Dynamiser la classe avec des documents authentiques

1re partie

Partager pour senrichir Iasi - ROUMANIE Dimanche 28 avril 2013

Pistes de rflexion

Quest-ce quun document authentique? Pourquoi utiliser des documents authentiques en classe? Comment choisir un document authentique?

Pour russir une activit dapprentissage motivante, il faut

1. dfinir des buts et objectifs clairs 2. faire en sorte de rendre lactivit dapprentissage signifiante 3. prendre en compte la notion de plaisir lie la dcouverte, la satisfaction dun besoin et/ou la ralisation dun objectif

Quest-ce quun document authentique?

Quest-ce quun document authentique?

Cest un message labor par des francophones pour des francophones des fins de communication relle : elle dsigne donc tout ce qui nest pas conu lorigine pour la classe (CUQ) Le document authentique ne subit aucune modification, ni adaptation. Les documents fabriqus sont construits pour un public particulier, avec un niveau de progression dtermin et centr sur un problme linguistique ou sociolinguistique spcial.

Quand est-il apparu?

Lentre dans la classe de langue des documents authentiques, appels galement documents bruts ou sociaux, date des annes 70 avec la rflexion engendre pour dfinir le niveau 2 de la mthodologie SGAV. (Cuq (dir.), 2003 : p.29). Leur utilisation dans lenseignement/apprentissage des langues trangres sest ensuite dveloppe et gnralise travers lapproche communicative. Dans cette approche, limportance des documents authentiques est souligne car ils sont utiliss dans un objectif communicatif et non pour seulement illustrer lusage dun aspect particulier de la langue cible.

Pourquoi utiliser un document authentique?

pour motiver lapprenant et crer le plaisir dapprendre en () linitiant lapproche dune autre culture () lui permettant de devenir autonome (dvelopper des stratgies pour accder au sens)

() introduisant un moyen de communication authentique en cours

() lui apportant les contenus langagiers ncessaires

Comment choisir un document authentique ? (les critres)

Vrifier la pertinence de lutilisation des documents authentiques dans la leon ou dans le cours. Les documents doivent cadrer avec lobjectif de la leon. Sassurer de son adquation par rapport au public concern. viter les sujets polmiques.

Vrifier la fiabilit de linformation transmise par le document choisi.

Indiquer lorigine du document.

Les documents authentiques dans les manuels FLE sont-ils toujours authentiques ?
Il est ncessaire de mettre en place des stratgies dexploitation qui respectent la situation de communication vhicule par le document authentique et de tenter de restituer lauthenticit de sa rception (Cuq, 2003)
Lessentiel reste que lapprenant le peroive comme authentique et que les dmarches pdagogiques lui confrent une vraisemblance communicative (Cuq, 2003)

Les limites du document authentique

On ne travaille pas avec un document authentique pour faire de lauthentique La complexit discursive et linguistique du document peut constituer un frein Ces documents sont vite prims

Diffrents types de documents authentiques

ECRIT : articles de journaux, de magazines, petites annonces, affiches publicitaires, bandes dessines, pomes, brochures, programmes, etc.

ORAL : missions radios, actualit, chansons, etc.

MULTI-MODAL : les vidos (journaux tlviss, publicits, clips, courts-mtrages, films, etc.), etc.

Comment et o trouver des documents authentiques sur internet?

Les principaux moteurs de recherche : google, yahoo Tlcharger une vido / un fichier audio : downloadhelper (extension de Mozilla Firefox) Rechercher une vido : youtube, dailymotion, google videos Rechercher un fichier audio (+ transcription) : voxalead

Comment et o trouver des documents authentiques sur internet?

- Les journaux : site de luniversit de Grenoble, lactu en patates (Le Monde), libration (livre haute voix)

- Les radios : RFI (langue franaise), comfm, radiofrance

- La tlvision : France tlvisions, pluzz, LINA - Les publicits : Pubstv, Culturepub

- Une nouvelle forme de reportage : le webdocumentaire , diffus sur internet et qui associe texte, photos, vidos, sons et animations, de manire interactive. linternaute se place entre spectateur et acteur, il peut agir sur le droul du programme quil regarde. Pistes dexploitation pdagogique: Raliser un parcours travers quelques portraits laide dune feuille de route (indication des documents couter et questions de comprhension) Approfondir un sujet trait dans le webdocumentaire en ralisant des recherches en ligne ou en bibliothque Raliser une interview sur le mme modle (audacity)

Dautres sites-ressources pour les enseignants

Educasources (slection de ressources numriques) : http://www.educasources.education.fr/ TV5 Monde : http://www.tv5.org/ 1jour1actu : http://1jour1actu.com/

Symbaloo (webdocumentaires) : http://www.symbaloo.com/mix/webdocumentaires

Mon quotidien (actualit pour les 10/14 ans): http://www.monquotidien.fr/ Ile en le (textes en ligne) : http://www.lehman.cuny.edu/ile.en.ile/

Synthse : des documents authentiques pour

- travailler la comprhension orale, la comprhension crite, lexpression orale et/ou lexpression crite - dvelopper des savoirs (connaissances)

- dvelopper des savoir-faire (connaissances pratiques pour pouvoir effectuer une tche)
- dvelopper des savoir-tre (attitudes, motivations, croyances, personnalit)

- dvelopper des savoir-apprendre (aptitude prononcer, tudier, la dcouverte)

Dynamiser la classe avec des documents authentiques

2me partie

Iasi - ROUMANIE Dimanche 28 avril 2013

Elaborer une squence didactique partir dun document authentique

1) Sensibilisation : susciter la curiosit / rinvestir les acquis 2) Anticipation : mettre des hypothses / reprer des indices extralinguistiques 3) Comprhension globale : vrifier les hypothses 4) Comprhension dtaille : trouver des informations plus prcises / mettre en commun et comparer des rponses

5) Analyse dun corpus : dcouvrir le fonctionnement de la langue / dcouvrir de nouveaux mots (lexique)
6) Systmatisation : sentraner avec des exercices structuraux / activits interactives 7) Production : remployer les nouveaux outils linguistiques en contexte (situation de communication) avec des jeux de rle, tches, projets, etc. (interaction/coopration)

Site de TV5 Monde : des activits cls en main pour travailler avec les documents authentiques
Site internet de TV5 Monde : apprendre le franais / enseigner le franais Un exemple : travailler avec des affiches publicitaires Les medias font leur pub les spcificits de la chane, lvolution de la chane, les implicites, les symboles, les visuels, les procds publicitaires / Education aux medias

 LArt de la sduction
Court mtrage Le grand jeu d Y.Pecherand-Molliex, accessible sur le site www.dailymotion.com Faites le portrait dune personne sduisante. Que faut-il faire pour sduire un homme ou une femme dans votre pays?

Regardez la 1re partie du court-mtrage. Faites la liste de tous les petits gestes effectus pour sduire la jeune femme.
Imaginez la fin du film.

Visionnez la fin du court-mtrage. Que pensez-vous de lattitude de lhomme?

Objectifs

Prendre conscience de la diffrence des codes culturels de sduction Se dcentrer Relativiser sa propre culture

 Les choses sans importance

Extrait de la pice

de Tiago Rodrigues, Chur des amants

Et je pense : pourquoi ? tant de temps perdu faire des choses de rien du tout des petites choses sans importance regarder le journal tlvis

lire les journaux

prendre des cafs parler au tlphone

 Faites la liste la plus longue possible de toutes ces actions sans importance quon fait chaque jour en commenant par Tant de temps perdu en utilisant un infinitif (5 minutes). Mise commun des propositions et discussion. Ide : faire la liste de toutes les choses sans importance quon fait chaque jour. Une faon de reprendre le vocabulaire du quotidien vu en classe.

 Autoportrait collectif
Extrait du pome de Marcel Marien,

Autoportrait, La Marche Palire

(Le temps quil fait, 1982) Je fusje suisje seraiou je pourrais tre Distingu pouilleux jeune sinistre habill estropi proltaire gai dbraill solitaire moustachu brutal heureux sale- lent paresseux confrencier stupide photographe fanatique ftus Europen maniaque dfunt convalescent homme fils unique mitrailleur buveur hugoltre soldat- vieillard vgtarien

 Identifiez les mots connus et inconnus

Cherchez dans le dictionnaire les mots inconnus

Les classer par catgories : adjectifs dcrivant le physique, laspect psychologique, lorigine gographique, la profession, les gots, les passions, lge, etc. Pour chaque catgorie, trouvez deux adjectifs personnels Mise en commun et explication des mots utiliss qui ne sont pas connus des autres Ide : faire un autoportrait de la classe en utilisant uniquement des adjectifs et des noms de professions.

La chanson en classe FLE : Gnration franaise 8

Pourquoi utiliser la chanson en classe FLE? Elle introduit un univers non-linguistique dans la classe : la musique Elle constitue un support dexpression orale et crite Elle est le point de dpart dune ouverture sur le monde et la diversit culturelle

 1) Mise en route (veiller lintrt, la curiosit des apprenants pour la chanson) : thmatique, dbut de la chanson, hypothses, etc. 2) Dcouverte de la chanson (rendre lcoute active ) : instruments de musique, voix, etc. 3) Avec les paroles : structures de la langue, les sons, interprtation, etc. 4) Expression orale (favoriser la prise de parole) : discussion, dbat, jeu de rle, etc. 5) Expression crite (fixer les acquisitions nouvelles dans la mmoire long terme) : dfinition, cration dune pochette CD, rdaction dun couplet, etc.

Dautres outils pour la classe

Site de ressources pour professeurs FLE
CAVILAM-Alliance franaise de Vichy Le plaisir dapprendre DVD ACOUSTIC (Extraits dinterviews et chansons interprtes en direct qui vous emmnent la rencontre dartistes confirms ou jeunes talents de la scne francophone.) DVD La vie en courts (Choix de courts mtrages accompagns dun dossier pdagogique consacr chaque film.)

Merci pour votre attention!

Adeline Gaudel, formatrice

CAVILAM-Alliance franaise de Vichy agaudel@cavilam.com