Você está na página 1de 7

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO

NA IDADE CERTA

RELATRIO DE FORMAO DO PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA (LINGUAGEM/MATEMTICA)
rea de Formao: LINGUAGEM Orientador de estudo: ILTON ALVES DE SOUSA Formador(a):THIAGO QUARESMA Municpio: PACAJ N de Professores Alfabetizadores: 19 Data do encontro: 26 E 27 DE SETEMBRO - 2013 Carga horria: 12 HORAS.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ASPECTOS RELEVANTES


Aos 26 e 27 dias do ms de Setembro de 2013, ocorreu o terceiro encontro de formao de professores alfabetizadores do Pacto Nacional Pela Alfabetizao na Idade Certa/PNAIC, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental de Pacaj. Com o estudo das Unidades 03 O ltimo Ano do Ciclo de Alfabetizao: Consolidando os Conhecimentos e Unidade 04 Vamos Brincar de Reinventar Histrias. O primeiro dia de formao aconteceu noite de 19:00h s 22:00h mais atividade de casa que compreendeu s quatro primeiras horas de formao. Nesse primeiro perodo iniciei as atividades fazendo a acolhida seguida da apresentao (leitura) da pauta do dia na seo Iniciando a Conversa onde cita os objetivos da Unidade 03 ano 03 trabalhada. Logo aps, foi feito a Leitura Deleite, um vdeo As borboletas um poema de Ceclia Meirelles. Para socializar as atividades do Para casa, propus que os professores fizessem um relato escrito das vivncias de sala de aula a partir da Formao Inicial do Pacto Nacional Pela Alfabetizao na Idade certa. Em continuao fizemos a exposio do contedo da seo Aprofundando o Tema intitulado A Consolidao das Correspondncias Letra-som no ltimo ano do Ciclo da Alfabetizao. Durante a exposio houve algumas indagaes que apontaram as dificuldades encontradas pelos professores em encontrar mecanismos adequados ao desenvolvimento da Conscincia Fonolgica na criana, como o fato da maioria de nossas 1

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

crianas terem chegado ao ltimo ano do Ciclo da Alfabetizao ainda sem estarem alfabetizados. Aps a exposio e debate sobre o tema, apresentei os vdeos sobre a Apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica o qual foram seguidos de discusses sobre os relatos apresentados no vdeo. Tendo como base o assunto, a relao som-grafia, dividi a turma em grupos sorteando as atividades sobre as relaes som-grafia de nossa lngua: Atividades envolvendo a sistematizao das correspondncias som-grafias; atividades envolvendo conscincia fonolgica; atividades para desenvolver a fluncia de leitura e atividades envolvendo leitura e produo de texto.

No inicio das atividades do segundo dia de formao iniciei com uma leitura deleite, um vdeo A menina que odiava livros, seguindo para a socializao das atividades do dia anterior onde elaboraram uma sequencia didtica com cada tema Relaes Som-grafia onde puderam utilizar os materiais disponibilizados pelo MEC, ao mesmo tempo em que focaram as atividades interdisciplinarmente com os Direitos de Aprendizagem de Linguagem, Histria e Matemtica. (colocar foto)

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

Continuando os estudos da Unidade 03 propomos a reflexo do Tema: O Ensino da Ortografia no 3 ano do 1 Ciclo (Regularidades e Irregularidades Ortogrficas). Para o mesmo fiz a exposio em slides seguida da argumentao. Dividir do assunto em tpicos por grupo onde os mesmos tiveram tempo para o estudo detalhado do tema em seguida foi aberto o espao para que todos fizessem a socializao do estudo em foco gerando assim grandes contribuies para aprendizado de todos. Pude perceber que a maioria de nossos alfabetizadores pouco trabalhavam o ensino da ortografia em sala de aula, porm, foi destacado por muitos o valor de se trabalh-la em sala de aula. (colocar vdeo)

Prosseguindo as atividades na Formao introduzi um slide para trabalhar Sequencia 3

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

didtica como atividade organizativa, apresentando estrutura e proposta de sequencia didtica como uma ferramenta para prtica docente. Nesse interim, abrimos as discusses sobre o assunto que culminou na elaborao de algumas sequencias didticas. Os professores alfabetizadores tiveram a oportunidade de elaborarem uma sequencia didtica tomando como referencia os assuntos abordados em estudo incluindo os Eixos de aprendizagem de Linguagem, Histria e Matemtica. Aps a socializao das sequencias didticas elaboradas passamos o estudo da Unidade 04 o qual vem tratando do tema da ludicidade em sala de aula Vamos Brincar e Reinventar Histrias. Onde solicitei anteriormente que revisitassem as brincadeiras da infncia, pedi para que o representassem em forma de desenho e em seguida apresentassem-na turma. Continuamos o estudo do tema da Unidade 04 fazendo a leitura da seo Iniciando a Conversa tratando das expectativas e objetivos da Unidade. Logo aps trabalhei um slide para apresentar os Eixos de Aprendizagem de Matemtica seguida da anlise do livro didtico de Matemtica tomando como base as seguintes questes norteadoras: Como esto apresentados os contedos; Qual eixo de maior destaque no livro analisado; e Eleger algumas capacidades de cada Eixo de aprendizagem de Matemtica; onde transcreveram e expuseram elencando as concordncias e as disparidades entre os livros e os eixos. Finalizamos a formao fazendo as avaliaes sobre os itens quanto ao contedo, quanto apresentao do orientador e quanto s suas atuaes enquanto professor alfabetizador. Momentos das atividades ldicas:

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

PRINCIPAIS DIFICULDADES E ESTRATGIAS DE SUPERAO ASPECTO PEDAGGICO Dentro do aspecto pedaggico as dificuldades que encontrei contemplando, nesta etapa, a relao tempo/Unidade. E h alguns professores, ainda, que no tomaram conscincia da dimenso do programa, da responsabilidade que lhes cai sobre os ombros, fazendo qualquer situao ser mais importante que a sua atuao diante do programa. Devo concordar que no tem sido fcil ver ainda professores dizendo que o programa no surte efeito. Confesso que no tive que fazer muito coisa para mudar essa situao, alm de colocar alguns professores, que sei trabalha dentro da proposta do Pacto na ntegra, para relatarem suas experincias em sala. Outra situao que perceber e que tem travado o sucesso do programa o fato de muitos gestores pensarem em si mesmo e no conseguem ver o bvio, no permitindo que os professores tirem um dias para planejar as rotinas semanais, para a troca de experincias entre os mesmo. Para tanto tive que me colocar na situao de coordenador e revelar que na escola em que exero essa funo, tiramos o temo necessrio para planejamento e montar as rotinas. Mas, ainda assim, muitos professores alegaram que suas direes no se importam com a viso do programa e continuam na mesmice do vazio de alfabetizar.

ASPECTO FSICO No aspecto fsico poucas situaes deixaram a desejar, como: a falta de material didtico em quantidade suficiente, recursos didticos insuficientes, (data show). Tivemos que improvisar alguns usando a televiso para servir de data show. Quanto outra situao conseguimos levar aproveitando algumas situaes propostas pelos prprios professores. 6

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE EDUCAO MATEMTICA E CIENTFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

AVALIAO DO TRABALHO DESENVOLVIDO ORIENTADOR DE ESTUDO A mim enquanto orientador, fico sempre animado quando aps a formao percebo que alguns professores se doam ao desempenharem as atividades, por isso acredito muito que o programa veio numa hora certa e para alcanar as classes mais necessitadas da sociedade. Podemos perceber muitas crianas repetindo anos a fio, sem ter uma poltica de correo de fluxo ou outra situao que lhe ajudassem a sair dessa inercia. E professores que a muito utilizavam os mesmos cadernos-borro para dar aula, que hoje conseguem aprimorar, inovar suas aulas e se sentem at mais motivados pedagogicamente (rea urbana). Posso at citar alguns depoimentos: A partir da formao do Pacto, melhorei minha atuao em sala de aula, adquirir mais suporte pedaggico atravs de orientaes dos coordenadores,... nas produes textuais consigo fazer com que meu aluno leia o que faz. Prof Dilva. As minhas vivencias de sala de aula depois dos encontros do pacto melhorou bast ante. Surgiram novas ideias e diferentes maneiras de trabalhar com a turma. At os alunos esto mais dedicados com a leitura e a escrita. Estou gostando muito dessa nova experincia. Prof Vadma. Portanto por esses e outros depoimentos que acredito que o programa tem dado certo e faz todo sentido aplicar as formaes, o que est faltando cobrar das autoridades municipais mais apoio ao programa.