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Dr. Oscar Flores 2010 Dr.

Oscar Flores 2010


EL MTODO
EL MTODO
DE DISCUSIN
DE DISCUSIN
DE CASOS.
DE CASOS.
Dr. Oscar Flores 2010
Introduccin.
Introduccin.

El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que
El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que
los alumnos construyen su aprendizaje a partir del
los alumnos construyen su aprendizaje a partir del
anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la
anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la
vida real.
vida real.

Busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar
Busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar
los conocimientos tericos con ambientes de aplicacin
los conocimientos tericos con ambientes de aplicacin
prctica.
prctica.

Ante la situacin planteada, el estudiante debe formular
Ante la situacin planteada, el estudiante debe formular
una propuesta de solucin fundamentada en principios
una propuesta de solucin fundamentada en principios
tericos de la disciplina o en principios prcticos
tericos de la disciplina o en principios prcticos
derivados del contexto descrito en el caso.
derivados del contexto descrito en el caso.
Dr. Oscar Flores 2010

Tomado del trmino
Tomado del trmino
The
The
case
case
method
method
, es comn encontrar
, es comn encontrar
en espaol su correspondiente
en espaol su correspondiente
Mtodo del caso
Mtodo del caso
, aunque tal
, aunque tal
vez la mejor manera de referirnos a esta tcnica didctica
vez la mejor manera de referirnos a esta tcnica didctica
sera
sera
Mtodo de discusin de casos
Mtodo de discusin de casos
, para hacer referencia
, para hacer referencia
a sus ingredientes bsicos: un caso y la discusin que los
a sus ingredientes bsicos: un caso y la discusin que los
participantes llevan a cabo para el anlisis del mismo.
participantes llevan a cabo para el anlisis del mismo.

Actualmente es muy utilizado en reas del conocimiento,
Actualmente es muy utilizado en reas del conocimiento,
tales como: administracin, negocios, derecho, medicina y
tales como: administracin, negocios, derecho, medicina y
tica.
tica.
Dr. Oscar Flores 2010

En la enseanza jurdica, surge hacia 1870 en la escuela de
En la enseanza jurdica, surge hacia 1870 en la escuela de
derecho de
derecho de
Harvard
Harvard
a instancias del profesor
a instancias del profesor
Christophorus
Christophorus
Columbus
Columbus
Langdell
Langdell
.
.
Dr. Oscar Flores 2010
El
El
case
case
method
method
en
en
E.E.U.U
E.E.U.U
.
.

Antes de
Antes de
Langdell
Langdell
la educacin legal en
la educacin legal en
E.E
E.E
.
.
U.U
U.U
. tena
. tena
similitudes con el estilo que se practica en Argentina (clases
similitudes con el estilo que se practica en Argentina (clases
magistrales, textos dogmticos).
magistrales, textos dogmticos).

Las leyes se enseaban mediante el mtodo
Las leyes se enseaban mediante el mtodo
Dwight
Dwight
, una
, una
combinacin de exposicin, recitacin y ejercicios, llamado as
combinacin de exposicin, recitacin y ejercicios, llamado as
en honor a un profesor que utiliz esta forma de enseanza.
en honor a un profesor que utiliz esta forma de enseanza.

Los estudiantes se preparaban para la clase leyendo tratados:
Los estudiantes se preparaban para la clase leyendo tratados:
densos libros de texto que interpretaban la ley y resuman el
densos libros de texto que interpretaban la ley y resuman el
mejor pensamiento en esa rea. Despus, los alumnos eran
mejor pensamiento en esa rea. Despus, los alumnos eran
evaluados oralmente en su nivel de memorizacin y recitacin.
evaluados oralmente en su nivel de memorizacin y recitacin.
Dr. Oscar Flores 2010
El enfoque de El enfoque de Langdell Langdell era completamente distinto. En su curso de era completamente distinto. En su curso de
contratos, insista en que los estudiantes leyeran solamente sen contratos, insista en que los estudiantes leyeran solamente sentencias tencias
de tribunales de apelacin y se formaran sus propias conclusione de tribunales de apelacin y se formaran sus propias conclusiones. s.
Para ayudarlos, prepar un conjunto de casos y los public, con Para ayudarlos, prepar un conjunto de casos y los public, con una una
introduccin de solamente dos pginas. introduccin de solamente dos pginas.
Langdell Langdell propona ensear derecho exclusivamente a travs del anlisis propona ensear derecho exclusivamente a travs del anlisis
de fallos y discusin en clase. de fallos y discusin en clase.
Se inici como un modo cientfico de descubrir principios del Se inici como un modo cientfico de descubrir principios del derecho. derecho.
Segn Langdell, los principios del derecho, como los de toda cie Segn Langdell, los principios del derecho, como los de toda ciencia, ncia,
podan conocerse por induccin. podan conocerse por induccin.
A partir de la lectura de algunos casos relevantes, se inducan A partir de la lectura de algunos casos relevantes, se inducan las las
lneas generales. Con su propuesta, lneas generales. Con su propuesta, Langdell Langdell acerca el derecho al acerca el derecho al
modelo de las ciencias naturales. modelo de las ciencias naturales.
Es el que predomina en la educacin legal en Es el que predomina en la educacin legal en E.E E.E. . U.U U.U. .
Dr. Oscar Flores 2010
En las Facultades de Derecho norteamericanas , el case method es
el estudio de sentencias judiciales.
El examen es a libro abierto y sobre un caso hipottico.
El anlisis de fallos no tiene por objeto que el alumno aprenda
qu dijo un juez de la Corte Suprema, o repita de memoria los
argumentos de los votos de la mayora o minora, sino razonar
en Derecho a partir del fallo.
Este sistema se utiliza sobre todo en el primer ao de la carrera, y
en los aos sucesivos se pasa a utilizar otros mtodos, tales como
la simulacin de roles (juicios simulados), trabajo de campo, etc.
Dr. Oscar Flores 2010

El mtodo de casos incluye tres


El mtodo de casos incluye tres
componentes principales:
componentes principales:
(i)
(i)
el libro de casos
el libro de casos
(
(
casebook
casebook
)
)
,
,
(ii)
(ii)
el dilogo socrtico y
el dilogo socrtico y
(iii)
(iii)
un examen final escrito.
un examen final escrito.
Dr. Oscar Flores 2010

El alumno prepara para cada clase un breve


El alumno prepara para cada clase un breve
informe o resumen sobre cada caso asignado.
informe o resumen sobre cada caso asignado.

Slo la prctica permite al alumno mejorar sus


Slo la prctica permite al alumno mejorar sus
informes.
informes.
Dr. Oscar Flores 2010
El informe sobre cada caso debe incluir los siguientes puntos: El informe sobre cada caso debe incluir los siguientes puntos:
1. 1. Cita legal: esto es, los datos que permiten encontrar el fallo e Cita legal: esto es, los datos que permiten encontrar el fallo en una n una
coleccin de jurisprudencia, o en las bases de datos informtica coleccin de jurisprudencia, o en las bases de datos informticas. s.
2. 2. Breve descripcin del caso; quin demand a quin, qu pidi y c Breve descripcin del caso; quin demand a quin, qu pidi y con qu on qu
base. base.
3. 3. Resumen del trmite ante los tribunales inferiores, ya que las d Resumen del trmite ante los tribunales inferiores, ya que las decisiones ecisiones
estudiadas casi siempre provienen de cortes de apelacin. estudiadas casi siempre provienen de cortes de apelacin.
4. 4. Los hechos, destacando los relevantes para la decisin. Los hechos, destacando los relevantes para la decisin.
5. 5. La cuestin involucrada; en general, se escribe como una pregunt La cuestin involucrada; en general, se escribe como una pregunta: es a: es
correcta la decisin de la corte inferior en tal o cual parte? correcta la decisin de la corte inferior en tal o cual parte?
6. 6. El resultado de la apelacin, ya sea la confirmacin, rechazo o El resultado de la apelacin, ya sea la confirmacin, rechazo o reenvo de reenvo de
la sentencia cuestionada. la sentencia cuestionada.
7. 7. El El holding holding del caso: esto incluye la respuesta a la cuestin, y el del caso: esto incluye la respuesta a la cuestin, y el
razonamiento seguido por la corte en su decisin. razonamiento seguido por la corte en su decisin.
Dr. Oscar Flores 2010
Virtudes del mtodo de casos.
Virtudes del mtodo de casos.

Pone en contacto a la clase con el derecho


Pone en contacto a la clase con el derecho
vigente.
vigente.

Hace dialogar al alumno con el docente.


Hace dialogar al alumno con el docente.

Muestra la ley en funciones.


Muestra la ley en funciones.
Dr. Oscar Flores 2010

Ensea que el derecho no se deduce: se crea.


Ensea que el derecho no se deduce: se crea.

Confirma la importancia de la argumentacin.


Confirma la importancia de la argumentacin.

Revela la poltica y los valores presentes en la


Revela la poltica y los valores presentes en la
funcin judicial.
funcin judicial.
Dr. Oscar Flores 2010

Brinda elementos para predecir decisiones


Brinda elementos para predecir decisiones
judiciales.
judiciales.

Ofrece una buena forma de trabajar durante el


Ofrece una buena forma de trabajar durante el
cursado.
cursado.

Tiene una interesante forma de evaluacin.


Tiene una interesante forma de evaluacin.

Da una buena pauta para el trabajo profesional.


Da una buena pauta para el trabajo profesional.
Dr. Oscar Flores 2010
Riesgos del mtodo de casos:
Riesgos del mtodo de casos:

Puede desalentar la discusin terica.


Puede desalentar la discusin terica.

Se concentra demasiado en la regla aplicable.


Se concentra demasiado en la regla aplicable.

Se aprende que la ley es lo que los jueces dicen


Se aprende que la ley es lo que los jueces dicen
que es.
que es.
Dr. Oscar Flores 2010
Educacin legal en Argentina.
Educacin legal en Argentina.

No se ensea a ver el derecho como un proceso


No se ensea a ver el derecho como un proceso
dinmico que los alumnos, como profesionales del
dinmico que los alumnos, como profesionales del
derecho, ayudarn a plasmar en el futuro.
derecho, ayudarn a plasmar en el futuro.

Mecnico legal o Ingeniero legal.


Mecnico legal o Ingeniero legal.

Si el derecho es un proceso dinmico, ello implica


Si el derecho es un proceso dinmico, ello implica
la futilidad de un sistema educativo que solamente
la futilidad de un sistema educativo que solamente
ensea al alumno a memorizar.
ensea al alumno a memorizar.
Dr. Oscar Flores 2010

Los tratados de derecho (en todas sus ramas) siempre
Los tratados de derecho (en todas sus ramas) siempre
regalan soluciones al lector.
regalan soluciones al lector.

Crean el mito de que hay una nica solucin correcta al
Crean el mito de que hay una nica solucin correcta al
conflicto legal que se est estudiando.
conflicto legal que se est estudiando.

El mtodo de casos permite al alumno aprender que no
El mtodo de casos permite al alumno aprender que no
hay un solo camino posible para resolver un conflicto legal,
hay un solo camino posible para resolver un conflicto legal,
pero que s hay formas de armar argumentos legales.
pero que s hay formas de armar argumentos legales.

Muchas veces el mtodo de casos hace que el alumno
Muchas veces el mtodo de casos hace que el alumno
deba aprender a discutir temas que an no han recibido su
deba aprender a discutir temas que an no han recibido su
definicin decisiva en la jurisprudencia.
definicin decisiva en la jurisprudencia.
Dr. Oscar Flores 2010

Con el mtodo de casos no se ignora la doctrina, sino que
Con el mtodo de casos no se ignora la doctrina, sino que
se comprueba que ella puede extraerse del fallo en
se comprueba que ella puede extraerse del fallo en
anlisis.
anlisis.

No se menosprecia la dimensin terica del derecho: se
No se menosprecia la dimensin terica del derecho: se
trata de incorporar el derecho en forma prctica sin
trata de incorporar el derecho en forma prctica sin
abstraerse del marco terico que lo sustenta.
abstraerse del marco terico que lo sustenta.

El objetivo es evitar las abstracciones tan comunes en la
El objetivo es evitar las abstracciones tan comunes en la
enseanza legal y forzar al alumno a desarrollar su propio
enseanza legal y forzar al alumno a desarrollar su propio
esquema acerca del contenido de la materia, utilizando la
esquema acerca del contenido de la materia, utilizando la
jurisprudencia como materia prima.
jurisprudencia como materia prima.
Dr. Oscar Flores 2010
Exigencias del mtodo de casos.
Exigencias del mtodo de casos.

Tanto el docente como el alumno deben preparar los fallos
Tanto el docente como el alumno deben preparar los fallos
previamente seleccionados para tratar el tema programado
previamente seleccionados para tratar el tema programado
para la clase.
para la clase.

Alumno
Alumno
: Lectura detenida del fallo y elaboracin de una
: Lectura detenida del fallo y elaboracin de una
ficha o informe. No memorizar. El alumno no aprende el
ficha o informe. No memorizar. El alumno no aprende el
fallo, aprende a razonar con el fallo.
fallo, aprende a razonar con el fallo.

Docente
Docente
: Gua de preguntas que contribuyan a que el
: Gua de preguntas que contribuyan a que el
alumno identifique los problemas que surgen del
alumno identifique los problemas que surgen del
razonamiento del tribunal.
razonamiento del tribunal.
Dr. Oscar Flores 2010
Se examina:
Contexto sociopoltico
Puntos que quedaron sin resolver
Soluciones alternativas no adoptadas
Valores que privilegi
Holding y Obiter dictum
Razonamiento del tribunal
Hechos del caso
Dr. Oscar Flores 2010
Dilogo socrtico.
Dilogo socrtico.

Preguntas sobre los hechos del caso (de informacin).


Preguntas sobre los hechos del caso (de informacin).

Preguntas crticas (exigen respuestas de


Preguntas crticas (exigen respuestas de
razonamiento, no de informacin).
razonamiento, no de informacin).

No hay respuestas oficiales del docente. Pueden


No hay respuestas oficiales del docente. Pueden
quedar dudas o interrogantes que obliguen al alumno
quedar dudas o interrogantes que obliguen al alumno
a seguir pensando y en constante reflexin.
a seguir pensando y en constante reflexin.
Dr. Oscar Flores 2010
LEER Y COMPRENDER UNA SENTENCIA:
LEER Y COMPRENDER UNA SENTENCIA:
CONSEJOS.
CONSEJOS.

No desanimarse por las primeras experiencias: una


No desanimarse por las primeras experiencias: una
sentencia judicial no se lee como un artculo de
sentencia judicial no se lee como un artculo de
peridico, ni como la pgina de un libro.
peridico, ni como la pgina de un libro.

Es un verdadero trabajo que exige mucha atencin.


Es un verdadero trabajo que exige mucha atencin.
Incluso un jurista experimentado debe
Incluso un jurista experimentado debe
frecuentemente leer varias veces una decisin antes
frecuentemente leer varias veces una decisin antes
de poder utilizarla.
de poder utilizarla.
Dr. Oscar Flores 2010

Los elementos a retener:


Los elementos a retener:
no se trata de
no se trata de
parafrasear extensamente la sentencia; por
parafrasear extensamente la sentencia; por
el contrario, es necesario aclararla,
el contrario, es necesario aclararla,
resumirla, extraer lo esencial de su
resumirla, extraer lo esencial de su
contenido.
contenido.
Dr. Oscar Flores 2010
FAMILIARIZARSE CON LA PRESENTACIN
FAMILIARIZARSE CON LA PRESENTACIN
DE LAS SENTENCIAS
DE LAS SENTENCIAS

Las sentencias que ofrecen algn inters son


Las sentencias que ofrecen algn inters son
publicadas en revistas o colecciones.
publicadas en revistas o colecciones.

CSJN
CSJN
www.csjn.gov.ar
www.csjn.gov.ar

La Ley
La Ley
www.laley.com.ar
www.laley.com.ar

El Derecho
El Derecho
www.elderecho.com.ar
www.elderecho.com.ar

Lexis
Lexis
Nexis
Nexis
http://
http://
www.abeledoperrot.com
www.abeledoperrot.com
Dr. Oscar Flores 2010

Diarios online:
Diarios online:

www.eldial.com
www.eldial.com

www.diariojudicial.com
www.diariojudicial.com
Dr. Oscar Flores 2010
Comprender la sentencia.
Comprender la sentencia.

Las sentencias deben ser ledas varias veces
Las sentencias deben ser ledas varias veces
. Luego,
. Luego,
subrayar o r
subrayar o r
emarcar
emarcar
inmediatamente:
inmediatamente:
1. 1.
El tribunal y la fecha.
El tribunal y la fecha.
2. 2.
Las partes del juicio.
Las partes del juicio.
3. 3.
Verificar conocimiento de la terminologa.
Verificar conocimiento de la terminologa.
4. 4.
Establecer la estructura de la sentencia.
Establecer la estructura de la sentencia.
5. 5.
Explicar lo que se ha comprendido del caso. Esto es, tratar de
Explicar lo que se ha comprendido del caso. Esto es, tratar de
establecer con sus propias palabras: la cuestin planteada y la
establecer con sus propias palabras: la cuestin planteada y la
manera en que la sentencia ha dado respuesta a esa cuestin.
manera en que la sentencia ha dado respuesta a esa cuestin.
Dr. Oscar Flores 2010
La ficha de jurisprudencia.
La ficha de jurisprudencia.

Despus de haber ledo minuciosamente una sentencia, se
Despus de haber ledo minuciosamente una sentencia, se
recomienda escribir en una ficha un anlisis corto y
recomienda escribir en una ficha un anlisis corto y
preciso.
preciso.

La ficha del fallo es un ejercicio que realiza el alumno.
La ficha del fallo es un ejercicio que realiza el alumno.
Constituye un mtodo de base indispensable para cualquier
Constituye un mtodo de base indispensable para cualquier
estudio de la jurisprudencia.
estudio de la jurisprudencia.

La ficha de jurisprudencia es un instrumento de trabajo.
La ficha de jurisprudencia es un instrumento de trabajo.
Se trata de adquirir, desde el inicio, reflejos y prctica que
Se trata de adquirir, desde el inicio, reflejos y prctica que
servirn durante toda la vida del profesional del derecho.
servirn durante toda la vida del profesional del derecho.
Dr. Oscar Flores 2010
Una ficha de jurisprudencia debe contener
Una ficha de jurisprudencia debe contener
siempre: los hechos, el procedimiento, las
siempre: los hechos, el procedimiento, las
tesis o argumentos presentados, el
tesis o argumentos presentados, el
problema de derecho y el sentido de la
problema de derecho y el sentido de la
decisin.
decisin.
Dr. Oscar Flores 2010
Plan
Plan
Binario
Binario
.
.
La primera parte abarca un Anlisis Objetivo de la
sentencia: el estudiante desglosa y a la vez sintetiza
el caso juzgado y las bases de la decisin.
La segunda parte constituye un Anlisis Subjetivo de
la sentencia, una Apreciacin Crtica donde el
estudiante ubica la decisin dentro del derecho
positivo y luego pondera sus alcances y efectos,
haciendo una valoracin del fallo.
Dr. Oscar Flores 2010
Nombre del fallo: Nombre del fallo:
Fecha: Fecha:
Hechos: Hechos:
Cuestiones presentadas: Cuestiones presentadas:
Tipo de jurisdiccin invocada para acceder a la CSJN Tipo de jurisdiccin invocada para acceder a la CSJN
Opinin del Procurador General de la Nacin Opinin del Procurador General de la Nacin
Decisin de la CSJN Decisin de la CSJN
Principios elaborados (holding) Principios elaborados (holding) Razonamiento Razonamiento
Disidencia o concurrencia Disidencia o concurrencia Idem Idem
Obiter Obiter dictum dictum significativo significativo
Dr. Oscar Flores 2010
Dr. Oscar Flores 2010
Bibliografa.
Bibliografa.
Bullard Bullard, Alfredo , Alfredo Mac Lean, Ana Cecilia, Enseanza del Derecho cofrada o archi Mac Lean, Ana Cecilia, Enseanza del Derecho cofrada o archicofrada? cofrada?
Etchichury Etchichury, Horacio Javier, Por un mtodo , Horacio Javier, Por un mtodo crtico crtico de casos. de casos.
Hernndez Contreras, Carlos, El comentario de sentencia, Mtod Hernndez Contreras, Carlos, El comentario de sentencia, Mtodo de Trabajo para o de Trabajo para
Estudiantes de Derecho. Estudiantes de Derecho. El grfico de la diapositiva n 30 fue tomado de este trabajo. El grfico de la diapositiva n 30 fue tomado de este trabajo.
Martnez Martnez Delfa Delfa, Norberto Q., El mtodo del caso como auxiliar de la enseanza , Norberto Q., El mtodo del caso como auxiliar de la enseanza en la en la
experiencia de la Ctedra C de Derecho Constitucional II de la experiencia de la Ctedra C de Derecho Constitucional II de la Facultad de Derecho de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional de Rosario. Universidad Nacional de Rosario.
Miller Miller, Jonathan, El mtodo de casos y la educacin legal en la Argen , Jonathan, El mtodo de casos y la educacin legal en la Argentina, en Saber abierto, Buenos tina, en Saber abierto, Buenos
Aires, 1988, pg. 99. Aires, 1988, pg. 99.
Patterson Patterson, , Dennis Dennis, Langdells legacy, Northwestern University Law Review, vol. , Langdells legacy, Northwestern University Law Review, vol. 90, 1995, 90, 1995,
p. 196. p. 196.
Slaibe Slaibe Mara Eugenia, Mara Eugenia,
1. 1. La funcin de la jurisprudencia en el aprendizaje del derecho, La funcin de la jurisprudencia en el aprendizaje del derecho, Revista Universitaria La Ley, Revista Universitaria La Ley,
1999 1999- -2 2- -4 4
2. 2. Claves para analizar un fallo, Revista Universitaria La Ley, 2 Claves para analizar un fallo, Revista Universitaria La Ley, 2000 000- -5 5- -25. 25.
Qu es el mtodo de casos, Centro Virtual de Tcnicas Educativa, Qu es el mtodo de casos, Centro Virtual de Tcnicas Educativa, Universidad de Monterrey, Universidad de Monterrey,
Mxico, disponible en Mxico, disponible en http http:// ://www.itesm.mx www.itesm.mx/va/dide2/ /va/dide2/tecnicas_didacticas tecnicas_didacticas/casos/ /casos/qes.htm qes.htm