UGEL: 01-02-03-04-05-06-07 TABLA DE ESPECIFICACIONES TCNICAS DE LA FICHA N 01: OBSERVACIN AL DOCENTE

OBSERVACIN DE PROCESOS PEDAGGICOS 1. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

N TEMS PROPUESTOS CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO NO CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

I.

1.

Se muestran motivados de forma permanente. Desarrollan actividades que les permiten activar y utilizar sus saberes previos. Conocen los aprendizajes que desarrollarn.

La mayora de los estudiantes (70 %) se muestran atentos y predispuestos a participar en las diversas actividades. La mayora de los estudiantes (ms del 70%) dan a conocer sus saberes previos. El (la) docente comunica a los estudiantes los aprendizajes que desarrollarn en la sesin.

2.

La mayora de los estudiantes no se muestran atentos, ni se involucran en las actividades. La mayora de los estudiantes no comunica sus saberes previos. El (la) docente no comunica a los estudiantes los aprendizajes que desarrollarn en la sesin

3.

4.

Participan en actividades que les permitan activar procesos cognitivos como: observar, inferir, predecir, indagar, experimentar, analizar, sintetizar, comparar, ejemplificar, etc.

5.

Reciben un acompaamiento que les facilita realizar las actividades de aprendizaje.

Los estudiantes realizan actividades donde se desarrollan procesos cognitivos tales como : Observar Describir Comparar Clasificar Relacionar Analizar Sintetizar Evaluar Formular hiptesis Se consigna un S con cuatro de los enunciados previstos. Los estudiantes: Reciben orientaciones para el desarrollo de las actividades. Reciben apoyo cuando lo solicitan.

Se observan menos de cuatro de los enunciados previstos.

No se observan los criterios propuestos.

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El docente: Se desplaza continuamente por el aula absolviendo dudas y acompaando el proceso de sus estudiantes. Para consignar un S deber evidenciarse dos de los tres criterios propuestos. Los estudiantes responden correctamente las preguntas formuladas por el (la) docente. Los estudiantes formulan preguntas de manera espontnea.

6.

Participan respondiendo preguntas propuestas por el docente. Formulan interrogantes de acuerdo a sus intereses. Construyen conceptos a partir de la interaccin de sus saberes previos con la nueva informacin. Aplican los nuevos conocimientos a situaciones diversas. Reciben orientaciones para transferir lo aprendido a su vida cotidiana. 2. EVALUACIN FORMATIVA

7.

Los estudiantes no responden correctamente las preguntas formuladas por el (la) docente. Los estudiantes no formulan preguntas o lo hacen de forma no pertinente. Los estudiantes no muestran evidencia de la construccin de conceptos. Los estudiantes no tienen oportunidad de aplicar los nuevos conocimientos. No se observa el enunciado previsto.

8.

Los estudiantes comunican los conceptos construidos de manera verbal, grfica o kinestsica. Los estudiantes desarrollan actividades propuestas por el docente (ficha, organizador visual, hoja de aplicacin, etc.), en las cuales se aplican los nuevos conocimientos. Todos los estudiantes (100%) registran las orientaciones formuladas por el docente sobre actividades de la vida cotidiana en relacin a lo trabajado en clase.

9.

10.

TEMS PROPUESTOS

CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

NO CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

11. 12. 13.

Conocen los criterios con los cuales sern evaluados. Reciben retroalimentacin oportuna durante el proceso de aprendizaje. Son evaluados con instrumentos y estrategias

El (la) docente comunica los criterios de evaluacin a los estudiantes. Los estudiantes reciben explicaciones, aclaraciones, indicaciones, respuestas a sus preguntas para consolidar sus aprendizajes. El docente aplica instrumentos y estrategias

El (la) docente no comunica los criterios de evaluacin. No se observa el enunciado previsto. No utiliza instrumentos.

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adecuadas para verificar su aprendizaje. Reflexionan sobre lo aprendido durante la sesin respondiendo a interrogantes como: Qu aprendieron?, Cmo lo hicieron?, Cmo demuestran que aprendieron? y otras. pertinentes para verificar los aprendizajes. Un instrumento es pertinente cuando su objetivo y metodologa son adecuados para medir los aprendizajes que se desea evaluar. El docente asigna un tiempo para realizar la reflexin de: Qu han aprendido? Cmo aprendieron? Cmo demuestran lo aprendido? Para consignar un S debe evidenciarse todo el enunciado previsto. No utiliza instrumentos pertinentes.

14.

No se observa el enunciado previsto.

3. MATERIALES EDUCATIVOS
N TEMS PROPUESTOS CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO NO CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

15.

Utilizan los textos distribuidos por el MINEDU durante las actividades que desarrollan. Utilizan materiales educativos (textos, videos, mapas, etc.).

Todos los estudiantes hacen uso de los textos distribuidos por el MINEDU. Se observa que la mayora de estudiantes usan, manipulan, visualizan, ubican, leen, etc. los diversos materiales educativos.

No se evidencia el enunciado. Se observa que algunos de los estudiantes utilizan los materiales educativos No se observa el uso del material educativo. Se observa que slo algunos estudiantes utilizan los recursos educativos. No se observa el uso de los recursos educativos. No se observa el tem previsto
NO CUMPLE CON EL TEM

16.

Utilizan recursos educativos necesarios para el desarrollo de Se observa que la mayora de estudiantes usan los 17. las actividades de aprendizaje recursos educativos. (laboratorio, PC, XO, TV, radio, etc.). Trabajan con materiales Los estudiantes desarrollan actividades elaborados 18. elaborados por el docente del por el docente (fichas, hojas de aplicacin, rea. separatas, etc.) 4. CLIMA DE AULA CONVIVENCIA
N TEMS PROPUESTOS CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07
PROPUESTO

19.

Reciben un trato amable por parte del docente.

20.

Expresan opiniones en un clima de respeto, valorando las ideas de sus compaeros.

21.

Interactan en grupos heterogneos respetndose unos a otros.

22.

Muestran hbitos de trabajo en equipo compartiendo responsabilidades.

El (la) docente: Saluda al ingresar al aula. Se dirige a los estudiantes llamndoles por su nombre. Trata a todos por igual. Se comunica asertivamente. Escucha con atencin a sus estudiantes. Reconoce los logros de sus estudiantes. Para asignar un S deber evidenciar cuatro de los seis enunciados. Los estudiantes : Escuchan con atencin a sus compaeros. Expresan sus ideas y las sustentan. Muestran respeto ante puntos de vista diferentes. Para consignar un S debe evidenciarse todos los enunciados previstos. Los estudiantes: Conforman grupos heterogneos atendiendo a la diversidad y a la inclusin (criterios de gnero, inclusividad, rendimiento acadmico, etc.). Se tratan con respeto. Para consignar un S debe evidenciarse todos los enunciados previstos. Todos los integrantes de los equipos: Asumen una actividad. Cumplen con las tareas asignadas. Para consignar un S, deber evidenciarse los dos criterios propuestos.

Se evidencian tres o menos de tres enunciados.

No se observa los enunciados previstos.

No se conforman grupos heterogneos. Se observa agresiones verbales. Se observa agresiones fsicas.

No se observa los criterios propuestos.

II.
5. REA COMUNICACIN

OBSERVACIN DE REA CURRICULAR

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07
N TEMS PROPUESTOS CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO Para desarrollar capacidades comunicativas los estudiantes realizan actividades como: NO CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

23.

Realizan actividades que permiten el desarrollo de capacidades comunicativas (expresin oral, comprensin y produccin de textos) durante el proceso de aprendizaje.

24.

Se expresan segn su propsito comunicativo.

25.

Comprenden diversos tipos de textos orales respondiendo a preguntas formuladas por el docente.

26.

Participan en actividades de produccin y comprensin oral.

a) Elaborar organizadores visuales (mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, cruz categorial, etc.) b) Leer diversos tipos de texto: literarios, no literarios, continuos, discontinuos, etc. c) Producir textos de distinto tipo: literarios, no literarios, continuos, discontinuos, etc. d) Producir y comprender diversos tipos de textos orales: conferencias, narracin de noticias, declamaciones, debates, conversaciones, foros, etc. Para consignar un S, debe evidenciarse por lo menos uno de los enunciados descritos. Se cumple con el tem propuesto cuando los estudiantes: -Organizan su discurso (planificado o espontneo) segn su propsito, auditorio y contexto y expresan con claridad sus mensajes. Para consignar un S, debe evidenciarse el enunciado previsto. Se cumple con el tem propuesto cuando los estudiantes: -Escuchan activamente diversos tipos de discursos orales, Identifican informacin, reorganizan la informacin, infieren el significado y emiten una respuesta. Para consignar un S, debe evidenciarse el enunciado previsto. Los estudiantes participan de estrategias relacionadas a: - Lectura de noticias: explican, comentan y

No se evidencia el cumplimiento del tem.

No se observa el enunciado previsto.

No se observa el enunciado previsto.

No se observa la aplicacin de estrategias relacionadas a la produccin y comprensin oral.

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argumentan sus opiniones. Conversaciones, debates, exposiciones, asambleas. - Juego de roles. - Anticipando respuestas. - Talleres de declamacin potica. - Cine-foro. Para consignar un S, deber evidenciarse al menos una de las estrategias previstas. Se cumple el tem si los estudiantes aplican estrategias relacionadas a: Antes de la lectura: -Identifican el propsito de la lectura. - Plantean predicciones a partir de la observacin de elementos paratextuales externos e internos (imgenes, ttulos, conos, ndice, marcas, estructura del texto, etc.). -Formulan hiptesis de lectura a partir de predicciones. -Responden preguntas formuladas por el docente. Durante la lectura: - Formulan y comprueban hiptesis. -Identifican datos explcitos en el texto. - Subrayan, circulan, apuntan, sumillan, etc. -Releen partes confusas del texto. -Formulan y responden preguntas para controlar y autorregular su comprensin. Despus de la lectura: Comprueban sus hiptesis. Identifican ideas principales. Elaboran resmenes, grficos, organizadores, etc. Contestan preguntas. Formulan conclusiones y juicios de valor. Realizan actividades complementarias y de refuerzo a la lectura (dramatizaciones, creacin de maquetas, -

27.

Participan en actividades de lectura siguiendo la secuencia metodolgica: antes, durante y despus.

No se observan estrategias para cada uno de los tres momentos de la lectura.

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07
debates, etc.). Para consignar un S deber evidenciarse una estrategia relacionada a cada uno de los tres momentos de la lectura. Se evidencia el nivel inferencial de comprensin lectora cuando los estudiantes: -Formulan hiptesis sobre el contenido a partir de indicios. -Deducen el tema, los subtemas, las ideas globales y/o locales y el propsito. -Deducen relaciones de causa - efecto y problema solucin. -Discriminan lo relevante de lo complementario. -Entienden el doble sentido. -Formulan conclusiones. -Descubren el mensaje o la enseanza de un texto. Para consignar un S debe evidenciarse tres de los enunciados previstos. Se evidencia el nivel criterial de comprensin lectora cuando los estudiantes: -Reflexionan y emiten apreciaciones personales sobre el contenido del texto, la forma como est estructurada la informacin (estilo, formato, etc.) o sobre el contexto del texto. -Enjuician la posicin de los dems. -Distinguen un hecho de una opinin. -Emiten un juicio frente a un comportamiento. -Analizan la intencin del autor. Para consignar un S debe evidenciarse tres de los enunciados previstos. Se evidencia el cumplimiento del tem propuesto s los estudiantes: -Planifican la produccin de textos identificando: tema, destinatarios, registro lingstico y tipo de texto.

28.

Responden a preguntas del nivel inferencial.

Se observa dos o menos de dos de los enunciados previstos.

29.

Responden a preguntas del nivel criterial.

Se observa dos o menos de dos de los enunciados previstos.

30.

Elaboran diversos tipos de textos escritos tomando en cuenta las etapas del proceso de produccin textual: planificacin, textualizacin y

-Se observa dos o menos de dos etapas del proceso de produccin. -No se respeta el orden de las etapas del proceso de produccin.

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07
- Redactan textos de forma adecuada, fluida, original y coherente. - Revisan y corrigen los textos que producen tomando en cuenta: las reglas ortogrficas y gramaticales, la cohesin y la coherencia. -Editan el texto (elaboran la versin final). -Publican su produccin. Para consignar un S debe evidenciarse tres de las etapas previstas. Se debe empezar por la etapa de planificacin y avanzar respetando el orden de las etapas.

reflexin (revisin, edicin y publicacin).

1. REA MATEMTICA
N TEMS PROPUESTOS CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO NO CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07 Inician la sesin a partir de una

11.

El (la) docente plantea a los estudiantes una actividad significativa o una situacin problemtica contextualizada.

actividad significativa o situacin problemtica contextualizada.

Plantea ejercicios o algoritmos convencionales. Plantea problemas no contextualizados. No presenta actividades, ni problemas.

12.

Reciben orientaciones para la comprensin de la actividad o problema.

El (la) docente brinda indicaciones para la comprensin de la actividad o problema, tales como: Observen y lean detenidamente. Expresen la actividad o problema con tus propias palabras. Identifiquen qu es lo que pide. Observa si tiene similitud con alguna actividad o problema desarrollado anteriormente.
Se considera un S cuando se evidencian tres de las cuatro indicaciones.

Se observan menos de las tres indicaciones.

13.

Tienen oportunidad de formular estrategias heursticas para la solucin de la actividad o situacin planteada por el docente.

Los estudiantes desarrollan estrategias como: Buscar regularidades Hacer un grfico Empezar por el final Ensayo error Hacer una lista sistemtica Hacer un diagrama Aplicar un algoritmo adecuado Se considera un S cuando se evidencian una de las estrategias indicadas. Los estudiantes manipulan y/o experimentan con algn tipo de material que les facilita la construccin y comprensin de los conocimientos (materiales estructurados como: bacos, regletas, multibase, etc. y no estructurado como tapas, hojas, cartulinas, etc.). Los estudiantes responden adecuadamente preguntas, repreguntas y problemas que plantea el docente. Desarrollan actividades de RD, tales como : Relacionar, justificar proposiciones, verificar, identificar regularidades. Desarrollan actividades de CM, tales como: Interpretar, elaborar, argumentar

No aplican estrategias de solucin. Aplican operaciones inadecuadas (por ejemplo suman todos los datos injustificadamente, recrean estrategias sin sentido, etc.).

14.

Realizan actividades matemticas utilizando materiales concretos o materiales grficos pertinentes.

No manipulan, ni experimentan con materiales concretos ni grficos.

15.

Dan respuestas a preguntas, repreguntas y problemas planteados por el docente.

Los estudiantes no responden a preguntas del docente.

Desarrolla actividades que apuntan solo a una (01)

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07
6. REA CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
N 31. TEMS PROPUESTOS CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO NO CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Hacen uso de sus saberes previos y de sus sentidos en las observaciones. Realizan actividades que estimulan la curiosidad, el deseo de indagar en bsqueda de respuestas a diferentes fenmenos de la naturaleza. Identifican los aspectos principales del fenmeno observado o estudiado. Establecen relaciones entre conceptos e ideas desarrolladas en el proceso de aprendizaje que les permiten comprender un hecho o fenmeno. Usan materiales para el desarrollo de la indagacin, experimentacin y comprensin de la informacin. Comunican los resultados de sus indagaciones mediante la elaboracin de reportes u organizadores visuales. Desarrollan actitudes para el cuidado de la salud y el ambiente. Participan en el proceso de retroalimentacin de la sesin.

Los estudiantes responden a las interrogantes del docente mediante una lluvia de ideas. Los estudiantes hacen preguntas al docente, expresando curiosidad y deseo de aprender. Los estudiantes forman grupos y discuten el tema planteado, luego sistematizan en un organizador visual. El estudiante redacta ejemplos comparando fenmeno estudiado con el tema desarrollado. el

No se observa el tem propuesto en la mayora de los estudiantes. No se observa el tem propuesto en la mayora de los estudiantes. Ningn estudiante plantea posibles soluciones. No se observa el enunciado previsto.

Los estudiantes manipulan los materiales de experimentacin, obteniendo conclusiones luego de haber realizado dicho experimento. Por grupos elaboran el organizador visual y lo exponen ante sus compaeros. Los estudiantes proponen ejemplos para el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes preguntan para esclarecer sus dudas o curiosidades sobre conceptos, teoras o fenmenos estudiados en la sesin de aprendizaje.

No se observa el enunciado previsto. No se observa el enunciado previsto No se observa el enunciado previsto No se observa el enunciado previsto

38.

10

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07
7. REA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
N TEMS PROPUESTOS CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO NO CUMPLE CON EL TEM PROPUESTO

39.

Inician la sesin dialogando sobre un tema de actualidad que les genera inters.

Expresan inters en el tema participando con entusiasmo. Proponen temas para dialogar.
Para consignar un S deber evidenciar al menos uno de los criterios propuestos.

No cumple con el tem propuesto.

40.

Desarrollan actividades en las que discriminan situaciones democrticas y no democrticas.

41.

Muestran actitudes de respeto, tolerancia, honestidad y cooperacin en la interaccin con sus compaeros.

42.

Se reconocen a s mismos y a los dems como sujetos de derechos y responsabilidades. Toman decisiones y se hacen responsables de las mismas.

43.

Reconocen la ausencia de principios democrticos (respeto, dilogo, tolerancia, solidaridad, justicia), equidad de gnero. Identifican la ausencia de respeto o no de los derechos de las personas. Los estudiantes en su mayora (ms del 50%) colaboran entre ellos, se observa que su trato es de respeto mutuo. Son tolerantes con las opiniones discrepantes. Respetan a las minoras. Guardan silencio o respetan el turno cuando le toca a otro. Para consignar un S deber evidenciar al menos uno de los criterios propuestos. Estudiantes reclaman cuando no se les escucha o valoran sus opiniones. Emiten opiniones cuando se suscita una situacin que les incomoda o vulnera sus derechos. Para consignar un S deber evidenciar al menos uno de los criterios propuestos. Asumen con agrado compromisos generados. Finalizan las tareas que se comprometen. Alienta a otros compaeros para que cumplan sus compromisos. Llegan a acuerdos. Para consignar un SI deber evidenciar al menos uno

No se observa ningn criterio propuesto.

No se observa ningn criterio propuesto.

No se observa ningn criterio propuesto. No se observa ningn criterio propuesto.

11

UGEL: 01-02-03-04-05-06-07
Dan argumentos razonados asumiendo posiciones diversas sobre situaciones planteadas. de los criterios propuestos. Dan razones para explicar sus puntos de vista. Escuchan con respeto las opiniones de los dems. No se distraen del tema a tratar. Para consignar un S deber evidenciar al menos uno de los criterios propuestos. Expresan opinin sobre temas propuestos respetndose unos a otros. Exponen sus reflexiones con coherencia y pertinencia. Proponen alternativas ante situaciones analizadas. Para consignar un S deber evidenciar al menos uno de los criterios propuestos. Expresan puntos de vista personales ante temas tratados. Escuchan con atencin puntos de vista de otros. Para consignar un S deber evidenciar al menos uno de los criterios propuestos.

44.

No se observa ningn criterio propuesto.

45.

Expresan sus opiniones sobre temas de inters pblico en forma crtica y propositiva.

No se observa ningn criterio propuesto.

46.

Comunican su posicin sobre los temas desarrollados durante la sesin.

No se observa ningn criterio propuesto.

12