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MEMOREX TEMAS EDUCACIONAIS PEDAGGICOS

EDUCAO NO MODERNIDADE CONTEXTO

E
DA

Na sociedade contempornea, a insero da escola no contexto da modernidade implica, entre outros desafios, o exerccio habitual da democracia como prtica, o desenvolvimento de contedos relacionados realidade cotidiana dos alunos e o envolvimento da comunidade em suas atividades. O conselho Escolar que tem como atribuio a garantia de mecanismos de participao efetiva e democrtica dos segmentos da comunidade escolar e a fiscalizao da gesto pedaggica, administrativa e financeira da unidade escolar. Os conselhos escolares, que efetivam a presena da comunidade na escola, configuram-se como espaos de participao comunitria. Na proposta democrtico-participativa de gesto escolar, existe uma articulao entre todas as pessoas que se relacionam com a escola (pais, alunos, professores, funcionrios e comunidade em geral) no acompanhamento das aes e nas avaliaes sistemticas, nas quais todos avaliam e so avaliados. A participao dos professores na gesto escolar est prevista em lei. A articulao entre diferentes setores da educao confere legitimidade deliberao conjunta e promove o reconhecimento da diversidade e da autonomia dos espaos institucionais. O projeto poltico-pedaggico da escola um documento que deve expressar, entre outros elementos, aqueles referentes ao espao de participao, cultura e ao currculo escolar.

Analisar notcias difundidas pela mdia sobre situaes de discriminao racial. Incluir no planejamento dirio a histria de grupos afro-brasileiros de sua localidade. Estimular a releitura de fatos histricos consolidados historicamente que justifiquem a supremacia da cultura europeia, incluindo novos agentes. Possibilitar aos alunos pertencentes a grupos tnicos excludos a construo da sua identidade por meio de resgate de sua histria familiar.

Maria da Graa Nicoletti Mizukami. Ensino: as abordagens do processo. EPU, 1986 (com adaptaes).

assimila um objeto e acomoda um esquema. Assimila um objeto dentro de um esquema j dominado e acomoda um esquema para que ele d origem a outro. Para Skinner, a aprendizagem basicamente a mudana de comportamento por meio de reforos positivos. De acordo com a teoria behaviorista, o comportamento humano consiste em reflexos inatos ou aprendidos, por isso, para todo estmulo, h uma resposta, e nessa direo que o professor deve pensar as atividades de ensino. Para Vygotsky, o processo de aprender que gera o desenvolvimento das estruturas mentais, o que ocorre na zona de desenvolvimento proximal. Vigotsky identifica dois nveis de desenvolvimento: um que se refere s conquistas j efetivadas, nvel de desenvolvimento real; e outro, de desenvolvimento potencial, que se relaciona s capacidades a serem construdas. Entre esses dois nveis, se localiza a zona de desenvolvimento proximal. Wallon foi o primeiro a levar no s o corpo da criana, mas tambm suas emoes para dentro da sala de aula. Fundamentou suas ideias em quatro elementos bsicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligncia e a formao do eu como pessoa. As emoes, para Wallon, tm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Com base na teoria das inteligncias mltiplas de Howard Gardner, Inteligncia a capacidade de resolver problemas ou de criar produtos que so significativos e valorizados em um ou mais ambientes culturais. Para Gardner, tanto a inteligncia como a aprendizagem so diversificadas e a presena mais evidenciada de uma inteligncia no nega a existncia de outra.

TENDNCIAS PEDAGGICAS A tendncia liberal tradicional considera os contedos como valores sociais acumulados e repassados aos alunos a partir da autoridade do professor e da receptividade do aluno. (educao bancria) Tendncia Liberal Renovada Progressivista baseia-se na motivao e estimulao de soluo de problemas com contedos estabelecidos a partir de experincias dos alunos. Tendncia Liberal Renovada No-Diretiva centrada na busca de conhecimentos pelos prprios alunos e no mtodo de facilitao da aprendizagem. O professor deve ser um especialista em relaes humanas para assegurar um clima de relacionamento autntico. Tendncia Liberal Tecnicista ordena os contedos em uma sequncia lgica e psicolgica para modelar o comportamento humano com tcnicas especficas. A tendncia liberal tecnicista tem como objetivo assegurar a eficcia tcnica de transmisso do contedo instrucional pelo professor e de fixao pelo aluno. A tendncia pedaggica progressista libertadora trabalha com temas geradores, utilizando grupos de discusso para que a aprendizagem auxilie a resoluo de situaes-problema. (Paulo Freire, EJA) Tendncia progressista crtico-social dos contedos ou histrico-crtica trabalha com contedos culturais universais, e a aprendizagem baseada nas estruturas cognitivas j estruturadas pelos alunos.

ABORDAGENS DA APRENDIZAGEM Abordagem comportamentalista Esta abordagem se caracteriza pelo primado do objeto (empirismo). O conhecimento uma descoberta e nova para o indivduo que a faz. O que foi descoberto, porm, j se encontrava presente na realidade exterior. Considera-se o organismo sujeito s contingncias do meio, sendo o conhecimento uma cpia de algo que simplesmente dado no mundo externo. Abordagem humanista Nesta abordagem, consideram-se as tendncias ou os enfoques encontrados predominantemente no sujeito, sem que, todavia, essa nfase signifique nativismo ou apriorismo puros. Isso no quer dizer, no entanto, que essas tendncias no sejam, de certa forma, interacionistas, na anlise do desenvolvimento humano e do conhecimento. (...) A proposta rogeriana (Carl Rogers) identificada como representativa da psicologia humanista, a denominada terceira fora em psicologia. O ensino centrado no aluno derivado da teoria, tambm rogeriana, sobre personalidade e conduta. Abordagem cognitivista O termo cognitivista se refere a psiclogos que investigam os denominados processos centrais do indivduo, dificilmente observveis, tais como: organizao do conhecimento, processamento de informaes, estilos de pensamento ou estilos cognitivos, comportamentos relativos tomada de decises etc. Abordagem sociocultural Uma das obras referentes a esse tipo de abordagem, que enfatiza aspectos sociais, polticos e culturais, mais significativas no contexto brasileiro, e igualmente uma das mais difundidas, a de Paulo Freire, com sua preocupao com a cultura popular.

TEORIAS DA APRENDIZAGEM Para Jean Piaget maturao biolgica um fator primordial no desenvolvimento das formas complexas de comportamento humano. Apoia-se na ideia de que a criana contm os estgios de desenvolvimento intelectual esperando o momento adequado para emergir. De acordo com a teoria piagetiana, a assimilao e a acomodao so dois aspectos complementares do processo de construo do conhecimento. A criana

Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos e privados, torna-se obrigatrio o estudo da histria e cultura afrobrasileira e indgena. A Lei n. 10.639/2003 torna obrigatrio, no ensino fundamental e mdio, o ensino da histria e cultura afro-brasileira. Para cumprir essa lei, o professor deve realizar algumas atividades.

CURRCULO: TEORIAS TRADICIONAIS, CRTICAS E PS-CRTICAS DE CURRCULO Ensino, planejamento e eficincia so conceitos enfatizados pela teoria tradicional de currculo. A teoria ps-crtica pe em relevo os conceitos de subjetividade, multiculturalismo e identidade. As dimenses de gnero, de sexualidade ou de etnia so frequentemente trabalhadas por meio das teorias ps-crtica.

Os conceitos de ideologia, emancipao reproduo cultural so prprios da teoria crtica.

A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular Arte. O ensino religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da formao bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias em todas as sries do ensino mdio.

da legislao de educao em vigor, ou seja, o aprendiz no pode ser caracterizado como empregado. Pena de deteno, de seis meses a dois anos, pode ser aplicada ao responsvel por estabelecimento de ensino que privar a criana ou o adolescente de sua liberdade, sem que o indivduo estivesse em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciria competente.

Em uma perspectiva emancipadora de currculo, privilegia-se a relao entre os saberes e as prticas socialmente construdas. A concepo de currculo na atualidade, O currculo possui uma dimenso poltico-pedaggica que pode reproduzir desigualdades sociais.

A interao social na sala de aula ajuda as crianas e o professor a refletirem sobre propostas de solues de problemas e a defenderem pontos de vista. O professor no um mero transmissor de informaes, preocupa-se, sobretudo, em desenvolver nos alunos a capacidade de compreendlas.

AVALIAO ESCOLAR E CONSTRUO DE CONHECIMENTO PELO ALUNO A finalidade da avaliao diagnstica levantaremse dados de cada aluno para se conhecer o que cada um j sabe. Por meio da avaliao formativa, os professores tm a oportunidade de acompanhar cada aluno e ajud-lo a progredir na construo de conhecimento. Na funo classificatria, o aluno classificado segundo o nvel de aproveitamento ou rendimento alcanado. A avaliao reflete a unidade: objetivos, contedos e mtodos.

LEI DE DIRETRIZES EDUCAO NACIONAL 9.394/1996.

E BASES DA (LDB), LEI N.

COMPROMISSO SOCIAL DO PROFESSOR No ensino mdio ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio. A educao de jovens e adultos (EJA) uma modalidade educacional que visa atender queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade assegurado o acesso no nvel fundamental para os maiores de 15 anos, e no nvel mdio, para os maiores de 18 anos. Entre as dimenses do compromisso social do educador, inclui-se a tica, que est relacionada construo da autonomia do educando e do prprio educador. A competncia tcnica do professor a dimenso de seu compromisso social que implica o domnio adequado do saber escolar. A dimenso poltica do compromisso social do educador implica a compreenso das relaes entre o seu preparo tcnico recebido, a organizao da escola e os resultados de sua ao. O exerccio profissional do professor inclui as trs atribuies seguintes: a docncia, a atuao na gesto e organizao da escola e a produo de conhecimento pedaggico.

A educao escolar compe-se de: I - educao bsica, formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio; II - educao superior. Educao bsica obrigatria e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade. Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao, transversal a todos os nveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino. A carga horria mnima anual exigida para a educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, de 800 horas, distribudas por, no mnimo, 200 dias letivos de trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver. O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto nesta Lei. Os currculos da educao infantil, do ensino fundamental e do ensino mdio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno a casos previstos na Lei.

PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR A interdisciplinaridade refere-se a uma nova concepo de ensino e de currculo, baseada na interdependncia entre os diversos ramos do conhecimento. A fundamentao desta nossa proposta, segundo a qual o ser humano nasce com a capacidade de aprender, claramente construtivista, mas s se desenvolver na interao com o mundo, na experimentao com o objeto de conhecimento, na reflexo sobre a ao. Na sala de aula, devem ser utilizadas, como estratgia de aprendizagem, atividades em grupo que possibilitem a discusso e o dilogo. Na escola, preciso que haja parceria entre os professores das diversas reas de ensino.

O ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE (ECA), Lei n. 8.069/1990, dispe sobre a proteo integral da criana e do adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes pessoa humana. O ECA considera como criana a pessoa de zero a doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade completos. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto s pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade. Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos envolvendo seus alunos, a reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar e os casos de elevados nveis de repetncia. O Conselho Tutelar rgo permanente e autnomo, no jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e do adolescente, definidos nesta Lei. proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condio de aprendiz. Considera-se aprendizagem a formao tcnicoprofissional ministrada segundo as diretrizes e bases

FUNO DO PLANEJAMENTO DE ENSINO O planejamento escolar uma tarefa docente que inclui tanto a previso das atividades didticas em termos da sua organizao e coordenao em face dos objetivos propostos, quanto a sua reviso e adequao no decorrer do processo de ensino. O planejamento um meio para se programar as aes docentes, mas tambm um momento de pesquisa e reflexo intimamente ligado avaliao. Prever contedos, objetivos e mtodos com base nas exigncias postas pela realidade social. Assegurar a racionalizao, a organizao e a coordenao do trabalho docente. Apresentar as formas organizativas de ensino e seus mtodos.

RELAO PROFESSOR-ALUNO As trocas comunicativas entre aluno e professor podem gerar significados novos e construo de conhecimento.