Module 4

Apprentissage diffrenci du lexique en MS-GS

comprendre et produire le lexique des motions

C.Lacheray Circonscription de Trouville

Lagressivit, le repli sur soi-mme sont souvent lexpression dune difficult communiquer ce que lon ressent. Mettre des mots sur ses motions, celles de lautre, cest faciliter la comprhension et le respect rciproques entre pairs. Les enjeux de lapprentissage du lexique des motions: tre capable didentifier les motions de base tre capable de les nommer sur des images, des photos, dans des situations joues et vcues tre capable de verbaliser les motions tre capable de verbaliser son ressenti physiologique Communiquer spontanment ses motions tre capable dexprimer ses besoins savoir exprimer son dsaccord sans agressivit

Le travail spcifique propos par ce module est destin construire ou consolider des apprentissages de langage prioritaires. Il suppose dtre prcd ou poursuivi lors dautres moments de classe. Les projets de classe dans lesquels il peut sinscrire sont multiples. En voici quelques exemples : o Crer un album des motions dans lequel on associera une motion et sa cause o Organiser une exposition des illustrations dmotions ressenties par des personnages de la littrature jeunesse o Cration de posies, de textesillustrant des motions Cest parce que les mots auront t rencontrs et utiliss souvent en situation quils feront sens

Les adjectifs qualifiant les motions Les adjectifs souligns figurent dans la liste de rfrence des 750 mots que devraient matriser les enfants en fin de moyenne section (mots les plus utiles parce que les plus frquents, pour tre laise dans la communication quotidienne) Pour les autres, P.Boisseau et M.Vidalie, in pedagogie du langage pour les 3 ans indiquent que 1500 mots en image pour les 3-6ans, >Pre castor, Flammarion et Mon premier Larousse, dictionnaire des 4-7 ans , Larousse peuvent servir de rfrence.

Curieux ( tonn, surpris) 2

Fatigu ( lass, morne, abattu, morose, dmoralis, cafardeux)

Tranquille (Calme, paisible, pos)

Heureux (Joyeux , gai, satisfait, gentil, confiant, laise, panoui)

Penaud ( timide, gn , dsol, navr, piteux,)

Triste (malheureux, du, contrari, chagrin, mcontent)

Content (joyeux, trs gai, trs joyeux, heureux, rigolo, rjoui, aux anges, ravi)

Apeur (inquit, alarm, affol, effarouch, angoiss, anxieux, inquit, terrifi, effray, pouvant, terroris, tracass) malade

En colre (agressif, mchant, mauvais, violent, fch, furieux, enrag, mcontent, vex, boudeur, rancunier, contrari, agac, nerv, nerveux))

Surpris (tonn, stupfait, inquiet) 3

MODULE DAPPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Comprendre et produire le lexique des motions Evaluation diagnostique Pour tous les lves de moyenne et grande section 1. PRSENTATION
Lobjectif poursuivi est dvaluer la capacit comprendre et produire du lexique exprimant les motions. Le support utilis se prsente sous la forme dimages. Lvaluation se droule en passation semi-collective de 6-12 enfants. Chaque lve dispose dune feuille sur laquelle figurent des photos denfants, des ciseaux, une bande de papier suffisamment longue pour contenir les six photos.

2. CONSIGNES DE PASSATION
Dire aux enfants (consigne 1) : Sur la feuille, il y des photos(montrer)Vous allez les dcouper. Consigne 2 Sur la bande, vous collez la photo qui montre un enfant effray Consigne 3 A ct, vous collez la photo dun enfant agressif Consigne 4 Ensuite, vous collez la photo dun enfant tranquille Consigne 5 Maintenant vous collez la photo dun enfant triste Consigne 6 En dernier, vous collez la photo dun enfant tonn Consigne 7 Pendant que vous coloriez les portraits de la roue des motions que je vais vous donner, vous viendrez chacun votre tour me dire comment est lenfant ( ce quil ressent)dont je vous montrerai la photo .-montrer tour tour chacune des 6 photosNe pas aider les enfants qui ne semblent pas comprendre ou qui demandent des explications complmentaires.

3. LMENTS DOBSERVATION DES PRODUCTIONS

Pour chacune de ces consignes, quatre lments dobservation peuvent tre pris en compte. ! Code 1 - Excution entirement correcte de la consigne (rponse justifie correctement). ! Code 3 - Excution partiellement correcte de la consigne : interprtation possible de la photo. ! Code 9 - Excution totalement errone de la consigne : les erreurs portent sur les deux dimensions (reprage et action). ! Code 0 - Absence de rponse.

4.CONSTITUTION DE DEUX GROUPES DELEVES en vue dorganiser des ateliers ddis aux apprentissages lis ce module groupe structuration : les lves ayant majoritairement donn les rponses correspondant aux codes 0 et 9 groupe consolidation : les lves ayant majoritairement donn les rponses correspondant aux codes 1 et 3 5.OBJECTIFS DU TRAVAIL EN MODULES : Pour le groupe structuration 3 sances destines aider les lves mmoriser les mots et les contextualiser On veillera essentiellement lacquisition du vocabulaire de base suivant : content, curieux, fatigu, gentil, mauvais, mchant, tranquille, triste.

Pour le groupe consolidation : 3 sances destines contextualiser le lexique quils connaissent, lenrichir et produire des phrases complexes

6.ORGANISATION Aprs lvaluation diagnostique, les lves ont t rpartis en groupes restreints homognes (structuration S ou consolidation C ). On veillera ce que les groupes dlves en structuration aient un effectif rduit. Les ateliers mettant en uvre ces apprentissages auront lieu au moins une fois par semaine et seront encadrs par un maximum denseignants (les enseignants de MS et GS, les enseignants de petite section pendant la sieste de leurs lves, le matre E, le directeur dcharg )
7. LES OBJECTIFS DU MODULE Sance 1 Sance 2 Evaluation diagnostique structuration consolidation lexique syntaxe Lexique syntaxe Les adjectifs qualifiant Je suis Les adjectifs qualifiant Utilisation des des motions pronoms il, ils ou elles des motions Tu es Ils sont Les synonymes Produire une phrase : les synonymes S+V tre +attribut Parce que Associer une motion Parce que Associer une cause lorsque une motion une

Sance 3

cause

utilisation correcte du pass et du prsent Linfinitif

les antonymes comparaisons classer les motions de Restituer une comptine en la plus agrable respectant la syntaxe la plus dsagrable j'aime, je n'aime pas De ladjectif au nom commun

Sance 4

Les synonymes

La dfinition Sance 5

Evaluation des progrs

Evaluation

B A

E F

Pour s'entraner...

Aujourdhui, Je suis

La roue des motions : il suffit dajouter une aiguille de papier fixe au centre avec une attache parisienne. Ainsi, chaque dbut de sance, chaque enfant dirige son aiguille selon ce quil ressent et est invit justifier son choix sil le dsire.

Evaluation diagnostique : le lexique des motions

Liste des lves

Consigne Consigne 2 3

Consigne Consigne Consigne 4 5 6

Consigne 7 Photos A B C D E F

observations

MODULE DAPPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Comprendre et produire le lexique des motions Sance 2 ORGANISATION
Aprs lvaluation diagnostique, les lves ont t rpartis en groupes restreints homognes (structuration S ou consolidation C ). On veillera ce que les groupes dlves en structuration aient un effectif rduit. Les ateliers mettant en uvre ces apprentissages auront lieu au moins une fois par semaine et seront encadrs par un maximum denseignants (les enseignants de MS et GS, les enseignants de petite section pendant la sieste de leurs lves, le matre E, le directeur dcharg )

Groupe S objectifs activits

Construc tion de la Syntaxe :

Groupe C objectifs activits

Construc tion de la Syntaxe :

1 comment suis-je aujourdhui ?

1 collection dadjectifs

Chaque enfant se voit attribuer une photo Je suis de lannexe B et doit reproduire la grimace (on peut lui proposer un miroir pour se Tu es Ils sont prparer) Puis chacun interroge un autre enfant du groupe de son choix en disant : comment suis-je ? Construc les autres enfants du groupe doivent tion du rpondre chacun leur tour : tu es en lexique cherchant le plus dadjectifs possibles. Il faut montrer, pour chaque mot, la Les vignette motion de lannexe A qui lui adjectifs qualifiant correspond (il est conseill de prendre des photos des les motions enfants pour crer un outil lexical rfrent) 2 il est la fiche annexe B est pose au centre de la table.Les vignettes motion de lannexe A ont t dcoupes. Chaque lve reoit quatre cartes motion Chacun son tour doit la placer sur la photos qui peut lui correspondre (annexe B) et formuler une phrase : il est fch, elle est heureuse. Sil ne peut pas ou si la photo est dj attribue, il passe son tour. Le gagnant est celui qui qui il reste le moins de cartes. 3 personnages dalbums Par groupes de deux, les enfants disposent dun album diffrent dont ils connaissent l'histoire. lenseignant propose une recherche : montrez moi dans cet album un personnage boudeur Il proposera ainsi successivement plusieurs recherches : content, mchant, gn, tranquille..

Annexe A Lenseignant montre une image, et chacun son tour doit dire un adjectif qualifiant Utiliser les pronoms il, l'enfant. Celui qui gagne est celui qui a le ils ou elle dernier mot.(le but tant de trouver le plus de synonymes possibles)
Utiliser une phrase

S+tre+Attri but

2 chasse aux motions Par deux, les lves reoivent un album quils connaissent dj. Ils doivent placer sur le visage des personnages, avec du blue-tack, le plus de cartes motions possibles. Chaque groupe prsente son travail aux autres en formulant la phrase qui correspond. (ex : llphant est triste)

Construc tion du lexique Les adjectifs qualifiant les motions Les synonymes

3 comment est-il ? Chaque enfant dispose de la fiche annexe A et d'un jeton. L'enseignant montre un personnage d'album et les lves doivent placer leur jeton sur l'motion correspondante et justifier sa rponse : il ou elle est....) Chaque rponse correcte vaut un point

un exemple d'albums : la brouille de Boujon Tom est perdu de Bawin Lon et Albertine de davenier Coco panache de Valckx Loulou de Solotareff l'intrus de Boujon...

Annexe A

Annexe B

MODULE DAPPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Comprendre et produire le lexique des motions Sance 3 Groupe C objectifs objectifs activits Construction Construction 1 de la de la Syntaxe : parce que, lorsque ! Syntaxe : montrer les photos de lannexe C, faire Parce que parce que Chaque enfant pioche une image verbaliser pour que chacun comprenne la motion de lannexe A et situation photographie. lorsque choisit une photo de lannexe C. pass-prsent Les situations de l'annexe C sont Faire associer une image de lannexe A dcrites. On demande aux lves chacune des situations de C en faisant comment est (ou sont ) l'(les) verbaliser : enfant(s) de la photo? Pourquoi ? le garon est fch parce que son copain Construction l'embte du lexique proposer une carte motion et faire rechercher ce qui a pu provoquer cet tat : 2 Associer une motion je me sens...........lorsque je..... tre une cause un enfant pioche une photo de lannexe C, la dcrit et chaque 2 enfant du groupe doit lui proposer Le contraire la carte motion (annexe A) qui lui reprendre chacune des vignettes de l'annexe correspond en justifiant sa rponse. A et faire rechercher quelle peut tre Ex : il est vex parce que son Construction l'motion contraire. papa l'a disput du lexique une phrase illustrant une des photos de Associer l'annexe C est propose aux enfants : 3 une motion la petite fille est gne parce qu'elle a cass carte mystre une cause Chaque enfant, son tour pioche une assiette une carte motion et doit raconter les antonymes demander aux enfants quel peut tre le une histoire, une situation contraire de gne et de transformer la personnelle durant laquelle il a phrase en utilisant ce contraire : comparaisons ressenti l'motion pioche. la petite fille est fire de montrer sa En prolongement, les lves peinture pourront crer un jeu de dominos faire la mme chose pour chaque photo associant situation et motions. 3 heureux comme... heureux comme un poisson dans l'eau mchant comme un tigre .... faire rechercher d'autres comparaisons: chaque enfant reoit une vignette motion de l'annexe A et doit produire une comparaison Ces expressions pourront tre crites, illustres, dites sous forme d'album. Groupe S activits 1 parce que !

Annexe C

MODULE DAPPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Comprendre et produire le lexique des motions Sance 4 objectifs Groupe S activits Construction 1 de la se souvenir Syntaxe : Les lves indiquent l'adjectif qualifiant l'motion exprime par les Linfinitif (pour dfinir) vignettes de l'annexe E. Plusieurs adjectifs peuvent tre
Construction proposs pour une mme carte. du lexique L'enseignant en aligne 3 et demande Les aux lves de se souvenir de l'ordre synonymes

objectifs
Constructio n de la Syntaxe : j'aime je n'aime pas

Groupe C activits 1 Jeu des statues

Dfinition dun mot

2 Du plus agrable au moins agrable demander aux lves de classer les images de lannexe E de lmotion la plus agrable lmotion la moins agrable (de ce que lon 2 prfre tre ce que lon aime le moins) Des dfinitions Constructio Faire justifier le classement en veillant ce lecture de quelques page de lalbum n du lexique que les enfants formulent correctement les les petites et les grandes motions Passer de motions illustres. Faire rechercher ladjectif au de la vie de M. Gisberg (disponible plusieurs mots possibles pour exprimer nom linspection) chacune des motions. commun Faire rechercher des exemples de situations On reprend chaque image de lannexe classer qui provoquent ces motions. B en demandant aux lves : les quel est le mot qui exprime le motions de sentiment de cet enfant ? 3 la plus Je suis. agrable Lenseignant propose ensuite des la plus Faire tirer au hasard un carte motion de dfinitions du livre (Annexe D) et les dsagrable lannexe E. Demander aux enfants de dire une comptine lves doivent dire de quel sentiment connue avec le ton induit par lmotion il sagit. propose Les lves doivent ensuite proposer dautres dfinitions aux sentiments proposs. Elle pourront tre crite et runies dans un album illustr par les lves Annexe D 1

dans lequel elles sont ranges aprs avoir fait verbaliser l'motion respectant reprsente.. la syntaxe Par deux, les lves reoivent un jeu de vignettes. Les lves doivent reproduire la srie dans le bon ordre. On ajoutera progressivement une carte chaque fois.

lenseignant rappelle les adjectifs utiliss pendant les prcdentes sances. Il invite transformer les adjectifs en nom en faisant formuler selon le modle : voici la carte de la gentillesse Les enfants sont invits mmer chacune des Restituer expressions (on peut dans un premier temps une comptine en lui demander de le faire face un miroir) Puis, chacun mme une motion (tire au sort parmi les images de lannexe A), les autres doivent la deviner.

Extraits de lalbum les petites et les grandes motions de la vie de Montse Gisbert, d. ALICE jeunesse Manquer daudace, devenir rouge, sentir se figure sallumer comme un phare, ne plus savoir o se cacher (TIMIDITE) Sentir ses pieds clous au sol et vouloir se faire pousser des ailes, tre agit par des frissons, claquer des dents (PEUR) Bondir, sauter, pleurer, tre gai comme un pinson, heureux comme un roi au milieu de ses amis (JOIE) Entendre des mots doux, recevoir des clins comme le petit oiseau blotti dans son nid (TENDRESSE) Etre heureux comme un poisson dans leau, barboter comme un bb dans un bon bain bien chaud, navoir aucun souci (BONHEUR)

Annexe E

MODULE DAPPRENTISSAGE DIFFERENCIE LEXIQUE- MS-GS Comprendre et produire le lexique des motions Sance 5 valuation des progrsGroupe S Noms des lves Cite au moins deux adjectifs pour qualifier chacune des motions illustres dans lannexe E /2 Est capable de donner une dfinition dau moins deux motions Groupe C Nomme au moins.motions de lannexe E (plusieurs adjectifs peuvent tre proposs pour une image) /9 Utilise les adjectifs qualifiant une motion bon escient lorsquon lui propose trois images de lannexe C (donner un exemple : les enfants sont . Parce que.) /3

/2