UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MEXICO

DIPLOMADO PRACTICA

EDUCATIVA INNOVADORA CON

TECNICA DIGITAL INTEGRADA

ACTIVIDAD ACTIVIDAD INTEGRADORA NODO I

Profra. SARA GRNDE ZECUA

COL. TLAMAPA. STA. ISABEL CHOLULA, PUEBLA A 22 DE SEPTIEMBRE DE 2013

ACTIVIDAD INTEGRADORA NODO I.PROBLEMATICO

Indicaciones: 1. 2. Leeremos detenidamente el texto de Snchez Puente. Con base en la lectura, elaboraremos un diagrama de flujo o un diagrama conceptual con los puntos nodales de la metodologa.

3. Elaboraremos un problema prototpico:

A) Analizaremos nuestra propia prctica y determinaremos un punto de inters; se puede realizar una lluvia de ideas. B) Elaboraremos un listado de lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto al punto de inters elegido. C) Redactaremos con 200 palabras la situacin problemtica sin establecer relaciones de causa-efecto. D) Redactaremos con 400 palabras la situacin problemtica estableciendo relaciones entre procesos y problemas. E) Estableceremos prioridades entre los problemas a partir del nmero de relaciones que inciden en ellos. F)Determinaremos el problema central que analizar. G) Contextualizaremos el problema que se eligi a partir del anlisis de sus mltiples relaciones. H) Ubicaremos el ncleo del problema. I) Elaboraremos un mapa topogrfico del problema (diagrama en el que se) a)indiquen las soluciones que se han planteado al problema elegido b)indiquen las reas del problema que no han sido analizadas.

Describiremos el problema en un documento de 400 palabras

3.

Con base en la lectura, elaboraremos un diagrama de flujo o un diagrama conceptual con los puntos nodales de la metodologa.

PROBLEMTIZACIN

PROBLEMA: Lo que el investigador trata de resolver ,explorar o

cambiar.Para ello se recomienda seguir los siguientes pasos:

PROBLEMATIZACIN: Cuestionamiento del ser y actuar del profesor. Revisar objetivos,estrategias.

1.RESCATAR LAS INTUICIONES ORIGINARIAS. lluvia de ideas de problemas didactico-educativos.

2.DESCRIBIR LA SITUACIN PROBLEMTICA: elegir 1 punto de interes y sobre el mencionar las lagunas o carencias .Redactar la situacin problemtica.

3.ESTABLECER RELACIONES ENTRE PROBLEMAS.determinar el problema central , establecer prioridades.

4. ESTABLECER LINEAS DE PROBLEMAS.

5. MAPA TOPOGRAFICO DEL PROBLEMA.

6. PLANTEAR EL PROBLEMA:

3. Elaboraremos un problema prototpico:

A) Analizaremos nuestra propia prctica y determinaremos un punto de inters; se puede realizar una lluvia de ideas. B) Elaboraremos un listado de lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto al punto de inters elegido.

LLUVIA DE IDEAS. Desercin escolar Falta de habitos de estudio. Fallas en la plataforma Cambios constantes en el funcionamiento de la plataforma Falta de tcnicas de estudio. Falta de metas y objetivos a largo plazo. Desmotivacin. Problemas en el alumno por falta de tiempo debido a su trabajo y problemas familiares. En los docentes: falta de dominico de las TICS Falta de capacitacin Psico-pedaggica a profesores. Continuo cambio de Facilitadores. Falta de estrategias definidas para disminuir la desercin Falta de retroalimentacin en alumnos.

Punto de inters Desercin escolar

NECESIDADES O CARENCIA -Mayor seguimiento -falta de motivacin - corregir fallas en la plataforma - Falta de estrategias para disminuir el problema -Falta de tcnicas de estudio. -Falta capacitacin en la TICS -Falta capacitacin Psicopedaggica. Falta de tiempo y equipo de computo suficiente

C) Redactaremos con 200 palabras la situacin problemtica sin establecer relaciones de causa-efecto. En mi prctica educativa como facilitadora observo y me preocupa el alto ndice de desercin de alumnos, de un grupo de 90 nicamente aprueban 10-15 alumnos entre un 10 a 14% en un cuatrimestre en mi materia. Cabe mencionar que en la primera unidad empieza a entrar a la plataforma, ms de un 50% de alumnos y desarrollan las primeras actividades, al finalizar la primera unidad (evidencia de aprendizaje) disminuye el porcentaje, en la segunda unidad disminuye el nmero de alumnos a un 25% y as hasta que en la ltima unidad como ya mencionamos disminuye entre el 10-14%. Tambin observamos que hay alumnos que entran a la plataforma pero no realizan sus tareas. Otros alumnos que en un inicio estn muy activos y va disminuyendo su motivacin rpidamente. Pero tambin en cada

cuatrimestre hay alumnos que nunca entran (en un 25%).

D) Redactaremos con 400 palabras la situacin problemtica estableciendo relaciones entre procesos y problemas.

En mi prctica educativa como facilitadora observo y me preocupa el alto ndice de desercin de alumnos, de un grupo de 90 nicamente aprueban 10-15 alumnos entre un 10 a 14% en un cuatrimestre en mi materia. Por las mltiples problemticas que se presentan en el transcurso del curso como son: En un inicio debido a las fallas en la plataforma, al grado de que en algunos casos no les permite su clave entrar a la plataforma, debido a los constantes cambios que se le ha estado realizando, algunos ya entran tarde y desmotivados. Cabe mencionar que en la primera unidad empieza a entrar a la plataforma, ms de un 50% de alumnos y desarrollan las primeras actividades, al finalizar la primera unidad (evidencia de aprendizaje) disminuye el porcentaje, en la segunda unidad disminuye el nmero de alumnos a un 25% y as hasta que en la ltima unidad como ya mencionamos disminuye entre el 10-14%.

Respecto a estas situaciones, se deben a que son personas que en la mayora de los casos ya tienen varios aos sin estudiar y se eles dificulta ser constantes en el estudio de sus temas y realizacin de sus actividades, As como la falta de tiempo por el trabajo para mantener a su familia y problemas familiares. Por otra parte faltan seguimiento continuo mediante tcnicas adecuadas a las personas adultas de enseanza-aprendizaje y mejorar la comprensin de sus temas. Tambin observamos que hay alumnos que entran a la plataforma pero no realizan sus tareas. Otros alumnos que en un inicio estn muy activos y va disminuyendo su motivacin rpidamente. Pero tambin en cada cuatrimestre hay alumnos que

nunca entran (en un 25%). Respecto a estos ltimos alumnos. Falta el dominio de las tecnologas digitales y asesora de manera presencial para facilitar su desenvolviento en este sistema.

E) Estableceremos prioridades entre los problemas a partir del nmero de relaciones que inciden en ellos.

1.Desercin escolar 2.Falta de habitos de estudio. 3.Fallas en la plataforma 4.Falta de tcnicas de estudio ms eficientes 5.Falta de metas y objetivos a largo plazo en los alumnos 6.Desmotivacin. 7.Problemas en el alumno por falta de tiempo debido a su trabajo y problemas familiares. 8.En los docentes: falta de dominico de las TICS 9.Falta de capacitacin Psico-pedaggica a profesores. 10.Falta de estrategias definidas para disminuir la desercin

8 9 10

F)Determinaremos el problema central que analizar.

1.El problema central es la desercin escolar. 2. Falta de capacitacin Psico-pedagogica. 3. Falta de manejo de las TICS MAPA TOPOGRAFICO

10

7
8

3 1
6 4

1.Desercin escolar 2.Falta de habitos de estudio. 3.Fallas en la plataforma 4.Falta de tcnicas de estudio ms eficientes 5.Falta de metas y objetivos a largo plazo en los alumnos 6.Desmotivacin. 7.Problemas en el alumno por falta de tiempo debido a su trabajo y problemas familiares. 8.En los docentes: falta de dominico de las TICS 9.Falta de capacitacin Psico-pedaggica a profesores. 10.Falta de estrategias definidas para disminuir la desercin

1.problema no resuelto 2.problema no planteado 3. problema estudiado pero no resuelto 4.problema estudiado pero no resuelto 5.Problema no planteado 6. Problema estudiado pero no resuelto. 7. problema no planteado

8. problema insoluble.

9. problema insoluble 10. problema mal planteado

Describiremos el problema en un documento de 400 palabras

En mi prctica educativa como facilitadora observo y me preocupa el alto ndice de desercin de alumnos, de un grupo de 90 nicamente aprueban 10-15 alumnos entre un 10 a 14% en un cuatrimestre en mi materia. Por las mltiples problemticas que se presentan en el transcurso del curso como son:

En un inicio debido a las fallas en la plataforma, al grado de que en algunos casos no les permite su clave entrar a la plataforma, debido a los constantes cambios que se le ha estado realizando, algunos ya entran tarde y desmotivados.

Cabe mencionar que en la primera unidad empieza a entrar a la plataforma, ms de un 50% de alumnos y desarrollan las primeras actividades, al finalizar la primera unidad (evidencia de aprendizaje) disminuye el porcentaje, en la segunda unidad disminuye el nmero de alumnos a un 25% y as hasta que en la ltima unidad como ya mencionamos disminuye entre el 10-14%.

Respecto a estas situaciones, se deben a que son personas que en la mayora de los casos ya tienen varios aos sin estudiar y se les dificulta ser constantes en el estudio de sus temas y realizacin de sus actividades, As como la falta de tiempo por el trabajo para mantener a su familia y problemas familiares. Por otra parte faltan seguimiento continuo mediante tcnicas adecuadas a las personas adultas de enseanza-aprendizaje y mejorar la comprensin de sus temas.

Tambin observamos que hay alumnos que entran a la plataforma pero no realizan sus tareas. Otros alumnos que en un inicio estn muy activos y va disminuyendo su motivacin rpidamente. Pero tambin en cada

cuatrimestre hay alumnos que nunca entran (en un 25%). Respecto a estos ltimos alumnos. Falta el dominio de las tecnologas digitales y asesora de manera presencial para facilitar su desenvolviento en este sistema de enseanza.

Al respecto se han planteado alternativas de solucin como es el caso de la plataforma, la cual ha estado mejorando, sin embargo el problema no ha sido resuelto y los alumnos desde un inicio se desesperan porque no pueden entrar para iniciar su curso o la contrasea no es reconocida. Por otra parte respecto a la capacitacin Psicopedaggica y en el manejo de las TICS, hay cambio de facilitadores por lo que no hay continuidad en la capacitacin. Hace mucha falta tambin motivacin y orientacin en los estudiantes para cambiar de actitud y trabajar constantemente sus actividades, porque a pesar de que se les da las facilidades para entregar sus tareas, fcilmente abandonan el objetivo y dejan de entrar a la plataforma o envan sus actividades al final del curso, y por la premura del tiempo son de muy mala calidad o reprueban.