Proyecto de educacina distanciade las personas adultas(Elaborado inicialmente para poner en prctica en la Repblica Dominicana)Introduccin En nuestra sociedad la educacin

de adultos responde a las expectativas que lamisma sociedad crea en lo que se refiere a la educacin permanente. Laspersonas adultas, en nuevas oportunidades formativas a lo largo de su vida, conun ritmo tan acelerado de cambios de diversa ndole, donde para desenvolversecon soltura es necesario dominar no slo los instrumentos que facilitan lasdistintas "asignaturas", sino tambin, los mecanismos de acceso, participacin einsercin en la vida social y laboral de la comunidad de cara a lograr entre todosuna sociedad ms justa y solidaria.Los adultos, hombre y mujeres, que no han tenido acceso en su momento a unasituacin acadmica reglada, estn en su mayora en condiciones de marginalidadpor su carencia de estudios, acrecentado su problema por su inmersin, muchasveces excesiva en la vida laboral y en su casi total dedicacin a luchar por susupervivencia. Su situacin les impide acceder a escuelas y centros formativos depersonas adultas. Esto hace necesario proponer alternativas acadmicas queeviten la exclusin y propongan la segunda oportunidad a la que todo ciudadanotiene derecho. La educacin a distancia es una de las alternativas ms viables.Los nuevos planteamientos de la Educacin de Adultos, basado en las lneasmaestras de la educacin permanente, en el aprender a aprender, significa queel plan de estudios no responde nicamente a la enseanza de las diversasasignaturas que comprende el programa de estudios, sino que abarca tambinaspectos encaminados a dar respuesta a las necesidades de realizacin personal,educacin para la salud, para el consumo, de participacin ciudadana, para el ocioy tiempo libre, actividades ldicorecreativas, etc., y de promocin laboralmediante un proceso de formacin ocupacional. Es la aceptacin y la promocinde la existencia de una multiplicidad de mbitos y alternativas para la formacingeneral y la formacin tcnico-profesional de jvenes y adultos la que hacenecesario este proyecto.El nuevo rgimen para la educacin de adultos en el marco de una concepcin deeducacin durante toda la vida reconoce que los aprendizajes no slo seorganizan y desarrollan en mbitos educativos formales sino

tambin en mbitosmenos formalizados tales como el hogar, el lugar de trabajo o distintas instituciones comunitarias, ofreciendo a la vez alternativas presenciales,semipresenciales y a distancia.El reconocimiento de que el aprendizaje tiene lugar en una pluralidad de mbitos,incentiva la creacin de un rgimen que conciba a todas las ofertas para los jvenes y adultos como un continuo de prestaciones y facilite la acreditacin y sucertificacin utilizando todas las alternativas y su aprovechamiento desde unavisin sistmica que enfatice y promueva su articulacin. M arco tericoLa autodidaxia: un objetivo para la educacin permanente de adultos El gran desafo que presenta la sociedad en los ltimos aos, y la vertiginosidadpor la que se producen los cambios sociales, medioambientales y polticos, hahecho revisar en el ltimo decenio todos los planteamientos que se hicieron en ladcada de los setenta del siglo XX sobre la enseanza de las personas adultas.Los cambios en el mundo laboral, las nuevas tecnologas, la sociedad de lainformacin, y los fenmenos globalizadores trasforman imparablemente lasociedad y exigen un cambio en los procedimientos educacionales. El trabajosufre cambios sustanciales y las perspectivas laborales de la sociedad avanzan enpos de cuotas ms altas de tecnificacin, exigiendo la entrada de la mujer y deuna juventud ms cualificada. Esto ha supuesto un desafo para los responsablesde la formacin de los pases y para los mismos individuos que se forman, por lacompetitividad extrema en la que se mueve la especie humana, por la escasez depuestos de trabajo de nivel general y por la necesidad de la consiguienteespecializacin. Los profundos y radicales cambios, provocan una necesidad deaprender y una situacin de constante reciclaje con el fin de estar al da ante unmundo en perpetuo cambio. Los horarios laborales, la lejana de los centrostradicionales de formacin y la demanda educativa fuerzan a s mismo a promover nuevas estrategias formativas, respeto a los tiempos de aprendizaje individuales yofertar modalidades muy diferentes de educacin. Necesidad de educacin permanente

Es aprender desde que se nace hasta el final de los das. La especie humana esinmadura en su formacin y necesita la adaptacin constante al ambiente. Lasprofundas transformaciones sociales, culturales, cientficas, tecnolgicas yeconmicas que tienen lugar en el mundo contemporneo obligan a otorgar a laeducacin general y a la formacin tcnico-profesional de los adultos, el carcter de instrumentos estratgicos para el mejoramiento de la calidad de vida de laspersonas. El hombre y la mujer de hoy, se ven dentro de una problemtica nueva;la evolucin demogrfica ha aumentado la longevidad, al tiempo que hamodificado profundamente la pirmide de edades y con ello ha incrementado lanecesidad de formacin a lo largo de toda la vida. En un mundo fuertementecambiante como el actual, las personas necesitan y requieren oportunidades deaprendizaje durante toda la vida, que les permitan desarrollar sus competenciaspara la gestacin de su propio proyecto de vida, su permanente enriquecimientocomo ciudadanos y ciudadanas, y la adquisicin, mejoramiento o reconversin decapacidades profesionales. Este criterio de aprendizaje permanente debe asumir las necesidades y proyectos que las personas definen en distintas etapas de suvida y las oportunidades que encuentran para adquirir o fortalecer conocimientos,saberes y competencias. A prender a vivir en la sociedad de la informacin. El mundo se ha informatizado. Esto significa una nueva filosofa global, queredunda, tanto en una mayor facilidad para estar al da y disponer de los recursos,como la prdida de puestos de trabajo por causa de la disminucin de mano deobra humana. Las tecnologas de la informacin han transformado la naturalezadel trabajo y la organizacin de la produccin. Dichas transformaciones estnmodificando profundamente la sociedad. No est totalmente demostrado que lasnuevas tecnologas hagan disminuir el nivel de empleo. Sin embargo, los cambiostecnolgicos y estructurales de la sociedad exigen cambios en las polticaseducativas de todos los pases, es de las poblaciones campesinas hasta las msurbanas e industrializadas. La competitividad por el puesto de trabajo, diferenciahoy da a los ciudadanos en dos lugares muy claros aunque muy

peligrosos:aquellos que poseen las capacidades para aprender, y aquellos que no tienen nisiquiera lo ms indispensable para lograr su sustento formativo, y por lo tanto susupervivencia. A prender actitudes democrticas y solidarias La globalizacin est planteando nuevos temas en torno a la democracia y a laeducacin de las personas adultas. La globalizacin econmica est conduciendoa la marginalizacin de un gran sector de la poblacin. Muchos pases se estnenfrentando a graves problemas en cuanto a los derechos humanos y a laequidad. An en los pases que estn viviendo un gran crecimiento econmico,estn aumentando las disparidades entre ricos y pobres. Con frecuencia a los gobiernos no les queda otro camino que el de aceptar las estrategias de ajustesestructurales propuestas por organismos externos.En el mbito social, esto puede significar desempleo, malas condiciones detrabajo, as como una discriminacin en cuanto al acceso a beneficios y servicios.Otro de los peligros es que se comprometan los derechos sociales bsicos, talescomo el derecho a la educacin y a la salud.La educacin de las personas adultas se enfrenta a nuevas situaciones sociales,polticas, econmicas y culturales que estn vinculadas a la globalizacin, unconcepto bsico en nuestra manera de entender el mundo actual. La globalizacintambin est abriendo nuevas posibilidades de intercambio de informacin ycomunicacin a escala mundial. Tanto los riesgos globales, como las nuevasoportunidades a las que se enfrentan las sociedades actuales, requieren de laparticipacin, la creatividad y la capacitacin de todos los ciudadanos. Esto esfundamental para prevenir la intolerancia y el racismo, as como para crear unmundo democrtico.La educacin de las personas adultas para la democracia significa:autodeterminacin, capacidad de participacin y ciudadana informada; asumir elcompromiso social de formar una sociedad a favor de ms libertad, de la igualdadde gnero, de la solidaridad y la equidad; oportunidades para que todo individuoejerza sus derechos de participar ntegramente en la construccin de unasociedad ms justa, de tomar parte en el proceso social de toma de decisiones yde ejercitar su capacidad de

trabajar en conjunto.La paz y la democracia necesitan nuevas polticas de educacin de las personasadultas que incluyan a los excluidos, para que la educacin se hagan llegar aquienes actualmente no tienen acceso a sus canales regulares, a quienes nopueden participar en sus programas y a quienes no son considerados comociudadanos con todos los derechos.La expectativa de una continua expansin de los mercados econmicos dentro deuna economa global, asume que la educacin es una de las fuerzas impulsorastras el nuevo sendero del desarrollo econmico.Sin embargo, este tipo de educacin tiende a concentrarse en obtener resultadoscuantificables, tales como el nivel de lecto-escritura y de nociones aritmticas.Slo en pocas ocasiones se ocupa de la cultura, la democracia y demscuestiones menos cuantificables.Es un hecho lamentable que la educacin no se imparta equitativamente; quienesno tienen recursos econmicos estn en desventaja al competir en un sistema de multiprofesional y con el tratamiento a travs de ellos de todas las realidadeshumanas y sociales.Trascender, en consonancia con la edad de los alumnos, la lectura rpida(superficial, zapping) y llegar a travs de los medios a la lectura reflexiva(comprensiva), la lectura analtica (investigativa) y la lectura independiente y eficaz(creativa).2. Iniciar y profundizar en la valoracin de los mediosPromoviendo su valor instrumental (didctico), su valor formativo y informativo(educativo), su valor analtico (crtico) y su valor productivo (de cara a la actividadocupacional)3. Iniciar y profundizar en la produccin de mediosEl aprendizaje de la expresin personal mediante los medios es de primordialimportancia en la formacin:1. Por el indiscutible principio didctico Aprender haciendo2. Por sus posibilidades comunicativas3. Por la necesidad de aprender procesos y estrategias utilizadas por losmedios de comunicacin4. Por el adiestramiento en el uso variado de los diversos aparatos que seutilizan en los medios de comunicacin5. Por las posibilidades de futuro laboral, acadmico o social que aportan losmedios de comunicacin mbitos de conocimiento en la enseanza de los mediosLos medios audiovisuales y las nuevas tecnologas utilizados en la enseanzadeben aumentar la base experimental del conocimiento, a la vez que allanar elcamino que va desde la experiencia hasta las formas complejas del pensamiento yla ciencia.En el mbito de los

conceptos Al ensear con los medios enseamos contenidos y conceptos, damos a conocer sus procesos tcnicos y temticos, ayudamos a descubrir nuevas estrategiascognoscitivas y valorativas, damos al alumno la posibilidad de comparar situaciones, de aplicar conocimientos, de analizar e investigar los medios y suscontenidos, y finalmente les ponemos en situacin de crear nuevas estrategias detrabajo.En el mbito de los valoresProponemos utilizar la temtica de los medios para aprender, analizar, asumir eimplicar en la consecucin de los valores solidarios y democrticos.Proponemos el debate crtico y constructivo y planteamos las ventajas de latecnologa (el valor de la tecnologa). Ayudamos a tomar decisiones creativassobre le utilizacin de los medios (el valor de la creatividad constructiva).Proponemos valorar la creacin de vnculos solidarios con personas de todo elmundo, a travs de las redes telemticas (El valor de la solidaridad.En el mbito de las relaciones humanasEs necesario plantear los medios como elementos indispensables para unacomunicacin humana actual y futura. Los medios son vehculo de trasvase deinformacin afectiva y ldica pero tambin tcnica y cientfica.En el mbito de la investigacinLos medios dan la posibilidad de entrar en otros lugares, en otros mundos.Pueden ser el inicio, el complemento, la conexin o el dato fehaciente paracualquier investigacin. Despertar el sentido de la curiosidad, de bsqueda, deintervencin y de compromiso con otros mundos. A partir de datos y conexionesque aportan los medios, investigar y profundizar los contenidos y la realidad.En el mbito de lo socialLa informacin se hace ms amplia en las redes telemticas. Aprender a buscarla,a salir de los canales manipulados y tradicionales de la noticia, buscar lo quesucede en otros lugares, lo que piensan otras personas. El mayor conocimiento -ysu anlisis- puede incitar a la bsqueda de opinin diferente, al pensamientoautnomo y al compromiso creativo.En el mbito de la creatividadProduccin creativa de medios. Aumento y consolidacin y de las capacidadescreativas.En el mbito de la expresin y la comunicacin Aprendizaje de los procesos que estn tras cada medio. La utilizacin de los mediosLos medios deben contemplarse como objeto de estudio en s mismos, comofuentes de informacin, como tecnologas indispensables para un futuro laboral ysocial, como herramientas de comunicacin y expresin, como puntos de

partidapara la investigacin, como instrumentos de aprendizaje para una metodologa dela investigacin y como elemento indispensable de avaluacin continua y deautoevaluacin.El final debe ser siempre la investigacin tanto de los mismos medios, de loscontenidos que aportan y de la utilizacin de sus estrategias de trabajo.Los medios de comunicacin, con los que contamos para poner a disposicin delos alumnos, son de asombrosa variacin, y cada vez ms asequibles para suutilizacin en las aulas. El mensaje puede en muchos casos trasmitirse en formade imgenes, tanto fijas como mviles, transparentes como opacas; planas, enrelieve o en tres dimensiones; con sonido o sin l. Las ltimas tecnologas de laimagen, sobre todo aquellas que van ligadas a la informtica, y las redes nosdeparan sorpresas constantes en la presentacin de los mensajes, que hacenposible su aplicacin.El medio de comunicacin debe ser utilizado, por los profesores como instrumentodidctico, pero sobre todo por los mismos alumnos, como elemento comunicativo,expresivo, de aprendizaje y de investigacin.En la base de la creatividad est el conocimiento, el esfuerzo, la memoria y lasaptitudes previas. Todo ello puede ser ms fcil debido a la nueva tecnologa. Elsalto intuitivo, o fenmeno estrictamente creativo, se da hoy da con ms celeridadque antao, debido a las experiencias ms veloces que tiene el cerebro,provocado en gran medida por la experiencia informtica y los apoyos y ayudasque esta provee. En la fase final de verificacin y de produccin de procesoscreativos, el mundo de la nueva tecnologa igualmente facilita habilidades yrecursos, dibujo, textos, proporciones, formulaciones, etc., a personas a las queantes estaban negadas por sus carencias o falta de experiencia. La sociedad debeenfrentar estos problemas adelantndose a las generaciones que nos siguen en eluso de la nueva tecnologa y sus posibilidades creativas.Criterios metodolgicos para el uso de los medios 1. La tecnologa de la educacin es la suma total de las actividades que hacen quela persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (decomportamiento). Una aplicacin sistemtica de los recursos del conocimientocientfico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar losconocimientos.Cuando superficialmente se habla de nuevas tecnologas, estamos empleandoincorrectamente un adjetivo, ya

que lo nuevo lo confundimos con lo ltimo, elltimo grito en aplicacin de tcnicas. En tecnologa de la educacin, no hay queconfundir mquinas o artefactos con aplicacin de tecnologas, que tienen msque ver con la organizacin de medios y recursos que con los mismos medios.2. La utilizacin de los medios de comunicacin es de imprescindible uso en lasaulas de todos los niveles:Facilita la comunicacin entre las personas, alumnos y profesores Abre ventanas nuevas en el dominio del conocimiento Aporta casustica para su anlisis en casi todas las materiasPromueve la creatividad y nuevos puntos de vista en la solucin de problemas Aporta estmulos diferentes a los de la enseanza al uso3. El problema de los medios de comunicacin es, como tantos otros, un problemade interrelacin que debe encarar la sociedad, y sobre todo la educativa, ya queen el mundo en que vivimos prima la cultura de la imagen, la mayor parte de lascomunicaciones que recibimos, ya sean fijas o en movimiento. La imagen esnecesario conocerla, interpretarla, desmitificarla, fabricarla y desenmascararla.Esto supone un esfuerzo que deben realizar todos aquellos que tienen que ver conel mundo de la educacin.4. La manipulacin, el anlisis y la produccin de los medios de comunicacincontribuyen a desmitificar los medios. La mejor forma de analizar los medios decomunicacin es realizando experiencias con ellos. La nica forma de aprender ahacer es haciendo. Por lo tanto, el profesorado, si quiere tener en cuenta laimportancia de los medios debe trabajarlos en el aula.Lo que debe aportar al aprendizaje la educacin en mediosLa capacidad de contacto con otras personas y la transmisin solidaria deconocimientos y valores. La produccin de medios y a travs de ella la desmitificacin de los mismosEl conocimiento y la lectura expresiva del mensaje icnicoEl anlisis de la propia percepcin tanto en sus aspectos conscientes comosubliminales.El ejercicio y valoracin de la creatividad.La adquisicin de estrategias para conocer mejor, tanto el entorno cercano comolo que sucede en otros lugares del planeta o del espacio.La interpretacin creativaDescubrir las formas y los colores, crear y manipular imgenes fijas y enmovimiento. Adquirir destrezas que sern necesarias para el futuro laboral.La idea de que el mundo est conectado, de que la transmisin de estmulos,conocimientos, valores y realizaciones es inmediata.La concepcin de que la inmediatez y la conexin total son

una ventaja para laextensin solidaria de los conocimientos, descubrimientos y nuevas ideas.El conocimiento de la gran manipulacin meditica y las formas de buscar nuevaspistas alternativas.La necesidad de la conexin intercultural, del intercambio de pareceres, opinionesy descubrimientos. El intercambio cultural es todava ms veloz, cuando entramosen el siglo XXI. Las redes telemticas, la digitalizacin como estructura tcnica, eldeseo de los grupos humanos de moverse, la facilidad para la informacin, lanecesidad provocada por los desniveles econmicos entre norte y sur, las grandeshambrunas de los pases pobres, logran un movimiento migratorio en personas eideas nunca visto hasta ahora.La formacin del profesoradoPienso que el mayor obstculo para la aplicacin de cualquier currculum, y esespecial el de educacin para los medios, est en los profesores. En generaldesconocen la importancia de los medios tanto en su aspecto social comodidctico, estn desmotivados y ceidos casi exclusivamente a los contenidos.En el caso de los medios en la educacin los profesores debieran:

Descubrir la necesidad de la utilizacin de los medios en el aula.Valorar la importancia para la formacin del dominio de los medios.Trabajar con los medios en sus niveles de planificacin, diseo y produccin.Para ello un plan estatal debiera:1. Animar a travs de los mismos medios a que los profesores se integren enproyectos formativos que les inicien en la valoracin de la enseanza con losm e d i o s , e n l o s m e d i o s , a t r a v s d e l o s m e d i o s . E s t o s e r a , a d e m s , u n a campaa de marketing.2. Montar estructuras formativas en los que los profesores aprendan didctica dela de verdad, diseo y planificacin de procesos de enseanza-aprendizaje en losque estn presentes los medios y su utilizacin.3. Crear una red de comunicacin entre profesores en la que se puedan trasvasar experiencias y profundizar ideas con el objetivo de abrir canales de estudio y deinvestigacin sobre el uso de los medios y su utilizacin y alcance en la educacin.La integracin de los medios en el currculumEn mi opinin es mejor disponer de planteamientos transversales que deasignaturas. Cuando digo planteamientos es para no confundir con contenidostransversales.Si se diera el caso de crear asignaturas, aun as debe estar el currculum imbuidode comunicacin, de nuevas tecnologas de la

informacin y de la comunicacin.Obligar a aprobar asignaturas sobre medios o comunicacin sin que estninsertas en todo el proceso de aprendizaje, creo que es bastante intil.Un currculum abarca todo el sistema, no funciona a saltos, ni depende de loscaprichos ni de las carencias de los profesoresEl currculum participa del proceso de socializacin en el que no se puedensoslayar o evitar los medios. Al ser todos los medios de comunicacin, elementos de gran importancia para lainterrelacin de las enseanzas, a partir de ellos se pueden englobar losprogramas educativos: Lengua, Historia, Geografa, Dibujo y plstica,dramatizacin, tcnicas de estudio y trabajo, investigacin, interrelacin ysociedad, etc. La comunicacin en general, y la base que la sustenta, la creatividad son elfundamento, en la mayora de las acciones educativas, de la motivacin delalumnado. Esta es la clave para presentar a alumnos de todos los niveles delaprendizaje nuevas vas de acceso a su propia experiencia, o lo que es lo mismo,se construir en las aulas el entramado de acciones, actitudes, contenidos yactividades de forma transversal.El desafo que las nuevas tecnologas de la imagen y de la comunicacin,presentan a la sociedad en general y al sistema educativo en particular, es msbien de ayudar a la utilizacin de los medios, proponiendo en la familia y en lasaulas formas de presentacin diferentes a las tradicionales, incitando al uso de lasnuevas tecnologas en la presentacin de trabajos, en la creatividad, en lainiciacin a la investigacin, en la produccin de nuevos materiales,transparencias, presentaciones, dinamizacin mediante el dibujo y el movimiento.La dificultad que hace aos tenamos para lograr fotografas y diapositivas, se nosreduce actualmente con la utilizacin del escner a partir de fotografas, revistas,documentos y de la misma memoria del ordenador. La transparencia y laspresentaciones de trabajos se hacen cada vez con mayor facilidad,proporcionando ms tiempo para aprendizajes de mayor nivel cognoscitivo,incitando a la sntesis creativa, a las estrategias intelectuales, a la motivacin yafecto hacia el trabajo y a la produccin y utilizacin de todos los sentidoscorporales en el intento psicomotor de la creatividad.La estrategia transversalPara sentar las bases de un procedimiento didctico, no solamente hay que tener en cuenta objetivos y contenidos. Es indispensable tener en cuenta las

estrategiasmetodolgicas para llevar a cago un proyecto o accin didctica. Desde ese puntode vista, propongo la idea de estrategia transversal, que es una forma de llevar ala didctica concreta los conceptos y contenidos que deben ensearse yaprenderse transversalmente. Los medios de comunicacin son idneos paraaplicar este tipo de estrategias, facilitando a profesores y alumnos su tareametodolgica.La estrategia trasversal es un proceso tcnico-creador que permite, medianteactividades integradoras interesantes, conocer en profundidad el mismo procesoque se desarrolla y conseguir para el alumno resultados significativos que lepermitan evaluar su rendimiento y dificultades y servir de punto de partida paranuevos procesos.Proceso tcnico-creador

Es un proceso tcnico porque persigue una finalidad, participa de una determinadolenguaje cientfico, tiene unos pasos tcnicos propios y una metodologaespecializada, as como sus propias formas de evaluacin y control.Es creador porque utiliza la creatividad de los participantes y va buscandoproductos nuevos y originales en los que lo fundamental sea la investigacin y lanovedad. Actividades integradoras interesantes (significativas)Porque parten de la motivacin del alumno y de las posibilidades del profesor,reflejando en su consecucin varias o todas las reas, asignaturas, objetivos ycontenidos integradas unas y otros en funcin de un resultado comn.Conocer en profundidad el mismo procesoEs imprescindible dominar al mximo el proceso de trabajo, con el fin de llegar a lomas importante, que es adquirir el pensamiento transversal. La estrategia ayuda aello con las mismas tcnicas y lenguajes, aportando al alumno el bagaje necesariopara conseguirlo.Punto de partida para nuevos procesosEs el final del proceso transversal y punto de partida para nuevos aprendizajes.Con las destrezas adquiridas el alumno puede afrontar nuevos problemas deaprendizaje y transferir los conocimientos a otras situaciones vitales. Enrique Martnez-SalanovaSnchez . Los dibujos son de Pablo Martnez-Salanova peraltaEl currculum y la programacin Enrique Martnez-Salanova Snchez A ula creativa

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