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Entendendo Gneros Textuais Denise Moura de Oliveira (resumo do texto: Gneros textuais no ensino e na lngua Marcuschi)

Nos ltimos anos no Brasil, tem-se discutido muito sobre o uso de gneros textuais na escola. Diferentes correntes lingusticas contemporneas que influenciam o ensino da Lngua Portuguesa apresentam o uso de gneros textuais como uma ferramenta de interao social. Por se tratar de um assunto atual, existem hoje trabalhos de diversos autores brasileiros como, Rojo, Marcuschi, Cristovo, Bonini, Meurer entre outros que exploram e esclarecem o tema. A inteno destes autores informar, oferecer fonte de leitura e auxiliar o professor em sua formao orientando, assim, o ensino da Lngua Portuguesa centrado em gneros textuais. GNEROS NA HISTRIA Apesar de aparentemente atual este tema, j existe h mais de vinte e cinco sculos. Como menciona Marcuschi em seu livro Produo textual, anlise de gneros e compreenso , hoje existe uma nova viso sobre gneros, mas Plato inicia este estudo, firma-se com Aristteles passando por Horcio e Quintiliano, pela Idade Mdia, Renascimento e Modernidade at incio do sculo XX. O termo gnero foi emprestado da literatura potica e retrica com Plato e

Aristteles. Mas atualmente ao utilizarmos a palavra gneros estamos referindo a qualquer tipo de discurso escrito ou falado podendo ser literrio ou no. Aristteles procura sistematizar os estudo de gneros e sobre anlise do discurso ao apresentar elementos que estruturam a retrica. Para ele, o discurso seria composto por trs elementos: 1. aquele que fala; 2. aquilo sobre o que se fala; 3. aquele a quem se fala. No incio do sculo XX, Bakhtin apresenta a teoria da enunciao e de gneros textuais e empresta esta estrutura de Aristteles ampliando o estudo sobre o discurso. Para Bakhtin, a minha fala nunca minha, falo para quem est ouvindo. Portanto, o estudo de gneros trata a respeito da anlise do texto, do discurso e do uso lngua numa situao de comunicao. Os gneros so um instrumento de ao social e cultural, pois fazem parte integrante da estrutura comunicativa de uma sociedade.

USOS SOCIAIS DOS GNEROS TEXTUAIS A nossa comunicao est inserida numa sociedade estruturada. As necessidades

comunicativas que surgem numa sociedade so um fato social. Segundo Marcuschi (p.150), um fato social aquilo em que as pessoas acreditam e passam a tomar como se fosse verdade, agindo de acordo com essa crena. Os gneros emergem neste contexto. O gnero

socialmente convencionado para atender a determinada situao de fala, ou seja, utilizo um tipo de discurso que seja prprio para determinado momento ou situao. Este discurso apresenta caractersticas e estruturas especficas para atender determinado propsito. Por isso, todos os gneros tm uma forma e uma funo, um estilo e um contedo, mas o que principalmente determina um gnero a sua funo. Isto , a forma subordinada a funo. Bhatia, refora este argumento ao afirmar que o uso provavelmente um dos fatores mais relevantes para dar conta de sua popularidade atual. Em suma, apesar de todo gnero textual assumir uma forma ou estrutura, mais importante que isto a finalidade do gnero. Ao estudarmos gneros verificamos que contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia. Como a sociedade em que vivemos no estanque, os gneros textuais e discursivos tambm no se compem de uma estrutura rgida e nem enrijecedora da ao criativa. Ao contrrio disto, podemos ver os gneros como elementos dinmicos cuja Por possurem esta caracterstica, o estudo de gneros reas como a sociologia, lingustica,

demarcao e limites so flexveis.

textuais um campo frtil para a interdisciplinaridade.

etnografia, antropologia, entre outras fazem uso dos gneros textuais para anlise e estudo.

DELIMITAO Para compreendermos a abrangncia do que so gneros textuais e discursivos e sua utilizao no contexto sociocultural, Meurer define:
Gneros textuais so tipos especficos de texto de qualquer natureza, literrios ou no. Tanto na forma oral como na escrita, os gneros textuais so caracterizados por funes especficas e organizao retrica mais ou menos tpica. So reconhecveis pelas caractersticas funcionais e organizacionais que exibem e pelos contextos onde so utilizados. Gneros textuais so formas de interao, reproduo e possvel alterao social que constituem, ao mesmo tempo, processos e aes sociais e envolvem questes de acesso (quem usa quais textos) e poder.(MEURER, 2000,p.150)

O estudo de gneros discursivos iniciada por Bakhtin e alimentada pela teoria socioconstrutivista de Vigotsky ofereceu uma abertura para uma abordagem educativa de lngua materna desenvolvida pelos pesquisadores de Genebra, Dolz e Schneuwly apoiando-se no interacionismo sociodiscursivo de Bronckart. Esta uma perspectiva do estudo de gneros que

interessa aos professores de Lngua Portuguesa, pois os estudos de Bakhtin oferecem apenas uma base terica. Portanto, entre tantas perspectivas tericas em curso no Brasil citadas por Marcuschi, destacaria especialmente duas que considero interessantes para o estudo da linguagem no mbito do Ensino Fundamental nvel 1:
a) Perspectiva interacionista e sociodiscursiva de carter psicolingstico e ateno didtica voltada para a lngua materna (Bronckart, Dolz, Schneuwly): com vinculao psicolgica (influncias de Bakhtin e Vygotsky esto preocupados em particular com o ensino dos gneros na lngua materna. Preocupao maior com o ensino fundamental e tanto com a oralidade como a escrita. A perspectiva geral de carter psicolingstico ligado ao sociointeracionismo. b) Perspectiva sociorretrica/scio-histrica e cultural (C. Miller, Bezerman, Freedman): escola americana influenciada por Bakhtin, mas em especial pelps antroplogos, socilogos e etngrafos, preo cupada-se com a organizao social e as relaes de poder que os gneros encapsulam. Tem uma viso histrica de gneros e os toma como altamente vinculados com as instituies que os produzem. A ateno no se volta para o ensino e sim para a compreenso do funcionamento social e histrico, bem como sua relao com o poder. (Marcuschi, 2008)

USOS E FUNES Uma das teses levantadas no estudo de gneros a de que, sempre que nos comunicamos, usamos um gnero verbal. Quando dominamos um gnero textual, no

dominamos uma forma lingustica e sim uma forma de realizar linguisticamente objetivos especficos em situaes sociais particulares. Portanto, para viver em uma sociedade letrada imperial que o sujeito se aproprie dos gneros para prtica do ato comunicativo. O indivduo em sua prtica diria utiliza consciente ou inconscientemente o gnero. Para cada situao o gnero possui uma funo e forma especficas; como por exemplo: uma receita para preparar um prato culinrio, um bilhete, uso para comunicar algo a algum, um classificado no jornal para venda ou compra de algum item. Cada um desses apresenta uma forma peculiar que deve ser observada pelo locutor visto estar em uma sociedade que j organizou e estruturou o estilo de cada gnero. Reafirmando esta idia, Marcuschi (2008,p.161) comenta:
Os gneros so atividades discursivas socialmente estabilizadas que se prestam aos mais variados tipos de controle social e at mesmo ao exerccio do poder. Pode-se, pois dizer que os gneros textuais so nossa forma de insero, ao e controle social no dia-a-dia.

Este controle pode cercear o desenvolvimento da linguagem e tambm organizam os atos comunicativos. Isto , os gneros surgem ou so criados a partir de uma necessidade social. Para Marcuschi, uma sociedade caracterizada por estar em constante mudana e como os gneros textuais fazem parte desta sociedade possuem um carter flexvel e malevel. Portanto para este autor, os gneros orientam a prtica discursiva numa sociedade, mas no so deterministas.

Para Bakhtin, os gneros tm uma estrutura relativamente estvel e passvel de interpretao. Desde que nos constitumos como seres sociais, nos achamos envolvidos numa mquina sociodiscursiva. E um dos instrumentos mais poderosos dessa mquina so os gneros textuais, sendo que de seu domnio e manipulao depende boa parte da forma de nossa insero social e de nosso poder social. Marcuschi(2008,p162) Por esta caracterstica flexvel do uso dos gneros analisaremos a questo da intergenericidade e intertextualidade. Quando um gnero se mistura a outro assumindo uma nova funo e forma, podemos dizer que existe uma intergenecidade acontecendo. Observamos isto em alguns rtulos, por exemplo. Um rtulo tm uma funo de dar informaes especficas ao consumidor: nome do produto, fabricante, valor nutricional, etc. Mas muitas vezes podemos encontrar uma receita inserida na embalagem. Ento classificamos da seguinte forma: Gnero hbrido mistura de gneros; Gneros intercalado um gnero aparece dentro de outro maior que se intercalam e se relacionam; Intergnero gnero com uma funo dentro de outra forma.

SUPORTE Neste momento importante destacarmos a questo do suporte para podermos classificar o gnero. O suporte ajuda a identificarmos o gnero. Como define Baltar professor da UCS, os suportes textuais so espaos fsicos e materiais onde esto grafados os gneros textuais, como por exemplo, o livro, o jornal, o computador, o folder, o manual de instruo, a folha da bula de remdio, etc. Ento podemos dizer: Propaganda (gnero) Receita (gnero) GNEROS ORAIS Comentaremos sobre os gneros textuais orais, pois muitas vezes no so claros em nossa prtica educativa, talvez por existirem poucos estudos sobre este tipo de gnero. O gnero oral uma prtica cotidiana dos falantes que apiam-se em caractersticas gerais e situaes rotineiras para identific-lo. Tudo indica que existe um saber social comum pelo qual os falantes se orientam em suas decises acerca do gnero de texto que esto produzindo ou que devem produzir em cada contexto comunicativo. (Marcuschi, p. 187) outdoor (suporte) livro de receita (suporte)

O gnero oral possui uma caracterstica intuitiva porque o falante age atravs de observaes das falas do seu cotidiano. Os falantes de um idioma criam as estruturas orais necessrias comunicao com seus pares. Dependendo do momento comunicativo em que estamos, usamos um ou outro estilo de gnero pertinente aquela situao de interao. Historicamente so constitudos pela prtica e pelo tempo, caractersticas especficas que oferecem ao interlocutor informaes que o prepararo para receber a mensagem em determinada situao, por exemplo: Ao telefone - Al, quem fala? Uma receita coloque 3 colheres de .... acrescente.... Isto mostra que os gneros so padres comunicativos socialmente constitudos. Numa sociedade mais desenvolvida onde a prtica da escrita utilizada como registro, gneros orais como gritos de guerra, cantos medicinais so praticamente desconhecidos. Muito da oralidade do nosso cotidiano tambm pode fazer parte da nossa cultura e usos sociais, tambm. GNEROS TEXTUAIS NA ESCOLA Atualmente a escola est preocupada em atender a necessidade vigente de utilizar uma variedade de gneros textuais como um recurso didtico. Os PCNs abordam a importncia deste recurso como apoio ao professor em sala de aula e listam algumas sugestes de gneros a serem explorados pela escola. Schneuwly compreende o gnero textual como uma ferramenta, isto , como um instrumento que possibilita exercer uma ao lingustica sobre a realidade. Para ele, o uso de uma

ferramenta resulta em dois efeitos diferentes de aprendizagem: desenvolve as capacidades individuais do usurio; amplia seus conhecimentos a respeito do objeto sobre o qual a ferramenta utilizada. Assim, no plano da linguagem, o ensino dos diversos gneros que socialmente circulam entre ns, alm de ampliar sobremaneira a competncia lingustica e discursiva dos alunos, apontalhes inmeras formas de participao social que eles, como cidados, podem estar fazendo uso da linguagem. O uso dos gneros discursivos em sala de aula prepara o aluno no somente

para eventuais prticas lingusticas, mas tambm amplia sua compreenso da realidade, apontando-lhe formas concretas de participao social como cidado. O quadro abaixo apresenta uma distribuio dos gneros textuais organizada por Dolz e Schneuwly com o objetivo de direcionar o trabalho do professor em sala de aula.

Domnio sociais de comunicao

ASPECTOS TIPOLGICOS
Capacidade de linguagem dominantes

Exemplos de gneros orais e escritos Conto maravilhoso Conto de fadas Fbula Narrativa de aventura Narrativa de fico cientfica Narrativa de enigma Narrativa mtica Sketch ou histria engraada Biografia romanceada Romance Romance histrico Novela fantstica Conto Crnica literria Adivinha Piada Relato de experincia vivida Relato de viagem Dirio ntimo Testemunho Anedota ou caso Autobiografia Currculo vitae Notcia Reportagem Crnica social Crnica esportiva Histrico Relato histrico Ensaio ou perfil biogrfico Biografia Texto de opinio Dilogo argumentativo Carta de leitor Carta de reclamao Deliberao informal Debate regrado Assemblia Discurso de defesa Discurso de acusao Resenha crtica Artigos de opinio ou assinados Editorial Ensaio Texto expositivo (em livro didtico) Exposio oral Seminrio Conferncia Comunicao oral Palestra Entrevista de especialista Verbete Artigo enciclopdico Texto explicativo

1. Cultura literria ficcional: NARRAR mimeses da ao atravs da criao de intriga no domnio do verossmil

2. Documento e memorizao das aes humanas: RELATAR representao pelo discurso de experincias vividas, situao no tempo.

3. Discusso de problemas sociais controversos: ARGUMENTAR sustentao, refutao e negociao de tomadas de posio

4. Transmisso e construo de saberes: EXPOR apresentao textual de diferentes formas de saberes

5. Instrues e prescries: DESCREVER aes regulao mtua de comportamentos

Tomada de notas Resumo de textos expositivos ou explicativos Resenha Relatrio cientfico Relatrio oral de experincia Instrues de montagem Receita Regulamento Regras de jogo Instrues de uso Comandos diversos Textos prescritivos

Fonte: Joaquim Dolz, Michele Noverraz e Bernard Schneuwly (2004: 121).

Referncia bibliogrfica MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. SP: Parbola Ed., 2008. SCHNEUWLY. Gneros orais e escritos na escola. Campinas:Mercado das letras,2004

http://hermes.ucs.br/cchc/dele/ucs-produtore/pages/sobregeneros.htm - acessado em 19/1/09