MTHODE DE LA DISSERTATION EN PHILOSOPHIE Terminales L/ES/S

P. Serange / J.-J. Marimbert 2009 Les dissertations reprsentent deux des trois sujets proposs au choix le jour du baccalaurat, soit la majorit. Ces sujets se prsentent sous diffrentes formes, que nous allons essayer dexaminer ici. Mais, malgr les conseils et autres entranements, la plupart du temps, le candidat hsite prendre ce qui reste un exercice nouveau pour lui. En effet, quand bien mme les dissertations existent pour le franais en premire (mme si elles sont de moins en moins choisies par les candidats), la forme mme dune dissertation en philosophie se diffrencie assez nettement de ce qui a pu tre vu dans les autres matires. Cest ce qui en fait la fois la difficult, mais aussi lattrait, et ce qui en fait lexercice qui rcolte les meilleures notes au baccalaurat, les correcteurs rcompensant souvent la prise de risque quest toujours la mise en uvre dune rflexion personnelle, ce en quoi consiste lexercice dissertatif, par rapport des explications de textes qui, la plupart du temps, ne font que rpter le texte sans originalit. Si le candidat, en dissertation de philosophie, doit effectivement respecter, comme nous allons le voir, un ensemble de rgles du jeu assez strictes, sur le plan de la forme, il demeure trs libre quant au contenu. Le but est, par rapport la question pose, de dvelopper une rflexion argumente et nuance sur le problme que soulve cette question. Cette rflexion, doit tre personnelle : il ne sagit en aucun cas de rciter ni une pense dauteur, ni tout le cours concernant lun des termes du sujet. La plupart des mauvaises notes proviennent ou de ce danger, ou bien dun autre risque, celui consistant faire du horssujet. Do notre volont dinsister ici sur le travail au brouillon, qui doit prendre 1h15-1h30 sur les 4h, pour analyser prcisment lensemble du sujet, pour en voir toutes les dimensions, les ventuelles ambiguts, les ventuels paradoxes, et, avant tout, pour ne pas se tromper de sujet. Une fois ce premier travail effectu, la dissertation devient alors la mise en ordre de la pense et lexposition de cette organisation propos dun sujet. Disserter, venant du latin latin disserere = enchaner la file des raisonnements (de serere, sertus = attacher la file), consiste savoir bien lier nos ides, cest-dire travailler le lien quelles ont entre elles, et soigner lordre dans lequel nous les exposons. Trois principes sont ainsi retenir pour toute dissertation. Le candidat doit en effet faire preuve : - de discernement concernant le sens du sujet - de cohrence au sein dune argumentation progressive prsentant ses tapes de rflexion de manire organise - de connaissance qui nourrit la rflexion. Le discernement montre que vous avez compris le sujet ; la cohrence, que vous savez ordonner votre rflexion ; le savoir manifeste votre culture, aussi bien philosophique que gnrale. Le rle des connaissances en philosophie est ici de permettre denrichir sa rflexion personnelle, et non de faire penser les auteurs notre place. Il sagit de penser avec ou contre eux, mais de penser, et non de rciter. Ce nest pas parce que Platon a dit quelque chose que cest vrai ; mais parce que VOUS jugez que ce qua dit Platon est vrai que vous en parlerez. Largument dautorit (du type : cest un auteur connu, il doit avoir raison ) na pas sa place en philosophie, de mme quune simple doxographie (dfil des diffrentes opinions sur un sujet sans lien entre elles, sans insertion de ces positions dauteurs dans le fil de votre argumentation). Notre but ne saurait tre de prsenter des plans types , qui nexistent pas ( chacun, en fonction de sa lecture du sujet, du problme quil met au jour, et des arguments quil trouve, de construire son plan), ni de dire que ce qui suit est la seule mthode possible pour russir cette preuve au baccalaurat. Mais certains principes sont essentiels et permettent surtout de comprendre ce quest une dissertation : - accueillir la question, la faire sienne et sy engager, lhabiter . - matriser sa rflexion , aussi bien dans son dveloppement argumentatif et progressif que dans son contenu et ses fondements. la dissertation a pour but de convaincre, donc raisonner et illustrer en vue de prouver ou rfuter. Il ne suffit pas dtre persuasif Nous pouvons donc dgager quatre aspects essentiels du travail : I) Comprendre le sujet II) Poser un problme III) Faire un plan IV) Rdiger la dissertation.

I) COMPRENDRE LE SUJET
A) LE SUJET LUI-MME Au cours de lexamen, il sagit de bien choisir son sujet. Il faut se mfier des sujets apparemment faciles, qui paraissent renvoyer du bien connu . Il faut pour chaque sujet voir ce qui ne va pas de soi, ce qui fait que la rponse nest pas si vidente et ncessitera une exploration en profondeur de la question, bref, il faut savoir dloger la difficult problmatique relative au sujet tel quil vous est propos. Dautre part, il est peut tre intressant de choisir un sujet qui vous semble difficile, car il peut stimuler votre rflexion, ce qui vous conduit souvent tre plus rigoureux et fidle la question (et ne pas vous loigner du sujet, soit en rcitant, soit en traitant un sujet proche, qui vous intresserait, mais qui nest pas exactement celui qui vous est donn). La prcision dans la comprhension de la question est primordiale, et vous devez tenir compte du fait que vous comprenez bien le sujet, quil vous intresse ou au moins vous interpelle, que vous avez travaill les notions et thmes concerns. Une fois le sujet choisi, surtout pas de retour en arrire ( et si javais pris lautre sujet allez, je ne vais pas y arriver, je tente de faire lexplication de texte ) : il faut sy engager pleinement, et de manire patiente. En effet, lanalyse du sujet est primordiale. Il faut sexercer en prenant des sujets trs divers et se familiariser avec les diffrents types de formulation. Rien ne vaut lentranement. Un sujet de dissertation est ou contient toujours une question dont la forme et le contenu doivent tre bien mis en vidence.

B) LES DIFFRENTES FORMES DE SUJETS 1) Recherche dune dfinition : a) Forme typique : quest-ce que X ? Exemple : quest-ce que la justice, comprendre autrui, une vie heureuse, connatre un tre vivant, etc. ? Cest la question philosophique par excellence. Des tapes sont ncessaires, comme autant dapproches successives, par approfondissement progressif, de la dfinition recherche. Ce sont les parties de la dissertation, ses moments. b) Autres formes : Elles sont frquentes, mais ramnent la recherche dune dfinition. Cest pourquoi il faut vous exercer chercher le type de la question. Cependant, vous devez tenir compte de la forme, car elle vous aide mieux vous engager dans la question. Exemple : quoi reconnat-on un acte juste ? revient Quest-ce quun acte juste ? . Dans les deux cas, la dfinition de lacte juste est en question, mais diffremment. Autres exemples : La technique nest-elle quun moyen ? Comment caractriser une dmonstration ? 2) Rapport entre des ides, des attitudes, des points de vue : Ce type de sujet est trs frquemment rencontr. Il est important que vous le matrisiez. Ici aussi, il peut prendre des aspects divers. Le rapport peut tre implicite. Forme typique : Quel est le rapport entre A et B ? Il faut comprendre le et . Lintrt du sujet tient au caractre problmatique du rapport. Le sujet porte sur le rapport. Il ne sagit donc pas de traiter lun puis lautre de ces termes. Exemples : La religion soppose-t-elle la philosophie ? Lhistoire dit-elle la vrit ? La science dmontre-t-elle ? La libert est-elle synonyme de bonheur ? Le rapport peut tre dexclusion (A exclut B et/ou B exclut A), dinclusion (A inclut B ou vice-versa), de contradiction (A est le contraire de B et vice-versa), dinterdpendance (A est dpendant de B, mais B est aussi dpendant de A, par exemple), dindpendance, etc. Il faut envisager toutes les possibilits.

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3) Autres formes interrogatives : a) Peut-on ?, Faut-il ?, Doit-on ? : Vous devez toujours chercher tirer profit de la formulation, car elle peut conditionner la faon de trouver la difficult contenue dans le sujet. Le meilleur moyen, pour ne pas oublier un aspect de la question, est denvisager tous les sens et dliminer ceux qui nont pas de rapport avec le sujet. En effet, en explorant systmatiquement les diffrents sens, vous pouvez dcouvrir une facette de la question qui vous avait chappe. Exemples : verbe pouvoir : sagit-il dune possibilit logique, dune puissance physique, dune capacit lgale, morale ? verbes falloir , devoir : est-ce une contrainte, une obligation ? De quel ordre est cet impratif ? Politique ? Moral ? Thorique ? Logique ? etc. Quand il sagit de pouvoir, falloir ou devoir, il faut toujours se demander : au nom de quoi, de qui, de quelle valeur, quel titre (autorit), en fonction de quel critre ou principe, sur quel fondement on peut , il faut ou on doit ? En quoi est-il lgitime de pouvoir ou devoir ? Il faut enquter dans ce sens, examiner le sujet, chercher jusqu ce que vous trouviez des lments qui vous permettent de dire : voil, cest pour ceci et/ou cela que l on peut , qu il faut , que l on doit faire / penser / croire / ceci et/ou cela. b) Pourquoi ? : Deux directions sont envisager dans la rflexion sur la cause : lorigine et la fin (cest--dire le dbut et le but). Exemple : Pourquoi philosopher ? Vous avez comprendre les causes et raisons qui poussent philosopher et le but que lon veut atteindre en philosophant. c) Suffit-il de (ou suffit-il que) pour que ? ; ou Est-il ncessaire de (est-il ncessaire que ) pour que ? : Cela revient la recherche dune valuation : comment et jusquo une chose en permet une autre. Ayez lesprit les expressions : ncessaire et suffisant , ou ncessaire mais pas suffisant . Exemple : Pour philosopher, suffit-il de connatre les philosophes ? (exemple de rponse : cest ncessaire, mais pas suffisant). d) En quel sens ? : Il vous faut valuer le sens de ce qui est propos, ce qui peut mener des voies divergentes, opposes, voire contradictoires, ou des tapes successives dapprofondissement progressif, une tape en prsupposant la suivante, etc. jusqu laboutissement de lenqute sur le sens. Exemple: En quel sens la connaissance scientifique donne-t-elle accs au rel ?

4) Le sujet citation : Cest une forme de sujet de plus en plus rare. On vous donne une citation qui appelle rflexion, discussion, positionnement, accord ou non, etc. Une analyse trs prcise de la citation est ncessaire, bien entendu, et, une fois analyse, vous avez exprimer ce en quoi elle vous semble pertinente, mais aussi limite, pour, petit petit, exprimer votre pense sur le sujet de la citation. Exemple : Conscience signifie mmoire , pour Bergson, quen pensez-vous ? Ainsi, si les formes sont varies, et si parfois elles se recoupent ou peuvent mler des aspects diffrents, les identifier sur le plan formel permet de mieux aborder le fond du sujet.

C) LE CONTENU DU SUJET : Le contenu du sujet est la plupart du temps en rapport avec une ou plusieurs notions gnrales du programme, mme si une ou deux dentre elles sont plus particulirement concernes. Le grand pige est didentifier une notion du programme et de rciter tout ce que vous savez sur ce thme, sans prendre en compte la spcificit du sujet. Exemple (Bac. ES, 2004) : Quest-ce que comprendre autrui ? nest pas Quest-ce quautrui ? , de la mme manire que Quest-ce quacheter une voiture ? nest pas identique Quest-ce quune voiture ? En effet, mme si dfinir autrui sera ncessaire, cest lensemble de lexpression qui doit tre dfinie, savoir comprendre autrui . La ou les notions sont utilises pour tre claires sous un certain angle, donc chaque mot doit compter pour comprendre la manire dont vous devez envisager la notion. Un sujet parlant de la science en gnral et de son rapport la vrit, par exemple ( La science na-t-elle pour but que la vrit ? ) est diffrent dun sujet parlant dune science particulire ( Peuton parler de vrit dans les sciences humaines ? ). Attention aux mots repres qui tombent souvent dans les sujets (cf comprendre autrui, diffrencier dexpliquer pour bien saisir le sujet).

II) POSITION DUN PROBLME

Nous lavons dit, le sujet contient une question. Devant cette question (et pas une autre), vous devez vous demander : o est le problme ? En grec ancien, problma veut dire : obstacle et sujet de controverse . Une controverse est une discussion argumente, un dbat, voire une polmique. Donc, il y a dbat parce que la question contient un obstacle qui empche une rponse simple et un accord indiscutable. Le dbat vise examiner, clarifier, cheminer, et ce de manire argumente et progressive. Lanalyse de la forme du sujet (cf I)B)) vous permet en gnral de mieux dterminer ce problme, cest-dire ce qui fait que la rponse la question que contient le sujet nest pas vidente, et mrite dtre discute . Discuter de faon organise et progressive de ce problme, voil le but de lexercice de la dissertation. Il faut : 1) Analyser rigoureusement le sujet : Il sagit en premier lieu den identifier la forme, et dexaminer soigneusement le contenu : - Il faut dterminer de quel type est lnonc (cf I)B)) : cela vous met sur la voie du type de rponse que vous devez laborer. - Concernant le contenu, tous les termes doivent donner lieu une recherche systmatique (au brouillon, mettez par crit les termes en lien avec les termes du sujet, quils soient proches, opposs, en relation dimplication rciproque, etc., pour tenter de commencer une bauche de dfinition de chaque mot du sujet. Ainsi un sujet portant sur la science devra sinterroger sur ce qui fait lunit des sciences (puisque nous avons diffrentes sciences) : mme et parfois surtout ! les articles (au singulier, au pluriel) doivent tre interrogs pour tre sr de ne rater aucune dimension du sujet. Chaque terme peut apporter une nuance : par exemple Pour philosopher, faut-il douter ? nest pas du tout quivalent, et nadmettra donc pas le mme type de rponse, que Pour philosopher, faut-il douter de tout ? , puisque, dans le deuxime cas, on vous demande si un doute total et permanent est ncessaire lactivit philosophique. Le premier sujet ne prcise ni lextension du doute, ni sa permanence. - Partez du sens commun des mots (par exemple, lhistoire peut dsigner aussi bien une histoire fictive raconte, que lhistoire comme succession au cours du temps des faits humains, que la matire lhistoire ) pour voir quel sens est pertinent pour donner le plus de significations possibles aux diffrents termes de votre sujet. Pour le sujet : La tche de lhistorien ne consiste-t-elle qu raconter le pass ? , voir le sens le plus banal du mot histoire sera en effet, par exemple, prcieux. - Nhsitez pas faire rfrence ltymologie dun ou plusieurs mots du sujet pour en clairer le sens, si vous la connaissez. - Mettez en rapport les termes du sujet et les notions et thmes concerns. Cest un peu scolaire mais cela permet de bien mettre en lumire certaines oppositions ou certaines relations qui ne seraient pas apparues sinon. tre libre rend-il heureux ? , par exemple, fait apparatre une relation entre la libert et le bonheur, qui va moins de soi que le fait daffirmer que lon est heureux dtre libre, affirmation qui ne parat pas problmatique au premier abord.

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2) Mettre en rapport ce que vous avez dcouvert, vos connaissances et le sujet : Ce nest qu ce moment-l quinterviennent les connaissances proprement dites. Lanalyse, la fois de la forme et du contenu du sujet, doit se faire indpendamment de toute rfrence aux auteurs. Ne pensez jamais en terme de rfrences, elles risquent de vous masquer le sujet, puisque vous aurez du coup envie de montrer ce que vous savez de tel ou tel auteur au lieu de rpondre au problme pos. Forcez-vous ne pas aborder vos rfrences aux auteurs avant cette tape. Une fois mise au jour la structure du sujet, et aprs avoir donn les diffrentes dfinitions primaires de tous les mots que comporte la question, vous pouvez pensez, en fonction des diffrents sens que vous avez trouvs, convoquer les auteurs, les citations, les rfrences, pour les mettre en relation avec ces diffrentes significations (par exemple, prendre la dfinition de lhistoire chez Auguste Comte en lien avec lide dune science historique faisant jeu gal avec les sciences de la nature), cela en vue de les utiliser au sein de votre argumentation future. Dfinitions, citations, arguments, raisonnements dauteurs doivent tre mis en rapport avec le droulement de la rflexion et non plaqus . Ainsi, vous runissez des donnes grce auxquelles votre argumentation va pouvoir sordonner De plus, au fur et mesure que vous affinez votre comprhension du sujet, des aspects problmatiques surgissent. 3) Rvler les ambivalences : Il faut en premier lieu envisager de faon systmatique des positions opposes. Laissez se dvelopper des points de vue diffrents et divergents, des ambiguts, des nuances. Vous devez vous y arrter pour les approfondir, les renforcer, les enrichir laide des donnes de lanalyse. Si un point de vue apparat demble comme seul possible, il faut prendre le contre -pied, comme si un contradicteur sexprimait pour vous embarrasser Noubliez pas que vous avez convaincre votre correcteur : il faut faire toute la place des positions autres que celles que vous allez dfendre, pour, dune part, montrer que vous y avez pens (et ainsi montrer que vous-mmes tes convaincus de votre thse, et non pas seulement persuads/charms par elle), mais surtout pour, dautre part, rfuter dventuelles objections par rapport ce que vous voulez montrer. On ne pose bien sa thse quen sopposant dautres thses. Aussi, il vous faudra vous prter au jeu consistant dfendre une position qui nest pas la vtre, pour mieux en montrer, juste aprs, les limites, les contradictions, le fait que cette thse adverse doit tre dpasse Il ne faut jamais faire de copie sens unique . Mais attention : pas de plan du type thse/antithse/vague synthse . Il ne sagit pas de dire en premire partie quelque chose, et en deuxime partie son exact oppos. Vous vous montreriez ainsi bien peu cohrent dans votre progression argumentative. Si vous pouvez dfendre tout et son contraire, cest quen ralit vous ne dfendez rien du tout et ne progressez pas. Il vous faut examiner une thse, voir sa force, mais aussi ses limites, ce qui la rend insuffisante pour rpondre au problme. Mais le fait que cette premire thse soit insuffisante ne signifie pas que tout ce que vous avez dit en premire partie est oublier : cest seulement relativiser, compte-tenu des limites que vous aurez dmontres. Il faut chercher le rapport, le lien entre les diffrents aspects pour rvler un problme. Sans cela, il ny a pas de problme. Il ne suffit en effet pas de dire quil y a dun ct ceci et dun autre ct cela, ou bien que certaines personnes ont telle opinion et dautres personnes telle autre contraire. Vous devez montrer quil est ncessaire de penser ceci et cela, bien que penser ces deux choses en mme temps semble impossible, impensable, paradoxal. Autrement dit, il sagit de montrer que deux thses opposes peuvent tre penses, lune dans une certaine limite, lautre dpassant cette limite. 4) Formuler un problme : Un problme peut prendre des formes diffrentes, en rapport avec la forme du sujet, son contenu et votre faon de lenvisager. Il faut chercher la racine du problme : radicalisez lcart entre les points de vue, pour en exprimer la raison philosophique prcise : nhsitez pas, en dbut de devoir, et notamment en introduction, montrer comment deux positions contradictoires peuvent tre dfendues apparemment avec la mme force concernant ce problme, et en quoi ces positions semblent totalement inconciliables (mme si, en en relativisant une pour laisser la place lautre, vous les concilierez dans votre dveloppement). Vous pouvez formuler votre problme de plusieurs faons. vous de trouver celle qui convient le mieux.

Les formes logiques les plus frquentes, pour la formulation dun problme, sont les suivantes : ncessaire et impossible. Comment comprendre en effet que quelque chose soit la fois ncessaire et impossible ? (Exemple : douter de tout pour philosopher alors que cela parat impossible, et en mme temps ncessaire pour se mettre penser) inclusion et exclusion. Comment comprendre que deux choses, par exemple, sincluent et sexcluent en mme temps ? (Exemple : pour le sujet Lillusion a-t-elle une ralit ? , lillusion se dfinit contre la ralit ; et pourtant lillusion fait partie de notre ralit, cf les illusions doptique par exemple) supriorit et infriorit. L-encore, comment comprendre quune chose soit la fois infrieure et suprieure une autre ? (Exemple : en rponse au sujet : La libert vaut-elle plus que le bonheur ? , vous pouvez dfendre la thse selon laquelle la libert est une valeur suprieure, voire mme lessence de lhomme pour reprendre Rousseau, mais que ce que veulent tous les hommes, avant mme dtre libres, cest dtre heureux, quitte tre esclaves). dpendance et indpendance ou indiffrence (Exemple : dire que la morale est avant tout affaire personnelle [indpendance par rapport aux autres], mais quen mme temps, nos murs dpendent de ce quil y a de moins personnel en nous, les valeurs quimprime en nous la socit laquelle nous appartenons [dpendance par rapport aux autres]). cause et consquence : Comment comprendre quune mme chose soit la fois cause et consquence dune autre chose ? (Exemple : en rponse au sujet : Dsirons-nous une chose parce que nous la trouvons bonne ? , on peut dire que le fait de trouver une chose bonne est la cause du dsir que jprouve pour elle je trouve une chose bonne donc je la dsire tout comme le fait que cen est la consquence je dsire une chose donc je la trouve bonne ). oui et non. Cette forme nest pas, loin sen faut, la seule ni la plus pertinenteElle est mme trs dconseille, mme si elle peut tre utile pour dbuter

III) PLAN
Il sagit maintenant dorganiser la rflexion. Il faut toujours, au brouillon, faire un plan dtaill avant dcrire la dissertation. Il ny a pas de plan type. Le contenu et lordre des parties dpendent du sujet et de votre problmatique. Si vous faites trois parties (ou quatre, pourquoi pas), dans chacune dentre elles, une thse doit tre clairement expose et dfendue laide darguments logiquement enchans. A) LINTRODUCTION : 1) Amener le sujet en partant dexemples courts, dune dfinition, dexpressions courantes, et ventuellement dune citation si vous prenez le temps de lexpliquer en quelques lignes en montrant le lien direct quelle a avec le sujet. Ce travail est trs proche de la premire tape de lintroduction dune explication de texte. 2) noncer la question telle quelle figure dans le sujet. 3) Expliquer en quoi cette question pose problme : Par une courte argumentation, rvlez lobstacle auquel vous tes confront, ce qui fait que rpondre la question pose ne va pas de soi. Bref, cest la manire dont vous avez dtermin le problme contenu dans le sujet qui doit apparatre ici. Cest ici que vous devez faire apparatre deux choses apparemment contradictoires et qui pourtant semblent dgale importance (cf les formes logiques les plus courantes pour la formulation dun problme, ci-dessus). En montrant que la question nadmet pas de rponse vidente, mais au moins deux rponses contradictoires, vous en montrez laspect problmatique. 4) Annoncer votre plan. Attention cependant ne pas simplement proposer un vague programme aprs avoir pos votre problme, cest--dire de formuler les choses de cette manire-l : nous verrons A, puis B, enfin C . Il manque dans ce type de formulation le lien problmatique qui explique et justifie cet enchanement. Cette annonce de plan ne doit pas se substituer la position du problme. Il vous faut dire, par exemple, nous examinerons dans quelle mesure telle thse A peut se justifier, avant de voir quelle ne peut suffire, puisque B, ceci posant la question de C : rester dans linterrogation sans donner lavance toutes vos conclusions !

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B) LE DVELOPPEMENT : Il vous faut faire deux, trois, voire quatre parties (ce nest pas interdit ; mais cest VRAIMENT le maximum). Dans chaque partie, vous dfendez et dveloppez une thse. Dfendre signifie ici analyser la thse, en en recherchant les prsupposs et les consquences. Cest par dventuelles consquences inacceptables (des consquences contradictoires entre elles, ou condamnables sur les plans pratique et/ou thorique, ou qui ne suffisent pas puiser le sens de la question) que vous rendez possible le passage dune partie une autre, la partie en question ntant pas nie mais dpasse par la suivante. Pour cela, il est important de soigner le lien entre les parties, assur par des transitions critiques. 1) PREMIRE PARTIE DU DEVOIR = Premire thse. a) Le point de dpart : On commence par le sens commun, par lusage dune expression courante, par exemple, dun lment qui semble vident et simple, pour analyser et approfondir, afin daccder une dimension plus philosophique de la rflexion. Cest partir de l que vous pourrez commencer argumenter. b) Largumentation est la srie logique de vos ides. Elle vise prouver, dmontrer, illustrer, expliquer, convaincre ou rfuter : allez dans vos arguments du plus simple au plus complexe, du superficiel au profond, pour atteindre le niveau qui pourra rpondre le plus finement possible la question. Distinguez bien les tapes de votre dmarche en composant et en ordonnant vos paragraphes. Chaque paragraphe doit correspondre un argument. Sur votre brouillon, vous devez ordonner les ides et bien rflchir la progression des arguments. Nhsitez pas changer cet ordre sil ne vous parat pas clair ou pertinent. c) Un schma logique utile : dfinition, prsupposs, consquences. Par exemple : Soit A un concept tudi (ou une ide particulire, ou un exemple qui lillustre). Il faut tout dabord le dfinir prcisment, du moins dans les limites de ce que vous permet la thse que vous dfendez (dans Quest-ce que comprendre autrui ? , vous nallez pas ds le dpart dfinir une fois pour toutes comprendre autrui , mais, petit petit, donner des dfinitions de plus en plus subtiles, par exemple). Puis, deux recherches doivent tre menes concernant le concept tudi : les prsupposs (causes, origine, fondements, principes, conditions de possibilit, etc.) les consquences (effets, implications). Ainsi peut surgir un autre aspect, plus essentiel, qui doit tre dvelopp : la mise au jour dun prsuppos ou dune consquence permet de rendre obligatoires , sur le plan logique, les tapes de votre argumentation : il faut que le correcteur ait limpression, la fin de votre copie, quil fallait passer, si lon voulait rpondre en toute rigueur la question pose, par toute les tapes argumentatives qui ont t les vtres, relies sur le plan logique tout au long du devoir. d) Les exemples illustrent les ides, mais ne doivent jamais se substituer elles. Une argumentation nest pas un catalogue dexemples, aussi pertinents soient-ils. Mais les exemples sont importants, car ils nourrissent et enrichissent vos arguments. Plusieurs types darguments existent : Exemples philosophiques : citation et/ou argument dauteur. Attention cependant ne pas rciter pour pater votre correcteur sur vos connaissances, cela nest pas ce qui est attendu. Une citation na de valeur que si elle est adapte au sujet et votre raisonnement. Il faut lexpliquer, seul moyen de lgitimer son exploitation. Inexplique, elle vous dessert, puisque vous ne montrez pas que vous lavez comprise et que vous ne matrisez pas son utilisation. Un argument dauteur est aussi valable quune citation. Si vous ne vous souvenez pas exactement dune phrase, utilisez largument en nommant lauteur. Exemples non philosophiques : ils peuvent venir de tous les champs de la culture (anthropologie, histoire, sciences, littrature, art, religions, etc.). Il faut l-aussi montrer clairement le lien entre lexemple et lide quil illustre. Il ne suffit pas de raconter un exemple pour que lide soit bien illustre (attention au style narratif ). Lexemple ne doit pas prendre plus de place que le raisonnement conceptuel, cest--dire par arguments (mais celui-ci se nourrit dexemples, sous peine de passer pour trop abstrait ). Au total, vous devez enchaner logiquement des arguments, de faon progressive, jusqu ce que vous ayez exploit le mieux possible le point de vue dfendre.

2) TRANSITION CRITIQUE Cest une tape capitale. Vous devez absolument comprendre son rle. Le passage dune partie la suivante doit tre expliqu, justifi, convaincant. Vous montrez alors que ce nest pas par un pur artifice que vous dpassez le point de vue dfendu dans la partie prcdente, mais cause darguments de rfutation solides. Comment laborer votre transition ? Schmatiquement, en trois tapes : a) Faire le bilan de la partie prcdente : dire en une phrase lide essentielle laquelle vous tes parvenus. b) Objection, rfutation : partir dun ou plusieurs lments prcdents, montrez quun aspect (prsuppos ou consquence) est intenable, indfendable. Vous faites apparatre une limite de la thse prcdente. c) Ncessit denvisager une autre point de vue. Vous relancez la discussion en amenant la deuxime partie. 3) DEUXIME PARTIE = Un nouveau point de vue / une nouvelle thse. Mmes principes, mme rgles que pour la premire partie. 4) NOUVELLE TRANSITION CRITIQUE (mmes conseils que pour la prcdente) 5) TROISIME PARTIE (sil y en a une) = La thse qui achve VOTRE parcours dissertatif. Mmes principes et mme rgles que pour les parties prcdentes. C) LA CONCLUSION Il sagit dune rapide reprise logique de lessentiel qui mne votre prise de position finale. La conclusion marque votre engagement face au problme qui stait pos. Cest donc laboutissement dune pense personnelle, mme si vous vous tes aids de celle des grands philosophes pour progresser et argumenter.

IV) RDACTION ET GESTION DU TEMPS DE LPREUVE

Lpreuve dure 4 heures : grez bien ce temps. Deux grandes tapes sont prvoir, avec, au dpart, le choix du sujet (10 minutes grand maximum), et, la fin, la relecture de la copie (15 minutes) : A) LE TRAVAIL PRPARATOIRE : chercher (trouver) et organiser (1h15 environ). Le brouillon nest destin quau travail prparatoire : analyse du sujet, position du problme, matriaux divers (rfrences philosophiques, exemples, ), plan dtaill, etc. Il ne faut pas y rdiger des paragraphes entiers en crivant des explications compltes. Pour cela, schmatisez les arguments, analyses, etc. Lorsque vous avez un plan prcis (parties, ordre des arguments, rfrences, schmas conceptuels), vous pouvez crire une premire forme dintroduction au brouillon, ainsi que le tout dbut de votre premire partie, pour vous lancer . partir de l, vous savez o vous allez. Rdigez sur la copie. B) LA COPIE : (2h15 environ) Lattention lcriture proprement dite de la dissertation est facilite puisque vous navez plus le souci du plan. Il vous faut soigner la forme de votre expression : prsentation, criture, mise en page. Allez la ligne quand cest ncessaire ( chaque nouvel argument). De mme, sautez deux lignes entre lintroduction et le dveloppement et entre le dveloppement et la conclusion. Au sein du dveloppement, sautez une ligne entre chaque grande partie. Vous aiderez ainsi la lecture et montrerez que votre rflexion est ordonne. Soyez attentif lorthographe, au choix des termes, au niveau de langue, etc. Soignez le contenu : ne pas rpter la mme chose sous des formes diffrentes ; ne pas sembarrassez de formules compliques si lide est simple (ou mme complexe : complexit nest pas complication) ; faire des phrases plutt courtes, plus faciles matriser. Pour viter le hors-sujet, il faut relire rgulirement le sujet pour tre sr de ne pas se laisser emporter par une explication hors-cadre ou qui ne tient pas compte dun aspect du problme que vous devez explorer. La qualit dune bonne copie ne tient pas au nombre de pages. Toutefois, trop courte, elle risque dtre elliptique (de passer sous silence des aspects importants) ou rductrice (ne pas exploiter fond vos ides, en les caricaturant). Trop longue, elle peut noyer le sujet et le perdre. Lensemble doit tre quilibr, en longueur et en densit. Chaque partie doit mobiliser votre rflexion de la mme manire ; introduction, transitions critiques et conclusion doivent tre solides. Quoi quil en soit, vous devez apprendre vous connatre dans lpreuve, en vous exerant rgulirement faire lanalyse dun sujet, un plan, rdiger une introduction, etc.