30 reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes esperados Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.

Propsito Que los alumnos logren realizar collares ensartando sopas y cereales. Inicio Decir a los alumnos que realizares unos collares nosotros mismos. Mostrar ejemplos de collares realizados con estambre, cereal, sopa de pasta, etc. Organizar a los alumnos para que tengan suficiente espacio para la elaboracin de sus collares.

Desarrollo 1.- dar indicaciones para poder realizar los collares. 2.- proporcionar materiales para su elaboracin. 3.- realizar los collares con su mayor esfuerzo para lograrlo. 4.- mostrar los collares que crearon al resto del grupo.

Cierre Felicitarlos por haberlos realizado. Regalar los collares que realizaron a mam a la hora de la salida.

Previsin de recursos Cereal, sopa de pasta, estambre, tejaras.

Evaluacin Observar si los alumnos pudieron lograr las actividades y las dificultades que presentaron para apoyarlos en la superacin de las mismas.

Aprendizajes esperados Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no, considera la opinin de otros, y se esfuerza por convivir en armona.

Propsito Que los alumnos comuniquen sus estados de nimo en la forma ms clara posible,

Inicio Comentar con los alumnos que las personas tenemos diferentes sentimientos: como alegra, tristeza, enojo, etc. Mostrar a los alumnos imgenes de personas que demuestran diferentes sentimientos.

Desarrollo 1.- pedir a los alumnos que compartan algunas cosas que les hacen sentir felices. Registrar la informacin. 2.- realizar un dibujo de las cosas que los pueden hacer sentir tristes y que lo expliquen al grupo. 3.- comentar en parejas lo que los hace enojar y que se comente en el grupo.

Cierre Contar un cuento en donde se mencionen diferentes momentos en los que el personaje tiene algunos sentimientos en particular y que los alumnos los identifiquen. Realizar diferentes expresiones alegra, tristeza, enojo, etc. Frente a un espejo para que los nios puedan observarse en l.

Previsin de recursos Imgenes de personas, cuento, espejo.

Evaluacin Qu te hace sentir feliz, triste o enojado? Cmo lo expresas? Puedes notar cuando alguien est triste, feliz o enojado? Por qu?

Aprendizajes esperados Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Propsito Que los alumnos se sientan motivados para realizar un diario del saln, y a su vez logren recordar lo que hicieron durante el da en la escuela. Inicio Comentar con los alumnos si saben lo que es un diario Escribir sus respuestas Mostrar un ejemplo de diario y decirles su funcin

Desarrollo 1.- comentar con los alumnos que realizaremos un diario de las actividades que realizamos en el grupo cada da. 2.- retarlos a que recuerden bien todo lo que hicimos. 3.- responsabilizarlos de llevarlo a casa y relatar a mam o pap lo que hicimos. 4.- los padres escribirn lo que sus hijos les relaten y los alumnos lo ilustraran 5.- cada da un nio diferente del grupo se lo llevara, el que mejor se haya portado.

Cierre Cada da al principio del da leeremos lo que trajo el compaero escrito en el diario. Cada alumno mostrara la ilustracin realizada, pediremos aplausos para el que est al frente.

Previsin de recursos Diario de muestra, hojas, papel corrugado, listones, perforadora, etc.

Evaluacin Preguntar a los alumnos como se sintieron con estas actividades.

30 reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados Enfrenta desafos solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.

Propsito Que los alumnos respondan favorablemente al reto de armar un rompecabezas. Inicio Preguntar a los alumnos si saben que es un rompecabezas. Comentar con los pequeos que armaremos un rompecabezas.

Desarrollo 1.- registrar las respuestas que dan ante la pregunta 2.- mostrar un rompecabezas con piezas grandes en el pizarrn 3.- armar un rompecabezas frente al grupo 4.- observar el rompecabezas armado

Cierre Pedir a los nios que colaboren en el armado de un rompecabezas por equipo Dar rompecabezas para cada alumno y alentarlo a que lo armen. Al lograr armarlo, felicitarlo por ese gran logro.

Previsin de recursos Rompecabezas, pizarrn, esas, sillas

Evaluacin Qu es un rompecabezas? Te gusto armar un rompecabezas? Fue fcil o difcil armarlo?

Aprendizajes esperados Apoya a quien percibe que lo necesita

Propsito Que los alumnos apoyen a los compaeros en las actividades planeadas.

Inicio Pegar laminas donde se observen acciones de personas ayudando Preguntar a los nios que piensan al observar esas acciones

Desarrollo 1.- comentar con los alumnos que podramos hacer para ayudar 2.- contar el cuento Me gusta ayudar 3.- pedir a los alumnos que por parejas elaboren un dibujo sobre el cuento ayudando en todo momento a su pareja.

Cierre Pasar a explicar el dibujo, participando los alumnos Recalcar que la ayuda hacia las dems personas es un valor humano y es el mensaje que nos da el cuento.

Previsin de recursos Imgenes, cueto, hojas, colores

Evaluacin Sabes que significa ayudar? Te gusto ayudar a un compaero en las actividades de la escuela? En qu ms le podras ayudar?

Aprendizajes esperados

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Propsito Que los nios comprendan que todos tenemos diferentes gustos, y sepan que es bueno expresarlo.

Inicio Comentar con los pequeos que todos las personas tenemos gustos distintos Platicar cuales son los gustos de la educadora con respecto a la comida, msica, ropa, la escuela, etc.

Desarrollo 1.- preguntar a los alumnos cules son sus gustos 2.- pedir que elaboren un cartel con dibujos de lo que ms les gusta en la casa, la escuela, etc. 3.- comentar con los pequeos que cada uno va a compartir sus gustos con el grupo

Cierre Exponer su cartel, explicarlo: Lo que ms me gusta es

Previsin de recursos Cartulinas, plumones, colores, crayolas

Evaluacin Esta actividad fue fcil? Tenemos todos los mismos gustos? Te gusta que otros sepan lo que te agrada?

31 acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Aprendizajes esperados Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela Propsito Que los alumnos se concienticen de cuidar sus cosas.

Inicio Platicar con los nios sobre las actividades que ellos ya pueden hacer solos, una de ellas cuidar objetos personales.

Desarrollo 1.- registrar las opiniones de los alumnos al preguntarles que objetos llevan a la escuela 2.- revisar en el saln en qu lugar el alumno coloca los intereses y chamarras cuando se los quita. Asignar un lugar para colocarlos por ejemplo, un perchero o una silla 3.- observar a quienes ya lo hacen y felicitarlos 4.- pedir que a la hora de la salida los mismos alumnos se encarguen de buscar sus suteres o chamarras, sin demasiada ayuda de parte de sus mams.

Cierre Comentar que cada vez deben realizar ms cosas solos, como encontrar sus pertenencias, suteres, entre otros. Pedir a los padres que refuercen en casa estas conductas para favorecer su autonoma.

Previsin de recursos Suteres, chamarras, objetos personales

Evaluacin Sabes cuidar tus cosas? Reconoces tus pertenecas? Te gusta ser nio grande por cuidar tus cosas?

Aprendizajes esperados Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros o compaeras y a otras personas.

Propsito Que los alumnos eviten agredir a sus compaeros.

Inicio Contar el cuento Pedrito el grosero. Preguntar a los nios Qu piensan del personaje Pedrito? Registrar sus opiniones y hacer una lista Leer a los nios toda la lista

Desarrollo 1.- comentar con los nios si eso que opinan de pedrito, les gustara que opinaran de ellos 2.- decidir junto con los qu es lo que Pedro debera hacer, en lugar de ser grosero. Realizar un listado. 3.- alentar a los alumnos a seguir esos comportamientos

Cierre Felicitar y registrar el nombre de los alumnos que no son groseros con sus compaeros y ponerlos en un cuadro de Soy un buen compaero.

Previsin de recursos Cuento, plumones, pizarrn

Evaluacin Cmo acta Pedrito? Ser grosero es correcto? Soy mejor compaero si respeto a los dems?

Aprendizajes esperados Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Propsito Que los alumnos participen en juegos respetando reglas. Inicio Preguntar a los nios: alguna vez ha jugado lotera mexicana? Comentar que es un juego de mesa tradicional. Platicar con los nios que los juegos de mesa tienen reglas para poderse jugar.

Desarrollo 1.- decir las reglas generales para jugar lotera. 2.- repartir tablas con figuras, una persona mencionara en voz alta cada figura y se colocara un ficha en la imagen que coincida con la mencionada, el jugador que llene primero la tabla de figuras gana. 3.- jugar a la lotera con todo el grupo. 4.- observar si los alumnos ya juegan respetando las reglas.

Cierre Comentar si les gusta jugar lotera Repetir el juego ocasionadamente

Previsin de recursos Lotera, fichas de colores

Evaluacin Se realizar al observar el respeto de la reglas al jugar juegos de mesa y respetar los turnos de los compaeros, preguntndose entre ellos mismo cosas referentes a como jugar.

32 acepta a sus compaeros y compaeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Aprendizajes esperados Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar e saln, jugar canicas o futbol.

Propsito Que los alumnos sepan que existen los reglamentos para vivir mejor. Inicio Platicar con los pequeos sobre convivir en armona en la escuela Explicar que para convivir de la mejor manera debemos poner reglas dentro del saln

Desarrollo 1.- dar ejemplos de las cosas que podemos hacer para convivir mejor en el grupo 2.- pedir a los nios que den sugerencias sobre las reglas para el saln 3.- construir entre todos, el reglamento para el saln de clases 4.- escribir el reglamento y pagarlo en un ligar visible del saln 5.- acompaar las reglas con dibujos para que relacione las imgenes y frases.

Cierre Buscar que los alumnos respeten las reglas, haciendo referencia a que lo construimos entre todos. Ofrecer que cada semana el alumno que mejor respete las reglas se ganara una porra de todo el grupo

Revisin de recursos Pliego de papel bond, imgenes, plumones

Evaluacin La situacin didctica se evaluara mediante una gua de observacin de los cambios en las actitudes de los alumnos.

Aprendizajes esperados Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia

Propsito Que los alumnos tomen conciencia de que para que exista una armona en la convivencia es necesario tener reglas.

Inicio Preguntar a los nios: saben lo que son las reglas de convivencia? en su casa existen reglas? Pedir que investigue que reglas son las que siguen en su casa.

Desarrollo 1.- escribir e ilustrar el reglamento de su casa con ayuda de sus padres 2.- llevarlo al saln de clases

Cierres Pasar a exponer el reglamento de su hogar frente al grupo Realizar una exposicin de los reglamentos en la escuela

Previsin de recursos Hojas, colores, dibujos

Evaluacin La actividad se evaluara al realizar la exposicin y verificar que las alumnas y alumnos saben que en el hogar tambin hay reglas que hay que respetar y sobre todo el observar que en su hogar se dieron a la tarea de analizar y plasmar que deben existir reglas en un hogar.

Aprendizajes esperados Explica qu le parce justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles

Propsito Que los alumnos distingan lo que les parece justo y lo que no y conozcan los derechos y obligaciones de los nios

Inicio Mostrar a los alumnos el libro de los derechos de los nios Preguntarles: saban que existan los derechos de los nios? Comentar que los derechos de los nios son para todos los nios del mundo

Desarrollo 1.- escribir un derecho, que copiaran en el pizarrn 2.- ilustrar el derecho que escribieron con un dibujo 3.- comentar con los alumnos que los nios tienen derechos, pero tambin obligaciones y platicarles cuales son. 4.- pedir a los nios que comenten si les parece justo o injusto que tengan derechos y obligaciones y preguntarles por qu.

Cierre Pegar una lmina en el saln con sus derechos y obligaciones, pegar tambin sus dibujos y frases y pedir a los papas que pasen a leer y observar los trabajos de los derechos y obligaciones de los nios. Comentar con los papas que como tarea, reforzaran los conocimientos que ahora tienen sus hijos sobre el tema.

Previsin de recursos Laminas, dibujos, libros de los derechos de los nios Evacuacin Preguntar a los alumnos: sabes lo que es un derecho? Y lo que es una obligacin? Menciona 2 derechos y 2 obligaciones de los nios.

33 establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.

Aprendizajes esperados Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Propsito Que los alumnos logren poner atencin a lo que expresen sus compaeros Inicio Platicar lo que es una biografa Leer al grupo una biografa Decir a los nios que una biografa es la historia personal de la gente

Desarrollo 1.- pedir a los nios que escriban con sus paps su historia personal y que se apoyen en las imgenes del libro de actividades de 1er grado, de la SEP para pegarlas en cada parte de la historia 2.- comentar con los alumnos que cada uno de ellos platicara brevemente su historia personal. 3.- pasar frente al grupo a contar su historia personal apoyndose en las imgenes que pegaron con su historia 4.- recalcar a los nios que debern poner mucha atencin a los compaeros que estn frente al grupo 5.- tomar fotografas de la actividad

Cierre Comentar con los nios que importante es que una persona le pongan atencin. Exponer las fotografas de la actividad de exposicin de las historias.

Previsin de recursos Libro de actividades SEP, hojas, colores, cmara fotogrfica Evaluacin Se evaluara esta situacin didctica por medio de algunas preguntas acerca de cmo se sintieron al ser escuchados con respeto y atencin. Adems de comentar lo importantes que son y se les gusto saber su historia personal.

Aprendizajes esperados Habla sobre las caractersticas individuales y del grupo -fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas- que identifican a las personas y a sus culturas.

Propsito Que los alumnos se den cuenta de que aunque las personas somos diferentes fsicamente, somos iguales de valiosas.

Inicio Contar el cuento: Hombre de color Comentar con los alumnos que les pareci el cuento

Desarrollo 1.- mencionar que en el mundo existen diferentes grupos raciales, con caractersticas propias. 2.- mostrar imgenes de diferentes grupos raciales 3.- platicar con los pequeos haciendo hincapi que las diferencias fsicas no importan 4.- fomentar en ellos el valor del respeto, dando ejemplos y observando in video acerca de la diversidad

Cierre Realizar un ttere del cuento Hombre de color Organizar al grupo por equipos y representar el cuento

Previsin de recursos Cuento, hojas, colores, ttere, teatrn Evaluacin Qu son los grupos raciales? Menciona algunos grupos raciales Qu es la diversidad? Crees que todos merecemos respeto y las mismas cosas?

Aprendizajes esperados Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo. Propsito Que los alumnos conozcan lo que es la equidad de gnero y puedan comenzar a comprenderlo

Inicio Platicar con los nios acerca de lo que creen que deben hacer las mujeres, los hombres, las nias, los nios. Registrar sus respuestas en un pliego de papel bond a la vista de los alumnos. Observar imgenes en donde haya mujeres en trabajos como ingenieras. Doctoras, abogadas, bomberas, policas y hombres colaborando en casa en actividades como: cocinando, recogiendo a los nios en la escuela, jugando con los nios, etc. comentar con los nios las imgenes observadas.

Desarrollo 1.- comentar con los alumnos que realizaran libremente actividades para ambos sexos, barrer, jugar a la comidita, jugar a los carritos, peinar a una compaera, jugar al taller de carpintera. 2.- invitar a algunos paps y mams del grupo para que comenten con el grupo lo que ellos realizan en el hogar y su trabajo

Cierre Preguntar ahora a los alumnos que opinan sobre las actividades que realizan los hombres y las mujeres, registrar la informacin y contrastarla con sus primeras opiniones. Resaltar el hecho de que los hombres y mujeres tenemos derechos a la equidad de gnero y podemos realizar actividades por igual

Previsin de recursos Imgenes, juguetes diversos, papel bond, plumones, etc.

Evaluacin Observar el registro de las respuestas de los alumnos comparando lo que pensaban antes y lo que piensan ahora sobre lo que deben hacer las mujeres y los hombres.