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Psicologia e suas contribuies para a Educao

Fernanda Almeida Ribeiro*

Resumo: Este artigo traz a anlise de algumas teorias psicolgicas e suas contribuies para a educao. Discute teorias no estudo da Psicologia ligadas educao sob a concepo de Freud e Piaget. Palavras-chave: teorias psicolgicas; contribuies para a educao; psicologia na educao; finalidades educacionais.

INTRODUO
Considerando que, em se tratando de Educao sempre preciso estudo contnuo e cada vez mais aprimorado, com embasamentos em que se busca compreender a escola no tempo histrico e nas circunstncias imediatas da ordem social, apresentam-se ensinamentos pertinentes Psicologia do educando e do educador para sustentar a relao entre quem ensina o que ensinado e quem aprende. Este presente trabalho tem o intuito de discutir como a Psicologia tem servido e pode servir educao, considerando que, no conjunto das cincias que fundamentam o ensino, ela vista por muitos como a principal subsidiria. Este documento baseia-se na concepo de seus autores principais, a obra de Freud, ao fundar a Psicanlise, estudos feitos do funcionamento do aparelho psquico e dos processos mentais, onde ocorre a aprendizagem atravs de vrios tipos de pensamentos e identificao dos processos que ocorreram, o Comportamentalismo, alm dos escritos de Piaget - Epistemologia Gentica, teoria centrada no desenvolvimento natural da criana, teve a oportunidade de estudar e fazer pesquisas, com base na observao no desenvolvimento de seus filhos comprovou que o processo evolutivo dos seres humanos, passa por quatro estgios e caracteriza por aquilo que o individuo consegue fazer melhor. Esses so exemplos de realizaes cientficas que conquistaram o reconhecimento de parcelas da comunidade cientfica e propuseram cada qual sua maneira, mtodos e problemas especficos para a compreenso de aspectos da psicologia humana.

Graduada em Licenciatura Matemtica; Servidora na Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro; E-mail: falmeida6@gmail.com

FREUD PSICANLISE NA EDUCAO.


Pode-se dizer que a Psicanlise pode transmitir ao educador uma tica, um modo de ver e de entender sua prtica educativa. um saber que pode gerar, dependendo, naturalmente, das possibilidades subjetivas de cada educador, uma posio, uma filosofia de trabalho. Pode contribuir, em igualdade de condies com diversas outras disciplinas, como a Antropologia, ou a Filosofia, para formar seu pensamento. Cessa a, no entanto, a atuao da Psicanlise. Nada mais se pode esperar dela, caso se queira ser coerente com aquilo que se constituiu essencialmente: a aventura freudiana. (Kupfer, 1992, p.97). Analisando as reflexes feitas por Freud, podemos entender melhor enquanto educadores como se processa em nossos alunos o desenvolvimento emocional e mental, pois o ser humano constitui-se como um todo, razo e emoo. Os estudos feitos do funcionamento do aparelho psquico e dos processos mentais so as maiores contribuies da psicanlise para a educao, onde ocorre a aprendizagem atravs de vrios tipos de pensamentos e identificao dos processos que ocorreram. Sobre a teoria de Freud podemos perceber todas as contribuies para o campo educacional, expandindo o pensamento para a relao com o desenvolvimento da criana, professor e a sexualidade, reconhecendo a importncia da sexualidade na etiologia das neuroses descreveram um marco na obra; Os trs ensaios sobre a teoria da sexualidade. Sigmund Freud conclui que a sexualidade est presente nesta fase da vida, a infncia ao querer saber e investigar, a criana tem por objetivo descobrir a origem dos bebs, e nesta fase as pesquisas sexuais podem ter suas energias deslocadas para outras finalidades no sexuais e este pensamento Freud nomeia de sublimao, conceito que pode ser associado ao processo criativo artstico, Nesta fase preciso que as crianas atravessem este perodo de imensas perguntas, que esto ligadas ao interesse sexual. Outro aspecto a ser considerado o perodo da latncia, que se d no momento em que a criana constri foras psquicas que servem como limitadoras da tentativa do livre curso da pulso sexual. Quando o educador tenta limitar a ao da pulso sexual, faz emergir o sentimento de vergonha, cabveis nos ideais estticos e morais, dentre outros. Outra contribuio para a educao foi o desenvolvimento psicossexual que faz parte de nossas vidas desde o nascimento at estgio final do desenvolvimento sexual infantil, Sigmund Freud descreve todas as fase do desenvolvimento: Fase Oral: (0 a 18 meses/ 2 anos), nesta fase o prazer e a gratificao esto focados na boca, lngua e lbios, pois est diretamente associado alimentao comer e ser comido (impulsos canibalescos). Fase Anal: (18 meses/ 2 a3/4 anos), o erotismo anal est ligado evacuao ao passo que nesta idade a criana j adquire controle voluntrio de expulsar ou segurar suas fezes.

Fase Flica: (3/4 a 5/6 anos), j nesta fase o foco do erotismo est nos rgos genitais; vagina e pnis so nesta regio que se d as estimulaes e as excitaes. Fase Latncia: (5/6 anos a 11/12 anos) ligada inatividade da pulso sexual, com resoluo do complexo de dipo, inicia-se a formao do superego, moralidade, tica e conscincia. Fase Genital: E a ltima fase, por que passa a organizao sexual, onde j se inicia a capacidade para a verdadeira intimidade. Outro ponto a ser considerado o papel importante do educador e o aluno, atravs do estimulo e vnculo emocional, pois depende deste relacionamento, dessa sensibilidade, para ter um clima favorvel a aprendizagem, pois o professor precisa ajudar a construir o equilbrio do eu (ego), para que a aprendizagem possa ocorrer de forma eficaz. Como concluso, a proposta ; apontar as falhas da educao quando se reprime a sexualidade, ressaltar a relao entre o professor e aluno, e demonstrar como o desenvolvimento da sexualidade infantil interfere no potencial intelectual, focalizando os problemas da aprendizagem para o psquico.

PIAGET - PSICOLOGIA NA EDUCAO

Com seu conhecimento fez varias pesquisas sobre as caractersticas do pensamento infantil e com crianas deficientes mentais, foi o fundador da Epistemologia Gentica, teoria centrada no desenvolvimento natural da criana e pai de trs filhos teve a oportunidade de estudar e fazer pesquisas, com base na observao no desenvolvimento de seus filhos comprovou que o processo evolutivo dos seres humanos, passa por quatro estgios e caracteriza por aquilo que o individuo consegue fazer melhor, ao decorrer das diversas faixas etrias ao longo do processo de desenvolvimento que so: Assimilao (sensrio motor 0, 2 anos) - na criana recm- nascida s funes mentais limita ao exerccio dos reflexos-inatos, o universo que circula a criana conquistado atravs da percepo e dos movimentos; e ainda o processo pelo qual o individuo pega o ambiente e o organiza; Acomodao (pr-operatrio 2, 7 anos) nessa fase a linguagem modifica importantes aspectos cognitivos afetivos e sociais da criana, uma vez que possibilita as interaes ou uma realidade desequilibrada; porm nessa fase a criana no consegue assimilar uma nova informao com esquemas que j possui, ou seja, no existe uma estrutura conhecida que assimile a nova informao em funo das particularidades desse novo estimulo; Esquemas (operaes concretas 7,11 ou 12 anos) nesta faixa as crianas comeam a realizar operaes mentalmente, conseguem raciocinar de forma coerente. E por fim a Equilibrao (operaes formais 11 a 12 anos em diante) - onde se j consegue raciocinar sobre hipteses na medida em que so capazes de formar esquemas conceituais abstratos e executar operaes mentais, dentro dos princpios da lgica mental, adquire capacidade de criticar a sociedade, tem novas

condutas, consegue discutir valores morais, para Piaget nesta fase o individuo adquire a sua forma final de equilbrio. Voltado ainda em funo do desenvolvimento infantil Piaget acredita que a criana tem o desenvolvimento moral que tambm dividido em trs fases: Anomia (crianas de at cinco anos) a moral no se coloca, ou seja, as regras so seguidas, porem a criana no sabe a diferena do bem e do mal e sim, o hbito do dever. Heteronomia (crianas at 9,10 anos) a moral autoridade, ou seja, as regras no correspondem a um acordo mtuo. Autonomia onde se d o ltimo estgio do desenvolvimento da moral, onde h regras e as crianas pensam na moral com reciprocidade.

Referencias:

http://www.culturabrasil.pro.br/freud.htm http://geniosmundiais.blogspot.com.br/2006/01/biografia-de-sigmund-freud.html http://educarparacrescer.abril.com.br/pensadores-da-educacao/ www.psicoloucos.com www.cerebromente.org.br