JEAN PIAGET ETAPA SENSORIOMOTORA SUBSTADIOS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA COORDINACIN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS APLICADOS O RELACIONES MEDIOS-FINES. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.

de 0 a 2 aos. SUBESTADIOS: I Y II Ejercitacin de reflejos y reacciones cclicas primarias. 1principales caractersticas: repetir acciones reflejas (succin, mirar a la luz, sus manos estn en constante actividad, etc.) asimilacin de nuevos objetos. primer mes 2 principales caractersticas: aparecen nuevas actividades, que no derivan de reflejos. coordinacin de movimientos. Piaget las denomina "primeras adaptaciones adquiridas" EJEMPLO: chuparse los pulgares a voluntad. Por otro lado... "Reacciones cclicas primarias" El beb necesita conocer la cara en movimiento de una persona para poder reconocer su voz y buscarla. Estos dos ciclos implican un cierto sentido de secuencia de tiempo. Aunque haya un comienzo de coordinacin, cada grupo perceptivo tiende a permanecer en un espacio separado. Piaget usa el concepto de "grupos de desplazamientos o transposiciones " UNA DE LAS CARACTERSTICAS DE DE LOS GRUPOS DE DESPLAZAMIENTOS ES.... QUE SON REVERSIBLES Imitacin de acciones que ya ha descubierto. entrecruza manos. fonacin refleja. modulaciones. repeticin de actos fsicos acompaados de sonrisas. comienzo de juegos. Por otro lado... se genera en el bebe la capacidad de acomodacin visual. Descubre la posicin de los objetos Subestado III Las reacciones Cclicas secundarias Reacciones cclicas secundarias : son movimientos centrados en un resultado que se produce en el medio exterior, con el solo fin de mantenerlo. Si obtiene resultado satisfactorio trata de repetirlo. Por otro lado... la coordinacin del ojo y la mano, se desarrolla habitualmente en el 4 mes permite a los nios extender el radio de sus acciones. Hablamos de previsin cuando.. el bebe tira de algo para atraer objetos que se encuentran a cierta distancia. Tambin , la imitacin empieza a ser mas deliberada y sistemtica Permanencia de los objetos los nios buscan con sus manos lo que han dejado caer, pero creen que el objeto ah desaparecido sino lo encuentran. La permanencia de los objetos solo se reconoce si se ve parte del miso. Causalidad sin relacin con las acciones inmediatas del nio el nio se vale de acciones : (golpean se arquean, tironean) hechos inconexos construye su espacio en profundidad capacidad para hacer rotaciones , inversiones sigue siendo incompleta SUBESTADIO IV: Principales caractersticas De los 8 a los 12 meses. atencin en el entorno. aparece la intencionalidad. aparecen las primeras coordinaciones de tipo instrumental medios-fines A partir de ahora, lo esquemas sensoriomotores van a disponer los medios para la consecucin del objeto propuesto, El error del subestadio. cuando la conducta se repite tipicamente tal como se aprendi. ... small si la pelota rod en ocaciones anteriores bajo el sof, y el nio la encontr all, aunque en la nueva ocacin acabe bajo la mesa, acudir a titubeos a buscarla una vez mas bajo el sof. EJEMPLO: subestado V. De los 12 a los 18 meses. Reacciones cclicas terciarias. EJEMPLO PRINCIPALES CARACTERSTICAS. nuevos esquemas prcticos instrumentales cada vez mas

mviles y reversibles. El nio busca activamente nuevos resultados. desaparece el error del subestadio. SUBESTADIO VI. Invencin de nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones. De los 18 a los 24 meses. EL BEBE comienza a imitar accianes con parte del cuerpo que no puede ver (saca la lengua) se divierte poniendo objetos en cajas volvindolo a sacar, dejndolos caer nuevos signos permiten al nio prever no solo un hecho vinculado a su accin sino tambin a un acontecimiento independiente vaso de jugo de fruta ,o plato de sopa que le desagrada) Operaciones reversibles el nio estudia mediante la exploracin que los objetos varan en forma, dimensin visual segn se lo aproxime o se lo aleje a al cara. Hace tambin sus primeros experimentos observando los cambios que se produce cuando mueve la cabeza. el nio deja de considerar sus propias acciones como nicas atribuye al cuerpo de alguna otra persona una serie de poderes especiales, usa el cuerpo ajeno como intermediario. tambin en este estadio aumenta la compresin de las secuencias temporales: el nio empieza a recordar una secuencia de hechos ordenados Nueva relacin entre MEDIOS y FINES. cuando un esquema propio no resulta efectivo, el nio ensaya procedimientos aproximados hasta que el tanteo conduce a la respuesta correcta. comprensin de la causalidad se va haciendo mas independiente del propio nio como agente EJ. para alcanzar un objeto, arrastrar una servilleta nos servir para acercarlo si y slo si dicho objeto est encima de la servilleta. PESAN MUCHO LAS EVIDENCIAS PERCEPTIVAS DIRECTAS. SE DIFICULTA LA ELABORACN DE LA PERMANENCIA DE OBJETOS, CUANDO ESTOS TIENEN DESPLAZAMIENTOS CON TRAYECTORIA OCULTA PARA EL NIO MAYOR MOVILIDAD DE ESQUEMAS, IMITACIN MAS ACTIVA Y DELIBERADA. ESQUEMAS asimilan objetos esquemas de accin aportan el primer conocimiento sensoriomotor de los objetos EL NIO DISPONE DE "ESQUEMAS DE REPRESENTACIN" Estas representaciones van a substituir a las manipulaciones propias del subestadio anterior. ya no se necesita el tanteo solamente, sino que el nio puede DESCARTAR algunos modos de accin y optar directamente por aquel que resulta efectivo en esa situacin. Se substituye la exploracin y el tanteo por la invencin repentina. Se explica como la combinacin mental de las representaciones conducentes a la nueva organizacin de la accin. se produce una transicin entre la inteligencia sensoriomotora y la inteligencia simblica, independientemente de la actividad prctica. Las representaciones se detectan en todos los planos de la actividad: comprensin del entorno. comprensin de las relaciones espaciales o de causalidad fsica. y en la nocin de permanencia del objeto. LOS REPERTORIOS IMITATIVOS SE ENRIQUECEN POR LA VA DE ACOMODACIN CON LA REPRODUCCIN DE MODELOS NO PRESENTES IMITACIN DIFERIDA DE LA COMPRENSIN BASADA EN LO TCITO. JUEGOS SIMBLICOS BASADOS EN LA ACEPTACIN DEL "COMO SI". Ej. jugar con una caja como si fuese un auto. EL DESARROLLO INTELECTUAL ES UN PROCESO DE CAMBIOS QUE LLEVAN AL INDIVIDUO DE ESTRUCTURAS SIMPLES A COMPLEJAS. PARA PIAGET : EL SUJETO ES REFLEXIVO, AUTNOMO Y ACTIVO. SE DESARROLLA EN FUNCIN A LAS

ETAPAS POR LAS QUE PASA. EL NIO APRENDE CON EL OBJETO QUE SE LE ACERCA, CONSTANTE EXPERIMENTACIN. SE CONSTRUYEN Y SE RECONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS A TRAVS DE LA ASIMILACIN Y LA ACOMODACIN LA INTELIGENCIA SE DEFINE POR DOS ASPECTOS: ORGANIZACIN: la combinacin, ordenamiento, recombinacin y reacomodo de conductas y pensamientos en sistemas coherentes.ADAPTACIN: son los ajustes al ambiente. Procesos de adaptacin asimilacin acomodacin. equilibrio cuando el sujeto debe cambiar los esquemas que posee para responder a una nueva situacin. bsqueda del balance. cuando el esquema produce desequilibrio no produce satisfaccin y nos motiva a buscar una solucin mediante la asimilacin y la acomodacin. incorporacin de experiencias nuevas a conocimientos previos PIAGET deca que todos pasamos por etapas, cada etapa se asocia a una edad, a Piaget le interesa las capacidades del pensamiento. La gente utiliza un nivel de pensamiento para resolver determinados problemas y uno diferente para otros. FIN