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F ae t e l F ac ul dade de Educ a o T e o l g i c a L o go s Reitoria de Graduao e Pr-Reitoria de Ps-Graduao

Dvidas ou sugestes sobre a apostila de Diretrizes para Elaborao de Trabalhos Cientficos, escreva para: Rua Padre Adelino, 700 So Paulo - SP. CEP: 03303-000 - Fone/ Fax:(0__11) 3315-0986 ou mande-nos um email.
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Para que os trabalhos cientficos tenham xito, o aluno deve de antemo ter para si um projeto de pesquisa que nada mais que um texto que define e mostra, com detalhes, o planejamento do caminho a ser seguido na construo de um trabalho cientfico de pesquisa; e claro tudo bem pautado e srio, pois ai que comea todo resultado positivo da pesquisa. um planejamento que impe ao autor ordem e disciplina para execuo do trabalho de acordo com os prazos estabelecidos. Como enfatizado em aulas e textos sobre metodologia: leia, leia, leia, captulos, livros, artigos etc. que tratam do assunto que voc tem interesse e deseja estudar. Escolha, dentro do assunto, o tema-problema que ser investigado. Seja criativo no recorte que dar ao seu tema, isto : sob que ngulo, ou perspectiva voc ir trat-lo (esta uma fase decisiva, portanto queime energias, no se contente com qualquer tema). Expresse o ttulo de seu projeto de pesquisa. Lembre-se: um ttulo bem colocado equivale a um projeto. O projeto de pesquisa necessrio para seu autor: Discutir suas idias com colegas e professores em reunies apropriadas Iniciar contatos com possveis orientadores Participar de seminrios e encontros cientficos Apresentar trabalho acadmico disciplina Metodologia da Pesquisa, ou assemelhadas. Solicitar bolsa de estudos ou financiamento para o desenvolvimento da pesquisa Participar de concurso para ingresso em Programas de Ps-Graduao Ser argido por membros de bancas de qualificao ao mestrado ou doutorado. No h um nico figurino para se elaborar um projeto de pesquisa. Uma proposta e apresentada a seguir: De forma discursiva (portanto, no otimizada), inicie colocando alguns antecedentes do assunto/tema/problema escolhido. Nesta seo voc dever contextualizar o tema que pretende investigar. Aponte tendncias de ordem prtica e terica, pontos crticos e preocupaes. Exponha suas justificativas e razes para a escolha do tema, e a perspectiva que pretende abord-lo. Coloque as possveis contribuies esperadas do estudo. Em sntese, caracterize o objeto de sua futura pesquisa. Enuncie os objetivos da pesquisa. Para tanto exponha respostas pergunta: para que fazer a pesquisa? Inicie a redao dos objetivos colocando o verbo no infinitivo, por exemplo: caracterizar, buscar, aplicar, avaliar, determinar, enumerar, explicar, ... Se pertinente, enuncie as hipteses que pretende testar. Alguns autores denominam esta seo de reviso da literatura, outros como referencial terico. Apresente o levantamento bibliogrfico preliminar que dar suporte e fundamentao terica ao estudo. No se trata de uma relao de referncias bibliogrficas (nomes de livros, artigos e autores). Tente dar incio construo da moldura conceitual sobre o tema que ser pesquisado, mostrando ligaes entre a bibliografia a ser pesquisada e a situao problema que se pretende solucionar. Mencione - faa citaes: transcries ipsis literis - apresentem, e discuta pelo menos um estudo que tenha relao com o tema que voc pretende desenvolver. No confunda esta seo com uma carta de inteno dos textos que voc pretende ler. Justifique e descreva a abordagem metodolgica que voc pretende adotar mtodo cientfico e tcnicas de pesquisa. Voc dever explicar como ir fazer, conduzir, a sua pesquisa. Conforme a natureza da investigao, caracterize a populao objeto do estudo, bem como o plano amostral que ser desenvolvido. Tambm, conforme o caso, descreva o instrumento de coleta de dados. Se a pesquisa que se pretende desenvolver experimental, nesta seo detalhada a relao de equipamentos necessrios.
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A METODOLOGIA A SERVIO DO ALUNO: O Projeto de Pesquisa ______________________________________________________________________________________ 2 ASPECTOS INTRODUTRIOS DA METODOLOGIA ADOTADA PELA FAETEL ____________________________________________________________________________ 4

Trabalho Acadmico e trabalho Cientfico____________________________________________________________________________________________ 4

As Monografias_______________________________________________________________________________________________4 A Dissertao ________________________________________________________________________________________________4 A Tese ______________________________________________________________________________________________________4 A Comunicao Cientfica ______________________________________________________________________________________5 Artigo Cientfico ______________________________________________________________________________________________5 Redao_____________________________________________________________________________________________________5 Resenha Crtica ou Recenso Crtica _____________________________________________________________________________5 Resumo ou Sntese ____________________________________________________________________________________________6 O Fichamento ________________________________________________________________________________________________6
Relatrios_____________________________________________________________________________________________________________________ 7 Motivao, Vontade e Entusiasmo__________________________________________________________________________________________________ 7 Referncias Bibliogrficas ________________________________________________________________________________________________________ 8 Citaes e Notas de Rodap_______________________________________________________________________________________________________ 9 Errata _______________________________________________________________________________________________________________________ 10 ndice ou Sumrio? ____________________________________________________________________________________________________________ 10 A Questo do Mtodo __________________________________________________________________________________________________________ 11 Pesquisa como forma de Saber ___________________________________________________________________________________________________ 11 A Internet, um novo auxlio pesquisa (Ipse Lteris)___________________________________________________________________________________ 11 Desenvolvimento de uma Pesquisa ________________________________________________________________________________________________ 14 Levantamento da hiptese._______________________________________________________________________________________________________ 14 A Importncia da leitura ________________________________________________________________________________________________________ 15 Despertando o Interesse pela Leitura _______________________________________________________________________________________________ 15 Erros mais comuns (ipse literis site O Estado de So Paulo) _____________________________________________________________________________ 15 Erros mais graves (ipse Literis site O Estado de So Paulo) _____________________________________________________________________________ 18
DIRETRIZES PARA A ELABORAO DAS MONOGRAFIAS ESCOLARES _______________________________________________________________________________19

Objetivos da Monografia Escolar__________________________________________________________________________________________________ 19 O que a Monografia Escolar? ___________________________________________________________________________________________________ 19 Caractersticas de uma Monografia ________________________________________________________________________________________________ 19 Os Temas das Monografias Escolares Apresentados pela FAETEL por Mdulo______________________________________________________________ 20 Delimitao do Tema das Monografias Escolares _____________________________________________________________________________________ 20 Levantamento da Bibliografia Referente ao Tema _____________________________________________________________________________________ 20 Aspectos Tcnicos da Redao ___________________________________________________________________________________________________ 20 Preparando o Documento Original_________________________________________________________________________________________________ 21
DIRETRIZES PARA A ELABORAO DO T.C.C. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO _______________________________________________________________23

Objetivos do T.C.C. ____________________________________________________________________________________________________________ 23 Aspectos Tcnicos da Redao ___________________________________________________________________________________________________ 23 Sobre a Folha de Julgamento, Folha de Dedicatria; Folha de Agradecimentos e Folha de Resumo (Exemplos)._____________________________________ 24 Preparando o Documento Original_________________________________________________________________________________________________ 24
DIRETRIZES PARA A ELABORAO DE DISSERTAO DE MESTRADO E TESE DE DOUTORADO ______________________________________________________25

Objetivos da Dissertao de Mestrado ______________________________________________________________________________________________ 25 A Organizao do Curso Stricto Sensu _____________________________________________________________________________________________ 25 A Composio Docente _________________________________________________________________________________________________________ 28 A Composio Discente_________________________________________________________________________________________________________ 28 O Regime Didtico ____________________________________________________________________________________________________________ 28 Aspectos fundamentais para a Elaborao Dissertativa _________________________________________________________________________________ 28
ANEXOS _________________________________________________________________________________________________________________________________________31 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS __________________________________________________________________________________________________________________34

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Por trabalho cientfico, entende-se que para ser executado exigem a utilizao de mtodos e tcnicas de investigao e que durante a confeco do mesmo so usados os processos de observao, descrio, anlise e demonstrao com uso de normas metodolgicas. Ele , sobretudo baseado em processo cumulativo e no um produto pronto, dado como verdade nica e eterna. Os trabalhos cientficos, por sua vez, so as monografias, o TCC, (usados em casos de Graduao e ps-graduao lato sensu), a dissertao (em casos de ps-graduao Stricto Sensu em Mestrados)e a tese. (em casos de ps-graduao Stricto Sensu de Doutorado).

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O conceito que aqui apresentamos do que seja monografia deriva-se do Grego, sendo um estudo minucioso que se prope esgotar um tema restrito. Busca delinear a conceituao, classificao do que e do que no pode ser considerada monografia; sua estruturao, finalidades, carter de cientificidade, objetos e objetivos dos estudos monogrficos, construes, escrita, apresentao, temas e esquemas. Ela possui Tema e Tratamento especficos, contribuio importante para a cincia, tema limitado, uso metodolgico e trabalho escrito, sistemtico e completo. O ato de repetir textos sem apresentar novos enfoques, de transcrever questionrios, dar opinies sem maiores fundamentaes, citar chaves e escrever sob prpria autoridade intelectual, no constitui uma monografia. Uma monografia contm observaes e acumulo de informaes, busca de relaes e regularidades e se baseia em leituras e experincias, para comprovaes. Sua principal caracterstica ter reais objetivos, cientificidade, finalidades e esquemas.

A Dissertao se posiciona em discorrer sobre um assunto em sentido aberto. discorrer sobre um tema, servindose de tcnicas e mtodos de trabalho. Pose se definir tambm com um estudo terico de natureza reflexiva que consiste na ordenao de idias sobre determinado tema; seu referencial terico est situado entre monografia e tese, sendo mais aprofundada e extensa que a primeira e contm grau de reflexo e rigor metodolgico, propriedades indispensveis segunda. A Dissertao pode caminhar ou pelo caminho EXPOSITIVO tendo material diverso, organiza, classifica, expe e comunica; ou ARGUMENTATIVA, onde se reflexiona sobre idias, posiciona, argumenta e por fim apresenta dando idia de valor. Com relao aos demais tipos de trabalhos cientficos, os mais comuns so: a comunicao cientfica, o artigo cientfico, o informe cientfico, o ensaio terico, a resenha crtica e o relatrio. Estes como dissemos, so os trabalhos comuns de pesquisas em Faculdades, Universidades, Centros acadmicos ou em qualquer instituio que produza o conhecimento.

A Tese, do Grego thsis, o ato de pr, proposio; do Latim These um proposio que expe para, em caso de impugnao, ser defendida (Dicionrio Aurlio, 1979, p. 1371). uma opinio, proposio, um enunciado que
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apresentado e, havendo dvida, oposio e contestao que deve ser defendida e colocada prova. Talvez um ato ou conjunto de atos culminantes do pensar reflexivo. 1As teses tiveram origem na idade mdia, quando em aulas pblicas o autor defendia sua tese para a obteno do grau de doutor. Nos dias atuais serve obteno do ttulo de livre docente. A tese pode ser desenvolvida num perodo de quatro a cinco anos e deve ser apresentado perante um tribunal de cinco membros, todos doutores. A redao de uma tese pode ser feita de maneira informal, popular (coloquial); esttica, literria (elegante), e cognoscitiva, racional (tcnica). Deve ainda ser clara, objetiva, tcnica, simples e sem ambigidades.

Tem como Objetivo transmitir idias, fatos, opinies, a fim de se compartilhar conhecimentos, experincias e sentimentos. Sua apresentao feita em forma de Congresso, Simpsio, Seminrio, Jornadas, Semanas, Painis, Academias e Entidades Cientficas. O pblico desta em geral formado de especialistas, estudantes que se interessam pelo tema em questo. Sua estrutura compe-se de introduo, desenvolvimento e sntese dos resultados.

um estudo reduzido, mas completo, no tocante aos assuntos tratados. No livro, mas pode constituir-se parte dele. o resultado de pesquisa, porm reduzida. Sua divulgao se d por meio de revistas e peridicos especializados.

todo tipo de texto que produzimos por escrito. Existem trs tipos de redao: narrao, descrio e dissertao (este ltimo o que habitualmente se aplica nos trabalhos de pesquisa). Narrao o tipo de redao que usamos para contar um ou mais fatos que acontecem em determinado lugar e tempo com um ou personagens. Descrio o tipo de redao que usamos para apontar as caractersticas de um determinado objeto; uma pessoa, um lugar (ambiente ou paisagem). Prefira a simplicidade O texto precisa ser objetivo, coeso e, ao mesmo tempo, deve apresentar contedo. As repeties devem ser evitadas. preciso ter boa argumentao, mostrar que sabe sobre o que est escrevendo. Saber escrever de forma simples e correta tambm qualidade de aspectos redacionais que valem pontos aos olhos de quem vai corrigir a prova. No use palavras desconhecidas. D ateno coerncia do texto.

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tambm chamada de recenso de livros ou anlise bibliogrfica, a resenha apresentao do contedo de uma obra (livro, filme, pea de teatro, disco, CD-ROM) com o objetivo de conhecer seu valor. Caracteriza-se por uma descrio crtica minuciosa que envolve certo nmero de fatos e no apenas um; consiste na leitura, estudo, resumo, crtica e na formulao de um conceito de valor sobre o trabalho que est sendo analisado. feita por pesquisadores, cientistas, professores que tenham elevado nvel de juzo crtico. Muito utilizado em cursos de ps-graduao, demonstrada de forma corts a contribuio do autor; elogia-se nela a moderao e a sinceridade. Ela deve responder a alguns questionamentos com: qual o assunto, suas caractersticas e as suas abordagens; quais os saberes anteriores descritos na obra e qual o seu direcionamento; se acessvel, se bom, agradvel e aconselhado ao pblico. Sua composio de: Referncia Bibliogrfica (Autor, Ttulo, Imprensa: Local, edio, editora, data nmero de pginas, ilustraes tabelas, grficos, fotos). Credenciais do autor, as idias principais, a concluso do autor e por fim, o quadro de referncias (Modelo terico, apreciao, mrito da obre, estilo, forma, indicao da obra). Talvez seus principais propsitos sejam: Conhecimento completo da obra, competncia e mtodo da rea exposta; distino do que seja essencial; imparcialidade; fidelidade ao pensamento do autor, no falseando suas opinies e se possvel for, contextualizar a obra e o pensamento do autor, o momento histrico em que fora produzido. Em geral as resenhas podem ser: Resenha bibliogrfica: resenha, recenso, revista de livros ou anlise bibliogrfica uma sntese ou um comentrio dos livros publicados feitos em revistas especializadas das vrias reas da cincia, das artes e da filosofia. As resenhas tm papel importante na vida cientfica de qualquer estudante e dos especialistas, pois atravs delas que se toma conhecimento prvio do contedo e do valor de um livro que acaba de ser publicado, fundando-se nesta informao a deciso de se ler o livro ou no, seja para o estudo seja para um trabalho em particular. As resenhas permitem, como j se viu, operar uma triagem na bibliografia a ser selecionada quando da leitura de documentao para a elaborao de um trabalho cientfico. Resenha informativa: limita-se a expor o contedo do texto resenhado com a maior objetividade possvel. As resenhas que, alm da exposio objetiva do contedo do texto, tecem comentrios crticos e interpretativos, discutindo,
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CF. Izequias E. dos S. Mtodos e tcnicas de pesquisa cientfica. p. 121

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comparando, avaliando, so muito mais teis do que as simplesmente informativas. Exigindo capacidade de sntese, relativa maturidade intelectual, domnio do assunto do texto abordado, muita sobriedade e base nas diretrizes da leitura analtica. A elaborao de resenhas concretiza o desejo de os estudantes contriburem s revistas especializadas de sua rea e uma efetiva maneira de se iniciar no campo das publicaes."

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Resumir captar o texto em sua essncia, a apresentao concisa e seletiva de um texto, destacando-se os elementos de maior relevncia. Tem como objetivo dar uma viso geral e ordenada das idias do autor, difundir informaes contidas em livros, artigos, teses e outros. um trabalho comumente exigido em escolas superiores- seja de toda uma obra ou de um nico captulo. '' o que se faz, muitas vezes, quando do fichamento de livro. No se trata propriamente de um trabalho de elaborao, mas de um exerccio de leitura que nem por isso deixa de ter enorme utilidade didtica. O resumo do texto , na realidade, uma sntese das idias e no das palavras do texto. No se trata de uma "miniaturizao" do texto. Resumindo um texto com as prprias palavras, o estudante mantm-se fiel s idias do autor sintetizado. O resumo feito em diferentes nveis de profundidade conforme o objetivo a que se prope: de qualquer maneira, feito a partir a anlise temtica, como j se adiantou. Podemos aqui destacar pelo menos trs tipos de resumo: Resumo Descritivo ou indicativo: descreve os principais tpicos do texto original e indicar sucintamente seus contedos. No dispensa a leitura do texto original, pois apenas descreve sua natureza, forma e propsito. Utiliza frases curtas. Dispensa comentrios e juzo de valor no podendo ultrapassar vinte linhas ou 100 palavras. Resumo Informativo ou Analtico: sintetiza as informaes de tal forma que dispense a leitura do texto de origem. Sendo mais amplo que o indicativo, apresenta dados bibliogrficos do documento analisado, a natureza do trabalho, o objeto tratado , os objetos do autor, referncias tericas do autor, referncias tericas de apoio, concluses e resultados. Deve ser seletivo, com frases explicativas, sem juzos de valor e comentrios pessoais. Devem se evitar expresses como O autor disse ou segundo o autor. Tais resumos, podem conter de 200 a 500 palavras com trs ou cinco termos temticos considerados significativos do texto. Os resumos devem ser publicados nas seguintes configuraes: Folha A4, Margem esquerda 4 cm, direita 2 cm, lado superior 2 cm e lado inferior 2 cm. Fonte Times New Roman de numero 12, Espaamento simples. Resumo Crtico: Permite ao autor do resumo formular um juzo interpretativo sobre o tema original, utilizando-se das suas prprias palavras. . Critica a forma metodolgica, contedo, lgica de desenvolvimento e demonstrao e tcnica de apresentao das idias principais. No h citaes neste tipo de resumo. Ele reduz o texto a 1/3 do original.

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O Fichamento um tipo de documentao que auxilia o acadmico ao coletar elementos de certa relevncia para seu estudo e posterior realizao de composies. Os elementos so transcritos em fichas temticas que so elaboradas apartir das leituras, conferncias, estudos de grupo e seminrios. A sua principal funo organizar o material bibliogrfico para os trabalhos, quando os livros de pesquisa no forem de rpido acesso em termos de localidade onde os mesmos se encontrarem (Bibliotecas distantes, Faculdades no muito prximas, etc). Fichamento um recurso de memria imprescindvel sobretudo - na elaborao de projetos de monografias. usado tambm em seminrios e aulas expositivas. Para monografia, usa-se o fichamento aps a leitura reflexiva e crtica de um texto, respondendo os itens abaixo e anotando, em cada informao, a pgina do documento lido e o nome do autor. Aconselha-se utilizar, frases e palavras prprias, cuidando-se, porm, de reproduzir com fidelidade o significado do que o autor expressa. Anote apenas o que for essencial. As fichas padronizadas para este tipo de documentao medem 22,5x15,5 cm, normalmente; voc pode, contudo, escolher outro tamanho que melhor lhe convenha. Tema: Metodologia do Ensino; Referncia Bibliogrfica: SOUZA...; (Delimitao ou Assunto enfocado: Educao Pr-Escolar; Pontos-chave explorados: Conceito, objetivos, caractersticas, etc.). Veja o Exemplo a seguir: O Fichamento uma tarefa especfica em que o leitor registra, em uma ficha, informaes sobre o livro que est lendo. um trabalho que deve ser realizado com o mximo de cuidado objetivando garantir a exatido das idias do autor e o contedo do livro. As fichas podem ser arquivadas em um fichrio de documentao bibliogrfica que segundo Severino (1996, p. 39): "constituem um acervo de informaes sobre livros, artigos e demais trabalhos que existem sobre determinados assuntos, dentro de uma rea do saber. Sistematicamente feito, proporciona ao estudante rica informao para seus estudos". O fichamento , pois, um mtodo pessoal de estudo e tambm uma forma de organizao e motivao
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Cf. http://www.sj.univali.br/nap/manual-metodologia/3-tipos-estrutura-trabalhos-academicos.pdf.

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para o estudo ativo que deve ser praticado pelo estudante. Severino (1996, p.37) lembra que o estudante precisa convencer-se da necessidade e utilidade do fichamento. Segundo Toffler (1998) a batalha agora pelo controle de informaes, conhecimento e a mdia. O velho dito popular "dinheiro poder" est sendo gradativamente substitudo por: "informao poder". E essa informao adquirida atravs de muita leitura e uma documentao pessoal desenvolvida sistemtica e criteriosamente. Um dos motivos para se fazer o fichamento o de documentar tudo o que se julga importante e til para os estudos.

Ficha do documento Metodologia Educao Pr-Escolar SOUZA, Paulo N.P Piaget e a Pr-escola, SP, Pioneira, 1983, 180 p. Sumrio: Este livro contm: Importncia da Ed. Pr-Escolar (p9) - Objetivos (p.15)

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A educao pr-escolar necessria pelos seguintes motivos: a criana de 4 a 6 anos precisa de estimulao para que se desenvolva. (Paulo N.P.Souza, Piaget e a Pr-Escola p.9) - no mundo atual a mulher chamada a colaborar no trabalho fora de casa e precisa deixar a criana na escola. (Gilda Rizzo Ed. Pr-Escolar p.9).

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Por relatrio, deva-se entender o documento elaborado com a finalidade de apresentar e descrever informaes relativas a fatos vivenciados ou ouvidos, observados ou at para a historiografia de servios e experimentos. De um modo geral, os relatrios podem, ser TCNICO-CIENTFICO, que relata formalmente os resultados e progressos nas pesquisas descrevendo-as de forma cientfica. Este relatrio apresenta informaes, concluses e recomendaes em funo do Organismo ou pessoa a que ser submetido. RELATRIO DE ESTGIO, que apresenta informaes e experincias adquiridas pelo estagirio durante determinado perodo; contm informaes sobre a empresa ou local, durao e atividades desenvolvidas. RELATRIO ADMINISTRATIVO, Elaborado por vrios membros de uma organizao como objetivo de relatar a atuao administrativa de uma unidade ou de toda a organizao. Este geralmente submetido ao diretor geral ou congnere ao trmino de um exerccio. Em termos gerais, a estrutura do relatrio compe-se de: Capa (autor, ttulo, subttulo, classificao de segurana, local e ano de publicao), Folha de rosto (o que se acrescenta o nome do elaborador ou da organizao responsvel), Equipe tcnica (Participantes, funo profissional, organizao a que pertence, cargo no projeto), Agradecimento, Prefcio, Sumrio, Lista de figuras, Resumo, Elementos textuais (Introduo, desenvolvimento e resultados), Relatrios (Estgio, Visita tcnica, Administrativos, Progressivos), Tabelas, Citaes, Notas de rodap, Ilustraes, Quadros, Data e Assinatura, Referncia, apndices e anexos.

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Marins (1998, p. 13,15) lembra que os filsofos contemporneos tm dito que: "para vencermos num mundo de extremas mudanas, como os tempos em que estamos vivendo, mais importante do que o atributo da inteligncia, o atributo da vontade". A inteligncia, j dizia os filsofos pr-socrticos gregos, apenas um farol que ilumina o caminho. A inteligncia nos d a capacidade de distinguir e discernir. a vontade que nos far caminhar ou no na direo do discernimento apontado pela inteligncia. Segundo Gardner (1999. p. 88): "Se um indivduo est motivado a aprender, o mais provvel que trabalhe com empenho, seja persistente, mais estimulado do que desencorajado por obstculos, e continue a aprender, mesmo quando no pressionado para faz-lo, apenas pelo puro prazer de saciar a curiosidade ou dilatar suas faculdades em direes pouco conhecidas". O dicionrio Aurlio (1999) traz as seguintes definies para os vocbulos entusiasmo e vontade:
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Cf. UFPR. Relatrios. p.2-s, 5.

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Entusiasmo [Do gr. Enthousiasms]: Na Antigidade, exaltao ou arrebatamento extraordinrio daqueles que estavam sob inspirao divina, como as sibilas (profetisa). Significa: veemncia, vigor, no falar ou no escrever; flama. Exaltao criadora; inspirao. Admirao, arrebatamento. Dedicao ardente; ardor, paixo. Viva alegria; jbilo. Vontade: Faculdade de representar mentalmente um ato que pode ou no ser praticado em obedincia a um impulso ou a motivos ditados pela razo. Sentimento que incita algum a atingir o fim proposto por esta faculdade; aspirao; anseio; desejo. Capacidade de escolha, de deciso. Deliberao, deciso ou arbtrio que parte de entidade superior. nimo firme..

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A) Servem maior credibilidade e legitimidade ao trabalho e ao autor, alm de conferir certo grau de cientificidade ao trabalho permitindo ao leitor consultar as obras indicadas. Quem regulamenta estas obras e a ABNT, por meio da NBR 6023: 2000. As ocorrncias de citaes se do: encabeando resumos e resenhas, no meio do texto (Textos ipse literis entre aspas ou comentrios que mudam o texto sem alterar a forma e neste caso usa-se ou no texto ou no rodap as letras CF. antes da citao), citaes literais ou modificadas ou bibliografia de referncia no rodap, no final de cada captulo, no final do texto por captulo. B) Em termos gerais, prevalecem as citaes do tipo: SOBRENOME, Nome, Nome do livro em Itlico. N. de pgina seguido da letra p. Isso para Livros, Teses, Dissertaes, Monografias, dicionrios, Enciclopdias, artigos de Jornais, de Revistas, Trabalhos, Fotos, Gravaes, Cassetes, CD, Partituras, Manuais, Folhetos, etc. Toda Obra usada na elaborao deve aparecer na Bibliografia geral. Tambm em linhas gerais, Nomes mltiplos de Autores, obras, verses, cita-se apenas o primeiro. C) Obra sem local de publicao, indique com Sine Loco (S.l). Obras sem Editor indicado escreva-se: Sine nomine. Em caso de trabalhos, dissertaes e teses, acrescentar entre parnteses ( Ex: Doutoramento de Cincias da Religio); O mesmo autor com mais de uma obra citada na bibliografia, na segunda obra, usar: Gil, Antnio C. Como elaborar... _________,Tcnicas de pesquisa... D) Quando a obra do mesmo autor, mas de edies diferentes citada vrias vezes, cita-se a primeira integralmente, e as demais com _______, _________. E as edies a anos correspondentes. Em caso de ilustraes, a bibliografia indicada pela abreviatura il. COLLARES, Giordano Bruno dos Santos. Porque amo a minha ptria. Natal, RN: Criador, 1992. 25p. Il. E) Em casos de Cidade com nome binrio em estados diferentes, citar como em supra, o Estado tambm. F) Obras de dois autores, cit-los separando-os por & ou e. (SANTOS, William D. R. dos & PRADO, Geraldo L. M. Comentrios lei...) G) Obras com mais de dois autores, citar o primeiro de usar a expresso latina et al (SANTOS, William W. Resinete dos et al. A vida da democracia...). S e na Obra cada captulo for escrito por um autor, citar na bibliografia geral o captulo que fora utilizado. H) Citaes de Trabalhos, Monografias, Dissertaes e Teses a citao assim: AUTOR, Ttulo, Trabalho, ano, nmero de
folhas, tipo do trabalho, nvel (entre parnteses), unidade intermediria e instituio maior, ano da publicao.

Monografia: SANTOS, Izete Pauer R. dos. Telejornal: informativo ou formativo. 2000. 2000. 50f. Monografia (Especializao). Escola de Educao. Universidade de Tordezilha, 2000. Dissertao: COLLARES, ngelo der Amoras. TV Escolar: efeitos de telecomunicao no imaginrio escolar. 2000. 84f. Dissertao (Mestrado). Universidade Salgado de Oliveira. Tese: SANTOS, Ezequias, Estevam dos. Tendncias do Ensino de 1 e 2 grau no Brasil: um estudo dos ndices quantitativos e qualitativos. 1985. 342f. Tese (Doutorado). Faculdade de Letras, Departamento de Cincias de la Educacin. Universidade Autnoma de Barcelona, Espanha. I) Em casos de dicionrios, citar: AUTOR. Ttulo, local: Editora, Data. Outros dados que Julgar necessrios. J em caso de Catlogos, citar: Instituio, local, Ttulo, Sede: Catlogo, Ano de publicao, Nmero de pginas e outros dados que se julgar necessrios. O mesmo vale para almanaques, Anais de Congressos, anurios e Guias. J) Ao citar Folhetos, considerar: rgo de Autoria, Redator, Ttulo, edio, local, ano e nmero de pginas.

Para este tpico, nos dedicamos a extrair contedos do Livro de Izequias E. dos S. Mtodos e tcnicas de pesquisa cientfica. Nas pginas:261-291. Algumas partes em Ipses literis e outras com reformulaes. Rua Padre Adelino, 700 Belenzinho SP - CEP: 03303-000 Tel/Fax.: (011) 3315-0986 3315-0848 3315-8809 - CNPJ. 05.246.011/0001-70 - Home: www.faetel.com.br - E-mail: faetel@faetel.com.br

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K) Em casos de Jornais e Revistas: Citar o NOME do Jornal, Tema da Reportagem. Dia/ Ms/ Ano. Ano de Publicao, N. de publicao. Pgina (s) Consultada (s), Coluna (s). Redator, Caderno em que se encontra, Cidade-Estado. Editorao (Em caso de revistas). ESTADO DE SO PAULO. Escola: Marta e Paulo Renato batem boca. 26 de Abril de 2002. Ano 123, N. 39 637. C 1pg. Col. 1-4. Janana Simes, Caderno Cidades, So Paulo-SP. REVISTA OBREIRO: Liderana Pentecostal. tica e relaes no ministrio. Ano 24, N. 16. 58p. Wagner Tadeu dos Santos Gaby. So Paulo: CPAD, 2001. L) Em caso de Documentos Jurdicos (Leis, Decretos, Resolues do Senado Federal), Normas Baixadas (Portaria, Resoluo, Parecer, Ordem de Servio, Ato Normativo, Instituio Normativa, Aviso, Deciso Administrativa, Circular, etc.): ENTIDADE COLETIVA. Ttulo do Documento. Numerao, Data, ementa (do que se trata) e dados de publicao (rgo, pgina, seo), rgo que publicou, local e ano. BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF: Senado Federal, 1988. MEC. Parecer 765 de 10 de Agosto de 1999. Dispe sobre a forma de ingresso em instituies de educao superior, de alunos provenientes de instituies teolgicas. Conselho de Educao Superior. PROCESSO N.: 23001.000026/98-11. RELATOR: Sr. CONS: Yugo Okida. Conselho Nacional de Educao. 1999. M) Em casos de cones, Fotografias CDs e Imagens, citar assim: AUTOR. Ttulo ou se no houver (sem ttulo). Data, demais caracteres. UCHA, Fernando. Menores de Ruas: a quem recorrer. Jornal Reviver, So Paulo, 15-30 out. 2000. Seo Debates, p. 56. MENDONA, La. Eternamente sua et al. Rio de Janeiro. Sony Music. Enternationamnet (Brasil). Distribuio M. K. Publicit, 1999. N) Nas referncias de Bibliografia eletrnica, os dados a serem informado so: Protocolo: //referencial.Instituio.Tipo.Pas/diretrio./subdiretrio/arquivo. Nos casos de email, citar nome da pessoa, rea de atuao e o email. Arquivos em disquete dever citar: Autor. Ttulo. Quantidade de disquetes. Endereo na internet se houver e data de acesso.

http://www.more.com.br/jaq/jo/IES0001.htm http://www.uol.com.br/folha/mundo/oriente_medio.shtml
FACULDADE DE TEOLOGIA E CINCIAS HUMANAS LOGOS. Solicitao de artigos da rea teolgica. faetel@terra.com.br em 15 de maio de 2002. MINISTRIO DA FAZENDA. Secretaria da Receita Federal. 1 disquete. Disponvel em: <http:/www.Receita.fazenda.gov.br/pessoa fsica>.acesso em: 10 out. 2000.

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Citar, desde que se mencione devidamente as fontes, nunca foi crime, no cpia adulterada, apenas referncia. A citao como j fora supra mencionado, enriquece, esclarece, exemplifica (embora a quem diga que os exemplos sempre so falhos)e justifica o que se est expondo, seja oralmente, seja textualmente. Se ao citar um pargrafo ou texto, que haja erros, lpsos e inclarezas, colocar entre parnteses a expresso (sic) onde ocorreu o fato, e continuar a citao. Se a citao for longa e com trechos sem importncia para seus objetivos, coloque reticncias entre parnteses (...) e continue. Caso isso se d no final, use apenas ... De um modo geral, as notas podem ser explicativas (No rodap, sem abreviaturas ou no texto s que no final dos captulos) e bibliogrficas (citaes de autor, obra e nmero de pgina consultada. Quando no entre parnteses, quando no rodap, como no Exemplo 3 do rodap.). Se houver o interesse de se destacar o texto citado, sublinhe ou negrito acrescentado entre parnteses (o grifo nosso). Quanto numerao das notas, para usurios do Word, ela se d automtica e mesmo se alguma nota for acrescida depois do trabalho pronto, a reenumerao tambm se d assim. (Word/inserir/notas de rodap/OK). Quando se d a incidncia de citaes de mesmo autor e/ ou mesma obra, cita-se no primeiro caso a obra literalmente, e depois as expresses latinas a seguir: 1 Exemplo: Citao normal 6; 2 Exemplo: Obras com mesmo autor ou obra, usa-se nas seguintes citaes a expresso idem ou id 7;
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Cf. ibidem; nas pginas:287-291. Alguma partes em Ipses literis e outras com reformulaes. 1 Ex:. Eva M. Lakatos. Metodologia Cientfica___ p.

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3 Exemplo: Citao normal 8; 4 Exemplo: Aps uma citao de autor de obras diferentes da anterior, pode-se suprimir o autor usando idem mais a obra devidamente citada 9; 5 Exemplo: Citaes onde a anterir tem o mesmo autor e mesma obra, use apenas o bidem 10. Outras expresses latinas so: apud ou ap. Usado para indicar citao indireta ou de segunda mo extrada de um autor que a outro citou (Conceio Dantas apud Joo Dias. Questes homilticas So Paulo: Rocco,1989) Opus citatum ou op.cit. Para uma obra cujo autor j tenha sido citado anteriormente11. passim para indicao encontrada em mais de um pgina na obra consultada (AUTOR, Obra. Passim). sequentia para obras que se seguem ou para a seguinte. importante mencionar tambm abreviaturas com Cf. (Conferir em), infra e supra (Abaixo e acima citado), loc. Cit. (na obra citada), n. ou n. (Nmero), p. Ou pg(pgina), v. Ou vol. (volume), ed. (edio), Ed. (Editora), s.n.t. (sem nota tipogrfica) e por fim s.l. (sem local de edio). Citaes de at duas linhas poder vira dentro do texto com aspas no comeo e no final seguida de (AUTOR. Obra. Pgina). Citaes de mais de duas linhas cita-se no texto ou na nota de rodap e em seguida a referncia como no exemplo 1 de rodap. 12

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uma lista em que estejam contidos os erros tipogrficos ou de outra natureza, com as correes dos erros detectados aps a impresso dos originais. A errata tambm tem a vantagem de poder ser colocada aps a encadernao do trabalho. Ela dever trazer no rodap a referncia do trabalho, sobretudo quando for posta em papel avulso. As revises contudo, devem ser exaustivas afim de se evitar as erratas, que expe o trabalho a uma certa preda da qualidade e credibilidade final. Veja abaixo o Ex:13 ERRATA FOLHA 24 98 67 07 LINHA/ILUSTAO 5 Figura 22 Tabela 8 3 Linha 51 ONDE SE L Cabocloi Camto Concentrao recuperado LEIA-SE Caboclo de Campo de Concentrao Reiterado

Ddeesenvolvimento Desenvolvimento epistelgico epistemolgico

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Faetel, Diretrizes e bases para a Elaborao de trabalhos cientficos. Reitoria de Graduao e Pro-Reitoria de ps-graduao. So Paulo: Windows 98, 2002. 28pp.

Entenda-se por ndice, uma lista em ordem Alfabtica, sistemtica ou cronolgica dos tpicos mais relevantes contidos no texto, indicando com preciso sua localizao. Ele pode ser organizado por nomes de pessoas (onomstico), por autor, ttulo e assunto (ndice dicionrio), por nomes geogrficos (geogrfico), por assunto (ndice sistemtico), por data (cronolgico) e outros. 14
2Ex: Idem. Metodologia do Trabalho Cientfico. ___ p. 3Ex: Joaquim Severino. Metodologia do trabalho cientfico. ___ p. 9 4 Ex: Idem. Metodologia do Trabalho Cientfico. ___ p. 10 5 Ex: Ibidem. ___ p. 11 6 Ex: Joaquim Severino. Op. Cit. ___p. 12 Destacada do texto, sem aspas, o pargrafo, as margens esquerda e direita acompanham as do texto com o mesmo tipo e tamanho com o mesmo tipo e tamanho de letra e espaamento. Nas citaes destacadas, as margens, tipos e tamanho das letras podem ser diferentes do texto ou no, dependendo do autor Izequias E. dos S. Mtodos e tcnicas de pesquisa cientfica. 288p. 13 Cf. UFPR.Tese, dissertaes, monografias e trabalhos acadmicos p. 07 14 UFPR. Normas: relatrios. 35p.
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O Sumrio a enumerao dos captulos, sees ou partes do trabalho, na ordem em que aparecem no texto, indicando seus subttulos e folhas em que iniciam. Trabalhos com mais de um volume, em cada um deve constar o sumrio completo do trabalho ou obra, especificando os captulos, sees ou partes de cada volume. Em Ingls significa contents, em Espanhol contenido, em Francs Itable ds matires, em Italiano sommario e em Alemo Inhalt.15

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O vocbulo tem sua origem no Grego: Meta, que significa direo de e Horos, que se refere a caminho. Define-se como seguir um caminho ou um ordem, a que se sujeita qualquer tipo de atividade, com vistas a chegar a um fim determinado.. O mtodo na vida acadmica se torna importante porque proporciona economia de tempo, de recursos e fornece segurana na ao, para se chegar ao resultado pretendido. Para Jolivet16, existem os mtodos de investigao, de ensino, de critrio de autoridade, o cientfico, o experimental, o racional, de construo e o mtodo de sistematizao. Com a velocidade do saber cientfico o mtodo foi sofrendo alteraes e novos meios de trabalho metodolgico foram surgindo. Assim, no importante o seu tipo ou quem foi seu criador, mas sim o fato de se ter o mtodo como teoria da investigao. Dessa forma o cientista moderno busca chegar sua verdade passando pelas fases seguintes, de acordo com Mrio Bunge17: Descobrimento do problema, colocao precisa do problema (explicao ou no), procura de instrumentos relevantes, tentativa de soluo do problema que pode ser satisfatria, ou intil (neste caso pe-se a criar novas proposies a fim de se obter uma soluo), obteno de uma resposta exata ou aproximada, pesquisa das conseqncias da soluo obtida, confrontao de respostas, correo de hipteses das teorias, dos procedimentos. Se a soluo for dada como incorreta, inicie-se um novo ciclo de pesquisa. Por fim resta-nos aqui expressar que a Classificao antecede a Lei Cientfica, pois sem a devida classificao dos assuntos, quase impossvel discorrer e estudar a regularidade dos fenmenos; j a Lei cientfica organiza os Fatos18; esses por sua vez podem anular a Teoria, reformul-la ou completar-lhe no tocante a redefinir, esclarecer e por fim classificar seus conceitos. J as teorias se definem como a relao existente entre fatos ou ainda a forma de ordenamentos de vrios fatos quando estudados de forma metdica; a forma ou o caminho utilizado para, por processo metdico, explicar interpretando e criticando fatos e leis cientficas j estabelecidas anteriormente.

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A pesquisa um procedimento reflexivo, sistemtico, controlado e crtico, que permite descobrir novos fatos ou dados, relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento. caminho para o conhecimento. Pesquisa exige:; Um procedimento formal; Com mtodo; Pensamento reflexivo (refletir, meditar, ponderar) O presente tpico tem por objetivo apresentar informaes bsicas sobre a pesquisa como forma de saber. A proposta levar o educando a esboar um projeto que o ajudar at a concluso da pesquisa e apresentao do trabalho. A questo da necessidade da leitura reforada. Deve-se assumir o compromisso de desenvolver a prtica da leitura continuada e constante. Ler no uma simples atividade de decodificar e retirar informaes do texto. uma atitude ativa frente ao texto. As hipteses levantadas antes da leitura auxiliam na construo do significado. A pesquisa um procedimento reflexivo, sistemtico, controlado e crtico, que permite descobrir novos fatos ou dados, relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento. caminho para o conhecimento. Pesquisa exige:; Um procedimento formal; Com mtodo; Pensamento reflexivo (refletir, meditar, ponderar).

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Muito antes da Internet se tornar o que hoje, o romancista de fico cientifica Willian Gibson escreveu um neoromance que retratava uma sociedade em fria, um mundo severo, lutador e assustado, devido super-populao e ao excesso de alta tecnologia. As corporaes haviam adquirido mais riquezas do que os governos das grandes potncias, com altas conspiraes entre elas mesmas. A tecnologia estava totalmente disponvel a toda populao do mundo,
Id. _____: teses, dissertaes, monografias e trabalhos acadmicos. 18p. 1982 p. 71ss. 17 CF. Izequias E. Dos S. Mtodos e tcnicas de pesquisa cientfica. p. 98-100. 18 Por fatos se entende elementos que se distinguem em meios a outros elementos pela percepo senhorial e que podem ser estudados de forma metdica. CF. Ibidem p. 100. 19 Do disquete anexo ao Livro: Israel B de Azevedo. O prazer da Produo Cientfica.Ed. Prazer de ler. 2000. Ttulo Original encontrado no disquete que acompanha o livro citado: Breve Introduo Ao Uso da Internet.
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incluindo traficantes, ladres e todos os tipos de marginais possveis. No romance, Gibson chamou este local de Cyberspace, denominando The Matriz a um poderoso computador central que detinha todo controle. Hoje, o cenrio do rpido avano tecnolgico tambm est sendo chamado de Cyberspace e a notvel rede eletrnica e global de computador como The Internet. E agora, mais do que nunca, este cenrio est disponvel para todos ns, mesmo morando aqui no terceiro mundo. O baixo preo dos microcomputadores e as facilidades de acesso que vm aumentando, aqui ainda a passos lentos graas ao arcaico sistema Embratel/Telebrs, tm oferecido grandes chances de interligao entre alunos e bibliotecas, centros de pesquisa e mais atualmente o pblico em geral e empresas do setor privado. Um novo universo com um micro razovel, eu diria um 386 e uma placa de modem, possvel acessar instantaneamente um universo de informaes e imagens incrveis, como se voc estivesse vendo atravs de uma janela para o mundo. Voc pode enviar mensagens para amigos em outros pases, com a velocidade do telefone e a facilidade de um fax, pois a pessoa, como num correio comum, no precisa estar em casa, ou seja, estar ligado na Internet naquele momento. As distncias passaram de milhares de quilmetros para alguns segundos de espera. Alm das mensagens e do correio eletrnico, j exaustivamente explorados pela novela global Explode corao, a Internet oferece como grande chance a pesquisa de informaes nas mais importantes bases de dados mundiais, e tudo isto de forma a recuperar informaes que, se antes demoravam alguns meses e at anos, hoje so nossas em questo de segundos. At alguns anos atrs, voc se perguntava: Porque comprar um computador? E a resposta obtida era algo bem vago assim: Bem, voc pode acessar um BBS e copiar uma srie de programas interessantes, como alguns joguinhos, enviar mensagens entre amigos de uma mesma regio ou at participar de algum grupo de estudo sobre um determinado assunto. E escutava-se como rplica: Ah! no. Acho que vou esperar que os preos caiam. Alguns ainda pensam que os preos dos produtos eletrnicos vo cair muito mais. Talvez, quando estivermos prximo ou quase dentro do holocausto, isto acontea. Mas a, para que que algum vai precisar de um microcomputador? Eu no preciso de um computador! Na Internet no h nada alm do que receitas de bolo e pornografia. Errado! Hoje nos pases de primeiro mundo e j comeando no Brasil existe uma infinidade de servios que so acessados com um simples click do boto do mouse. Como exemplo de tais servios, podemos mencionar reserva de hotel, compra dos mais vrios produtos em grandes Magazines e at participao de cursos, onde as classes so formadas por alunos de diversas partes do mundo, que agora trocam experincias no s em relao ao seu bairro, mas sim em relao ao planeta. Bem, eu j tenho um XT com uma tela monocromtica, que eu uso para diversas coisas. Posso utiliz-lo na Internet? De certo que sim. Imagine, porm, que seu XT um velho rdio onde seus avs assistiam novela toda noite. uma opo, mas que tal uma TV Sony de 39 polegadas, com som Surround Stereo e demais frescuras? Isto a Internet de hoje, se comparada h trs anos, quando ainda no existia o World Wide Web. Atualmente o WWW ou W3 ou simplesmente Web, como alguns chamam, transformou a Internet numa fantstica terra de imagens, sons e aventuras interativas, os quais s podem ser acessados atravs do famoso Windows, seja ele 3.1x ou 95. Como tudo comeou No incio, havia um nico computador e era do tamanho de um dinossauro, ocupando uma grande sala e construdo a partir de milhes de dlares. Seu destino foi a aplicao militar e sua evoluo foi lenta mas constante. J em 1969, numa deciso secreta do governo norte-americano, foi criado o projeto ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network - Rede de Agncia de Projetos de Pesquisa Avanada), cuja finalidade era de interligar quatro computadores em diferentes regies dos Estados Unidos, sendo eles na Califrnia, em Utah, em Los Angeles e em Santa Barbara. Aqui nasceu a Internet! Em 1972, o projeto ARPANET interligava cerca de 50 universidades e o governo, todos empenhados em pesquisas militares. Em 1975, j eram 75 localidades e em 1980 chegava a 205. Outras redes que comearam a aparecer foram: UUCP, USENET, BITNET, CERFnet e a NFSnet. Em seguida, algo comeou a surgir, que mudaria todo o destino das redes: os computadores pessoais passaram a fazer parte da vida da populao, principalmente da gerao teen. Atualmente, o nmero de computadores ligados a Internet de 1,2 milho, nmero que, estima-se, no ano 2000, ser de aproximadamente 70 milhes. Outros dados astronmicos da atualidade so:
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. 7 mil redes interligadas pela Internet, . 30 milhes de usurios, sendo que diariamente, so cadastrados 1 mil novos, . mais de 20 milhes de mensagens eletrnicas trafegam pela rede semanalmente e o acrscimo do volume de dados por ms de 14%, . mais de 38 mil estudantes de 112 pases participam de um curso, do qual tambm participo, chamado Exploring The Internet - Explorando a Internet, pela Spectrum Virtual University. Quem utiliza? Pessoas de todas as idades, de todo tipo de vida, e de inmeras naes do mundo navegam pelo Cyberspace. E quando digo navegam porque a Internet prov servios os quais voc desloca virtualmente seu computador para se transformar em um terminal de milhares de computadores provedores de servios. Muitos acessam horas ininterruptas, outros algumas vezes por dia, num universo que gira 24 horas sem parar. Contudo, no s de pesquisadores e curiosos vive a Internet. Hackers, crackers, seqestradores de carto de crdito, espies e tecno-nerds rondam pela escurido da Internet, com sede de descobrir mais e mais, tentando se tornar verdadeiros invasores de privacidade. Em 1970, os usurios da Internet eram outros. Ela era utilizada quase que totalmente para propsito militar e era acessada geralmente por cientistas, engenheiros e militares, mesmo porque eram os nicos que tinham acesso ao Departamento de Defesa Americano. No incio dos anos 80, somente algumas universidades americanas puderam adquirir computadores para conectar a Internet. J no incio dos anos 90, milhares de norte-americanos j podiam fazer acesso a Internet direto de suas casas, utilizando micros pessoais e modens, ainda de baixa velocidade. Atualmente, tanto o governo quanto o exrcito americano utilizam-se de redes particulares, como forma de manter seguras suas informaes. O censo da Internet, realizado pelo instituto OReilly & Associates, aponta que 33% dos usurios so do sexo feminino e, no geral, mais da metade dos usurios tm entre 18 e 34 anos. Seis milhes de norte-americanos possuem atualmente coneco direta com a Internet. Outros quatro milhes utilizam ainda redes como Compuserv, Prodigy e America Online. Alis, este ltimo pode ser acessado do Brasil para se ver, por exemplo, a programao do canal Cartoon Network da TV a cabo. Quem o dono? Ningum dono da Internet. Nenhum governo ou empresa particular detm qualquer tipo de poder ou controle sobre ela, a no ser as companhias telefnicas que so as provedoras da linha telefnica para acesso aos computadores da Internet. Desta forma, no existem regras porque no h ningum que obrigue a cumpri-las. Esta aparente anarquia tem sido importante para a ascenso do Cyberspace. A Internet existe hoje simplesmente porque as pessoas querem que ela exista. Esta a filosofia da Internet desde que ela surgiu. claro que as milhares de outras redes existentes desejariam que a Internet fosse de algum. O que eu posso fazer? A principal atrao na Internet o acesso a informao. Hoje, se voc estiver procurando algo que esteja em nosso sistema solar, provavelmente voc encontrar no o Cyberspace. A seguir, uma lista de preferncias das pessoas quem tm utilizado a Internet: CORREIO ELETRNICO Voc pode enviar e receber mensagens para qualquer pessoa que esteja cadastrada na rede, mesmo que ela esteja em qualquer parte do mundo. PESQUISA Existem programas especficos, para que se acesse diversas universidades, bibliotecas, museus, agncias governamentais, corporaes de pases estrangeiros, revistas, jornais e at mesmo hobistas que disponibilizam diversas curiosidades. CPIA DE ARQUIVOS Milhares destes locais de pesquisa disponibilizam servios onde as informaes esto agrupadas em forma de arquivos, podendo ser constitudo, por exemplo, de imagens de satlites meteorolgicos, teses de doutorado, programas de computador, etc. GRUPOS DE DISCUSSO Voc pode se inscrever em grupos de discusso e receber diariamente diversos artigos sobre assuntos especficos, bastando escolher o grupo que fala sobre seu assunto de interesse. JOGOS INTERATIVOS.

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Jogar por exemplo, xadrez, com algum distante j seria algo bastante interessante. Agora imagine acessar jogos com realidade virtual e imagens em terceria dimenso (3D), cujos participantes podem estar em qualquer parte do mundo e interagir com voc no mesmo instante. EDUCAO E AUTO-APERFEIOAMENTO Atualmente, milhares de cursos on-line so oferecidos bem como alguns outros em que a sua aula pode ser em qualquer horrio do dia ou dia da semana. Seus colegas de sala, alm de brasileiros, podero ser franceses, portugueses ou paquistaneses. ENCONTROS E AMIZADES H diversos locais onde voc pode desde fazer novas amizades, encontrar pessoas para discutir sobre diversos assuntos, inclusive namoro. REVISTAS E JORNAIS ELETRNICOS Diversos jornais e revistas so atualizados de acordo com a sua periodicidade e podem ser consultados de qualquer parte do mundo. AUXLIO A ESTRANGEIROS Diversos estrangeiros tambm a utilizam para conhecer melhor e se adaptar com maior facilidade ao local onde esto. Alm disto, proposta de emprego podero surgir tambm a partir daqui. COMPRAS Tem sido grande o crescimento desta atividade. Verdadeiros shopping Ccnters eletrnicos tm sido criados a acessados diariamente por um volume astronmicos de usurios. Por quanto tempo conseguiremos ignorar isto?
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O que fazer? Seleo do tpico ou do problema para a investigao. A resposta a essa pergunta a delimitao do tema da pesquisa. Deve-se delimitar o campo. A qualidade do trabalho est relacionada com a delimitao. Antigamente os pesquisadores escolhiam seus temas de pesquisa segundo suas inclinaes pessoais. Hoje as pesquisas so programadas em funo da demanda vinda de setores empresariais, governamentais e educacionais. O pesquisador um profissional especializado que produz conhecimento. Por que fazer? Definio e justificativa do tema. A resposta a essa pergunta a justificativa da escolha do objeto de estudo. Deve-se demonstrar sua importncia, enquanto objeto de estudo. Para que fazer? Quais os propsitos do estudo. Os objetivos devem ser claros, pois sero eles que nortearo todo o trabalho metodolgico. Como fazer? Quais os mtodos e tcnicas que sero utilizados no trabalho. Esta a metodologia. A metodologia o estudo dos mtodos. Pode-se observar, experimentar, buscar respostas em livros, etc. Onde fazer? Os dados podem vir da pesquisa: Documental arquivos oficiais ou particulares, dirios, memrias, correspondncias, documentrios, imprensa em geral. Bibliogrfica Obras literrias sobre o assunto que possuam dados relevantes relacionados com o tema. Contato direto Pessoas que podem fornecer dados (entrevistas), verificar no local in loco. O local ou campo de pesquisa pode ser: Bibliotecas pblicas, particulares, universitrias, Internet, enciclopdias, livros didticos, paradidticos, softwares educativos, visita a museus, etc. A pesquisa pode tambm exigir um trabalho de amostragem, por exemplo: pesquisa de opinio pblica. Neste caso deve-se trabalhar com os dados obtidos no campo de estudo. A tarefa de coletar e classificar os dados cansativa e toma, quase sempre, mais tempo do que se espera. Exige do pesquisador, pacincia, perseverana e esforo pessoal, alm do cuidadoso registro dos dados. Quando fazer? Deve-se estabelecer um cronograma, que deve descrever todos os passos at o dia da entrega do trabalho. Para realizar um bom trabalho necessrio rigor, quanto ao cumprimento dos prazos estabelecidos.
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o resultado de um raciocnio indutivo. Parte-se da observao ou de experincias. A hiptese busca explicar os fatos ou fenmenos em estudo. A funo da hiptese propor explicaes para certos fatos e ao mesmo tempo orientar a busca de outras informaes. Anlise e interpretao dos dados. O pesquisador deve submeter os dados a uma verificao crtica, a fim de detectar falhas ou erros. Deve-se: Evidenciar as relaes existentes entre o assunto pesquisado e outros fatores: causaefeito. Evitar informaes confusas, distorcidas, incompletas, que podem prejudicar o resultado da pesquisa. Registrar os dados de forma completa, evitando a redundncia. Concluses. Expressar de forma clara os resultados finais da pesquisa.
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Relatrio do resultado da pesquisa. Exposio geral da pesquisa, desde o planejamento s concluses, incluindo processos metodolgicos empregados e fontes de pesquisa. Deve-se expressar as idias de forma clara, em linguagem simples, objetiva, concisa e coerente. Leitura Fator decisivo; Amplia os conhecimentos ; Obteno de informaes bsicas ou especficas; Abertura de novos horizontes; Sistematizao do pensamento; Enriquecimento do vocabulrio; Melhor entendimento do foco da pesquisa e do contedo das obras.
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Ler muito; Continuada e constantemente; Ler significa: Conhecer; Estar ou ficar certo, convencido de; reconhecer: Interpretar; Explicar, explanar ou aclarar o sentido de (palavra, texto, lei, etc.); Decifrar; Compreender, revelar, adivinhar, prever, compreender o gnio, as tendncias, os sentimentos de: Distinguir ; Perceber, tornar notvel; pr em evidncia, mostrar preferncia por, considerao especial a: Concepo de leitura. Matencio (1994) reflete sobre o processo de "letramento" e orienta sobre o ato de ler e prope a concepo de leitura como construo de significado: Nesse caso, a escolha dos textos e atividades a serem trabalhadas deve levar em conta o seguinte: a seleo de textos deve basear-se no grau de dificuldade gramatical e lexical, assim como na capacidade de compreenso dos alunos acerca dos dados explcitos e implcitos do texto; as atividades de leitura devem enfatizar a dialogia textual, o aluno deve ser um participante ativo dessa interpretao. Atingir o fim proposto: Vontade: Sentimento que incita algum a atingir o fim proposto; A histria de Eduardo e Mnica a seguir uma fico. Uma oportunidade de reflexo sobre nossas atitudes. A vontade e o entusiasmo ajudam a colocar as coisas na ordem de prioridade: Essencial, Importante e Acidental. Acidental; Casual, fortuito; imprevisto, aleatrio, que ou que acontece de modo contingente, de pouca importncia para o momento. Nesta fase pode-se planejar com tranqilidade quando fazer. Importante: que merece considerao, apreo: Que importa; necessrio; interessante, que se d importncia. Nesta fase ainda h flego, mas o tempo esta findando. Essencial: Relativo a essncia, que constitui a essncia, indispensvel, o ponto mais importante; o fundamental. Nesta fase trata-se de uma emergncia: no h tempo a perder, qualquer erro pode ser fatal.
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A leitura muito mais que um ato de retirar informaes do texto. A leitura amplia os conhecimentos, permite a abertura de novos horizontes, facilita a sistematizao do pensamento, e enriquece o vocabulrio, melhorando a qualidade de uma pesquisa. Ler significa: Conhecer, interpretar, decifrar e distinguir. Deve-se ler muito e constantemente. Para Matencio (1994, p. 42) a leitura tem um carter complexo e afirma que: O desenvolvimento da leitura implica, como j foi amplamente veiculado, a construo de hipteses que, baseadas em indcios e informaes sobre o que se procura retirar do texto auxiliaro sua compreenso. Ao longo da leitura, o leitor possui um grau de previsibilidade sobre o encaminhamento que ser dado ao texto, fundamentado tanto em seu conhecimento de textos e de mundo como nas informaes fornecidas pelo texto que est sendo lido. A experincia do leitor, os objetivos da leitura e a complexidade do texto em questo sero determinantes para a rapidez e com que essa atividade ser realizada e para o prprio resultado da atividade. Marins (1998) lembra que ler um hbito e um hbito s formado pelo esforo e pela repetio e que quanto mais se l mais gosto se adquire pela leitura. Leitura, Fator Decisivo. Amplia os conhecimentos; Obteno de informaes bsicas ou especficas; Abertura de novos horizontes; Sistematizao do pensamento; Enriquecimento do vocabulrio; Melhor entendimento do foco da pesquisa e do contedo das obras.
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Erros gramaticais e ortogrficos devem, por princpio, ser evitados. Alguns, no entanto, como ocorrem com maior freqncia, merecem ateno redobrada. O primeiro captulo deste manual inclui explicaes mais completas a respeito de cada um deles. Veja os cem mais comuns do idioma e use esta relao como um roteiro para fugir deles.

1 - "Mal cheiro", "mau-humorado". Mal ope-se a bem e mau, a bom. Assim: mau cheiro (bom cheiro), mal-humorado (bem-humorado). Igualmente: mau humor, mal-intencionado, mau jeito, mal-estar. 2 - "Fazem" cinco anos. Fazer, quando exprime tempo, impessoal: Faz cinco anos. / Fazia dois sculos. / Fez 15 dias. 3 - "Houveram" muitos acidentes. Haver, como existir, tambm invarivel: Houve muitos acidentes. / Havia muitas pessoas. / Deve haver muitos casos iguais.

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Ipses Literis: http://www.estado.estadao.com.br/redac/100.html

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4 - "Existe" muitas esperanas. Existir, bastar, faltar, restar e sobrar admitem normalmente o plural: Existem muitas esperanas. / Bastariam dois dias. / Faltavam poucas peas. / Restaram alguns objetos. / Sobravam idias. 5 - Para "mim" fazer. Mim no faz, porque no pode ser sujeito. Assim: Para eu fazer, para eu dizer, para eu trazer. 6 - Entre "eu" e voc. Depois de preposio, usa-se mim ou ti: Entre mim e voc. / Entre eles e ti. 7 - "H" dez anos "atrs". H e atrs indicam passado na frase. Use apenas h dez anos ou dez anos atrs. 8 - "Entrar dentro". O certo: entrar em. Veja outras redundncias: Sair fora ou para fora, elo de ligao, monoplio exclusivo, j no h mais, ganhar grtis, viva do falecido. 9 - "Venda prazo". No existe crase antes de palavra masculina, a menos que esteja subentendida a palavra moda: Salto (moda de) Lus XV. Nos demais casos: A salvo, a bordo, a p, a esmo, a cavalo, a carter. 10 - "Porque" voc foi? Sempre que estiver clara ou implcita a palavra razo, use por que separado: Por que (razo) voc foi? / No sei por que (razo) ele faltou. / Explique por que razo voc se atrasou. Porque usado nas respostas: Ele se atrasou porque o trnsito estava congestionado. 11 - Vai assistir "o" jogo hoje. Assistir como presenciar exige a: Vai assistir ao jogo, missa, sesso. Outros verbos com a: A medida no agradou (desagradou) populao. / Eles obedeceram (desobedeceram) aos avisos. / Aspirava ao cargo de diretor. / Pagou ao amigo. / Respondeu carta. / Sucedeu ao pai. / Visava aos estudantes. 12 - Preferia ir "do que" ficar. Prefere-se sempre uma coisa a outra: Preferia ir a ficar. prefervel segue a mesma norma: prefervel lutar a morrer sem glria. 13 - O resultado do jogo, no o abateu. No se separa com vrgula o sujeito do predicado. Assim: O resultado do jogo no o abateu. Outro erro: O prefeito prometeu, novas denncias. No existe o sinal entre o predicado e o complemento: O prefeito prometeu novas denncias. 14 - No h regra sem "excesso". O certo exceo. Veja outras grafias erradas e, entre parnteses, a forma correta: "paralizar" (paralisar), "beneficiente" (beneficente), "xuxu" (chuchu), "previlgio" (privilgio), "vultuoso" (vultoso), "cincoenta" (cinqenta), "zuar" (zoar), "frustado" (frustrado), "calcreo" (calcrio), "advinhar" (adivinhar), "benvindo" (bem-vindo), "asceno" (ascenso), "pixar" (pichar), "impecilho" (empecilho), "envlucro" (invlucro). 15 - Quebrou "o" culos. Concordncia no plural: os culos, meus culos. Da mesma forma: Meus parabns, meus psames, seus cimes, nossas frias, felizes npcias. 16 - Comprei "ele" para voc. Eu, tu, ele, ns, vs e eles no podem ser objeto direto. Assim: Comprei-o para voc. Tambm: Deixe-os sair, mandou-nos entrar, viu-a, mandou-me. 17 - Nunca "lhe" vi. Lhe substitui a ele, a eles, a voc e a vocs e por isso no pode ser usado com objeto direto: Nunca o vi. / No o convidei. / A mulher o deixou. / Ela o ama. 18 - "Aluga-se" casas. O verbo concorda com o sujeito: Alugam-se casas. / Fazem-se consertos. / assim que se evitam acidentes. / Compram-se terrenos. / Procuram-se empregados. 19 - "Tratam-se" de. O verbo seguido de preposio no varia nesses casos: Trata-se dos melhores profissionais. / Precisa-se de empregados. / Apela-se para todos. / Conta-se com os amigos. 20 - Chegou "em" So Paulo. Verbos de movimento exigem a, e no em: Chegou a So Paulo. / Vai amanh ao cinema. / Levou os filhos ao circo. 21 - Atraso implicar "em" punio. Implicar direto no sentido de acarretar, pressupor: Atraso implicar punio. / Promoo implica responsabilidade. 22 - Vive "s custas" do pai. O certo: Vive custa do pai. Use tambm em via de, e no "em vias de": Espcie em via de extino. / Trabalho em via de concluso. 23 - Todos somos "cidades". O plural de cidado cidados. Veja outros: caracteres (de carter), juniores, seniores, escrives, tabelies, gngsteres. 24 - O ingresso "gratuto". A pronncia correta gratito, assim como circito, intito e fortito (o acento no existe e s indica a letra tnica). Da mesma forma: flido, condr, recrde, avro, ibro, plipo. 25 - A ltima "seo" de cinema. Seo significa diviso, repartio, e sesso equivale a tempo de uma reunio, funo: Seo Eleitoral, Seo de Esportes, seo de brinquedos; sesso de cinema, sesso de pancadas, sesso do Congresso. 26 - Vendeu "uma" grama de ouro. Grama, peso, palavra masculina: um grama de ouro, vitamina C de dois gramas. Femininas, por exemplo, so a agravante, a atenuante, a alface, a cal, etc. 27 - "Porisso". Duas palavras, por isso, como de repente e a partir de. 28 - No viu "qualquer" risco. nenhum, e no "qualquer", que se emprega depois de negativas: No viu nenhum risco. / Ningum lhe fez nenhum reparo. / Nunca promoveu nenhuma confuso. 29 - A feira "inicia" amanh. Alguma coisa se inicia, se inaugura: A feira inicia-se (inaugura-se) amanh. 30 - Soube que os homens "feriram-se". O que atrai o pronome: Soube que os homens se feriram. / A festa que se realizou... O mesmo ocorre com as negativas, as conjunes subordinativas e os advrbios: No lhe diga nada. / Nenhum dos presentes se pronunciou. / Quando se falava no assunto... / Como as pessoas lhe haviam dito... / Aqui se faz, aqui se paga. / Depois o procuro. 31 - O peixe tem muito "espinho". Peixe tem espinha. Veja outras confuses desse tipo: O "fuzil" (fusvel) queimou. / Casa "germinada" (geminada), "ciclo" (crculo) vicioso, "caberio" (cabealho). 32 - No sabiam "aonde" ele estava. O certo: No sabiam onde ele estava. Aonde se usa com verbos de movimento, apenas: No sei aonde ele quer chegar. / Aonde vamos? 33 - "Obrigado", disse a moa. Obrigado concorda com a pessoa: "Obrigada", disse a moa. / Obrigado pela ateno. / Muito obrigados por tudo. 34 - O governo "interviu". Intervir conjuga-se como vir. Assim: O governo interveio. Da mesma forma: intervinha, intervim, interviemos, intervieram. Outros verbos derivados: entretinha, mantivesse, reteve, pressupusesse, predisse, conviesse, perfizera, entrevimos, condisser, etc. 35 - Ela era "meia" louca. Meio, advrbio, no varia: meio louca, meio esperta, meio amiga. 36 - "Fica" voc comigo. Fica imperativo do pronome tu. Para a 3. pessoa, o certo fique: Fique voc comigo. / Venha pra Caixa voc tambm. / Chegue aqui. 37 - A questo no tem nada "haver" com voc. A questo, na verdade, no tem nada a ver ou nada que ver. Da mesma forma: Tem tudo a ver com voc. 38 - A corrida custa 5 "real". A moeda tem plural, e regular: A corrida custa 5 reais. 39 - Vou "emprestar" dele. Emprestar ceder, e no tomar por emprstimo: Vou pegar o livro emprestado. Ou: Vou emprestar o livro (ceder) ao meu irmo. Repare nesta concordncia: Pediu emprestadas duas malas. 40 - Foi "taxado" de ladro. Tachar que significa acusar de: Foi tachado de ladro. / Foi tachado de leviano. 41 - Ele foi um dos que "chegou" antes. Um dos que faz a concordncia no plural: Ele foi um dos que chegaram antes (dos que chegaram antes, ele foi um). / Era um dos que sempre vibravam com a vitria. 42 - "Cerca de 18" pessoas o saudaram. Cerca de indica arredondamento e no pode aparecer com nmeros exatos: Cerca de 20 pessoas o saudaram. 43 - Ministro nega que "" negligente. Negar que introduz subjuntivo, assim como embora e talvez: Ministro nega que seja negligente. / O jogador negou que tivesse cometido a falta. / Ele talvez o convide para a festa. / Embora tente negar, vai deixar a empresa. 44 - Tinha "chego" atrasado. "Chego" no existe. O certo: Tinha chegado atrasado.

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45 - Tons "pastis" predominam. Nome de cor, quando expresso por substantivo, no varia: Tons pastel, blusas rosa, gravatas cinza, camisas creme. No caso de adjetivo, o plural o normal: Ternos azuis, canetas pretas, fitas amarelas. 46 - Lute pelo "meio-ambiente". Meio ambiente no tem hfen, nem hora extra, ponto de vista, mala direta, pronta entrega, etc. O sinal aparece, porm, em mo-de-obra, matria-prima, infra-estrutura, primeira-dama, vale-refeio, meio-de-campo, etc. 47 - Queria namorar "com" o colega. O com no existe: Queria namorar o colega. 48 - O processo deu entrada "junto ao" STF. Processo d entrada no STF. Igualmente: O jogador foi contratado do (e no "junto ao") Guarani. / Cresceu muito o prestgio do jornal entre os (e no "junto aos") leitores. / Era grande a sua dvida com o (e no "junto ao") banco. / A reclamao foi apresentada ao (e no "junto ao") Procon. 49 - As pessoas "esperavam-o". Quando o verbo termina em m, o ou e, os pronomes o, a, os e as tomam a forma no, na, nos e nas: As pessoas esperavam-no. / Do-nos, convidam-na, pe-nos, impem-nos. 50 - Vocs "fariam-lhe" um favor? No se usa pronome tono (me, te, se, lhe, nos, vos, lhes) depois de futuro do presente, futuro do pretrito (antigo condicional) ou particpio. Assim: Vocs lhe fariam (ou far-lhe-iam) um favor? / Ele se impor pelos conhecimentos (e nunca "impor-se"). / Os amigos nos daro (e no "daro-nos" ) um presente. / Tendo-me formado (e nunca tendo "formado-me"). 51 - Chegou "a" duas horas e partir daqui "h" cinco minutos. H indica passado e equivale a faz, enquanto a exprime distncia ou tempo futuro (no pode ser substitudo por faz): Chegou h (faz) duas horas e partir daqui a (tempo futuro) cinco minutos. / O atirador estava a (distncia) pouco menos de 12 metros. / Ele partiu h (faz) pouco menos de dez dias. 52 - Blusa "em" seda. Usa-se de, e no em, para definir o material de que alguma coisa feita: Blusa de seda, casa de alvenaria, medalha de prata, esttua de madeira. 53 - A artista "deu luz a" gmeos. A expresso dar luz, apenas: A artista deu luz quntuplos. Tambm errado dizer: Deu "a luz a" gmeos. 54 - Estvamos "em" quatro mesa. O em no existe: Estvamos quatro mesa. / ramos seis. / Ficamos cinco na sala. 55 - Sentou "na" mesa para comer. Sentar-se (ou sentar) em sentar-se em cima de. Veja o certo: Sentou-se mesa para comer. / Sentou ao piano, mquina, ao computador. 56 - Ficou contente "por causa que" ningum se feriu. Embora popular, a locuo no existe. Use porque: Ficou contente porque ningum se feriu. 57 - O time empatou "em" 2 a 2. A preposio por: O time empatou por 2 a 2. Repare que ele ganha por e perde por. Da mesma forma: empate por. 58 - medida "em" que a epidemia se espalhava... O certo : medida que a epidemia se espalhava... Existe ainda na medida em que (tendo em vista que): preciso cumprir as leis, na medida em que elas existem. 59 - No queria que "receiassem" a sua companhia. O i no existe: No queria que receassem a sua companhia. Da mesma forma: passeemos, enfearam, ceaste, receeis (s existe i quando o acento cai no e que precede a terminao ear: receiem, passeias, enfeiam). 60 - Eles "tem" razo. No plural, tm assim, com acento. Tem a forma do singular. O mesmo ocorre com vem e vm e pe e pem: Ele tem, eles tm; ele vem, eles vm; ele pe, eles pem. 61 - A moa estava ali "h" muito tempo. Haver concorda com estava. Portanto: A moa estava ali havia (fazia) muito tempo. / Ele doara sangue ao filho havia (fazia) poucos meses. / Estava sem dormir havia (fazia) trs meses. (O havia se impe quando o verbo est no imperfeito e no mais-que-perfeito do indicativo.) 62 - No "se o" diz. errado juntar o se com os pronomes o, a, os e as. Assim, nunca use: Fazendo-se-os, no se o diz (no se diz isso), v-se-a, etc. 63 - Acordos "polticos-partidrios". Nos adjetivos compostos, s o ltimo elemento varia: acordos poltico-partidrios. Outros exemplos: Bandeiras verde-amarelas, medidas econmico-financeiras, partidos social-democratas. 64 - Fique "tranquilo". O u pronuncivel depois de q e g e antes de e e i exige trema: Tranqilo, conseqncia, lingia, agentar, Birigi. 65 - Andou por "todo" pas. Todo o (ou a) que significa inteiro: Andou por todo o pas (pelo pas inteiro). / Toda a tripulao (a tripulao inteira) foi demitida. Sem o, todo quer dizer cada, qualquer: Todo homem (cada homem) mortal. / Toda nao (qualquer nao) tem inimigos. 66 - "Todos" amigos o elogiavam. No plural, todos exige os: Todos os amigos o elogiavam. / Era difcil apontar todas as contradies do texto. 67 - Favoreceu "ao" time da casa. Favorecer, nesse sentido, rejeita a: Favoreceu o time da casa. / A deciso favoreceu os jogadores. 68 - Ela "mesmo" arrumou a sala. Mesmo, quanto equivale a prprio, varivel: Ela mesma (prpria) arrumou a sala. / As vtimas mesmas recorreram polcia. 69 - Chamei-o e "o mesmo" no atendeu. No se pode empregar o mesmo no lugar de pronome ou substantivo: Chamei-o e ele no atendeu. / Os funcionrios pblicos reuniram-se hoje: amanh o pas conhecer a deciso dos servidores (e no "dos mesmos" ). 70 - Vou sair "essa" noite. este que desiga o tempo no qual se est ou objeto prximo: Esta noite, esta semana (a semana em que se est), este dia, este jornal (o jornal que estou lendo), este sculo (o sculo 20). 71 - A temperatura chegou a 0 "graus". Zero indica singular sempre: Zero grau, zero-quilmetro, zero hora. 72 - A promoo veio "de encontro aos" seus desejos. Ao encontro de que expressa uma situao favorvel: A promoo veio ao encontro dos seus desejos. De encontro a significa condio contrria: A queda do nvel dos salrios foi de encontro s (foi contra) expectativas da categoria. 73 - Comeu frango "ao invs de" peixe. Em vez de indica substituio: Comeu frango em vez de peixe. Ao invs de significa apenas ao contrrio: Ao invs de entrar, saiu. 74 - Se eu "ver" voc por a... O certo : Se eu vir, revir, previr. Da mesma forma: Se eu vier (de vir), convier; se eu tiver (de ter), mantiver; se ele puser (de pr), impuser; se ele fizer (de fazer), desfizer; se ns dissermos (de dizer), predissermos. 75 - Ele "intermedia" a negociao. Mediar e intermediar conjugam-se como odiar: Ele intermedeia (ou medeia) a negociao. Remediar, ansiar e incendiar tambm seguem essa norma: Remedeiam, que eles anseiem, incendeio. 76 - Ningum se "adequa". No existem as formas "adequa", "adeqe" , etc., mas apenas aquelas em que o acento cai no a ou o: adequaram, adequou, adequasse, etc. 77 - Evite que a bomba "expluda". Explodir s tem as pessoas em que depois do d vm e e i: Explode, explodiram, etc. Portanto, no escreva nem fale "exploda" ou "expluda" , substituindo essas formas por rebente, por exemplo. Precaver-se tambm no se conjuga em todas as pessoas. Assim, no existem as formas "precavejo", "precavs", "precavm", "precavenho", "precavenha", "precaveja" , etc. 78 - Governo "reav" confiana. Equivalente: Governo recupera confiana. Reaver segue haver, mas apenas nos casos em que este tem a letra v: Reavemos, reouve, reaver, reouvesse. Por isso, no existem "reavejo", "reav" , etc. 79 - Disse o que "quiz". No existe z, mas apenas s, nas pessoas de querer e pr: Quis, quisesse, quiseram, quisssemos; ps, pus, pusesse, puseram, pusssemos. 80 - O homem "possue" muitos bens. O certo: O homem possui muitos bens. Verbos em uir s tm a terminao ui: Inclui, atribui, polui. Verbos em uar que admitem ue : Continue, recue, atue, atenue. 81 - A tese "onde"... Onde s pode ser usado para lugar: A casa onde ele mora. / Veja o jardim onde as crianas brincam. Nos demais casos, use em que: A tese em que ele defende essa idia. / O livro em que... / A faixa em que ele canta... / Na entrevista em que...

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82 - J "foi comunicado" da deciso. Uma deciso comunicada, mas ningum " comunicado" de alguma coisa. Assim: J foi informado (cientificado, avisado) da deciso. Outra forma errada: A diretoria "comunicou" os empregados da deciso. Opes corretas: A diretoria comunicou a deciso aos empregados. / A deciso foi comunicada aos empregados. 83 - Venha "por" a roupa. Pr, verbo, tem acento diferencial: Venha pr a roupa. O mesmo ocorre com pde (passado): No pde vir. Veja outros: frma, plo e plos (cabelo, cabelos), pra (verbo parar), pla (bola ou verbo pelar), plo (verbo pelar), plo e plos. Perderam o sinal, no entanto: Ele, toda, ovo, selo, almoo, etc. 84 - "Inflingiu" o regulamento. Infringir que significa transgredir: Infringiu o regulamento. Infligir (e no "inflingir") significa impor: Infligiu sria punio ao ru. 85 - A modelo "pousou" o dia todo. Modelo posa (de pose). Quem pousa ave, avio, viajante, etc. No confunda tambm iminente (prestes a acontecer) com eminente (ilustre). Nem trfico (contrabando) com trfego (trnsito). 86 - Espero que "viagem" hoje. Viagem, com g, o substantivo: Minha viagem. A forma verbal viajem (de viajar): Espero que viajem hoje. Evite tambm "comprimentar" algum: de cumprimento (saudao), s pode resultar cumprimentar. Comprimento extenso. Igualmente: Comprido (extenso) e cumprido (concretizado). 87 - O pai "sequer" foi avisado. Sequer deve ser usado com negativa: O pai nem sequer foi avisado. / No disse sequer o que pretendia. / Partiu sem sequer nos avisar. 88 - Comprou uma TV "a cores". Veja o correto: Comprou uma TV em cores (no se diz TV "a" preto e branco). Da mesma forma: Transmisso em cores, desenho em cores. 89 - "Causou-me" estranheza as palavras. Use o certo: Causaram-me estranheza as palavras. Cuidado, pois comum o erro de concordncia quando o verbo est antes do sujeito. Veja outro exemplo: Foram iniciadas esta noite as obras (e no "foi iniciado" esta noite as obras). 90 - A realidade das pessoas "podem" mudar. Cuidado: palavra prxima ao verbo no deve influir na concordncia. Por isso : A realidade das pessoas pode mudar. / A troca de agresses entre os funcionrios foi punida (e no "foram punidas" ). 91 - O fato passou "desapercebido". Na verdade, o fato passou despercebido, no foi notado. Desapercebido significa desprevenido. 92 - "Haja visto" seu empenho... A expresso haja vista e no varia: Haja vista seu empenho. / Haja vista seus esforos. / Haja vista suas crticas. 93 - A moa "que ele gosta". Como se gosta de, o certo : A moa de que ele gosta. Igualmente: O dinheiro de que dispe, o filme a que assistiu (e no que assistiu), a prova de que participou, o amigo a que se referiu, etc. 94 - hora "dele" chegar. No se deve fazer a contrao da preposio com artigo ou pronome, nos casos seguidos de infinitivo: hora de ele chegar. / Apesar de o amigo t-lo convidado... / Depois de esses fatos terem ocorrido... 95 - Vou "consigo". Consigo s tem valor reflexivo (pensou consigo mesmo) e no pode substituir com voc, com o senhor. Portanto: Vou com voc, vou com o senhor. Igualmente: Isto para o senhor (e no "para si"). 96 - J "" 8 horas. Horas e as demais palavras que definem tempo variam: J so 8 horas. / J (e no "so" ) 1 hora, j meio-dia, j meia-noite. 97 - A festa comea s 8 "hrs.". As abreviaturas do sistema mtrico decimal no tm plural nem ponto. Assim: 8 h, 2 km (e no "kms." ), 5 m, 10 kg. 98 - "Dado" os ndices das pesquisas... A concordncia normal: Dados os ndices das pesquisas... / Dado o resultado... / Dadas as suas idias... 99 - Ficou "sobre" a mira do assaltante. Sob que significa debaixo de: Ficou sob a mira do assaltante. / Escondeu-se sob a cama. Sobre equivale a em cima de ou a respeito de: Estava sobre o telhado. / Falou sobre a inflao. E lembre-se: O animal ou o piano tm cauda e o doce, calda. Da mesma forma, algum traz alguma coisa e algum vai para trs. 100 - "Ao meu ver". No existe artigo nessas expresses: A meu ver, a seu ver, a nosso ver.

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1 - Quando "estiver" voltado da Europa. Nunca confunda tiver e tivesse com estiver e estivesse. Assim: Quando tiver voltado da Europa. / Quando estiver satisfeito. / Se tivesse sado mais cedo. / Se estivesse em condies. 2 - Que "seje" feliz. O subjuntivo de ser e estar seja e esteja: Que seja feliz. / Que esteja (e nunca "esteje") alerta. 3 - Ele "de menor". O de no existe: Ele menor. 4 - A gente "fomos" embora. Concordncia normal: A gente foi embora. E tambm: O pessoal chegou (e nunca "chegaram"). / A turma falou. 5 - De "formas" que. Locues desse tipo no tm s: De forma que, de maneira que, de modo que, etc. 6 - Fiquei fora de "si". Os pronomes combinam entre si: Fiquei fora de mim. / Ele ficou fora de si. / Ficamos fora de ns. / Ficaram fora de si. 7 - Acredito "de" que. No use o de antes de qualquer que: Acredito que, penso que, julgo que, disse que, revelou que, creio que, espero que, etc. 8 - Fale alto porque ele "houve" mal. A confuso est-se tornando muito comum. O certo : Fale alto porque ele ouve mal. Houve forma de haver: Houve muita chuva esta semana. 9 - Ela veio, "mais" voc, no. mas, conjuno, que indica ressalva, restrio: Ela veio, mas voc, no. 10 - Fale sem "exitar". Escreva certo: hesitar. Veja outros erros de grafia e entre parnteses a forma correta: "areoporto" (aeroporto), "metereologia" (meteorologia), "deiche" (deixe), enchergar (enxergar), "exiga" (exija). E nunca troque menos por "menas", verdadeiro absurdo lingstico.

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Ipses Literis: http://www.estado.estadao.com.br/redac/10.html

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Este trabalho tem por objetivo apresentar as exigncias metodolgicas, bem como a forma grfica do texto, adotadas pela FAETEL Faculdade de Educao Teolgica Logos para elaborao e apresentao das monografias escolares requeridas ao trmino de cada mdulo. A pergunta mais importante talvez como escrever 30, 40 ou 100 pginas? As monografias no so cpias internticas ou literrias, mais resultado de muita leitura como fora supra citado, e do desenvolvimento das capacidades de senso crtico elaboradas durante as aulas e indicaes de leitura. A segunda pergunta : como escrever? Leia Jornais, matrias de colunistas, leia manuais de redao e escreva; sempre delimitando temas aos quais se queira tratar. Caso o aluno tenha dificuldades quanto a estrutura metodolgica do trabalho, dever solicitar via E-mail tal estrutura, bem como as dos trabalhos que sero tratados a seguir, sempre citando no texto o E-mail para o qual ser mandada a estrutura: faetel@terra.com.br.

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A monografia escolar um trabalho de carter didtico, tambm chamado de trabalho de mdia divulgao, porque segundo Salvador (apua. Lakatos, 1993, p. 237) so baseados em dados de segunda mo. A monografia uma dissertao onde o autor expe suas idias de forma escrita sobre uma matria doutrinria, cientfica ou artstica. atravs da dissertao que segundo Moura (1992, p.3): ... Damos opinio sobre os fatos que nos cercam, defendemos nossas posies, discordamos do pensamento de outros, enfim, mostramos a nossa maneira de ver o mundo. Trata-se de uma exposio exaustiva de um problema ou assunto especfico, investigado cientificamente. Recebe este nome quando apresentado com registro parcial para a obteno do ttulo de especialista, ou pode ser denominado trabalho de concluso disciplinar. Pode ser defendida ou no em pblico (congressos, seminrios, encontros, simpsios, academias, sociedades cientficas) e ou apresentada em seminrio em ambiente docente, discente, ou grupos de interesse comum. 22

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Lakatos (1993, p.235) apresenta algumas caractersticas: trabalho escrito, sistemtico e completo; tema especfico ou particular de uma cincia ou parte dela; estudo pormenorizado e exaustivo, abordando vrios aspectos e ngulos do caso; tratamento extenso em profundidade, mas no em alcance (nesse caso limitado); metodologia especfica; contribuio importante, original e pessoal para a cincia. Para dominar as tcnicas da monografia necessrio tempo e dedicao. O educando ao ingressar no universo acadmico sente muita dificuldade para desenvolver uma dissertao. Severino (1996, p. 73) ao abordar a elaborao de uma monografia lembra que: Na rea do pensamento e da expresso filosfica e cientfica, certas exigncias de organizao prvia e de metodologia de execuo se impem. J no se pode conceber, a no ser depois de amadurecido
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Cf. UFPR. Teses, dissertaes, monografias e trabalhos acadmicos. 2p.

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o raciocnio, a elaborao de um trabalho cientfico ao sabor da inspirao intuitiva e espontnea, sem obedincia a um plano e aplicao de um mtodo. O aluno deve elaborar seu projeto de monografia de acordo com este Regulamento e com as orientaes do seu professor orientador. A estrutura formal do projeto deve seguir os critrios tcnicos estabelecidos nas normas da ABNT sobre documentao, no que forem eles aplicveis (A estrutura do projeto de monografia compe-se de:; apresentao; o problema de pesquisa; objetivos; justificativas; fundamentao terica; reviso bibliogrfica; metodologia;; cronograma e instrumentos de pesquisa (quando houver pesquisa de campo).

Os temas das monografias escolares so propostos pela FAETEL para cada mdulo, de acordo com a tabela 1. A determinao e a delimitao do tema do T.C.C cabe ao educando, observando os contedos das disciplinas do curso de Bacharel em Teologia da FAETEL. Nosso curso ministrado em oito mdulos, sendo que cada mdulo acontece a cada dois meses em uma semana /aula envolvendo aluno e professor em sala, com aulas, avaliaes e trabalhos. Aps esta uma semana/aula, o aluno trabalhar temas monogrficos de cada disciplina especificados a seguir:

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A Bibliografias necessrias e as abrangncias so especificadas e apontadas para garantir maior segurana ao aluno em suas pesquisas.

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O tema proposto pela Faetel, mas cabe ao educando delimitar com preciso o tema indicado, como lembra Severino (1996, p.74): ... preciso distingui-lo de temas afins, tendo presente o domnio sobre o qual vai trabalhar. ... tratando-se de um trabalho acadmico, com finalidades didticas e propeduticas, o tema escolhido ou delimitado deve deixar margem para a pesquisa positiva, bibliogrfica ou de campo, com a necessria aprendizagem desses mtodos de pesquisa, no sendo portanto, o trabalho de pura criao mental do aluno. Por delimitar entende-se: fixar os limites de: estremar, demarcar; pr limites a; circunscrever, restringir. Mesmo que a delimitao sofra alguma alterao durante a elaborao do trabalho, o aluno deve inicialmente delimitar o tema. Durante o levantamento da bibliografia leitura e documentao, normalmente, surgem idias da delimitao do tema.

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Como afirma Severino (1996, p.74) o trabalho no uma pura criao mental do aluno. Por isso, escolhe-se um tema j abordado por outros, anteriormente, embora de outras perspectivas, para que haja obras a respeito dele, podendo o aluno pesquisar e consultar documentao para a realizao do seu trabalho.

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A monografia escolar, expresso formal escrita do relatrio final atinente ao Trabalho de Concluso do Curso, deve ser elaborada considerando-se: na sua estrutura formal, os critrios tcnicos estabelecidos nas normas da ABNT sobre documentao, no que forem eles aplicveis; no seu contedo, as finalidades estabelecidas no artigo 3 deste
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Regulamento e a vinculao direta do seu tema com um dos ramos do conhecimento na rea da Administrao de Empresas, preferencialmente aqueles identificados pelas disciplinas ofertadas no currculo.

Pr-texto
Capa Folha de rosto Dedicatria Agradecimentos Sumrio

Texto
Introduo Desenvolvimento Concluses

Ps-texto
ndices Anexos Apndice Glossrio Bibliografias

A apresentao grfica geral da monografia escolar um trabalho que contm as seguintes partes: Capa (encadernao espiral ou capa dura) Pgina de Rosto (conforme modelo) Sumrio (ndices) Lista de tabelas e figuras (se houver) Introduo Desenvolvimento Concluso Concluso do trabalho Apndices e Anexos (quando for o caso) Bibliogrfica (de acordo com a ABNT 6023) segundo este esquema abaixo:

SOBRENOME DO AUTOR Maisculo, Sobre Nome minsculo e negritos. Nome do Livro em Itlico. Edio. Tradutor. Volume. Cidade: Editora, data. Nmero de pginas.
Considere que a segunda linha de cada ttulo, recair na 3 ou 5 letra da primeira linha. Caso o livro usado no tenha todos os dados relacionados acima, use apenas que houver. Quarta Capa

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Papel: A4 (210 x 297 mm, 75 ou 90 g/m2) Margens (em cm): superior: 3,0 /inferior: 2,0 /esquerda: 3,0 /direita: 2,0. Digitao: utilizao de um s lado do papel; Espaamento entre linhas: 1,5 ou 2. Tipo de letra: (corpo 11) ou Times New Roman (corpo 13). Pargrafo: da margem esquerda oito ou dez toques. Cada captulo deve ser iniciado em uma nova pgina. Paginao: pginas numeradas seqencialmente, em algarismos arbicos, no canto superior direito a partir da Introduo at as Referncias Bibliogrficas. Encadernao: Capa plstica de espiral simples ou canaleta (cores ao critrio do autor).

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A Monografia Escolar ter como apresentao: 01 (um) exemplar apenas para arquivamento na Biblioteca da Instituio. Voc encontrar a estrutura de uma Monografia em verso Word em nossa Homepage: www.faetel.com.br.

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Trabalho de aproveitamento do curso de Bacharel em Teologia, do Ncleo de XXXX, na disciplina de XXXXXX, orientada pelo professor XXXXXX, da FAETEL, rua Pe. Adelino, 700 Belenzinho So Paulo ;

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Este captulo tem por objetivo apresentar as exigncias metodolgicas, bem como a forma grfica do texto, adotadas pela FAETEL para elaborao e apresentao do TCC Trabalho de Concluso de Curso. Cabe ao educando determinar e delimitar o tema, observando os contedos das disciplinas do curso de Bacharel em Teologia da FAETEL. necessrio que o trabalho seja iniciado, somente, aps o educando estar de posse de um tema bem definido. e o T.C.C. Trabalho de Concluso de Curso do Bacharel em Teologia. No incio de cada mdulo o educando pode iniciar as atividades para elaborao da monografia escolar e deve entreg-la no incio do mdulo seguinte. O T.C.C. de tema livre. Ao longo do curso o educando deve procurar nas disciplinas um tema que seja de relevncia e desperte interesse pela pesquisa para elaborar o Trabalho de Concluso de Curso. A monografia escolar um trabalho cientfico e exige uma metodologia. Os livros que tratam sobre o assunto fornecem elementos bsicos da dissertao bem como apresentam as noes bsicas de metodologia. Como uma complementao da apresentao do Estgio Supervisionado, o T.C.C. tem como funo motivar o desenvolvimento do curso, focando a rea de interesse do aluno, sendo o seu cumprimento uma obrigao legal a ser cumprida para obteno do grau de Bacharel em Teologia.

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A apresentao grfica geral do Trabalho de Concluso de Curso um trabalho que contm as seguintes partes:
Capa (Capa dura com os mesmos dizeres da pgina de rosto, lombada: FAETEL, Tema, Data) Pgina de Rosto (Trabalho de Concluso de Curso apresentado como
exigncia parcial para a obteno do Ttulo de Bacharel em Teologia, do Ncleo de ___________ comisso julgadora da FAETEL - Faculdade de Educao Teolgica Logos, sob a Orientao do Prof.____________________)

Folha de Julgamento (conforme modelo abaixo) Folha de Dedicatrias (conforme modelo abaixo) Folha de Agradecimentos (conforme modelo abaixo) Folha de Apreciao Folha de Resumo (conforme modelo abaixo) Sumrio (ndice) Lista de tabelas e figuras (quando for o caso) Dissertao Introduo Desenvolvimento Concluso

Concluso do trabalho
Apndices e Anexos (quando for o caso) Bibliogrfica (de acordo com a ABNT 6023) segundo este esquema abaixo:

SOBRENOME DO AUTOR Maisculo, Sobre Nome minsculo e negrito. Nome do Livro em Itlico. Edio. Tradutor. Volume. Cidade: Editora, data. Nmero de pginas.
Considere que a segunda linha de cada ttulo, recair na 3 ou 5 letra da primeira linha. Caso o livro usado no tenha todos os dados relacionados acima, use apenas que houver. Quarta Capa Rua Padre Adelino, 700 Belenzinho SP - CEP: 03303-000 Tel/Fax.: (011) 3315-0986 3315-0848 3315-8809 - CNPJ. 05.246.011/0001-70 - Home: www.faetel.com.br - E-mail: faetel@faetel.com.br

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Papel: A4 (210 x 297 mm, 75 ou 90 g/m2) Margens (em cm): superior: 3,0 /inferior: 2,0 /esquerda: 3,0 /direita: 2,0. Digitao: utilizao de um s lado do papel; Espaamento entre linhas: 1,5 ou 2.

Tipo de letra:

Pargrafo: da margem esquerda oito ou dez toques. Cada captulo deve ser iniciado em uma nova pgina. Paginao: pginas numeradas seqencialmente, em algarismos arbicos, no canto superior direito a partir da Introduo at as Referncias Bibliogrficas. Encadernao: Capa plstica e espiral simples ou canaleta (cores ao critrio do autor).

(corpo 11) ou Times New Roman (corpo 13).

O Trabalho de Concluso de Curso ter como apresentao: 03 (trs) exemplares (Orientador, Biblioteca, Aluno) + uma Cpia em Disquete. Voc encontrar a Estrutura Metodolgica de um TCC em verso Word em nossa Homepage: www.faetel.com.br
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A Ps-Graduao Stricto Sensu de Mestrado, que oferecida no perodo Noturno/modular, tem por objetivo a preparao acadmica dos interessados na rea de Ensino Teolgico Universitrio, capacitando-os com um perspicaz nvel de conhecimento, tanto para a continuidade da pesquisa no ramo, como para as atividades afins que necessitem de tal formao. O curso destinado a todos os interessados, seja para os que pretendem exercer os diversos ministrios eclesiais na condio de presbteros, diconos, agentes comunitrios e pastorais, ou seja para aqueles que pretendem dedicar-se ao magistrio como professores de teologia, cincias da religio e de outras cincias afins. O curso de Mestre em Cincias da Religio, que est sendo oferecido, busca criar um espao especfico de reflexo, ensino e pesquisa sobre a religio a partir da perspectiva Bblica da Teologia Crist reformada; incentivar a formao de professores e pesquisadores na rea da teologia e religio a partir de parmetros interdisciplinares e preparar profissionais para o campo eclesial e de ensino.

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A ps-graduao Stricto Sensu organizada em reas temticas em linhas de pesquisa entorno de questes sociais significativas, que substanciam e guardam uma estreita aderncia com os cursos de graduao da FAETEL. O curso de mestrado compreende em atividades programadas: disciplinas obrigatrias e optativas, seminrios, leituras programadas, trabalhos subsidirios, atividades de pesquisa relacionadas a uma linha de pesquisa ou domnio de conhecimento. A ps-graduao dirigida pela Pr-reitoria de ps-graduao, pesquisa e Extenso que estuda a criao de reas temticas, linhas de pesquisa, coordenam as atividades e observa as disposies fixadas pelo rgo federal competente para o reconhecimento. Para a obteno do ttulo de Mestre, os candidatos devero integralizar 80 crditos que equivalem a 1200 horas de atividades programadas dentro de um prazo mnimo de 04 semestres letivos e no mximo 08 semestres letivos, apresentar freqncia mnima de 75% nas atividades programadas, e conceitos satisfatrios no exame geral de qualificao e na apresentao pblica da dissertao. Os crditos obtidos em outras instituies podero ser computados aps estudos de convalidao de crditos com base na equivalncia dos contedos programticos pela Pr-reitoria.

Ele diz respeito construo de todo processo educacional (currculo, plano de curso, plano de aula, contedo, carga horria, avaliao, etc.). Em termos gerais a educao pode ser orientada ou direcionada por, pelo menos duas alternativas, por objetivos educacionais ou por contedos. Por contedos: seguir um currculo e contedo emprestado ou imposto de fora; o sistema atual adotado na maioria das igrejas no Brasil, em termos de educao religiosa.

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Por objetivos educacionais: os objetivos indicam onde devemos chegar, que fins devemos atingir. Neste caso temos: Objetivos gerais da especializao: so os objetivos obtidos no levantamento bblico sobre os fins da educao crist. Compreenso doutrinal das Religies; Compreenso literria das Escrituras; Compreenso tica geral das Religies; Compreenso da experincia crist luz das Escrituras; Anlise exegtica, antropolgica, pedaggica e filosfica das Religies Apontamentos de pesquisa para o cristo no desempenho dos trabalhos monogrficos e dissertaes. Objetivos contextuais da especializao: so os objetivos obtidos no levantamento do ambiente da sua aplicao. Cada igreja local est inserida num ambiente e vive uma realidade cultural especfica. Anlise dos fenmenos sociais, culturais, econmicos e religiosos do contexto luz dos princpios bblicos. Isso envolve o Zeitgeist (esprito de poca) e a sua influncia no quotidiano (ex.: pragmatismo, existencialismo como foras filosficas de nossa era; globalizao, etc); Busca de respostas aos dilemas contextuais das Religies; Interpretao tica do contexto e estabelecimento da conduta tica especfica para o contexto; Treinamento especfico do cristo no desempenho do ministrio contextual; A busca dos objetivos contextuais da educao obtida atravs do levantamento descritivo do pblico-alvo para se estabelecer o seu perfil. A nossa pergunta ser: Voc cr em um Deus? Quais as suas caractersticas? Quais so os seus dilemas? Quais so os seus objetivos pessoais? Esses objetivos contextuais devem ser interpretados luz dos gerais e servem para referenciar o processo educacional ao contexto. Enfim, associando-se esses dois objetivos, se obtm uma educao contextualizada que influenciar na estruturao de todo sistema educacional - currculo, contedo, didtica, avaliao, etc. O Curso de Mestrado em Cincias da Religio que a FAETEL disponibiliza, tem a durao mdia de dois anos. O curso uma inovao que a pgina www.capes.gov.br/legislacao o prprio CAPES chama de cursos de ps-graduao distncia. O aluno trabalhar temas especficos em sala de aula com reas de problematizao especficas e que esto dispostos a seguir: MODULO I (A Cultura Judica) Relaes de significado e significnciaO Tabernculo; Tefilim; O
Muro das Lamentaes; O SANGUE; A SINAGOGA, lugar de escuta da Palavra; As moedas, pesos e medidas; O nome; O Urim e o Tummim ). O CALENDRIO e as FESTAS na CULTURA JUDACA (O Calendrio Judaico; Os Trs Festivais de Peregrinao (Shalosh Regalim; O Shabat ). A CULTURA JUDAICA CELEBRADA ( Bar Mitzv e Bat Mitzv; Circunciso (Brit Mil); Sepultamento (Kadish); Kosher; Casamento; Converso ao Judasmo; ). AS COMUNIDADES JUDAICAS no BRASIL ( A Unio Israelita Shel Guemilut Hassadin; A Congregao Israelita Paulista e o Judaismo Hoj;e Tendncias do Judasmo Hoje )

MODULO II (A Quest o da experincia de humaniza o na histria das religies) Toda religio tem em algum ponto de sua doutrina, aspectos de tica e moral que viso a preservao do ser
enquanto homos Sacrus; aqui so trabalhados em discusso aberta tais aspectos, bem como essa presena de humanizao preservativa nos livros ditos sagrados como a Bblia, o Alcoro, o Talmud, o dos Xmanis etc. Anlise dos principais determinantes do processo de identificao do mundo moderno e suas interpretaes contemporneas. O curso objetiva introduzir os alunos ao campo disciplinar da sociologia teolgica atravs de um duplo procedimento: a) apresentando a sociologia teolgica como um conhecimento historicamente construdo; b) tornando o religio familiar e seus procedimentos metodolgicos como forma de comunho construtiva.

MODULO III (A utiliza o dos Recursos humanos no pro cesso eclesial) Apresentar conceitos sobre recursos humanos e interpessoais. Refletir sobre a importncia das relaes pblicas. proporcionar informaes sobre as da Gestalt; levantar e problematizar terminologias como subsdios para o entendimento das reas de investigao. Formar um administrador/cidado com viso integral e abrangente, capaz de acompanhar e intervir eticamente no desenvolvimento social e tcnico das organizaes.

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MODULO IV (Fazer apontament os dentro do(s) tema(s) a que se vai tratar)


Auxiliar o mestrando a fim de que possa: a) promover a formao cientfica aprofundada de professores, pesquisadores e especialistas para o desempenho de atividades de alto nvel; b) desenvolver estudos sistemticos e pesquisas avanadas nas diversas reas de concentrao; e c) estimular a produo cientfica e a publicao de dissertaes, teses, monografias e trabalhos originais de pesquisa. Iniciao aos instrumentos de trabalho. Critrios, contedo e metodologia para um instrumento de trabalho: anlise dos documentos do magistrio. Anlise da proposta curricular de Pernambuco. Anlise de textos e subsdios didticos. Algumas tcnicas de animao no ensino religioso. Elaborao e aprofundamento de temas catequticos concretos, ao nvel de contedo e atividades.

reas de Concentra o e pesquisa O curso ser assim estruturado: duas reas de concentrao e quatro linhas de pesquisa com dez disciplinas obrigatrias nos dois primeiros mdulos e dois ncleos comuns (Cultura Judica e a Questo da humanizao nas religies mundiais ); os outros dois mdulos tem suas duas reas optativas em termos de pesquisa, sendo que uma tem de ser trabalhada (Concentrao Ministerial e concentrao em Educao Crist) se no em dissertao, pelo menos na forma de problematizao. Ambas so compostas pelas reas temticas que nucleiam as pesquisas de acordo com os objetivos do programa. So as seguintes: Religio e Cultura e Religio e Movimentos Sociais. Aspectos de peculiaridade Minist erial Analisar aspectos de liderana como necessria em qualquer empreendimento coletivo. A igreja no uma exceo. O lder da igreja , em ltima instncia, o Jesus da histria. Ele a cabea da igreja. (Ef. 1:20-23). Entretanto, os homens ainda precisam de lderes visveis; precisam de modelos humanos e direo humana, uma vez que nem sempre esto aptos a ouvir a ordem direta de Deus. Por isso, Deus instituiu ministrios na igreja. O que um ministrio? Quais so os ministrios estabelecidos por Deus? Tal liderana ainda necessria nos nossos dias? Como est a realidade das igrejas em relao a tudo isso? Linha de pesquisa obrigatria compostas por uma disciplina de ncleo comum que oferece as noes bsicas do mestrado; mais uma disciplina que constitui o ncleo de cada rea de concentrao e assegura o seu quadro terico fundamental. No ncleo comum, a disciplina obrigatria Fenmeno Religioso. Nas diciplinas do mdulo 3, a disciplina obrigatria : Liderana e recursos humanos na Igreja. Nas disciplinas do mdulo 4, a disciplina obrigatria : a Educao Crist. Aspectos de peculiaridade Educacional Psicologia evolutiva: conceitos; nveis de maturao; as etapas evolutivas nos seus aspectos cognitivo, afetivo e psicolgico: infncia, pr-adolescncia. Psicologia da religio: aspectos gerais de uma psicologia gentica da religiosidade da criana, do pr-adolescente e do adolescente. Princpios gerais da pedagogia da religiosidade de acordo com as etapas evolutivas. A evoluo dos conceitos de moral nas etapas evolutivas. Mtodos psicopedaggicos, seus riscos e xitos. Fundamentao e objetivo de uma psicopedagogia cientfica. Temas diversos opcionais.
compostas pelos blocos temticos em que as pesquisas devem estar inseridas. Na rea de Religio e Cultura as linhas de pesquisa so: Religies e Sociedade no Mundo Bblico I; Religies Mundiais; Histria do Pensamento Teolgico; Os Cinco Ministrios em Efsios; Religies e Sociedade no Mundo Bblico II; Histria de Israel; Religies e Cincias Sociais; Didtica do Ensino Superior; tica Sociolgica.

Linhas de pesquisa optativas

Seminrio de Projeto Ampliar e aprofundar conhecimentos, estimular a capacidade criadora, aperfeioar a formao profissional e desenvolver mtodos e tcnicas de pesquisa no campo da Cincia da Religio; Seminrio de Disserta o Atender a demanda de conhecimentos sobre o tema da religio, estimulando a reflexo sistemtica e a produo de pesquisas numa perspectiva pluridisciplinar e no-confessional; Exames de Qualifica o Avaliar a iniciativa e o interesse do aluno atravs de uma estrutura curricular que favorea o desenvolvimento dos estudos de modo a atender s exigncias de especializao e habilitar ao grau de Mestre nos termos da legislao em vigor. Ao final de cada mdulo, os alunos recebero, em documento prprio, as notas de 0 a 10. Sero considerados aprovados os alunos que obtiverem a nota mnima 7,0. (Sete) , obtida mediante a apresentao de questionrios e relatrios de leitura e outros trabalhos que sero requeridos e seguiro as normas prestabelecidas pela Coordenao dos Programas dos Cursos de Mestrado. Defesa da Disserta o Quando o (a) aluno (a) considerar maduro o seu projeto da pesquisa a ser desenvolvida, ser submetido(a um Exame de Qualificao, que consiste na exposio do seu projeto de dissertao, com um ou mais captulos, a uma banca de trs professores (o Orientador e dois professores da instituio). Sero examinados os seguintes itens: Ttulo provisrio da dissertao; Justificativa do tema; Problematizao e ;hipotetizao do tema;

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Procedimentos metodolgicos; Referencial metodolgico; Reviso da literatura em torno do assunto; Esboo detalhado; Referncias bibliogrficas a serem utilizadas; Cronograma da pesquisa. Requisitos para a Titula o So condies para a obteno do ttulo de Mestre em Teologia: Ter sido aprovado em todas as disciplinas aconselhadas; Ter sido aprovado no Exame de Qualificao; Ter defendido publicamente sua dissertao. Proficincia em Lngua Estrangeira O candidato deve fazer exame de suficincia em lngua estrangeira para avaliar a capacidade de leitura e interpretao ou traduo de texto. Esse exame no eliminatrio. Em caso de insuficincia, o candidato poder submeter-se a novo exame no prazo mximo de um ano a partir da primeira matrcula. No Mestrado exige-se conhecimento de uma lngua estrangeira, seja ela o Ingls ou Espanhol. Na rea de Literatura e Religio no Mundo Bblico, alm das lnguas acima relacionadas, exigido conhecimento nas lnguas bblicas: grego e hebraico. O candidato estrangeiro far exame em uma e/ou duas das lnguas exigidas pelo curso e exame de lngua portuguesa (leitura, redao em portugus e interpretao ou traduo de texto da lngua materna para o portugus), sendo que este ltimo poder ser escrito e / ou textual.

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O corpo docente constitudo de professores com a titulao acadmica, produo intelectual, professores especialistas com qualificao e experincia de reconhecido valor e pessoas com ttulo de notrio saber. O professor orientador deve encaminhar as atividades, em comum acordo com o orientando, registrando em folha de acompanhamento. Acompanhar o andamento das atividades de pesquisa e elaborao da dissertao. Solicitar prreitoria as providncias para a realizao do exame geral de qualificao e defesa pblica da dissertao, apresentando nomes de professores especialistas para composio da comisso examinadora. Por fim, participar como presidenta da comisso examinadora.

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O corpo discente da ps-graduao constitudo por alunos regularmente matriculados e aprovados em processo de seleo. Ser deferido o requerimento de matrcula do candidato aprovado no processo de seleo e classificao dentro do nmero de vagas oferecidas. O processo consta de Certificado de graduao, histrico de graduao, curriculum vitae, projeto de pesquisa, cpia de RG, CPF, T. Eleitor e por fim, comprovante de endereo. Ser deferida a matrcula de aluno selecionado, em disciplinas isoladas ou mdulos isolados, em carter especial. Aps a avaliao, o aluno especial poder solicitar o certificado da disciplina ou do mdulo cursado. Ao final de cada mdulo, o aluno poder requerer o trancamento da matrcula, por prazo no superior a um semestre, renovvel por mais um semestre. O trancamento de matrcula implicar na interrupo da contagem de prazos para integralizao de crditos e das contrapartidas financeiras assumidas em contato.

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As disciplinas do curso de ps-graduao Stricto Sensu esto organizadas em disciplinas agrupadas em 04 mdulos. As disciplinas propostas para cada mdulo devero apresentar a carga total de trabalho exigida, o nmero de crditos, objetivos, ementa, metodologia, programa, bibliografia bsica e critrios de avaliao. A avaliao de desempenho do aluno nas disciplinas e outras atividades expressa de acordo com notas de 0 (zero) a 10 (Dez) com intervalo de 0,5 (meio). Sero considerados aprovados nas disciplinas e outras atividades, tendo direito aos respectivos crditos, os alunos que obtiverem nota mnima de 7,0 (sete). Tendo o aluno completado os crditos em disciplinas, sendo considerado proficiente em idioma estrangeiro, dever submeter-se ao exame geral de qualificao.

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Para a obteno de ttulo de Mestre exigida, a defesa pblica de dissertao, que integraliza 40 unidades de crditos. A dissertao ser apresentada pelo candidato perante uma comisso examinadora, que o argir em sesso pblica. A comisso examinadora composta por 03 (trs membros titulares incluindo o professor orientador. O ttulo de Mestre ser conferido ao aluno que cumprir todas as exigncias regulamentares estabelecidas).

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ACFHW!"b$%)g0)2 3 3 A apresent a o gr fica geral da Disserta o de Mestrado compe -se de:


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Capa: FAETEL, Tema, Data (Capa dura com os mesmos dizeres da pgina de rosto, lombada). Pgina de Rosto (Dissertao apresentada como exigncia parcial
para a obteno do ttulo de Mestre em Cincias da Religio comisso de Doutores e Mestres da FAETEL - Faculdade de Educao Teolgica e Cincias Humanas Logos, sob a Orientao do Dr._______________)

Folha de Julgamento (conforme modelo no TCC) Folha de Dedicatrias (conforme modelo no TCC) Folha de Agradecimentos (conforme modelo no TCC) Folha de Apreciao (Feita posteriormente pelo professor) Folha de Resumo (conforme modelo no TCC) Sumrio (ndice) Lista de tabelas e figuras (quando for o caso) Dissertao

Introduo Desenvolvimento Concluso

Concluso do trabalho Apndices e Anexos (quando for o caso) Bibliogrfica (de acordo com a ABNT 6023) segundo este esquema abaixo: SOBRENOME DO AUTOR Maisculo, Sobre Nome minsculo e negrito. Nome do Livro em Itlico. Edio. Tradutor. Volume. Cidade: Editora, data. Nmero de pginas.
Considere que a segunda linha de cada ttulo, recair na 3 ou 5 letra da primeira linha. Caso o livro usado no tenha todos os dados relacionados acima, use apenas que houver.

Quarta Capa
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Modelo da Folha de Julgamento e da Folha de dedicatria

Modelo da Capa Dura Encadernao.

A Dissertao de Mestrado ter como apresentao: 05 (Cinco) exemplares + uma cpia em Disquete ou CD-R (Orientador, dois para os avaliadores, Biblioteca, Aluno). Voc encontrar a estrutura em verso Word
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COMO INSERIR INDICE Voc s vai em Inserir, ndice e seleciona conforme a figura, depois s clicar OK.

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COMO INSERIR NOTAS DE RODAP


Nas notas de rodap, voc pode colocar as citaes dos Livros e de onde tirou-as ou pode citar o texto dentro do trabalho e citar no rodap somente a fonte DE PESQUISA. Vamos ver os dois exemplos: 1 - Citar no texto e a fonte no rodap "Voc vai digitar o texto sempre entre Aspas e depois de digit-lo voc feche Aspas coloque o ponto e vai no menu inserir, notas (como nas figuras abaixo) e cita a fonte". 23

2 Citar s no Rodap Durante a digitao do seu texto e surge a necessidade de colocar no rodap um pargrafo de um autor que fala sobre o assunto que voc est tratando, da voc como nos 4 passos acima clicar inserir nos e no rodap voc digita o que quer e a fonte como na nota 2. IMPORTANTE: O prprio computador coloca os nmeros e depois se voc quer inserir outra nota ele mesmo remunera as demais.24

23 24

Fulano de Tal. Livro Tal. p. 333. S na bibliografia Voc cita a editora. "A globalizao se deu por que o fulano fez tal coisa". Fulano de Tal. Livro Tal. p. 999.

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COMO INSERIR NMERO DE PGINA

Voc s vai inserir o Nmero de pginas depois de ter impresso as capas um e dois, a dedicatria, o ndice e a bibliografia, que so sem nmero. Na Caixa de impresso voc escolhe o que quer imprimir. Veja os passos.

Aqui voc clica Inserir, nmero de pgina, no item 2 voc pe o Nmero no incio e direita e depois s clicar OK. Lembro que s far isso depois de imprimir as pginas que mencionei (Ver como imprimir).

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