Radio I

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE COMUNICACIN SOCIAL
La diferencia en informacin y comunicacin

CON EL APOYO Y EXPERIENCIA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR SEDE
IBARRA PUCE-I Y VIA COMUNICACIONES
Gua Didctica
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13205
PROFESOR : TELFONO : E-MAIL TUTORA : :
ADIO I
CICLO
DATOS DE IDENTIFICACIN:
Lic. Hernn Yaguana Romero (07) 2 570 275 Ext. 2742 hyaguana@utpl.edu.ec Martes y mircoles de 16h30 a 18h30
Estimado Estudiante, dgnese confirmar la informacin aqui sealada llamando al Call Center 072588730, lnea gratuita 1800 887588 o al mail callcenter@utpl.edu.ec
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OCTUBRE 2007 - FEBRERO 2008

MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA, PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
RADIO I
Gua Didctica
Hernn Yaguana Romero UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Diagramacin, diseo e impresin: EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977 C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n Loja - Ecuador Segunda edicin Cuarta reimpresin ISBN:978-9978-09-438-9 Derecho de autor No. 023996 Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Julio, 2007
NDICE
INTRODUCCIN...................................................................................................... OBJETIVOS GENERALES........................................................................................ BIBLIOGRAFA.......................................................................................................... 5 6 7
ORIENTACIONES GENERALES............................................................................ 9
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS....................................................................................... CONTENIDOS........................................................................................................... DESARROLLO DEL APRENDIZAJE..................................................................... 1. Historia de la Radio............................................................................................. 2. La Aldea Radial.................................................................................................... 3. Caracteristicas y Funciones de la Radio........................................................... 4. El lenguaje Radiofnico. ...................................................................................... 5. Redaccin para la Radio. ..................................................................................... 13 14 16 16 26 24 30 33
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS....................................................................................... CONTENIDOS........................................................................................................... DESARROLLO DEL APRENDIZAJE..................................................................... 7. El Discurso Radiofnico . ................................................................................... 9. Gneros y Formatos............................................................................................. 10. El Guin................................................................................................................. 11. Produccin............................................................................................................ 12. La Radio Comercial Vs. Ciudadana.................................................................. SOLUCIONARIO....................................................................................................... ANEXOS...................................................................................................................... 37 38 37 40 54 58 61 63 68 71
8. Voz y Locucin..................................................................................................... 50
EVALUACIONES A DISTANCIA
Gua Didctica: Radio I
INTRODUCCIN
HAY QUE REINVENTAR LA RADIO DESDE UN PERIODISMO UNIVERSAL Un Maestro de la Comunicacin haciendo alusin al periodismo, expresaba: Todo ya ha sido dicho, lamentablemente muchos lo han olvidado, por eso no queda ms que volver a repetir. En la radio no es que vamos inventar frmulas mgicas para hacer de nuestros productos lo ms escuchados y vendidos, no, lamentablemente eso no es cierto. Para lograr cautivar y vender es necesario acudir al gran bal de elementos de produccin que desde hace aos los tenemos, y a esos elementos aadirles las 3Cs (creatividad, conviccin y corazn). La radio es cuestin de intimidad, casi como una relacin pasional entre emisor y oyente, lamentablemente este plpito lo hemos sustituido por la rutina informativa, la narracin fosilizada y el contenido predeterminado. Cada da la narracin es ms rgida, ms escueta, memos fresca. Palabras de alto valor dichas por ngel Faus Belau, profesor de la Universidad de Navarra - Espaa. Hay mucha gente que habla por la radio y muy poca que hace radio al hablar. Hemos perdido gran parte de la capacidad de sorprender (la guerra de los mundos) de impulsar la imaginacin, de medir el tiempo del relato e incluso su oportunidad; de entretejer la realidad y la emocin del verbo, la actualidad y la esttica, el esencial informativo y lo hemos sustituido por el montono dar en el mismo clavo por horas, cada da de la semana. Informacin a golpe de rueda de prensa, notas de los gabinetes de comunicacin y la moledura diaria y repetitiva de discos. El profesional de la radio, hoy en da tiene que ser universal, ya no existe tiempo ni espacio para el liberal, el democrtico, ateo, catlico, feminista, republicano, ecuatoriano, americano o europeo, etc. Simplemente existen dos tipos de profesionales de la radio el malo y el bueno. El malo que es deficiente en todo, y el bueno que aun arriesgando su vida consigue es capaz de conseguir una nota. En la presente gua tratamos de abordar todos los elementos que harn de usted un comunicador radial digno de toda sociedad, para lograr este reto necesitamos un compromiso serio y de dedicacin de su parte. Si hay la predisposicin necesaria prosiga, caso contrario decdase por otra carrera.
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
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OBJETIVOS GENERALES
- Al final de primer bimestre el estudiante tendr la capacidad y el conocimiento necesario para producir espacios radiofnicos que contribuyan al desarrollo social. Su mirada a la radio ser con una perspectiva de ciudadana. Conozca la importancia que tiene la radio, como medio de comunicacin social y como puede repercutir para bien o para mal su manejo, El estudiante estar en capacidad de elaborar guiones tcnicos de acuerdo a los gneros y formatos ms idneos, segn lo que pretenda. Estar en capacidad de desempearse como productor o redactor de noticias para cualquier medio de comunicacin radial, con amplios criterios y conceptos actualizados.
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BIBLIOGRAFA
TEXTO BASE
Produccin Radiofnica. Tcnicas Bsicas, de la casa editora Trilla, de Pilar Victoria. Este libro lo hemos considerado como base de la asignatura debido a la sencillez con la cual trata el tema radial, su estructura es muy didctica, tanto as que se adapta a principiantes como para profesionales; su lectura total estimado ser imprescindible para que usted, querido estudiante, tenga el xito deseado en la asignatura de Radio I. (ms del 80% de los contenidos de la gua estn en esta obra). Como lo dice su autora, este libro es tan conciso y sencillo, se analizan los elementos o recursos sonoros; algunas tcnicas y recomendaciones para el uso de la radio, sus interrelaciones, y las caractersticas y leyes que rigen al medio. Para la elaboracin de la gua de Radio I, lo hemos tomado a este texto como base, porque su sencillez y terminologa ayudan a tener una fcil comprensin de quehacer radiofnico, tanto a las personas que se inician en el medio como para quienes ya estn en ella por aos.
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
La Interlocucin Radiofnica, una red compleja de interacciones, libro tomado del proyecto de Educacin a Distancia educacin radiofnica par el desarrollo, perteneciente a la Organizacin Catlica Latinoamericana y Caribea de Comunicacin (OCLACC). Cuya autora es Rosa Mara Alfaro Moreno. Este texto es muy rico en cuanto a interpretacin y anlisis de la radio, nos permite conocer las definiciones, el sentido, la forma y el concepto de trabajar para la radio. Del presente texto hemos extrado muchas ideas y comentarios que se incluyen la presente gua. Esta obra a diferencia de la anterior, es menos tcnica, su esencia se basa en el profundo anlisis del medio radiofnico. La Vida Cotidiana, libro tomado del proyecto de Educacin a Distancia educacin radiofnica par el desarrollo, perteneciente a la Organizacin Catlica Latinoamericana y Caribea de Comunicacin, Su autor Daniel Prieto Castillo. Este libro al igual que los anteriores forman la base de la gua de estudio. Daniel, desde su obra, nos invita a reflexionar sobre el papel que juegan las relaciones humanas, con el sentido y la forma de hacer radio. Nos enfoca de una manera prctica el cmo llevar nuestra vida cotidiana al micrfono? Para desde ah darle un sentido a nuestra manera de comunicar.
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Marketing Radial. Colombia, McGrawHill, 2001. de Londoo Hector, si bien esta obra est ms orientada a la manera del cmo vender en radio, no deja de lado aspectos muy sobresalientes que nos han complementado nuestra gua. Entre estos aspectos podemos destacar las definiciones que las grandes personalidades hacen en torno a la radio; igualmente hemos encontrado una definicin amplia y criteriosa de la radio comercial.
NOTA ADICIONAL
Le recuerdo que al final de la gua usted tendr una gran cantidad de anexos, que como tal no son nicamente papeles que llenan un trabajo, sino que complementan a cada tema, por sugerencia para los trabajos a distancia y presenciales revise todo. No buscamos especializar a nadie en radio, ms bien queremos que usted tenga la capacidad de asimilar conceptos y teoras que le servirn en su campo profesional y personal. Le recuerdo que esta gua de estudio viene acompaada de un CD, en el cual pongo a su consideracin algunos ejemplos de producciones radiofnicas, as como algunos consejos que expertos en el mbito hacen. Estos ejemplos en ningn momento tienen a ser la panacea en la radio, muy por el contrario yo le invito a usted a que intente superarlos, seguros que muchos lo harn.
Como dice nuestro querido maestro y fundador de la actual Universidad Tcnica Particular de Loja. Fernando Rielo: La palabra humana, siendo imagen y semejanza de la palabra divina, traza con mstica pincelada un lenguaje de perfumadas esencias escondidas que evocan nuestro expectante destino. Para llegar a crear esa radio que todos soamos es necesario empezar ya, a buscar ese lenguaje perfumado divino. Y el punto est aqu. BIENVENIDOS !
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ORIENTACIONES GENERALES
Estimado amigo (a) estudiante de la escuela de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica Particular de Loja, la presente gua adems de orientar el estudio del texto base, le aporta tambin algunos conceptos adicionales que le servirn en la comprensin de la materia. En el trajinar de la profesin hay experiencias buenas y malas, hay de esas que nunca te satisfacen o que todava lo tienen a uno pensando, hay de aquellas en las cuales creemos que pudimos haber dado ms; pero tambin existen experiencias buenas, de esas que a uno lo llenan de satisfaccin. Una de esas experiencias ha sido la vivida dentro de la Organizacin Catlica Latinoamericana y Caribea de Comunicacin, de la cual quiero ser partcipes con ustedes en el presente trabajo. Tratar de ensear hacer radio mediante los estudios a distancia es relativamente difcil, uno porque la radio es eminentemente prctica y dos porque La radio es un acto de comunicacin Face to Face ( cara a cara). Una gua didctica suple en gran medida al profesor, pero que mejor si a esa gua la acompaamos de un trabajo a distancia que le exija al profesional en formacin un trabajo diario, que lo mantenga constantemente investigando y redactando; buscando afanosamente informacin pero desde su contexto; que cada concepto, tema o planteamiento sealado en el libro base o en la gua, sea analizado y puesto a consideracin, a travs de los que llamaremos El Texto Paralelo . Esta idea no es novedosa . Es tan antigua como la pedagoga de Celestin Freinet, que data de los aos veinte. Freinet quera que los educandos compusieran sus propios textos en los que pudieran expresar su propia visin de la vida, de su contexto, de sus vivencias. Los textos son, en la inmensa mayora de los casos, el eje de la enseanza y, como tales, adquieren a menudo un carcter externo al estudiante, con formas impositivas, autoritarias . Estn elaborados de tal manera que el interlocutor debe someterse a todas sus indicaciones: guas metodolgicas, instruccionales, siempre en vistas a la asimilacin de contenidos. No es casual el prestigio del texto, y de sus autores en los sistemas educativos: se trata de algo que aparece nimbado de autoridad, como si el saber estuviera en l y como si fuera la llave de acceso a la sabidura. En realidad, la idea es mucho ms vieja. Ya en el siglo XVIII Simn Rodrguez (Maestro de Simn Bolvar) aconsejaba que los maestros fueran volcando sus experiencias a un cuaderno, para que luego los docentes jvenes pudieran aprender de ellos.
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Qu significa que el estudiante construya su propio texto ? Que se enfrente al texto principal y a la gua del profesor con ojos crticos y creativos. Que realice un seguimiento tangible de su proceso de aprendizaje. Posibilita formas pedaggicas de apropiacin de los temas propuestos en el libro principal y en la gua. Ampla el compromiso con el proceso. Se obliga a observar su contexto y a extraer informacin del mismo. Recupera expresiones de su contexto, de lo que llega a travs de los medios de difusin colectiva y de otras fuentes. Materializa su aprendizaje en un producto propio. Se convierte en un verdadero cronista, no solo de su propio desarrollo sino tambin de su comunidad. Se vuelve autor, redacta, hace montajes de informacin. tiene un documento precioso para evaluar su propio aprendizaje. El texto le posibilita ms fcilmente la aplicabilidad de los contenidos.
CMO ESTAR ESTRUCTURADO EL TEXTO n Por sus dimensiones ser desmesurado si se lo compara con los textos corrientes. Se asemeja ms a una carpeta de gran tamao que ir creciendo de manera permanente e imprevisible ( todo acto pedaggico da lugar a lo imprevisible). Por sus tcnicas de elaboracin no tendr mucho que ver con el producto de una imprenta. En las grandes hojas se pegarn recortes, se harn collages, se dibujar a mano alzada, se escribir en los mrgenes, se emplearn distintos colores. Si algo se imprimir en todo esto es la propia personalidad.
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RECOMENDACIONES PARA ELABORAR EL TEXTO PARALELO Estimado estudiante, usted para elaborar el texto paralelo debe tener muy en cuenta lo siguiente: Construccin de conocimientos. No se est pidiendo aqu un hallazgo cientfico. Construir significa innovar, aplicar a otros espacios, sacar nuevos productos. Creatividad. En ms de un sentido: en la bsqueda de formas diferentes de tratamiento de contenidos, en la manera de expresarse, en la capacidad de relacionar el tema con otras reas del conocimiento y de la prctica; en la aplicacin de un concepto a distintas situaciones, en la forma del texto. No a las respuestas tradicionales. No es permitido que un estudiante, por ejemplo entregue tres pginas, que se limite a tomar las sugerencias como si las mismas fueran preguntas. Lo que est haciendo es cerrando las posibilidades de creatividad y de construccin de conocimientos. El texto paralelo no consistir jams en devolver contenidos a travs de respuestas. Contenidos mnimos. Los ejercicios sugeridos en la gua didctica de radio, a partir de los cuales cada participante elabora el suyo, constituyen una lnea que ha sido diseada para avanzar en el sentido del aprendizaje del tema en cuestin. No se trata de escribir sobre cualquier cosa sin atenerse a un hilo conductor. De lo contrario no hara falta incorporarse a un sistema de educacin a distancia. El texto paralelo pone en juego toda la imaginacin y creatividad de su autor, pero dentro de una sistematicidad y rigurosidad cientfica. El texto como proceso. La elaboracin del texto requiere de un esfuerzo cotidiano. Es al mismo tiempo ocupacin y dedicacin. Esto significa asumir con responsabilidad el propio aprendizaje. No se puede dejar el texto paralelo para los cuatro o cinco das previos a su entrega. El texto paralelo es un compromiso de madurez, en tanto instrumento educativo no significa una carga sino un modo de crecimiento. Es slo a lo largo de un proceso como se desarrollan hbitos, se acumula informacin, se vive el propio aprendizaje. El tema del texto. Cada texto paralelo tiene su tema central, por ejemplo educacin y comunicacin, lenguaje, redaccin, voz y locucin, etc. Pero un tema puede ser enfocado desde diferentes perspectivas, segn la profesin o intereses del estudiante. As, por ejemplo, un texto paralelo elaborado por un mdico que le gusta la radio, se centr, adems del tema eje, en la aplicacin a la salud de los nios de la calle. El estilo. El texto paralelo le pide a cada quien que se exprese conforme a su propio ser. Y todos somos diferentes. Si a alguien se parecer el texto paralelo, es al propio autor. (Modelo tomado del programa a distancia en comunicacin radiofnica, Organizacin Catlica Latinoamericana y Caribea de Comunicacin OCLACC-)
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BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Desarrollar ideas claras y precisas sobre el rol que deben desempear los periodistas radiofnicos en la actualidad. Generar en el estudiante una nueva visin del quehacer radiofnico, ante el mundo globalizado. Fortalecer en los estudiantes el espritu de ayuda social, mediante la utilizacin de la radio como un espacio de mediacin entre el poder y la comunidad. Desarrollar en los estudiantes el anlisis crtico constructivo de los programas de radio, a partir de sus funciones y caractersticas. -
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CONTENIDOS
UNIDAD I: Historia de la radio 1.1 Breve resea Histrica. UNIDAD 2: La Aldea Radial 1.1 1.2 1.3 Qu es la Radio? Algo ms que cables. El personaje radial. UNIDAD 3: Caractersticas y Funciones de la Radio 1.1 Caractersticas. 1.1.1 Inmediatez, instantaneidad y rapidez. 1.1.2 Actualidad 1.1.3 Credibilidad 1.1.4 Emotividad, intimidad y expresividad. 1.1.5 Obicuidad. 1.1.6 Cotidianidad. 1.1.7 Fugacidad. 1.1.8 Flexibilidad y versatilidad. 1.1.9 Popular. 1.1.10 Adaptable a la audiencia. 1.2 Funciones. 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 Informar. Formar. Entretener. Legitimar. Establecer realidades. Representar. Vender. UNIDAD 4: El Lenguaje Radiofnico 1.1 1.2 La Palabra. La Msica.
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1.3 1.4
Los Efectos Sonoros. Los Silencios. UNIDAD 5: Redaccin para Radio
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9
Leer cada prrafo en voz alta. Vocabulario. Longitud de las palabras. Sintaxis. Longitud de las frases. Manejo de cifras. Muletillas. Palabras y nombres Extranjeros. Minsculas y Maysculas.
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DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

1. HISTORIA DE LA RADIO
Desde los primeros sabios como Maxwell, Marconi o Edison; pasando por las grandes compaas como la RCA, Atwater Kent o Bell; por los entusiastas radioaficionados Guillermo J. Halligan, W9AC, fundador de la firma Hallicrafters Co., Arturo A. Collins, W0CXX, presidente de la Collins Radio, o de Carlos Mosley, W0FQY, promotor de Antenas Mosley Elect. Inc.; y por las populares asociaciones como la A.R.R.I., la I.A.R.U. o la I.T.U. todos y en distintas J.C. Maxwell pocas aportaron su trabajo y sus conocimientos para que a lo largo de de los aos la radio haya llegado a su estado actual y pueda ser considerada como uno de los medios de comunicacin de masas ms importante en el mundo actual. 1844 SAMUEL FINDLEY BRESE MORSE, nacido en 1791 en Charlestown (EE. UU.), deja perfeccionado en este ao su Cdigo MORSE para CW, despus de su presentacin al mundo en 1835. 1865 El matemtico escocs JAMES CLERK MAXWELL da a conocer su Teora dinmica del campo electromagntico, sobre la que al cabo de los aos se asentaran los fundamentos de la radioelectricidad. 1870 MAXWELL descubre su teora electromagntica de la luz. 1887 El joven sabio alemn HEINRICH HERTZ, profesor de la Universidad de Karlsruhe, da expresin matemtica a la teora de Maxwell y con su excitador y su resonador crea el primer detector radioelctrico. 1888 HERTZ demuestra la existencia de ondas electromagnticas producidas por una corriente elctrica oscilante de gran frecuencia. NICOLS TESLA, de origen austriaco, realiza un descubrimiento muy importante sobre el campo magntico giratorio. Este investigador tambin dio a conocer el invento de su famosa bobina. 1890 El mdico francs EDUARDO BRANLY, profesor del Instituto Catlico de Pars, inventa el primer detector de ondas radioelctricas, al que se llam cohesor, logro fundamental para las radiocomunicaciones.
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1894 El sabio ingls LODGE, en el Real Instituto de Londres, utilizando un excitador Hertz y un cohesor Branly, establece la primera comunicacin en Morse a 36 metros de distancia. 1895 El profesor ruso de matemticas de la Universidad de Kazan, ALEJANDRO FEODOROVITCH POPOFF, inventa la antena que asoci al tubo de limaduras de Branly para detectar tormentas lejanas.
Guglielmo Marconi (italiano)

1896 MARCONI patenta un dispositivo de perfeccionamiento en las transmisiones de impulsos y seales elctricas. 1897 Se instala la primera estacin MARCONI en la isla de Wight. JOSE J. THOMPSON descubre el llamado electrn. 1898 El 3 de junio, MARCONI inaugura el primer servicio radiotelegrfico entre Wight y Bournemouth, de 23 kilmetros de distancia. 1893 Se constituye en Londres la primera sociedad telegrfica, The Wireless Telegraph & Signal Co., siendo nombrado MARCONI su director para explotar la telegrafa sin hilos. 1899 El da 28 de marzo MARCONI estableci la primera comunicacin por radio entre Inglaterra y Francia a travs del Canal de la Mancha. Las primeras palabras fueron para Branly, descubridor del cohesor. 1901 En Diciembre MARCONI asombra al mundo con la primera comunicacin inalmbrica a travs del Atlntico, desde Inglaterra a EE.UU. y viceversa. 1902 POULSEN inventa su generador de arco, que durante muchos aos se utiliz en las emisoras de telegrafa sin hilos.
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1907 FLEMING perfecciona su diodo termoinico detector para radio. 1910 Aparecen los primeros aficionados a la escucha de la radio y, a falta de receptores comerciales, ellos mismos tienen que montarse sus aparatos.
Para el texto paralelo Empecemos el texto paralelo realizando un cuadro, en orden de importancia, sobre los hechos que han permitido la creacin y funcionamiento de la radio. Puede, si lo desea tomar como ejemplo:
Personaje Samuel Morse Heinrich Hertz Ao 1971 1887 Hecho Perfecciona el cdigo Morse Crea el primer detector radioelctrico
No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia.
2.
LA ALDEA RADIAL
Qu es la radio? En su definicin ms sencilla, podemos decir que la radio se constituye en un medio de comunicacin masivo, de fcil acceso, econmico y de gran penetracin entre la ciudadana por el hecho de que su recepcin se la hace de forma personal.
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Existen otras definiciones: La radio es una belleza rara que debe ser manejada con cuidado, Zale Radcliffe, libretista publicitario de Leo Burnett, Londres. No han ideado una pantalla de TV tan suficientemente grande, brillante, clara y colorida como para igualar la capacidad de la mente para crear sus propias imgenes vivasy lo que hace de la radio un medio espectacular para relatar, tambin hace de este un medio espectacular para vender. Bob Schhulberg en su libro Publicidad radial: el manual autorizado. El escritor Mario Vargas Llosa: Decir de la radio que ella es un factor de modernizacin y dilogo, de conocimiento y diversin, es cierto pero insuficiente. Porque ella tambin es una fbrica de sueos y el sueo enriquece la vida de los hombres tanto como la ciencia, las humanidades y la tcnica. Gracias a la radio las personas saben ms cosas, se conocen mejor y suean ms que antes. La radio es el teatro de la mente, expres muy sabiamente David Ogilvy. Esta expresin de Ogilvy, con toda la sapiencia de sus teoras, an vigentes, ha venido convirtindose en algo ms grfico para los especialistas de la poca actual, en La radio: el escenario de la imaginacin, pues es la imaginacin la generadora del gran valor agregado del medio y de su enorme vitalidad en su poder de difusin. La radio es el teatro de la mente y lo rene todo, los personajes y las situaciones, junto con las palabras. Scott English, Chicago. La comunicacin radial debe ser relevante para la audiencia y realzar la experiencia auditiva, conseguir que los oyentes usen su imaginacin. Kit Cramer, reconocido escritor de libretos de la ciudad de Chicago.
Todas estas definiciones son propicias para comprender que LA RADIO, no es un simple elemento qumico o fsico; sino que su nombre en comunicacin social hace referencia a un importante medio mediante el cual el cual se puede construir o destruir los sueos y la vida misma de las personas. Referente a este tema, le invito a escuchar del Cd los tracks 2 y 3 PARA EL TEXTO PARALELO 1. Luego de todas las definiciones expuestas sobre la radio, le pido a usted que aada otra citando al autor.
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Algo ms que Cables Mucha gente piensa que la comunicacin y por lo tanto la radio es un trabajo bsicamente tcnico. Otros profesionales, los polticos, economistas, ingenieros, algunos religiosos, etc., nos llaman los tcnicos. Somos los que nos ocupamos de los aparatos electrnicos, de mezclar voces, arreglos musicales para hacer ms vistosos o vendibles los mensajes. Somos los que nos encargamos de los envoltorios, de los materiales comunicativos. Creen que hacer radio se trata de un conjunto de mensajes o contenidos que saben los profesionales, y luego entramos nosotros los tcnicos para hacerlos legibles y bonitos, para darles forma. No tenemos que inmiscuirnos en los contenidos de los mensajes Se equivocan pues la separacin entre forma y contenido es muy peligrosa. Hay asuntos que no se deben tratar as sino as, tomando en cuenta las condiciones culturales y cotidianas de la audiencia, la oportunidad, el momento, las relaciones que hemos ido tejiendo y los rasgos del lenguaje radial. Es nuestra labor detectar lo que la gente piensa y siente, es decir conocer el saber popular y las circunstancias que les ha tocado vivir. Si queremos compartir tendremos que adecuarnos a ellos, a sus formas de escuchar y valorar la radio, a sus procesos educativos emprendidos. Los discursos deben estar impregnados de comunicacin donde contenidos y formas constituyen un todo. Estas tareas son nuestra responsabilidad como comunicadores. Por ejemplo: no podemos decirle a la gente que cambie su manera se ser, porque hay que proteger el medio ambiente. Tampoco le podemos pedir a los habitantes de un barrio donde el agua es escasa, hay lodo y se vive en medio de un basural; que sea limpia, que hierva el agua, se lave las manos, se bae todos los das para evitar enfermedades. Ms bien se trata de sensibilizar al oyente con lo que ocurre con la salud humana y con el medio ambiente. De interesarle por indagar las razones de tanta enfermedad y de tanto maltrato al medio ambiente. Hay que presentar nuevas y varias maneras posibles de reaccionar ante estos problemas. Motivar a la bsqueda de medidas concretas y posibles soluciones. Contarle al oyente lo que se hizo en otro lugar, como se negocia con los gobiernos locales y centrales, etc. Se puede provocar polmica en la cabina entre autoridades y poblacin. As lo que se plantea ser totalmente distinto, sern otros discursos. All est nuestra competencia profesional. Como vern no es slo una cuestin tcnica. Evidentemente la tcnica es clave, hay que dominarla, inclusive, se trata de gozar con ella, de adecuarla a nuestras culturas. Conocer los aparatos es algo clave y saber de sus
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posibilidades tambin. Pero las normas de cmo hacer empalmes, de nivelar bien los volmenes, de cuidar la calidad del sonido, el uso de los planos, la calidez de las formas que usamos, etc., no surgen slo de la tecnologa. Surgen tambin del modo como se utiliza y se legitima el quehacer radiofnico en nuestras sociedades. Es hermoso y gratificante sacarle el jugo a la tcnica, a partir de nuestras intenciones comunicativas, en el momento mismo en el que nos comunicamos, es decir en la cotidianidad. Importan ms los seres humanos, sus culturas y sus circunstancias. La tcnica tiene que estar al servicio de la gente. Incluso este uso de la tcnica depende de la emisora y el pblico ya conquistado. (Rosa Alfaro, 1994: 21, 22) Josef Eschenbach, seala que: la radio tendr que adoptar nuevos fundamentos en sus objetivos, siendo el principal, que no es suficiente el producir un buen programa sino, a ms de eso, que debemos asegurarnos que es bien recibido y que el mensaje es puesto en prctica.
PARA EL TEXTO PARALELO Segn como avance su estudio en la gua, comenzar a darse cuenta el valor que tiene la personalizacin en la radio. No quiero pasar por mal educado as que con su permiso permtanme presentarme: Hola soy Hernn un hijo de la radio, nac en la ciudad de Loja repblica del Ecuador. Desde que tengo uso de razn me apasionaban los espectculos y todo lo que sonaba a bulla y microfona. Entr a trabajar en un medio radial a muy corta edad, me gustaba complacer a la audiencia, informar sobre hechos que yo crea importantes, decir saludos y de vez en cuando una que otra nota de ciencia y humor. Luego de seis aos de hacer lo mismo y lo mismo ante el micrfono me aburr y sal del medio. Pero siempre me qued la duda Acaso hacer radio es nicamente eso?, entonces fue cuando a mis estudios de Informtica los cambie por la Comunicacin Social, y en ese mundo tuve la oportunidad de conocer a muchas personas entre ellas: Germn Carvajal, Daniel Prieto, Rosa Mara Alfaro, Cristina Mata, Daniel Capuhano, Jos Ignacio Lpez Vigil, Germn Rey, Javier Restrepo, Samy de la Torre, Jos Antonio Sarango, entre otros. Maestros de quienes aprend que el hacer radial no queda solo en el hablar o el tratar de agradar al pblico ubicando un disco; sino que por encima de ello estn otros aspectos como el conocer a la audiencia, saber sus gustos, sus preferencias, sus ilusiones, sus sueos; el ayudar a construir puentes de dilogo entre gobernantes y gobernados; el ser un mediador ante la comunidad; el ayudar desde la medios a que los ciudadanos se encuentren; aprender que el micrfono se siente mejor cuando habla la gente, cuando por medio de el son conocidos y escuchados; a saber que la preparacin y el conocimiento son los elementos bsicos para un buen desempeo comunicacional. El poner en prctica lo aprendido, me ayuda cada da a estar en contacto con ms gente como usted estimada amiga o querido amigo que se dio cuenta, tambin, que para estar frente a los medios hay que conocer sus particularidades y prepararse.
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Para finalizar les cuento que gracias a la radio he podido edificar mi sueo de vida, soy MUY FELIZ, porque si alguien me recuerda donde he trabajado en proyectos de comunicacin, no es por lo buena o mala que es mi voz; sino por lo que se ayudo a construir socialmente desde la radio. Ahora que ya me present me gustara conocer a cada uno de ustedes. No sean cortos, no hay nada mejor que descubrirse uno mismo. EMPECEMOS: Quin es usted? Qu hace? Que criterio tiene de la radio? Por qu eligi la Comunicacin?. Cree que la radio es slo cables? Cmo se diferencia la parte tcnica de la parte humana en la radio? A stas preguntas, usted les puede agregar las que quiera. No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia
Autoevaluacin 1
Apreciado estudiante a continuacin usted encontrar algunos ejercicios de autoevaluacin, los cuales pretenden verificar cul ha sido el grado de asimilacin del captulo antecedido. Si contesta menos del 70% de las preguntas, vuelva a releer todo el captulo, caso contrario felicidades y siga adelante. Conteste con (v) verdadero o ( f ) falso a la siguientes preguntas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La radio es una belleza rara que debe ser manejada con cuidado La radio es nicamente modernizacin y dilogo La radio es el teatro de la mente y lo rene todo La radio es bsicamente un trabajo tcnico No afecta en nada separar forma con contenido En la radio es necesario detectar lo que la gente piensa y siente Hay que adaptar la tcnica a nuestras culturas. ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) )
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El personaje radial En la mayora de los textos que hablan acerca de la radio, casi nunca encontramos un apartado o concepto que defina Cul es la persona que hace radio? Qu lo diferencia del resto?; sin tratar de ahondar demasiado en el tema abonaremos con algunas ideas y conceptos con el fin de contestar esas dos preguntas:
El profesional que labora en la radio es un hombre comn y corriente que tiene una voz parecida a la de cualquiera de nosotros, puede ser mediano, alto, flaco o gordo, sus caractersticas fsicas no importan. Lo que realmente lo diferencia del resto es que tiene un amor muy grande por el servicio a los dems y por el medio, que sabe hablar bien, que utiliza de forma adecuada los elementos de su lenguaje, que acaricia mientras comenta, que es preciso, sutil y elegante para decir las cosas y que adems est muy conciente de lo que implica hacer radio; conoce todos sus elementos y sabe combinarlos y hacer de ellos los ms escuchados, educativos, informativos, entretenidos y vendidos. El profesional de radio es un tejedor de sorpresas, un administrador de los estados de nimo. Es una persona concreta y humana, es un fabricante de la comunicacin. Es decir requiere de una gran capacidad comunicativa, siendo como es. Acta con intuicin pero tambin busca el conocimiento de sus oyentes, desde sus propios estilos. (Alfaro, 1994:43) En el Cd, le invitamos a escuchar el track 4
PARA EL TEXTO PARALELO Quin es para usted el personaje radial? antecedido. Ampli el comentario a partir de lo
Conoce de alguien cercano que haga radio, de ser su respuesta positiva, cuntenos cmo es esa persona?, caso contrario investigue acerca de alguna persona de su localidad que lleve varios aos haciendo radio, y haga de l un biografa. No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia
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3. CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LA RADIO

Caractersticas La radio al igual que los dems medios de comunicacin tambin dispone de algunas caractersticas que la hacen exclusiva y diferente, que le dan ventajas y desventajas. Este conocimiento nos permitir controlar el medio, a escribir para el odo, a venderlo, a disfrutar haciendo radio y, sobre todo, a percatarnos de la responsabilidad que significa trabajar en este medio electrnico. Inmediatez, instantaneidad y rapidez. Sucede un hecho cualesquiera y de inmediato y a veces simultneamente se transmite por radio. De manera que el oyente e incluso otros medios se informan acerca de ese hecho, prcticamente, en el momento en que ocurre. La radio puede estar o est all donde se produce un suceso y puede trasmitir instantneamente la noticia. No est sujeta a un proceso completo de confeccin, impresin y distribucin, como el peridico, o de edicin y difusin como la televisin. La radio sigue de una forma casi instantnea la realidad y la actualidad. Actualidad. Sin confundir actualidad con primicia, en la radio se debe procurar informar sobre hechos latentes que contribuyen a crear una opinin pblica en toda la colectividad. Credibilidad. Todo hecho que se dice o se comenta por radio, tiende a ser aceptado por la audiencia, entonces es compromiso decir la verdad, Por tanto, siempre se debe verificar un hecho antes de ser lanzado al aire y que mejor si esa verdad es corroborada por las voces de los protagonistas de los hechos. Emotividad, intimidad y expresividad. La forma ms natural de comunicacin de los seres humanos es el habla. Al escuchar un mensaje oral con palabras precisas, claras y bien escogidas, con buenas voces, en un tono de conversacin, se crea una empata y una identificacin que no se da con la palabra escrita. Ubicuidad. Porque a la radio se la puede escuchar en cualquier lugar y en cualquier momento, no existen barreras que la detengan. Cotidianidad. La radio es un medio que no le absorbe por completo la atencin, por el contrario, permite que las personas puedan realizar otras actividades mientras la escuchan. la radio facilita que la recepcin del mensaje sea compatible con otras actividades. Fugacidad. La fugacidad significa que el mensaje de radio es efmero, no permanece en el tiempo, slo se escucha una vez. Esta es una de las mayores desventajas de la radio.
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A la palabra radiada se la lleva el aire; no se puede volver sobre ella, como se vuelve sobre una pgina de peridico. Flexibilidad y versatilidad. Aluden a la variedad de formas de presentacin del mensaje radiofnico, a los diversos horarios y a los mltiples lugares del escucha. Popular. Por una parte la radio es el medio que usa un lenguaje ms directo, menos elaborado, ms cercano a un sistema normal de comunicacin oral interpersonal. Incluso en las radios locales nos encontramos con una variedad extraordinaria de lenguas vernculas (hablas regionales, dialectos, etc.). Y, por otra es el nico medio en el cual el pblico participa activamente, sobre todo a travs del telfono: da su opinin, solicita msica, participa en concursos, etctera. Adaptable a las necesidades de la audiencia. La posibilidad de orientar la radio hacia una audiencia fragmentada (especfica, por ejemplo: amas de casa de clase media) ha permitido crear un nmero extraordinario de radios que cubren un sinfn de necesidades de la audiencia: radio informativa, deportiva, educativa, etc. Para que profundice el presente tema le ruego que se remita al texto base en el apartado 1 referente a Caractersticas de la Radio. A todas estas caractersticas del medio radiofnico, usted le puede agregar las que vaya descubriendo en el transcurso de su vida profesional .
PARA EL TEXTO PARALELO 1. Comente usted acerca de una noticia que haya escuchado ltimamente en radio, que tenga algunas de las caractersticas descritas en este apartado. Lo popular tiende a ser vulgar en la radio, comente.
2.
autoevaluacin 2
A las siguientes preguntas respndalas con V o F , segn sea su apreciacin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Otros medios se pueden informar a travs de la radio La radio est sujeta a un proceso complejo de confeccin Actualidad y primicia es lo mismo. Los protagonistas de un hecho corroboran la informacin. Ubicuidad es lo mismo que emotividad La radio puede tener audiencias fragmentadas ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) )
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Funciones de la radio. Las funciones ms importantes que los especialistas del mundo de la informacin, las empresas de comunicacin y los periodistas en general asignan a la radio son las de informar, formar y entretener, aunque las funciones que puede cumplir una radio o la diversidad de funciones que de hecho cubren las radios en el mundo son numerosas. En los pases occidentales la informacin y el entretenimiento han sido, sin duda, las ms importantes. En los pases socialistas y en el tercer mundo ha primado la funcin de formar, tanto en el buen sentido de la palabra - para la educacin de la poblacin y la ayuda al desarrollo social y econmico; como en el mal sentido de orientar polticamente al pblico escucha. En Ecuador adems de las funciones dichas, somos testigos que la radio tambin legitima, establece una realidad, representa a los ciudadanos y adems vende. Estas funciones propias de la radio nos obligan a cuidar cada detalle en nuestras producciones, de manera que podamos cumplir con su cometido de acuerdo a nuestra realidad. Informar. La informacin es una de las funciones esenciales de la radio, favorecida por la propia esencia del medio. La informacin radiofnica que hoy nos parece circunstancial al medio, es una funcin que se desarroll a partir de los aos treinta: Inicialmente - dice el rapport de la Comisin McBride - , la radio ha sido sobre todo un medio de distraccin ; ha suscitado en particular un nuevo y amplio pblico para la msica y el teatro. Pero desde 1930 las noticias radiodifundidas tomaron importancia y dieron nacimiento a una nueva rama del periodismo. en las dcadas siguientes la informacin fue tomando ms relevancia hasta alcanzar el nivel que tiene hoy . en la actualidad, la informacin es el pilar bsico, por hablar de algunas estaciones de EE. UU, que emiten noticias todo el da. El concepto de informacin lo debemos tomar en un sentido muy amplio que va desde la informacin meteorolgica y la agenda del da hasta el estado del trfico en las carreteras y la cartelera de espectculos: la radio-servicio. Formar (educar). Otra funcin importantsima de la radio es la formacin de los oyentes, entendida en un sentido amplio, ya que en cualquier programa de la radio se puede encontrar aspectos que contribuyan a una mayor formacin y educacin de la audiencia.
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Cmo Educar en radio? En la radio se educa desde el instante mismo que se transmite informacin, hasta el momento que se recoge una opinin particular. La importancia de educar, demanda mucho compromiso y trabajo, ya que todo proceso educativo tiene que poseer una comunicacin clara, objetiva, veraz y oportuna, de tal manera que sea entendible entre emisor y receptor. Adems claro est que debe ser dinmica, procurando en ningn momento perder el hilo conductor llamado comunicabilidad. Lo educativo no tiene que ser lineal, montono o aburrido, por el contrario en la radio se tiene que educar sin mencionar la palabra educacin, hay que ser creativos, ingeniosos, jugar con las palabras, ser precisos, interesantes, afectivos, respetuosos e investigadores. Lamentablemente en nuestro pas se piensa que hacer educacin por radio, es llevar al estudio a un profesor de matemticas que diga 2 + 2 = 4 y 4 + 2 = 6 Esta practica comunicativa nos ha condenado a que lo educativo desaparezca en su gran mayora. Existen ocasiones en la vida cotidiana, en las cuales uno escucha decir programa educativo , y de inmediato cambia de estacin. Pero, por el contrario, que sucede cuando a usted el locutor le invita diariamente a conocer el significado de una palabra no muy comn, y en el transcurrir del programa le pone ejemplos con msica, con ancdotas, etc. No es cierto que est aprendiendo sin necesidad de aburrirse. Otra forma de educar en la radio es enseando a utilizar el medio a la gente. Por ejemplo: Es una formidable experiencia ir con un micrfono a un barrio, a una comunidad campesina, o a la esquina, preguntar, encuestar o entrevistar a la gente y ver el brillo de los ojos cuando esa gente que nunca habl, esas mujeres que les ordenaron silencio hablan por primera vez y se sienten gente y crecen como gente hablando, con autoestima; se ve el orgullo cuando hablan y tienen voz pblica y propia; esto es la educacin ciudadana. La gente se ciudadaniza hablando a travs de los medios, porque el poder de la palabra hace ms y mejor gente a la gente, sa es educacin, sa es tambin la misin educativa de la radio. En el Cd, le invitamos a escuchar el track 5 Entretener. El entretenimiento es una de las funciones ms importantes de la radio, aunque en este mbito la televisin le ha ido quitando el papel predominante que tuvo, junto con el cine, en los aos cuarenta y cincuenta. El carcter propio del medio ( que no hace falta ni verlo ni leerlo, sino tan slo escucharlo) convierte a la radio en la mejor compaera al levantarse de la cama, en el vehculo, como radio ambiental en muchos lugares de trabajo y locales pblicos, etc. aunque la importancia de los diferentes
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programas de entretenimiento ha variado de unas pocas a otras y vara sensiblemente de un pas a otro, la base del entretenimiento la forman los programas - magazine, los dramticos (seriales, docudramas,etc.) , los deportivos y los musicales. ( incluir escaneo de las pginas 7 y 8 del libro la risa en la radio) La radio legitima.- La radio y por ende todos los medios de comunicacin s legitiman, porque el pblico cree en lo que se oye y se ve a travs de ellos. La gente confa, tiene fe en las palabras e imgenes que presentan. Los medios avalan hechos, situaciones, opiniones y personas. Aparecer en radio o en televisin te reviste con un uniforme ms llamativo que le de cardenales y coroneles, te da ms apariencia que la mansin del diputado o la limosina del embajador . Porque la pantalla y el micrfono te hacen visible y audible ante miles, ante millones de personas. La radio establece la realidad. Hoy en nuestra aldea global, despus de tantos siglos y tantos avances cientficos, est pasando algo parecido. Los medios de comunicacin son los nuevos mercaderes de la realidad, lo que no sale en la pantalla o por los micrfonos, es como si no hubiera ocurrido. Lo que los medios afirman, afirmado queda. Lo que ignoran, no existe. La radio representa a los ciudadanos. Quien sale una vez, vale . Quien sale mucho, vale mucho. Y con tanto valor acumulado, los locutores y periodistas ya no slo hablan en pblico, sino en nombre del pblico. Como representantes de la ciudadana, los medios se convierten en mediadores entre sta y el poder. Abanderando causas nobles o plegndose a quien ms paga, la radio, la televisin y la prensa se dan cita, casi sin excepcin, en medio de todos los conflictos sociales. Los medios destapan escndalos, fiscalizan a las autoridades, les recuerdan sus promesas de campaa, defienden los derechos del consumidor resuelven problemas cotidianos, desde el barrio que se qued sin luz hasta la fiesta popular. (Lpez, Vigil: 1997: Manual Urgente de Radialistas Apasionados) La radio vende. La radio se ha convertido en la herramienta ideal para la comunicacin de mensajes y se constituye en un gran apoyo para la industria publicitaria, pues es el motor generador de progreso en la problemtica de la segmentacin de las audiencias y acabar por consolidar la dinmica de los mercados y la redefinicin de la mezcla de medios. En la actualidad los presupuestos que se le entregan a la radio se originan en dos frentes: el primero lo conforman los ingresos provenientes de los anunciantes que utilizan la radio como medio principal y el segundo, aquellos que utilizan la radio como apoyo o complemento de otros vehculos publicitarios. (Londoo, 2001: 16)
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PARA EL TEXTO PARALELO 1. Identifique todas las palabras posibles sobre las caractersticas y funciones de la radio (son ocho)
I M A R C O N Y L S
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T C R B F Y D F K I
I W S C X G E P R C E D G H Y E H F H J O S F Q N P O A M R
E N I O E S U C M M R A Q F G Q P U O F
E E E A Y C S Y L X
I T J H N T K M G T T U J S Z E A R W Y
E U A S U A D D X C
R T N N D A B F N J N K W S G L B X S M G I P A U W S B Y Z
E D N E V Y D R I G
Una vez identificadas las palabras, hable acerca de cada una de ellas, pero hgalo desde su realidad. Grabe un programa que usted crea que tiene caractersticas de educativo, y explique el Por qu ? ( recuerde que tiene que anexar el casette al trabajo final). Contrario a la pregunta anterior, grabe un programa que no contribuya a la educacin, y analcelo.
3.
4.
Autoevaluacin
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
3
( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) )
En los pases occidentales, educar ha sido la funcin ms importante de la radio El concepto de de informar es muy reducido. Formar es tratar de ensear alguna materia por radio. Una manera d educar es hacer que la gente hable por la radio El entretenimiento es muy importante en la radio La radio legitima porque establece una realidad La radio representa a los ciudadanos porque vende sus productos
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El lenguaje radiofnico
El lenguaje de la radio, est caracterizado bsicamente por cuatro elementos, que son la palabra, la msica, los efectos de sonido y los silencios. Cada elemento tiene un peso o prioridad diferente, dependiendo de la forma mezclados y utilizados por el productor radiofnico, quien les adjudica un sentido y una justificacin distinta a cada uno de ellos.
La palabra. La palabra radial es una combinacin de la palabra interpersonal con la dicha delante de un auditorio. En la radio se las usa con ambos estilos, simulndolos. En unos programas una opera ms que la otra. Pero, en conjunto, lo que se hace es relatar o contar. A ello se aade el hecho radiofnico que quienes hablan desde el micrfono de la cabina no conocen la reaccin de las audiencias en el momento de la locucin. Por lo tanto es una interlocucin mediada, enrarecida, no muy transparente, sujeta a equivocaciones y malentendidos, marcada por la duda. Como compensacin, se le da entonacin y fuerza, a veces hasta la exageracin. Se explota toda su capacidad posible de comunicar. Al oyente no se le ve, ni l nos mira, pero si nos escucha. Los mensajes y los modos de comunicar pasan por la palabra hablada y oda. Esa palabra escuchada es muy emotiva, ms que la escrita, pero lamentablemente est sujeta a la dispersin. Su importancia es ms grande an, cuando recordamos que nuestras culturas son ms orales que escritas, no pasaron por el libro como en otros continentes. La msica. Para muchos radialistas, la msica es relleno. Cuando el tema se agota, pues se pone una pieza, y se colocan programas musicales para complementar la programacin. Pero la msica es un lenguaje tan rico, no dice conceptos pero si comunica vida, entusiasmo, comprensin de los dems y hasta de uno mismo. Por ejemplo la libertad y el amor no son solo valores que se piensan y predican, se los siente, se adhieren a la piel y a los sentidos, desde una meloda romntica o desde un audaz ritmo que se improvisa recrendolo . La msica expresa estos valores tambin. Lo que habitualmente se denomina musicalizacin de una radio es una tarea que comprende tanto la elaboracin de pautas o criterios generales acerca de las composiciones a difundir como acerca del uso de la msica en diferentes gneros de programas. O por lo menos eso es lo que tericamente es la labor de la musicalizacin.
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Por qu decimos tericamente? Porque en muchas radios esa labor est totalmente descuidada. Hay emisoras cuyo nico fin es el lucro, se ha descuidado porque lo que se dice musicalmente importa menos que las ganancias: en tales casos no hay preocupacin esttica ninguna, tampoco una propuesta cultural que oriente las selecciones. Lo que cuenta son los ndices de sintona, las comisiones que brindan las productoras de discos y, cuanto menos se invierta y ms se gane, mejor. Los efectos sonoros. La vida est llena de ruidos. Los seres vivientes y tambin las mquinas e instrumentos generan sonidos, la naturaleza est repleta de oleajes, vientos, rboles cuyas copas se cimbrean, animales de toda especie que gimen, gritan, indican su presencia. El campo y la ciudad suenan diferentes, como las formas de transportarse de un lugar a otro. Las personas estamos produciendo nuestros propios ruidos, que tambin tienen volumen, tonalidad y ritmo.
La particularidad ms importante de los EFECTOS SONOROS es que acercan al oyente a lo que se quiere representar, proyecta imgenes en su imaginacin y compromete con su piel y hasta con su corazn. Estar interpretando con frecuencia esos efectos, ayuda a educar la sensibilidad humana, a sentir que uno es parte de lo que est hablando. Para que usted pueda ampliar su estudio previo a las pruebas de ensayo y presenciales les sugiero que en el libro base se remita al captulo 7: Msica y efectos de sonido Los silencios. Para aclarar el trmino, ayudar distinguir entre bache y pausa. En radio llamamos bache cuando se produce un silencio inesperado, no previsto, en cualquier momento de la programacin. Un vaco de sonido ms mortificante para el tcnico que para el oyente. La pausa, por el contrario, est cargada de sentido. Hacer pausas es tomarse el tiempo necesario para subrayar una frase o una situacin. Qu sera de los romances sin los amelcochados momentos que transcurren despus del beso de los amantes incomprendidos, momentos que no nos permiten vaciar el alma y echar algunas lagrimitas? Todas las emociones se intensifican con pausas oportunas que las siguen o preceden. Esto vale para todos los gneros y todos los comunicadores. Un comentarista que no maneje las pausas arriesga la conviccin de sus palabras. Un cantante, un entrevistados, una conductora de revistas, hasta un locutor de cuas, que trabaja uno de los formatos ms apresurados, sabe reservarse ese segundo crucial, ese momento expectante, antes de pronunciar el slogan de cierre.
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Para que usted pueda ampliar su estudio previo a las pruebas de ensayo y presenciales les sugiero que en el libro base se remita al captulo 8: Silencio En el Cd, una produccin que juega con el lenguaje radiofnico se encuentra en el track 6 PARA EL TEXTO PARALELO 1. Comience a jugar con el lenguaje radiofnico, utilizando la palabra, la msica, los efectos y los silencios, escriba un pequeo producto radiofnico, puede ser una publicidad o una noticia, etc.
Autoevaluacin 4
Encierre en un circulo el o los literales que usted estime sean los correctos: 1. Los elementos del lenguaje radiofnico son: a. b. c. d. e. f. 2. Sonidos. Efectos Ecos. Ritmos Palabras Silencios.
Nuestras culturas han sido ms orales que a. b. c. Televisivas. Mediadas Escritas.
3.
La msica comunica: a. b. c. d. e. Pasividad. Entusiasmo. Soledad. Vida. Palabras.
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4.
Los efectos sonoros acercan al oyente a: a. b. c. d. La radio. La msica Su imaginacin. Su vida.
5.
La mejor definicin del silencio en radio es: a. b. c. d. Bache. Espacio. Pausa Naturalidad.
5. LA REDACCIN PARA RADIO

La naturaleza misma de la radio obliga a aquellos que escriben para este medio a hacerlo en forma diferente. Puesto que el mensaje radiofnico es rpido y fugaz, hay que escoger la palabra que mejor describa lo que el emisor desea comunicar. Toda escritura para radio debe contener palabras que describan imgenes visuales. Siempre se debe escribir contando historias, como conversando, utilizando comparaciones y ejemplos con los cuales el oyente se identifique para que entienda mejor el sentido de lo transmitido. Los materiales que llegan a la mesa del periodista no estn casi nunca en condiciones de ser ledos por micrfono, tal como han sido redactados. Ante cada material que se desea difundir, es preciso preguntarse si est escrito en un estilo que pueda leerse en tono de conversacin; si est escrito para hablar y no para leer. De no ser as, hay que saber adaptarlo. He aqu algunas reglas bsicas de la redaccin para radio, a las que debemos atenernos, tanto para informar de una noticia como para comunicar conocimientos
con fines educativos.
Leer cada prrafo en voz alta. Ayuda a advertir, antes de emitirlos, errores como la cacofona, el desorden en la presentacin de las ideas, el mal uso del espaol, la falta de concordancia entre el tiempo verbal, el nmero y el gnero, etctera.
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Vocabulario. Emplear palabras corrientes, de uso frecuente. Eliminar en la mxima medida posible los trminos abstractos y tcnicos. Y, cuando se juzgue que su uso es imprescindible, explicarlos, de modo que resulten comprensibles. Longitud de las palabras. Preferir palabras cortas, de pocas slabas. Los estudios realizados han demostrado que existe una relacin entre la longitud de una palabra y la medida en que esa palabra es de uso corriente y comprendida por la mayora. Sintaxis. La estructura interna de la frase, su construccin, es muy determinante para su buena captacin en radio. Prefiera siempre la construccin directa: sujeto, verbo, predicado Evite el uso de frases subordinadas, los parntesis, etc. Procure no poner una clusula aclaratoria en medio de la oracin principal: mejor divida la idea y organice el concepto en dos frases. Longitud de las frases. En todos los medios masivos de comunicacin se aconseja usar frases cortas. Las investigaciones coinciden en que hay una notoria relacin entre la extensin de una frase y su grado de inteligibilidad y de retencin. Si esto es as para todos los medios, en un medio oral como la radio adquiere an mayor vigencia. Trate de escribir frases que en general no excedan de quince o veinte palabras. S puede hacerlas an ms cortas, tanto mejor. Manejo de cifras. Si debe dar cifras, simplifquelas y redondelas. No hable de un presupuesto de 5.174.218 dlares con 42 centavos. Diga alrededor de 5 millones. Aun as, las cifras absolutas tienen poco valor, dice poco en radio. Es mejor manejar cifras relativas; porcentajes. Y estos por supuesto, sin fracciones decimales. No diga el 48.81 por ciento. Diga el 49 por ciento. Muletillas. Es conveniente evitar los estribillos y las muletillas repetidas e inconscientes, sobre todo en las transmisiones en vivo, pues distraen al oyente. Algunas muletillas son en otro orden de cosas, en otras noticias, naturalmente, verdaderamente, etc.. Palabras y nombres extranjeros. Existen dos lneas en torno a los nombres y palabras en otros idiomas. Una de ellas aboga por pronunciar las palabras y nombres extranjeros tal como se escriben, y la otra por pronunciarlas en el idioma original. Hoy en da en toda Amrica latina existe la necesidad de aprender ciertos idiomas, especialmente el ingls, por ello, si creo que deben pronunciar las palabras tal y como suenan en su idioma natal. Caso contrario, por lo menos es necesario que todos los locutores y redactores de una misma emisora pronuncien las palabras extranjeras de igual manera; de no ser as, crearan confusin en los oyentes. No se olvide la radio educa!
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Minsculas y maysculas. Para evitar errores en la lectura, los redactores, escritores, periodistas y guionistas de radio debemos escribir los textos utilizando correctamente las minsculas y maysculas y acentuando ambas en los casos necesarios, esto con el fin de que los locutores no se equivoquen al leer. Para que usted pueda ampliar su estudio previo a las pruebas de ensayo y presenciales les sugiero que en el libro base se remita al captulo 4: Redaccin PARA EL TEXTO PARALELO Y llega el final del primer bimestre. 1. Redacte una nota para radio, utilizando la mayora de elementos vistos hasta ahora.
Autoevaluacin 5
Encierre en un crculo el o los literales que usted estime sean los correctos: 1. Toda escritura para radio debe tener: a. b. c. d. 2. Palabras que describan sonidos. Palabras que describan efectos Palabras que describan imgenes. Palabras que describan significados.
En la sintaxis hay que evitar el uso de: a. b. c. d. Extranjerismos. Palabras forzadas Frases subordinadas. Parntesis.
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En la redaccin, para evitar errores, se debe utilizar correctamente. a. b. c. d. e. Los tiempos Los gneros. Las minsculas. Las muletillas. Las maysculas.
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S EGUNDO
OBJETIVOS ESPECFICOS

BIMESTRE
Desarrollar habilidades y estrategias de creacin de programas radiales, a partir de los gneros y formatos establecidos. Que el estudiante tenga la capacidad, prctica y tcnica, como para proponer la elaboracin de proyectos radiofnicos. Que tenga criterio y adems conozca las herramientas bsicas para produccin.
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CONTENIDOS
UNIDAD 7: El Discurso Radiofnico 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 La Improvisacin Responsable. Personalizacin. Palabra Caricia. Palabra Drama. Palabra Orden. Autorreferencias. Rutinas. Relaciones de Certidumbre. Relaciones de Cercana. Texto - Contexto. Ms Imaginacin menos palabras. UNIDAD 8: VOZ Y LOCUCIN. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 Volumen. Tono. Timbre. Duracin. Recomendaciones. UNIDAD 9: 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 GNEROS Y FORMATOS
Segn el modo de produccin de los mensajes. Segn la intencin del emisor. Segn la segmentacin de los destinatarios. Gnero Dramtico. Gnero Periodstico. Gnero Musical. UNIDAD 10: GUIONIZACIN.
10. 1 El guin. 10. 2 Cmo Elaborar un guin.
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UNIDAD 11: PRODUCCIN. 11. 1 El Proceso de produccin. 11. 2 La produccin. 11.2. 1 11.2. 2 11.2. 3 El Productor. El Investigador El Editor UNIDADA 12: RADIOS COMERCIAL & CIUDADANA. 12. 1 La radio comercial 13. 2 La radio ciudadana.
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7 EL DISCURSO RADIOFNICO
El discurso radiofnico, nos permitir reflexionar y aplicar a nuestra tarea cotidiana los elementos ms adecuados para hacer de nuestro discurso el ms atractivo e interesante.
La improvisacin responsable Esta es una caracterstica fundamental de la palabra radiofnica. Algunos se escandalizaran por esta afirmacin pues el guin que inclua los textos ha sido siempre una estrategia profesionalizadora y una condicin de la radio que se ha promovido y exigido sin medir sus consecuencias. Pues qu terrible y falsa es una palabra leda! Por tres razones: 1. Porque rompe la magia de toda interlocucin conversada, siempre tan espontnea y fluida, tan sentida y vivida; entonces los sentimientos invertidos se desmerecen, pues el texto escrito es lo que vale. Porque desvirta el momento de la locucin como aquel donde el locutor se da, toma en cuenta al oyente vivencialmente, lo siente y ayuda a construir sentidos; anula la intuicin y la creatividad del momento, tan importantes para tocar al oyente. Porque supone y subraya un sistema de produccin industrializada del quehacer radial, una divisin calculada y seriada, pues hay unos que escriben y otros que leen, o corresponden a momentos distintos de la misma persona (cuando lo escribe y cuando lo lee) . Es un desacierto cuando ambos trabajos no se articulan, pues de lo que se trata es que el primero debe someterse al segundo y no al revs.
2.
3.
El instante de hablar con la gente es el ms significativo en la radio, sin embargo esto no va contra la preparacin. Al contrario, uno tiene que prepararse mucho para hacerlo bien, para saber improvisar sin fanfarronear ni decir tonteras, se trata de conocer el tema que se va a abordar y que piensa su audiencia. Si lo que va a decir se ha interiorizado previamente y forma ya parte de uno mismo, sale fluidamente. (Rosa Mara Alfaro: 1994: La interlocucin radiofnica) PARA EL TEXTO PARALELO 1. Me interesa saber que piensa usted de la improvisacin responsable.
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La Personalizacin La hemos jugado, a travs de la autobiografa, en su forma ms intensa: alguien habla de si mismo todo esta teido por el propio ser, por lo emotivo, por la manera de percibirse. Hablamos de personalizacin cuando nos referimos, en el discurso radiofnico, a un ser, sea uno mismo o bien otro. Muchas veces en la radio, escuchamos noticias como esta: desde hoy se inici el paro de la UNE, las clases estn suspendidas indefinidamente, el pas est en caos porque las protestas tienden a ser violentasdel hecho participan alrededor de 1110 maestros. Analicemos la noticia, habla de un paro, del gremio que lo realiza, de las causas que trae la medida de hecho, de lo que provoca; y slo al final manifiesta cuantos participan. Noticias como estas escuchamos diariamente en algunos medios radiales, noticias en las cuales parece que el ser humano no acta para nada, donde las cosas se dan as porque s. Para quienes hacen radio, nunca olviden que el primer acercamiento que tenemos entre seres humanos se da por la personalizacin. A la gente le gusta que le hablen de otras personas, que lo acerquen a su cotidianidad, a su entorno inmediato que es su familia, sus amigos, su grupo, etc. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana) PARA EL TEXTO PARALELO 1. 2. Redacte una noticia personalizada. Redacte la misma noticia pero hgala despersonalizada.
No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia. La Palabra caricia Se llama palabra caricia a aquella organizada para llegar con dulzura al otro, para no irritar ni el odo ni el espritu. Su clave est en la serenidad, una comunin de ternura. La radio ha jugado casi desde sus inicios ( digo la radio y no hago la divisin entre las buenas y las malas) con la palabra caricia. Pienso en los programas dedicados a acompaar a la gente en sus momentos de descanso, la propuesta de una poesa o el simple hecho de hablar suave, de contar algo sin sobresaltos.
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Pienso en el discurso de Rigoberta Mench, pleno de fuerza y de denuncia, pero dicho con un tono exacto, que no hace falta gritar ni estremecerse en todas direcciones para decir algo profundo. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana)
PARA EL TEXTO PARALELO Cmo acariciar mientras hablo? Explique. No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia. La Palabra drama Al drama no siempre hay que entenderlo como tragedia, expresado con tono dramtico; por el contrario, el drama sirve para representar una accin a travs de un personaje (dramatizar). Muchos locutores confunden la palabra drama con el tono dramtico, y piensan que todo debe ser expresado en tono dramtico, cuando esto sucede lo que hacen es desintegrar y sentenciar a ciertos grupos de personas (oyentes) aludidos por el tema. Por ejemplo: sera ilgico que una radio, donde sus oyentes, tienen dos familiares en el extranjero, difunda una produccin en la cual se da a conocer, a travs de un dilogo trgico las penurias que padecen los emigrantes. Sin duda la mayora de esa audiencia se va sentir culpable. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana) La Palabra orden Las expresiones y los verbos de obligacin. Me refiero a aquellos que giran en torno del debes: La variedad es amplia: tienes que, es preciso, es necesario, hay que, queda la obligacin de, es deber de.... La impresin tiene un motivo; cuando esas expresiones y verbos se convierten en una suerte de muletilla, cuando aparecen por todas partes, puede uno entrever en el discurso un intento de llevar al interlocutor en determinada direccin. Se llama palabra orden a un discurso estructurado de tal manera que no deja alternativas al interlocutor para reflexionar y tomar decisiones por su cuenta. Quienes reciben el mensaje, reciben en realidad rdenes, an cuando las intenciones sean las mejores del universo. Y esas rdenes aparecen a menudo bajo la primera persona del plural, en la forma de nosotros.
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Hay que evitar en todo momento el utilizar verbos de obligacin, a la audiencia no le gusta que la obliguen, ms, si que la inviten, que la acompaen, que juntos hagamos, etc. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana)
PARA EL TEXTO PARALELO 1. 2. Haga una lista de los verbos de obligacin que existen. Grabe un programa en el cual no se utilizan verbos de obligacin.
No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia. Las Autorreferencias Hablar de si mismo significa crear un estilo, entrelazar un programa con otro a travs de personajes o de alusiones directas, recuperar lo dicho das atrs para crear y mantener un pasado del medio. En definitiva: tomarse como punto de referencia, an cuando se tenga en cuenta la variedad de temas que se dispongan. Cuando las autorreferencias faltan, la programacin se vuelve lineal, como si no existieran vasos comunicantes, como si no se pudiera relacionar un bloque con otro, como si no hubiera pasado comn ni recursos compartidos en diferentes momentos. El constituirse en punto de referencia para los interlocutores es cuestin no slo de los contenidos, de los temas privilegiados. Entran tambin en juego las autorreferencias, como manera de crear un ambiente propio de la radio. Esto constituye una verdadera personalidad de la emisora, cimentada por un estilo propio y por las autoalusiones hechas a lo largo de la programacin. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana)
PARA EL TEXTO PARALELO 1. 2. Consulte la definicin del trmino autorreferencia, y compare con lo expuesto en la gua. En que momento ser necesario aplicar las autorrefencias.
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Las rutinas Las rutinas (el modo en que es armado un programa, tal cortina musical, tal secuencia...) son una de las claves del discurso radiofnico (y no slo de l, por supuesto). El ordenamiento asegura la identificacin y el reconocimiento de las producciones. Uno busca en gran medida ese orden, ese modo de transcurrir de la misma manera en que se hizo el da anterior y en que se lo har maana. Un programa logra adherentes cuando ha incorporado sus rutinas a las rutinas de ellos. Por supuesto que no se trata de eternizarse en cierta manera de presentar las cosas, pero nadie, en nuestro medio, anda a los saltos en la programacin no dentro de un mismo programa. Las rutinas aseguran no slo una continuidad, sino tambin, y fundamentalmente, una seguridad tanto para a quienes producen como a quienes escuchan. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana) Las Relaciones de certidumbre La certidumbre es lo cierto, lo que constituye un suelo base sobre el cual me muevo. Ningn organismo, afirmaba Norbert Wiener (en cibernetica y sociedad), soporta una incertidumbre demasiado prolongada. Pues bien, la bsqueda de certidumbre es constante en cualquier ser humano, la bsqueda en todos los frentes, incluso, y tal vez fundamentalmente, en los medios de difusin colectiva. La gente busca certidumbre en los medios, insisto en la afirmacin. Y hay en stos una prctica por dems difundida: la de apuntar a ella, a la certidumbre, mediante reafirmaciones de lo que cada grupo, cada persona ya es. Toca a la labor educativa ofrecer otro tipo de certidumbre; la de las relaciones de ternura y de solidaridad, la de los afectos, o la de la tarea compartida, la de las bsquedas comunes. La certidumbre es generada por la continuidad de las rutinas radiales y por ese juego de la palabra y el sonido destinado a acompaar al otro, sin estridencias, sin bsquedas de agudizacin de las contradicciones, sin alardes de sembrador o de hacedor de conciencias ajenas. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana)
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Las Relaciones de cercana Aunque los medios nos presenten temas lejanos (sea en sentido geogrfico, histrico o incluso de ciencia ficcin), lo hacen siempre de manera cercana. Ello porque apelan a personajes, a relatos, a formas coloquiales de comunicacin, a experiencias cotidianas, afectos y sentimientos que comparten distintos sectores de la poblacin. El relato constituye un proceso de acercamiento a los otros, porque no hay nada que nos atraiga ms que la personalizacin, que algo pase a travs de un ser humano. Lograr relaciones de cercana no significa slo hablar de los problemas de la gente; significa hacerlo mediante recursos discursivos de acercamiento. De lo contrario, por ms alusin que propongamos desde el punto de vista del contenido, mantendremos una distancia desde la confirmacin misma del discurso. En la radio es importante partir de lo cercano, entonces, pero no renunciar jams a lo lejano, tanto en la distancia como en la interpretacin. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana). PARA EL TEXTO PARALELO 1. 2. Cundo yo me acerco al oyente. Lo lejano puede hacerse cercano.
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La Esgrima Verbal Se refiere con esta expresin, a todos los juegos que suelen darse entre dos o ms hablantes. Un buen esgrimista conoce los movimientos del otro y trata de anticiparse a ellos para lanzar su estocada. Dos tipos de esgrima verbal podemos recocer, la del juego, de la gratuidad (gratuito) de la palabra oral, que llamaremos esgrima festiva; y la esgrima de la lucha, la de los recursos y estrategias para relacionarnos con el otro y no salir herido. Utilizo para caracterizar la esgrima festiva el trmino gratuidad, porque se trata de una esgrima verbal en la cual nos enfrascamos da a da con nuestros seres queridos, sin pedir nada a cambio de ella, por el slo hecho de jugar y de gozar con la palabra y el encuentro. Me refiero al juego de palabras, al chiste, a un relato presentado de manera tal que crea expectativa, que orienta la atencin en una direccin. Esgrima, entonces, gratuita, sin otro destino que el encontrarnos, el gozar de la compaa, el estrecharnos en el crculo del habla. Cuando en una radio aparece alguien capaz de comunicar de esa manera, pronto se convierte en el centro de atencin, porque su palabra coincide con la de todos los das, con el modo de ser y de vivir las diarias relaciones. La otra esgrima, la de la lucha, es parte tambin de nuestra vida. Doy un ejemplo: alguien tiene que enfrentarse a una persona con poder, de darle trabajo, de quitrselo, de juzgarlo, de decidir acerca del propio futuro. Cmo cambia todo! Ya no se produce ese fluir libre de trabas, pleno de ideas y vueltas, propio de la esgrima del juego. Aqu cada palabra debe ser seleccionada con sumo cuidado, el discurso se hace lento, se detiene, se empantana, se llena de vacilaciones... Todos hemos vivido situaciones en las cuales resulta imposible dejarse llevar por la espontaneidad del lenguaje. Y en el trabajo radial? Qu sucede cuando se nos vuelve lento el discurso, cuando se nota de lejos que estamos leyendo, cuando nos vemos obligados a fingir un cierto entusiasmo? Lo digo ms fuerte: Qu sucede cuando la pretensin de educar reduce la expresividad a una bsqueda de ciertos impactos, a un clculo cercano al de la esgrima verbal de lucha? Puedo dar multitud de ejemplos de emisoras educativas en las cuales lo oral ha quedado sujeto en exceso a ese intento de llevar conciencia al otro, a esa bsqueda de la estocada ms certera, capaz de provocar una llamarada de conciencia. No discuto las intenciones ni la honradez de quienes hacen esas propuestas. Discuto el discurso, la forma de verbalizar, de llegar al otro. Cuando sucede ese empantanamiento, la palabra se va alejando de los juegos de la vida cotidiana y termina por no entusiasmar ni atraer. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana) Como dicen las personas de Marketing, el esgrima verbal es el uso de las palabras justas en un momento justo del dilogo, buscando una justa respuesta de la audiencia.
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PARA EL TEXTO PARALELO 1. Explique a que me refiero cuando sealo. Palabras justas, en el momento justo, buscando una justa respuesta del oyente.
No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia. Relaciones de texto - contexto Todo texto forma parte de un contexto que le da sentido, siempre que conozcamos algo del mismo. Si no conozco las claves para interpretar el texto, mal podr reconocer su alcance, mal podr comprenderlo. Un texto se entiende en referencia al lugar donde fue producido y a los otros textos entre los cuales circula. En radio contextualizar, significa hablar sobre temas que estn dentro de nuestro contorno inmediato, que nos involucren y nos conciernan. Por ejemplo de nada servir decir que hubo 10 muertos en Espaa a decir: que en un accidente de transito, en Espaa murieron 10 ecuatorianos. La descontextualizacin amenaza siempre, como una suerte de horizonte capaz de tragarnos. En efecto, cuando un texto no trae consigo elementos para su lectura, cuando desde su misma estructura y su vocabulario ha sido descontextualizado, poco y nada podemos hacer para acercarlo al oyente. (Daniel Prieto, 1994: La vida cotidiana). Otro ejemplo: si tenemos una poblacin que no le gusta el bisbol, sera ilgico transmitir un partido de la liga Americana de este deporte o hablar sobre el mismo, el contexto no es el adecuado. No olvidemos que para hacer un texto con contexto primero tenemos que conocer a nuestro interlocutor audiencia-. Descontextualizacin tambin se da por el modo de expresarnos o sea por el lenguaje. PARA EL TEXTO PARALELO 1. 2. Le invito a que usted me narre su contexto. Escriba una noticia descontextualizada.
No olvide que el texto paralelo debe ser entregado junto con los trabajos a distancia..
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Ms imaginacin menos palabras Otro atributo de la palabra hablada es la posibilidad de AHORAR PLABRAS, porque con todo lo que puede hacer con su voz, muchas no son necesarias. Al describir algo en radio, hay situaciones emocionales que no requieren explicacin. Por ejemplo, si un texto escrito dice estaba embargado de miedo y tartamudeaba, enmudeciendo por momentos, por radio esta frase no necesita decirla sino ponerla en prctica. Mientras acta, haga notar que tiene pnico, tartamudee y calle en pequeas pausas, avance en decir otras cosas. El modo de hacerlo ambientar con su voz los estados emotivos que desea construir.
Usted puede ahorrar palabras. Necesita menos con tal que las cargue de mucha intencin, cada una y en conjunto. Los excesos de palabras, aquellas intiles aburren, hastan a su audiencia. Deben ser palabras imagen - emocin desde las cuales arme su discurso radiofnico.
Muchas veces en la radio se debe reiterar aunque sin banalizar. Parece contradictorio, pero el reiterar no va contra el ahorro de palabras, porque reiterara es indispensable y necesario. El locutor necesita recordar las ideas claves con algunos toques de diferencia. Por ejemplo, si quiere resaltar la idea ciudadana de fiscalizar a los gobiernos, puede elegir frases claves como: haga respetar su voto, la promesa es deuda, la moral de una autoridad tambin nos corresponden; dice lo mismo pero de diferente manera, son oraciones concentradas sin mucha palabrera, pero reiteran la idea central. (Alfaro, 1994: 42) Para que usted pueda ampliar su estudio previo a las pruebas de ensayo y presenciales les sugiero que en el libro base se remita al captulo 2: Reglas de Oro Le invito a escuchar el track 7 del cd
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Autoevaluacin 6
Responda verdadero (v) o falso ( f ) a las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Personalizar es muy valioso en radio Se llama palabra caricia, a aquella que lastima al otro. El drama hace alusin nicamente a lo dramtico El drama sirve para representar acciones Aplicar verbos de obligacin es muy bueno en el lenguaje radial Cuando la programacin se vuelve lineal, es por las autorreferencias Las rutinas dan seguridad para productores y oyentes Las rutinas generan certidumbre Es indispensable partir de lo lejano, sin olvidar lo cercano La esgrima verbal es la pelea y la lucha de la palabra Todo texto debe tener un contexto ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
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8 VOZ Y LOCUCIN
La voz es el cdigo sonoro ms efectivo para transmitir un mensaje radiofnico. El mensaje prende en el pblico mejor por cmo se dice que por lo que se dice. Analicemos la anatoma para comprender cmo se produce la voz humana. sta se origina en los aparatos respiratorio, fonador, resonador y articulatorio. El aire circula por el aparato respiratorio (nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios, pulmones y diafragma), lo cual hace posible la aspiracin y espiracin, dos procesos esenciales para generar la voz. El aparato fonador, por su parte, es el conjunto de rganos que transforma el aire en sonido. El rgano ms importante de este aparato son las cuerdas vocales, las cuales vibran cuando el aire expedido por los pulmones pasa junto a ellas. Finalmente, el aparato resonador (conformado por las cavidades de la cara) da sonoridad, armona y energa para que sta se escuche. Una vez que hay resonancia del sonido, ste puede ser transformado en palabras mediante los rganos del aparato articulatorio (la lengua, los dientes, el paladar, la mandbula, el galillo, la nariz y los labios y las cavidades farngea, bucal y nasal). La produccin de la voz se conoce con el nombre de fonacin y de las palabras con el nombre de articulacin. Como las palabras son sonidos, tambin comparten las propiedades de las ondas sonoras: intensidad, tono, timbre y cantidad o duracin. Volumen (intensidad) El volumen de la voz es la cualidad que la hace sonar ms o menos, intensamente. De la misma manera que en los equipos de audio, cuando usted suba el volumen escuchar ms fuerte y cuando lo desminuya, ms dbilmente.
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Si graba su voz y la reproduce, podr modificar el volumen desde el control del equipo y escuchar las variaciones con facilidad. Para subir el volumen, usted necesita que sus cuerdas se muevan ms alto, y lo produce enviando el aire con mayor fuerza. Luego aumentar la presin con el diafragma y se desinflar rpidamente. Cuando ms alto es el volumen, ms caro resulta en materia de energa, lo que obliga a respirar con mayor frecuencia o con tomas de aire ms importantes. El tono ( altura). El tono resulta de la frecuencia en la que se emite la voz que puede ser alta, media o baja, con muchas variaciones intermedias. Fsicamente depende de la tensin y extensin de las cuerdas vocales, que al igual que las de la guitarra, cuando ms tensas y cortas estn ms finito (agudo) suenan. El timbre. La mayor parte de las personas puede ser reconocida por la voz. El rasgo que hace posible ese reconocimiento tiene origen en cada aparato fonador. La densidad y la dureza de algunos materiales, la flexibilidad de otros, el tamao y la forma de las cavidades, y la articulacin dinmica del conjunto, dan lugar a un determinado timbre o color de voz. No obstante una de las caractersticas fundamentales del instrumento fonador es la posibilidad de modificar dentro de ciertos lmites su conformacin mecnica. Duracin - velocidad. Se llama duracin al tiempo de extensin de un fono, y velocidad al resultado de las extensiones de los fonos alineados en segmentos: palabras y frases, incluidas las pausas. De aqu podra deducirse que si alguien aumenta la velocidad de su locucin, lo que hace es acortar proporcionalmente las duraciones de todos los elementos del habla. Pero no es tan sencillo, la velocidad est relacionada con diferentes factores como la elocucin y el ritmo, y, por otro lado, muchas veces el aumento de velocidad destinado al ahorro de tiempo, se har a costa de eliminar fonos o fundirlos y de distribuir recortes en la sintaxis, que dificultarn la recepcin de lo expresado. Los que se inician en el arte de la locucin y quienes desean cambiar su forma anticuada de transmitir, pueden encontrar tiles los siguientes consejos, los cuales estn basados en experiencias de profesionales de la radio.
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Recomendaciones Generales
1. Pierda el miedo al micrfono, se recomiendan algunos ejercicios de respiracin, la lectura en voz alta de textos escritos para radio (no de peridicos), y pensar que habla ante un amigo o familiar cercano. Busque el micrfono que ms favorezca su tono y timbre de voz y llvelo siempre con usted. Aprenda a colocar el micrfono en la posicin donde no se oigan sus defectos de diccin, si los tiene como el pepeo (pronunciacin muy fuerte de la p , produce soplidos) o el siseo ( pronunciacin muy fuerte de la s). No olvide ubicarlo siempre a una cuarta de distancia de su boca. De ser preferible utilice en el micrfono un antipops. No se preocupe mucho por su voz, si bien es cierto que existen voces ms agradables que otras, lo importante es como se emita. Preocpese, mejor, por articular, vocalizar y respirar adecuadamente. La posicin del cuerpo es muy importante para la respiracin. Si est sentado cuando habla ante un micrfono, hgalo con la espalda en contacto directo con el respaldo de la silla. Si est de pie, mantngase firme, sin doblarse hacia los lados. Recuerde que nuestro idioma es muy rico en expresividad y que el lenguaje corporal tambin lo es. Siempre que no se salga del patrn de captacin del micrfono, gesticule mueva las manos; sonra si el texto le inspira esa emocin; pngase triste con las lgrimas de los otros. Todo eso va a reflejarse en su voz. Mientras se mueve procure no golpear el micrfono, no dar golpes en la mesa; no hacer ruido con los papeles ni con la boca. Si tiene un exceso de tos o se equivoca en alguna palabra, no se preocupe, sea natural, pida disculpas y contine. Recuerde que tanto usted como el oyente son seres humanos, y a todos nos sucede alguna vez. Al entrar a la cabina de transmisin trate de olvidar sus problemas personales, pues sus sentimientos se reflejan en su voz. Si quiere ser un profesional contrlese con ejercicios respiratorios; piense que ese es su trabajo y que, en el momento de hablar por radio, debe pensar slo en su pblico.
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10. No hable demasiado rpido o con demasiada lentitud.
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11. Escuche grabaciones de sus transmisiones para que detecte en que palabras suele equivocarse. Una vez que las identifique, elabore una lista de ellas y reptalas ante un espejo hasta que las domine. 12. antes de emitir por radio, abra y cierre la boca exageradamente repitiendo las vocales. Eso har que su aparato articulatorio se relaje y caliente. (Snchez, Reyes, Manual de locucin , 2003). 13. Para que usted pueda ampliar su estudio previo a las pruebas de ensayo y presenciales les sugiero que en el libro base se remita al captulo 5: Voz y locucin y de los anexos el No. 3. Le invito a escuchar el track 8 del cd, le ayudar a comprender el captulo PARA EL TEXTO PARALELO 1. Realice usted, con su voz, la grabacin de una nota para radio, la puede hacer en cassette o en computador. Me interesa que usted se escuche y realice una autocrtica. Ejemplo:
Pros 1 Buena pronunciacin 2 3 Contras 1 Lectura muy rpida 2 3
Autoevaluacin 7
A las siguientes preguntas respndalas con V o F segn correspondan. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Volumen e intensidad es lo mismo La mayor parte de las personas pueden ser reconocidas por su voz El tiempo de extensin de un fono, se llama altura Es aconsejable hablar rpido, o con demasiada lentitud No importa mucho la posicin de cuerpo para la respiracin Cuando se est hablando es malo gesticular. Puede distraer. ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) )
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GNEROS Y FORMATOS
Gnero. Proviene de una raz griega que significa generacin, origen. Digamos que son las primeras distribuciones del material radiofnico, las caractersticas generales de un programa. Formato. Proviene del vocablo latino forma. Son las figuras, los contornos, las estructuras en las que se vierten los contenidos imprecisos. Los gneros, entonces, son los modelos abstractos. Los formatos, los moldes concretos de realizacin. En realidad, casi todos los formatos podran servir para casi todos los gneros. Si partimos desde el esquema comunicacional Emisor - Mensaje Receptor, podemos atrevernos a dar una clasificacin de los gneros desde tres perspectivas: el modo de produccin de los mensajes, la intencionalidad del emisor y la segmentacin de los destinatarios. Segn el modo de produccin de los mensajes. Aqu aparecen los tres grandes gneros de la radiodifusin, en que habitualmente se ordenan los tipos de programas que transmitimos:
GNERO
DRAMTICO PERIODISTICO MUSICAL
Segn la intencin del emisor. Los objetivos de los productores dan lugar a un segundo mbito de los gneros.
GNERO
INFORMATIVO EDUCATIVO DE ENTRETENIMIENTO PARTICIPATIVO CULTURAL RELIGIOSO MOVILIZACIN SOCIAL PUBLICITARIO

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En esta casilla tendremos tantos gneros como intensiones queramos plantearnos. No son excluyentes, de manera que un mismo programa puede tener finalidades educativas y de entretenimiento. Segn la segmentacin de los destinatarios. Tomando en cuenta los pblicos a los que prioritariamente se dirige un programa podemos hablar de: INFANTIL JUVENIL FEMENINO GNERO DE TERCERA EDAD CAMPESINO URBANO SINDICAL Y tantos otros destinatarios que definimos como nuestro pblico objetivo, tomando en cuenta la edad, el sector social, el gnero, la lengua, Es el target de nuestro programa. Gnero dramtico El drama es un gnero de ficcin: muchas veces se inspira en hechos reales, pero trabaja con lo que podra pasar. Eso s, aunque estemos en el terreno de la imaginacin y la fantasa, al accin que se representa debe ser verosmil, pudo haber pasado. Es creble. En cuanto a los subgneros dramticos, podemos hablar del romntico, la comedia, las aventuras, de accin, de misterio, de terror, erticas, de ciencia ficcin, y as. No hay que complicarse mucho la vida: a cada emocin bsica que queremos despertar en los receptores (amor, miedo, risa, ansiedad) le corresponde un subgnero. En cuanto a los formatos, el gnero dramtico abarca bastantes y variados. En la forma teatral - Cuando el acento est puesto en el dilogo y la accin de los personajes - , tenemos los radioteatros, radionovelas, series, sociodramas, sketches cmicos, personificaciones, escenas, escenitas, dilogos y monlogos de personajes. En la forma narrativa - Cuando el acento est puesto en la evocacin que hace el narrador - , estn los cuentos, leyendas, tradiciones, mitos, fbulas, parbolas, relatos histricos, chistes En las formas combinadas - Cuando se cruzan con otros gneros, aparecen las noticias dramatizadas, cartas dramatizadas, poemas vivos, historias de canciones y radioclips, testimonios con reconstruccin de hechos
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Gnero periodstico El gnero periodstico se vincula con la realidad, con los acontecimientos concretos. A quin le ocurri qu ? La noticia quiere alcanzar la verdad de los hechos. La informacin que se presenta en este gnero debe ser verdica, se lo puede dividir en cuatro subgneros al vez, tomando en cuenta la misma historia del periodismo, al principio se hablaba nicamente de dos especialidades, el periodismo informativo y el de opinin. Ms tarde se sum una tercera modalidad, el interpretativo. Muchos autores aaden un cuarto subgnero, el periodismo investigativo. El gnero periodstico tambin abarca muchos formatos: En el periodismo informativo estn las notas simples y ampliadas, crnicas, semblanzas, boletines, entrevistas individuales y colectivas, ruedas de prensa, reportes y corresponsalas en el periodismo de opinin tenemos comentarios y editoriales, debates, paneles y mesas redondas, encuestas entrevistas de profundidad, charlas tertulias, polmicas En el periodismo interpretativo e investigativo el formato que ms se trabaja en el reportaje.
Gnero Musical. Si los dos gneros anteriores se ocupaban de la bondad y la verdad, el gnero musical tiene relacin con la belleza la esttica, con la expresin ms pura y espontnea de los sentimientos. Qu motivos no se motivan con unos melanclicos acordes? Qu amor no se canta, qu despecho no se transforma en tango o ranchera?. El gnero musical se puede dividir en diferentes subgneros, los mismos que sirven para clasificar ordinariamente nuestras discotecas: msica popular, clsica, moderna, bailable, folklrica, instrumental, infantil, religiosa Mltiples son los formatos del gnero musical: programas de variedades musicales, estrenos, msica del recuerdo, programas de un solo ritmo, programas de un solo intrprete, recitales, festivales, rankings, complacencias. (Jos Ignacio Lpez Vigil, Manual urgente de radialistas apasionados, 1997)
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PARA EL TEXTO PARALELO 1. Ahora que usted ya conoce, su voz (debilidades y atributos). Le sugerimos que comience a definir el producto que deber presentarlo al final del bimestre. Por lo pronto escoja el gnero y formato que tendr, y cunteme las razones.
( no se olvide que al igual que el primer bimestre, su texto paralelo debe ser presentado, junto con los trabajos a distancia).
autoevaluacin 8
A las siguientes preguntas respndalas con V o F , segn la gua de estudios. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Formato proviene del griego forma Gnero y formato casi es lo mismo Los principales gneros son el dramtico, periodstico y musical El drama es un gnero de ficcin La comedia puede ser un subgnero periodstico. El gnero periodstico no se vincula con la realidad ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) )
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EL GUIN
El libreto o guin es algo ms que un texto: es la estructura auditiva codificada por escrito; el proyecto de la dimensin sonora (Osorio); la pauta del mensaje sonoro (Beltrn). Es el esquema detallado y preciso de la emisin, que comprende el texto hablado, la msica que se va a incluir y los efectos sonoros que se insertarn, e indica el momento preciso en que se debe escuchar cada cosa. Slo con esa gua detallada ( de ah su nombre guin) es posible producir buenos programas y evitar toda confusin, toda improvisacin, a la hora de su montaje. La emisin se produce sobre la base de este libreto. Cuando usted escribe un guin, est escribiendo una obra literaria y educativa, pero al mismo tiempo un instrumento de trabajo para todos los que han de intervenir en su produccin: director, musicalizador, tcnico, operador, locutores, actores, sonidistas. Cada uno de ellos recibir una copia del guin y cumplir su parte de acuerdo con las indicaciones. Ellas han de permitirle saber lo que debe hacer antes de la grabacin o transmisin y durante la misma; y cuando debe hacerlo. De ah la necesidad de que usted escriba y diagrame su guin en forma precisa, ordenada y detallada. Cada guin puede variar en su estructura de acuerdo a la emisora o medio que lo produzca, no obstante, hay convencionalismos y formatos cuyo uso es muy extendido y que son aceptables casi por cualquier profesional de la radio. Cmo hacer un guin? La preparacin de un guin (libreto) comienza con una sinopsis o un argumento previo en borrador, conocido como guin literario, trtese de un comercial de treinta segundos o de un especial de una hora de duracin. El borrador es slo un panorama del guin, escrito a manera de narracin. El argumento es un resumen cronolgico ms detallado de lo que ser el libreto. En l se da informacin respecto al escenario, la trama y los personajes, adems de algunos dilogos a manera de ejemplo. El borrador para un comercial puede constar de unas pocas frases y el argumento guin preliminar puede ir desde un prrafo hasta una cuartilla.
Ejemplo:
Sinopsis Un hombre y una mujer, ambos de aproximadamente 60 aos, estn en la playa y descubren que estar enamorados tiene una cierta belleza que no haban notado cuando eran ms jvenes. La historia muestra que el amor a veces puedes ser, incluso, ms disfrutable y emocionante en el umbral de la tercera edad que en la juventud.
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Argumento Es de maana, Gloria y Reinaldo estn en la playa tomados de la mano, se miran con ternura. Tienen aproximadamente 60 aos, pero su actitud los hace ver mucho ms jvenes. Se besan: Gloria: Reinaldo: No me senta tan atractiva cuando tena 20 aos. En ese entonces no estbamos tan enamorados como ahora.
Casi siempre, el guin terminado, que nosotros le llamaremos guin tcnico, es slo un poco ms detallado que el argumento y contiene nicamente la continuidad (acciones y dilogos) y algunas indicaciones para el editor. Guin Tcnico EFECTO: Sonido de olas de mar
LOCUTOR: Es de maana, Gloria y Reinaldo estn en la playa tomados de la mano, se miran con ternura. Tienen aproximadamente 60 aos, pero su actitud los hace ver mucho ms jvenes. Se besan: MSICA: GLORIA: Romntica No me senta tan atractiva cuando tena 20 aos.
REINALDO: En ese entonces no estbamos tan enamorados como ahora. Como ser pudo dar cuenta, los nombres de los personajes o locutores que deben hablar al igual que las indicaciones de efectos, msica y silencios, van con letras maysculas al costado izquierdo de la hoja. Y lo que dicen dichos locutores o personajes, va con toda la puntuacin necesario en letra normal, a continuacin de cada indicacin, por ejemplo. En nuestra materia nicamente tomaremos en consideracin a la sinopsis y al guin tcnico, ya que no podemos darnos el lujo de hacer todo un proceso esquemtico para realizar un producto radiofnico.
Ejemplo 2:
Sinopsis. Cuanta gente, ha padecido por culpa de la violencia. La humanidad se ha visto ensangrentada por guerras y atentados, matanzas que no han servido ms que para crear violencia y ms odio.
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Guin Tcnico. LOCUTORA: Hoy, martes 11 de diciembre, se cumplen 3 meses del brutal atentado ocurrido en Nueva York. LOCUTOR: Guardemos un minuto de silencio por las 6 mil vctimas que perdieron la vida. EFECTO: Tic Tac de reloj. LOCUTORA: No hay muertos de primera o segunda clase. Las vctimas de todos los pueblos duelen igual. LOCUTOR: Guardemos silencio por los 130 mil iraques muertos en los bombardeos de 1991. Si por 6 mil guardamos un minuto, ahora corresponde guardar 22 minutos de silencio. LOCUTORA: Guardemos tambin silencio, 33 minutos de silencio, por 200 mil iranies sacrificados por el ejrcito de Hussein. LOCUTOR: Y otros minutos por 150 mil afganos eliminados por los Talibn. EFECTO: Tic Tac y msica triste Y as continua el guin................. Para que usted pueda ampliar su estudio previo a las pruebas de ensayo y presenciales les sugiero que en el libro base se remita al captulo 9: Guin PARA EL TEXTO PARALELO 1. Como ya defini el gnero y formato a utilizar en su producto final, ahora es momento de iniciar la construccin de su guin. Fjese muy bien en los ejemplos de la gua. Recuerde que el final se nos acerca.
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11. PRODUCCIN
El Proceso de Produccin Es importante saber qu vamos a producir y definir los trminos que nos ayuden a comprenderlo. Programa de radio es un tiempo cuyos lmites han sido previamente determinados - y habitualmente sometidos a una cierta periodicidad - durante el que se difunden bajo un mismo ttulo mensajes que en s mismos y en su presentacin formal mantienen una unidad de criterio y se adaptan con calidad a las peculiaridades del canal radiofnico. El proceso de produccin de un programa de radio se inicia con una idea. sta puede ser sugerida por el jefe de produccin, por el productor o por el periodista. Luego hay que determinar el tiempo de duracin de tendr nuestro programa, siempre es necesario justificar ese tiempo ( Por qu durar ese tiempo). El pblico objetivo - especfico, no existen productos radiofnicos que gusten a todos, por ello es necesario segmentar, partir nuestra idea desde un pblico, as podremos conocer sus gustos, preferencias, necesidades, emociones, etc. El objetivo de nuestra comunicacin, todos sabemos que cuando comunicamos algo, es porque tiene un cierto fin o propsito, para disear un programa de radio es necesario plantear su (s) objetivo (s) . Contenidos, igual que los anteriores elementos es imprescindible conocer la temtica o nudos de contenido del programa. El ttulo o nombre del programa, aunque esto muchas de las veces es lo ltimo que se hace, pero es necesario acoplar un nombre que identifique y represente al programa, el tema no siempre habla de la temtica tratada. Horario y frecuencia, es necesario conocer la periodicidad del programa. Gnero y formato del programa, vale la pena poner nfasis en la manera como ser llevado el programa. A parte de todo lo hablado, todo programa debe ser atractivo para atraer a la audiencia, captarla y hacer que quiera escuchar nuestro programa y sus mensajes, adems hay que procurar que sea interactivo, participativo; desde el mismo momento en que se est concibiendo la idea.
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La produccin. El productor. Se encarga de dirigir y asignar al resto de su equipo las tareas necesarias para realizar un programa. Primero asigna al investigador los temas y contenidos sobre los que tratar el programa. El investigador. A su vez consulta expertos y fuentes bibliogrficas resumidas. Los investigadores son, por lo general, socilogos o cientficos sociales que saben donde buscar datos. Su labor consiste en recopilar y analizar todos los datos y contenidos especficos de los temas solicitados. El editor ( quien debe saber de gneros, ritmos e historia musical y conocer perfectamente su discoteca - fonoteca o archivos de msica del Pc), aconseja y somete a consideracin del productor diversas clases de msica y efectos de sonido, segn lo que le haya explicado y pedido el productor del programa. A ellos se suman los locutores, reporteros, estadistas, etc. Cada programa define segn sus necesidades al personal que requiere. Para que usted pueda ampliar su estudio previo a las pruebas de ensayo y presenciales les sugiero que en el libro base se remita al captulo 10: Produccin Para el texto paralelo. 1. En este apartado, requiero que usted me presente un proyecto de radio que disponga de los siguientes elementos. Haga de cuenta que a este proyecto lo presentar en una radio como una alternativa a la programacin regular. a. b. c. d. e. f. g. Tema Pblico meta. Objetivo. Contenido. Nombre del programa. Horario y frecuencia Gnero y formato.
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12. LA RADIO COMERCIAL VS. CIUDADADANA

LA RADIO COMERCIAL La radio ha venido perfilndose a travs de los aos como un medio en permanente innovacin y desarrollo, a pesar de que en los comienzos de la televisin prevaleca la opinin de que la radio pronto dejara de ser el medio protagnico de los grandes acontecimientos mundiales. La prensa tambin ha competido con la radio particularmente con el concurso de los diarios locales; sin embrago, aquella se consolida cada vez ms por su avanzada tecnologa que no ha cesado de manifestarse en los 20 ltimos aos y por la adecuacin a la era actual con la estrategia de la segmentacin de sus audiencias que progresivamente le proporcionan al medio nuevos adeptos. La radio se ha convertido en la herramienta ideal para la comunicacin de los mensajes y se constituye en un gran apoyo para la industria publicitaria, pues es el motor generador de progreso en la problemtica de la segmentacin de las audiencias y acabar por consolidar la dinmica de los mercados y la redefinicin de la mezcla de los medios. En la actualidad los presupuestos que se le entregan a la radio se originan en dos frentes: el primero lo conforman los ingresos provenientes de los anunciantes que utilizan la radio como medio principal y el segundo, aquellos que utilizan la radio como apoyo a complemento de otros vehculos publicitarios. LA RADIO CIUDADANA Una radio ciudadana es aquella identificada con su localidad, con la realidad de su poblacin. La radio se asume como un actor ms, por lo tanto como medio busca generar propuestas a travs del dilogo pero no se inhibe de formular sus propias alternativas. Una radio ciudadana tiene un enfoque de desarrollo humano local porque cree en la ciudadana y su capacidad de propuesta como base de la democracia. Las funciones de una radio ciudadana no excluyen a otras funciones como son las de informar, formar y entretener. Una radio ciudadana complementa todas estas a travs de una actitud consciente y responsable de su realidad. Radio ciudadana y participacin. Por lo general, cuando se habla de la participacin en la radio, uno se imagina al oyente llamando por telfono, escribiendo o acudiendo a la radio para dar su mensaje u opinin, democratizando as los contenidos de la emisora. En otras ocasiones se asocia participacin con los debates, conversatorios o mesas redondas donde intervienen pobladores, autoridades o profesionales en torno a temas de inters actual.
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Sin negar todo lo anterior, una radio ciudadana tiene una visin ms amplia porque se propone promover espacios de participacin ciudadana en la sociedad, con el fin de que los ciudadanos sean partcipes en la gestin de las autoridades y puedan dar a conocer sus propuestas y negociarlas. (Anouk, Comunicacin y radio para el desarrollo local, 2001) Un consejo final para ti que vas hacer radio en este momento NO DIGAS LO QUE VAS A HACER... HAZLO! Hay un vicio muy extendido entre locutores, animadoras, presentadores, revisteras y dems radialistas. Consiste en anunciar, prologar, avisar lo que se va a hacer en el programa. Y ahora, amigos y amigas, para que descansen, voy a dedicarles un lindo tema musical que... Pon el tema musical y ya el pblico se ocupar de descansar sin que t se lo digas. Ahora nos toca cumplir con nuestros anunciantes. Pero no se vayan. Despus de la tanda publicitaria, volvemos... Lanza la publicidad sin decir que vas a lanzarla. La gente no va a irse ni a quedarse porque t se lo digas, sino porque el programa est chvere o aburrido. Ayer me ocurri una ancdota muy chistosa. Se las voy a contar para que se ran porque... No digas que vas a contar una ancdota. Cuntala! No mates la sorpresa del chiste diciendo que es muy chistoso. Quiero hacerle una pregunta. Ver, me gustara saber si... Quieres hacer una pregunta? Hazla! Te gustara saber tal cosa? Pues pregntala sin decir que vas a preguntar! Algunos locutores llegan a tales niveles de idiotez que anuncian hasta las cortinas musicales. Despus de la cortinita musical continuaremos con el tema de hoy que es muy interesante y muy importante... Otros y otras, por un falso respeto al pblico o por una timidez no superada, utilizan un estilo indirecto, igualmente innecesario: Hoy quisiramos referirnos a un problema que est afectando...
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Quieres referirte? Pues refirete. No hace falta que digas que vas a hacer lo que vas a hacer. Qu les parece, amigos y amigas, si ahora damos un repaso a las principales informaciones..? No consultes ni pidas permiso para hacer lo que tienes que hacer. Hazlo! Las frases parsitas se emplean con el pblico y tambin se dan entre los mismos animadores del programa. Ms que en una emisora parecen estar en el kinder. Qu te parece, Lolita, si pasamos la entrevista del diputado Martnez donde l explica que... A Lolita no le tiene que parecer nada porque se supone que entre ambos prepararon el programa. Pasen la entrevista y no imiten a los perritos que dan tres y cuatro vueltas antes de echarse. Estos rodeos se llaman circunloquios. Frases y preguntas intiles que afean la comunicacin. Que hacen perder tiempo del programa y paciencia del oyente.
Nota final------------------------------------Comparto con usted algunas direcciones de internet en las cuales pueden obtener mayor informacin sobre la radio, estas direcciones son todas en espaol. www. radialistas.net Esta pgina le permite ponerse en contacto con grandes personalidades de la radio en Latinoamrica, as como disfrutar de algunos clips radiales. www. erpe.org.ec Las Escuelas de radiodifusin populares del Ecuador (ERPE) www.ea1uro.com/revistas.html. Revistas de radioaficin y temas relacionados www.utpl.edu.ec/radio La radio online de la UTPL
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BIBLIOGRAFA GENERAL ANOUK, Hoeberichts, Comunicacin y radio para el desarrollo local, Quito, Abya - Yala, 2001. ALVES Walter, La cocina electrnica, Quito, CIESPAL, 1994. ALFARO, Rosa Mara, La interlocucin radiofnica, Quito, OCLACC, 1994. BENITO, Angel, diccionario de ciencias y tcnicas de la comunicacin, Espaa, Ediciones Paulina, 1991. BRAJNOVIC, Luka, El mbito cientfico de la informacin, Espaa, Line grafic, 1991. ESPINOSA, Felipe, Capacitacin para la radio popular, Quito, ALER, 1992. GARCA Camargo, Jimmy, El mundo de la radio, Quito, CIESPAL, 1998. KAPLN, Mario, Produccin de programas de radio, Quito, CIESPAL, 1999. LONDOO Libreros, Hector, Marketing Radial, Colombia, McGrawHill, 2001. LYNNE S, Groos, Manual de produccin radiofnica, Mexico, Alhambra, 1997. HILLIARD, Robert, Guionismo para radio, televisin y nuevos medios, Mxico, Thomson Editores, 2000. HALL, Kevin, Periodismo y creatividad, Florida, Trillas, 1998. LPEZ Vigil, Jos Ignacio, Manual urgente de radialistas apasionados, Quito, Grficas Silva, 1997. LPEZ Fernando, 5-4-3-2-1decisiones sonidos en vivo y en directo, Quito, OCLACC, 1996. Produccin de la radio Moderna, Thomson, Mexico, 2001. MERAYO Prez, Arturo, La magia radiofnica de las palabras, Espaa, Cervantes, 2001. MARTNEZ Costa, Mara del Pilar, La radio en la era digital, Madrid, Santillana, 1997. MATA, Mara Cristina, Lo que dicen las radios, Quito, ALER, 1993.
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SOLUCIONARIO
I BIMESTRE
Autoevaluacin 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. V F. V. F. F. V. V. Autoevaluacin 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. V. F. F. V. F. V. Autoevaluacin 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. F. F. F. V. V. F. F. Autoevaluacin 4 1. 2. 3. 4. 5. a, b, e, f. c. d. c. c.
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Autoevaluacin 5 1. 2. 3. c. c, d. c, e.
II BIMESTRE
Autoevaluacin 6 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. V. F. F. V. F. F. V. V. F. F. V. Autoevaluacin 7 1. 2. 3. 4. 5. 6. V. V. F. F. F. F Autoevaluacin 8 1. 2. 3. 4. 5. 6. F. F. F. F. F. F.
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A N E XO S
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didcticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensin de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial.
ANEXO 1
(anexo 1: de un guin tcnico. Tomado de Radialistas apasionados)
NO SOY UNA ESTADSTICA, SOY UNA MUJER CON SIDA

BRIGITTE CONTROL LOCUTOR
Mi vida se hizo trizas un da de 1992 cuando descubr que yo era VIH positiva. Sent lstima de m misma y rabia. GOLPE MUSICAL Brigitte Syamalevwe naci en1958 en Zambia. Estudi en Ruanda y en Francia. Graduada en educacin, regres a su pas y encontr una realidad cada vez ms crtica y angustiante.
LOCUTORA La pobreza extrema en que viva la mayora de sus compatriotas, las sequas, el SIDA, ubicaban a Zambia como uno de los pases ms pobres del mundo. LOCUTOR En la dcada de los 80, Brigitte trabaj como profesora en las zonas rurales ms miserables. Quera implantar un programa para vencer el alto grado de analfabetismo. BRIGITTE Fue cuando enseaba en una escuela de Ibenga, cerca de Lusaka. Los jvenes estaban acongojados pues sus familiares moran por el SIDA. Preocupada, decid hacerme yo tambin los exmenes. EFECTO LATIDOS BRIGITTE Cuando supe los resultados, abrac a mi hijo de siete aos y le dije espero poder estar a tu lado cuando crezcas. Estaba contagiada. CONTROL MSICA AFRICANA TRISTE BRIGITTE Yo tena 9 hijos estaran enfermos tambin? Trat de hablar con mi esposo, pero l no quera saber nada. Durante dos aos me aisl totalmente hasta que entend que las mujeres tienen que ser revolucionarias para ser escuchadas. LOCUTOR Desde entonces, Brigitte Syamalevwe dedic su vida a combatir esta enfermedad. Fund la Sociedad de Mujeres Contra el SIDA. Ellas constituan ms de la mitad de la poblacin infectada.
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BRIGITTE
LOCUTOR En1994, un funcionario declar que el Estado estaba ayudando a las personas VIH positivas. Brigitte se levant y denunci. BRIGITTE Mrenme bien, yo soy una mujer con VIH y no he recibido ayuda alguna del gobierno. CONTROL RFAGA BRIGITTE Al da siguiente, aparec en todos los medios de difusin de Zambia. Mi esposo se volvi hostil conmigo. Ahora todos saban que l tambin estaba enfermo. LOCUTORA Como parte de la Comunidad Internacional de Mujeres Seropositivas, ofreca talleres, elaboraba folletos, daba charlas. BRIGITTE El SIDA es una enfermedad muy distinta de otras. Tiene que ver con el amor, con el placer. Hay que terminar con la mojigatera sobre el sexo. LOCUTORA En 1999 fue nombrada Embajadora de Naciones Unidas en la lucha contra el SIDA. Desempe este alto cargo en el Ministerio de Educacin de Lusaka, logrando incorporar el SIDA en el plan nacional de estudios. LOCUTOR En la ltima Conferencia Internacional sobre el SIDA, celebrada en Durban, Brigitte Syamalevwe y su esposo, tambin enfermo, dictaron conferencias sobre prcticas sexuales seguras para las personas con VIH. BRIGITTE La masturbacin mutua y el uso del condn no se pueden condenar. Las mujeres y los hombres contagiados tenemos derecho a una vida sexual activa y placentera. LOCUTOR Ambos continuaron en el trabajo voluntario. Fundaron el Grupo de Apoyo a los Hurfanos de Ibenga, adoptaron 40 nios y nias y motivaron a otras personas para hacer lo mismo. MUJER Gracias a ti, Banagengi, madre de muchos! LOCUTORA Un ao despus, su marido muri. CONTROL TAMBORES AFRICANOS TRISTES LOCUTOR Y tambin muri ella, Brigitte Syamalevwe, la madre de muchos, el 23 de febrero del 2003, apenas con 44 aos de edad.
Las estadsticas no tienen sexo, ni comen, ni sienten fro. Yo no soy una estadstica, soy una mujer con SIDA.
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ANEXO 2
(Anexo 2: tomado de la cadena RCN de Colombia)
LA MAGIA DE LA RADIO
La Radio se ha venido perfilando a travs de los aos como un medio en permanente innovacin y desarrollo, a pesar de que en los comienzos de la Televisin prevaleca la opinin de que la Radio pronto dejara de ser el medio protagnico de los grandes acontecimientos mundiales. Tambin la prensa le ha competido a la Radio, particularmente con el concurso de los diarios locales, pero la Radio se ha consolidado cada vez ms por su avanzada tecnologa que no ha cesado de manifestarse en los ltimos 20 aos y por la adecuacin a la era moderna con la estrategia de la segmentacin de sus audiencias, que le proporciona al medio progresivamente nuevos adeptos. Lejos de ser la Radio un medio de comunicacin en decadencia est creciendo ms rpido de lo esperado desde los ngulos de la produccin, avances tecnolgicos, contenido de su programacin, aspectos sociales, etc. Las mediciones estadsticas sobre las preferencias de la Radio arrojan unos resultados muy convincentes sobre sus virtudes, como lo comprueban algunos estudios que se han hecho y que lo presentan como un medio slido y maduro, que mueve grandes volmenes de audiencia, por el efecto de muchas de sus grandes producciones y del gran protagonismo de su liderazgo en los diferentes entornos de la sintona radial. LA UTILIZACIN DE LA RADIO En lnea con lo anterior, la Radio se ha convertido en la herramienta ideal para las comunicaciones de los 90s y se constituir en el gran apoyo del futuro de la industria publicitaria, pues ser el motor generador en la problemtica de la segmentacin de las audiencias que acabar por consolidar la dinmica de los mercados y la redefinicin de la mezcla de medios. En la actualidad los grandes presupuestos que se le entregan a la Radio se originan en dos frentes: el primero lo constituyen los ingresos provenientes de los anunciantes que utilizan la Radio como medio principal y el segundo de aquellos que utilizan la Radio como apoyo o complemento de otros vehculos publicitarios, con especial atencin para incrementar la frecuencia de contacto en una comunicacin entregada a otras formas de difusin publicitaria. LA RADIO, UNA COMUNICACIN ESPECIALIZADA Nadie discute que la Radio es el medio de comunicacin ms personal que existe. Esta naturaleza tan especial de la Radio hace que posea un perfil de difusin, particularmente ntima de tu a tu, que no tienen los otros medios y que es uno de los principales ingredientes de su connotacin mgica como medio de comunicacin. Posee tambin un carcter selectivo que permite aislar la comunicacin a grupos independientes de
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audiencia, sin tener que hacer grandes inversiones o incurrir en inmensos desperdicios de esfuerzo por el efecto de la dispersin. Otra particularidad especial de la Radio es la caracterstica mvil de sus audiencias, que le da una gran franquicia integral como objetivo de comunicacin que no ofrece otro vehculo publicitario. Hoy en da todos reconocen el valor de la Radio en un mundo cada vez ms individualizado y esta particularidad es una de sus principales ventajas y caractersticas. OTROS ARGUMENTOS SOBRE LA MAGIA DE LA RADIO Al analizar la Radio, existe un factor que ha incidido en el limitado conocimiento que se tiene sobre el medio y se refiere a los pocos estudios que se hacen para conocer aspectos sobre su eficacia y sobre las reacciones del consumidor con respecto a la Radio. Pero ante esta carencia que creemos transitoria, hay suficientes argumentaciones para ratificar que la Radio s es un vehculo efectivo como medio publicitario. Veamos algunos testimonios de autoridades mundiales sobre el tema, a saber: La Radio es una belleza rara que debe ser manejada con cuidado, comentaba Zale Radcliffe, libretista publicitario de Leo Burnett Londres. No han ideado una pantalla de TV tan suficientemente grande, brillante, clara y colorida como para igualar la capacidad de la mente para crear sus propias imgenes vivas..... y lo que hace de la Radio un medio espectacular para relatar, tambin hace de sta un medio espectacular para vender, escribi Bob Schulberg en su libro Publicidad Radial: el manual autorizado. La Radio es el teatro de la mente, expres muy sabiamente don David Ogilvy. La Radio es el teatro de la mente y lo rene todo, los personajes y las situaciones, junto con las palabras, escribi Scott English, VP creativo de Leo Burnett, Chicago. La comunicacin radial debe ser relevante para la audiencia y realzar la experiencia auditiva, conseguir que los oyentes usen su imaginacin y sigan la pauta con inters, deca Kit Cramer, reconocido escritor de libretos de la ciudad de Chicago. QUE HACE ESPECIAL UN ANUNCIO RADIAL? Sin lugar a dudas la concepcin creativa es el gran elemento diferenciador con un mensaje radial. Es ms fcil lograr una gran idea si se tiene solamente una cosa que decir y en lo posible no producir mensajes radiales con el enfoque de multipromesa, que se convierten en listas enteras de cosas por decir, pero que pueden tener poca repercusin en la mente del consumidor-oyente. Esto es precisamente lo que no se debe hacer en trminos de creatividad radial. De ah que sea tan importante conocer bien las posibilidades de la Radio, antes de considerarlo en las recomendaciones, pues es claro que cada medio tiene su propia naturaleza y presta un servicio nico e irremplazable a las comunicaciones y a la publicidad. La naturaleza de la Radio es lo primero que debemos analizar y entender para saber cmo utilizarlo en su verdadera dimensin y lograr las
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condiciones para obtener de ella lo mejor de su estructura de comunicacin publicitaria. Esta es una recomendacin que siempre le formulan los expertos para que tanto creativos como los profesionales de los Medios trabajen en la misma direccin, tanto en ideas como en estrategia y para que nosotros como medio podamos acertar en nuestro objetivo de proporcionar un servicio integral, de alta eficiencia y rentabilidad para la marca o el producto que se nos confa. OTROS VALORES AGREGADOS Otra serie de argumentos que favorecen igualmente a la Radio con base en muchas investigaciones sobre el comportamiento humano, testifican que la memoria auditiva es ms poderosa que la memoria visual, tctil o la olfativa. Esto pone en entredicho la tesis de los contradictores del medio que sostienen que la Radio no es totalmente efectiva en la mente del consumidor porque cuenta con un solo sentido, el odo. Los mismos investigadores argumentan que escuchar y comprender el lenguaje hablado es una operacin cerebral ms bsica que las dems y se presenta desde el inicio de la vida misma, mucho antes que la comprensin visual del lenguaje. La Radio y su falso mito de que era una Televisin sin imgenes es un concepto totalmente revaluado, expresado a travs de las conclusiones de todas las investigaciones sobre el comportamiento de la mente humana. Ya que literalmente la imagen del mensaje radial se reconstruye en la mente del oyente, cuando el medio es utilizado con objetividad creativa tanto por parte del copy, responsable del desarrollo del mensaje, como del planificador de medios, responsable de la colocacin estratgica del mismo. Este mensaje radial puede dejar impresiones en el cerebro del oyente consumidor mucho ms impactantes que aquellas que se registran a travs del mejor programa de Televisin. En resumen todo obedece fundamentalmente a un continuo reto de creatividad radial, al enfoque profesional de la persona de medios y al compromiso del medio mismo. (tomado de: www.rcn.com.co http://noticias.rcn.com.co/noticia.php3?nt=195)
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ANEXO 3
(Anexo 3: Ejercicios muy prcticos para la locucin radial, tomado de: http://www.imjuventud.gob.mx/ radio/contenidos/contenidos.htm)
LOCUCIN Ejercicios para el locutor Para lograr una buena locucin en radio es importante atender algunas recomendaciones que le sern de gran utilidad para el dominio del lenguaje oral. Descubre tus defectos La autocrtica es el primer paso de la superacin. El odo ser el mejor juez de su voz y de su diccin. Tome una grabadora y registre tres minutos de lectura de noticias, tres minutos de lectura de un libro, tres minutos de charla improvisada sobre cualquier tema, dos minutos de narracin imaginaria (puede ser deportiva, dos minutos de animacin de un espectculo artstico supuesto, un poema y una cancin. Al grabar y al escucharse descubrir lo esencial: dnde estn sus mayores dificultades, dnde se oye mal. Vamos a superar esas fallas! (Guarde esa grabacin como un recuerdo). Pero, por favor, tenga mucha PACIENCIA. No se hace locutor en un da. RESPIRACIN Se cansa al leer mucho en alta voz?Lo primero, es la sugerencia de cambiar la idea de no tengo buena voz porque no s respirar correctamente. El aire es la materia prima de la fonacin. Se cansa al leer mucho en alta voz? Su voz es dbil? Le sale temblorosa, le falta firmeza? A lo mejor le falta el aire. La nica solucin a estas deficiencias est en aprender a respirar correctamente. La respiracin correcta se denomina DIAFRAGMATICA, porque depositando el aire en el abdomen se logra que el msculo diafragma sea el soporte y la catapulta del aire que har vibrar sus cuerdas vocales. Aspire profundamente y mida el tiempo que puede leer hasta necesitar aire nuevamente, o, tambin, prolongue una vocal (Ej. Aaaaaaaaaaaaaaaaaa....) y cronometre su duracin
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hasta que se quede sin aire. Probablemente sern 10, 15 o 20 segundos los que dur su aire. Esto quiere decir que no entr suficiente aire porque no hemos acostumbrado a nuestro reservorio (msculos abdominales y pulmones), a acumularlo. A esta falta de costumbre o de ejercicio, se debe que cuando aspiramos profundamente en un campo abierto tenemos sensacin de ahogo. Entonces, entrenemos nuestro pecho para la respiracin abdominal: Por la nariz, aspire lentamente, cuidando de que el aire que toma empuje los msculos del abdomen. Sienta cmo su estmago tiende a levantarse. Usted no solamente est llenando sus pulmones sino tambin la cavidad abdominal. Luego, tambin lentamente, expela el aire como si estuviera soplando suavemente. Claro, cuando suelte el aire, su estmago se ir desinflando. Se recomienda hacer esta prctica (con toda seriedad) diez veces en la maana y diez veces en la noche, durante siete das. Poco a poco usted se dar cuenta de que su caja torxica pide o est ms dispuesta a recibir mayor cantidad de aire. Estas respiraciones abdominales deben ser profundas y lentas. Nada ganar con ejercicios bruscos. Siempre practique en posicin de pie, levantando moderadamente la cabeza, soltando los brazos y sin tensiones musculares. Para hacer las prcticas de respiracin sintase tranquilo y relajado. Cuidado especial: cuando respire, no levante el pecho ni los hombros. En la segunda semana, aspire en la forma indicada (sintiendo como se llena su cavidad abdominal) y, luego de la aspiracin profunda, detenga el aire introducido (10 segundos) y luego sultelo soplando lentamente. Esto realice diez veces en la maana y diez, en la noche, durante una semana. Al principio le puede parecer un poco cansada esta prctica, pero, poco a poco, su organismo se ir acostumbrando a respirar correctamente e ir descubriendo que, efectivamente, s poda ms. Con estos simples ejercicios, usted ya va conociendo la tcnica de la respiracin abdominal o diafragmtica. En la tercera semana ya vamos a aprovechar esa respiracin para administrar mejor el aire y transformarlo en sonidos.
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Para ello, al expeler el aire, en lugar de soplar lentamente, emitiremos el sonido de la letra u, de manera continua, sin cortar la salida del aire: uuuuuuuuuuuuuuuuuu... La emisin del sonido debe ser suave, muy dbil, para no gastar aire. Se recomienda la letra u porque la posicin de los labios para pronunciarla evita que derrochemos aire. As empezamos a ejercitar una mejor administracin del aire y el control de los mltiples msculos que intervienen en el lenguaje oral. No se preocupe si al principio le sale la letra uuuuuuuuuuu... un poco temblorosa o con variaciones. Precisamente, eso le demostrar que an no domina la salida del aire, porque, mediante el ejercicio continuo, sonar uniforme y firme. En realidad podramos comparar nuestra expulsin de aire con una llave de gas o de agua. Podemos regular la salida del agua, abriendo la llave para que salga un chorro fuerte y grande, o cerrndola, para que salga un chorrito dbil y delgado, pero uniforme. As, nuestros sonidos pueden salir fuertes o dbiles, dependiendo de la cantidad de aire que utilicemos en su emisin y de la tcnica que utilicemos para fortalecer los msculos correspondientes. A partir de la cuarta semana, y con el mismo ritmo de prctica, realice aspiraciones profundas y emita sonidos con diferentes vocales pero variando la intensidad; es decir, unas veces hacindolas sonar fuerte y otras muy dbiles. Obviamente, cuando produzca sonidos fuertes, el aire se le terminar ms rpido; pero, as aprender a dominar su salida y a conocer variaciones de modulacin. En la quinta semana, entramos a la diferenciacin de sonidos nasales: con el mismo aire, en vez de vocales, pronuncie las letras m y n. Para el efecto, aspire profundamente, haga sonar mmmmmmmmmmmmmmmmmm... y nnnnnnnnn nnnnnnnnnnnnn.... alternadamente en cada respiracin. Ponga especial atencin a la repercusin de esos sonidos en toda su cabeza. Sienta como toda ella vibra. Notar que el aire sale por la nariz cuando dice mmmmmm... o nnnnnnnn... y que resuenan en su cabeza. Comprubelo tapndose un segundito la nariz. Cada vez, trate de que esos sonidos se escuchen ms fuerte. Luego, mezcle esas consonantes con vocales. Por ejemplo: nnnnnnnnnnnnaaaaaaaaaa... nnnnnnnnnnnneeeeeeeee... (imite un mugido) mmmmmmmmmmmmmmmuuuuuuuuu... etc.
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A estas alturas de la prctica, ya no tiene que respirar diez veces en la maana y diez en la noche, sino que usted mismo se ir imponiendo un exigente ritmo de prctica, que no lo lleve al agotamiento pero que le ayude a dominar la emisin de sonidos fuertes y dbiles. En este momento por su seriedad, constancia y disciplina la, calidad y fuerza de sus sonidos ser mucho mejor que hace un mes. Sin embargo, estamos comenzando... Ya puede tomar ms aire y se est fortaleciendo esa membrana llamada diafragma. Ahora usted, gracias a su respiracin, podr sentir la diferencia entre lo que es gritar y lo que es hablar alto. Cuando grita, est irritando su garganta y forzando sus cuerdas vocales. En cambio, cuando habla en voz alta, solamente est utilizando mejor su aire y proyectando ms el sonido.
Para proyectar o colocar mejor su voz vienen estos ejercicios: Procure que el sonido producido por el paso del aire por sus cuerdas vocales, hacindolas vibrar, choque y resuene en su paladar y salga fuerte, claro y sonoro, hacia fuera. Practique cantando alguna frase musical. Levante su cabeza para que el sonido pueda salir entero. Imagnese que est enviando su voz a una cierta distancia (por ejemplo a 5 metros) y que debe llegar hasta all con toda su fuerza y claridad. Luego, imagnese que su voz debe llegar a 10 metros y procure que llegue directa, ntida y fuerte. Tambin es bueno alternar variando el volumen; es decir, en otro momento cante muy bajito como si cantase al odo de una persona. Pero siga sacando su aire correctamente, contine con la respiracin diafragmtica y solamente reduzca la intensidad de su expulsin de aire. Slo debe variar el volumen. Pero, cantando fuerte o bajo, se debe escuchar igual, est muy cerca o a distancia. Finalmente, otro ejercicio para controlar o administrar la salida de su aire: Tome una vela encendida y cerque sus labios a unos cuatro o tres centmetros de la llama (sin quemarse, por favor) y pronuncie prolongadamente la letra u. El sonido (aire) debe salir muy despacio. La prctica est en no apagar la llama. Desde luego, esto se conseguir si domina, regula o administra su aire, porque si expele muy fuerte, apagar la llama.
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Haga este ejercicio cuantas veces sea necesario hasta que diciendo: uuuuuuuuuuuuuuuuu... muy cerca de la llama, no la apague. Otra vez la comparacin: as est aprendiendo a controlar la llave de aire. Insista en todos los ejercicios que hemos visto y alterne pronunciando frases o cantando un poco, una vez suave y otra vez fuerte. Y si desea una autoevaluacin diaria, pruebe con este ejercicio: respire y diga: Gracias a mi gallina ponedora, los huevitos no me faltan. Diariamente tengo uno, tengo dos, tengo tres, tengo cuatro, tengo (as, contine hasta que le alcance la respiracin). El xito estar en que cada da tenga ms huevos... Esa ser la mejor prueba de que est respirando ms y mejor. Usted puede. VOCALIZACIN Comn error en algunos locutores es la supresin o la alteracin de letras y slabas en las palabras. Esto obedece a una mala vocalizacin o articulacin de los sonidos. Solemos justificamos de mil maneras: le muy rpido, est oscuro el texto o estoy nervioso, etc. iFalso! La nica verdad es que sus msculos faciales no estn bien entrenados para articular correctamente los sonidos. Falt concentracin. S. Porque hablar no solamente es emitir sonidos y mover la lengua. Cuando habla o canta interviene todo su cuerpo. Su voz es el final de un proceso en el que cuenta desde la manera de pararse o sentarse hasta la posicin de su cabeza, etc. En la correcta emisin sonora, con sus cuerdas vocales vibra todo su cuerpo, se proyecta su personalidad. Sin embargo, de manera especial acta su mecanismo de fonacin: sistema respiratorio, diafragma, cuerdas vocales, garganta, lengua, maxilares superior e inferior; dentadura y labios. Todos estos rganos juegan su rol. Por eso se altera nuestra pronunciacin cuando nos lastimamos la lengua, un labio, nos falta un diente o estamos afnicos. Su locucin debe guardar pureza en cada una de las expresiones. Debemos corregir esos errores de cambiar el sonido de las letras o saltarnos su pronunciacin. Por ejemplo, solemos decir peliar por pelear ; genral por general; nunkintesteso por nunca intent eso ; cama , damichocolate por cama dama y chocolate o, pase diao por pas de ao ; dame majagua , por dame ms agua... Enseguida vienen los ejercicios para vocalizar mejor
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Abra la boca (todo lo que pueda), mantngala as unos diez segundos y vulvala a cerrar. Estos bostezos reptalos cinco veces en la maana y cinco en la noche, durante cinco das. Sin exagerar ... sin exagerar. (Podra quedarse con la boca abierta). Al principio puede doler un poco a los lados de la cara. No se preocupe, slo es la falta de costumbre y de entrenamiento muscular. Luego, dedquese unos 30 das a las vocales, los diptongos y triptongos. Esfurcese por una pronunciacin clara, precisa y sonora. Que cada letra suene limpia. Ejercite las veces que pueda. Primero las vocales separadas: a - e - i - o - u. Luego cada vocal en forma prolongada e intermitente (cortada): aaaaaaaaaaaa a - a - a - a- a - aaaaaaaaaaaa a - a- a - a- a - a - a eeeeeeeeeeee e - e - e - e - e- e - e - e eeeeeeeeee... etc. Seguidamente, combine las vocales; ligndolas:
a - i - o aaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiiaaaaaaaaaaaa a - i - a - e - u - e eeeeeeeeeeee uuuuuuuuuuuueeeeeeeeeeee e - u - e. As, combinando todas las vocales. Ms adelante, practique diptongos cortados y ligados. a - e - e e e a a - e e e a a En unas ocasiones acentuamos la primera vocal, en otras, la segunda. a - i i ai... etc. As, continuaremos con ae ai ao au, ea ei eo eu, ia ie io iu, oa oe oi ou, ua ue ui uo. Posteriormente, llegan los triptongos (tres vocales unidas). Tambin pronncielas separadas y ligadas; variando los acentos: a - e - i ei ai ae (repita varias veces). aaaaaaaaaaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiiiiiiiiii; eeeeeeeeeeeeeeiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii eeeeeeeeeeeeeeeepeeiiiiiiiiiiiliiiiiii; aaaaaaaaaaeeeeeeeeeeeeeeee Prosiga: aea aei aeo aeu, aia aie ao aiu, aoa aoe aoi aou, aua aue aui auo, eac eai eao eau, eia, eie eo eiu, eoa eoe eoi eou, eua eue eui euo, iae iai iao iau, iea iei ieo ieu, ioa ioe ioi iuo, iua iue iui iuo, oae oai oao oau, oea oei oeo oeu, oia oie oio oiu, oua oue oui ouo, uae uai uao uau, uea uei ueo ueu, uia uie uio uiu, uoa uoe uoi uou.
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NOTA:
No pretenda hacer todos los ejercicios en un da. Dosifique su prctica. Nada adelanta con precipitaciones. Escchese, insista disciplinadamente, sea constante y no se desanime. Recuerde que muchos son los llamados y pocos los escogidos. La diferencia est en la paciencia perseverante. Otros estarn jugando o durmiendo; usted, contine su propsito ms firme que nunca. No pierda tiempo pensando o dudando. Ms pronto de lo que se imagina... usted llegar a donde quiera llegar. Continuemos: Ahora vienen las consonantes adelante: be ba bi ba bo bo bu ba... CAE CAI CAO CAU, DAE DAI DAO DAU, FAE FAI FAO FAU, GAE... etc. Por ltimo, ejercite combinaciones especiales con triptongos y consonantes; por ejemplo: TRIAI FLUOU GLIA, EOE, etc. Mueva bien sus mandbulas y sus labios para que no se le escape el sonido fuerte y ntido de cada letra. Vare los acentos. Tambin hay que fortalecer la lengua. Para eso: saque la legua (lo ms que pueda) y vulvala a su posicin normal. Repita esto en la maana y en la noche unas 5 veces. Utilicemos la letra L y cantemos slo con esa letra: LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL... Una meloda en la maana y otra en la noche, slo con la letra ele. Hoy, con la R. Repita lo que dicen los narradores de automovilismo: Carrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrro a la vista. La pronunciacin correcta de la letra r es muy importante para la locucin radiofnica. Desde luego, sin caer en exageraciones, debemos hacer vibrar correctamente esta letra, especialmente cuando es doble (rr). La lengua y el paladar tienen esa misin. Aydelos practicando esto. R con R, cigaRRo; R con R, baRRil. Rpido coRRen los caRRos, cargados, de azcar, al feRRocaRRil. Otro ejercicio: silbe. S, silbe bastante. Al fin y al cabo est expulsando aire y est dando una posicin a sus labios. Silbar ayuda a aflojar los labios y a controlar la salida del aire. Lea o improvise, hable muy pausadamente, lento... masticando las palabras, las slabas y cada letra. Exagere la articulacin, la prO - nUn - clA - ciOn de cada slaba. Si encuentra una palabra o una slaba difcil, con mayor razn, con ms capricho insista en su correcta, clara y fuerte pro - nun - cia - cin.
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Aqu recuerdo que a los estudiantes sola pedirles que grabaran 10 minutos silabeando. Usted tambin puede hacerlo. Lase un prrafo slo en slabas. Por ejemplo,as: EL MAS GLO - RIO - SO HE - RO - IS - MO ES VEN - CER - SE A U - NO MIS - MO A estas alturas usted puede leer y memorizarse (es bueno ejercitar la memoria) algunos trabalenguas populares. Esto ayuda mucho a la coordinacin mental y a la relacin cerebro-lenguaje.
Si no los tiene a mano, aqu estn algunos con los que puede practicar, inclusive ritmo. Al comienzo silabelos. Luego puede ir leyndolos cada vez ms rpido: Estando la garza grifa con sus cinco hijitos garzos grifos, vino el garzo grifo a engarzogrifar a la garza grifa; y le dijo ella: quita de aqu garzo grifo que bien engarzogrifada estoy con mis cinco hijos garzos y grifos ************* Una gallinita pinta, pipiripinta, pipirigorda, rogonativa, ciega y sorda tiene unos pollitos pintos, pipiripintos, pipirigordos, rogonativos, ciegos y sordos. ************* El Arzobispo de Constantinopia se quiere desarzobispoconstatinopolizar; el que lo desarzbbispoconstantinopolitarizare muy buen desarzobispoconstantinopolitarizador ser. ************* Esta noche vendr el murcilago y nos desnarizorejar; y el que lo desnarizorejare muy buen desnarizorejador ser. ************* En esta villa tres Pedro Pero Prez Crespo haba: Pedro Pero Prez Crespo, el de arriba; Pedro Pero Prez Crespo, el de abajo; y, Pedro Pero Prez Crespo Crispn, que tiene una yegua y un potranqun. Pero yo no busco a Pedro Pero Prez Crespo, el de arriba; ni a Pedro Pero Prez Crespo, el de abajo; sino a Pedro Pero Prez Crespo Crispri, que tiene una yegua y un potranqun, crespa la cola, crepa la crn, crespa la yegua y el potranqun. Y, un ltimo ejercicio para la vocalizacin que mencionaremos aqu, es el siguiente: entre los dientes, pngase un lpiz en forma horizontal; murdalo levemente y lea as unos cinco minutos diarios (desde luego, sin soltar el lpiz). Algunos ejercicios le causarn mayor dificultad o dolor que otros; pero, dgame: qu leccin no duele?. Adelante... adelante!
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MODULACIN Bien realizados, pocos ejercicios pueden ayudar a darle color y calor a su voz. Pruebe con estos tres: Lea un prrafo con voz natural (volumen regular); luego, Vulvalo a leer muy quedo (casi susurrando); y, despus, lalo con toda intensidad de voz. Proceda igual con frases musicales o con canciones. Tome una poesa e interprtela: (dgala con sentimiento). Insprese y recite un poema con las inflexiones de voz necesarias para captar su mensaje. Seguidamente, vulvala a leer; pero, esta vez, alternando el volumen de su voz: un verso bajo y un verso fuerte. Tambin hgalo con canciones. Tome diversas frases interrogativas (?), admirativas (!) y de suspenso ( ... ). Lalas o dgalas con el sentido que indican los signos respectivos. Por ejemplo:
-Basta. Detengamos la injusticia! -La bes apasionadamente, y, entonces ... -Cunto tiempo hace que no besas a tu madre? Esfurcese por repetir frases similares, pero cada vez de diversa forma, con otra entonacin. Recuerde las connotaciones. Como otro ejemplo dir que usted puede expresar muchas cosas con las mismas palabras: -Qu profesional. -Qu profesional! (Admiracin que aprueba la gran calidad) -Qu profesional! (Admiracin que critica la mala calidad) -Qu profesional ... ! (Frase burlona) -Qu profesional? (Pregunta a qu profesional se refiere) -Qu ... profesional? (Doble pregunta que expresa duda) -Qu ... profesional! (Pregunta y afirmacin admirativa) etc. Ntese la variedad de connotaciones o sentidos que usted puede dar a una palabra solamente con cambiar la entonacin o modulacin de su voz. Manos a la obra. DICCIN Ms all de la vocalizacin (articulacin), la diccin se refiere a la forma global de expresin del idioma. En trminos generales, a su locucin. A pesar de que con los ejercicios de respiracin, vocalizacin y modulacin , usted ha superado mucho su expresin, es necesario puntualizar normas generales para mejorar la diccin. No importa que algunas recomendaciones sean reiterativas. En el aprendizaje tambin: lo que abunda no hace dao.
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Lea diariamente, en voz alta, prrafos de artculos selectos, poesas, fragmentos de narraciones, etc. Hgalo sin prisa. Ojo! la prisa es mala consejera en la locucin. Con la indicada prctica usted se familiariza con diferentes estilos de redaccin y se familiarizar con trminos nuevos. Ponga especial nfasis en repetir las palabras que le resulten de difcil pronunciacin. Cuando lea, hgalo de pie y levante el texto a la altura de su cara (no incline la cabeza): respirar mejor. Atencin especial: seleccione temas bien redactados, con los debidos signos de puntuacin y de preferencia, comience con frases cortas. Piense siempre que est locutando ante un micrfono. Convnzase que es un buen locutor. Tome un prrafo, de unas cuatro lneas. Transcrbalo eliminando todos los signos de puntuacin (comas, puntos, signos de interrogacin, etc.). Lea el prrafo sin los signos de puntuacin (lgicamente no encontrar sentido) y, luego, vuelva a decirlo pero ponindole mentalmente los signos. Esta puntuacin imaginaria le exigir que d sentido a lo que esta leyendo. Improvise una charla de dos minutos sobre cualquier tema, y, grabe esa improvisacin. Escchese y analice en qu tropez. Argumento?. nfasis? Conocimientos? ... qu falt?. A lo mejor le parecieron muy largos los dos minutos; o no pudo coordinar bien sus ideas, o no se acord ms ... Ahora que ya reflexion, tome un papel y escriba una sinopsis brevsima de lo que dijo y lo que pudo haber dicho en su improvisacin. En esa sinopsis, seleccione y ordene los cinco subtemas principales. Ahora s, vamos nuevamente a improvisar la charla de dos minutos sobre el mismo tema. Se dar cuenta de la diferencia que existe entre improvisar sin un esquema mental e improvisar con el cuadro de referencia. Con esto, demostramos la importancia de organizar las ideas antes de exponerlas en una improvisacin. Siempre que deba improvisar, trace mentalmente un cuadro sinptico de los cinco puntos bsicos, poniendo nfasis en el primero y el ltimo. (Eso le dar confianza en usted mismo). Exponga sus ideas en orden y sin precipitacin. Si habla de prisa se le agotar el tema pronto y puede tener tropiezos. Tampoco debe exagerar la lentitud de exposicin. Improvise con un ritmo natural y voz convencida. (Eso demostrar conocimiento, serenidad y firmeza). Recuerde que entre los oradores, los mejores improvisadores son los que jams improvisan.
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De vez en cuando, trate de imitar a buenos locutores. Esta sugerencia no es para que plagie estilos, sino para que compare las entonaciones, la velocidad o el ritmo, los nfasis; y, sobre todo, el sentido que dan a sus lectura o dilogos. Lea mucho (buenos textos); escuche mucho (buenas locuciones), y, calle mucho (no presuma de aprendiz de locutor). Entre sus lecturas se encontrar con nombres extranjeros cuya pronunciacin le sea difcil o desconocida. Los malos locutores acuden a un recurso detestable: omiten esas palabras o las mascullan gangosamente, creyendo que engaan a sus oyentes (? ) Usted jams har lo mismo; pues, aqu estn algunos recursos para las diversas circunstancias y posibilidades: Aunque es recomendable que el locutor conozca uno o dos idiomas diferentes al suyo, esto no es frecuente. Por lo tanto, ser conveniente que usted averige siempre, antes de locutar, la pronunciacin correcta de las palabras desconocidas y las escriba (como suenan) para que su expresin sea segura. Escuche emisoras internacionales y familiarice su odo a la musicalidad de otros idiomas o a la pronunciacin de los nombres de personajes que estn de moda en la noticia internacional. Por ltimo, recuerde que algunas formas elementales de pronunciacin extranjera pueden ser de su utilidad alguna vez:
Nota: El presente material es una recopilacin de varios autores experimentados en la problemtica de potencializacin de la voz. Santiago de Cali, julio del 2000. CORPORACIN UNIVERSITARIA AUTNOMA DE OCCIDENTE. DIVISIN COMUNICACIN SOCIAL. PROGRAMA COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO. MARA EUGENIA HERNNDEZ MARTNEZ, SUB-REA RADIO, DOCENTE HORA CTEDRA. EL LENGUAJE RADIOFONICO: MATERIALES SONOROS Y NO SONOROS Sin la existencia de un lenguaje y sin la existencia de un cdigo o conjunto de normas y reglas que den sentido a ese lenguaje, difcilmente podramos hablar de comunicacin, de la misma manera que tampoco sera posible entablarla si no se dispone de un canal que la haga viable, si no se da una situacin que la propicie por mucho que deseemos conversar con alguien, raramente lo podremos hacer si no tenemos interlocutor-, o si no hay mensaje alguno que transmitir. En la radio, al igual que en los otros medios, convergen todas y cada una de las condiciones necesarias para hacer de la comunicacin una realidad, ya que, entre otras cosas, tiene
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un lenguaje y un cdigo especficos de los que se sirven sus profesionales para construir toda esa amalgama de mensajes/sonido que llegan a nuestros odos a travs de los aparatos receptores. De hecho, si ahora sintonizases una emisora de radio te daras cuenta de que constantemente se van sucediendo y alternando voces y msicas, y, en algunos casos, otros sonidos como el cantar de los pjaros en un anuncio sobre un balneario situado en plena naturaleza, o el de un motor y un claxon en un anuncio de coches. Observaras, igualmente, que todo est perfectamente ordenado y que, por ejemplo, una voz aparece cuando ha callado otra, que un fragmento musical que emerge al inicio de un informativo desaparece lentamente, que un locutor presenta una cancin mientras suenan, a un volumen ms bajo, las primeras frases de la msica, y as un largo etctera. Los componentes del lenguaje radiofnico, o, dicho de otro modo, las materias primas con las que trabaja la radio son cuatro: La voz (o el lenguaje de los humanos) La msica (o el lenguaje de las sensaciones) Los efectos sonoros (o el lenguaje de las cosas) El silencio.
Como es lgico, el uso que se hace de estas materias vara en funcin del tipo de programa y, as, mientras que en un informativo predominan las voces de aquellos redactores/ locutores que relatan las noticias, en una radiofrmula musical es precisamente la msica la que tiene un papel protagonista. El principal denominador comn de los componentes del lenguaje radiofnico es, ante todo, su ilimitada riqueza expresiva y su gran poder de sugestin. Utilizando slo la voz, o slo la msica, o la voz y la msica, o la voz y el silencio, o todas las materias primas a la vez, podemos lograr que el oyente se alegre o se ponga triste, que visualice en su mente un paisaje, que recree un movimiento, que sienta miedo, que se entretenga o que se aburra... Porque, en el universo radiofnico, todo es posible. Tras estas explicaciones, te resultar ms fcil comprender la definicin de lenguaje radiofnico que el profesor Armand Balsebre, catedrtico de Comunicacin Audiovisual y Publicidad en la Universidad Autnoma de Barcelona, aporta en el libro que, precisamente, lleva por ttulo El lenguaje radiofnico: Conjunto de formas sonoras y no-sonoras representadas por los sistemas expresivos de la palabra, la msica, los efectos sonoros y el silencio, cuya significacin viene determinada por el conjunto de los recursos tcnico-expresivos de la reproduccin sonora y el conjunto de los factores que caracterizan el proceso de percepcin sonora e imaginativo-visual de los radioyentes.
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REDACCIN Y LOCUCIN Si se habla de escritura para el odo, no cabe duda que la claridad y la simplicidad en la exposicin de las ideas deben ser los pilares bsicos sobre los que se sustente cualquier redaccin radiofnica. La claridad y la sencillez aseguran la comprensin del mensaje y facilitan su posterior transcripcin oral (locucin). Y es que, adems de escribir para el odo, la radio comporta, como sabes, hablar para el odo. Cmo se consigue la claridad? En el terreno de la redaccin, la claridad se logra, bsicamente, respetando la lgica gramatical, es decir, procurando que los elementos que integran una oracin sigan la estructura lineal Sujeto + Verbo + Predicado (S+V+P). De hecho, esta estructura es la que predomina en nuestras conversaciones cotidianas y, adems, contribuye a que las frases sean mucho ms simples, concretas y directas. Y es que, como muy bien sealan los profesores de la Universidad Autnoma de Barcelona Amparo Huertas y Juan Jos Perona en su libro Redaccin y locucin en medios audiovisuales: la radio, en toda redaccin concebida para este medio se ha de huir del hiprbaton. Esta figura, propia de poetas y literatos, consiste en colocar las palabras o los elementos de la oracin en una sucesin diferente a la lineal, creando una secuencia sonora poco habitual para el odo y, por consiguiente, de difcil comprensin oral. Por otra parte, para asegurar la claridad es esencial evitar la introduccin de explicaciones (clusulas) entre el sujeto y el verbo, al tiempo que tambin es fundamental no abusar de construcciones sintcticas muy complejas, ya que siempre acaban dificultando la comprensin de los textos hablados. Por este motivo, te recomendamos que, en el momento de afrontar una redaccin radiofnica, procures exponer cada idea en una sola oracin. El sujeto debe aparecer explcitamente, puesto que es el protagonista de la accin del verbo. Por tanto, en la redaccin radiofnica no solo ser necesario prescindir del uso de sujetos elpticos, sino que igualmente ser bueno no sustituir el sujeto por un pronombre. Ten en cuenta que el uso del pronombre obligara al oyente a recordar cul es el referente al que ha sustituido. Esta es la razn que explica que Huertas y Perona adviertan que, a la hora de redactar para la radio, no conviene que estn muy alejados elementos estrechamente relacionados entre s. Tal y como sostienen estos dos profesores, frases como Los vecinos de dos municipios, del norte y del sur de Espaa, Zizurki, en Guipuzcoa y Rincn de la Victoria, en Mlaga, saldrn a la calle para condenar la violencia de ETA, en las que se distancia notablemente el sujeto del predicado, exigen un mayor grado de concentracin por parte del oyente y requieren de un mayor esfuerzo en la locucin.
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Respecto a los verbos, te recomendamos que los utilices en voz activa. De esta manera te ser ms fcil seguir el orden lgico S+V+P al que antes aludamos y conseguirs una construccin sintctica mucho ms directa. Por otra parte, para ganar en eficacia expositiva te aconsejamos que uses verbos que describan con claridad una accin. As, por ejemplo, ser ms adecuado escribir declarar que escribir prestar declaracin o reformar que practicar una reforma, etctera. De la misma manera, es aconsejable evitar la utilizacin de formas negativas: mucho mejor callaba que no hablaba, ya que es relativamente fcil que las partculas negativas puedan pasar desapercibidas para el oyente. Finalmente, y tambin en relacin con el uso de las formas verbales, la inmediatez de la radio precisa del uso del presente, sobre todo en el terreno de la informacin. Ten en cuenta que, en este medio, el ayer nunca es noticia. Fuente: http://iris.cnice.mecd.es/media/radio.html CRDITOS: MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE, ESPAA. MEDIA RADIO Juan Jos Perona Paz, Coordinador. Ma. Luz Barbeito Veloso y Joseph A. Teixid Snchez, Colaboradores. TRABALENGUAS DICCIN: Se sabe que la diccin mejora con ejercicios como leer en voz alta mientras sostenemos un lpiz entre los dientes, o exagerar la gesticulacin flexibilizar el rostro y lograr una emisin ms clara de los sonidos. Ambos ejercicios son muy recurridos y eficaces, y pueden ser combinados con la lectura de textos fonticamente complejos para elevar el nivel de dificultad y, por lo tanto lograr una mejor diccin. Los referidos textos fonticamente complejos no son sino los llamados trabalenguas, que presentan combinaciones de fonemas semejantes, confundibles entre s, con el fin de forzar a la lengua y los dems rganos involucrados en el habla a ejercitarse, generalmente con cambios rpidos de posicin. A continuacin algunos ejemplos:
CANSADAS, CARGADAS, RAPADAS, MARCHABAN LAS CHAVAS; CALLADAS, CALMADAS, BANDADAS DE GATAS LAS RATAS CAZABAN; LAS RANAS CANTABAN, LLAMABAN, SALTABAN, Y AL SALTAR SANABAN DE SU MAL ASTRAL. ( Este trabalenguas es uno de los ms sencillos y debe ser dicho en mximo ocho segundos, sin sacrificar la diccin y el sentido del mensaje .) UN RUIN RELATO RETORCIDAMENTE REDACTADO RPLICA REBATIENDO ROTUNDAMENTE EL RETORNO RETRGRADO DEL REBELDE RAMIRO RAMREZ
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RAMOS, RATIFICANDO LA REFORMA REVOLUCIONARIA DE SU RUTILANTE RUTA REPUBLICANA. ( Este trabalenguas es para trabajar la pronunciacin de la R, es considerado como fcil y debe ser dicho en menos de 10 segundos, respetando la diccin.) UN CARGUERO CARGADO DE COGULLAS Y DE TOGAS, GUIADO POR GUMERSINDO CANDONGA, GAN CUANTA GALAS GUSTABA AL CACIQUE GOMOSO QUE, GOTEANDO GRASA, BAILABA CONGA ANTE LOS CUATRO GATOS DEL AGUERRIDO GUERRERO. ( De dificultad media, este trabalenguas es para trabajar con fonemas semejantes; debe ser dicho en un mximo de 9 segundos con buena diccin.) EN UN SANTIAMN ON SANTIGUASTEIS LOS SEIS. QUINES SOIS LOS SEIS? LOS SEIS SOIS SEIS ZAINETEROS SUCIOS QUE OSAIS SACIAR VUESTRA SEVICIA ZAHIRIENDO A QUIENES A SU VEZ NO OSAN ZAHERIROS. ESO ES LO QUE SLO SOIS LO SEIS! (La dificultad se incrementa de acuerdo con la complejidad de los fonemas o la reiteracin de las letras, este texto busca claridad en la pronunciacin de la S , y debe ser dicho en nueve segundos.) PAMPLINOSO PEPE PEPLO: UNA PLEPA PAMPLNICA DE PLOMO PLEG UN PAPEL; S, PEPE PEPLO, LA PEPLA, ES PAMPLNICA PLEPA, EL PAPEL PLEG DE PLOMO, PEPE PEPLO PAMPLINOSO. (Tambin considerado como difcil ese trabalenguas trabaja con la P y la L, debe ser dicho en menos de nueve segundos.) EN TRES TRASTOS TROZADOS, TRES TRISTES TIGRES TRIGO TRILLADO TRAGABAN, TIGRE TRAS TIGRE, TIGRE TRAS TIGRE, TIGRE TRAS TIGRE. (Entre los ms difciles se encuentra este clsico que debe ser dicho en seis segundos y lo que busca es mejorar la pronunciacin de la T y la R.) DOS RATAS, TRES RATONES Y SEIS ROBOTS SON LOS RAROS RESTOS RESCATADOS RECIENTEMENTE. (Este es otro de los ms difciles que busca trabajar la combinacin S-R, su tiempo es de solo cinco segundos.) Los trabalenguas son buenos ejercicios de diccin y pueden ser usados tambin como complemento de la respiracin, pues al decirlos debe haber un manejo eficiente del aire para no dejarlo a medias o terminar jadeando al borde de la asfixia. Adems, los trabalenguas pueden ser una buena terapia anti-estrs y un pretexto para aumentar nuestro vocabulario, pues seguramente habr que abrir el diccionario para entender algunas de sus palabras, pues de nada sirve la diccin si no sabemos qu es lo que decimos.
29/NOV/06 GLADYS CUENCA
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