La Adolescencia La adolescencia, etapa de cambios fsicos, cognoscitivos y emocionales constituye el crecimiento de la niez a la edad adulta.

El protagonista vive un prolongado y difcil periodo de inestabilidad con intensos cambios externos e internos (por ejemplo, endocrinos, de imagen corporal, de valores, ambientales, que dificultan su interaccin familiar, escolar y social. Bianco (1991), describe a la adolescencia como un perodo donde priva el conflicto entre lo biolgico, instintivo, entre la dependencia e independencia, entre ser nio o adulto, es muy sensible a la cultura, su desarrollo depende en gran medida de las normas que rigen su sociedad. En este contexto Morris, Charles y Maisto, Albert, (2005) exponen que la adolescencia es el periodo de la vida comprendido aproximadamente entre los 10 y los 20 aos, cuando una persona se transforma de nio en adulto. Esto implica no solo los cambios fsicos de un cuerpo en maduracin, sino tambin muchos cambios cognoscitivos y socio-emocionales. Es difcil establecer lmites cronolgicos para este periodo; tan difcil y controversial como lo es la adolescencia es por ello que la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), sostiene: Un adolescente es una persona que tiene entre 10 y 19 aos, enmarcando dicho periodo entre edades establecidas. Si bien no hay concordancia acerca de la edad de inicio y trmino de esta etapa, s tiene caractersticas que la hacen fcilmente identificable; considerndose las siguientes etapas segn las explica Morris, Charles y Maisto, Albert, (2005): Adolescencia temprana (12-14aos ): la caracterstica fundamental de esta fase es el rpido crecimiento somtico, con la aparicin de los caracteres sexuales secundarios. Estos cambios hacen que se pierda la imagen corporal previa, creando una gran preocupacin y curiosidad por los cambios fsicos. El grupo de amigos, normalmente del mismo sexo, sirve para contrarrestar la inestabilidad producida por estos cambios, en l se

compara la propia normalidad con la de los dems y la aceptacin por sus compaeros de la misma edad y sexo. Los contactos con el sexo contrario se inician de forma exploratoria. Tambin, se inician los primeros intentos de modular los lmites de la independencia y de reclamar su propia intimidad pero sin crear grandes conflictos familiares. La capacidad de pensamiento es totalmente concreta, no perciben las implicaciones futuras de sus actos y decisiones presentes Adolescencia intermedia (14-16 aos): el crecimiento y la maduracin sexual prcticamente han finalizado adquiriendo alrededor del 95% de la talla adulta y siendo los cambios mucho ms lentos, lo que permite restablecer la imagen corporal. La capacidad cognitiva va siendo capaz de utilizar el pensamiento abstracto, aunque este vuelve a ser completamente concreto durante perodos variables y sobre todo con el estrs. Esta nueva capacidad les permite disfrutar con sus habilidades cognitivas empezndose a interesar por temas idealistas y gozando de la discusin de ideas por el mero placer de la discusin. Son capaces de percibir las implicaciones futuras de sus actos y decisiones aunque su aplicacin sea variable. Adolescencia tarda (16-18 aos): la adquisicin de un sentido estable de la identidad, sobre todo en lo que se refiere a la sexualidad y la vocacin. Por ejemplo la permanente bsqueda de carrera o la inestabilidad emocional. Si el desarrollo del adolescente no progresa normalmente, resultarn dificultades en sus relaciones interpersonales familiares, escolares y sociales. Por otra parte Offer, citado en Molina (2008) afirm, que los adolescentes en esta etapa, adems del desarrollo fsico, desarrollan su intelecto y maduran sus emociones, lo que genera cierta libertad y un creciente apasionamiento vital. La adolescencia no es nicamente un perodo de turbulencias y agitacin, como sugieren las concepciones tradicionales, sino que, a la vez suele ser una fase de goce y facilidad, que marca el trnsito agitado al estado adulto.

Sin embargo, es indudable que en esta etapa de transicin, se presentan innumerables problemas, comenzando por la franca dificultad para lograr su ubicacin en la sociedad y ejercer sus obligaciones dentro de la misma; mientras el nio y el adulto tienen un concepto claro del grupo al que pertenecen, el adolescente queda entre ambos sin definirse claramente en ninguno de ellos, siendo frecuentemente tratados de manera ambigua por los miembros de la sociedad. Dentro de este contexto investigativo, Krauskopf, (2009) explica que la adolescencia se caracteriza por:
Desarrollo fsico: durante la adolescencia se produce un importante

crecimiento corporal, incrementndose el peso y la estatura, segn lo expone Casas y Gonzlez (2007) a este Fenmeno se le denomina pubertad (p.29), el cual marca el inicio de la adolescencia, con la aparicin de los caracteres sexuales secundarios, propiciados por la secrecin de hormonas, la que tiene un periodo aproximado de tres aos y se inicia ms tempranamente en la nia, llegada esta etapa se ha alcanzado el grado de madurez sexual necesario para hacer posible la reproduccin. Sin embargo la pubertad no es un acontecimiento nico, sino un conjunto de hechos productos de la evolucin del organismo, por lo tanto los cambios biolgicos van ligados al crecimiento del cuerpo y a las transformaciones internas que harn al organismo capaz de cumplir las tareas de la madurez ya que deja de ser un nio para enfrentar los retos de todas esas transformaciones que experimentan da a da. Por consiguiente el aspecto biolgico o puberal del adolescente est enmarcado principalmente por el crecimiento sexual del mismo, ya que las caractersticas sexuales asumen un papel preponderante en el desarrollo de todo adolescente, estos cambios se caracterizan en el hombre por el cambio de voz, crecimiento de sus testculos que comienzan a producir espermatozoides, aparicin de los vellos pubianos, axilares y faciales, as como el aumento de su estatura, en las mujeres los cambios son muy

parecidos, a excepcin de nuevos cambios como son la primera menstruacin( menarqua), crecimiento y desarrollo de los senos y ensanchamiento de las caderas. Cabe destacar que los cambios fsicos ocurridos durante la adolescencia no ocurren a la misma edad, ni se presentan de la misma manera en ambos, dado que estos cambios son absolutamente normales, ya que forman parte del crecimiento y desarrollo tanto del hombre como de la mujer. Desarrollo Psicolgico: la adolescencia, desde el punto de vista psicolgico, segn lo explica Hurlock, (2007) es un perodo de experimentacin, de tanteos y errores su comportamiento est caracterizado por la inestabilidad en los objetivos, conceptos e ideales derivados de la bsqueda de una entidad propia; es una poca en la que los estados afectivos se suceden con rapidez y pueden encontrarse disociados de cualquier causa aparente, aspecto que desorienta enormemente a los adultos, existe tambin una fuerte tendencia a la melancola, lo cual en ocasiones extiendes las consecuencias de un fracaso a todos los planos de la actividad, tendiendo al fatalismo y la obsesin ante pequeos problemas fsicos pasajeros como el acn, la obesidad, anomalas en el crecimiento. En este mismo contexto, Morris y Maisto (2005) explica que durante esta etapa la creacin de pandillas es una expresin del deseo de darse a conocer o hacerse reconocer, del deseo de aprobacin y de comprensin que son esenciales en este perodo. Comienzan los primeros galanteos, con los que descubren los juegos de seduccin y los sentimientos amorosos con motivo de las relaciones interpersonales con compaeros del sexo opuesto, progresivamente las experiencias sexuales directas van sustituyendo al galanteo, como consecuencia de las transformaciones de la mentalidad social general y el desarrollo de los mtodos anticonceptivos. Por su parte, Castillo (2007) manifiesta que otro de los aspectos destacados que caracterizan el comportamiento en esta etapa es la adopcin de todas las formas de rebelda, donde el adolescente primero enjuician y

acusan a su familia, actitud necesaria para la construccin personal de los valores que le permitan emanciparse; los padres captan perfectamente este movimiento y, por regla general, se resisten, luego contra la sociedad la cual se hace evidente en el clsico anticonformismo despreciando o desaprobando cualquier ley, disciplina o convencin, provocando su adhesin a las corrientes extremistas. En su rebelda contra el universo enjuician el sentido de su propia existencia, de la vida misma y el significado de todo el universo. Por contra, la necesidad de recrear valores desemboca en personalidades ricas y fecundas, en una inspiracin autntica y en realizaciones de calidad, verdaderas renovaciones de las formas habituales de sentir, pensar y expresarse. Desarrollo Cognitivo: al respecto conviene cita a Hurlock, (2007) quien explica los patrones del pensamiento del adolescente van madurando donde, el logro de la capacidad de razonamiento formal lo libera en muchos aspectos del egocentrismo infantil, pero paradjicamente, este se vuelve a confundir en una nueva versin de lo mismo, por lo que se origina el egocentrismo del adolescente, quien termina por suponer que es el eje del pensamiento de los dems, y que estos estn tan fascinados con su personalidad como el mismo, se produce una autoevaluacin desde el punto de vista de los dems en tres grandes esferas de inters: la inteligencia, el aspecto fsico y la personalidad. Coherentemente con esta auto-fascinacin, Elkind y Bowen, citado en Hurlock, (ob.cit) en esta etapa se caracteriza por el egocentrismo adolescente, la cual segn el autor antes citado Es incapacidad para diferenciar el yo que reflexiona del universo social sobre el que reflexiona (p.92). Tiene dos manifestaciones: La audiencia imaginaria: conducta o apariencia propia, donde el adolescente se siente el centro de atencin de todo lo que le rodea, le cuesta diferenciar entre aquello en lo que otros piensan y sus propias preocupaciones, presupone que si est obsesionado con un determinado

pensamiento los otros tambin lo estn, y de aqu surge el concepto de audiencia imaginaria, el adolescente anticipa en situaciones sociales reales o fantaseadas las reacciones de los otros. La fbula personal: piensa que sus vivencias son nicas y con ellas crea una historia personal que va repitiendo, y que le da un sentido de omnipotencia, al ver sus propios sentimientos con una excesiva diferenciacin provoca la ilusin de que crea que es tan importante para tantas personas, y que llegue a ver sus preocupaciones y sentimientos como muy especiales, casi nicos. Esta manifestacin del egocentrismo adolescente, est relacionada con la fantasa del expsito, que segn Elkind (ob.cit) los/as adolescentes convencidos de que sus padres tienen muchas deficiencias, no aciertan a entender como dos personas tan comunes y limitadas pudieron haber procreado una persona tan sensible y especial: a "mi", como esto no es posible desde luego, el adolescente debe ser un hijo adoptado o expsito. Ligado a este concepto surge la sensacin de invulnerabilidad que envuelve al adolescente, al ser tan diferentes del resto de la gente no comportamientos de pueden ser tocados por las cosas negativas (sesgo optimista), que slo suceden a los dems, de ah la temeridad en los algunos adolescentes. Desarrollo Afectivo: las relaciones familiares dejan de ser un espacio de permanentes de conflictos violentos y la irritacin y los gritos dejan paso a la discusin racional, al anlisis de las discrepancias y hasta a los pactos y los compromisos. Para Estupin y Rodrguez (2009) esto significa que el adolescente est dispuesto a afrontar las dificultades que conlleva su nueva condicin, por fin plenamente asumida, de joven adulto. A partir de este momento, el conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la reivindicacin de ciertos derechos personales, entre los que destacan las exigencias de libertad e independencia, la libre eleccin de amistades, aficiones.

En palabras de Ardila (2007) el adolescente intenta experimentar sus propios deseos ms all del estrecho crculo de las relaciones familiares y para ello necesita imaginarse reprimido por los padres, lo est o no. La fantasa de represin de sus iniciativas es estructurante para su afectividad, que obtiene una base firme para iniciar experiencias adultas. La represin real, por el contrario, coloca al joven en una situacin de desequilibrio, que puede precipitar prematuramente sus exploraciones en el mundo de los adultos, o bien operando en sentido contrario desacreditarlos por completo. En resumidas cuentas en este momento de la adolescencia, los intereses afectivos abandonan masivamente el mbito familiar, estableciendo nuevas elecciones de objetos afectivos extrafamiliares, como es propio de todo adulto. El problema reside en que la afectividad va mas all de la familia, pero el adolescente sigue viviendo y tal vez por mucho tiempo en el domicilio paterno. Desarrollo sexual: en la adolescencia, se experimentan necesidades erticas con nuevas sensaciones y deseos sexuales, que los impulsan a buscar formas de grupo, donde ellos discriminan, estableciendo un patrn sexual. Al respecto, Snchez (2005) plantea:

La pubertad caracterizada por la madurez de los rganos genitales, requieren con toda evidencia que el sujeto se integre a ese nuevo estado, pero esta integracin al depender esencialmente del grado de desarrollo de la sexualidad infantil, triunfa o fracasa segn la forma en que ha sido franqueada las etapas de este desarrollo. (p, 69) Visto de esta forma, todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en un clima de gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La accin de mundo exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo. En este etapa segn lo expresa

Bianco citado en Gonzlez, Medina, Amaya y Eldeneh (2002) se maduran los rganos sexuales, en las mujeres se produce una dilatacin de los ovarios y la primera menstruacin, aparece el vello pbico y en las axilas; crecimiento de los senos, en los hombres se desarrolla el pene y los testculos, as como la prstata y el urter; aparece la primera eyaculacin, aparece el vello pbico, facial y en las axilas; cambio de la voz. Para estos autores La incertidumbre con la que se vive este desarrollo, ya sea ms temprana o tardamente, tiene mucha relacin con el sentimiento de confianza en si mismo, y del entorno social significativo del adolescente. (p.167) Esto se debe, a que los cambios antes mencionados ejercen un profundo efecto en el individuo, poder cuanto deben asimilarse nuevas experiencias corporales, que en ocasiones son preocupantes, como la primera menarqua en las hembras o las poluciones nocturnas en los varones, lo cual tiene efectos importantes en la identidad, ya que el desarrollo de sta, no solo requiere la nocin de estar separado de los dems y ser diferente de ellos, sino tambin un sentimiento de continuidad de s mismo. Desarrollo Social: la adolescencia como periodo de transicin de la niez a la edad adulta sufre una serie de modificaciones de ndole social que lo conlleva se comportares de manera diferente en cada sociedad. Sin embargo, para DAngellis, (2008) estos cambios se producen cada vez con mayor rapidez, a fin de que en la transicin a la edad adulta los padres y la sociedad tengan la obligacin de arbitrar las medidas necesarias para que los adolescentes no vean alterado su desarrollo psico-social, y para que no se produzcan conductas generadoras de patologa crnica. En atencin a lo expuesto Ferreira, D (2011) afirma que durante esta etapa se producen cambios, en el hombre comienza con la bsqueda de grupos de su edad, identificacin con su grupo y sentido de pertenencia al mismo, as como rechazo de los valores sociales impuestos, hay inicio de conciencia sobre la responsabilidad personal y social, lucha por adquirir

habilidades sociales en fiestas, bailes, grupos de amigos, inters por los medios de comunicacin, incremento por el pudor a la desnuds ante los dems; en el caso de la mujer comienza con el inters en actividades de grupo, especialmente si se pueden conocer muchachos, como fiestas, clubes, reuniones, identificacin con los patrones femeninos predominantes en su comunidad (coqueta, maternal, callada, emotiva, desarrolla un inters por programas sobre amor, maternidad, nacimientos, bodas, logros escolares ms elevados que los varones, presenta mayor pudor al desnudo y otros aspectos ante los dems, inters por los estereotipos presentados en los medios de comunicacin. Desarrollo Moral: aparecen sentimientos morales propios de cada uno en contraposicin a la aplicacin absoluta de las normas que se segua en la niez. Andrade y Almeida (2008) explican el adolescente formula principios morales generales y los afirma de un modo autnomo frente a las normas exteriores, entiende la moral como la bsqueda de la imagen ideal de s mismo, en la que se pone a prueba su fuerza de voluntad, la solidez de sus posibilidades y sus cualidades personales, algunos valores morales preferidos en esta etapa son el sentido del honor (nobleza, dignidad), la sinceridad, la valenta o la lealtad. De all que, el ambiente en el que viven y se desarrollan ser clave en la evolucin de su moral, ya que est tiene dos dimensiones: justicia en relacin con los derechos del individuo y cuidado derivado de una responsabilidad hacia s mismo y hacia los dems. Por su parte, Kohlberg citado en Cortes, (2002) considera que el adolescente vive identificadas con el grupo tratando de satisfacer las expectativas que se tienen de ellos, es decir, estn movidos por el deseo de agradar, de ser aceptados y queridos, cumplir las expectativas de las personas prximas, adems otorgan el valor mximo a los valores del grupo, modas, medios de comunicacin Desarrollo de la Personalidad: tal y como lo expone, Molina y Fernndez (2009) una de las caractersticas bsicas de la etapa adolescente

consiste en la adquisicin de un sentimiento de identidad personal en relacin con los dems. Entre tantos cambios y la aparicin de nuevas capacidades, es frecuente que se tenga dificultad en responder a las preguntas quin soy yo? y qu me gustara ser? forma parte forma parte del proceso de maduracin por parte del joven y la capacidad para admitir las limitaciones y carencias, incorporndolas como parte de s mismo, e incluso convirtindolas en un incentivo para mejorar. En este mismo contexto explica Oliva (2003) como consecuencia de la diversificacin del autoconcepto, tambin la autoestima se ve afectada e incorpora dimensiones distintas y completamente nuevas, como el rea de las relaciones afectivo-sexuales o la valoracin del atractivo fsico por cuanto ste influye en resultar deseable a los dems, es decir, que entre las jvenes, el atractivo fsico o las habilidades interpersonales son predictoras de su autovaloracin global; mientras que para los jvenes, son ms importantes las habilidades deportivas o el sentimiento de eficacia. La aceptacin y la popularidad entre los iguales son altamente significativas para la mayora de los adolecentes de ambos sexos, por lo que se convierte en un indicador fiable del nivel global de autoestima. Por otro lado, las relaciones con los padres continan influyendo, a pesar de la necesidad de lograr la independencia del ncleo familiar. Misitu (2001) expone que en el contexto escolar el xito o el fracaso acadmico repercutirn en la autoestima de los y las adolescentes, aunque siempre teniendo en cuenta la importancia subjetiva o centralidad que se le atribuya a esta dimensin del autoconcepto. Tambin aqu entrara la comparacin con otros compaeros/as y la interaccin con el profesorado junto con las relaciones establecidas con el grupo dentro del aula. Desarrollo emocional: es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva, sin embargo su sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Krauskopf, (2004) ejemplifica esta
afirmacin cuando cita Mil cosas hay ante las que ayer permaneca indiferente

y, hoy, patentizar su afectividad (p.198). Las circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la viveza de su sensibilidad: al menor regao, llamada de atencin se le ver frecuentemente rebelde, bravo. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. Sexo La palabra sexo es utilizada frecuentemente para designar diversas cosas, sin embargo, regularmente se utiliza para referirse a actividades que tienen que ver con la obtencin de placer sexual. Segn Bianco (1991) ...estructura anatmica que permite distinguir al varn de la hembra De este enunciado parte el concepto ...el sexo es una estructura que posee una funcin. En este mismo contexto, Bianco (ob.cit) postula que como toda estructura anatmica posee una funcin; es decir Una actividad que le es propia: las actividades pertenecientes al Sexo se definen como sexual. De all el constructo Funcin Sexual lo cual expresa La actividad propia del sexo. Recordndose que ...actividad es la facultad de obrar; de accin; conjunto de tareas u operaciones. La funcin sexual es el resultado de un proceso de activacin que se origina cuando se pone en funcionamiento la unidad: Situacin / estmulo Sexual (tiempo de funcionamiento sexual) que origina una Respuesta Sexual (S/es-(TFs)-Rs). Segn el autor: en la funcin sexual se encuentran tres elementos: Situacin / Estmulo Sexual (S/Es): la accin mediante la cual se ubica un cambio en el ambiente externo o interno de un organismo que induce o provoca la realizacin de una respuesta sexual. Se reconoce en este elemento:

Administrador: que tiene que ver con la fuente de estimulacin: Mtodo: que se relaciona con el tipo de estructura activada y con el Frecuencia: que se refiere a la cantidad de veces que durante un

persona, animal u objeto.

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procedimiento utilizado.
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periodo determinado de tiempo el sujeto desea activar la funcin sexual. Respuesta Sexual (Rs): se caracteriza por la aparicin de cambios anatmicos, hormonales, vasculares, musculares y neurales que abarcan prcticamente todo el organismo. El trmino de tal respuesta es doble: una reaccin primaria vascular que consiste en una vasocongestin extensa, superficial o profunda; y una reaccin muscular generalizada y especfica que se refleja en la contraccin de msculos voluntarios e involuntarios. Tiempo de Funcionamiento Sexual (TFs): es el intervalo de tiempo transcurrido entre la Estimulacin Sexual y la aparicin de la Respuesta Sexual. En atencin a lo antes expuesto, el sexo es considerado como un conjunto de caractersticas no solo anatmicas, tambin fisiolgicas que en los seres humanos distinguen al hombre de la mujer quienes se complementan para el placer y la reproduccin. Las pocas diferencias existentes entre ambos obedecen a unos factores biolgicos. Es una condicin que se trae al nacer. La Sexualidad Encontrar una definicin de sexualidad es una tarea difcil ya que la misma hace referencia a un concepto multiforme, extenso, profundo y variadsimo de elementos que todos unidos forman el concepto de sexualidad como un todo. Al respecto, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS 2006) refiere que la sexualidad constituye un aspecto primordial y esencial del ser humano, presente desde la concepcin hasta la

muerte.

Sexualidad

no

es

igual

sexo,

de

hecho,

es

multidimensional, abarcando las relaciones sexuales, el erotismo, el sexo biolgico, la identidad de gnero, el rol de gnero asumido, orientacin sexual, y la reproduccin. La sexualidad es por lo tanto el conjunto de manifestaciones o conductas por medio de las cuales las personas se expresan como hombre o mujer; se estructura con el aprendizaje de s mismo y con el entorno, adems de poseer una base biolgica universal que es el sexo, este es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que, en la especie humana, diferencian al hombre y a la mujer que se complementan para el placer y la reproduccin. Asimismo para Cerruti citado en Constantini (2006), los aspectos psicolgicos de la sexualidad estn relacionados con lo que cada persona piensa, siente y expresa, de acuerdo a lo aprendido y a lo internalizado, por ello decimos que la sexualidad es nica para cada persona. Esto es lo que llama identidad sexual y comprende, segn lo explica el autor antes citado: Identidad de gnero: se refiere a que se est consciente de pertenecer a un sexo determinado, es decir, sentir y pensar como hombre o como mujer. Rol de gnero: es el comportamiento del individuo ante s mismo y ante la sociedad con respecto a su sexo (comportarse como hombre o como mujer). Orientacin sexual: se expresa en la atraccin, al gusto o preferencia de la persona para elegir compaero en la relacin coital Por lo general cuando se habla de sexualidad se relaciona con atraccin ertica, relaciones sexuales, procreacin, orgasmos o prcticas anticonceptivas. Estos aspectos parcelados, no integrados, es lo que se denomina generalizacin de la sexualidad, que ha estado unida a las normas, valores, mitos y creencias y se ha distorsionado y minimizado su

significado, relacionndola adems con conductas sucias o pecaminosas y prohibidas. Desde el punto de vista, Ferreira, (2011) la sexualidad es una dimensin de la personalidad que define el desarrollo como seres sexuales. Est basado en el sexo y las relaciones de gnero, orientacin, erotismo, afecto, amor y reproduccin. La sexualidad es el resultado de la interaccin de los factores mencionados y puede abarcar todos estos aspectos. Por su parte Snchez (2005), la sexualidad se encuentra presente durante toda la existencia humana, pero en la adolescencia se vive y manifiesta de manera un poco diferente a como se expresa en otras etapas de la vida. En este perodo surgen sensaciones e impulsos de tipo sexual que se encuentran relacionados con los cambios biolgicos que enfrentan todas y todos las adolescentes. Los cambios hormonales provocan que se tengan deseos y fantasas erticas, que se quiera sentir placer fsico a travs del propio cuerpo y del cuerpo de otros. Estas sensaciones segn lo explica Ortega (2007) toman por sorpresa al adolescente, por eso la angustia, el temor, la incertidumbre y la confusin generalmente estn presentes, ms an si no se tiene la informacin necesaria para comprender mejor lo que le est pasando, o si no se cuenta con personas confiables que le puedan escuchar y orientar adecuadamente. La forma de vivir estos cambios y procesos tiene que ver con caractersticas personales (como el sexo, la edad o la personalidad) y sociales (la cultura, el nivel educativo, la religin, entre otros) as como con las reacciones y demandas del mundo que le rodea. Resulta comn que, en los primeros aos de la adolescencia, los jvenes se aslen un poco del mundo que les rodea, prefiriendo pasar ms tiempo a solas consigo mismas/os. Esto se encuentra relacionado con la sensacin de incomodidad con el cuerpo por lo rpidos y fuertes que son los cambios. Es aqu, cuando vuelve a aparecer la auto estimulacin (ya que de nios o nias tambin se viven estas experiencias, slo que no tienen por

finalidad alcanzar el orgasmo sino explorar el cuerpo) y las fantasas (o soar despierto) que permiten liberar los deseos e impulsos sexuales que se estn sintiendo. Sin embargo, la auto estimulacin suele ser una actividad muy comn durante toda la adolescencia, no solo al inicio. Adems, esta cumple un papel muy importante, ya que permite explorar el cuerpo, conocer ms sobre los genitales y su funcionamiento, as como liberar energa sexual. Tambin posibilita a la persona a fantasear y prepararse para las relaciones genitales en pareja. Conforme se va viviendo una mayor adaptacin a los cambios del cuerpo, las amistades con personas del mismo sexo ocupan un lugar muy importante. Es frecuente, que se tenga un mejor amigo o mejor amiga, con quien se comparten secretos, confidencias, tristezas y alegras, as como los deseos ms profundos. Generalmente, explica Calvo (2011) en la mitad de la adolescencia son comunes las relaciones de noviazgo. Ms adelante, las relaciones amorosas se vuelven ms duraderas y estables, caracterizadas por una mayor preocupacin por lo que siente y desea la pareja. En estas pocas tambin surge la preocupacin por decidir si se tienen relaciones sexuales coitales. As mismo, parafraseando al mismo autor, al final de la adolescencia se tiene una identidad ms estable y una mayor seguridad en la forma de relacionarse con los otros, la necesidad de estar en el grupo de amigos o amigas va desapareciendo porque se prefiere tener ms tiempo para compartir a solas con la pareja. Esto no quiere decir que no se tienen amistades con personas del mismo sexo, sino que la relacin cambia y se valora ms la intimidad. Con respecto a las relaciones amorosas, al inicio de la adolescencia los jvenes van descubriendo que sienten inters y atraccin hacia otras personas, pero esos sentimientos se esconden y ocultan. Luego se experimentan muchos deseos de resultarle atractivo o atractiva a alguien

ms, por lo que pasan horas frente al espejo, buscando nuevas formas de peinarse o vestirse. Adems, en la adolescencia se consolida la identidad sexual, es decir, la forma en que una persona se siente, en lo ms ntimo de su ser, como hombre o como mujer. La identidad sexual permite que las personas puedan sentirse, reconocerse y actuar como hombres o mujeres. Tambin aclara las ideas, sentimientos y significados que se tienen con respecto al propio sexo y al sexo contrario. Anatoma y Fisiologa - Aparato Genital Masculino En relacin a estas caractersticas, Para Cohen y Otros, (1994) citado en Milln (2006), explica que los rganos sexuales o genitales masculinos estn formados por los testculos contenidos dentro del escroto, el pene y un conjunto de rganos accesorios: glndulas (vesculas seminales, prstata, glndula de Cowper) y conductos (epiddimo, deferente, eyaculador, uretra). Testculos o gnadas masculinas o glndulas sexuales masculinas: estn contenidos dentro del escroto. El escroto posee dos compartimentos, generalmente el de la izquierda ms largo que el de la derecha. Sus paredes estn formadas por tejido cutneo, una capa fibrosa y elementos musculares (el msculo cremaster). La funcin del escroto es mantener y controlar la temperatura de los testculos. stos deben permanecer a una temperatura inferior a la del cuerpo; a la temperatura del cuerpo se inhibe la espermatognesis, produciendo esterilidad en el varn. Cuando hace calor el msculo se dilata y cuando hace fro y durante la excitacin se contrae. Cabe destacar que Los testculos tienen forma ovoide y un tamao promedio de 14,5 cm de largo y 3,5 cm de ancho. Posee dos funciones, la funcin endcrina o secrecin interna la desarrollan produciendo la hormona masculina (testosterona), que es la que determina los caracteres sexuales secundarios; y la funcin gametognica (origen y

maduracin de los gametos) o secrecin interna que da origen a los espermatozoides (clulas sexuales masculinas o gametos). En el interior de los testculos hay alrededor de 250 lbulos que contienen los tubos seminferos, lugar donde se originan los espermatozoides. La transformacin de espermatogonia a espermatozoide se denomina espermatognesis, y comienza en la pubertad continuando durante toda la vida. Epiddimo: es una estructura que se encuentra en la parte superior del testculo, mide aproximadamente 5 cm y est formado por un tubo replegado sobre s mismo. En l los espermatozoides terminan de madurar y se almacenan; en el caso de que no sean eyaculados, los espermatozoides se destruyen y son reabsorbidos. Luego se desplazan por los conductos deferentes, que son dos, uno para cada testculo. Salen del extremo terminal del epiddimo y penetran en la cavidad abdominal a travs del conducto inguinal. Desembocando en las vesculas seminales. Vesculas seminales: son dos glndulas de forma piriforme, que se encuentran por detrs y sobre la vejiga, tienen la funcin de almacenar los espermatozoides maduros, producir parte del semen o esperma y proporcionar a los espermatozoides nutrientes que les permitir moverse con mayor facilidad. Desde las vesculas seminales el semen circula a travs de los conductos eyaculadores hacia un nico conducto, la uretra, que se desplaza por dentro de la prstata. Glndula prosttica: est formada por tejido glandular y muscular se encuentra debajo de la vejiga y envuelve la parte superior de la uretra. Aumenta de tamao con la edad, produce un lquido lechoso, alcalino, que va a formar parte del semen y lo provee de protenas, calcio, cido ctrico y otras sustancias. La funcin de esta secrecin es alcalinizar el medio cido de la vagina, permitiendo que los espermatozoides sobrevivan y le proporciona nutrientes que permitirn su desplazamiento desde la vagina hasta las Trompas de Falopio.

Glndulas de Cowper o bulbouretrales: se encuentran ubicados Por debajo de la prstata y en la base del cuerpo esponjoso de la uretra se encuentran dos glndulas llamadas Durante la excitacin sexual y antes de la eyaculacin, segregan un lquido alcalino que neutraliza la acidez de la uretra (secrecin preeyaculatoria). Este lquido cuya salida no es percibida por el hombre puede contener espermatozoides y provocar un embarazo a pesar de no haberse producido la eyaculacin. Desde la prstata sale la uretra que va por el interior del pene, ella tiene dos funciones permitir que la orina circule desde la vejiga hacia el exterior y que el semen sea eyaculado, un sistema de vlvulas impide que pasen ambos fluidos juntos. El pene: es el rgano copulador del hombre, se localiza en la parte baja del abdomen, delante del pubis. Es un rgano formado por tejido erctil, en estado de flacidez pende ante el escroto y por regla general tiene su misma longitud. A pesar de los mitos la potencia y el goce no estn relacionados con su tamao. En estado de flacidez puede tener una longitud de 4 cm a 10 cm y en ereccin una longitud de 13,5 cm a 16,5 cm. Est formado por un abultamiento llamado glande o cabeza, el reborde o corona, el cuerpo y la base. El cuerpo est formado por tres masas cilndricas. En la parte anterior por dos cuerpos cavernosos que estn atravesados por numerosos vasos sanguneos, que durante la excitacin se llenan de sangre y hacen que el pene se vuelva erctil. En la parte posterior se encuentra el cuerpo esponjoso, que rodea a la uretra y la protege, y termina en un engrosamiento, el glande. Glande: de forma cnica es el extremo terminal del pene, est separado del cuerpo por la corona. Presenta abundantes terminaciones nerviosas por lo que es muy sensible a la estimulacin ertica, especialmente la corona y el borde posterior. El pene est recubierto por una piel muy fina, el prepucio, que en la base del glande forma un repliegue. En estado de reposo este repliegue cubre totalmente el glande, pero puede quedar al descubierto deslizando la piel hacia atrs.

Anatoma y fisiologa Aparato Reproductor Femenino Los rganos sexuales o genitales femeninos se dividen en internos relacionados con la reproduccin y los externos relacionados con el placer. En este sentido, Para Cohen y Otros, citado en Milln (2006), expresa que en la hembra como en el varn la anatoma y la fisiologa estn conformadas por el sentido amplio que ofrece la sexualidad, en cuanto a que los rganos genitales adems de compartir una funcin reproductora permiten la obtencin del placer, estas dos funciones ntimamente ligadas entre s, coexisten independientemente una de la otra. As mismo considera el mismo autor, que los rganos genitales se clasifican en internos y externos, dada su ubicacin y posibilidades de visualizacin. rganos Internos Ovarios: son dos, uno a cada lado del tero, de color blanco nacarado, del tamao de una almendra (4 a 5 centmetros de dimetro), situados en la parte superior de la cavidad plvica, en una depresin de la pared lateral del abdomen, sostenidos por varios ligamentos; su funcin es producir un vulo al mes (clulas sexuales femeninos).Tambin estn encargados de producir dos hormonas: el estrgeno y la progesterona, que son responsables del proceso reproductivo y de las caractersticas sexuales secundarias. Estn unidos a la parte superior del tero mediante tubos angostos y flexibles conocidos como trompas de Falopio. En la regin externa de cada ovario hay masas diminutas de clulas llamadas folculos primarios; cada uno de stos contiene un huevo inmaduro. No menos de 20 folculos comienzan a desarrollarse al principio del ciclo ovrico de 28 das; sin embargo, por lo general slo un folculo alcanza su desarrollo completo y los dems se degeneran. Alrededor de la mitad del ciclo, el folculo ovrico maduro de Graaf que contiene un vulo (huevo) casi formado en su totalidad se alza de

la superficie del ovario y libera el huevo, en el proceso conocido como ovulacin. Despus de sta, las clulas foliculares se someten a un cambio estructural para formar el cuerpo lteo. La principal funcin de los ovarios es pues la ovognesis o desarrollo y desprendimiento de un vulo o gameto femenino haploide. Adems, los ovarios elaboran varias hormonas esteroidales en diferentes estadios del ciclo menstrual: los estrgenos y la progesterona Trompas de Falopio: tambin llamadas oviductos son dos conductos de 10-12 cm que van desde cada ovario a la parte ms alta del tero. Se dividen en tres partes: la porcin intramural es donde se une al tero, la porcin stmica y a continuacin la ampular que se extiende en forma de embudo hacia la cavidad abdominal para formar el pabelln o infundbulo que termina en pequeos repliegues llamados fimbrias. Tiene movimientos peristlticos y en su interior sus paredes estn recubiertas con cilios que permiten el desplazamiento del vulo hacia el tero. Su funcin es permitir que los vulos liberados lleguen al tero y es el lugar donde se produce la fecundacin del vulo maduro. tero: tambin llamado matriz, es un rgano hueco cuyas paredes son musculares y gruesas. Situado detrs de la vejiga y delante de la ampolla rectal. Tiene forma de pera invertida. En las nulparas (mujeres que no han tenido hijos) tiene un dimetro longitudinal de 6 a 7 cm, un dimetro antero posterior de 3 a 4 cm y un dimetro transverso de 3 a 5 cm, en la multparas estas dimensiones estn aumentadas en 1 2 cm. En el tero se distinguen dos partes el cuerpo y el cuello que estn unidos por una estructura circular llamada istmo. La cavidad del cuerpo es aplanada con las caras anterior y posterior aplicadas una sobre otra. Su interior est recubierto por una mucosa llamada endometrio. El cuello del tero se comunica con la vagina y est atravesado en su parte central por el canal cervical que comunica la cavidad intrauterina con la vagina. Su interior est recubierto de tejido glandular que produce el moco cervical, este fluido cambia de aspecto

Vagina: es un conducto cilndrico msculomembranoso que posee gran capacidad de expansin y contraccin, conecta la vulva con el cuello del tero, est orientada en forma oblicua de adelante hacia atrs; tiene una longitud de alrededor de 8 cm. La parte interna es una cavidad virtual, ya que sus paredes se mantienen en contacto, es muy vascularizada, rugosa y est recubierta por clulas encargadas de producir la lubricacin durante la excitacin sexual. El tercio externo es el que posee sensibilidad. Es el rgano por donde fluyen hacia el exterior la sangre menstrual y las secreciones tero-vaginales, se introduce el pene durante el coito y por donde sale el recin nacido en un parto normal. En la parte inferior de la vagina se encuentra el himen, es una membrana fina que est formada por un repliegue de la vagina, est naturalmente perforado. El himen no perforado es muy raro, y se detecta en la pubertad con la retencin del sangrado menstrual. La estructura y la consistencia son variables, puede desgarrarse en la primera penetracin, ser doloroso o no y producir una leve hemorragia a esto se lo denomina desfloracin. rganos Externos La vulva: est constituida por el conjunto de rganos genitales externos. Se ubica en el perineo y est comprendida por una zona central llamada vestbulo rodeada por dos repliegues los labios mayores y los labios menores. En el vestbulo se abren dos orificios, la salida de la uretra o meato uretral y la entrada a la vagina o introito vaginal. El Monte de Venus: situado sobre el pubis, est formado por una capa de tejido adiposo subcutneo. En la pubertad se cubre de vello adquiriendo una forma triangular caracterstica. La piel que cubre el Monte de Venus posee terminaciones nerviosas que cuando son estimuladas pueden provocar excitacin sexual. Los labios mayores: son dos pliegues de piel que se unen a nivel del monte de Venus, su cara exterior est cubierta de vello. Su cara interna tiene

terminaciones nerviosas, es suave y brillante y posee glndulas sudorparas y sebceas. Su funcin es proteger el vestbulo; son estructuras de tejido mucoso que se unen en un vrtice superior formando el capuchn del cltoris. Estn muy vascularizados e inervados y poseen glndulas de produccin sebceas. El cltoris: es un rgano cilndrico constituido por tejido erctil, se encuentra situado por encima del vestbulo, y en el borde inferior del pubis. Posee abundante inervacin e irrigacin, constituyndose en la zona genital con mayor excitabilidad sexual. Al igual que el pene posee glande, capuchn o prepucio, frenillo, cuerpo y races. El glande es la nica parte visible y accesible al tacto directo, est recubierto por la unin de los labios menores que forman el prepucio. El cuerpo posee dos prolongaciones o races que se extienden a ambos lados de la vagina. El vestbulo: consta de dos partes principales la desembocadura de la uretra y la entrada a la vagina. El orificio uretral se ubica por debajo del cltoris y por encima del orificio vaginal. El introito vaginal es una zona que posee gran cantidad de terminaciones nerviosas y vasos sanguneos, a cada lado del orificio se encuentran las glndulas vestibulares mayores o glndulas de Bartholin, que secretan pequeas cantidades de lquido durante la excitacin sexual. Las mamas: estn situadas en la regin anterior del trax, a ambos lados del esternn hasta la axila y desde la 2 hasta la 6 costilla, adosadas al msculo pectoral mayor. Tienen forma hemisfrica, determinada por la propia glndula y la fascia que la rodea, que contienen abundante grasa. En su zona central est el pezn, un saliente cilndrico de aproximadamente 1 cm de anchura y 1 cm de altura, perforado por 15 o 20 orificios denominados poros galactforos. El pezn, est rodeado por la areola mamaria, cuya superficie es irregular por las abundantes glndulas sebceas que contiene. El pezn y la

areola tienen una coloracin rosada hasta el primer embarazo a partir del cual adquiere un color ms oscuro. Aspectos Psicosexuales de la Adolescencia La adolescencia tambin es una etapa de hallazgo una poca en que la maduracin intelectual y emocional corre paralela con el desarrollo fsico y genera una libertad y un creciente apasionamiento vital, no es nicamente un periodo de turbulencia y agitacin, suele ser una fase de goce y felicidad que marca el trnsito agitado y tumultuoso al estado adulto. La naturaleza paradjica de la adolescencia se patentiza sobre todo en la esfera de la sexualidad. Durante este periodo se producen una serie de acontecimientos, los cuales son explicados por Hurlock, (2007) La emancipacin familiar: no se produce por igual en todos los adolescentes; la vivencia de esta situacin va a depender mucho de las prcticas imperantes en la familia. Junto a los deseos de independencia, el adolescente sigue con una enorme demanda de afecto y cario por parte de sus padres, y estos a su vez continan ejerciendo una influencia notable sobre sus hijos. No obstante, existe un aspecto que hace recelar de una perfecta armona familiar entre padres e hijos adolescentes. Oliva (2003) se refiere a factores fisiolgicos, como el inicio precoz de los cambios puberales (nios y nias que pese a haber alcanzado una avanzada maduracin fsica, an muestran gran inmadurez psicolgica) y a factores sociales, como la influencia de las series y los programas televisivos, como los causantes de que comportamientos que hasta hace poco eran propios de jvenes y adolescentes, estn empezando a ser frecuentes en la niez tarda. Independencia: a medida que el adolescente pugna por consolidar un sentido de identidad e independencia personal con respecto a sus padres y a otras figuras autoritarias, adquieren gran importancia las relaciones recprocas con los compaeros y compaeras de la misma o parecida edad.

As, por ejemplo, la necesidad de libertad que experimenta el adolescente se acompaa normalmente del imperativo de ser como sus amigos, por ms que en ocasiones ambas exigencias sean contrapuestas o antagnicas. Las presiones del grupo de edad a que pertenece el adolescente varan segn las colectividades sociales. En su ansia por liberarse de la supervisin de los padres y de los adultos, algunos adolescentes ven en el sexo un medio de demostrar su aptitud para tomar decisiones propias y de presentar cara a la escala de valores de la otra generacin. Pero la conquista de esa libertad no es tarea fcil, ya que los adolescentes adquieren de un modo y otro un considerable legado sexual de sus mayores y de la generacin correspondiente en el que se incluyen pautas discriminatorias hacia el sexo femenino y un intenso sentimiento de culpabilidad sexual. Han cambiado antes las actitudes que la conducta, puesto que hoy est muy extendida la idea de igualdad entre ambos sexos No obstante, perdura en ciertos aspectos el criterio de la superioridad del varn. An se espera que sea ste el que tome la iniciativa sexual, y si es la mujer la que lo hace, lo ms probable es que se la tache de "atrevida" o "calentorra". Los adolescentes no se han desembarazado de todo vestigio de problemas sexuales, mala informacin y desconcierto en materia de sexualidad; ms bien parece que han sustituido determinados problemas por otro contingente de dificultad. Fantasas Sexuales: los sueos y las fantasas sexuales se tornan ms frecuentes y explcitos en la adolescencia, muchas veces como elemento auxiliar de la masturbacin. Parece ser que la fantasa, en el marco de la adolescencia, cumple varios cometidos: realza por lo general el placer de la actividad sexual; puede sustituir a una experiencia real (pero inasequible); origina excitacin o provoca el orgasmo; constituye una especie de plataforma de ensayo mental de cara a ulteriores situaciones sexuales (aumentando la tranquilidad y anticipndose a posibles problemas, igual que ocurre con el ensayo de cualquier otra actividad) y, en fin, supone un medio

de experimentacin sexual sin riesgos, controlable y nada conmocionarte. La experiencia del adolescente, en cuanto a la exploracin del alcance y aplicabilidad de las fantasas, repercute decididamente en su actividad sexual y en la propia seguridad a la hora de desempearse sexualmente en fases posteriores La Identidad Personal: tiene que ver con la imagen que tiene la persona de s misma segn su cuerpo fsico: ser varn o ser hembra. En este aspecto, desde la niez (alrededor de los 18 meses) cada cual reconoce que pertenece a uno u otro sexo segn los rganos genitales externos. En el nio, se destaca el pene y los testculos, en las nias la vulva y el cltoris. Esta identidad personal a menudo se confunde con el papel de gnero y estilo de vida homosexual, pero son cosas diferentes. Conducta Sexual: Calvo (2011) plantea que la conducta sexual humana se basa en complejos procesos de orden psicolgico y fisiolgico que no son muy diferentes a los impulsos primarios como el hambre y la sed, pero tiene caractersticas peculiares que la convierten en una actividad que se podra circunscribir entre los impulsos ms primigenios y las emociones ms sofisticadas; y tambin est afectada por las constantes influencias culturales, tanto arcaicas como actuales. Las caractersticas de la conducta sexual se interpretan en torno a cuatro caractersticas: el erotismo, la vinculacin afectiva, la reproduccin y el sexo gentico y fsico de cada persona. Dependiendo de cules sean los gustos y necesidades en cada uno de estas cuatro caractersticas se producirn una serie de conductas sexuales distintas. Durante la adolescencia, se produce un aumento significativo de los intereses y las conductas sexuales; segn Cortez y Godoy (2007) la actividad sexual en general, y la masturbacin en particular, son mayores en los hombres que en las mujeres, aunque la magnitud de las diferencias ha disminuido en los ltimos aos, as como tambin la culpa y la vergenza por realizarla. Aun as, el comportamiento sexual entre los adolescentes no

parece responder solo, igual que ocurre en los adultos, a motivaciones estrictamente sexuales, sino tambin a pautas y motivos sociales, bsqueda de independencia, autoafirmacin, rebelda u otros. Por eso es importante que se tenga en claro los distintos tipos de conductas sexuales y en qu consisten cada una de ellas. En este sentido, las conductas sexuales ms comunes en los adolescentes segn Berreda, (2004) son:
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Los juegos sexuales (Petting): El petting es una expresin inglesa y

americana muy antigua, procedente del verbo topet, que alude al hecho de acariciar, mimar, besar. Aunque puede usarse en un sentido amplio, cuando se habla de relaciones sexuales, el petting se convierte en un intercambio de muestra de afecto, en una especie de juego amoroso y placentero, en el que todo est permitido, excepto el coito. En cuanto a los motivos que llevan a muchos jvenes a practicar esta forma de intercambio de caricias, prevalece por encima de todo el evitar un posible embarazo, cuando no se tienen a mano otros medios anticonceptivos o no quiere recurrir a ellos. Otras razones pueden ser el miedo a contraer alguna infeccin o el deseo de conservar el himen intacto hasta la noche de bodas. El petting no es una tcnica que deba aprenderse en ningn manual, sino que se desarrolla de forma natural y progresiva, a medida que los miembros de la pareja van agarrando confianza. No existe una formula universal que pueda aplicarse en todos los casos: se puede besar y acariciar cualquier parte del cuerpo, lamer los lbulos de la oreja, dar masajes sensuales. Existen mltiples frmulas para llegar al orgasmo sin tener que pasar por la penetracin.
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La masturbacin: es una prctica sexual caracterizada por la auto

estimulacin y sensacin de placer. La pueden practicar hombres y mujeres con caractersticas propias en cada ciclo vital. En la etapa infantil pueden presentarse sobre todo en la fase genital y no tiene consecuencias ms que satisfacer la curiosidad y exploracin personal del nio, durante la adolescencia es considerada una prctica sana y normal, como drenaje de la

tensin sexual, siempre y cuando sea privada y no sea una actividad que interfiera con su ritmo de vida, intereses y otras actividades propias de su edad. Durante esta etapa, la masturbacin puede estar acompaada de sentimientos de culpa, vergenza, temores e inhibiciones, por lo que es necesario que tenga una buena orientacin para que no existan conflictos al respeto.
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Relacin Sexual: los adolescentes de esta poca tienen relaciones

sexuales a ms temprana edad, que generaciones anteriores, lo cual ha aumentado la promiscuidad, embarazos en adolescentes y los abortos teraputicos; esto no quiere decir que los adolescentes no deban experimentar su sexualidad, sino que deben ser ms conscientes de sus actos y tomar mayor responsabilidad En la actualidad en Venezuela se han incrementado las relaciones sexuales entre adolescentes, esto se puede confirmar segn estudios realizados por Bayer (2011), arrojando como resultado que el 35% de los jvenes han iniciado sus relaciones sexuales entre los 16 y 17, por otro lado con un 30% entre 14 y 15 aos. Estas cifras resultan alarmantes, por eso es de suma importancia que en los hogares los padres pierdan el miedo, aparten las creencias que estn cerrando el paso al abordaje a una adecuada educacin sexual, que los adolescentes sientan la confianza de acudir a ellos y reciban orientaciones que les permitan desarrollar una vida sexual de manera sana y segura. Otro aspecto psicosexual de la adolescencia est referido a los Roles de Gnero, segn lo explican Rangel y Garca (2011) a prctica de la sexualidad en los adolescentes est determinada no solo por la cuestin hormonal que caracteriza esta etapa de vida, sino que involucra aspectos culturales de gnero, ticos o religiosos que inciden sobre la asuncin y las expresiones de sexualidad, junto a los condicionamientos familiares, los comportamientos sexuales ms frecuentes estn influenciados por el contexto espacial, histrico, econmico y sociocultural en el que se desenvuelven los adolescentes. El hombre y la mujer viven de manera

distinta su sexualidad, ya que la sexualidad humana representa no slo un impulso biolgico, sino una compleja construccin social, involucrando en ella no slo el aspecto fisiolgico, sino tambin la dinmica de gnero y las relaciones de poder. La sociedad determina en su imaginario conductas aceptables e incluso deseadas de comportamiento sexual para los varones y para las mujeres. Para los hombres, el rol histrico es la conquista sexual, como una forma de probar su masculinidad, se estimula a los hombres a pensar en primer lugar en su desempeo sexual, para las mujeres, el rol prescrito es la pasividad sexual, por lo que no se les alienta para que tomen decisiones respecto a la eleccin de sus parejas sexuales, negocien con sus compaeros el momento y la naturaleza de la actividad sexual o se protejan de infecciones de transmisin sexual, y de investigacin en desarrollo. La tica y los valores: sobre este aspecto Palacios (2008) explica que la familia, la escuela y la misma sociedad son los responsables de los valores que los adolescentes tengan frente a las sexualidad como el respeto, la libertad, compromiso, dignidad, sinceridad enmarcado en su proyecto de vida lo cual implica que no debe ser ocasional o transitoria, no obstante los adolescentes rompen con todos la tica y los valores la cual ha sido limitada, reprimida, minimizada o subvalorada; por prejuicios, falsos valores, doble moralidad, tabes innecesarios provenientes en muchos casos de los hogares (familia), escuela, iglesia u otra redes a la cual l joven pertenece, por lo que la mayora pueden recurrir a diversos cmo medio para obtener informacin sexual, trayendo como consecuencia agresiones, violaciones, embarazos tempranos, y abortos. Visto de esta forma, los aspectos psicosexuales, forman parte del desarrollo como de los adolescentes, algunos de ellos, segn las actividades, valores, rasgos de personalidad e intereses, se experimentan de distinta forma y con caractersticas diferentes en cada uno de los individuos, de embarazos tempranos aspecto central de la

hecho hay algunas personas que no se permiten alguna de las manifestaciones, debido precisamente a su proceso de formacin. En consecuencia, hoy en da la poblacin juvenil se encuentra enmarcada en un ambiente lleno de mitos, de ignorancia y verdades a medias que los ha llevado al inicio precoz de las relaciones sexuales, sin tomar en consideracin las consecuencias por las que podran atravesar. Es por ello que los adolescentes requieren de una preparacin adecuada que les permita superar conflictos y dificultades propias de su etapa; una orientacin que abarque todos los aspectos involucrados en su desarrollo. Factores de Inicio de la Actividad Sexual Los adolescentes tienen como caractersticas propias la falta de control de los impulsos, ambivalencia emocional, cambios emotivos y de la conducta; adems, su maduracin sexual, cada vez ms temprana, los lleva a la bsqueda de las relaciones sexuales como inicio de su vida sexual activa, en la cual inciden factores individuales y sociales definidos por Silva (2004) como el conjunto de concurrencias relativas a la sociedad, a travs de actitudes y comportamientos del adolescente que contribuye a la satisfaccin de la vida emocional. (p. 8). En este contexto, Moreno (2009) explica: Los factores individuales: Cerruti (2002), hace referencia a diversas situaciones que impulsan a los adolescentes en el inicio de la actividad sexual: Cambios hormonales: viene dado por la descarga hormonal que existe sobre todo en la adolescencia temprana y la media es decir entre los 10 y los 13 aos y/o entre los 14 y los 17 aos respectivamente, provocando esta descarga el deseo o necesidad de provocar al sexo opuesto en donde son comunes las caricias a sus propios cuerpos, o la masturbacin siendo esta ltima ms comn en el sexo masculino. Al respecto Verdechia (2004) expone: "La masturbacin es una realidad squica de gran complejidad. En

tal sentido vale decir que la masturbacin es una conducta que asume el ser humano para satisfacer la necesidad de la sexualidad, aunque en algunos casos cuando se hace costumbre en los adolescentes es importante que el grupo familiar o los padres se involucren en la situacin ya que pudiera afectar sicolgicamente al mismo en relacin al autoerotismo.
- Presiones del grupo: las adolescentes pueden verse precisadas

abstener relaciones sexuales para no sentirse excluidas de su grupo o por el temor de perder la pareja, adems de ello muchos tiene la creencia que al tener relaciones logran el respeto de los dems, ganando con ello la libertad e independencia. Sobre este aspecto, Moreno (ob.cit) expone que muchas adolescentes para no ser excluidas del grupo de amigos rechazan y cuestionan la normas y valores establecidos impulsividad sin medir las futuras consecuencias como el embarazo temprano, enfermedades contagiosas.
- Necesidad de afecto: la carencia de afecto es otro punto importante

ya que la adolescente tiene la necesidad de ser amada, respetada, de dar amor y recibir el afecto que en su familia no le brindan debido a que vive dentro de una familia disfuncional e inestable donde existe la ausencia fsica y emocional de alguna de las figuras parentales y donde en ocasiones ambos padres son personas pasivas, poco afectivas y con debilidad de autoridad moral
- Desempeo acadmico: sobre este aspecto Urbaneja y cols. (2005)

explica que durante esta etapa los jvenes experimentan resistencias en el mbito escolar, para ello los padres y maestros son los responsables de motivarlos al alcance de sus metas y en oportunidades, sin embargo, lejos de acercarlos los alejan de las mismas emitiendo juicios de valor en contra de la actitud de los jvenes. Factores Sociales: de acuerdo a lo expresado por Cerrutii (ob.cit) ente este grupo de factores se incluyen:

La familia: la calidad de interaccin del adolescente con la familia es uno de los factores ms importantes en el inicio de una actividad sexual, donde se encuentran situaciones como las expresadas por el autor antes citado:
- El estado socioeconmico: segn Sanfilippo (2000) este factor se

asocia con una prevalencia mayor de la actividad sexual, La pobreza y la falta de oportunidades para el avance educativo." (p. 185). Lo referido por el autor explica que existe la posibilidad de que los adolescentes que viven en condiciones socioeconmicas bajas tienen mayor riesgo de iniciar actividad sexual temprana.
- Situacin de inestabilidad en el hogar: desarticulacin o ausencia

de roles (padre, madre, hijo, hermano), abandono de las figuras significativas, promiscuidad por hacinamiento, modelaje que propicia cambios en la dinmica familiar, las reglas y estructuras son rgidas; no hay espacio para la flexibilidad individual, todos estn a la defensiva, los padres ven ms cosas malas que buenas, y por ende s hijos estn siempre criticndose unos a otros.
- Inadecuada comunicacin entre los adolescentes y adultos:

Severe, (2005) expone al respecto, que muchos padres frente a la sexualidad tienden a utilizar patrones de comunicacin para ocultar su miedo, intentando con ello parecer fuertes, generando en los jvenes rechazo, temor, miedo o indiferencia, propiciando relaciones conflictivas y sentimientos de soledad que pueden impulsar a la adolescente a refugiarse con su novio o amigos. En este contexto Severe, (ob.cit) expone que la inadecuada comunicacin entre los padres y los hijos, crea un clima desagradable, lo cual genera en el joven rabia y crtica hacia sus padres, adems de ello se imponen reglas rgidas; es decir, no hay espacio para la flexibilidad individual, todos estn a la defensiva. Los padres no logran adaptarse al proceso de cambio de sus hijos por lo que los surgen los conflictos familiares lo cual conlleva a un clima familiar desagradable.

- Estilo de crianza de los padres: un ambiente familiar muy permisivo,

como en una familia con normas muy rgidas o autoritarias conduce a una mayor precocidad en el inicio de las relaciones sexuales. Mensajes de los Medios de comunicacin y las nuevas tecnologas: tendencia a imitar el modelo de conducta sexual del adulto, explica Fernndez (2011) actualmente en los medios de comunicacin es frecuente la utilizacin de las relaciones sexuales con fines comerciales, lo que induce a la prctica sexual en los adolescentes transmitiendo una imagen alterada de la conducta sexual, basada en la violencia, la funcin sexual como diversin, sin ninguna consecuencia. En referencia a las nuevas tecnologas Sorjes (2007), que esta nueva tendencia llamada sexting que consiste en fotografiarse desnudos con el mvil y enviar mensajes con esas imgenes a otros; esta nueva moda, cada vez ms se ha extendido preocupando a los padres y educadores, debido a que las imgenes, en muchos de los casos, son enviados por Internet a travs de redes sociales y pginas Web personales. Carencia de Educacin Sexual: hay diversos manejos que hacen las instituciones educativas sobre educacin sexual formal. En algunos casos, segn lo afirman Calvo y Meneses (2001) se enfatiza la biologa sexual y no se da oportunidad de hablar sobre la sexualidad, no se permite el dilogo flexible sobre los valores sociales y las experiencias sexuales que importan personalmente a los nios y jvenes. En otros casos, se ponen de relieve ciertos aspectos religiosos mal orientados que generan sentimientos de culpa. Los aspectos antes mencionados pueden influir en la seleccin del estilo de vida de los adolescentes, que puede ser desde elegir el plantearse un proyecto de vida donde, un grado acadmico y la consolidacin de una familia formen parte de su vida futura hasta decidir iniciar una vida sexual activa a temprana edad, con embarazos tempranos, desercin escolar inclusive.

Embarazo La gestacin o embarazo, es el proceso en el que crece y se desarrolla el feto en el interior del tero. Se considera que el embarazo comienza una vez que el ovulo, es fecundado por el espermatozoide. Termina con el parto, en el que nace el beb. Existe la discusin de s el embarazo se inicia en el momento de la nidacin o en la concepcin. Es un error comn, ya que los meses de embarazo se suelen contar desde la nidacin y la mujer empieza a tener los primeros sntomas en esta misma etapa. Segn Bourroghs, (2002) seala que El verdadero embarazo da comienzo justo en el momento en el que se produce la fecundacin. En los seres humanos dura 40 semanas a partir del fin de la ltima regla o 38 semanas a partir del da de la fecundacin. Por lo comn se asocia a 9 meses, (pg. 348) Dentro del tero, el bebe esta flotando en el liquido amnitico y a su vez el liquido y el nio estn envueltos en la bolsa amnitica que est pegada al tero. En el cuello del tero, se forma un tapn durante el embarazo para evitar que salga el lquido. Y como barrera al ingreso de cuerpos extraos, lo que facilita mucho las relaciones sexuales durante el embarazo, que siguen erotizando a la pareja. Mientras permanece dentro, el feto obtiene nutrientes y oxigeno y elimina los desechos de su metabolismo a travs de la placenta. La placenta est pegada al tero y est unida al bebe por el cordn umbilical, por donde recibe alimento. De acuerdo a su desarrollo, el embarazo se suele dividir en tres etapas de tres meses cada una, con el objetivo de simplificar la referencia a los diferentes estados de desarrollo del feto. Embarazo en Adolescente Embarazo, trmino que puede ser conocido de diferentes maneras entre las cuales se define segn Blanco (2011) es aquel fenmeno

comprendido desde la fecundacin del vulo al parto, cuando este hecho se sucede en una nia o joven antes de los 19 aos de edad se produce lo que se conoce como embarazo precoz termino este que se ha ido modificando, ya que el embarazo no es precoz. Igualmente, Fanti, (2008) conceptualiza el embarazo adolescente es aquel que ocurre en las mujeres jvenes menores de 19 aos, Tambin se suele designar como embarazo temprano, en atencin a que se presenta antes de que la madre haya alcanzado la suficiente madurez emocional para asumir la compleja tarea de la maternidad, siendo ste un problema social y de salud que afecta a las jvenes en su proceso de crecimiento, sin haber alcanzado la madurez para enfrentar la maternidad temprana. Si bien es cierto que los casos de embarazo adolescente tienen su particularidad, las consecuencias de ste perjudica la calidad de vida de las adolescentes. Los embarazos pueden estar influenciados por diferentes factores, que van desde el desconocimiento sobre mtodos anticonceptivos hasta la desintegracin familiar. Son diversas las variables que influyen en la aparicin de la maternidad en la adolescencia, resultando difcil desvincular una de otra. Sin embargo, Fanti, (ob.cit) y Bermdez, (2011) coinciden que pueden agruparse en dos categoras: factores internos o propios de la persona adolescente y factores externos o del contexto en el que se desenvuelve. Entre los factores internos destacan: Inicio de la actividad sexual sin contar con informacin y recursos preventivos a su alcance; resistencia al uso de los mtodos anticonceptivos; sentimiento de omnipotencia caracterstico de la adolescencia: a m no me pasa lo que le pas a mi amiga/o; carencia de inters en la escuela, familia o actividades comunitarias; escape de grupos familiares disfuncionales (con problemas); influencia del alcohol y otras drogas, que limitan el control de los impulsos; inexistencia de un proyecto de vida; percepcin de pocas o ninguna oportunidad para el xito y falta de expectativas diferentes a la

maternidad; cumplimiento de asignaciones de gnero construidas en su contexto, como la necesidad de tener hijos para probar la feminidad o de probar la virilidad a travs de la iniciacin sexual y la procreacin; vivir en comunidades (como el medio rural) o escuelas donde los embarazos tempranos son comunes y se consideran como algo natural; crecer en condiciones empobrecidas; ser hija de madre adolescente. Factores externos (contexto, cultura): Escasos o inadecuados programas de educacin sexual; insuficientes servicios de orientacin y atencin en salud del adolescente; mitos y estigmas acerca del uso de anticonceptivos; poca o ausente oferta de mtodos anticonceptivos; asignaciones de gnero fundamentadas en un rol femenino de dependencia y servicio a los hombres (incluso en el plano sexual) y centrado en la reproduccin y en las funciones domsticas; estimulacin del contexto para tener relaciones sexuales, especialmente por parte de los medios de comunicacin (televisin, cine, msica, videos, revistas), de los pares o compaeros y de los modelos culturales predominantes; presiones, acoso sexual o amenazas de abandono por parte del hombre; violacin sexual. Las consecuencias de un embarazo a temprana edad toda grave, haciendo notar que muchos de estos terminan en abortos, poniendo en peligro la vida de una joven, que recin empieza a vivir. Consecuencias para la adolescente Si bien las madres adolescentes tienen la capacidad biolgica de la reproduccin, aun no estn psicolgicamente preparadas para asumir y enfrentar la maternidad. En este orden de ideas, Bermdez, (2011) expone las consecuencias del embarazo en los adolescentes: - Mayor dependencia hacia los padres, por cuanto la adolescente debe permanecer en su casa y obtener de ellos ayuda econmica para supervivencia de ella y de su hijo. Todo esto dificulta la adquisicin de su autonoma

- Rechazo tanto por su grupo familiar, el progenitor (del hijo) y por el sistema social, acentuando la inestabilidad psicolgica y aumentando los sentimientos de culpa e inseguridad propias de su edad. - La madre adolescente es propensa a experimentar sentimientos de culpa y autodesprecio, lo cual afecta su autoestima. - Distanciamiento de su grupo de pares ya que las responsabilidades como madre que debe cumplir la joven madre, son muy difciles de compatibilizar con las necesidades propias de esta etapa que estn atravesando sus amigos. - Cambio de proyecto de vida lo cual es provocado por el abandono obligatorio de sus metas, por cuando debe afrontar nuevas responsabilidades ligadas cuidado de su hijo (a). - interrupcin de la escolaridad de manera definitiva o un reingreso tardo con las nuevas limitaciones y escasa disponibilidad de tiempo. De esta forma, la adolescente se ve obligada a ejecutar trabajos de baja remuneracin, inestables y con dificultad para seguir capacitndose. Consecuencias para el nio Una madre que no ha alcanzado una plena madurez cognitiva y psicosocial, tendr dificultades para entregar a su hijo una maternidad adecuada y suficiente para el desarrollo temprano del nio. Rodrguez, (2010) explica que entre las consecuencias para el hijo (a) se tienen: - Las madres adolescentes presentan dificultades para establecer un adecuado vinculo madre-hijo en las primeras semanas de vida del nio. A menor edad de la madre, es menor la probabilidad de realizar conductas maternales tpicas como: tocarlo, establecer comunicacin con el nio, hablarle, jugar con l. - En los infantes puede producirse una alteracin de los patrones de identificacin con el sexo masculino debido a la falta de figura paterna o a la presentacin de ella como negativa y abandonado de l y su madre.

- Los problemas econmicos crean circunstancias adversas para el desarrollo cognitivo de los hijos, al restringir la calidad de estimulacin que recibe, por lo que es probable que no logren terminar sus estudios, en parte por el ingreso precoz al trabajo y en parte por la deprivacin sociocultural a la que ellos estn sometidos. De esta manera, los hijos de madres adolescentes son ms propensos a presentar problemas de conducta en la infancia, deficiencias de aprendizaje. - Los hijos de madres adolescentes criados por las abuelas maternas, quienes muchas veces no han terminado de criar a sus propios hijos, los expone a patrones de autoridad en muchos casos contradictorios y conflictivos. - De acuerdo a la UNICEF (2011) las nias menores de 15 aos tienen cinco veces ms probabilidades de morir durante el embarazo que las mujeres mayores de 20 aos. Si una madre tiene menos de 18 aos la probabilidad de que su beb muera durante el primer ao de vida es un 60%; incluso en caso de que sobreviva existe una mayor probabilidad de que sufra de bajo peso al nacer, de desnutricin o de retraso en el desarrollo fsico y cognitivo. - Prcticas abortivas como salida a su problema, sin considerar los riesgos de salud a la que est expuesta y toman una decisin que las pueden poner en peligro de muerte, decisin que en algunos casos se debe a presiones familiares, razones econmicas, no cuentan con el apoyo de pareja, temor a enfrentar un embarazo ante la sociedad o porque no se sienten preparadas para asumir una responsabilidad que implicara dejar a un lado su vida como adolescente, para convertirse en madres. Consecuencias para la familia Para Caricote (2009) cada familia reacciona a su propia manera ante la noticia del embarazo de una hija adolescente, sin embargo generalmente explica la autora:

- Se produce un perodo de rabia, dolor o confusin, que luego sera reemplazado por el apoyo. - Algunas familias logran aceptar esta situacin con mayor facilidad, en cambio otras se desorganizan totalmente, no obstante, en la mayora de los casos, el embarazo adolescente es vivido como una situacin crtica y aguda, que altera el ciclo vital normal de la familia. - Aumento de los problemas econmicos ya existentes, por los cuidados que representa un nio recin nacido y la atencin de la madre. - Traspaso de roles, siendo generalmente la abuela la cuidadora primaria del nio, lo cual disminuye la posibilidad de la adolescente de crecer en una relacin maternal con su hijo. - Si la adolescente se casa o comienza una convivencia con el padre de su hijo, la mayora de las veces estas relaciones constituyen uniones de mucha exigencia para la joven, quien debe renunciar a muchos intereses juveniles, viendo generalmente frustradas sus expectativas idealizadas de ser esposa y madre. La mayora de las veces la pareja vive como allegados en la casa de sus padres o suegros, aumentando mas todava las dificultades econmicas. Visto de esta forma, el embarazo temprano es un problema social y de salud pblica por lo que constituye en la actualidad un reto de considerable envergadura, ya que las consecuencias implcitas en este problema de orden bio-psico-social repercuten en la calidad de vida de la joven madre y de su familia, y determinan un riesgo considerable para el futuro de su hijo. Educacin Sexual El hombre como ser social, recibe en la sociedad donde nace y crece, un conjunto de conocimientos, creencias, artes, leyes, moral, costumbres, valores, desarrolla aptitudes, adquiere hbitos, habilidades, destrezas, actitudes que expresa en determinadas formas de conducta social; dentro de

la sociedad y la cultura el aspecto de la sexualidad siempre la ha marcado. Es por ello que la sexualidad no puede ser considerada una funcin nicamente reproductora; esta puede definirse como un conjunto de mecanismos y reacciones biolgicas, psquicas y emocionales, que si bien, estn basadas en el instinto de la reproduccin, tambin estn presentes durante toda la vida del individuo y se manifiestan de formas muy variadas. En este contexto surge la educacin sexual, tal y como lo expresa Vsquez (2001) como promocin de las relaciones interpersonales y sociales, reconociendo la sexualidad como una dimensin positiva del ser humano, en todas las edades, considerando la actividad sexual como legtima siempre que no provoque dao a la personas implicadas o al grupo social, a la vez que se fomentan aquellas formas de relacin sexual que son ms beneficiosas para el individuo y la sociedad, las relaciones sexuales asociadas a la comunicacin ntima y estable entre las personas. De all que, a travs de la educacin sexual se trata de impartir una informacin progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad humana para su formacin, tanto en lo biolgico como en lo afectivo-social, que permita al individuo la realizacin de una sexualidad plena y madura, a travs de una comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad. Caricote (2009) explica que educar sobre sexualidad no necesariamente se le debe explicar al nio, nio o adolescente cmo son los genitales o el funcionamiento mecnico de los mismos, ni de las prevenciones ante las infecciones de transmisin sexual o las maneras de evitar un embarazo ni de indicar a la gente ciertas y determinadas prescripciones, sino tambin en que, y quizs esto parecer obvio, el sexo va ligado al goce y al placer, al observar detenidamente se podr ver que lo que siempre se ha prohibido o castigado es la sexualidad placentera. Tomando en cuenta la opinin de Caricote (ob.cit) para valorar la sexualidad adecuadamente, es necesario abordarla con seriedad y

responsabilidad, sin olvidar su carcter gozoso y alegre, por cuanto, no se puede entender de forma aislada, pues se perdera toda la riqueza que aporta. Cita autora Pensar en ella significa comprender al hombre entero, en su complejidad y en su unidad, explicar los valores de la vida, la libertad y la esencia del amor (p.24). El fin de las normas objetivas morales no es la represin de la sexualidad, sino proteger y favorecer que el dinamismo profundo de la sexualidad llegue a su plenitud y sentido. Informar sobre sexualidad, es un aspecto de la educacin sexual en la que se debe contestar con verdad, sencillez y precisin a las preguntas que realizan los nios, nias y adolescentes, proporcionndoles los conocimientos adecuados a su edad. De acuerdo a Caricote (ob.cit) y Vsquez, y Argote, (2005) los modos de informacin pueden ser:
- No verbal, que se realiza al contemplar espontneamente las

diferencias sexuales entre padres y hermanos.

- Verbal, que es efectiva cuando se informa adaptndose a la edad, se

responde sin ir mucho ms lejos de lo que el nio, nia o adolescente solicita asignndole a cada cosa su nombre correcto.
- Cientfica, es una instruccin sistemtica y programada, cuyos

contenidos bsicos serian el aparato reproductor, la higiene sexual y los aspectos psicobiolgicos de la relacin y complementacin humana. En la actualidad la informacin relativa a la sexualidad y su valoracin se reciben con mucha frecuencia distorsionados durante el proceso de socializacin, donde muchas veces las normas en este campo son contradictorias y confusas y, en el ser humano, la sexualidad se combina con otros factores psicolgicos no estrictamente sexuales, como la visin que tiene de s mismos, la valoracin de los dems en este terreno, entre otros aspectos, recordando que el comportamiento sexual humano viene determinado tanto por factores biolgicos como culturales.

Resulta evidente, que los padres, docentes como responsables de impartir educacin sexual, deben tener un amplio respeto hacia los sentimientos de los jvenes y expresarse con sinceridad, sin mentiras ni prejuicios, ya que los secretos y las cosas ocultas slo pueden crear curiosidad y malicia. De acuerdo a Vsquez (2011) una informacin bien orientada, debe conducir estas relaciones hacia metas de proteccin mutuas que fomente el espritu de compaerismo para una convivencia ms humana. La sexualidad, encuentra su configuracin plena, en el ser humano adulto, en tres dimensiones fundamentales, tal y como lo expone Vsquez (ob.cit): La comunicativa: aquella que permite al ser humano ensanchar otros niveles de comunicacin como el verbal y el gestual y llegar a la expresin corporal, basada en el contacto de los cuerpos. La experiencia del placer: como respuesta a las sensaciones capaces de ser experimentadas como reaccin a determinados estmulos y que configuran un complejo anatomofisiolgico y psicolgico como la respuesta sexual humana. La procreativa: en consonancia con la realidad de que es el sexo lo que divide a la humanidad en dos: hombres y mujeres. Ninguna otra particularidad de la especie marca una divisin tan neta y clara en el comportamiento de cada individuo. Las tres facetas se ven implicadas tambin en muchos de los problemas de salud que afectan hoy a la sexualidad, de all, los problemas de comunicacin generados por un desajuste sexual de la pareja, por la incapacidad de procurarse adecuadamente el placer o por la imposibilidad, en otros casos, de llegar a esta respuesta satisfactoria. Es lgico, que siendo la sexualidad un componente tan importante en lo representa la salud de la persona, y supuesto que se pretende dar una educacin completa e integral, habr que educar la sexualidad como una faceta fundamental de la persona. As, segn como uno viva y experimente la sexualidad desde las primeras edades, ser determinante, en el futuro, su

actitud hacia la aceptacin de s mismo, la comprensin del propio cuerpo, la facilidad de establecer relaciones afectivas o de comunicarse con los dems, entre otros. La educacin sexual favorece una personalidad humana sexual y socialmente responsable, libre y espontnea.