UNIVERSIDAD DE PUEBLA

DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

SEDE: TLAXCALA

DIPLOMADO
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA

PRODUCTO FINAL:
PROYECTO

MAESTRO:
JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

ELABORO: MARTHA LIRA CARRILLO

DORA ELIA JIMENEZ MOTE

JULIO, 2009.
 PRESENTACION
La evolución histórica de la educación preescolar, influenciada por los
cambios sociales y culturales; así como, los avances del conocimiento
acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil, pone de manifiesto lo
trascendental de la función docente durante el proceso aprendizaje, con el
objeto de contrarrestar la visión que minimiza los objetivos de la educación
preescolar al considerarla como “un espacio de cuidado y entretenimiento
de los niños” carente de metas y contenidos educativos.

La educación preescolar dentro del marco de la renovación curricular, tiene

como finalidades el de contribuir a mejorar la calidad de la experiencia
formativa de los alumnos, partiendo del reconocimiento de sus capacidades
y potencialidades en función de captar y poder atender a la diversidad para
poder ejercer, con los conocimientos y el desarrollo de competencias una
influencia duradera en su vida personal y social que le sirva para la vida
Además; de contribuir a la articulación de la educación primaria y
secundaria.

Si bien es cierto que la eficacia formativa depende de múltiples condiciones

y factores, siendo uno de ellos el del personal que atiende a los niños que
asisten a este nivel educativo. Por tanto, es necesario conocer el
desempeño de las Educadoras, el cual estará basado en la concepción y
apropiación del Programa de educación Preescolar, del conocimiento que
se tenga de los propósitos, enfoques y objetivos del mismo y de cómo se
lleva a la practica al favorecer las capacidades y competencias de los
alumnos de preescolar; del estilo, habilidades y de las estrategias a utilizar,
de la adecuada intervención docente, de la influencia de los padres de
familia en el desarrollo educativo de sus hijos y de manera general en todo
lo que concierne al trabajo docente.

A simple vista se puede especular que las educadoras conocen el enfoque,

propósitos y fundamentos del programa y que su desempeño docente inicia
con el conocimiento del entorno familiar y social de los alumnos, así como,
de que se debe partir de los conocimientos previos para planear y realizar
actividades novedosas e interesantes que desarrollen paulatinamente las
competencias y capacidades de los alumnos.

Sin embargo la práctica de las educadoras pone de manifiesto que se

encuentran arraigadas las formas de trabajo anteriores en forma empírica y
que como les ha dado resultado el aprendizaje que desean alcanzar sin
importar el tipo de estrategia que se utilice para lograr tal objetivo ya sea
memorístico, rutinario o cognitivo de todas maneras se logra y los padres de
familia avalan estas prácticas por los resultados a simple vista logrados y
hasta apoyan los ejercicios de “maduración”, rutinarios y mecanizados,

Los padres de familia con la firme idea de que para que sus hijos ingresen a
la escuela primaria deben llevar conocimientos a cierto nivel, además de
tener la creencia de que al egresar del nivel preescolar los alumnos deben
haber logrado dominar el saber leer, escribir y operaciones matemáticas
sencillas. Avalan el que las maestras realicen prácticas tradicionales donde
se observan las constantes planas de ejercicios motrices, la mecanización
de actividades y la memorización de aprendizajes.

Es bien sabido que dentro de una institución educativa, el director debe

asumir la responsabilidad de la función que le ha sido encomendada al
frente de una institución por lo que a partir de la organización que
establezca en la escuela va a ser los resultados que se obtengan y por ende
la imagen que proyecten a la comunidad.

Ante todo, estas prácticas pedagógicas deben tener la influencia de la

asesoria y acompañamiento de la directora, pero al observar la intervención
docente se pone de manifiesto que pasa algo que no conecta la practica
docente con el enfoque del Programa de Educación Preescolar

Por lo tanto dentro de este trabajo se hace referencia a las condiciones

actuales que prevalecen en la practica educativa en el nivel preescolar, así
como un análisis histórico del nivel preescolar para conocer como ha
evolucionado y ampliado. De igual manera se hace una revisión de la
Programación Neurolinguistica para conocer y aplicar estrategias para
lograr un cambio de paradigma y forma de hacer el proceso enseñanza
aprendizaje a partir de la elaboración del proyecto escolar en donde se
considera la participación de la institución educativa desde lo técnico
pedagógico, administrativo y participación social.
 DIAGNOSTICO

El tema que se aborda en el presente proyecto de investigación es la

“influencia de la PNL para contribuir al mejor desempeño técnico-
pedagógico ”. El tema resulta interesante, dado que una de las funciones
del director es vigilar la educación que brinda la institución y que al tener
como responsabilidad lograr y mantener la imagen de la escuela, debe
saber como encausar las estrategias y acciones para lograr lo anterior,
siendo que esto lo puede lograr a partir de involucrarlos desde la
elaboración del proyecto

Llama la atención que en algunas escuelas aún continúen dándose

prácticas tradicionalistas que ayudan solo a memorizar y mecanizar
aprendizajes, cuando se está aplicando un nuevo programa que pretende
lograr desarrollar las capacidades de los alumnos por medio de actividades
enfocadas a lograr competencias para la vida.

Por lo anterior se pone de manifiesto la necesidad de conocer como se esta

trabajando en el Jardín de Niños de la comunidad de San Buenaventura,
como es la intervención docente, como el directivo realiza el liderazgo
académico y como las educadoras son asesoradas en el trabajo de la nueva
curricula.

Se inicia el trabajo con describir los la naturaleza del problema para definir
la formulación del objeto de estudio, se hace una breve mención de los
antecedentes del mismo que sirven de base para justificar el porque es
necesaria la investigación, a partir de tener claro que se va a realizar se
formulan objetivos, hipótesis y variables que determinan el rumbo a seguir,
posteriormente se delimita el trabajo en tiempo y espacio para dar paso a
las concepciones teóricas, legales, históricas y contextuales para finalmente
determinar que tipo de método, instrumentos y estrategias se utilizarán para
llevar a cabo el proceso de investigación.

Finalmente se termina con unos comentarios relacionados a como se

consideran algunas situaciones a estudiar y cual es la perspectiva que se
tiene antes de realizar la misma
 JUSTIFICACION
Haciendo una revisión sobre los procesos históricos de la educación en
México. Rosaura Zapata señala que en los primeros jardines de niños
(KINDERGARTEN) que hubo en el país re realizaban “ejercicios con los de
froebel, uso de las ocupaciones propiamente dichas tales como: picar,
coser, entrelazar, tejer, doblar y recortar; cuentos y conversaciones cantos y
juegos, trabajos en la mesa de arena y los relacionados con la naturaleza,
como son los de ciudad de plantas y animales domésticos ” como ejemplo
menciona el programa elaborado en 1903 por el KINDERGARTEN “Enrique
Pestalotzzi”. En este programa se considera que la finalidad del jardín de
niños es educar “educar al párvulo de acuerdo con su naturaleza física,
moral e intelectual, valiéndose para ello de las experiencias que adquiere el
niño en el hogar, en la comunidad y en la naturaleza”; para lograr esta
finalidad se incluye un temario y los lineamientos para cada semana se
trabajo (organizando alrededor de un centro de interés).
En la actualidad la sociedad requiere que los maestros conozcan mejor a
sus alumnos, así podrán calibrar mejor sus estados óptimos de aprendizaje
y así podrán aprovechar mejor el conocimiento de sus alumnos, es una de
las características principales de la neurolingüística explotar la potencialidad
de sus alumnos para mejorar la enseñanza aprendizaje y esta permite
utilizar las diferentes herramientas en el salón de clases.

Los cambios sociales de la educación a través del tiempo ha sufrido un

proceso en cuanto a de su forma de planear, organizar y promover una
nueva educación en el siglo XXI este problema hace referencia
particularmente a cómo desarrollar las capacidades para que les permita
acceder a una mejor quehacer educativo desde una perspectiva innovadora,
con el objeto de tener una mejor calidad educativa, ya que la sociedad así lo
requiere. Con este trabajo también queremos dar a conocer los beneficios
para los ámbitos social, familiar y económico pues estos tienen impacto en
estos ámbitos antes mencionados. Estas son las razones por las cuales
consideramos importante, este tema, para poder dotar de las herramientas
necesarias a maestros y niños.

La investigación educativa pone en énfasis que una de las características

principales del maestro es proveer de herramientas y habilidades para el
desarrollo, de estados de excelencia en comunicación y cambios aplicables
en los diferentes niveles en los que actué el ser humano, promueve la
flexibilidad de comportamiento el pensamiento estratégico y una compresión
de los procesos mentales por que describe la dinámica fundamental entre
mente (neuro) y lenguaje (lingüístico) y el que se interacciona las
educadoras para establecer una buena comunicación.

Esta fuerza impone sobre la educación la necesidad de ayudar de las

personas que desarrollan las capacidades requeridas para estar bien
informado, comprender y resolver asuntos complejos tomar decisiones
acertadas exigir a los funcionarios electos el cumplimiento de sus promesas,
ser capaces de educarse a lo largo de su vida, aprender rápidamente
realizar más tareas no rutinarias, entender mejor en que trabajan requerir
menos supervisión, asumir más responsabilidad y tener mayor habilidad de
lectura, cuantía de razonamiento de exposición.
Nuestro país tiene una equidad estructural que también ha sido en los
resultados educativos. Las disparidas de la educación de relacionan con la
desigualdad social formas de desarrollo regional.

Por esto han realizado programas específicos para compensar estas

diferencias. Los propósitos de la educación preescolar guíen el trabajo
pedagógico se favorece mediante las actividades cotidianas de ello
depende el clima educativo que se genere en el aula, escuela con la
finalidad de educación preescolar favorezca una experiencia educativa de
calidad, tomando en cuenta la diversidad cultural y regional y cuyas
características permitían su aplicación según les circunstancias particulares
de la región localidad del país.

Por todo lo anterior consideramos que es necesario tomar en cuenta las

estrategias que nos brinda la PNL para desarrollar habilidades en función de
lograr un cambio trascendental en nuestra labor educativa y en nuestra vida
personal
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo apoya la PNL en el desempeño técnico pedagógico de la
directora y de las educadoras a partir de la elaboración del proyecto
escolar en la zona 015 de la comunidad de Papalotla de Xocohtencatl,
estado de Tlaxcala, en el presente ciclo escolar?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las herramientas necesarias para el desarrollo de competencias
y habilidades fundamentales básicas para el desarrollo de las prácticas y el
futuro profesional, contribuiyendo en la actualización permanente para
mejorar la calidad educativa generando conciencia y compromiso hacia las
educadoras que propicien situaciones de aprendizaje.

OBJETIVO PARTICULAR
Promover la calidad educativa desde una visión en las que se observen
todos los factores que se ven involucrados en el proceso:la directora,
maestras, personal administrativo, los padres y madres de familia, y los
niños y niñas así como sus tareas y funciones.
 MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

El jardín de niños es una institución de creación relativamente reciente, pero

la atención a los menores se encontró inmersa en diferentes culturas como
la mesoamericana donde al niño se le brindaban cuidados y atenciones, por
lo que ocupaba un lugar importante dentro de la estructura familiar. Es a
finales del siglo X1X durante el porfiriato que son fundados los primeros
jardines de niños en México, denominados "escuelas de párvulos" o
kindergarten, los cuales se crean en contextos urbanos y fueron
influenciados por las ideas liberales y positivistas de la época.

La tarea de las escuelas de párvulos era la de prestar atención a los niños

entre 3 y 6 años de edad, nombrándose como directora e institutriz a la
señorita Dolores Pasos y como encargado del sistema de enseñanza al lic.
Guillermo Prieto. Este sistema de enseñanza establecía que a través del
juego los niños comenzarían a recibir lecciones instructivas y preparatorias
que después perfeccionarían en las escuelas primarias; la escuela de
párvulos num. 1 fue abierta al público el 4 de enero de 1881. A pesar de que
los jardines de niños se abrían paso poco a poco, eran considerados como
un lujo en el país, en el que aun no se cubrían las necesidades más
apremiantes de la educación. Un dato importante que hay que resaltar es
que, las "escuelas de párvulos" a partir de 1907 dejaron de llamarse así
para denominarse Kindergarten, término de procedencia Alemana que se
cambio después por la expresión "Jardín de Niños" o "Jardín de la Infancia".
Y en relación al programa educativo, cada una de las directoras era la
responsable de proponerlo y desarrollarlo.

En 1908 el consejo superior de educación pública acepto que los jardines

de niños pasaran a depender del ministerio de gobernación. Hacia enero de
1914 se publico una ley que se relacionaba con estos planteles donde se
considero que la educación que se impartía en ellos tendría por objeto el
desenvolvimiento armónico de las buenas cualidades de los niños. Se
hablaba de cuestiones físicas, morales e intelectuales, se tomaba en cuenta
la corrección de sus defectos físicos, psíquicos y sociales, se enfatizaba en
la necesidad de despertar el amor a la patria y en ser neutral en lo que se
refería en creencias religiosas

Al igual que la primaria esta educación sería gratuita. Se insistía en que

todos los ejercicios de los jardines de niños tendrían que contribuir a la
formación de la personalidad del individuo, para lograr lo anterior se insistía
en la observación de la naturaleza y el amor a ella. Los jardines de niños
admitirían entonces a niños de tres a seis años de edad y serían mixtos. En
1915 se permitió el establecimiento de escuelas particulares, aunque
siempre con apego a las leyes establecidas. En 1916, los jardines de niños
estuvieron supervisados por inspectoras de escuelas primarias.

Por su parte el presidente Ávila Camacho traslado en 1941, dicho nivel

escolar a la Secretaría de Educación Pública creándose el Departamento de
Educación Preescolar. En ese mismo año se formó una comisión que
reorganizaría los programas relacionados con salud, educación y
recreación. El Secretario de Educación Pública Torres Bodet, consideraba
que a pesar de que la educación de los niños era tarea primordial de la
madre, en muchas ocasiones no tenían ni el tiempo ni la preparación para
atender correctamente a sus hijos. De aquí la necesidad de que el Estado
las auxiliara por medio de la Educación Preescolar.

Miguel Alemán también se preocupo por el avance del preescolar. Fue

entonces cuando la Dirección General de Educación Preescolar se oriento a
preparar educadoras en todo el país. Los objetivos principales de esta
educación eran: a)- La salud del niño, b)- El desarrollo de su personalidad
c)- El desarrollo de un ambiente sano de las relaciones con los padres

A pesar de todo la Educación Preescolar venía arrastrando numerosos

problemas. El principal era el de la cobertura. En el ciclo escolar 1976-1977
atendía a sólo al 16% de los niños de cuatro años y el 14% de los de cinco
años. El número de educadoras era insuficiente y representaba un déficit en
el ámbito nacional. Por otra parte, la SEP carecía de un programa que
gozará de una validez oficial y de un plan sistematizado para establecer
jardines de niños. En el sexenio de López Portillo se dio prioridad a la
Educación Preescolar estableciéndose la meta de ofrecer un año de
Educación Preescolar o su equivalente al 70% de los niños de cinco años,
carente de este servicio.

. En un país como el nuestro, que tantas carencias en su vida económica,

social y cultural tiene, no fue posible durante mucho tiempo conceder a la
educación preescolar la obligatoriedad e importancia de este nivel como
parte esencial de la formación del individuo, no obstante estudiosos en el
campo educativo y maestros han impulsado y luchado porque las
autoridades gubernamentales reconocieran la necesidad de que la
población infantil comprendida entre los 3 y 5 años cursara este nivel.
Pero ahora durante el gobierno del Presidente Vicente Fox Quesada (2001-
2006), se han dado una serie de cambios a la Constitución Política
Mexicana así como la creación de nuevas reformas dentro de las cuales se
establece la obligatoriedad de este nivel, paso importante que se logro
durante esta administración, así que en la actualidad se podría mencionar
que la Educación Preescolar ha alcanzado la importancia que durante
mucho tiempo se le delego. Los plazos de la obligatoriedad del nivel
preescolar quedan establecidos de esta forma: 3er año 2004-2005. 2do año
2005-2006. 1er año 2008-2009.

La educación preescolar en México comprende un ciclo de tres años por ley.

En la realidad sólo se cubre el segundo y tercer grado debido a la falta de
capacidad en la cobertura por parte del estado. El perfil de egreso del nivel
preescolar lo constituyen los doce propósitos fundamentales y reflejan la
misión de la educación preescolar. Estos doce propósitos se organizan en
50 competencias. Trabajar por competencias implica que el docente
considere todos sus componentes: habilidades, actitudes, destrezas y
conocimientos. La evaluación es cualitativa y permanente.

La población infantil que se atiende en los Centros de Educación Preescolar

que atienden a pequeños de 4 años 6 años de edad, y constituye el primer
peldaño de la formación escolarizada del niño, etapa decisiva en el
desarrollo del ser humano, ya que en ella se forma el cimiento de la
personalidad y la base de una continuidad en la escuela primaria, se inicia
una vida social inspirada en los valores de identidad nacional, democracia,
justicia e independencia... En sus orígenes surgió como un espacio de
cuidado y entretenimiento de los niños, carentes de metas y contenidos
educativos; esta forma de concebir a la educación preescolar se ha
modificado con el paso de los años. Ahora visualizamos a una institución
sistemática con propósitos educativos bien definidos; una clara muestra de
este avance es el reciente programa de educación preescolar 2004 (PEP
2004). La educación preescolar se sustenta legalmente en el artículo 3°
constitucional en el cual se señalan los principios que rigen a estas
escuelas, algunos de ellos son: el desarrollo armónico de todas las
facultades del ser humano, el conocimiento científico, el amor a la patria, la
justicia, la conciencia social, la democracia, la independencia, la igualdad,
etc. El Programa de Educación Preescolar 2004 se encuentra estructurado
de la siguiente manera:
1.-Fundamentos: una educación de calidad para todos
2.-Características del programa.
3.-Propósitos fundamentales
4.-Principios pedagógicos
5.-Campos formativos y competencias
6.-La organización del trabajo docente durante el año escolar
7.-La evaluación

La obligatoriedad de la educación preescolar establecida en la Constitución

Política de los Estados Unidos Mexicanos en el Artículos tercero aun no se
puede establecer como cierta y real debido a que aun hay comunidades en
que no todos los alumnos cursan el nivel preescolar por cuestiones
económicas, otras por que las instituciones no cuentan con los espacios
suficientes para inscribir a todos los alumnos y otros porque por falta de
personal docente no se han incrementado grupos.

A esto podemos agregar que estaba establecido que para el ciclo escolar
2008-2009 se volvería obligatorio el primer grado de educación preescolar,
pero por falta de infraestructura y de personal docente o de recursos
económicos, la Cámara de Diputados y senadores acordaron retrazar esta
obligatoriedad hasta el 2011, con el fin de atender primero a la cobertura del
2º. Y 3er. grado y luego analizar la pertinencia y alcances para dar atención
al primer grado

REALIDAD EDUCATIVA

A simple vista se puede especular que las educadoras conocen el enfoque,

propósitos y fundamentos del programa y que su desempeño docente inicia
con el conocimiento del entorno familiar y social de los alumnos, así como,
de que se debe partir de los conocimientos previos para planear y realizar
actividades novedosas e interesantes que desarrollen paulatinamente las
competencias y capacidades de los alumnos.

Sin embargo la práctica de las educadoras pone de manifiesto que se

encuentran arraigadas las formas de trabajo anteriores en forma empírica y
que como les ha dado resultado el aprendizaje que desean alcanzar sin
importar el tipo de estrategia que se utilice para lograr tal objetivo ya sea
memorístico, rutinario o cognitivo de todas maneras se logra y los padres de
familia avalan estas prácticas por los resultados a simple vista logrados y
hasta apoyan los ejercicios de “maduración”, rutinarios y mecanizados,

Los padres de familia con la firme idea de que para que sus hijos ingresen a
la escuela primaria deben llevar conocimientos a cierto nivel, además de
tener la creencia de que al egresar del nivel preescolar los alumnos deben
haber logrado dominar el saber leer, escribir y operaciones matemáticas
sencillas. Avalan el que las maestras realicen prácticas tradicionales donde
se observan las constantes planas de ejercicios motrices, la mecanización
de actividades y la memorización de aprendizajes.

Es bien sabido que dentro de una institución educativa, el director debe

asumir la responsabilidad de la función que le ha sido encomendada al
frente de una institución por lo que a partir de la organización que
establezca en la escuela va a ser los resultados que se obtengan y por ende
la imagen que proyecten a la comunidad.

PROGRAMACON NEUROLINGUISTICA

Desde hace 30 años la Programación Neurolinguística (PNL) se ha

encargado de estudiar la estructura subjetiva de la experiencia humana
descubriendo y generando estrategias para llevar el comportamiento
humano más allá de los límites de la excelencia. La PNL ha encontrado la
forma de erradicar conductas limitantes, dolorosas, compulsivas de una
manera rápida, elegante y sana, mediante técnicas simples pero muy
poderosas y efectivas, básicas principalmente en el funcionamiento del
cerebro.

Blandler y Grinder (1933) logran englobar tres aspectos al término PNL:

PROGRAMACION. Proceso de organizar los elementos de un sistema para
lograr resultados específicos.
NEURO. Representa el principio básico de que toda la conducta es el
resultado de los procesos neurológicos
LINGÜÍSTICA. Los procesos nerviosos están representados y organizados
secuencialmente en modelos y estrategias mediante el sistema de lenguaje
y comunicación

La PNL es una escuela pragmática del pensamiento, como herramienta

para desarrollar un pensamiento estratégico y sistemático. Mejora las
creencias y principios básicos de lo que son los seres humanos y para
flexibilizar conductas que permiten alcanzar con eficiencia las metas
propuestas. Características de la PNL:
o Tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer
o Presenta un enfoque práctico y potente para lograr cambios
personales
o Poderosa herramienta de comunicación, influencia y persuasión
o Es esencialmente un modelado
o Es una actitud
o Va mas allá de un simple conjunto de herramientas
El cerebro tiene sus propias particularidades, no hay dos que sean
exactamente iguales. Con sus dos hemisferios los cualesa funcionan de
manera diferente permite ampliar el concepto de procesos intelectuales. El
hemisferio izquierdo se especializa en reconocer las partes que constituyen
un conjunto, es lineal y secuencial, pasa de un punto a otro de manera
gradual paso a paso, procesa información verbal, codifica y decodifica el
habla, separa las partes que constituyen el todo. El hemisferio derecho
combina partes para crear un todo, se dedica a la síntesis, construye
relaciones entre partes separadas, eficiente en el proceso espacial y visual
y relaciones no lineales, es fuente de preparación creativa.

PRESUPOSICIONES DE LA PNL

♫ La habilidad de cambiar el proceso a través del cual

experimentamos la realidad, es a menudo mas valiosa que
cambiar el contenido de nuestra experiencia de la realidad
♫ El significado de la comunicación es la respuesta que obtienes
♫ Todas las distinciones que los seres humanos son capaces de
hacer en relación a nuestro ambiente y comportamiento,
pueden ser útilmente representadas a través de los sentidos
visual, auditivo, cinestésico, olfativo y gustativo
♫ Los recursos que un individuo necesita para efectuar un
cambio, ya se encuentran dentro de él
♫ El mapa no es un territorio
♫ El potencial valioso de un individuo se mantiene constante,
mientras que lo apropiado de su comportamiento externo o
interno es cuestionado
♫ Hay una intención positiva motivando cada comportamiento y
un contexto en el que cada comportamiento tiene valor
♫ Retroalimentación contra fracaso. Todos los resultados y
comportamientos son logros, ya sea que se trate o no de los
resultados deseados para una tarea o contextos dados

Identificar las características del estilo individual del trabajo de cada docente
y someter dicha observación a proceso de reflexión didáctica con el fin de
obtener una apreciación clara de la introducción pedagógica para la mejora
permanente de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Realizar el proyecto escolar, es necesario, ya que podemos darnos cuenta

de que hace falta en la institución para mejorar el desempeño profesional y
en consecuencia la enseñanza aprendizaje de los niños,
Por lo tanto es importante dotar a las educadoras de herramientas
estrategias habilidades la neurolingüística es un elemento importante para
comprender como las personas son capaces de organizar sus experiencias
que les permita generar cambios orientados a mejores formas de vida así
mismo la programación neurolingüística PNL se caracteriza por tener un
actitud un sentido de curiosidad y de aventura de ver la vida como una rara
oportunidad de aprender y experimentar cosas nuevas, de querer saber que
mas existe ahí o afuera y que aspectos de lo conocido nos pasan
desapercibidos.

La PNL también es un a metodología basada en la presuposición de que

todo comportamiento posee una estructura, la cual puede ser modelado o
detectada, aprendida, enseñada, o modificada por ultimo es una tecnologías
innovadora que nos permite organizar nuestras experiencias y percepciones
en forma tal de obtener logros antes considerados imposibles. El uso y
aplicaciones de la PNL en la educación.

LA FISIOLOGIA.- Es la posición corporal, los gestos el ritmo de la

reparación cambian de acuerdo con nuestro estado emocional para el
maestro es importante que conozca y observe a sus alumnos y verá si tiene
una calidad de pensamiento adecuada, el maestro puede influir en el
alumno cuando esta triste con una palabra agradable.

La comunicación es otro punto importante ya que ahí depende en gran parte

la motivación y participación del niño preescolar esta comunicación debe ser
de manera asertiva permitiendo expresar a los niños enriquecer sus
experiencias personales y vividas para que su vida sea más rica
satisfactoria y provechosa.

Es importante que los maestros sepan como aprenden sus alumnos: si son
visuales, auditivos, kinestesicos:

Los visuales, lo hacen pensando en imágenes que representes ideas y

pueden crear imágenes, de varias ideas al mismo tiempo, mover esas
imágenes alrededor del tema central, ponerlos en secuencia agregarles más
imágenes unir dos imágenes para hacer una nueva.

Los auditivos.- Lo hacen utilizando las ideas abstractos suelen contraerse

en una sola idea a las vez y luego mueven para darle espacio a la siguiente
si pensamiento es mas lineal una idea continua a la otra. Es un alumno o
maestra que interprete bien los textos e instrucciones, se expresa bien
oralmente, para escribir buscan las palabras exactas para lo que quieren
decir.

Los kinestesicos constatan las informaciones que les llega desde el exterior
con sus sensaciones y emociones, sus sentimientos sensaciones e
intuiciones, pueden confundir ideas evaluando como se sentirá el u otras
personas en cada circunstancia.

Otro punto importante de la neurolingüística que maestros de grupo,

supervisoras A.T.P pueden utilizar en estos deferentes ámbitos aun que
todos se refieran a la educación es importante conocer a quien va dirigido
esta es la teoría de las inteligencias múltiples.

Durante muchos años, la inteligencia se media por el coeficiente intelectual

que únicamente incluía;

Los procesos lógico – matemáticos y los lingüísticos que daba como

resultado un numero con el cual podía considerarse a alguien como no apto
o como genio pero este resultado no daba de los procesos de aprendizaje y
de calidad de respuesta ante las múltiples posibilidades de respuesta que
tiene cada persona.

Howard Gardner quien identifica nuevos tipos de inteligencia que apoya en

diversos ámbitos, sobre todo en la educación.

La inteligencia lingüística.- es la sensibilidad de significado y orden de las

palabras
La inteligencia lógico – matemático. Es la habilidad para las matemáticas y
otros sistemas lógicos complejos.

Inteligencia musical rítmica.- Es la aptitud para entender y crear música

Inteligencia visual.- Es la capacidad para percibir el mundo visual con

precisión y recrearlo o alentarlo

Inteligencia corporal – Cenestésica. En la facultad de utilizar el propio

cuerpo con la habilidad para expresarse con un fin particular.

Inteligencia interpersonal.- Es el talento de percibir y entender a los demás

sus estados de ánimo deseos y motivaciones.

Inteligencia intrapersonal.- Es la capacidad de comprender las emociones

los valores y la filosofía personal.
Inteligencia naturalista.- Reconoce la flor y la fauna, distingue el mundo
natural y utiliza esta habilidad productivamente.

Inteligencia intuitiva.- Antes considerada como fenómeno para normal hoy

sabemos que es un procedimiento en nuestro preconciente que se conecta
con el inconsciente colectivo.

Los docentes actores indispensables en la construcción de nuevas Teniendo

en cuenta las distintas características de alumnos, maestros, padres de
familia facilitara la forma de enseñar y la forma de aprender por lo tanto es
importante conocer los fundamentos teóricos y las herramientas de cambio
que ofrece la PNL para aplicarlos en el proceso de aprendizaje con el fin de
activar y potenciar las habilidades de los educados.

La programación nerolinguistica apoya no solo a los alumnos a cambiar su

forma de aprender y a las educadoras su forma de enseñar, también
considera estrategias que pueden llevar a la práctica tanto educadora como
directora para el proceso de actualización y profesionalización de su trabajo.
La directora puede asesorar a su personal docente con nuevas estrategias
que las educadoras puedan ver como un espacio de oportunidad al
participar en estas situaciones y no permanecer en cursos o asesoráis por
compromiso y obligación. Estrategias como anclaje. swish, reencuadre,
rapport en los que debe prevalecer la empatía, la apertura al cambio,
decidirse, atreverse, comunicación, interés, necesidad, disposición,
mensaje, emisor-receptor, identificación, intercomunicación, socialización,
dialogo

PROYECTO ESCOLAR

En cada inicio de ciclo escolar se debe realizar un proyecto escolar en

equipo, esto quiere decir elaborar el proyecto en conjunto con toda la planta
docente con el objeto que cada uno conozca cual es su participación como
un eje de un conjunto, pero para esto el director no puede elaborar solo el
proyecto e intentar llevarlo a la práctica porque encontraría resistencia en
todas partes al desconocer el contenido del proyecto y al sentir imposición
de las tareas; sin embargo, al elaborar el proyecto escolar en equipo cuanta
con los aportes de la planta docente la cual además de contribuir a la
elaboración del documento también se hace responsable por las comisiones
que le han sido delegadas y las lleva a la práctica en su tiempo y forma.
 Aunado a lo anterior tanto docente como directivo tienen antecedentes del
diagnostico de la escuela en relación a la infraestructura, material, alumnos,
padres de familia y necesidades de actualización de ellos mismos por lo que
es de mucho provecho contar con todas estas opiniones

CONCLUSIONES

♦ Conocer nuestra realidad educativa y las condiciones de trabajo que

se ponen de manifiesto en el nivel preescolar, se considera
indispensable lograr un cambio de la forma de hacer escuela en los
hechos y no solo en los dichos

♦ El cambio de actitud es trascendental ya que es de donde debemos

partir para nuestro quehacer profesional y personal

♦ La PNL proporciona estrategias y conceptos muy interesantes para

llevar a la práctica y solo hace falta contar con la disposición,
apertura, confianza, comunicación, habilidad, diálogo, empatía, etc.

♦ El no querer cambiar nuestras actitudes provoca que nos hagamos

daños en la salud, en el trabajo, en la familia y en la sociedad donde
nos interrelacionamos

♦ Conocer el nivel de desarrollo de los alumnos y como pueden

aprender de manera dinámica y no tediosa ni aburrida, hace que
cambiemos nuestro paradigma y podamos brindar una atención
diferente a los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje

♦ Como profesionistas, la PNL nos apoya para que podamos

interactuar de mejor manera con nuestras compañeras de trabajo y
lograr dentro de la institución educativa un clima favorable y un
verdadero trabajo en equipo
 BIBLIOGRAFIA

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♦ SEP (2004) Programa de Educación Preescolar. 1ª. Edición
♦ SEP (2004) Curso de Formación y Actualización Profesional para el
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directivo como gestor de aprendizajes escolares. 2ª. Edición
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educación
♦ www.columbiaaprende.edu.co/htm
♦ www.reformapreescolar.sep.gob.mx/
♦ www.tamaulipas.gob.mx/.../boletines/download.asp?file
♦ www.observatorio.org./colabioradores/acebedo.htlm