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NDICE
1. Violencia: definicin y consecuencias 2. Violencia infanto-juvenil 3. Violencia escolar 4. Caractersticas de programas exitosos 5. Avances en Chile 6. Desafos
QU ES VIOLENCIA?
Cualquier comportamiento de individuos que intentan, amenazan con causar o efectivamente causan dao fsico o de otra naturaleza.
(Fuente: BID, Notas tcnicas sobre prevencin de la violencia, 2000)
Existen diferentes clases de violencia: fsica (golpes, empujones, daos, robo, uso de armas, agresin sexual) verbal (amenazas, acoso, sobrenombres, burlas, insultos) social (rumores, exclusin, discriminacin)
Por lo tanto, junto a la prevencin de la violencia en la familia, debe tener la ms alta prioridad en la prevencin infanto-juvenil.
VICTIMIZACIN INFANTIL (7 a 10 aos) Agresiones psicolgicas Daos Agresiones fsicas Robos o hurtos Un tercio de los nios es vctima de agresiones fsicas o psicolgicas cometidas por pares al menos una vez durante el ao.
100% 80% 82% 60% 40% 20% 0% Agresiones psicolgicas Daos Robos o Hurtos Agresiones fsicas 32% 57% 44% Otros Pares
Fuente: Adimark y Fundacin Paz Ciudadana, Estudio victimizacin infantil, enero 2004.
VICTIMIZACIN JUVENIL (12 a 18 aos) Agresiones psicolgicas Daos Robos o hurtos Agresiones fsicas
100% 80% 60% 40% 20% 0% Agresin psicolgica Daos Robos Agresin fsica Otros Pares
Fuente: Adimark y Fundacin Paz Ciudadana, Estudio de victimizacin en jvenes, abril 2004.
22% 20% 18% 18% 16% 16% 14% 12% 11% 11% 11% 9% 3% 3% 5% 10% 15% 20% 25%
0%
Datos relativos a jvenes de 7 bsico, 1 y 3 medio. Fuente Adimark y Fundacin Paz Ciudadana, Comportamientos de riesgo en jvenes y factores asociados, enero 2004.
Le han robado algo en el colegio Ha sido molestado estando solo por un grupo en el colegio Alguien solo ha comenzado una pelea Ha estado en un grupo que ha sido atacado por otro grupo Ha sido fsicamente agredido estando solo por un grupo del colegio
0%
16% 12% 4% 4% 2%
100%
Datos relativos a jvenes de 8 bsico a 4 medio. Fuente: Opazo, M., Violencia Escolar en Chile: caractersticas y desafos, Instituto de Sociologa P.U.C., octubre 2004.
4% es vctima de amenazas, maltratos o abusos por parte de uno o ms de sus profesores, inspectores o del director, a veces o frecuentemente.
Datos relativos a jvenes de 7 y 8 bsico y 3 y 4 medio. Fuente: Timeresearch y Unicef, Informe Cuantitativo primera parte: convivencia en el mbito escolar, octubre 2004.
Particpar en un grupo que molesta a un compaero solo Comenzar una pelea con otro compaero Participar en un grupo que comienza una pelea con otro Robar algo a alguien Participar en un grupo que agrede fsicamente a un compaero que est solo 0%
20% 6% 5%
100%
Datos relativos a jvenes de 8 bsico a 4 medio. Fuente: Opazo, M., Violencia Escolar en Chile: caractersticas y desafos, Instituto de Sociologa P.U.C., octubre 2004.
CLIMA ESCOLAR
Con qu frecuencia diras t que se presentan hechos de violencia en tu colegio?
40% 33% 30% 20% 10% 0% Todos los das Una vez por semana Una vez al mes Menos de una vez al mes Nunca 16% 12% 16% 23%
Cul de estos trminos refleja mejor lo que sientes por tu escuela/ colegio/ liceo?
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Nivel Alto
VIOLENCIA CON CARCTER DE HOSTIGAMIENTO
Nivel Bajo
Fuente: Araos y Correa, Presentacin La escuela hace diferencia, aproximacin sociolgica a la violencia escolar, Seminario de Titulacin, Fundacin Paz Ciudadana e Instituto de Sociologa P.U.C., dic. 2004.
Los programas exitosos se caracterizan por: 1. Ser integrales: cambian el ambiente/sistema escolar y consideran todas las manifestaciones del problema. 2. Tener, adems, acciones focalizadas en alumnos de alto riesgo. 3. Generar colaboracin efectiva con otras instituciones e integrar a padres y la comunidad.
1. ENFOQUE INTEGRAL
Apoyo a alumnos.
Resultados Datos
Apoyo a directivos, profesores y personal.
Sistemas
Prcticas
Resultados: objetivos acadmicos y de comportamiento compartidos y enfatizados por estudiantes, familias, y educadores. Prcticas: intervenciones y estrategias basadas en evidencia. Datos: informacin utilizada para identificar nivel, necesidad de cambio y efectos de las intervenciones. Sistemas: apoyos que son requeridos para permitir una implementacin efectiva y sustentable en el tiempo.
Fuente:Adaptacin de Sugai, G., School Wide Positive Behavior Support, OSEP Center on PBIS, University of Oregon, 2004.
Componentes de programas integrales 1. Proyecto educativo y reglamento interno: gestin de la disciplina clara y justa. 2. Formacin de los profesores en manejo del aula. 3. Intervenciones curriculares universales. 4. Incremento de la supervisin, mejoras en infraestructura. 5. Sistema de informacin: evaluacin y focalizacin de acciones. 6. Programas de mediacin o resolucin pacfica de conflictos.
Prevencin primaria: sistemas para todos los alumnos y profesores, en toda la clase o escuela
Prevencin terciaria: sistemas especializados e individualizados para alumnos de alto riesgo Prevencin secundaria: sistemas especiales para alumnos con conductas de riesgo
80% de estudiantes
Fuente: Adaptacin de Sprague, J., School-based Interventions for Preventing Juvenile Delinquency, IVDB, University of Oregon, 2004.
3. COLABORACIN INTERINSTITUCIONAL Y CON LA COMUNIDAD Tanto las estrategias universales como las focalizadas son ms efectivas si generan colaboracin y sinergias entre la escuela y: padres, abuelos, otros adultos significativos servicios de salud mental otros servicios sociales (ej.: colocacin laboral) policas, fiscala etc.
Existen diversos y mltiples esfuerzos: MINEDUC: - Comisin de formacin ciudadana - Poltica de convivencia escolar - Material de apoyo para la convivencia escolar
(reglamentos de convivencia y resolucin de conflictos) - Constitucin de Consejos Escolares
FIN