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ESCOLA e FAMLIA DUAS REALIDADES, UM MESMO OBJETIVO.

. Mariluci Daneluz1 RESUMO: Neste trabalho pretende-se abordar os benefcios da participao da famlia na busca de alternativas para amenizar as dificuldades apresentadas quanto ao rendimento escolar dos educandos do Ensino Fundamental. Neste sentido defende-se a necessidade de se buscar estratgias de ao envolvendo toda a comunidade escolar: direo, professores, alunos e pais, na busca pela construo de um compromisso coletivo em prol do educando. Os alunos nesta fase da educao escolar tendem a ser agitados, sem limites, apresentam falta de ateno e baixo rendimento. As famlias, por outro lado, encontram-se, em muitos casos, descomprometidas ou ocupadas demais com seus problemas do dia-a-dia, passando funes que lhe competem para a escola resolver, dessa forma sobrecarregando a escola e os professores com funes extras, ocupando um tempo que seria destinado ao ensino e a aprendizagem. Muitas vezes, tambm, a famlia no tem informao para conduzir o adolescente nesta faixa etria, o que torna a situao ainda mais problemtica. A tentativa da escola de envolver a famlia no processo de ensino e de aprendizagem para buscar alternativas de, unidas e participantes, ajudarem o jovem a ingressar na adolescncia e passar por essa fase com mais segurana e direcionamento. Considera-se que a escola precisa viabilizar mecanismos que permitam uma efetiva participao entre os membros da comunidade escolar para refletir na coletividade os problemas de aprendizagem que acarretam srias implicaes para a prtica pedaggica. Os elementos aqui apresentados buscam servir como motivadores neste processo e incentivadores nos demais processos de reviso da atuao escolar, principalmente quando do Ensino Fundamental, e nas atividades que so (deveriam ser) de competncia tanto da escola quanto da famlia. PALAVRAS-CHAVE: Escola; Famlia; Ensino e aprendizagem.

1 Professora da rede pblica de ensino no estado do Paran e aluna PDE

INTRODUO

A participao da famlia no ambiente escolar tem se constitudo numa constante necessidade frente resoluo de problemas referente ao desempenho do aluno. Nesta perspectiva, um dos aspectos importantes para a escola compreender as diferentes formaes de famlias constitudas na sociedade moderna para descobrir a melhor maneira de, com elas, poder auxiliar no processo de ensino e de aprendizagem. Essa questo um tanto delicada, pois alm das particularidades de cada situao familiar, o referencial de ncleo familiar tem tido uma constituio indefinida e amplamente diversificada. Hoje, para definir famlia, temos vrios conceitos e todos devem ser respeitados. A famlia nuclear conjugal moderna quer dizer, pai, me e filhos da forma como definida hoje em dia, no foi sempre assim. Foi a conseqncia de mudanas na forma de atuao de outras instituies, como o Estado e a Igreja que, h cerca de trs sculos, comearam a valorizar o sentimento de famlia. Isso significa que os laos familiares comearam a ser reconhecidos socialmente e a educao e criao de crianas, nascidas da unio de um casal passa a ser, cada vez mais, da responsabilidade da famlia (RIES, 1978). Neste contexto, observa-se que as pessoas ficam divididas entre as formas de viver de famlia, que so dadas como modelo, e aquelas que so escolhidas em virtude das dificuldades por que passam. Com isso, compreender que concepes tm os pais ou responsveis acerca de sua participao na vida escolar dos filhos passa a ser uma questo urgente. Soma-se a isso que uma possvel ausncia destes nas discusses sobre o referido problema escolar resulta em indiferena, desconhecimento dos fatores bsicos desta problemtica e, na medida em que no h um trabalho conjunto e efetivo com as famlias, a fim de buscar parcerias para melhor resolver seus problemas, a situao tende a se agravar. Nos ambientes famlia/escola, o jovem assume papeis diferenciados. Na famlia ele participa e segue padres de conduta estabelecidos por seus familiares. Na escola, um pouco mais complexo, mais amplo, mas tambm tende a seguir os padres e as normas da entidade, por isso, ambas precisam compartilhar a ao educativa e criar critrios para serem seguidos. Para ZAGURY (2005), tarefa dos pais atender as necessidades dos filhos. Assim, os pais, para ter sucesso no processo de desenvolvimento de seus filhos,

precisam ter um eixo direcionador, atitudes que, tomadas sistematicamente, ajudam a criana a crescer, tornar-se independente e equilibrada emocionalmente. Precisam atuar com equilbrio e segurana para estabelecer as bases para uma adolescncia sem maiores problemas. Neste momento que preciso entender os conceitos famlia/escola, realidades, contradies, conflitos, dimenses, limites e qual a probabilidade desta participar do cotidiano escolar. Com o conhecimento dessas dificuldades, possvel repensar o aluno, sua famlia, as metodologias e contribuir para ampliar a interao da famlia na escola, buscando a efetivao de um relacionamento participativo e fundamentado no bem estar do jovem. A construo coletiva, a valorizao da contribuio de cada um, a vivncia da participao da famlia em todos os espaos da escola, alm de garantir processos de aprendizagem, de apropriao de conhecimentos, garantir a escolarizao e poder efetivar-se na formao de seres humanos mais bem preparados para uma prtica social. Segundo PAROLIN, (2007), em famlia que uma criana constri seus primeiros vnculos com a aprendizagem e forma seu estilo de aprender. Nenhuma criana nasce sabendo o que bom ou ruim e muito menos sabendo do que gosta e do que no gosta. A tarefa dos pais, dos professores/escola e dos demais familiares a de favorecer uma conscincia moral, pautada em uma lgica socialmente aceita, para que, quando essa criana tiver de decidir, saiba como e por que est tomando determinados caminhos ou decises. Quando a escola se prope a estabelecer determinadas estratgias com a famlia, deve ter o cuidado de manter o respeito e a valorizao da mesma, pois a partir do respeito e valorizao mtuo que possvel desempenhar a difcil tarefa de tomar decises sobre a educao dos jovens. Convm lembrar que todas as famlias so diferentes e vivem em diferentes contextos. Deve-se, assim, evitar desprezar idias e sugestes apresentadas por eles e ou de considerar a viso da escola como a mais adequada e, juntos, construir um modelo de formao capaz de congregar todos os interesses, quer da famlia, quer da escola ou m esmo da sociedade em geral.

FAMLIA

ESCOLA:

INSTITUIES

PARCEIRAS

NO

DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO

A famlia e a escola tm, na sociedade moderna, tarefas complementares. No incio dos tempos modernos, as famlias eram extensas e as crianas misturavam-se com os adultos. A famlia cumpria a funo de assegurar a transmisso da vida, dos bens e dos nomes, assim como as bases iniciais da educao. Com a ampliao da oferta de escolas, as crianas passam a receber outro tipo de educao, agora mais formal. Hoje, ao se lidar com famlias, preciso deixar de lado o velho modelo nuclear e ter em mente que cada famlia constitui um universo, um sistema de relaes evitandose os paradigmas de famlia regular versus irregular. O mais importante valoriz-las enquanto espaos de produo da identidade social. Nesta nova realidade, as relaes entre a famlia e a escola devem proporcionar um ambiente de respeito mtuo, na confiana e na aceitao de suas peculiaridades. Neste contexto, a participao da famlia pode ser benfica para a escola por diversos motivos, dentre estes: aproxima os dois mundos, favorece a aprendizagem do jovem e as funes ficam melhores definidas. A participao dos pais, por mais estranho que possa parecer, no ocorre espontaneamente, um processo de construo coletiva; coloca-se a necessidade de se prever mecanismos institucionais que viabilizem e incentivem prticas participativas dentro da escola e que apontem para uma boa qualidade de ensino. Esta constatao aponta para a necessidade da famlia participar efetivamente da gesto da escola, de modo que esta ganhe autonomia e tenha mais fora para lutar e alcanar seu objetivo de melhorar a qualidade do ensino. Os professores e a famlia necessitam aprender a conhecer novas dimenses do jovem, no h dvida que a escola representa uma ampliao importantssima no meio de convivncia do jovem, uma vez que um dos locais onde ele interage com colegas da mesma idade, com mais novos, mais velhos, com adultos, com espao fsico e materiais diversos. Trata-se de um conhecimento progressivo e mtuo e pode contribuir para ter uma viso mais ajustada de si mesmo e se adaptar nos dois contextos. Segundo PAROLIN, (2000), quando a famlia ou a escola poupa uma criana de experimentar frustraes ou insucessos, mesmo que o resultado previsto seja duvidoso, com o objetivo de no exp-la a momentos difceis, em verdade, no promove a aprendizagem de mbito pessoal e cientfico. Ao poupar a criana ou o adolescente de frustraes, impede-se que ele amadurea, que se valorize e compreenda a dinmica da vida. Na maioria das vezes a criana desenvolve uma dinmica acomodada, no se arriscando a novas tentativas.

Tanto a famlia como a escola compartilham funes educativas que buscam o conhecimento e o bem estar do educando. Ambos tm a responsabilidade de apoiar o que foi decidido no outro contexto e favorecer o desenvolvimento do educando. Assim, fundamental a participao destas famlias na escola, tanto no mbito vinculado a gesto quanto de cunho pedaggico, na busca por oferecer estratgias para o processo de formao realmente acontecer. Em PARO (2005), outro aspecto importantssimo do problema de participao da comunidade na escola apontado, ensejando medidas corajosas, pois que refere-se ao provimento de condies para que os membros das camadas menos favorecidas participem da vida escolar. No basta permitir formalmente que os pais de alunos participem da administrao da escola: preciso que haja condies materiais propiciadoras dessa participao. De outro lado GMEZ (1998), ressalta que a igualdade de oportunidades no um objetivo ao alcance da escola. O desafio educativo da escola contempornea atenuar, em parte, os efeitos da desigualdade e preparar cada indivduo para lutar e se defender, nas melhores condies possveis, no cenrio social. Neste contexto a escola deve criar as possibilidades mnimas para que sua comunidade consiga participar de suas atividades. Fazer um levantamento dos principais problemas que impedem ou dificultam o acesso das famlias e se organizar procurando resolver as particularidades para que se sintam acolhidos na entidade. TIBA (1998), j dizia que a escola precisa alertar os pais sobre a importncia de sua participao: o interesse em acompanhar os estudos dos filhos um dos principais estmulos para que eles estudem. O importante a presena deles, e quando os pais participam, os filhos se sentem valorizados. Os pais precisam entender que eles devem dar o exemplo. Sua falta sendo entendida na mesma medida de importncia que d ao estudo do filho. Muitas vezes os pais reclamam que seus filhos no assumem os compromissos e nem percebem que eles fazem o mesmo e que seus filhos s esto repetindo o que presenciam. A grande tarefa dos membros da escola mobilizar os alunos para o conhecimento, estimular as interaes e as participaes, promovendo valores como o respeito e a cooperao atravs do empenho coletivo, o que requer a adeso de todos os envolvidos com a prtica pedaggica.

POSSIBILIDADES EDUCATIVAS QUE PODEM SER COLOCADAS EM PRTICA

Nesta nsia por ampliar as condies de melhora de condies no processo de ensino e de aprendizagem escolar, leia-se aqui conjugado com a famlia, algumas atitudes mnimas podem ser implementadas: - Promover a criao e a sustentao de um ambiente propcio participao dos profissionais da educao, os alunos e pais. - Promover um clima de confiana entre todos os envolvidos. - Valorizar as capacidades e aptides dos participantes. - Estabelecer demanda de trabalho centrado nas idias e no em pessoas. - Desenvolver a prtica de assumir responsabilidades em conjunto. - Enfatizar a importncia dos resultados alcanados pelos alunos e manter um clima escolar positivo soluo de problemas. - Promover a capacitao de professores e pais, mantendo-os motivados. - Estabelecer na escola um sentido comum, de cumplicidade, de famlia, no desenvolvimento dos objetivos educacionais. - Criar oportunidade para freqentes trocas de idias, de inovaes e criao conjunta no trabalho. - Orientar as aes pedaggicas para que, conjuntamente, promovam a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento profissional do professor somando-se todo este espectro a uma ao para com os pais.

O PAPEL DA FAMLIA FRENTE S DEFICINCIAS NO RENDIMENTO ESCOLAR

Como a famlia deve desempenhar sua funo formativa? O fundamental que o filho seja beneficiado. De outro lado necessrio que entre a escola e a famlia haja uma soma, e no atropelamento de uma parte pela outra. necessria uma educao homognea e equilibrada buscada pelo pai, pela me e pela escola. Por que pai e me, no simplesmente pais? Porque hoje as diferenas entre os dois, s vezes, to grande que eles no conseguem se compor para uma educao equilibrada dentro de uma nica casa (TIBA: 2006).

Os pais, que tanto buscam amar e querer agradar e poupar os filhos, tendem a no desenvolver neles limites, disciplina e responsabilidade. So estes erros (por vezes de excesso de amor) dos pais que acabam desvirtuando os filhos. Por isso, muitas vezes exageram na falta ou no excesso tanto da liberdade quanto da responsabilidade. Alguns podem at suportar a m educao dos filhos, mas quando eles vo para a escola, tais problemas se evidenciam, tornando mais fcil sua deteco e difcil deixar de tomar algumas atitudes (Idem). Os pais devem estar conscientes: quanto mais cedo comear a trabalhar com conceitos como responsabilidade, igualdade, direitos e deveres, solidariedade, cooperao, mais chances estaro dando aos filhos de se tornarem pessoas ntegras, produtivas e com objetivos na vida. Os filhos devem saber que os pais se sentem felizes em colaborar para sua formao e desenvolvimento, mas devem estar cientes tambm de que isso no significa aceitar dependncia ou improdutividade por toda a vida. Eles precisam saber que num futuro prximo tero que trabalhar para se sustentar e que os pais esperam que eles tenham uma carreira na qual trabalhem encontrem realizao pessoal, possam contribuir com a sociedade em que vivem e se tornem cidados produtivos, desempenhando seu papel na sociedade. Se a famlia estiver alicerada em alguns princpios educacionais bsicos, se os pais estiverem realmente imbudos da importncia da transmisso de valores aos filhos, se tiverem um mnimo de segurana e de clareza de objetivos, excelente! Porque sem dvida, seus filhos se espelharo em seus exemplos, em suas atitudes e forma de encarar a vida (ZAGURY: 2005). A famlia a primeira responsvel pela educao dos filhos, e na escola que se percebe o quanto os adolescentes esto carentes da educao que obrigao da famlia. H pais que simplesmente transferem a educao de seus filhos para a escola, principalmente nas questes nas quais eles perderam o controle. Disciplina e responsabilidade, valores familiares, so os que os pais mais cobram da escola, mesmo sendo deles a responsabilidade por tais valores. A escola entra (ou deveria entrar) com a disciplina e a responsabilidade para enfrentar comportamentos inadequados por ela percebidos. A educao pode no vir de casa, mas a escola no pode ser conivente com a falta dela e em muitos casos a indisciplina tambm est nos pais. A escola precisa voltar sua ateno para esses pais, com orientaes, exigncias, palestras, leituras e encaminhamento para profissionais especializados, para ajud-los a serem tambm educados.

No apresentar aos filhos um futuro todo pronto e pleno de facilidades seria uma das obrigaes dos pais, porm alguns destes no agem assim, pensando estar protegendo e fazendo o melhor por eles. Na verdade quanto mais responsabilidade os pais transferirem aos filhos, dentro de suas capacidades e possibilidades, quanto mais cedo eles entenderem que tero que lutar pelo seu futuro, assumindo suas vidas e as conseqncias de seus atos, tendo assim mais chances de conseguir realizar seus objetivos. A famlia tem importante papel no somente em relao educao como no que se refere parte emocional, afetiva do adolescente. Famlias mal-estruturadas, brigas freqentes, falta de amor e de respeito entre as pessoas que convivem na casa, maus-tratos, alcoolismo, agresses fsicas e morais repercutem de forma negativa no jovem. inegvel a importncia de uma famlia harmnica para o desenvolvimento saudvel do adolescente. Neste sentido, os pais que ficam fora de casa em horrio integral precisam, pelo no mnimo, conseguir tempo para verificar se os filhos fizeram as tarefas indicadas pela escola, se arrumaram o material necessrio para o dia seguinte, se estudaram para rever os contedos e fazer as avaliaes. Mesmo chegando noite em casa, esta verificao dever ser feita. preciso que haja disponibilidade por parte dos pais e que uma rotina seja estabelecida. muito importante no confundir supervisionar com fazer os deveres junto ou para eles. No necessrio verificar se h erro no trabalho, isso tarefa dos professores na escola. Em casa, o primordial nesta fase de desenvolvimento da criana, zelar pelo cumprimento e organizao das tarefas e atender as dvidas ou perguntas que os filhos espontaneamente faam. Ajudar sim, fazer por eles, jamais! Com o passar do tempo o jovem vai criando o hbito, vai interiorizando o comportamento e os pais podem amenizar a superviso. Alm de rotineiramente estabelecer contato com a escola, os pais precisam controlar o boletim, acompanhar o desempenho do filho e quando perceber que o resultado obtido no o desejado, procurar saber o que est acontecendo. Se no conseguir a informao com o filho ou se desconfiar que a mesma no convincente, deve procurar a escola imediatamente. Deve, tambm, tomar muito cuidado porque na adolescncia o jovem j est perito em argumentos, para usar em sua defesa e justificar suas falhas. Se o pai no for atento, vai incorporar as justificativas do filho e ir para a escola com sua posio, j tomada em defesa do filho. Por isso muito importante ouvir ambas as partes e corrigir onde ouve a falha.

Quando os pais percebem que a escola est preocupada e quer ajudar, juntos devem combinar de tomar algumas atitudes e ambas as partes cumprir seu papel, a chance de dar certo bem maior. Logo, se perceber mudanas no adolescente, mas enquanto isso no ocorre e os pais partem em defesa do filho sem antes ouvir a escola, a situao se agrava porque o adolescente percebe que tem apoio da famlia e passa a desafiar os professores quando a escola prope possveis novas atividades ou regras disciplinares. O grande desafio da escola hoje sem dvida conseguir conquistar a ateno e a motivao do jovem para o estudo. Principalmente o jovem que, nessa fase, se torna atrado por muitas outras coisas. uma fase de transformaes corporais e de descobertas. O prazer sexual e a atrao pelo sexo, as festinhas, o encontro com o grupo de amigos, tudo isso parece mais interessante, mais atraente, mais fascinante que a escola. O professor que atua nesta fase trabalha dobrado. Conviver com adolescentes nos quais, muitas vezes, h falta de limites, de educao, excesso de rebeldia, questionamento constante, necessidade de auto-afirmao, insegurana, enfim com as caractersticas prprias de jovens nessa faixa etria, no uma tarefa fcil par o professor, principalmente daqueles que anseiam por bem cumprir sua funo. Formar e informar o jovem, atender aos objetivos dos contedos de ensino, ter um bom relacionamento com os alunos, pode ser extremamente difcil para os professores, sobretudo numa poca em que a escola vem sofrendo problemas e presses crescentes por parte da sociedade. Propostas pedaggicas modernas no faltam, mas falta formar bem o professor, realizar mudanas na infra-estrutura escolar, diversificar as atividades rotineiramente pensadas para a escola, repensar a participao ativa dos alunos e a criatividade na elaborao das atividades, dentre outras mudanas possveis para as quais anda devem ser somadas aquelas atinentes famlia. Com o surgimento dirio de tecnologias avanadas, a escola est ficando a margem desse crescimento e fica muito difcil ser interessante para atrair a ateno dos jovens nas salas de aula. Por outro lado, apesar dessas dificuldades, recaem cada vez mais responsabilidades para a pessoa do professor. Devido a essa defasagem tecnolgica na maioria das escolas, esta fica cada vez mais desinteressante do ponto de vista do apelo visual, metodolgico e mesmo de contedo. As aulas continuam, em sua grande maioria, explanaes orais, uso do livro

didtico, com reduzido ou nenhum apoio audiovisual. Quando a escola recebe algum recurso tecnolgico, existe muita burocracia para sua instalao e cursos de preparao aos professores para o uso das mesmas. O professor dificilmente consegue se atualizar, pois sua carga horria de trabalho em sala de aula no permite. O discurso das (necessrias) inovaes educacionais envolve mudanas no currculo, nas avaliaes dos alunos, no planejamento. No ensino inovador, criar condies para a troca de informaes entre professores, melhorias nas prticas em sala de aula, aumentar a integrao com os demais segmentos, partindo do princpio que todos so responsveis e que cada um dever fazer o seu trabalho da melhor forma possvel, no , contudo, uma tarefa fcil. Para SZYMANSKI, (2007), escola escola, famlia famlia, o que ambas tm em comum o fato de prepararem os membros jovens para sua insero futura na sociedade e para o desempenho de funes que possibilitem a continuidade da vida social. Ambas desempenham um papel importante na formao do indivduo e do futuro cidado. A escola tem uma especificidade, a obrigao de ensinar contedos especficos da rea do saber, escolhidos como fundamentais para a instruo de novas geraes. A famlia tm de dar acolhimento a seus filhos: um ambiente estvel, provedor e amoroso e as bases dos valores socialmente constitudos. muito importante que haja coerncia no uso da linguagem e aes educativas, entre o que os pais e a escola fazem na educao do adolescente, principalmente nas questes que possam prejudicar a auto-estima, cidadania e competncia. Devemos lembrar que os pais e a escola devem ser parceiros, cada um com seus princpios educativos. Pais com coerncia, firmeza e a escola dando seqncia educativa e aprimorando a essncia na construo da cidadania. Os pais e a escola se no se cuidarem mutuamente acabam trabalhando com ideais diversos e o adolescente se beneficia, erroneamente, da discrdia que se criou entre as pessoas sua volta.

FAMLIA E ESCOLA: CONTEXTOS DIFERENTES NA BUSCA ASSOCIADA POR SOLUES EDUCATIVAS.

A educao atualmente baseia-se na pessoa do professor, ele ensinando em sala de aula, transmitindo conhecimentos a seus estudantes, fazendo o melhor que sua formao possa oferecer, o que nem sempre suficiente. Dos estudantes esperado um bom desempenho, pela escola e famlia, no sendo levado em conta suas distines,

caractersticas e etapas de desenvolvimento. De outro lado, o sistema escolar no prioridade nos esquemas polticos e comeou a deixar de cumprir suas metas prejudicando professores e alunos. As conseqncias dessa situao o desinteresse dos alunos em aprender e a diminuio da capacitao do professor em ensinar, resultando em: repetncia, abandono da escola, falta de respeito e convivncia social. O que mais preocupante que a escola, apesar desta situao decadente, necessita e acaba ficando com as crianas sob sua responsabilidade a cada dia por mais tempo e mais precocemente. As crianas esto indo escola para serem educadas e algumas, para serem criadas: Ser que os professores esto capacitados para mais essa incumbncia? O professor no o nico responsvel pela aprendizagem. Sua nova tarefa orientar o estudante na busca e no processamento das informaes. O professor ajuda o aluno a chegar s informaes desejadas e assim atingir o objetivo, deixando de ser a fonte nica e exclusiva de informaes; hoje os alunos esto globalizados via televiso, canais a cabo, internet, multimdia. Quando se discute de quem a tarefa de educar, se da escola ou da famlia, entra-se num jogo de empurra-empurra da responsabilidade. A famlia cobra que a educao seja dada pela escola, enquanto a escola diz que esta deveria vir de casa. Muitas famlias no tm clara a noo de certo e errado e no conseguem estabelecer limites e responsabilidades, permitindo que os filhos ajam guiados pelo prazer, evitando qualquer coisa que lhes d trabalho, pois entendem como sacrifcio. O adolescente quer descobrir as coisas a seu modo, o prazer est muito mais na autonomia e na busca da prpria identidade. Neste contexto, o professor pode ajudar a conseguir resultados melhores em sala de aula se somar informaes sobre o desenvolvimento do adolescente, as mudanas que ocorrem em seu corpo e, sobretudo sua mente. Para TIBA (2006), se voc conseguir ultrapassar o que aprendeu e aplicar seus conhecimentos no cotidiano do aluno, fazendo com que ele tenha interesse em aprender, parabns, voc um mestre! O importante e a escola detectar as dificuldades relacionadas ao aluno e iniciar convocando os pais para uma reunio, ou pacto, no qual, estabelecem-se os padres que nortearo o trabalho. O compromisso deve ser de todos em torno de alguns princpios bsicos como: coerncia, responsabilidade, presena e atuao. A escola precisa alertar os pais sobre a importncia de sua participao e o interesse em acompanhar os estudos dos filhos, sendo este um dos principais estmulos para que eles estudem.

Quando os pais so distantes da escola, preciso trabalhar antes os alunos para convenc-los da importncia da presena destes nas reunies, de modo que passem a insistir em casa, motivando os pais a comparecer. Na maioria das vezes os pais que mais faltam so aqueles que os filhos mais do trabalho, eles, por outro lado, se justificam dizendo que no adianta, pois o filho no obedece mais, no sabem mais o que fazer e a escola que resolva. Mesmo assim, deve-se insistir que a presena deles muito importante e juntos traar objetivos comuns, tais como: - Estabelecer em conjunto, Direo, Professores, Pedagogos, Pais e alunos, um comprometimento de todos em participar e desempenhar seus papis. - Estabelecer em conjunto um compromisso pessoal: de que uns cobraro dos outros caso sentirem-se desmotivados e no cumpridores das regras criadas, assumindo que estaro juntos nas dificuldades, nas barreiras e nas comemoraes. - Promover eventos de capacitao para todos: direo, equipe pedaggica, professores funcionrios, pais e alunos para que se desenvolvam as habilidades necessrias atuao de cada um. - Valorizar as iniciativas de todos em todos os segmentos da organizao. - Procurar estabelecer uma relao construtiva, com clima de respeito e cumplicidade, combinar estratgias, coisas concretas e alcanveis, consideradas necessrias para o desenvolvimento da aprendizagem do educando. Atitudes como estas visam mobilizar os alunos (mobilizada a escola e a famlia) para o conhecimento, estimular as interaes e a participao, promovendo valores como o respeito e cooperao atravs do empenho coletivo, o que requer a adeso de todos os envolvidos com a prtica pedaggica. Os educadores devem se preocupar com o destino da educao, se empenhando para que a escola em conjunto com a famlia, possa cumprir o seu papel de formar o jovem para que possa estar inserido na sociedade como um cidado, poder usufruir de seus direitos e cumpridor com seus deveres.

CONSIDERAES FINAIS

A famlia e a escola tm, na sociedade atual, tarefas complementares, apesar de distintas em seus objetivos, metodologia de abordagem e campo de abrangncia. Cabe a famlia a tarefa de estruturar o sujeito em sua identificao, individuao e autonomia. Isso vai acontecendo medida que a criana vive o seu dia-a-dia inserido

em um grupo de pessoas que lhe d carinho, apresenta-lhe o funcionamento do meio onde vive, oferece-lhe suporte material para suas necessidades e lhe d proteo. Para PAROLIN, (2007), a famlia o ncleo constitutivo do sujeito. um sistema que une as pessoas que a compem, no apenas sobre o mesmo teto e com o mesmo sobrenome, mas fundamentalmente, pelas representaes que se constroem medida que vo compartilhando o cotidiano, formando, em sua intimidade, uma rede de significaes a que esto vinculados aos seus mitos, ritos, crenas, segredos, medos e ideais. na convivncia que a famlia marca sua presena, portanto, pensar em famlia pensar em um grupo de pessoas que tm uma organizao tpica, normas, valores, formas de conduta e que, enquanto compartilhar uma srie de coisas, fatos, afetividades e emoes, dando suporte umas s outras, tambm formam sua prpria individualidade. A escola tem como uma de suas funes desenvolver um pensamento reflexivo na comunidade escolar, ajudando-a a construir uma compreenso coerente da realidade, resgatando os princpios ticos e desenvolvendo aes que visam a promoo e difuso de valores (j recebidos na famlia) de solidariedade, respeito, honestidade, responsabilidade, fraternidade e de convivncia que parecem estar sendo deixados de lados. Segundo PAROLIN (2007), a escola uma instituio potencialmente socializadora. Ela abre um espao para que os aprendizes construam novos conhecimentos, dividam seus universos pessoais e ampliem seus ngulos de viso assim aprendam a respeitar outras verdades, outras culturas e outros tipos de autoridade. Nessa instituio, o mundo do conhecimento, da informao, ou seja, o mundo objetivo, mistura-se ao dos sentimentos, das emoes e da intuio, ao dito mundo subjetivo. emoo e razo que se fundem em busca de sabedoria. preciso fazer com que os jovens e suas famlias estejam certos de que devem partilhar com a escola seus anseios, perspectivas e juntos traar estratgias que priorizem as relaes internas da escola com a famlia. Assumir um compromisso de promover projetos enfatizando o dilogo e o respeito aos ideais dos jovens, viabilizando a participao familiar atravs de propostas de ao local. Para SZYMANSKI (2007), a elaborao de projetos que visem a implementar a participao das famlias na escola e desta na vida da comunidade, necessita ter como ponto de partida o (re)conhecimento mtuo. O conhecimento das escolas a respeito das famlias e o seu inverso muitas vezes, baseado em preconceitos. O preconceito se

limita a uma interpretao fechado do outro e seu mundo e define atitudes, sentimentos e aes que guardam a mesma caracterstica de rigidez. Reconhecer significa sair dos limites estreitos do preconceito e abrir-se para as novas possibilidades de ser do outro e de ser com o outro. Num primeiro momento, preciso encarar os prprios preconceitos e, depois, desejar sair dessa perspectiva limitada e ensaiar um novo olhar, de preferncia interrogativo, curioso. Considera-se, enfim, que as escolas precisam viabilizar mecanismos que permitam uma efetiva participao da famlia para refletir os problemas de aprendizagem que acarretam srias implicaes para a prtica pedaggica, mecanismos para os quais este trabalho espera ter contribuido.

REFERNCIAS

ARIS, P. Histria Social da Criana e da Famlia. Guanabara, 1981.

2 ed., Rio de Janeiro:

ELLIS, E. M. Educando Filhos Responsveis. So Paulo: tica, 1997. PARO, V.H. Gesto democrtica da escola pblica. So Paulo: tica, 2005. PAROLIN, I. Professores formadores: a relao entre a famlia, a escola e a aprendizagem. Curitiba: Positivo, 2007. SACRISTN, J. G; GMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4 ed,. Porto Alegre: Artemed, 2000. SZYMANSKI, H. A relao famlia/escola Desafios e perspectivas. 2 ed., Braslia: Lber, 2007. TIBA, I. Ensinar aprendendo. 26 ed. So Paulo: Integrare Editora, 1998. _____. Ensinar aprendendo: novos paradigmas na educao. So Paulo: Integrare, 2006. ZAGURY, T. O Adolescente por Ele mesmo. Rio de Janeiro: Record, 1996. _____. Educar sem culpa A gnesi da tica. 21 ed., So Paulo: Record, 2005. _____. Limites sem trauma. 69 ed., Rio de Janeiro: Record, 2005.

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