CAPITULO 1

EDUCACIN AMBIENTAL

1.1 Resea Histrica sobre la Educacin Ambiental.

A partir de los aos 60, como consecuencia de varias catstrofes ambientales, el
movimiento ecologista comenz a tener fuerza en el mundo, reiterando que los
individuos estaban malgastando los recursos naturales del planeta, con pretexto del
progreso y de un estilo de vida consumista e individualista, donde los seres humanos
han hecho uso exagerado e incalculable de nuestra ecologa y que de no revertir esta
tendencia el crecimiento de la humanidad seria incompatible a largo plazo.

A partir de entonces se iniciaron diversos estudios de impacto ambiental en varias
universidades y grupos de cientficos, lo cual produjo que la ecologa sea tratada como
ciencia, es decir, la ecologa es la rama de la biologa que se ocupa de estudiar las
relaciones recprocas entre los organismos y el medio.
1


Entonces despus de varios seminarios y encuentros relevantes a nivel mundial, se
establecen, conceptos, principios y metas de la Educacin Ambiental, utilizados hasta la
actualidad. A medida que avanza el tiempo y por ayuda de la divulgacin de la
problemtica ambiental a travs de los medios de comunicacin, la cuestin ambiental
se convierte en un asunto no slo cientfico sino poltico y social, es responsabilidad de
toda la humanidad. Por lo tanto, el ser humano deja de verse como el centro de un
planeta que maneja a su antojo pues se ha demostrado que ese planeta tiene su propia
dinmica de funcionamiento que mantiene un equilibrio y que cualquier alteracin
notable o irreversible en una de sus partes repercute sobre todos los dems componentes
del sistema, entre ellos la misma humanidad.

Es as como la visin de la educacin ambiental fue evolucionando, ya no como parte de
una determinada disciplina sino, ms bien como un tratamiento interdisciplinar. De esta
manera se llega al momento en el cual el Programa de las Naciones Unidas para el

1
ARANA, Federico, Ecologa para principiantes, Vigsima Edicin, Editorial Trillas, Mxico 2000, p.
14.
Medio Ambiente (PNUMA) recomienda que la Educacin Ambiental se convierta en el
foco de inters de todo el quehacer humano, incorporndola en todos los programas
nacionales. De all que el Ministerio de Educacin y Cultura del Ecuador incluy dentro
de los planes y programas educativos a la Educacin Ambiental como eje transversal.
Lamentablemente, una innovacin curricular no termina cuando cambiamos las
estructuras y los contenidos, se requiere tambin cambiar la visin y las prcticas de
enseanza - aprendizaje.

1.2 Conceptos Bsicos

Dentro de nuestro estudio, es necesario conocer algunos conceptos bsicos sobre el
tema del ambiente que nos permitir comprender, reflexionar y entender de mejor
manera la importancia que tiene el ambiente para la conservacin de la vida.

ECOLOGIA: Es la ciencia que se ocupa del estudio de los ecosistemas, de las
interacciones de los elementos que los componen y de las relaciones de stos con el
entorno.
2


AMBIENTE: Es la integracin de sistemas fsicos (clima, aire, suelo, agua), biolgicos
(flora y fauna) y humanos (caractersticas poblacionales)
3
.

MEDIO AMBIENTE: Es el conjunto de elementos abiticos (energa solar, suelo, agua
y aire) y biticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada
biosfera, sustento y hogar de los seres vivos que adems contiene al ser humano como
especie, su cultura y todo lo que ha generado en su desarrollo
4
.

CIENCIA AMBIENTAL: la ciencia que estudia las relaciones entre el medio ambiente
y el impacto de la actividad humana sobre ste
5
.


2
NEBEL, Bernard y Otros, Ciencias Ambientales Ecologa y desarrollo sostenible, 6ta Edicin Editorial
Prentice Hall, Mxico, 1999, p. 25.
3 BUCHELI, Franklin y Otros, Manual de gestin ambiental, Ministerio del Ambiente UCP Patra,
Cuenca - Ecuador, Septiembre de 2000, p. 8
4
ANCONA, Ignacio y Otros, Ecologa y educacin ambienta, 2da. Edicin, Editorial McGraw-
Interamericana, Mxico 2004, p. 227, 228.
5
Idem., p. 226.
ECOSISTEMA: La unidad natural de partes biticas (las que tiene vida) y abiticas
(aquellas que carecen de vida), con interacciones mutuas que producen un sistema
estable con intercambio de materia y energa.

El mayor ecosistema conocido es la ecsfera que se compone de la biosfera, que es la
capa de vida total de la tierra, ms la hidrsfera, la litsfera y la atmsfera (agua, tierra y
aire, respectivamente), que representan a los componentes abiticos.

En la actualidad es necesario agregar otro componente abitico al concepto de
ecosistema y ste debe ser el de tecnsfera (el mundo de las invenciones y de la cultura
humana) como parte de los elementos que conforman la ecsfera.

Los ecosistemas tienen la capacidad de amortiguar o compensar los cambios que se
realicen en l, sin embargo por las modificaciones que el hombre ha realizado a travs
de la tecnsfera ha causado el rompimiento de la homeostasis (caracterstica importante
de los ecosistemas porque mantiene la constancia y continuidad de sus funciones y su
estructura), adems de un gran nmero de ecosistemas de la tierra.

Este rompimiento del equilibrio se manifiesta en los actuales problemas del ambiente,
como es la contaminacin (exceso de materia, energa natural y artificial en los
ecosistemas), degradacin del ambiente (sobre utilizacin de los recursos),
sobrepoblacin (incremento en la demanda de espacio y alimentos
6
.

RECURSOS NATURALES: Se refiere a los elementos de la naturaleza que aportan
utilidad fsica o esttica actual o potencial a la sociedad, se clasifican en renovables y no
renovales, comprende el aire, el agua, el suelo, el paisaje, la energa, los minerales
7
.

RECURSO NATURAL NO RENOVABLE: Son los recursos que ineludiblemente se
van a agotar, se les considera no renovables, ya que su regeneracin ocurre slo por

6
ANCONA, Ignacio y Otros, Op. Cit. p. 7
7
BUCHELI, Franklin y Otros, Manual de gestin Ambiental, Ministerio del Ambiente UCP Patra,
Cuenca, Ecuador, Septiembre de 2000, p. 20
procesos geolgicos, fsicos y qumicos que tienen lugar a travs de cientos, miles o
millones de aos
8
.

RECURSO NATURAL RENOVABLE: Cuando en el recurso se respeta su ndice de
recuperacin, son formas de energa que provienen de una fuente prcticamente
inagotable con respecto al tiempo de vida de un ser humano en la Tierra y cuyo
aprovechamiento es tcnicamente viable
9
.

BIODIVERSIDAD: Se puede considerar como un recurso, ya que est definida como la
totalidad de las especies que habitan el planeta y las relaciones entre las mismas, es un
recurso que puede ser de uso actual o potencial y es un indicador del grado de
sostenibilidad y del aprovechamiento que se realiza en un ecosistema
10
.

ESPECIE: Son las diferentes clases de vegetales, animales y microbios. Cada especie
incluye a todos los individuos con apariencia muy similar, distinta de las dems
especies. Las semejanzas externas implican una relacin gentica estrecha. En
particular, la definicin biolgica de especie dice que es la totalidad de una poblacin
que puede cruzarse y producir vstagos frtiles, en tanto que los miembros de especies
diferentes no se aparean, y de hacerlo, no tienen descendencia frtil. A veces la
reproduccin es difcil o imposible de observar, de modo que, para fines de
identificacin, basta la apariencia.
11
.

CONTAMINACIN: Es toda aquella accin del hombre o de la naturaleza que altera o
modifica de manera temporal o permanente el equilibrio existente en un ecosistema
natural, entonces es nuestra responsabilidad como seres vivos y racionales el adecuado
aprovechamiento y racionalizacin de estos invaluables recursos disponibles
12
.

LEGISLACIN AMBIENTAL: Surge como un instrumento por medio del cual a
travs de normas y leyes se reglamenta el cuidado del medio ambiente, el cual ha sido

8
ANCONA, Ignacio y otros. Op. Cit., p. 230
9
dem., p. 230
10
dem, p. 229
11
NEBEL, Bernard, y Otros, Ciencias Ambientales, ecologa y desarrollo sostenible, 6ta Edicin,
Editorial Prentice Hall, Mxico 1999, p. 24.
12
ANCONA, Ignacio y otros, Op. Cit p 231
atacado fuertemente por lo seres humanos provocando altos ndices de contaminacin,
factor principal del deterioro global de nuestro medio ambiente
13
.

GESTION AMBIENTAL: La gestin ambiental, se entiende como un proceso
articulado de acciones de los diferentes actores sociales, integrados en un determinado
espacio geogrfico, para garantizar, en base a principios y directrices previamente
acordados y definidos, un adecuado uso y manejo de los recursos
14
.

EDUCACIN Y CAPACITACIN AMBIENTAL: Promover y dar a conocer
experiencias sobre el manejo de los elementos constitutivos del medio ambiente.
Brindar informacin, educacin y capacitacin ambiental
15
.

DESARROLLO SOSTENIBLE: Es aquel que toma en cuenta las consecuencias
ambientales de la actividad econmica y se basa en el uso de los recursos que pueden
ser reemplazados o renovados y, por tanto, no agotados
16
.

EDUCACIN AMBIENTAL: Un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial
que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas, que cuente
con los conocimientos, actitudes, aptitudes y motivacin para trabajar, ya sea individual
o colectivamente, en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir
los futuros
17
.

No debemos pensar que la educacin ambiental es la nica solucin a los problemas
ambientales, sin embargo puede ayudar a formar futuros ciudadanos, con visin crtica y
clara sobre los procesos ecolgicos que le permitirn distinguir entre lo positivo y
negativo de su entorno, individuos con actitud de respeto y cuidado hacia la naturaleza y
que sean capaces de tomar decisiones positivas para con su medio.

De all que la educacin ambiental debe funcionar como un eje formativo que le
confiera un lugar permanente en los currculos y en la vida acadmica de cada alumno,

13
Idem., p 232
14
BUCHELI, Franklin y otros, Op. Cit, p. 7
15
dem, p. 203.
16
dem, p. 233.
17
Seminario de Educacin Ambiental Belgrado 1975, www.educacinambiental.com, diciembre 2007.
ya que esta promueve la toma de conciencia sobre la necesidad de buscar un desarrollo
sostenible y la adquisicin de valores y hbitos de proteccin del ambiente.

1.3 Estructura y dinmica de la Educacin Ambiental

1.3.1 Principios de la Educacin Ambiental.

Cualquier actividad que desee denominarse como Educacin Ambiental debe cumplir
con los principios bsicos que a continuacin se detallan:

Conciencia: Se debe tener mayor conciencia y sensibilidad del medio y sus problemas,
una conciencia realista sobre la situacin actual de nuestro planeta y la necesidad de
analizar las causas y los efectos de los problemas ambientales, adoptar modos de vida
adecuados con la conservacin del medio. Valorar la importancia del medio para todos
los seres vivos.

Conocimiento al igual que comprensin bsica del medio, sus problemas y la funcin
del hombre. Conceptos bsicos ambientales, su importancia, caractersticas de los
elementos vitales de la naturaleza. Estudiar y comprender sobre la ecologa y los
recursos naturales. Conocer los diferentes problemas del ecosistema local y global y a
la vez proponer algunas alternativas para minorarlos o solucionarlos.

Actitudes y valores para intervenir activamente en la proteccin del ambiente,
desarrollando actitudes de respeto, solidaridad y cooperacin hacia todo lo que
conforma nuestro ecosistema. Esta participacin debe ser individual o grupal, pero en
forma responsable pensando siempre que somos parte integrante de nuestro planeta y
que por lo tanto hay que cuidar y mejorar el ambiente y la calidad de vida.

Aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales. Facultades para
investigar y construir su propio conocimiento, para evaluar los resultados de las
acciones que se realice y para actuar de manera responsable, utilizando y dominando
tcnicas de observacin, recoleccin de datos, anlisis de datos, formulacin e hiptesis,
deduccin y evaluacin. Aptitudes afectivas, de organizacin y cooperacin.

1.3.2 La Educacin Ambiental como eje transversal.

Entre las polticas bsicas ambientales del Ecuador, se recomienda la promocin del
conocimiento y de las experiencias sobre el ambiente, las ciencias y aspectos
relacionados con l, as como respeto a su gestin, por lo cual el Estado ecuatoriano
asignar la ms alta prioridad, como medios para la gestin ambiental a la educacin y
capacitacin ambientales, como partes integradas a todas las fases, modalidades y
asignaturas de la educacin formal e informal y la capacitacin general; la informacin
en todas sus modalidades, y la ciencia y tecnologa, privilegiando la investigacin y
aplicacin de tecnologas endgenas y la adaptacin conveniente de las provenientes del
exterior. Asimismo, impulsar el establecimiento de un sistema permanente de
ordenamiento territorial como herramienta necesaria para promover el desarrollo
sustentable y, por lo tanto, para la gestin ambiental adecuada
18
.

Es as que el Ministerio de Educacin y Cultura consciente de esta demanda social,
impuls la incorporacin de la educacin ambiental dentro del currculo escolar,
mediante el acuerdo ministerial 2188, el 25 de abril de 1995 donde reconoce la
importancia de incorporar la Educacin Ambiental en la educacin formal, en todos los
niveles educativos, incluyndola en los planes y programas de estudio, sin requerir de
una asignatura especial. Por lo tanto en la Reforma curricular desde 1998 se establece
que la Educacin Ambiental debe ser tratada como un eje transversal.

Es necesario por lo tanto que en todas las instituciones educativas del Ecuador, incluida
la Escuela Velasco Ibarra, se considere la educacin ambiental como un eje formativo
permanente en los currculos y en la vida acadmica de cada alumno, convirtindose en
un modelo de enseanza aprendizaje que forme capacidades para el reconocimiento y
aprecio del lugar donde cada persona vive, de all que la principal estrategia para lograr
un desarrollo sostenible tiene que ver con la educacin. Sin embargo en la Escuela
Velasco Ibarra es necesario impulsar el tema del ambiente con un mayor nmero de
actividades donde tanto el maestro como el alumno se sientan involucrados en el
cuidado de nuestro planeta.

18
BUCHELI, Franklin y otros, Op. Cit, p. 15.

Es necesario entonces entender en este aspecto lo que significa la transversalidad del
currculo, que no es otra cosa que aquellos temas que se encuentran presentes en las
diferentes etapas educativas y reas que componen el currculo, debido a que son
considerados como un conjunto de aspectos relevantes que deben ser asumidos por los
procesos educativos. Lo que quiere decir que en todo trabajo, en todo proceso dentro de
una educacin activa, el educador deber dar un lugar, un tiempo y un recurso
educativo, para que la dimensin transversal que el tema evoque sea explicitada. El
currculo educativo de la Educacin Bsica incluy en su diseo tres Ejes transversales
que son: Educacin ambiental, Interculturalidad y Valores. Los temas transversales
contienen un conjunto de finalidades de carcter tico valrico, importantes para el
desarrollo de la personalidad del nio.

La Educacin Ambiental como eje transversal concibe el ambiente como una rica fuente
de recursos y de experiencias que tratados didcticamente, contribuyan a la formacin
global de la personalidad del educando. Con una orientacin afectiva y actitudinal que
busca el desarrollo tico en torno al ambiente, adems busca un cambio cultural, lo que
requiere un trabajo planificado y sistemtico, que no se puede lograr con uno o dos
maestros por escuela trabajando aisladamente, a travs de actividades espordicas y
temporales, sino todo lo contrario se requiere de un trabajo integral que involucre a las
autoridades educativas, profesores y alumnos.

Por lo tanto es a travs de las instituciones educativas, en este caso de la Escuela
Velasco Ibarra, que podemos lograr sensibilizar y concientizar al cuidado del medio,
esto porque entre los actores sociales ms comprometidos con el ambiente se distinguen
los nios, que son vectores indiscutidos de la Educacin Ambiental, porque ellos
educan a los mayores en estos temas y a travs de ellos es posible cambiar actitudes a
nivel familiar.

Las actitudes que desarrolla la Educacin Ambiental como eje transversal promueve la
toma de conciencia sobre la necesidad de buscar un desarrollo sostenible y la
adquisicin de valores y hbitos de participacin en la proteccin del medio, los cuales
no se ensean como tales, sino surgen como consecuencia de la realizacin de
actividades que sean de inters para los nios y en las cuales se realizan acciones que
van actuando sobre la composicin de estos futuros valores. Consecuentemente, por la
repeticin y enriquecimiento de esta actividad, van convirtindose en lo que
posteriormente ha de constituir un valor en la personalidad.

El valor como tal se conoce, se aprende y se elige en los actos de la vida cotidiana, por
los comportamientos que los nios asimilan y por lo que observan en los adultos; su
formacin puede darse de manera espontnea o dirigirse pedaggicamente. Cuando el
nio aprende y observa en el germinador como nace una planta de una semilla, y como
las condiciones de luz, calor y humedad actan sobre la misma, est adquiriendo
conciencia de las necesidades del mundo vegetal. O cuando descubre que un pedazo de
hielo coloreado se diluye en el agua sin dejar rastro de s, est aprendiendo como puede
contaminar una fuente de vida como es el agua, descubriendo as leyes del mundo
fsico. Lo fundamental es que siempre la explicacin de los hechos y fenmenos se
hagan sobre una base verdadera cientfica, sin proporcionar respuestas de tipo emprico.

Los resultados de una Educacin Ambiental efectiva se visualizarn cuando el individuo
comience a manifestar, sin imposicin alguna, conductas, sentimientos y actitudes
positivas hacia el medio ambiente. Es evidente que este sistema de hbitos no puede ir
apartado de las ideas, explicaciones y razonamientos necesarios, pero lo ms importante
es, que sobre este conocimiento intelectual se consolide emociones y sentimiento de
amor hacia la naturaleza.

La educacin ambiental debe formar parte de todos los ciclos escolares desde el
preescolar y bsico, hasta el universitario, en la educacin formal e informal, as como
debe formar parte de los mbitos culturales y sociales, en donde sea considerada como
un proceso de aprendizaje permanente en la vida, considerarla como un principio rector
para toda la humanidad en la que participen los diferentes sectores para alcanzar el tan
anhelado desarrollo sostenible que le garantice un futuro a la humanidad dentro del
ecosistema.


1.4 Importancia de la Educacin Ambiental

La importancia de la Educacin Ambiental es precisamente lograr concientizar de
manera significativa a nuestros alumnos con respecto a otros seres vivos y al medio,
desarrollando destrezas dentro de las actividades ambientales, especialmente en el
manejo participativo de los recursos naturales, mejorando la calidad ambiental para la
salud y bienestar humano.

Concientes de la poca importancia del tema y los efectos destructivos que diariamente
estamos palpando sobre la naturaleza y el medio, creemos importante cooperar en la
proteccin del mismo mediante una formacin ecolgica, creando una tica ambiental
que se preocupe de la actitud de las personas frente a los seres vivos y su medio natural,
debemos ser adaptables y flexibles para colaborar con la preservacin de la biosfera.

La intencin de impulsar a que la educacin ambiental se maneje como eje transversal
es crear en los estudiantes valores ambientales que les permitan actuar de forma racional
y correcta en el uso de los recursos naturales que nuestro ecosistema nos brinda
diariamente.

Las capacidades que desarrolla la educacin ambiental permiten analizar en forma
crtica el entorno social y natural, participar en la bsqueda de diversas opciones para
enfrentar los problemas con responsabilidad hacia el medio y las futuras generaciones.
La tarea de educar con una visin ambientalista es fundamental para reducir las
desigualdades sociales y para reducir la brecha que separa a pobres y ricos.

1.5 Consecuencias por la falta de conciencia ambiental en el agua, aire
y suelo

La prdida de biodiversidad es costosa, porque los ecosistemas naturales brindan
servicios vitales a las sociedades humanas. Las prdidas recreativas, estticas y
comerciales sern inevitables. Por tanto, la desaparicin de las especies silvestres traer
consecuencias serias y desagradables, pues est vinculada a la degradacin y la
destruccin de los ecosistemas.

El agua.

El agua contaminada sufre ciertos cambios en su naturaleza qumica, fsica y biolgica
que la transforma en inadecuada para su consumo, o para su uso, esto porque an existe
la idea de que mares y lagos son grandes basureros, que los ros constituyen un medio
rpido y barato para deshacerse de todo desperdicio, lo que ocasiona la contaminacin
universal de las aguas.

La contaminacin qumica del agua se produce por productos como: el petrleo, los
detergentes sintticos, plaguicidas, nitratos, fluoruros, arsnico, plomo, mercurio, que
causa la destruccin de muchas especies que consumen el lquido vital y adems sta
contaminacin en muchos casos produce envenenamiento en el ser humano, al consumir
productos acuticos procedentes de aguas contaminadas.

Con respecto a la contaminacin fsica del agua, existen contaminantes que alteran la
transparencia del agua, lo que pone en peligro a todo el ecosistema, porque impide la
entrada de luz en el medio, entonces los productos tienen que emigrar o simplemente
morir de inanicin. Pero an ms grave es la contaminacin de lagos y ros por parte de
las industrias, centrales elctricas y plantas de energa nuclear, que producen el ascenso
de la temperatura del agua, lo cual implica prdida de oxgeno disuelto, por lo que los
organismos acuticos aumentan la velocidad del metabolismo, requiriendo ms oxgeno
del normal hasta que llegan a cierta temperatura donde los peces mueren.

El agua se contamina biolgicamente debido a la cantidad de fertilizantes y detergentes
que van a dar a los ros y lagos, lo cual ocasiona la reproduccin desmedida de ciertas
algas, acarreando, como consecuencia de tal proliferacin, la escasez de nutrientes y la
muerte de muchas algas, apareciendo entonces las bacterias que originan una
disminucin dramtica del oxgeno disuelto en el agua, sin contar con el peligro en que
se convierten los drenajes de ciudades y poblados, por la presencia de bacterias de
origen fecal, quistes de amebas, clera, tifoidea, gastroenteritis, hepatitis, etc., son
algunas de las tantas enfermedades que pueden ser adquiridas a travs de aguas
contaminadas por agentes biolgicos.

El aire

Estudios han demostrado que existen ms de tres mil sustancias extraas en el aire,
entre las cuales estn: monxido de carbono, dixido de azufre, xidos de nitrgeno y
diversos compuestos de sodio, cinc, cloro, plomo, azufre, mercurio, etc., todo lo cual
puede ocasionar problemas graves en la biosfera, especialmente el dixido de carbono.
En cuanto al dixido de azufre, ste se encuentra en el aire de las ciudades y es
provocado por la combustin del carbn y del petrleo, es venenoso y adems molesta
al respirar y envenena el agua de lluvia. Los combustibles fsiles en cambio arrojan
compuestos venenosos de mercurio, en cuanto al plomo todos conocemos que se utiliza
como antidetonante en la gasolina lo que nos est haciendo polvo la salud.

La contaminacin fsica del aire es causada por lo que se conoce como smog, y que
produce daos en los seres vivos, en diversos objetos, edificios y monumentos, adems
de alterar la visibilidad, inclusive a menudo llega a anularla. La contaminacin
atmosfrica adems disminuye la cantidad de energa radiante del sol que llega a la
superficie del planeta porque refleja al espacio buena parte de los rayos solares.

Biolgicamente la contaminacin del aire sirve como medio transmisor de muchas
enfermedades, ya que acarrean residuos fecales depositados en campos abiertos
arrastrando gran cantidad de esporas y quistes de numerosos parsitos, motivo por el
cual cada da es ms frecuente pacientes con bacterias de origen fecal en la garganta, e
inclusive se cree, segn investigaciones que el contagio de la terrible cisticercosis es
mediante el aire.

El Suelo.

En cuanto al suelo se podra creer que por ser un medio slido no permite la difusin de
las sustancias que caen en l, sin embargo es la lluvia la que se encarga de favorecer tal
propagacin. Entre los principales plaguicidas que se encuentran contaminando la tierra
tenemos: insecticidas, raticidas, herbicidas, defoliadores, etc. Consideramos al DDT
como el mejor ejemplo de cmo afecta al suelo y a la vida misma, debido a que es una
sustancia que perdura por 10 o 15 aos en donde se ha rociado y durante todo ese
tiempo pasa a los tejidos de las lombrices de tierra, las cuales son devoradas por los
pjaros, que posteriormente morirn envenenados, sin contar que adems de ello, el
DDT y otros plaguicidas tienen la funesta propiedad de alterar los procesos bioqumicos
del suelo por la simple razn de que perjudican a las bacterias, hongos, algas, insectos y
diversos organismos que habitan en l.

Otra siniestra amenaza para el suelo es la urbanizacin del campo que acarrea
problemas como: destruccin de rboles y vegetales, la pavimentacin de reas extensas
y el depsito inmoderado de residuos. Adems se encuentran las minas, sobre todo de
carbn que ocasionan destrucciones cuantiosas en la tierra, y una innumerable clase de
minerales existentes que provocan la prdida de flora y fauna. Es de vital importancia
anotar que existe gran oposicin por la utilizacin de la radiacin en lugar del petrleo,
ya que el uso de sta provoca lluvias radiactivas, contaminacin trmica de las aguas,
puede ocasionar tambin mutaciones en los seres vivos y se sabe con certeza que
producen cncer y diversas lesiones.

Cabe recalcar que el ruido tambin est considerado como contaminador, ya que ste
provoca dolor y diversos grados de sordera, adems aumento de la presin arterial,
taquicardia y diversas alteraciones del sistema nervioso: insomnio, mal humor, descuido
en el trabajo, accidentes, rias, prdida del apetito, ganas de lanzarse por el balcn.
Lastimosamente todos quienes vivimos en la ciudad estamos expuestos al ruido, ya sea
de un vehculo, maquinaria, aviones, etc.

Es cierto que existen soluciones a los problemas antes mencionados, que posiblemente
disminuirn la catstrofe a la que llegara el planeta en un futuro, pero sera necesario
que se empiece desde ahora y con la intervencin de todos los seres humanos, algo que
consideramos sera muy difcil de realizar, sin embargo anotamos algunos de ellos
porque es necesario conocerlos:

Para evitar la contaminacin del agua es indispensable la instalacin de dispositivos que
separen de sta las sustancias peligrosas que arrastran los desechos industriales. En
cuento al agua caliente lo recomendable es utilizarla para realizar algunos trabajos como
la desalinizacin del agua marina y devolverla fra a los lagos y ros. Para las agua
negras es necesario tratarlas con ozono y cloro, para matar bacterias y virus, utilizando
carbn activado para eliminar los malos olores
19
.

19
ARANA, Federico, p. 126

La contaminacin del aire puede suprimirse utilizando filtros y precipitadotes
electrostticos que eliminan partculas slidas y sustancias indeseables de origen
industrial. En lo referente a los vehculos, es mejor caminar o utilizar transportes
colectivos o afinar los motores, hasta la produccin de autos elctricos o de vapor
20
.

En cuanto a los plaguicidas que afectan al suelo, actualmente los qumicos han aportado
plaguicidas biodegradables y especficos, lo que quiere decir que existen sustancias que
matan nicamente a una plaga en particular y que posteriormente son descompuestos
por organismos inferiores. Sin embargo es ms efectiva la guerra biolgica, que consta
de: Utilizar enemigos naturales de las plagas como arcnidos, insectos, aves,
murcilagos, bacterias, hongos o virus que ataquen a las especies perjudiciales.
Tambin se puede realizar el cultivo y liberacin masiva de machos estriles en especies
que no copulan ms que una vez. La utilizacin de hormonas que obligan a los insectos
a permanecer en estado larvario o a adelantar su desarrollo, de manera que irrumpa
cuando las condiciones del medio no son propicias. La creacin de cepas de plantas y
animales que sean resistentes a las plagas
21
.

Para erradicar el ruido es preciso que exista una conciencia colectiva y que los
fabricantes produzcan aparatos y vehculos ms silenciosos. Igualmente deseable sera
la construccin de viviendas acsticamente aisladas.
22


Adems, sera de gran importancia asumir desde cada uno de nuestros hogares el
compromiso de cuidar y proteger la biodiversidad que an nos queda, poniendo en
prctica consejos tan simples como estos:

- Reciclar la basura orgnica e inorgnica.
- No botar la basura en la calle, aunque se trate de frutas o verduras.
- No desperdiciar el agua.
- Usar focos que ahorran energa y usar slo cuando sea necesario
- Si cortas un rbol, planta dos en su lugar.

20
dem., p. 125,126
21
ARANA, Federico, Op. Cit. p. 126
22
dem., p. 126
- Utilizar envases de vidrio y no plstico.
- Ingerir alimentos nutricionales y no artificiales.
- Escuchar la televisin o la radio en un volumen adecuado.
- Caminar un poco ms es bueno para la salud y as no contaminas el ambiente.