PRUEBA DE EVALUACIN A DISTANCIA Asignatura: TEXTOS LITERARIOS CONTEMPORNEOS Grado: LENGUA Y LITERATURA ESPAOLAS Alumno/a: Francisco Barea March

Tutor/a (indicando si es TAR o presencial): Jlia Benavent i Benavent Centro asociado: Valencia - Alizira FRANCISCO GINER DE LOS ROS Escritos sobre la Universidad espaola Nuestro apartamiento de Europa y de su cultura nos hizo estancarnos y, por estancarnos, decaer, viniendo a una situacin a la cual era imposible pedir hombres de aquellos horizontes y aquellas energas intelectuales y morales []. Y as, la Universidad y la sociedad, distantes, divorciadas, no se ayudan entre s; y aquella, falta de esa atmsfera de simpata, de respeto [] siente de da en da aumentar su soledad, disminuir su cohesin []. Toda enseanza es, sin duda, una educacin, aun aquella que ms rehsa serlo, como acontece con la pasiva y memorista al uso []. Pues el fin de toda tutela y aun de todo gobierno- no es afirmar la inferioridad y subordinacin (del menor), y mantenerla indefinidamente, sino ayudar a su evolucin hasta crear en l un hombre dueo de s mismo, capaz de trabajar y valerse por s; un ncleo de fuerzas espirituales con iniciativa individual, una persona libre. RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1.- Relacione este texto con su contexto literario e histrico-artstico, sealando asimismo de estos contextos sus aspectos fundamentales. Nos encontramos con un fragmento de un texto de Francisco Giner de los Ros titulado Escritos sobre la Universidad espaola. El texto, de carcter expositivo y ensaystico bosqueja los problemas de la relacin entre la sociedad y la Universidad, y el estancamiento y apartamiento de Europa que ha conllevado. El texto se inscribe dentro de la corriente del krausismo, introducido por primera vez en Espaa por Julin Sanz del Ro, de quien Giner de los Ros fue discpulo. Esta doctrina propugna la capacidad de los hombres para mejorar a travs de la educacin. Giner de los Ros recogi el relev de su mentor y en 1876 cre la Institucin Libre de Enseanza, organismo que tena como finalidad la intervencin en la modernizacin del pas desde el mbito educativo y

universitario -y no el poltico. A partir de la Institucin Libre de Enseanza se consigui la modernizacin de la Universidad a travs de principios como la igualdad entre hombres y mujeres, el racionalismo, la libertad de ctedra o la abolicin de las evaluaciones memorsticas. Con todo, Giner de los Ros y sus teoras sobre la modernizacin de la Universidad espaola -con su puesta en prctica- funcion como catalizador y germen de una serie de instituciones (Junta para la ampliacin de Estudios e Investigaciones Cientficas, Residencia de Estudiantes, Residencia de Seoritas, etc) que propiciaron que una serie de intelectuales y creadores consiguieran potenciar al mximo sus capacidades para relanzar la cultura y la ciencia espaola en lo que se conoce como Edad de Oro Liberal. Hablamos de intelectuales como Bartolom Cosso, Ramon y Cajal, Juan Negrn, Menndez Pidal o Fernando Ochoa; y de literatos de la talla de Valle-Incln, Unamuno, Po Baroja, o los integrantes de la generaciones del 14 y del 27, por citar a algunos y sin nimo de ser exhaustivo. Si bien el fragmento no es literario, por su importancia en cuanto a los movimientos intelectuales sirve para marcar el paso entre dos pocas diferentes y entre dos cosmovisiones estticas y literarias tambin diferentes. Apenas tres dcadas antes dio lugar en Espaa uno de los textos capitales del romanticismo espaol, las Rimas de Bquer; y prcticamente coetneos al inicio del desempeo de Giner de los Ros son dos de las obras claves del realismo-naturalismo patrios -obras de Clarn y Galds- (hecho que se entiende si se tiene en cuenta que dichos movimientos llegan a Espaa de manera tarda e incompleta); as como el primero de los libros que marcan el cambio a una nueva poca, el Modernismo, con Azul, de Rubn Daro. Justamente ser a partir de la irrupcin del modernismo, y sobretodo por las polticas activas de los krausistas y los institucionalistas auspiciados por Giner de los Ros, que la literatura y la cultura espaola se pondr a la par y a la vanguardia de la europea, y hasta la irrupcin de la Guerra Civil que supondr el desbaratamiento de los logros conseguidos.

2.- Analice la estructura y las principales caractersticas temticas y estilsticas de este texto, relacionndolas asimismo con su contexto ms inmediato. La brevedad del texto, que no permite establecer una estructura externa, dificulta la estructuracin interna, pues no hay un gran desarrollo de ideas dado su laconismo y su falta de cohesin textual -seguramente debido a que se trata de un texto recortado. No obstante, creemos entrever una estructura tripartita. As, la primera parte del texto (l. 1 a 3) y coincidiendo con la primera oracin, el autor hace referencia a la relacin de Espaa con Europa y se caracteriza por la utilizacin de verbos en pasado (hizo, era). La segunda parte (l.4 a 6), y coincidiendo con la segunda oracin hace referencia a la relacin de la Universidad con la sociedad, y al igual que la tercera parte utiliza verbos en presente ( ayudan, siente, es). La tercera parte (l. 6 al final) establece la tesis del fragmento: la enseanza y la tutela han de ayudar a crear un hombre nuevo. Se observa sin ningn lugar a dudas que el texto sigue un desarrollo desde lo general -Espaa y Europa- hacia lo concreto -el ser humano y su educacin. La primera parte destaca por la contraposicin de nuestra realidad (apartamiento) a la realidad europea (aquellas energas intelectuales). Adems, se observa una concatenacin de verbos para reforzar la idea base de este fragmento(estancarnos, y por estancarnos, decaer). En la segunda parte, el autor insina el uso de estructuras paralelsticas que le ayudan a dotar de ritmo y fuerza tanto su texto como su argumentacin (de simpata, de respeto y aumentar su soledad, disminuir su cohesin). Finalmente, en la ltima parte del prrafo encontramos la elisin del verbo ser que sirve para reforzar la tesis sobre el objetivo de la enseanza ( no es afirmar la autoridad [] sino ayudar); as como la repeticin de sintagmas en funcin de complemento del nombre que sirven para resaltar la importancia de la educacin en el nuevo hombre dueo de si mismo y capaz de trabajar y valerse; y la utilizacin de estructuras paralelas para resaltar el resultado de la nueva enseanza (un ncleo [] una persona libre).

3.- Sirvindose, entre otras posibles fuentes, de las antologas de textos que aparecen en el manual de esta asignatura, desarrolle brevemente un tema libre sobre el texto que aparece en esta pgina, bien relacionndolo con su contexto literario e histricoartstico, con su autor, o sobre alguna de las caractersticas ms destacadas del citado texto. Todos los manuales de literatura espaola que estudian la literatura contempornea establecen como hito clave la Guerra Civil, pues marca un antes y un despus. Asimismo, nuestro manual establece, de manera acertada, el inicio del estudio de la literatura contempornea en la ardua tarea llevada a cabo por los institucionalistas con el objetivo de modernizar la educacin y la ciencia espaolas. Es en este sentido que hemos de entender el texto que hemos analizado, puesto que muestra el inters por renovar los planes de estudio y las polticas de educacin con el fin de romper la impermeabilidad de la intelectualidad espaola del diecinueve para con las corrientes provenientes de Europa. Y es un hecho objetivo que lo consiguieron: desde el punto de vista literario la cuatro o cinco dcadas antes de la Guerra Civil nos regalan una plyade de escritores que se convierten no solo en exponentes de la literatura espaola de todos los tiempos sino tambin en grandes autores del canon literario occidental. Hablamos de Machado, Po Baroja, Unamuno, Lorca por citar solo algunos -aunque nos dejemos a tantos otros. Desde el punto de vista cientfico las polticas educativas impulsadas por la Institucin Libre de Enseanza y por la Junta para la Ampliacin de Estudios e Investigaciones Cientficas cristalizaron en logros tan importantes como el Premio Nobel de Medicina de 1906 para Ramn y Cajal. Pero estas polticas educativas, que objetivamente tantos frutos haban dado, se ve truncada de manera trgica con la Guerra Civil y el exilio que comport. Segn Vicente Llorens (1976) nunca en la historia de Espaa se haba producido un xodo de tales proporciones ni de tal naturaleza. [] no bajaron de cuatrocientos mil los espaoles que pasaron a Francia . Si en un principio el exilio se dirigi a Francia, una vez salvadas las

primeras urgencias humanitarias, el destino de los refugiados sern los pases hispanoamericanos (Argentina y Mxico entre otros). Segn Jos Manuel Snchez Ron (2002) Se trataba de acoger a cientficos, humanistas y escritores espaoles que desaran continuar su labor en Mxico y el resultado fue tal que la Universidad [de Mxico] termin convirtindonos en beneficiaria de un proyecto ntimamente unido al exilio cientfico espaol . Del mismo modo se muestra Josefina Cuesta Bustillo (2002) sobre Argentina al afirmar que el esfuerzo que hizo Espaa y al que debi el primer tercio del siglo, su rpida transformacin en las ciencias y en las humanidades, nosotros lo recogimos. Su conclusin no puede ser ms tajante: Espaa no poda sufrir una peor hemorragia. Si hacemos un somero anlisis de los dos momentos, el inicio de la Edad de Oro Liberal que, con el impulso de los institucionalistas y los regeneracionistas, consigui situar a Espaa a la par de la Europa ms moderna, y el exilio que medio siglo despus sufrieron gran parte de los intelectuales y cientficos nacidos al amparo de dicho progreso social se puede comprender la importancia de una poltica educativa y cultural para el desarrollo de un pas. El trabajo de los institucionalitas fue tal que produjo cuatro pocas de grandes literatos y estudios cientficos; y cuando se interrumpi se produjo tal corte con la tradicin que an hoy es complicado calcular cuantas dcadas hicieron falta para situar, otra vez, a Espaa en la orbe de la cultura Europea. La apuesta de los institucionalistas, representados por Giner de los Ros fue tal, su resultados tantos, que incluso el nico Nobel Espaol cientfico -tambin en Medicina- que gan un espaol despus de la guerra civil fue Severo Ochoa el 1956 en el exilio americano.

BIBLIOGRAFA: CUESTA BUSTILLO, J. Exilio de cientficos espaoles en Argentina (1939-2000), un esbozo. En CHAVES PALACIOS (coord.), Poltica cientfica y exilio en la Espaa de Franco. Badajoz, Universidad de Extremadura, 2002. LLORENS, V. La emigracin republicana de 1939. En ABELLN J.L. (dir.), El exilio espaol de 1939. Madrid, Taurus,, 1976. SNCHEZ RON, J.M. El exilio cientfico. En GUERRA (dir.), Exilio (exposicin), Madrid, 2002,