(ESO)

INTRODUCCIN

El arte de relacionarse bien con los dems

Alguna vez te apeteca decir NO y has dicho que s dejndote llevar? Te has quedado sin conseguir algo por no pedirlo o por pedirlo de forma inadecuada? Has aguantado alguna molestia de otras personas hasta el lmite por no decidirte a comunicarles una queja? Quin no conoce a alguien que cae bien a todo el mundo, nunca se mete en problemas y, sin embargo, acostumbra a decir lo que piensa? Adems, esta persona admirada por casi todos resulta sensata y convincente. Todos le piden consejo porque se preocupa por las opiniones y emociones de los dems. Estos superdotados de las relaciones humanas despiertan nuestra envidia y a veces nos gustara imitarles, pero no sabemos hacerlo: o nos quedamos cortos y pecamos de blandos, o nos pasamos y resultamos excesivamente duros. Algunos afortunados tienen estas habilidades sociales de forma natural, casi innata y las aplican todos los das sin esfuerzo alguno. Pero el ms comn de los mortales puede tambin aprenderlas si no tiene esa suerte. Todos podemos cambiar a mejor sin renunciar a nuestra personalidad. Sobre todo porque la convivencia, cmo nos sentimos con los dems, cmo nos comunicamos y nos relacionamos puede resultar muy agradable o convertirse en una pesadilla. Depender mucho de nosotros. Vivir con los dems es un arte que puede aprenderse no slo para caer bien, sino porque debemos integrarnos en la sociedad. Eso nos har ms felices y seguros de nosotros mismos. Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos que expresan sentimientos, actitudes, deseos y derechos del individuo, siempre de una manera adecuada y de modo que resuelven satisfactoriamente los problemas con los dems. Si cultivamos y dominamos estas habilidades podremos conseguir satisfacciones en el mbito de la familia, de las amistades y en las relaciones amorosas. E incluso nos ayudarn a la hora de conseguir un empleo, de relacionarnos con nuestros jefes y compaeros de trabajo y de convencer de nuestras posturas o planteamientos.

ACTIVIDAD 1

Test de evaluacin inicial:

De manera habitual y en la medida de lo posible, al iniciar un tema, tenemos en cuenta cul es el estado previo de las personas que van a tratarlo. sta es una medida que permite saber cul es el punto de partida de los alumnos. Para ello, rellenad un sencillo test. Como veis se trata de una primera toma de contacto, tenemos muchas sesiones para conocer ms informacin. A continuacin encontrars una lista de habilidades que las personas usan en su vida diaria, seala tu respuesta marcando con una X uno de los casilleros que aparecen en la columna derecha, utilizando los siguientes criterios:

N = NUNCA RV = RARA VEZ AV = A VECES AM= A MENUDO S = SIEMPRE

Recuerda que tu sinceridad es muy importante, no hay respuestas buenas ni malas, asegrate de contestar todas. HABILIDAD N RV AV AM S
HABILIDAD N 5 5 1 5 1 1 1 5 1 1 5 1 5 1 5 1 1 RV 4 4 2 4 2 2 2 4 2 2 4 2 4 2 4 2 2 AV 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 AM 2 2 4 2 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 2 4 4 1. Prefiero mantenerme callado(a) para evitarme problemas. 2. Si un amigo (a) habla mal de mi persona le insulto. 3. Si necesito ayuda la pido de buena manera. 4. Si una amigo(a) se saca una buena nota en el examen no le felicito. 5. Agradezco cuando alguien me ayuda. 6. Me acerco a abrazar a mi amigo(a) cuando cumpleaos. 7. Si un amigo (a) falta a una cita acordada le expreso mi amargura. 8. Cuando me siento triste evito contar lo que me pasa. 9. Le digo a mi amigo (a) cuando hace algo que no me agrada. 10. Si una persona mayor me insulta me defiendo sin agredirlo, exigiendo mi derecho a ser respetado. 11. Reclamo agresivamente con insultos, cuando alguien quiere entrar al cine sin hacer su cola 12. No hago caso cuando mis amigos (as) me presionan para consumir alcohol. 13. Me distraigo fcilmente cuando una persona me habla. 14. Pregunto cada vez que sea necesario para entender lo que me dicen. 15. Miro a los ojos cuando alguien me habla. 16. No pregunto a las personas si me he dejado comprender. 17. Me dejo entender con facilidad cuando hablo. 18. Utilizo un tono de voz con gestos apropiados para que me escuchen y me en-

S 1 1

5 1 5 5 5 1 5 5 1 5 1 5 1 5 5

tiendan mejor. 19. Expreso mis opiniones sin calcular las consecuencias. 20. Si estoy "nervioso(a)" trato de relajarme para ordenar mis pensamientos. 21. Antes de opinar ordeno mis ideas con calma. 22. Evito hacer cosas que puedan daar mi salud. 23. No me siento contento con mi aspecto fsico. 24. Me gusta verme arreglado (a). 25. Puedo cambiar mi comportamiento cuando me doy cuenta que estoy equivocado (a). 26. Me da vergenza felicitar a un amigo(a) cuando realiza algo bueno. 27. Reconozco fcilmente mis cualidades positivas y negativas. 28. Puedo hablar sobre mis temores. 29. Cuando algo me sale mal no s como expresar mi clera. 30. Comparto mi alegra con mis amigos (as). 31. Me esfuerzo para ser mejor estudiante. 32. Puedo guardar los secretos de mis amigos (as). 33. Rechazo hacer las tareas de la casa. 34. Pienso en varias soluciones frente a un problema. 35. Dejo que otros decidan por m cuando no puedo solucionar un problema. 36. Pienso en las posibles consecuencias de mis decisiones. 37. Tomo decisiones importantes para mi futuro sin el apoyo de otras personas. 38. Hago planes para mis vacaciones. 39. Realizo cosas positivas que me ayudaran en mi futuro. 40. Me cuesta decir no por miedo a ser criticado. 41. Defiendo mi idea cuando veo que mis amigos(as) estn equivocados (as). 42. Si me presionan para ir a la playa escapndome del colegio, puedo rechazarlo sin sentir temor y vergenza a los insultos. 5 1 1 1 5 1 1 1 5 1 1 5 1 1 1 5 1 5 1 5 1 1 5 1 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 2 4 2 2 2 4 2 4 2 4 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 2 4 1 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 1 5 1 5 1 5 5 1 5

GRACIAS POR TU COLABORACIN!

Contina
5

Finalmente

ACTIVIDAD 2
Pasatiempos: Se trata de realizar una sopa de letras intentando encontrar 8 trminos relacionados con las habilidades sociales.

d y u m f v s z u p u w t

c l h f v i o l e n c i a

e a f a j h v h l p m n

w u h f a z a r c e a o p

s t l e b z v m d t d s a

j o u i j s x i a x a i s

o e h c s r o s u v z i

t s t h a c e n e k i s v

e t o x g k h y r w o b o

d i d r i m a t i p k c

z m i a e n a u i n s j e

e a s p s g t o v b t a g

x r c e i o l b i e a x l

s l g b v z h i d p r i t

a c o s o c e

j u v n i w u h

i y a z b v x a k k i v o

a h o p d i a l o g o x

r n c e j m r y b v n i

a k h u a

d a m e

1. _______________________________ 3. _______________________________ 5. _______________________________ 7. _______________________________

2. _______________________________ 4. _______________________________ 6. _______________________________ 8. _______________________________

ACTIVIDAD 3
Aprendiendo a escuchar:

HISTORIA N 1: El sbado 27 de julio, Manuel nos invit a celebrar su cumpleaos en la discoteca Los magnticos. A esa fiesta asistieron compaeros del 4 G y los chicos del 2 F, durante la fiesta vimos con sorpresa que los mejores bailarines, fueron Sonia y Martn; hasta tal punto que, todos les rodeamos y les hicimos corro. De pronto, vimos a Manuel algo incmodo con ellos y le dijo al Disk-jockey que cambie de msica y.... que pasada! empezaron a tocar slo baladas lo que nos aburri a todos mortalmente.

Ahora formaremos grupos de 4 a 5 participantes para que discutan lo que han podido observar. 1. Por qu se ha modificado el mensaje?

2. Sucede lo mismo en la vida real?

3.

Podrais poner ejemplos de situaciones similares que se os hayan presentado.

4. Cmo os sents cuando no se entienden vuestros mensajes?

ESCUCHAR es una habilidad bsica para la relacin entre las personas. Existen algunas reglas bsicas para aprender a escuchar:
Estar atento

Para el receptor

Mirarse a los ojos con el interlocutor Escuchar lo que dice la otra persona Tomarse el tiempo necesario para escuchar. Crear y establecer un clima agradable. Concentrarse y evitar la distraccin. Cuando sea posible prepararse acerca del tema a escuchar. Preguntar todas las veces que sea necesario para entender el mensaje

Asegurarse que el mensaje se haya entendido, preguntndole al receptor(es) si entendi o entendieron lo que se dijo. Mantener una distancia adecuada, es decir no muy lejos, ni muy cerca de la persona con quien nos comunicamos.

Para el emisor

Ahora debis poner en prctica las habilidades para escuchar. HISTORIA N 2 El otro da Ricardo asisti a una barbacoa que se realiz en el barrio para recaudar fondos porque su vecino estaba internado. En plena fiesta sali a comprar gaseosas que le encargaron, para vender en la barbacoa. En la esquina se encontr con Mario, su compaero de colegio, mientras conversaban vieron que la Polica se estaba llevando a unos pandilleros a la Comisara; y, creyendo que tambin ellos eran de esos grupos, se los llevaron detenidos. Les explicaron todo y no les creyeron porque los dos tenan gorras parecidos a los de la pandilla y por eso la Polica los confundi. Tuvieron que quedarse all hasta que fueron sus familiares; mientras tanto, en la barbacoa, crean que Ricardo se haba escapado con el dinero y estaban muy molestos.

1. A dnde fue Ricardo?

2. Qu le pas a Ricardo?

3. Ha habido alguna diferencia entre la 1 y la 2 historia?

PARA ENTENDER EL MENSAJE CON CLARIDAD ES IMPORTANTE SABER ESCUCHAR

ACTIVIDAD 4
Expresando mis mensajes con claridad y precisin:
Escribid con claridad los mensajes siguientes: Ejemplo: 1. Pedir prestado un lapicero Pedro por favor prstame el lapicero de color negro 2. Permiso para no asistir al colegio al da siguiente, por motivo de control mdico. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3. Justificacin de una tardanza _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. Reclamar al compaero que le devuelva su cuaderno _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 5. Pedir permiso a sus padres para ir a una fiesta _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 6. Invitar a un(a) chico(a) para salir a pasear _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 7. Solicitar al profesor una nueva oportunidad para un examen _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD 4

Encontrando mi estilo de comunicacin:

Se trata de dramatizar la siguiente situacin: Pedro llega a su casa y se da cuenta de que su hermano Juan se ha puesto su camiseta nueva

CUADRO DE ESTILOS DE COMUNICACIN

1. Ser PASIVO significa: Evitar decir lo que sientes piensas, quieres u opinas: Porque tienes miedo de las consecuencias; Porque no crees en tus derechos personales; Porque no sabes cmo expresar tus derechos; Porque crees que los derechos de los dems son ms importantes que los tuyos. Ejemplo. Pedro al llegar a su casa se da cuenta que su hermano se ha puesto su camisa nueva, ello le produce clera pero no dice nada. 2. Ser AGRESIVO significa: Decir lo que piensas, sientes, quieres u opinas sin considerar el derecho de los dems a ser tratados con respeto. Ejemplo:

Pedro: Juan eres un conchudo, por que te pones mi camisa nueva. Juan: No me fastidies.
3. Ser ASERTIVO significa: Decir lo que t piensas, sientes, quieres u opinas sin perjudicar el DERECHO DE LOS DEMAS. Es hacer respetar nuestros derechos con firmeza considerando el contexto social. Ejemplo:

Pedro: Juan estoy muy molesto porque te haz puesto mi camisa nueva sin mi permiso. Juan: Disclpame Pedro no volver hacerlo.

Debis formar grupos para analizar una serie de situaciones Para cada una de las situaciones que se presentan decide si la respuesta es: pasiva (PAS), agresiva (AGR) o asertiva (ASE). Rodea con un crculo la respuesta apropiada. A continuacin debis convertir las frases pasivas y agresivas en frases asertivas. Situacin 1 Chico a su enamorada: Me gustara que te tieras el pelo de PAS AGR ASE

lles.

Respuesta: a mi que me importa lo que tu quieres, no me ra_________________________________________________________________________________

rubio.

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Situacin 2 PAS Profesor a un estudiante: Tu opinin sobre el texto es una tontera. Escrbela de nuevo. Estudiante: Est bien, tiene razn y piensa (me siento mal, la verdad es que soy un intil).

AGR

ASE

_________________________________________________________________________________ Situacin 3 PAS Chica a un amigo: Podras acompaarme a comprarme chuches Amigo: Lo siento, pero hoy no puedo. _________________________________________________________________________________ Situacin 4 Juan a Daniel: Aljate de Marta o le dir a ella que tu eres un porreta. Daniel: Intntalo y te ensear quin puede y quin no puede PAS AGR ASE AGR ASE

despus de clase?

ver a Marta

_________________________________________________________________________________ Situacin 5 PAS Laura a su compaera Rosa: Prstame tu cuaderno para copiarme la tarea. Rosa: Tengo que estudiar, tengo examenpero bueno, que AGR ASE

importa, te lo presto

_________________________________________________________________________________ Situacin 6 PAS Roberto a Juana: Llevamos tres meses saliendo, quiero que me des una prueba de tu amor Juana: No se.tengo miedocreo que nopero no quiero AGR ASE

que te molestes y me dejesest bien

_________________________________________________________________________________ Situacin 7 Pedro, si quieres pertenecer a nuestro grupo, fuma esto. Carlos: No me jodas PAS AGR ASE

_________________________________________________________________________________ Situacin 8 PAS Juan le dice a Pepe: Pedro se ha comido tu bocadillo Pepe: responde siempre hace lo mismo, me da rabia, pero no le dir nada AGR ASE

_________________________________________________________________________________ Situacin 9 Una chica a otra: Por qu te has puesto esa ropa tan ridcula? Chica : Mi ropa, es asunto mo PAS AGR ASE

_________________________________________________________________________________ Situacin 10 PAS Chico a un amigo: Gracias por chivarme en el examen de sociales. Amigo: Bueno, no fue nada. De verdad, no me lo agradezcas, no fue nada. 12 AGR ASE

_________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 5
Asercin positiva: Cmo nos sentimos cuando alguien nos halaga? Observad la respuesta de vuestros compaeros y comentarla sobre el papel (gestos, expresiones, etc.). En casa, halagar a personas de vuestro entorno y observar sus reacciones.

PERSONAS Compaero de clase

HALAGO

QU GESTOS HACE?

QU DICE?

Pap

Mam

Hermano (a)

Amigo (a)

Novio (a)

Otros

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ACTIVIDAD 6
Las cualidades:
Hoy os proponemos pensar sobre nuestras cualidades ms positivas. Se os pedir que pensis en las cualidades positivas de cualquiera de vuestros compaeros y que las apuntis en la ficha. Posteriormente, uno a uno se os har poneros pegados a la pared y escribiremos en un Post-it cada cualidad positiva de vuestros compaeros. A continuacin, las iremos pegando a su lado para que las recoja.

NOMBRE

CUALIDAD POSITIVA

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ACTIVIDAD 7
Asercin negativa:
Cmo nos sentimos cuando cometemos una falta o nos critican justamente? La asercin negativa es una forma de reaccionar ante una crtica justa, asumiendo nuestra responsabilidad de forma honesta; pero sealando que nos molesta que traspasen esa lnea. Se lleva a cabo de la siguiente manera: 1. Afirmar en parte: encuentra justa slo una parte de lo que dice el crtico y reconoce esa parte. 2. Afirmar en trminos de probabilidad: Es posible que tengas razn. Es posible. 3. Afirmar en principio: aqu se reconoce la lgica de una crtica, sin aceptar necesariamente todas las suposiciones del que critica. Si... (es como tu dices)... entonces (tendrs razn) ... Las ventajas de la asercin negativa: Reconocemos un error cometido. Aceptamos la crtica de los dems Aclaramos las cosas y no acumulamos resentimientos. Ganamos el respeto de los dems. Qu evitar al corregir: Evitar el lenguaje destructivo. Ej: "Eres un desastre!", "Qu guarro eres!" Evitar la hipergeneralizacin: Ej: "Lo haces todo mal!", "Siempre eres t!" Evitar el trato silencioso: Ej: retirarle la palabra y el afecto, ignorarle. Evitar las amenazas vagas y/o violentas: Ej: "Me las vas a pagar!", "Te voy a partir la cara!" Ahora formaremos grupos para elaborar dos respuestas que contengan aserciones negativas. Podis escoger dos entre las frases siguientes: a) La profesora llama la atencin a un alumno por su mal comportamiento. b) Tu compaero te llama la atencin por copiarte su tarea. c) Unos padres critican a su hijo por sus malas notas. d) Jorge le dice a Marcos eres un tardn porque lleg tarde al partido de ftbol. e) Tu hermano te llama la atencin porque has prestado su cuaderno sin su conocimiento. f) Te expulsan del colegio por haberle pegado a tus compaeros. g) Tu padre te castiga por haber fumado en el patio. h) El profesor te quita el examen por estar copiando de tus compaeros. i) Tus compaeros de grupo te llaman la atencin por no haber podido cumplir la entrega del trabajo grupal, porque t no cumpliste con la parte del trabajo que te corresponda. j) Tu amigo(a) est molesto(a) contigo por no haber asistido a la cita que tenais.

Frase __: Respuesta: ____________________________________________________ Frase __: Respuesta:_____________________________________________________

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ACTIVIDAD 8
Enmendar conductas:

Se trata de borrar la mala impresin que nos ha dejado un comportamiento que consideramos inadecuado o ridculo aprendiendo a afrontar la misma situacin de otras maneras. Por grupos, debis contaros mutuamente situaciones en que hayis sentido que hacais el ridculo. De las situaciones aportadas habis de escoger una, la que os parezca ms representativa de cuando uno se queda planchado. Cada subgrupo explica a continuacin la situacin que ha escogido, y seguidamente debe representarla mediante la tcnica del juego del rol. No es necesario que el protagonista del incidente represente su rol; puede hacerlo cualquier otro miembro del equipo. Una vez acabadas las representaciones de las situaciones escogidas por cada grupo, los subgrupos se renen nuevamente para hallar respuestas ms asertivas a las situaciones representadas. Cada subgrupo explica sus alternativas a cada situacin; se discuten en sesin plenaria y finalmente se decide cul parece ms adecuada. A veces puede escogerse la salida ms divertida, ms creativa... se trata, en definitiva, de hallar una solucin que deje a la persona protagonista con la sensacin de que ha salido airosa. A continuacin, el subgrupo que haba representado la situacin vuelve a representarla pero con el nuevo guin, intentando que el alumno protagonista ahora represente su papel en el Role-Playing. De esta manera se enmienda, su conducta anterior. El ejercicio acaba cuando se han hecho todas las representaciones con los nuevos finales.

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ACTIVIDAD 9
Recursos de poder:
Hay muchas maneras de ejercer poder y la mayora de la gente se fija slo en recursos como la fuerza, pero tambin lo son la informacin, la experiencia, el saber, la simpata, el dinero, la belleza, el atractivo fsico, etc. A continuacin -por grupos- elaborad tres listas de recursos de poder: una de los que habitualmente utilizan los hombres, otra de los que suelen utilizar las mujeres y una tercera con los que utilizan unos y otras. El siguiente paso consistir en pasar revista a todos los recursos de poder listados para suprimir los que la clase considere que no deben utilizarse -como la fuerza fsica o el chantaje emocional- y para decidir cules, en cambio, habra que potenciar. Bastar con tachar los que se consideren inadecuados.

Recursos de poder femeninos

Recursos de poder masculinos

Recursos de poder mixtos

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ACTIVIDAD 10
Pongmonos en situacin: 1. Situacin una: Ests haciendo un trabajo de clase y necesitas un libro de la sala de lecturas del colegio para terminarlo. Lo necesitas ahora mismo para poder terminarlo. Vas a por l y ves que ya lo ha cogido otro nio o nia de tu clase. T que haras?

2. Situacin dos: Un domingo quieres quedarte a jugar con un amigo tuyo, pero tus padres quieren llevarte a pasar el da a casa de tus abuelos. T qu haras?

3. Situacin tres: Tu profesor o profesora ha salido y ha dejado a un compaero o compaera de apuntador. T crees que te has portado muy bien pero que tu compaero o compaera te ha apuntado. Qu haras?

4. Situacin cuatro: Un nio o nia de tu clase forma una pandilla para meterse contigo y no te dejan tranquilo. T qu haras?

5. Situacin cinco: Tienes que entregar un dibujo antes de salir, y todava te falta colorarlo. Cuando tienes tus colores preparados, viene un compaero o compaera de clase y te los pide. T que haras?

6. Situacin seis: Estis jugando un mate en el recreo. A un compaero o compaera de tu clase le pegan con el baln en la cara, se cae y empieza a sangrar por la nariz. T qu haras?

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ACTIVIDAD 11
Fernando est molestando: "F ernando es fuerte y alto y comprende bien los temas de clase y no tiene dificultades especiales para estudiar, pero no le gusta y, en vez de eso, se distrae haciendo cosas que a algunos nios le molestan. Juega bien al ftbol y sera capaz de hacer buen papel en clase, pero molesta tanto que algunos nios de la clase desearan que l no estuviera. Ahora ha habido un gran alboroto en clase y se le ha echado la culpa a l, amenazndolo de expulsin. Algunos nios le defienden diciendo que no ha tenido toda la culpa, pero otros no piensan hacer nada para ayudarle.". Piensas que debe ayudarse a Fernando en ese caso? Cules son tus razones?

Piensas que no merece ayuda? Cules son tus razones?, o bien, por qu crees que algunos nios no querran ayudarle?

Cmo se sentir Fernando en un caso y otro?

Cmo puede resolverse este problema?.

Conocis alguna situacin parecida en la vida real? Quines son los protagonistas? Cmo se sienten?

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ACTIVIDAD 12
Zapatos del 37: La clase debe dividirse en dos subgrupos bien visibles: el de quienes calcen un nmero de pie por debajo del 37 y el de quienes calcen un nmero de pie mayor. Cada subgrupo ha de situarse en un extremo de la clase a fin de que quede bien claro quienes pertenecen a cada subgrupo.

Pensis que en la sociedad se dan situaciones similares? Por qu?

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ACTIVIDAD 13

Anlisis de un vdeo: Son muchas las maneras en las que podemos abordar el tema de las habilidades sociales: Charlas, trabajos en grupos, audiovisuales, etc. Independientemente de la decisin metodolgica, debemos tener presente que es tan importante describirlas como aprender a manejarlas. Hoy os proponemos aprender utilizando una grabacin en vdeo. Las grabaciones de vdeo tienen una serie de ventajas indiscutibles, aportan una informacin seleccionada y elaborada de forma cuidadosa y sus imgenes son atrayentes y concentran la atencin de los espectadores. Por otro lado, este medio de trabajo tiene algunos inconvenientes solucionables. Por un lado, va a resultar muy difcil que encontremos una cinta que trate exactamente el tema que deseamos y que lo haga desde el enfoque que consideramos adecuado. Aadido a esto, frecuentemente los vdeos no contienen toda la informacin que creemos interesante, a veces incluyen cuestiones errneas y adems el tiempo y los datos ms recientes los hacen caducos. Una vez visionada la cinta, realizaremos una actividad relacionada con sus contenidos, ya sea un debate o un comentario dirigido en pequeos grupos.

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ACTIVIDAD 14
Vivir sin miedo:
Vamos a seguir trabajando y valorando otros modos de sentirnos mejor cuando actuemos con habilidades sociales. Escucharemos la cancin de Rosana. Vivir sin Miedo.

Sin miedo
Sin miedo sientes que la suerte est contigo Jugando con los duendes abrigndote el camino Haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido Mejor vivir sin miedo Sin miedo, lo malo se nos va volviendo bueno Las calles se confunden con el cielo Y nos hacemos aves, sobrevolando el suelo, as Sin miedo, si quieres las estrellas vuelco el cielo No hay sueos imposibles ni tan lejos Si somos como nios Sin miedo a la locura, sin miedo a sonrer Sin miedo sientes que la suerte est contigo... Sin miedo, las olas se acarician con el fuego Si alzamos bien las yemas de los dedos Podemos de puntillas tocar el universo, s Sin miedo, las manos se nos llenan de deseos Que no son imposibles ni estn lejos Si somos como nios Sin miedo a la locura, sin miedo a sonrer Sin miedo sientes que la suerte est contigo... Lo malo se nos va volviendo bueno Si quieres las estrellas vuelco el cielo Sin miedo a la locura, sin miedo a sonrer

Guin para la reflexin y los comentarios de grupo:

1. Cul es el mensaje principal de la cancin? 2. En qu momentos sentimos miedo cuando estamos con los dems? 3. A qu tenemos miedo? Centraremos la respuesta a esta pregunta en funcin de lo que estamos trabajando: Tenemos miedo a... quedarnos solos, apartados del grupo de amigos, a quedar mal y no opinar lo mismo que los dems, a que se ran de nosotros, a hacer dao a los dems con nuestras actuaciones, a decir que NO, a quejarnos, a expresar lo que sentimos. 4. Es posible actuar sin miedo? Siempre? En qu situaciones es ms complicado? Conoces alguna cancin que trate el tema de las habilidades sociales? Trela para que la escuchemos.

____________________________________________________________________

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ACTIVIDAD 15
El telediario:
Se trata de una actividad de juego de rol que se realizar por grupos de 4 5 personas. Para realizarla, tenemos a nuestro alcance un peridico con un montn de noticias reales que han ocurrido a nuestro alrededor y que tienen que ver con el manejo de las habilidades sociales. Se trata de hacer una labor de investigacin como en la redacciones de los medios y elegir para vuestra cadena de televisin y, en concreto, para vuestro telediario, una noticia del dossier. Cada grupo la contar a su manera, le dar su enfoque, aportar su visin crtica... etc. Habr un par de locutores que se hagan cargo de poner en escena el telediario elegidos por el resto del grupo o voluntarios. Y podr haber tambin conexiones en directo o imgenes representadas por el resto del grupo.

Guin del Juego:

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ACTIVIDAD 16
El cine como transmisor de valores: El papel de los medios de comunicacin es esencial en la transmisin de valores dentro de nuestra sociedad. Las obras cinematogrficas no escapan a esta realidad y os proponemos detenernos a analizar cmo las imgenes, adems de contar historias, funcionan como un canal fundamental para transmitir ideologa. Afortunadamente no todas las escuelas de cine responden a los mismos planteamientos y es posible encontrar respuestas distintas e incluso antagnicas de unas obras a otras. Por esta razn os proponemos seleccionar varios trabajos que abordan el mundo de las habilidades sociales desde perspectivas diversas. La seleccin debe responder a criterios personales pero el mtodo de anlisis es fcilmente aplicable a muchas obras cinematogrficas. La utilidad de utilizar pelculas o fragmentos para trabajar en clase es doble: nos permite ahondar en los referentes culturales que inciden en nuestras concepciones de la religiosidad y, al mismo tiempo, podemos utilizarlas para ilustrar situaciones y opiniones sobre las sectas de una manera atrayente. Para finalizar la presentacin de esta actividad, slo queda subrayar que de la misma manera que el cine es un soporte transmisor de valores y concepciones religiosas, la prensa, la televisin, la literatura y los dems productos culturales conllevan tambin una serie de valores y contravalores que debemos conocer y analizar. Propuestas: - El bola - Cadena de favores

PELCULA ELEGIDA: Cadena de favores

Trabajo individual sobre la pelcula:

1. Durante la pelcula has observado algn personaje que actuase con soltura en determinadas situaciones y en otras estuviese cortado, tmido con miedo? A qu crees que se deba? 2. Qu les resultaba ms difcil a los personajes? Hacer favores o recibirlos? 3. A todos los personajes igual? Por qu? 4. Crees que es posible realizar en la realidad la cadena que presenta la pelcula? Por qu?

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