RBRICAS DE EVALUACIN PARA LAS COMPETENCIAS DE COLABORACIN, PENSAMIENTO CRTICO (CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO) Y USO DE LAS TIC (TECNOLOGAS

DE INFORMACIN Y COMUNICACIN) COMPETENCIA: USO DE LAS TIC LOS ALUMNOS SON CONSUMIDORES PASIVOS DE LAS TIC, USUARIOS ACTIVOS O DISEADORES DE UN PRODUCTO PARA UNA AUDIENCIA AUTENTICA? Vivimos en un mundo conectado con un acceso sin precedente a una amplia gama de informacin digital. El uso de la tecnologa continua transformando la forma en cmo vivimos y trabajamos. La continua adopcin de los nuevos avances en las TIC se ha vuelto esencial. En esta rubrica el termino TIC abarca la gama completa de las herramientas digitales disponibles, tanto hardware (computadoras, dispositivos electrnicos tales como tabletas o notebooks, Smart phones, asistentes personales, videocmaras, calculadoras grficas pizarrones electrnicos) y programas o software (incluye todo lo de Internet y herramientas para desarrollos multimedia, aplicaciones de ingeniera , recursos sociales, plataformas colaborativas ) Las TIC son una poderosa herramienta para promover y apoyar una amplia gama de habilidades del siglo 21. Por ejemplo las TIC pueden apoyar a los alumnos a colaborar de diferentes formas que no se pens fuera factible anteriormente . En esta rubrica nos enfocaremos en la interaccin de las TIC con la construccin del conocimiento y la resolucin de problemas reales e innovacin. IDEAS CLAVE El uso de las TIC sucede cuando el alumno utiliza directamente las TIC para completar una parte o la actividad completa de aprendizaje. El uso de las TIC por parte del docente para presentar materiales a los alumnos no se considera como un uso del alumno. Es importante que los alumnos tengan control del uso de las TIC por s mismos. Algunos docentes utilizan las TIC para enganchar su proceso de enseanza significativamente: Por
ejemplo los docentes pueden mostrar simulaciones que hacen que contenidos difciles los alumnos los perciban sencillos .

Esta rubrica considera las oportunidades que tienen los alumnos para utilizar las TIC. Se considera un uso de las TIC si a los estudiantes se les pide utilizarlas EN ESTA TAREAS EL ALUMNO UTILIZA LAS TIC? SI NO Los alumnos completan una actividad de Los alumnos completan una actividad de aprendizaje de matemticas utilizando aprendizaje de matemticas, utilizando una hoja de clculo de Excel una hoja de clculo que el docente

Los alumnos aprenden sobre la reproduccin celular utilizando un programa de simulacin para explorar el proceso Los alumnos utilizan Microsoft One Note para editar lo que escriben y tener un seguimiento de sus cambios

imprimi de la computadora Los alumnos aprenden de la reproduccin celular observando la demostracin que el docente les hace con un programa de simulacin El docente utiliza Microsoft One Note para llevar un control y seguimiento de los cambios sugeridos en el escrito de sus alumnos

La construccin del conocimiento ocurre cuando los estudiantes generan ideas y comprenden que es algo nuevo para ellos, a travs de la interpretacin, anlisis, sntesis o evaluacin. Esta rubrica permite determinar si una actividad de aprendizaje solicita a los alumnos el uso de las TIC de diferentes formas para apoyar esa construccin del conocimiento, ya sea directa o indirectamente. Las TIC apoyan la construccin del conocimiento cuando:

Los alumnos utilizan las TIC directamente para la construccin del conocimiento como parte de la actividad de aprendizaje. Por ejemplo los alumnos utilizan una computadora para analizar informacin cientfica. Los alumnos utilizan las TIC indirectamente para apoyar la construccin del conocimiento cuando con las TIC completan un paso de la actividad y despus utilizan la informacin de este paso en la construccin del conocimiento. Por
ejemplo los alumnos pueden buscar trminos relacionados con los acontecimientos actuales en twitter y luego analizar las respuestas de la gente fuera de lnea, as que podemos decir que el uso de las TIC apoy en la construccin del conocimiento.

La construccin del conocimiento apoyada por las TIC debe ser aproximadamente los objetivos de aprendizaje de la actividad: Aprender el uso de las TIC no es lo que se busca ni lo que se califica. Por ejemplo un alumno debe aprender sobre PowerPoint para crear una presentacin de la clase de historia. Pero para ser considerado construccin del conocimiento utilizando las TIC, es esencial que el uso de PowerPoint apoye en profundizar la interpretacin, anlisis, sntesis o evaluacin de las ideas de historia, no solamente en profundizar el conocimiento en cmo utilizar la herramienta. Algunas actividades estn diseadas para apoyar a los alumnos a convertirse en usuarios inteligentes y ticos de los recursos de Internet en vez de consumidores pasivos de la informacin. Por ejemplo a los alumnos se les debe solicitar encontrar recursos de un tema y evaluar su credibilidad antes de seleccionar qu informacin es confiable EN ESTA TAREA EL ALUMNO UTILIZA LAS TIC PARA APOYAR LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO?

SI Los alumnos utilizan una hoja de clculo para analizar los resultados de un experimento Los alumnos utilizan una simulacin en la computadora para investigar cmo se forman las estrellas Los alumnos utilizan StickySorter para crear una trama interconectada y un diagrama de los personajes de la novela que estn leyendo en la clase de literatura Los alumnos utilizan juegos de conduccin en Kinect (Xbox) para investigar y publicar los efectos de los mensajes de texto mientras se conduce Los alumnos escriben un ensayo en la computadora utilizando One Note para apoyar la organizacin y sntesis de sus ideas Los alumnos utilizan AutoCollage para crear la composicin de una imagen en la que se refleje el estilo e influencia de un artista de su eleccin

NO Los alumnos utilizan una hoja de clculo para aadir nmeros Los alumnos ven un video sobre cmo se conforman las estrellas Los alumnos utilizan StickySorter para hacer una lista de los personajes de la novela que estn leyendo en la clase de literatura Los alumnos juegan con Kinnect (Xbox) juegos de conduccin

Los alumnos utilizan One Note para escribir un ensayo que ellos haban escrito previamente Los alumnos utilizan AutoCollage para crear una composicin del trabajo de arte de un artista a su eleccin

Las TIC se requieren en la construccin del conocimiento cuando permiten al alumno actividades que sera imposible o imprctico si no se tuvieran. Por ejemplo los alumnos se les
debe pedir que se comuniquen con estudiantes de otro pas por un periodo de dos semanas para investigar el impacto de la reciente sequia en su comunidad. En este caso el correo permite a los alumnos construir el conocimiento que ellos no hubieran podido construir sin las TIC, por qu el correo fsico sera imprctico en este corto tiempo. El uso del correo electrnico se requiere para construir el conocimiento.

Varias actividades que requieren de la construccin del conocimiento pueden llevarse a cabo sin las TIC. Por ejemplo a los alumnos se les puede pedir que busquen informacin sobre el gobierno de 10 pases y definir las categoras para describir los diferentes modelos de gobierno. Si los alumnos utilizan el Internet para esta actividad ellos estn construyendo concomiendo pero las TIC no se requieren. Ellos deberan ser capaces de alcanzar los mismos objetivos de aprendizaje sin el uso de las TIC utilizando una enciclopedia impresa. LAS TIC SE REQUIEREN PARA LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO EN ESTA ACTIVIDAD? SI NO

Los alumnos utilizan Internet para encontrar peridicos, artculos acerca de eventos actuales en 3 diferentes pases y analizar cmo sus perspectivas son similares o diferentes. En esta escuela los
peridicos actuales de otros pases no estn disponibles de manera impresa

Los alumnos leen en lnea el peridico local para investigar un evento actual y analizar 3 historias que ellos encuentren. El peridico local es probable que los estudiantes tengan una copia impresa

Los alumnos son diseadores de productos con el uso de las TIC cuando ellos crean productos que otros pueden utilizar. Por ejemplo si los estudiantes graban un podcast y lo hacen accesible para Internet, ellos estn creando un producto con las TIC que otros podran utilizar. Este producto dura ms all de la actividad de aprendizaje y puede ser utilizada o disfrutado por una audiencia externa. Cuando los alumnos actan como diseadores, las TIC apoyan la solucin de problemas y la innovacin. Los alumnos deben tener una autentica audiencia en mente. LOS ALUMNOS SON DISEADORES DE UN PRODUCTOS CON LAS TIC? SI NO En la clase de programacin los alumnos En la clase de programacin los alumnos utilizan Touch Develop para disear y utilizan Touch Develop para disear y programar un app para un smartphone programar un app para un Smartphone que puede ayudar a los ciudadanos de la que haga que el telfono vibre en tercera edad en su vida diaria cualquier momento que se tome una foto . Los Alumnos construyen conocimiento de programacin pero no se considera ningn usuario final. Los alumnos utilizan SongSmith para Los alumnos utilizan Song Smith para crear canciones que eduquen a los crear canciones acerca de los dinosaurios visitantes del Museo natural de historia que ellos publicaron en Internet para un acerca de los dinosaurios . Los alumnos acceso general. Los alumnos no necesitan
tienen que pensar en los intereses y habilidad de los visitantes para crear una cancin con el contenido y msica apropiados considerar ningn usuario final en especifico

Los alumnos crean videos de sus entrevistas con los miembros de la comunidad local que saldrn al aire en un canal de televisin acerca de la Comunidad Los alumnos utilizan Internet para investigar y comunicar con productores locales de comida un app que ayude a las familias en su comunidad a

Los alumnos crean videos de sus entrevistas con la comunidad local para enviarlos al docente al final del ao como evaluacin. Los alumnos no necesitan disear para ninguna audiencia Los alumnos utilizan Internet para investigar productores de comida local y escribir un reporte de lo que encontraron para enviarlo a su docente

seleccionar lugares locales cuando quieran comprar comida Cando se evala una actividad de aprendizaje utilizando estos criterios que se acaban de mencionar, se lleva a cabo el siguiente proceso: Se evala cada aspecto, en el caso de que la actividad cumple con el criterio se pasa al siguiente criterio y se establece el puntaje asignado: Por ejemplo: PUNTAJE A CRITERIO ASIGNAR 1 En la Actividad los alumnos NO TIENEN LA OPORTUNIDAD DE UTILIZAR LAS TIC EN EL CASO DE QUE ESTE SEA EL CASO YA NO SE SIGUE ADELANTE DEBIDO A QUE NO EXISTE EL PRIMER CRITERIO BSICO EN EL USO DE LAS TIC 2 Si la actividad cuenta con este primer criterio pero al llegar al segundo ste no se identifica el proceso de evaluacin es el siguiente En la Actividad los alumnos SI TIENEN LA OPORTUNIDAD DE UTILIZAR LAS TIC Pero LAS UTILIZAN PARA APRENDER O PRACTICAR HABILIDADES O REPRODUCIR INFORMACIN NO CONSTRUYEN CONOCIMIENTO 3 En la Actividad los alumnos SI TIENEN LA OPORTUNIDAD DE UTILIZAR LAS TIC UTILIZAN LAS TIC PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO EL USO DE LAS TIC SE REQUIERE PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO Pero los alumnos no crean un producto con las TIC para un usuario especfico En la Actividad los alumnos SI TIENEN LA OPORTUNIDAD DE UTILIZAR LAS TIC UTILIZAN LAS TIC PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO EL USO DE LAS TIC SE REQUIERE PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO Los alumnos CREAN UN PRODUCTO CON LAS TIC PARA UN USUARIO ESPECFFICO

PARA QUE LA EVALUACIN SEA AN MS OBJETIVA ES NECESARIO FUNDAMENTAR LA TAREA CON LA QUE SE EST AFIRMANDO QUE LA ACTIVIDAD TIENE EL CRITERIO TAL COMO SE REVIS EN ESTA RBRICA.