ANIMO - Comunicación Oral y Escrita I

Comunicacin oral y escrita I
Unidad 1. Fundamentos y prcticas del proceso comunicativo
Clave: 040910312
Educacin Superior Abierta y a Distancia. Ciencias Sociales y Administrativas 1

Contenido
Unidad 1. Fundamentos y prcticas del proceso comunicativo 1.1. Fundamentos de la comunicacin humana 1.1.1. Definicin, componentes, estructura y caractersticas 1.2. Elementos bsicos de la situacin comunicativa 1.2.1. Formas y niveles de comunicacin 1.2.2. Sistemas de comunicacin verbal y no verbal 1.3. El lenguaje 1.3.1. Funciones del lenguaje 1.4. Comunicacin masiva 1.4.1. Medios de comunicacin: el mensaje y la informacin

Presentacin de la Unidad
La comunicacin es inherente al ser humano, por tanto, la vida en sociedad sera imposible si no existiera dicha comunicacin. Debido a ello, en su necesidad de interrelacionarse, el hombre se ha valido de la lengua como instrumento para expresar sus ideas, sentimientos, conocimientos, experiencias, creando los medios o formas apropiadas que le permitan hacerse entender y entender a los dems. Este deseo incesante de comunicarse ha hecho evolucionar el lenguaje adaptndose a las circunstancias histricas y sociales de cada poca. Es un hecho que la lengua sea un patrimonio cultural que compartimos con nuestra comunidad y por medio de ella accedemos al conocimiento, comprendemos la realidad y construimos nuestra identidad individual y colectiva, a travs del relato de los acontecimientos ms relevantes de nuestro pasado y presente. De acuerdo con este planteamiento, la presente Unidad ofrece elementos tericos bsicos sobre la comunicacin y la lengua, incluidos en las lecturas complementarias y en los ejercicios, pero el hilo conductor son las actividades que, como estrategias de enseanza, permiten el logro de los aprendizajes a travs de la prctica. Sin duda, la reflexin sobre la comunicacin y la puesta en marcha de interacciones con el grupo te permitirn establecer un punto de partida para el desarrollo de la competencia comunicativa en diferentes mbitos y contextos, al producir situaciones eficaces a travs de los usos y registros sociales de la lengua como instrumento de comunicacin y de acceso al conocimiento.
Consideraciones especficas de la Unidad La asignatura Comunicacin oral y escrita I desarrolla el pensamiento lgico mediante la solucin de problemas. Para cumplir con los propsitos de la Unidad 1. Fundamentos y prcticas del proceso comunicativo, se han diseado diversas actividades y ejercicios destinados no slo al desarrollo de destrezas intelectuales y habilidades, sino al cambio de actitudes y el crecimiento de valores involucrados en los procesos comunicativos. De acuerdo con este planteamiento, la Unidad ofrece, a travs de las temticas y las lecturas, elementos bsicos sobre comunicacin, pero tambin actividades para ejercitarse en su prctica. La plena correspondencia entre la propuesta y el logro de la competencia comunicativa, a travs de la formacin de habilidades y competencia bsicas (mayor capacidad resolutiva, uso responsable de

la computadora y manejo de informacin), estn dadas por tu participacin activa, la vinculacin de la teora con la prctica, la resolucin de problemas y el aprovechamiento del error en funcin del aprendizaje. Para lograr los propsitos y desarrollar las competencias, es indispensable que realices todas y cada una de las actividades previstas en la Unidad. Con el fin de guiar las acciones que tendrs que realizar y facilitar su identificacin, a continuacin se presentan los conos que corresponden a las actividades y ejercicios de la Unidad:
Ejercicios. Son actividades formativas que tienen como funcin la activacin de conocimientos relacionados con las temticas de la propia Unidad. Estos no cuentan con valor numrico pero s son indispensables para avanzar en los procesos de aprendizaje. Actividades de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje adems de tener un valor formativo cuentan con un valor sumativo. A travs de su realizacin se ejercitan habilidades, destrezas y actitudes que permiten la aplicacin de mtodos y tcnicas en situaciones de aprendizaje y que ms tarde sern aplicadas en contextos acadmicos y sociales. Foro de debate. El foro es un espacio de debate acadmico que contribuye al desarrollo del pensamiento crtico. En este esquema, tendrs que defender tus puntos de vista a travs de argumentos slidos y compartir tus opiniones y aportaciones con otros compaeros para llegar a acuerdos comunes sobre conceptos, teoras y perspectivas tericas. En este espacio tambin se desarrollan actitudes de tolerancia y respeto hacia los dems.
Al mismo tiempo, contars con diversos recursos tales como pginas Web, documentos, videos, ligas, lecturas complementarias, etctera, que te permitan profundizar sobre temas de inters personal, aclarar dudas, o como fuentes de consulta en relacin con los tpicos abordados. Para finalizar, los textos y recursos que aqu se incluyen son breves, pero no superficiales, pues estn enfocados a lograr la competencia comunicativa en distintos contextos y situaciones de la vida cotidiana y acadmica

Propsito
Al finalizar la Unidad, el estudiante: Identificar los componentes, la estructura y las caractersticas de la comunicacin, su intencin o propsito y sus funciones. Narrar experiencias o vivencias personales en forma oral o escrita, utilizando los recursos bsicos de los textos orales y escritos como formas de expresin en el logro de un propsito comunicativo.
Competencia especfica
Identificar los componentes del proceso comunicativo con el fin de producir situaciones comunicativas efectivas en diferentes contextos, por medio de la revisin de sus elementos, estructura, relaciones y caractersticas.

1.1. Fundamentos de la comunicacin humana El ser humano pasa la mayor parte del da comunicndose con sus semejantes. Esto indica que la comunicacin ha sido y es la actividad principal del hombre. De aqu que se afirme que la vida en sociedad sera imposible si no existiera la comunicacin. Este deseo incesante de comunicarse ha hecho evolucionar el lenguaje adaptndose a las circunstancias histrico-sociales de la poca en que vive. Ya Aristteles, filsofo griego de la antigedad, afirm que el hombre es un zoon politikon, lo que significa que es un ser eminentemente social. El hombre requiere del otro como forma de reconocimiento y diferenciacin del resto de los seres humanos. En ese intercambio, la comunicacin le ha permitido integrarse en sociedad a travs de la convivencia diaria, ya que con el aislamiento quedara sumergido en un estatismo social, intelectual y cultural, limitando su individualidad creadora y pensante. Es, pues, que el hombre satisface sus necesidades sociales, fisiolgicas, emocionales, econmicas en los actos comunicativos, propicia el desarrollo cultural de la humanidad con la aportacin de ideas y conocimientos a travs del arte y la ciencia, ampla su acervo cultural al existir reciprocidad de experiencias, e incluso se establecen relaciones de amistad entre los pueblos. 1.1.1. Definicin, componentes, estructura y caractersticas En su definicin ms amplia, comunicacin es un proceso dinmico de interaccin social, de carcter verbal o no verbal, mediante el cual el emisor transmite informacin al receptor con un objetivo determinado y con significados aceptados socialmente para explicar hechos o fenmenos producidos, pudiendo influir, con y sin intencin, en el comportamiento de las personas. Por tanto, la comunicacin: x x x x Es un proceso de interaccin social. Necesita por lo menos de dos personas, un emisor (A) y un receptor (B), para que el proceso se establezca. Se asocia con las representaciones de los signos o imgenes que sirven a su expresin, es decir, el lenguaje. Requiere de reglas y normas que permitan el entendimiento entre las personas.

El proceso de la comunicacin requiere del lenguaje como instrumento comunicativo por medio del cual se transmiten tradiciones, creencias, valores, prcticas, normas y conocimientos, llamados cultura. El lenguaje, por tanto, es un instrumento que ha permitido al hombre describir el mundo fsico y social, organizar su pensamiento y expresar sentimientos y emociones. Todo esto se refleja en los estilos comunicativos culturales, que no son sino el reflejo de las formas de utilizacin de la lengua para muchos fines y tareas cognitivas y sociales (conocimiento, nombrar y comparar objetos y cosas, generalizar acontecimientos y fenmenos, conseguir cosas, quedar bien, tener poder e influencia, etctera.). Cada acto comunicativo guarda estrecha relacin de interdependencia e interacta como una totalidad, lo cual le da dinamismo, movimiento y transformacin, como un proceso de continuo cambio.
Esquema grfico 1. Modelo de comunicacin humana TOTALIDAD Cdigo
Emisor Mensaje Perceptor
Receptor Emisor
Canal TOTALIDAD
Fuente: Vidal, Leopoldo (2008), Corral, Manuel de Jess (2009); Comunicacin y vida; Mxico, Edere. Pg.38.

La reciprocidad, intercambio y coparticipacin de los comunicantes le dan un carcter dialgico al proceso comunicativo, y es por eso que cada elemento es fundamental para que la comunicacin cumpla su propsito. 1.2. Elementos bsicos de la situacin comunicativa Toda situacin comunicativa depende del contexto social y cultural en que se produce, as como a quin se dirige el mensaje y con qu intencin se produce. Es decir, el mensaje depende de una situacin comunicativa como lo son el conjunto de circunstancias espaciales, temporales, sociales y personales que enmarcan la situacin. Los hombres al comunicarse establecen el circuito del habla; en este proceso, el hablante y el oyente intercambian mensajes de manera efectiva. Dicha funcin puede invertirse, es decir, el oyente se convierte en hablante y el hablante en oyente. De manera sinttica, en una situacin comunicativa, cada elemento o componente se traduciran de este modo: el que habla (emisor) y lo que dice (mensaje), la intencin comunicativa (propsito), el lugar y el momento en que se produce (condiciones de produccin), el que lo recibe (el enunciatario), el lugar y el momento en que recibe el mensaje (condiciones de recepcin). En una situacin comunicativa estn presentes seis elementos bsicos del proceso de comunicacin, tal como se muestra en el siguiente esquema:

Esquema grfico 2. Situacin comunicativa
Referente (Sobre qu)
Emisor (Quin)
Mensaje (Qu)
Receptor (A quin)
Cdigo (Cmo)
Canal (A travs de qu)
Contexto situacional (Dnde y cundo)
Caractersticas de los componentes de la situacin comunicativa Elemento Emisor
Caractersticas
Sujeto que produce el acto de comunicacin a travs de la emisin de mensajes. El emisor trasmite el mensaje con un propsito o intencin comunicativa (informar, solicitar algo, reclamar, transmitir estados anmicos o fsicos, etc.). Persona a la que el emisor dirige el mensaje. Su misin es decodificar el mensaje de manera eficiente y las ideas transmitidas en l. Informacin que transmite el emisor al receptor, de acuerdo con una intencin comunicativa. Conjunto de signos, relacionados entre s, y con reglas de construccin, comunes y a disposicin del emisor y del receptor. En este proceso el emisor transforma en palabras sus ideas o sentimientos. Medio fsico por el que circula el mensaje de un emisor a un receptor. Realidad percibida gracias al mensaje; comprende todo aquello que es descrito por el mensaje.
Receptor Mensaje Cdigo
Canal Referente

Podramos suponer que en el aula virtual, al inicio de la presente asignatura, en una presentacin de dos compaeros en el foro social, tendramos una situacin comunicativa ya que en este hecho interviene un emisor, un receptor, tenemos un canal, un mensaje y un referente con un propsito determinado.
Ejemplo:
Contexto situacional: Elena y Alberto se presentan por primera vez en un aula virtual a travs del foro social. Elena le dice a Alberto: Hola, soy Elena, somos compaeros. Me dara mucho gusto conocerte.
Emisor El que transmite el mensaje: Elena, quien se presenta ante su compaero.
Canal Soporte material por el que circula el mensaje: Foro social.
Mensaje Informacin transmitida: Presentacin de Elena.
Referente Realidad que es percibida gracias al mensaje: Informacin
Receptor El que recibe el mensaje: Alberto como compaero de Elena.
Propsito: Conocerse y romper el hielo en una situacin educativa.

Actividad 1. Elementos de una situacin comunicativa. El propsito de esta actividad es que logres identificar los elementos que intervienen en una situacin comunicativa. Instrucciones: 1. Descarga la tabla Actividad 1. Elementos de una situacin comunicativa. 2. Identifica los elementos presentes en la situacin comunicativa de las imgenes y antalos en la columna de la derecha: 3. Al terminar, entra a tu blog, describe las situaciones que se presentaron en la tabla y nombra cada uno de los elementos que identificaste. x Espera los comentarios del Facilitador.
En el proceso comunicativo, el mensaje de retorno o retroalimentacin es indispensable (an y cuando se reciba una respuesta actitud o conducta- no deseada) para lograr la eficacia de la comunicacin. Para ello, son necesarias las siguientes condiciones: manejo del mismo cdigo, claridad en la expresin y atencin al mensaje. El mensaje siempre se refiere a algo (referente), tiene una intencin o propsito al ser comunicado y se encuentra dentro de un contexto particular. En trminos generales, el contexto se conforma por las condiciones de produccin de una situacin comunicativa, el cual equivale al conjunto de elementos que intervienen en sta. Al mismo tiempo, todo proceso comunicativo se produce en contextos especficos, determinados por la cultura y por las condiciones sociales en que surge. Al respecto, se distinguen los siguientes tipos de contexto:
x x x
Contexto situacional. Circunstancias espaciales y temporales en las que se produce el acto comunicativo. Contexto socio histrico. Circunstancias sociales e histricas en la que se producen los mensajes. Contexto lingstico. Lo dicho antes o despus de un enunciado puede condicionar su interpretacin.

As, cuando hablamos del contexto nos referimos a todos los elementos que influyen en la situacin comunicativa y en la construccin de significados. Los discursos orales y escritos se estructuran de acuerdo con las situaciones comunicativas y a contextos en particulares, como lo vimos en el caso antes descrito. Dependiendo del contexto, de la situacin e intencin de quien produce el mensaje, el proceso de comunicacin puede tener un sentido informativo, afectivo-valorativo o regulador. Informativo: A travs de la transmisin y recepcin de la informacin se proporciona al individuo un cmulo de experiencia social e histrica. En esta funcin el emisor influye en los procesos mentales del receptor al aportarle nueva informacin, generando una distorsin cognitiva. x Afectivo-valorativo: El emisor otorga a su mensaje una carga afectiva que l mismo demanda. Gracias a esta funcin, los individuos pueden establecer una imagen de s mismos y de los dems. x Regulador: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de sus semejantes. De la capacidad autorreguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo. Asimismo, el hombre como ser social necesita relacionarse con otros. En el mbito de la interaccin social, la comunicacin se manifiesta en los siguientes niveles: x x x x x x Intrapersonal. Cuando la persona dialoga o reflexiona interiormente consigo misma e implica un proceso de introspeccin para llegar al autoconocimiento. Interpersonal. Cuando el proceso comunicativo se lleva a cabo entre dos o ms personas. Intragrupal. Cuando las personas de un mismo grupo interactan con otras en forma directa, presencial y de cara a cara. Intergrupal. Cuando las personas de un grupo se comunican con otro de iguales o diferentes caractersticas. Masivo. Cuando los emisores utilizan los medios tecnolgicos (prensa, radio, televisin) para intercambiar mensajes con pblicos amplios y heterogneos.
En la comunicacin interpersonal intervienen los aspectos culturales, las caractersticas personales de los individuos, su naturaleza tnica y la estratificacin social como condiciones para lograr su eficacia.

1.2.1. Formas y niveles de comunicacin La comunicacin verbal y no verbal no se pueden estudiar de forma aislada o fuera del proceso total de comunicacin ya que se comportan como una unidad indivisible. Del mismo modo, el lenguaje humano no se reduce a la lengua o palabra oral o escrita, ya que cualquier seal o signo brotan del mismo cuerpo para manifestar emociones y sentimientos o formas de pensar y de concebir al mundo. Independientemente de la interrelacin de ambas, los sistemas de comunicacin verbal y no verbal cuentan con caractersticas propias y de ellas se derivan diversos componentes.
Sistemas de comunicacin verbal y no verbal

Comunicacin verbal Comunicacin no verbal
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Lenguaje corporal Cuerpo humano Kintica
Lenguaje icnico
Lenguas
Escritura
Signos no arbitrarios (Imgenes)
Sonidos articulados Palabras
Prrafos
Indicios Proxemia
Textos completos
Seales
Enunciados
Libros
Prosodia
Smbolos
1.2.2 Sistemas de comunicacin verbal y no verbal La comunicacin verbal se manifiesta por medio de representaciones grficas de signos. Los mensajes verbales cuentan con un cdigo comn entre el emisor y el receptor: la escritura como sistema permite interpretar correctamente dichos mensajes. Los ideogramas, jeroglficos, alfabetos y siglas, entre otros, tambin son representaciones de la comunicacin escrita.

De este tipo de comunicacin se deriva la comunicacin oral, a travs de signos orales y palabras habladas, y la comunicacin escrita, mediante la representacin grfica de signos. a. El lenguaje oral El lenguaje oral se concreta en las lenguas, generalmente por medio de sonidos articulados que forman palabras y con stas se construyen enunciados. En este tipo de lenguaje, se suele utilizar una expresin espontnea, rpida y directa, a travs de signos orales y palabras habladas. En general, esta forma de comunicacin presenta las siguientes caractersticas: x x x La inmediatez, ya que el receptor recibe el mensaje al mismo tiempo que el emisor lo emite. El mensaje es efmero, lo cual obliga al emisor a repetir la informacin para asegurarse de que ste llegue al receptor. Se vale de signos no verbales como los gestos, forma de mirar y actitudes, entre otros.
En el lenguaje oral, el enunciado completo es, por lo regular, la unidad bsica de la comunicacin. La palabra es el recurso ms frecuente en las comunicaciones diarias. A pesar de su versatilidad y volatilidad, es indudable que la lengua o palabra oral ha tenido un papel fundamental en la historia. Ella permite el encuentra cara a cara y presencial entre los seres humanos, tanto para tratar temas o asuntos cotidianos, como para abordar temas o asuntos de trascendencia social. b. El lenguaje escrito El lenguaje escrito se concreta en la escritura, superando con ello el carcter efmero y voltil de la oralidad; as, la palabra se materializa y trasciende las barreras del tiempo y del espacio. En el lenguaje escrito los enunciados forman prrafos, los prrafos, textos completos, y los textos conforman libros. Slo la adecuada construccin de enunciados puede propiciar un rpido y fluido entendimiento entre los implicados en el proceso de comunicacin, lo cual requiere del conocimiento y aplicacin de las reglas de la gramtica y de la lgica para clarificar y organizar ideas y ponerlas correctamente en el escrito. En la comunicacin escrita el mensaje se recibe tiempo despus de haberse emitido, por lo que el emisor y el receptor no pueden interactuar al momento en que se produce; el mensaje perdura en el tiempo y los signos de carcter no verbal no son tan importantes como en la comunicacin oral.

La comunicacin no verbal desempea diversas e importantes funciones en el comportamiento social del hombre; sin duda, la ms importante es el lenguaje de relacin, como medio primario de desarrollo de las relaciones interpersonales y como medio expresivo de los sentimientos humanos. El potencial comunicativo de la comunicacin no verbal es el propio cuerpo humano, como lo son el movimiento o reposo, sus gestos, los ademanes o la mmica, la forma en que la persona se viste o aquellos detalles con alto contenido de significacin para quien est cerca. Normalmente la comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad como lo son las imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas), ya que todo adquiere significado para alguien. De los sistemas de comunicacin no verbal se derivan el lenguaje corporal y el lenguaje icnico. x El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los dems. El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal: cdigos universales (sirenas, Morse, Braille, lenguaje de los sordomudos), cdigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), cdigos particulares o secretos (seales de los rbitros deportivos).
En el mbito de las significaciones de la comunicacin corporal, encontramos los siguientes componentes: 1. Comunicacin kintica. Son signos en movimiento de los diferentes miembros del cuerpo que se presentan aislados o simbiticamente enlazados con los signos del cuerpo, con una intencionalidad comunicativa cuyo significado vara dependiendo del uso que se haga de ellos.
Imagen extrada de: http://umayorcomunicacion.blogspot.com/2008/11/kinsica.html

2. Comunicacin proxmica. Refiere a la distancia y a la mayor o menor cercana que guardan entre s los integrantes de un grupo en sus procesos de comunicacin. El individuo se limita en su comunicacin por un espacio personal para acotar sus lneas territoriales. Esta seal representa la forma ms primitiva de accin social.
Imagen extrada de: http://lenguacuerpo.blogspot.com/2008_03_01_archive.html
3. Comunicacin prosodia. Referida a las variaciones e intensidad de las emisiones corporales de la voz, de acuerdo con ciertas reglas sociales establecidas y aceptadas: entonacin, ritmo, cadencia, meloda, etctera.
Imagen extrada de: http://www.monografias.com/trabajos48/prosodia/prosodia2.shtm l
Los anteriores elementos en conjunto dan cuenta de que el cuerpo habla en la medida de que nos informan sobre la identidad y personalidad de las personas; adems, los sistemas de comunicacin

no verbal varan segn las culturas y, generalmente, cumplen con un mayor nmero de funciones que el lenguaje verbal, ya que en ocasiones lo acompaa, completa, modifica o sustituye. Para resumir, en el siguiente cuadro se muestran las caractersticas ms importantes de la comunicacin verbal y la comunicacin no verbal.
Caractersticas de la comunicacin verbal y comunicacin no verbal
Comunicacin verbal Caractersticas

Flexibilidad. En las diferentes lenguas y con la combinacin adecuada de pocos signos se pueden formar infinidad de palabra. Perdurabilidad. Traspasa las barreras del tiempo y del espacio
Comunicacin no verbal
Naturalidad. El cuerpo habla a travs de seales emitidas por los sentidos externos.
Flexibilidad. Se dan diferentes interpretaciones a los movimientos (kinesis), la cercana (proxemial) y el nfasis de signos (prosodia) o seales, dependiendo del contexto y situacin. Intimidad. Con los signos que se desprenden del cuerpo, las personas pueden expresar los sentimientos ms ntimos sin decirlo con palabras. Con una seal corporal se puede decir en forma suficientemente clara lo que se siente, y al mismo tiempo, aunque no necesariamente, lo que se piensa.
Volatilidad o carcter efmero. Cuando se le usa en su forma oral es tan voltil como el aire.
Versatilidad. Los sonidos no debidamente articulados pueden resultar equvocos o las palabras pueden cambiar fcilmente de significado, prestndose a confusiones o malas interpretaciones. Cuadro extrado y modificado de: Corral, Manuel de Jess (2009); Comunicacin y vida; Mxico, Edere, pg.55.

1.3. El lenguaje Ms que un sistema de comunicacin, el lenguaje es un sistema de representacin simblica de interpretacin del mundo. El lenguaje da sentido a los fenmenos que se presentan en la vida diaria a travs de la palabra. Al mismo tiempo, todo intercambio comunicativo est mediado por el lenguaje y, adems, de este modo los hombres se reconocen y diferencian uno del otro. El lenguaje, como toda actividad humana, ha evolucionado con el paso del tiempo. En sus orgenes, los seres humanos se comunicaban por medio del lenguaje corporal, gestos y articulaciones guturales para expresar deseos, emociones y sentimientos, as como para establecer relaciones de proximidad que les permitieran la supervivencia humana. Al paso del tiempo se us la pictografa, que consista en la pinta de paredes como medio de comunicacin. En la medida que se desarroll el conocimiento humano se us la tabla de arcilla con smbolos que representaban objetos y se cre la escritura cuneiforme en rasgos de forma de cua grabados con determinado estilo. Ms adelante se realizaron elementos ideogrficos, donde el smbolo representaba el objeto, las ideas y cualidades asociadas a l. Con los aos, la lengua escrita apareci junto con la imprenta que contena el significado, pero no el sonido de las palabras. Posteriormente, la escritura cuneiforme incorpor elementos fonticos, es decir, sonidos que representaban determinados signos. Junto a la imprenta y a travs de la escritura, aparecieron nuevas formas de pensamiento que daran mayor racionalidad a los acontecimientos y fenmenos sociales y de la naturaleza
La evolucin del lenguaje en imgenes
Lenguaje corporal -100.000. Lenguaje humano evolucionado.
15.000. Pinturas rupestres. Altamira. Lascaux. Rocas de Sahara. frica del Sur. Pictografa.
5.000. Tabla de arcilla. Escritura ideogrfica sumeria.
3.000. Escritura cuneiforme sumeria.
2.900. Escritura jeroglfica egipcia.

400. Los griegos adoptan la escritura fontica. 2.500. Escritura ideogrfica china.
300. Los egipcios substituyen el papiro por el pergamino.
S. I. El alfabeto romano se impone en Europa, difundido a travs del cristianismo.
- S. X. Los chinos utilizan tipos de imprenta mviles.
Datos obtenidos de: Evolucin de la comunicacin, en: http://yoamoelverde.blogspot.com/2007/12/evolucion-de-la-comunicacion.html
Ver video: Eventos de la historia de la comunicacin En: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&feature=related&hl=es&v=MbcQjvO8Wtw
a. El lenguaje y los signos El lenguaje como instrumento de comunicacin est formado por un conjunto de signos con un significado especfico para quien lo usa, otorgando un sentido a las cosas y a los objetos. Los signos empleados por el lenguaje son medios simblicos de comunicacin que muestran su diferencia segn las circunstancias sociales y culturales. Por tanto, los signos son una convencin y son compartidos por el grupo social, aunque determinadas palabras tienen distintos significados en diferentes partes del mundo y para diferentes comunidades. El signo es portador de un significado respecto a un objeto determinado; la relacin entre ste y su signo puede ser natural o arbitraria. Los signos transforman y retransmiten informacin y son mediatizadores entre el hombre y la realidad. De acuerdo con Ferdinad Saussure (1857-1913), el signo consta de un significante que es un elemento fsico perceptible a los sentidos y de un significado que es aquello de los que se habla.

Imagen extrada de: http://teresadejesus.wordpress.com/2010/01/23/linguisticalengua-y-habla/
Ejemplo: Significante Significado
Mesa
Significacin
Los signos generalmente son captados por los sentidos a travs de indicios, seales y smbolos, que se pueden mezclar dependiendo de la situacin en que se presenten. Los signos se clasifican segn su naturaleza: los indicios generalmente aluden a cuestiones naturales, no son creados por el hombre aunque s interpretados por ste; en cambio, las seales y los smbolos son artificiales y son creados por el ser humano.

Los indicios
Un indicio nos da a conocer algo sobre otro hecho que no es inmediatamente perceptible. La comunicacin mediante indicios tiene las siguientes caractersticas: a. Mensajes vagos e imprecisos, razn por la cual debe existir una experiencia previa por parte del receptor al observar el indicio, a fin de interpretarlo adecuadamente; b. El receptor debe tener algn inters en la observacin de la seal, si efectivamente quiere comprender el mensaje que porta el indicio emitido por alguien.
Ejemplo: las nubes pueden ser un indicio que pudiera anunciar una tormenta o una fuerte lluvia.
Imagen extrada de http://www.freefoto.com/preview/46-01-46/Clouds
La seal
La seal tiene intencin comunicativa, un significado nico y se llega a l por acuerdo. Representa ideas concretas y predomina la funcin conativa, debido a que espera un cambio del receptor de la seal. Las seales pueden ser acsticas o visuales.
Ejemplo: Las seales de trnsito representan conductas que debern presentarse en determinadas condiciones.
Fotografia por Amanda Kkelso, liberada bajo licencia CC

Los smbolos
Los smbolos son sntesis de mltiples mensajes fusionados; adems, son entidades multidireccionales y polismicos ya que contienen muchos significados y representan ideas abstractas con una clara intencin comunicativa. La comunicacin mediante smbolos tiene las siguientes caractersticas: a) Se ignora al emisor o autor del smbolo ya que ste puede ser una persona o un colectivo; b) El dibujo, figura u objeto que constituye el smbolo determina el contenido del mensaje; c) El receptor slo puede interpretar el mensaje cuando conoce la significacin del smbolo.
Ejemplo: la bandera como smbolo de identidad nacional.
Fotografa por Friends of the Earth International, li9berada bajo licencia CC
Cada sociedad o comunidad humana cuenta con un sistema de signos propios, denominado lengua o idioma, que se construye a partir de un conjunto de signos orales y escritos que, encadenados unos con otros, representan una realidad concreta que atiende a condiciones culturales precisas.
1.3.1. Funciones del lenguaje El lenguaje cumple seis funciones que dependen de su uso y sus propsitos: 1) funcin emotiva o expresiva; 2) funcin referencial o representativa; 3) funcin apelativa o conativa; 4) funcin potica o esttica; 5) Funcin metalingstica, y 6) funcin fctica o de contexto. En la siguiente tabla se resumen las caractersticas bsicas de cada una ellas:

Tabla 2. Funciones del lenguaje

Finalidad Oracin Centrado en: Marcas gramaticales Tipo de texto
Expresiva o emotiva
Expresar sentimientos, opiniones, deseos; es decir, la subjetividad del hablante.
Exclamativa Desiderativa Dubitativa Enunciativa Declarativa Enunciativa
Hablante o emisor.
Texto centrado en el yo. Verbos en 1 persona.
x x x
Expositivoargumentativo Conversacional Descriptivo
Referencial o representativa
Informar sobre una realidad. Transmite contenidos de forma objetiva. Predomina el contexto o referente. Influir en la conducta del oyente y provocar en l una reaccin. Predomina el destinatario; se expresa por medio del vocativo o el imperativo. Destacar las cualidades de los signos lingsticos, subrayando la importancia del lenguaje en s mismo. Predomina el mensaje.
Contexto o referente.
Se produce en el mbito de l/ella/ello. No marcada formalmente Modo indicativo Texto centrado en el t. Verbos en 2 persona.
x Expositivo x Narrativo x Descriptivo x Conversacional x Argumentativo x Conversacional
Apelativa o conativa
Imperativa Interrogativa Enunciativa
Oyente o receptor.
Todas
Mensaje.
Figuras retricas Rima Ritmo Vocabulario muy connotativo. Frases hechas Muletillas Frases breves Repeticiones Sin marcas especficas
Potica o esttica
x Cualquiera con intencin potica
Prolongar, establecer o interrumpir la comunicacin. Se utiliza para comprobar si el canal funciona adecuadamente.
Ftica
Enunciativa Interrogativa Imperativa
Canal o contacto.
x Todos
Metalingstica
Explicar el significado de los trminos usados en el mensaje con expresiones. Se centra en el cdigo.
Enunciativa Declarativa
Cdigo.
x Expositivo
Ver video: El Lenguaje: Tipos y Funciones En:
http://www.youtube.com/watch?v=vGThUpi898w&feature=related

Actividad 2. Funciones del lenguaje El propsito de esta actividad es que logres identificar las funciones del lenguaje. Instrucciones: 1. Descarga la tabla con el nombre Actividad 2. Funciones del lenguaje 2. En la tabla escribe la funcin que cumple cada uno de los enunciados: 3. Guarda tu reporte como COE1_U1_A2_XXYZ y envalo a la seccin de tareas para que tu Facilitador(a) lo revise y te retroalimente. x Espera los comentarios del Facilitador.
1.4. Comunicacin masiva La comunicacin como fenmeno humano ha sido abordada desde distintas perspectivas tericas y campos disciplinares. De ello se han ocupado la sociologa, la filosofa, la psicologa, la antropologa, la ciberntica y las neurociencias, para dar una explicacin racional a este fenmeno. A los tericos de la comunicacin les interesa conocer cmo se comportan los pblicos ante los mensajes de los medios. En la poca moderna, el estudio de la comunicacin surgi con la presencia de los medios de comunicacin, dejando de lado aquellos relacionados con la comunicacin intrapersonal y con los intercambios reales entre personas particulares. Sin duda, la escritura, la imprenta y el nacimiento del libro, ampliaron las posibilidades de la comunicacin y las explicaciones racionales en torno a ella. A partir de los inicios de siglo XX, los peridicos, revistas y libros produjeron cambios en el modo de actuar y sentir de los hombres, mostrando la eficacia de la letra impresa hasta la aparicin de otros medios masivos de comunicacin. Este salto cuntico dio origen al inters de los investigadores y estudiosos de la comunicacin de masas debido a los efectos que podra producir la transmisin de mensajes.

1.4.1. Medios de comunicacin: el mensaje y la informacin En su acepcin ms amplia, los medios de comunicacin masiva son sistemas de transmisin de mensajes que se difunden a un gran nmero de receptores, sectores de la poblacin o a la sociedad en general, a travs de diferentes tcnicas y canales. Normalmente el emisor suele ser un equipo o una organizacin. En la comunicacin de masas los receptores son colectivos, generalmente instituciones que cumplen una serie de papeles en un sistema social, otorgando un rol pasivo e influyen en la formacin de la opinin pblica. Normalmente, los medios de comunicacin tienen como objetivos crear un pblico potencialmente comprador, crear conciencias o disear y mantener un determinado orden social. Los medios de comunicacin pretenden provocar respuestas de los pblicos a los que se dirigen para crear audiencia. Su auge ha hecho posible el acortamiento de las distancias entre hombres, pueblos y naciones, mantenindolos vinculados con el resto del mundo. Los medios de comunicacin emplean canales artificiales con tecnologa sofisticada, sus mensajes estn vinculados con la economa de mercado, simplifican los contenidos para adaptarlos a un tipo medio de pblico, los receptores son una masa homognea y son un vehculo de transmisin de ideologas. En una situacin comunicativa de medios de comunicacin de masas, intervienen los siguientes factores: x Emisor. Son personas especficas o grupos (locutor, periodista, departamento editorial) encargadas de entregar los mensajes a travs de los medios. Receptor. Es un pblico heterogneo, un nmero grande de personas con diversidad de creencias, niveles socioeconmicos, culturas, lenguajes, etctera. Cdigo. Depende del pblico al que se dirige y del lugar de origen del medio de comunicacin (espaol en Mxico, ingls en Estados Unidos, francs en Francia, etctera). Contexto temtico. Los temas a los cuales hace referencia en ellos son diversos y abarcan todos los mbitos de inters comn.

Contexto situacional. Se mueven en un mbito espacial y temporal amplio, pues un mismo medio puede llegar a diversidad de pases al mismo tiempo. Mensaje. Toma diversidad de estructuras, dependiendo del medio de comunicacin y sus posibilidades. Canal. Ondas visuales en los medios escritos que utilizan el papel, como los diarios, las revistas, los libros e internet. Los medios audiovisuales usan la televisin o el cine y, en algunos casos, internet. Ondas auditivas en el caso de la radio1.
Los medios masivos de comunicacin ms importantes son: impresos, electrnicos y nuevos sistemas de medios. A estos medios de comunicacin social se les denomina medios de comunicacin masivos ya que el receptor, al ser colectivo, pierde su propia identidad, al integrarse a una masa social que no tiene rostro ni presencia fsica.
Cuadro Medios de comunicacin de masas
Impresos
Libros
Peridicos
Revistas
Historietas
Electrnicos
Medios de comunicacin; consultado en: http://www.slideshare.net/nadjabreton/medios-de-comunicacin-de-masas

Cine
Televisin
Radio
Nuevos sistemas de medios
Computadoras
Televisin por cable
Satlite
Los medios de comunicacin masivos permiten que un gran nmero de personas accedan a sus contenidos, lo cual ha contribuido a que se extienda el fenmeno llamado globalizacin, rompiendo barreras de tiempo, fronteras y espacio, dejando al mundo como una verdadera aldea global. Los propsitos o funciones de la comunicacin son los de informar, educar, entretener y formar opinin. Propsitos o funciones
Informar
Caractersticas Transmitir informaciones a una gran cantidad de pblico. De esta manera las personas podan compartir los acontecimientos ms importantes sucedidos en el mundo, en un tiempo cercano de la noticia. Tras el surgimiento de la imprenta (siglo VIII) se facilit la impresin de libros y textos que, antiguamente, eran para un grupo selecto. Con esto, se da inicio a una de las funciones ms importantes de los medios de comunicacin: masificar la cultura, de modo que un gran nmero de personas tuvieran el acceso a ella.
Educar

Entretener
Formar opinin
La mayora de los medios de comunicacin se plantean la entretencin como uno de sus propsitos, pues las personas, en medio de la gran actividad que desarrollan cada da, desean encontrar un poco de descanso. Cada medio, considerando aspectos polticos, religiosos, nacionales o culturales, va a interpretar y a organizar la informacin de una manera adecuada a sus intereses. Esta situacin se determina por la lnea editorial impuesta desde la direccin de cada medio. Es por esta razn que una misma noticia puede ser presentada en diversas formas y no existe uniformidad en los medios, si bien, en algunos casos, pueda que exista mayor concordancia. Por lo anterior, quien acceda a la informacin por un determinado medio, quedar con la interpretacin que ste le dio y se basar en la informacin entregada, la cual no necesariamente es la ms objetiva.
Toda comunicacin produce informacin, pero no toda la informacin produce comunicacin. Estos son dos procesos diferentes pero complementarios, tanto por el concepto que los expresa, como por la incidencia que tienen en las personas expuestas a uno y otro. En la informacin no hay una accin conjunta ni recproca, como s la hay en la comunicacin. Entre las caractersticas ms sobresalientes de la comunicacin y la informacin se encuentran las siguientes: Comunicacin El proceso x Demanda una accin conjunta; es decir, construir o edificar algo con alguien. Implica la accin recproca entre el emisor y el receptor. Exige el cumplimiento de la ley de bivalencia. El mensaje se desplaza en doble direccin. x Informacin El proceso Demanda la accin de una sola persona que recibe los datos. Implica una accin unilateral por parte del emisor. No est sujeto al cumplimiento de la ley de bivalencia. El mensaje se desplaza en una sola direccin.
Cuadro tomado y modificado de: Corral, Manuel de Jess. (2009); Comunicacin y vida; Mxico, Edere. Pg.83.

En una representacin grfica ambos procesos quedaran representados del siguiente modo: PROCESO DE COMUNICACIN PROCESO DE INFORMACIN
Actividad 3. Para qu la comunicacin?
Esta actividad tiene como propsitos que: x Actives tus conocimientos previos sobre el tema de la comunicacin. x Socialices tus conceptos sobre la comunicacin con los (las) integrantes del grupo, con el fin de llegar a acuerdos comunes y consensos. x Propicies una situacin comunicativa a travs del debate y los acuerdos comunes. La actividad se realiza en dos momentos diferentes, por un lado debes participar en el foro y, por otro, debes agregar una entrada en tu blog y publicar un esquema. Indicaciones: 1. Entra al foro Para qu la comunicacin? y responde, tomando en cuenta tus experiencias y conocimientos previos, las siguientes preguntas: 2. Qu entiendes por comunicacin? Quines intervienen en un proceso comunicativo? Qu diferencias hay entre comunicacin e informacin? 3. Revisa las aportaciones de tus compaeros(as), compara sus opiniones con las tuyas e intercambia comentarios a fin de establecer un dilogo fructfero y de cercana. 4. Construye un concepto grupal sobre los temas de debate. 5. Agrega una entrada en tu blog con el nombre de la actividad y describe la situacin comunicativa que se desarroll en el foro, enunciando los papeles que jug cada quien.

Actividad 4. La comunicacin en esquema

Esta actividad tiene como propsitos que: x Identifiques diferentes enfoques de comunicacin a travs del anlisis de los elementos de una situacin comunicativa desde diferentes posturas. x Desarrolles habilidades para la bsqueda de informacin en la Web. x Uses el esquema como modelo de texto de representacin. Indicaciones 1. Elabora un esquema comparativo de los enfoques comunicativos, resaltando las diferencias. Esquema:
1. m. Representacin grfica o simblica de cosas materiales o inmateriales. He hecho un esquema de mi casa ideal. Esquema del funcionamiento de un sistema electoral. 2. m.. Resumen de un escrito, discurso, teora, etc., atendiendo solo a sus lneas o caracteres ms significativos. Ha hecho un esquema de su conferencia.
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=esquema
2. Consulta diversas pginas a travs de la Web, sobre los modelos y esquemas de la comunicacin de Aristteles y de Harold D. Lasswell. Ordena los conceptos de cada uno de ellos. Compralas y resalta sus diferencias. 3. Contesta los siguientes interrogantes: x x Qu es para cada uno de ellos la comunicacin? Qu elementos la componen y cules son sus diferencias?
4. Por ltimo, con base en las anotaciones, elabora un esquema comparativo de dos propuestas del proceso comunicativo y resalta las diferencias de los autores. x Utiliza Power Point para elaborar el esquema comparativo. 5. Al terminar, copia el Power Point y envalo a la Seccin de tareas con el nombre COE1_U1_A4_XXYZ para que tu Facilitador(a) lo revise y te retroalimente. Recursos de apoyo: x Buscadores de internet: google.com.mx y yahoo.com.mx

Evidencia de aprendizaje 1. La comunicacin de masas

Los propsitos de esta actividad pretenden que: x Identifiques las caractersticas de la comunicacin de masas, a fin de tomar una postura crtica ante los mensajes emitidos a travs de sus diferentes medios. x Desarrolles habilidades para la bsqueda de informacin en la Web. x Ejercites en el uso del resumen como texto de representacin grfica con un propsito especfico.
Resumen: 1. m. Accin y efecto de resumir o resumirse. 2. m. Exposicin resumida en un asunto o materia.

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=resumen
El resumen es un texto que se construye a partir de un texto escrito por otra persona o autor. Debe hacerse uso exclusivamente de las ideas centrales del texto. El texto nuevo se reelabora para reducir la longitud mediante la identificacin de los temas principales, as como palabras y enunciados clave. Para que un resumen sea productivo, debe ser: -Breve. -Completo. -Contener ideas fundamentales. -Contener vocabulario aclarado, haciendo uso del diccionario as como estructuracin de oraciones. -Lgico y jerarquizado en las ideas.
Indicaciones: 1. Para realizar el resumen, elige cualquiera de los dos enfoques tericos sobre la comunicacin de masas que se sealan a continuacin: o Teora de la sociologa funcionalista. o Teora crtica.

2. Consulta diversas pginas a travs de la Web, sobre el enfoque terico que hayas elegido. 3. Identifica sus fundamentos, conceptos, ideas principales y explicaciones sobre la comunicacin de masas. 4. Por ltimo, con base en las anotaciones, elabora un resumen de no ms de una cuartilla sobre el enfoque terico que hayas seleccionado. Sbelo a tu portafolio de evidencias. 5. Guarda tu reporte como COE1_U1_EA_XXYZ y envalo a la seccin de tareas para que tu Facilitador(a) lo revise y te retroalimente.
Cierre de la unidad Has concluido el estudio de esta unidad, en ella revisaste la comunicacin como proceso y sus conceptos asociados:
x x x x x
Diferentes conceptos de comunicacin Los factores que intervienen en toda situacin comunicativa Los diferentes tipos de comunicacin Los medios de comunicacin de masas La relacin entre informacin y comunicacin.
Todos estos elementos son fundamentales en el estudio de las unidades subsecuentes.

Fuentes de consulta
Corral, M. (2009); Comunicacin y vida; Mxico, Edere. Vidal, L. (2008); Taller de lectura, redaccin e iniciacin a la investigacin documental 1; Mxico, Ediciones Asterin. Jurez, Y., Lpez, M., y Martnez, G. (2002); Del texto y sus contextos; Mxico, Edere. Recursos cibergrficos Medios de comunicacin; consultado en: http://www.slideshare.net/nadjabreton/medios-de-comunicacin-de-masas Gajardo Jimnez, C.; Cada palabra su funcin; consultado en: http://funcionesenellenguaje.blogspot.com/ Diccionario de la Real Academia Espaola; disponible en: http://www.rae.es/rae.html Elementos de comunicacin: Consultado en: http://biblioteca.itson.mx/oa/desarrollo_personal/oa1/ElementosComunicacion/ec8.htm Espinoza, E.; Comunicacin masiva; consultado en: http://www.robertexto.com/archivo5/comunic_masiva.htm Esquema sobre la lengua; disponible en: http://sapiens.ya.com/angarmegia/esquemas_lengua.htm Evolucin de la comunicacin; disponible en: http://yoamoelverde.blogspot.com/2007/12/evolucion-de-la-comunicacion.html Formas de comunicacin: Lenguaje oral y lengua escrita; consultado en: http://mx.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/gramatica-textual/comunicacionescrita.html?x=20070417klplyllec_382.Kes&ap=2 Funciones del lenguaje; consultado en: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm

Gonzlez-Serna, J.; Tema 1. Lenguaje y comunicacin; IES Carmen Laffn, Sevilla; consultado en: http://www.auladeletras.net/material/comunica.PDF Herrero, J. (2002); Qu es cultura?; consultado en: http://pnglanguages.org/training/capacitar/antro/cultura.pdf Las funciones del lenguaje (mapa conceptual, CRPCR); disponible en: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Funcleje.htm Lenguaje verbal y no verbal; consultado en: http://leccionesdelengua.blogspot.com/2008/03/lenguaje-verbal-y-lenguaje-no-verbal.html Lingstica: lengua y habla; consultado en: http://teresadejesus.wordpress.com/2010/01/23/linguisticalengua-y-habla/ Morillas, J. Martn (2000); Cultura e Intercultura en la enseanza del espaol como lengua extranjera; revista Espculo, Universitat de Barcelona; consultado en: http://www.ub.es/filhis/culturele/morillas.html Sepiensa; consultado en: http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html

Unidad 2. Expresin oral y prcticas narrativas
Clave: 040910312
Educacin Superior Abierta y a Distancia. Ciencias Sociales y Administrativas

Contenido
2.1.
La comunicacin verbal: La expresin oral 2.1.1. Propsitos, funciones y tipos de la comunicacin verbal 2.2.1. Cualidades de la expresin oral y sus formas discursivas
2.2. El discurso oral 2.2.1. Modos o modalidades del discurso 2.2.2. Preparacin del discurso oral 2.3.3. La disertacin oral: la entrevista, la exposicin y el debate

Partimos de la premisa de que la expresin oral es un acto comunicativo y que la competencia comunicativa se logra cuando se experimenta vivencialmente; el uso del lenguaje se fortalece gracias a la riqueza y a la diversidad de experiencias en la produccin y comprensin textual y argumental. Todos nos vemos obligados a expresarnos oralmente en el mbito profesional, cultural y social. En estos espacios necesitamos verbalizar opiniones y sentimientos. Es por ello que la expresin oral no se reduce al mbito de lo profesional. Son muchos los momentos de la vida familiar o social que piden la utilizacin de la palabra a travs de los intercambios con los otros. Quien sabe hablar bien resulta ms atractivo, mejor considerado y ms eficaz en su tarea profesional o en sus relaciones humanas. Para efectos de la presente unidad solamente revisaremos la comunicacin en su forma de expresin oral. Por lo anterior, en la Unidad 2. Expresin oral y prcticas narrativas nos proponemos desarrollar la competencia comunicativa a travs del uso de la palabra, haciendo uso de la entrevista, el guin, la exposicin y el debate como medios y dispositivos de la comunicacin oral que permiten producir intercambios de informaciones y conocimientos de manera eficaz. Finalmente, planteamos, como principio estructurante del programa, abordar la adquisicin de competencias amplias respecto a la recepcin y produccin del discurso narrativo y expositivo, en sus formas bsicas y manifestaciones ms habituales; ello se har comprendindolo y valorndolo como un recurso de mediacin cultural puesto a disposicin y al alcance de todos los estudiantes, que harn uso de l segn sus proyectos personales y colectivos, a travs del desarrollo de las actividades que la Unidad propone.
Consideraciones especficas de la Unidad

El material que encontrars a lo largo de esta Unidad incluye explicaciones, lecturas y actividades que te permitirn realizar con xito el aprendizaje de los temas propuestos. Te aconsejamos que a medida que avances en el estudio tomes nota de los aspectos ms importantes, sintetiza conceptos, realiza esquemas y registra las dudas. No olvides que el Facilitador(a) te ayudar a comparar los resultados, superar las dificultades, corregir errores y, especialmente, comprobar aciertos. Te recomendamos que leas los textos, las explicaciones y las propuestas de trabajo detenidamente; que retrocedas si es necesario para recordar conceptos y que recurras al diccionario para aclarar dudas. Para cumplir con los propsitos de la Unidad 2. Expresin oral y prcticas narrativas se han diseado diversas actividades y ejercicios destinados no slo al desarrollo de destrezas intelectuales y habilidades, sino tambin al cambio de actitudes y el crecimiento de valores.

Tanto los ejercicios de produccin oral y escrita como los de anlisis y comentario de textos, se conciben de manera que consideren la potenciacin de las habilidades para establecer ampliaciones de los temas que abordan, relaciones con otros temas y conexiones con otras realidades afines a las ideas que se trabajan en los diferentes discursos con los cuales se van realizando las actividades. Con el fin de guiar las acciones a realizar y facilitar su identificacin, a continuacin se presentan los conos que corresponden a las actividades y ejercicios de la Unidad:
Ejercicios. Corresponden a diferentes actividades de tipo formativo para la activacin de conocimientos relacionados con las temticas de la propia Unidad. Estos no cuentan con valor numrico pero s son indispensables para avanzar en los procesos de aprendizaje. Actividad de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje tienen un valor formativo ya que a travs de su realizacin se ejercitan habilidades, destrezas y actitudes que permiten la aplicacin de mtodos y tcnicas en situaciones de aprendizaje y que ms tarde sern aplicadas en contextos acadmicos y sociales. Foro de debate. El foro es un espacio de debate acadmico que contribuye al desarrollo del pensamiento crtico y al desarrollo de la capacidad argumentativa. En este esquema, tendrs que defender tus puntos de vista a travs de argumentos slidos y compartir opiniones y aportaciones con otros compaeros para llegar a acuerdos comunes sobre conceptos, teoras y perspectivas tericas. En este espacio tambin se desarrollan actitudes de tolerancia y respeto hacia los dems.
Hoy inicias un proceso de aprendizaje complejo y, en ocasiones, difcil. Sin embargo, aunque tengas que trabajar en forma individual, tus compaeros, con quienes te podrs encontrar peridicamente en el saln virtual, estn en tu misma condicin y haciendo, como t, un gran esfuerzo. Podemos asegurarte que obtendrs reconfortantes frutos que superarn todas las dificultades por las que puedas haber transitado.

Propsitos Al finalizar la Unidad, el estudiante: x Se expresar oralmente con coherencia y correccin, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas, y propiciando un estilo expresivo propio. x Reconocer el discurso, la narracin y la argumentacin como elementos que integran la prctica de la comunicacin oral. Producir, previa planificacin, textos orales de x carcter narrativo y expositivo, de utilidad para el mbito escolar y profesional, observando las caractersticas formales y adecundolos a diferentes contextos y finalidades, teniendo en cuenta los criterios dados previamente. x Elegir fuentes de informacin relevantes para un propsito especfico y discriminar entre ellas las de mayor relevancia y confiabilidad.
Competencia especfica Utilizar la entrevista, la exposicin y el debate para explicar los problemas que afectan a la comunidad, atendiendo las cualidades y propsitos de dichas formas del discurso oral.

2.1. La comunicacin verbal: La expresin oral La palabra es uno de los instrumentos de comunicacin por excelencia. En la comunicacin verbal es importante lo que se dice y cmo se dice. La efectividad de los procesos comunicativos depende de la adecuacin del mensaje en relacin con el contexto y la situacin, en especial si la comunicacin es oral. Este tipo de comunicacin se caracteriza por tener un nico cdigo (el idioma) y por el uso de expresiones corporales, los cuales permiten conectar a los seres humanos. Sin duda, el lenguaje es un instrumento para construir ideas, imaginar mundos posibles y sobre todo, para contactarnos con los dems. La comunicacin oral ha sido y es un medio complejo que ha permitido construir nuestra cultura. La comunicacin oral nos ha dejado un legado incalculable de valores, normas, hbitos y tcnicas que los seres humanos desempeamos cotidianamente.
2.1.1. Propsitos, funciones y tipos de la comunicacin verbal
No es lo mismo hablar que escribir y nadie habla como escribe ni escribe como habla; por tanto, la comunicacin verbal consiste en el empleo de dos tipos o formas del lenguaje: comunicacin oral y comunicacin escrita. El instrumento de la comunicacin oral es el habla que se apoya en elementos paralingsticos (gestos, tonos de voz, incluso silencios). sta corresponde al intercambio de informacin entre las personas para transmitir el mensaje y donde emisor y receptor estn cara a cara. La expresin oral se realiza a travs de signos orales y de palabras habladas (expresin oral) y se apoya de cdigos kinsicos, proxmicos y del paralenguaje verbal, para completar su significacin final. Ejemplo, una conversacin de dos amigos en la mesa de un caf. En la comunicacin escrita el emisor y el receptor estn lejos en el espacio y en el tiempo y el mensaje no llega inmediatamente. La comunicacin escrita se apoya en la escritura como medio de expresin; generalmente no se cuenta con la presencia del otro que nos orienta acerca de lo que estamos escribiendo, de modo que nuestro lenguaje debe ser ms explcito a fin de evitar malos entendidos, producto de una informacin incompleta o ambigua. Ejemplo, la lectura de un diario o recibir una carta por correo.

El propsito de la comunicacin verbal es la transmisin eficaz del mensaje oral y escrito. El emisor selecciona cdigos (palabras) para enviar el mensaje a un receptor. El mensaje es codificado (convertido en una forma simblica) y luego enviado mediante algn medio (canal) al receptor, quien traduce nuevamente (decodifica) el mensaje al interpretarlo y comprenderlo. El resultado es una transferencia de significado de una persona a otra. El lenguaje es parte de la cultura de una comunidad; as, el hombre comunica sentimientos a sus semejantes, reflexiona acerca del mundo que lo rodea y comprende la realidad, perpetundose a travs del tiempo mediante relatos orales. La oralidad es un sistema simblico de expresin y un acto de significado dirigido de un ser humano a otro. La oralidad fue durante largo tiempo el nico sistema de expresin de los hombres y tambin de transmisin de conocimientos y tradiciones. Pensemos, por ejemplo, en la transmisin de tradiciones orales como las leyendas o en las culturas indgenas del pas. De este modo, la palabra trasciende las barreras del tiempo y del espacio.
Toda manifestacin verbal de lo que pensamos o sentimos recibe el nombre de expresin oral. Para que se lleve a cabo se requiere un emisor (el que habla), un receptor (el que escucha) y un mensaje. La expresin oral es uno de los rasgos distintivos de la comunicacin, en su forma de la comunicacin verbal. El lenguaje oral es propio de los seres humanos y es al mismo tiempo un sistema eficiente de comunicacin.

La lengua oral permite la comunicacin de forma inmediata; su eficacia contempla cuatro aspectos fundamentales de la situacin comunicativa: 1. 2. 3. 4. De qu se va a hablar (referente). A quin est dirigido el mensaje (emisor). Cul es la finalidad del mensaje (propsito o intencin comunicativa). En qu marco se expresa el comunicado (contexto).
Los rasgos contextuales de la comunicacin oral contienen las siguientes caractersticas: El canal es auditivo. Es espontnea e inmediata en tiempo y espacio. El mensaje oral es efmero. Utiliza cdigos no verbales. Normalmente, existe una interaccin entre el emisor y el recepto. El contexto extralingstico es fundamental.
Cuando el mensaje se dirige al pblico para exponer un tema se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos propios de una buena expresin oral:

Aspectos para una buena expresin oral
2.1.2. Cualidades de la expresin oral y sus formas discursivas La expresin oral se basa en el habla. Hablar equivale a seleccionar palabras, organizarlas y buscar la mejor entonacin, modulacin y sonoridad para una correcta transmisin de lo que se desea comunicar. En una situacin comunicativa, la relacin entre los interlocutores puede ser muy diversa. En un extremo estn las relaciones permanentes caracterizadas por la confianza y la cercana afectiva (entre esposos o padres e hijos); en el otro, las relaciones ocasionales con personas a los que no nos une ningn lazo (con una persona a la que vemos por primera y nica vez).
Las diferencias en la relacin determinan que adecuemos el lenguaje al grado de confianza o distancia con el interlocutor y el rol que desempeamos en dicha relacin. La variacin del lenguaje determinada por la relacin entre el emisor y el receptor se denomina registro. ste puede ser formal o informal.

Ejemplo: Textos orales formales Un pedido de un alumno a su profesor. Registros informales Un consejo de un amigo a otro.
La lengua oral no es menos estructurada ni menos organizada que la escrita. Contrariamente a lo que se piensa, la lengua hablada es, en su totalidad, ms compleja que la lengua escrita en su gramtica. Las razones de esa complejidad son diferentes: si la escritura es esttica y densa, la oralidad es dinmica.
La diccin, la fluidez, el ritmo, la emotividad, la coherencia y el volumen son cualidades comunes de la expresin oral. Adems de estos recursos, se utilizan elementos paralingsticos para lograr una comunicacin eficaz y as completar su significacin final. La expresin oral consta de nueve cualidades:

Cualidades de la expresin oral Diccin Pronunciacin clara de las palabras con las que construimos los mensajes, acentuacin con elegancia, frasear respetando las pausas y matizar los sonidos musicales. Al hablar, es necesario evitar los vicios o defectos de diccin. Ejemplos: banos, gratituo, tualla, cuidad, cllensen. Utilizacin de palabras de manera espontnea, natural y continua, con fluidez, lo que trae como resultado el inters del oyente y la eficacia en la comunicacin. Armona y acentuacin grata y cadenciosa del lenguaje, resultado de la combinacin y sucesin de las palabras, frases y clusulas seleccionadas que se expresan mediante el uso adecuado de los signos de puntuacin. Proyectar por medio de las palabras, la pasin y el calor necesario para convencer, sensibilizar o persuadir a un auditorio... Expresar ideas o pensamientos en cadena organizadas lgicamente a travs de una buena planeacin para transmitir eficazmente el mensaje. Mayor o menor intensidad que un hablante imprime a su voz al transmitir un mensaje ante un auditorio. Seleccin de palabras que expresen claramente el contenido de nuestros mensajes y que a la vez sean entendidas por los receptores, considerando el grado de cultura, social y psicolgicos que ellos poseen. Es la expresin en forma precisa y objetiva de conceptos, ideas y pensamientos, empleando los recursos necesarios para favorecer la claridad del discurso. La persona que expresa una idea por medio del lenguaje oral se apoya en movimientos corporales y en gesticulaciones o expresiones faciales para reforzar los procesos comunicativos.
Fluidez Ritmo
Emotividad Coherencia y sencillez Volumen Vocabulario
Claridad Movimientos corporales y gesticulacin
Extrado de: Expresin oral. Cualidades; en: http://www.slideshare.net/lectura163/cualidades
Entre las formas naturales de la oralidad se encuentran el dilogo, la conversacin, la narracin y la argumentacin.

a.
Dilogo
El dilogo es una conversacin que realizan dos personas que estn presentes (interlocutores) sobre un tema particular. En este tipo de comunicacin se discute un asunto o un problema con la intencin de llegar a un acuerdo o encontrar una solucin por medio del consenso, y utiliza gestos, entonacin y actitudes como medio expresivo.
El dilogo adopta una forma de conversacin sencilla o completa y puede tener un estilo directo o indirecto. El estilo directo es cuando el personaje aparece citado literalmente (cuando escuchamos directamente sus palabras); el indirecto es cuando alguien (un narrador) nos dice lo que otros expresan.
Ejemplo:
Sra. Martin. Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no pueden comprar Irlanda para su abuelo. Sr. Smith. Se camina con los pies, pero se calienta mediante la electricidad o el carbn. Sr. Martin. El que compra hoy un buey tendr maana un huevo. Sra. Smith. En la vida hay que mirar por la ventana. Sra. Martin. Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo. Sr. Smith. Siempre hay que pensar en todo. Sr. Martin. El techo est arriba y el piso est abajo... Sra. Smith. Cuando digo que s es una manera de hablar. Sra. Martin. A cada uno su destino. Sr. Smith. Tomen un crculo, acarcienlo, y se har un crculo vicioso. Sra. Smith. El maestro de escuela ensea a leer a los nios, pero la gata amamanta a sus cras cuando son pequeas. Ionesco, Eugne; La cantante calva; Madrid, Alianza; 1995. Los interlocutores no dialogan porque no se toma en cuenta la opinin de los otros. Los mensajes que cada uno emite carecen de sentido. Aunque se trata de un texto literario, la falta de sentido y de relacin entre las emisiones del dilogo es slo aparente pues obedece a una intencin del autor: mostrar la falta de comunicacin y la soledad de las personas en el mundo contemporneo. La propiedad que falla en ese texto es la coherencia, dado que no tiene sentido.
Extrado de: Lengua y comunicacin. Narracin, descripcin e instructivos; Nivel secundario para adultos; consultado en: http://www.educ.ar/educar/site/lengua-y-comunicacion.html

b.
Conversacin
A diferencia del dilogo, una conversacin es un intercambio comunicativo que no pretende llegar a ningn sitio. Este acto se da entre dos o ms personas, por lo general en un ambiente familiar donde predomina la espontaneidad y la inmediatez. La conversacin tiene carcter informal, se da por medio de la palabra y se pasa de un tema al otro con mucha facilidad. Cada interlocutor tiene su turno de habla y la conversacin puede girar en torno a uno o muchos temas.
Apertura
Orientacin
Invocacin al destinatario Tema Secuencia narrativa
Conversacin
Desarrollo
Secuencia descriptiva Secuencia atrgumentativa
Conclusin Cierre
Clausura del tema para iniciar otro Fin de la conversacin
Ejemplo: Apertura. Consiste en un saludo o una llamada de atencin para dar inicio a la conversacin. Ejemplo: -Qu tal? Qu te cuentas? Orientacin. En esta fase se introduce el tema o se orienta la conversacin hacia un determinado fin. Ejemplo: -Oye, me han dicho que ests estudiando ingls... Desarrollo. Est formado por las distintas intervenciones de los interlocutores en las que estos intercambian sus opiniones sobre el tema inicial y van introduciendo temas nuevos. Ejemplo: -S, me he inscrito en una escuela de idiomas porque me lo piden en el trabajo...

Cierre. Es la parte final, en la que se da por concluida la conversacin con alguna frmula de despedida. Ejemplo: -Bueno, a ver si nos vemos pronto. Cudate.
Extrado y adaptado de: http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/estructuraconversacion.html?x=20070417klplyllec_404.Kes&ap=0
En el cuadro siguiente representamos las principales diferencias entre el dilogo y la conversacin. Dilogo (planificado) Tema sealado Al servicio de una finalidad Tono formal Pretende conseguir una avenencia Igualdad o jerarqua. Roles definidos Mayor normatividad Alternancia de turnos predeterminada ndices de direccin al receptor Uso frecuente de la funcin fctica Conversacin (coloquial) Se planifica sobre la marcha Oral, coloquial, familiar, inmediato, cooperativo Tono informal Forma bsica de la comunicacin Actividad ldica Igualdad Mayor libertad Frecuencia de la redundancia Aqu, ahora y ante ti Alternancia de turnos no predeterminada Resultado de la combinacin de intercambios
Extrado de: lvarez, T. (2001); El dilogo y la conservacin en la enseanza de la lengua; en: Didctica (Lengua y Literatura). 2001.13:17-42; Universidad Complutense.

Ejercicio. Elementos de la conversacin
Elementos de la conversacin. El siguiente texto contiene rasgos propios de la conversacin. Marca con una X las caractersticas lingsticas que reconozcas. - Hola Mara, es que no te enteras... - Eh? ... Estoy aterrizando a la vida todava. Tengo mucho de sueo. - Ja! Yo estoy igual, sabes? La fiesta de anoche me dej hecha trizas. - Hombre! No me extraa Mara, t y tus amigos la pasaron sper... - Bueno, bueno,... ya no sigas.
() ( ) () () ( ) () ( ) ( ) () () ( ) ( )
1. Carcter dialgico. 2. Secuencias argumentativas. 3. Aspectos paralingsticos. 4. Frases inacabadas. 5. Secuencias narrativas. 6. Repeticin de trminos. 7. Clausura del tema para iniciar otro. 8. Secuencias descriptivas. 9. Frases hechas. 10. Muletillas como apoyo conversacional. 11. Tono formal 12. Uso de la funcin fctica
Retroalimentacin: La conversacin observa el carcter dialgico. Los aspectos paralingsticos se explican por la inmediatez del habla, tales como la entonacin, frases inacabadas... Ejemplos: es que no te enteras..., Eh? ... Ja! En el nivel lxico apreciamos la repeticin de trminos, las frases hechas. Ejemplos: Bueno, bueno... ya no sigas Muletillas que funcionan como apoyo conversacional y expresiones y palabras propias del registro coloquial. Ejemplos: Hombre!, Eh?, sabes?

c. Narracin La narracin tambin es otro modo de expresin oral y es una de las formas ms naturales de la comunicacin. sta es un relato de hechos reales o imaginarios contados por un narrador quien introduce personajes a los que les ocurren los hechos. La narracin se estructura del siguiente modo:
Esquema extrado de: http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/lengua_literatura/el_texto/introduccion/introduccion_texto_narrativo.htm
Los relatos narrativos estn inscritos en un marco social determinado por una relacin de carcter interpersonal, y son transmitidos de generacin a generacin. Estos se agrupan en leyendas, aplogos, cuentos realistas, costumbristas, fantsticos, de ciencia-ficcin, costumbristas, maravillosos, policiales, etctera (un ejemplo de narracin oral es La llorona debido a que a travs de sta se transmite una serie de creencias y formas de representarse al mundo). La narracin contiene las siguientes caractersticas: Elementos de la narracin Partes de la narracin Partes de la trama Narrador. Persona que cuenta la historia y presenta a los personajes. Personajes. Son los seres a los que les ocurren los sucesos que el narrador cuenta. Accin. Hechos que se cuentan en el relato. Marco. Contexto donde se desarrolla la accin. Tambin se indica el lugar y tiempo. Historia o trama. Conjunto de sucesos que les ocurren a los personajes. Acontecimiento inicial. Sucesos que desencadenan la historia. Reaccin. Respuesta del personaje provocada por el acontecimiento inicial. Accin. Hechos que viven los personajes. Solucin. Desenlace final. Seres que aparecen en la historia (personas, animales e incluso objetos animados o inanimados) que cuentan con una determinada personalidad. Los personajes pueden ser principales y secundarios. Los personajes principales son los protagonistas de la historia, sean malos o buenos. Quien cuenta la trama de la historia, presenta a los personajes y explica las reacciones de cada uno.
Personajes
Narrador

Al narrar una historia hay que definir cul ser la accin y decidir qu personajes intervendrn, organizar la historia en partes (acontecimiento inicial o planteamiento, reaccin-accin o nudo y solucin o desenlace), situar la accin en el espacio y tiempo, precisar cmo se narrar la historia y la posicin del narrador.
Ejercicio. Hacia el anlisis de la narracin
Hacia el anlisis de la narracin. El siguiente texto cuenta con algunos de los rasgos propios de narracin. Marca con una X las caractersticas lingsticas que reconozcas. JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortn "Celia en el mundo") La otra maana fui al parque con mi to. A su lado se sentaron dos seoras muy gordas, con una nia y un chico. La nia se puso a saltar a la comba mirndome; de tanto mirarme, siempre se equivocaba y no poda llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito: -Quieres jugar conmigo? Y yo lo o y dije: -S, s. Jugaremos al molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...". Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, con una angustia en el estmago!... () ( ) ( ) () () ( ) ( ) () ( ) ( ) () ( ) ( ) Consecucin de la accin. Secuencias argumentativas. Aspectos paralingsticos. Frases inacabadas. Secuencias narrativas. Repeticin de trminos. Clausura del tema para iniciar otro. Secuencias descriptivas. Frases hechas. Muletillas como apoyo conversacional. Narrador Personajes Uso de la funcin fctica

Acividad 1. Construyendo historias Para realizar esta actividad, debes:
1. Descarga la siguiente tabla de texto llamada Construyendo historias. 2. Narra, dando detalles concretos, de cada uno de los hechos incluidos en el documento. 3. Sube la narracin a tu blog.
d.
Argumentacin
La argumentacin es otro gnero del lenguaje oral y escrito que se conforma por un razonamiento que persigue la aceptacin o el rechazo de una tesis propuesta. Se compone de dos partes: premisas del razonamiento y conclusin del razonamiento. sta implica tambin lo dialgico, sin que necesariamente deban estar dos personas frente a frente.

Cuando se argumenta hay un inters de convencer al receptor. Desde luego, tenemos que estar seguros de la idea que defendemos. A esa idea se le llama tesis y es la idea central o eje del texto argumentativo. Un argumento es la razn ofrecida para demostrar o refutar una tesis. Por cada argumento se presenta una prueba. stas podran ser sucesos, datos, ejemplos, definiciones u opiniones de personas consideradas autoridades en el asunto. stas no son las nicas, se puede aportar cualquier otro recurso que apoye la tesis. Argumentar exige una reflexin crtica sobre la tesis a probar.
Ejemplo del desarrollo de la Argumentacin. 1. Presentacin e introduccin a) Tema: La ley de extranjera en Espaa b) Introduccin: La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la ONU en 1948, reconoce en su artculo segundo, idnticos derechos y libertades para todos los habitantes del planeta sin distincin de raza o lugar de nacimiento. 2. Exposicin de la tesis a) Opinin 1 (tesis): La ley de extranjera espaola de 1985, como casi todas las de los pases desarrollados, procura atenerse al texto legal de aquella declaracin pero, inevitablemente, vulnera -si no en la letra, s en el espritu- la intencin de la misma. b) Regla General: No debemos olvidar que legalidad y justicia no son conceptos necesariamente sinnimos. 3. Cuerpo argumentativo y anttesis a) Argumento 1. El hecho de negar a otro ser humano el acceso a las fuentes de trabajo y de desarrollo econmico que no encuentra dentro de sus fronteras, se opone claramente al deseo de igualdad universalista que ha cultivado Occidente desde la Revolucin Francesa. b) Contraargumento: Cierto es que proporcionar a los inmigrantes el mismo tratamiento legal que a los ciudadanos de un pas suele provocar tensiones sociales y el desarrollo de actitudes xenfobas por parte de la poblacin nativa. c) Refutacin: Pero refugiarse en razonamientos de este tipo para justificar leyes injustas y aplicaciones represivas de las mismas revela una visin poltica de muy corto alcance. d) Argumento 2: Las leyes inmigratorias pretenden ser principalmente mecanismos reguladores. e) Regla General. Toda regularizacin es excepcional y nunca puede convertirse en permanente.

4. Conclusin Por tanto, la ley de extranjera debera estar sometida a un proceso de revisin continuo. Slo esa constante adecuacin a la realidad permitira que la legalidad estuviera, en la mayor medida posible, al servicio de la justicia. En este ejemplo se utiliza una argumentacin deductiva: se explicita la tesis al principio del texto. Despus, en el cuerpo de la argumentacin, se procede a la consideracin, valoracin, discusin y rplica de otras ideas y opiniones, as como a la modificacin, justificacin, fundamentacin o consolidacin de las propias, en funcin de los argumentos aducidos a lo largo del debate. La argumentacin se cierra, finalmente, con una conclusin en la que se reafirma la tesis de partida.
Extrado de MONTOLO, E. (2000); Manual prctico de escritura acadmica; Barcelona, Ariel; en: http://groups.google.com.mx/group/lc-ucvfi/web/leccin-9-el-texto-argumentativo
La argumentacin emplea fundamentalmente verbos sustantivos y adjetivos. Para argumentar es necesario: A) B) C) D) Sealar con claridad lo que est probado y lo que falta por probar. Precisar el significado de los conceptos a fin de evitar las falacias. Diferenciar entre las opiniones y los hechos. Apoyar la tesis con ejemplos concretos.

E) Considerar la argumentacin Toda comunicacin oral requiere de un escucha, quien recibe el mensaje por medio de un complejo proceso cognitivo de construccin de significado y de interpretacin del discurso oral que requiere la captacin de sentido. Esquemticamente, el proceso de comprensin oral se da del siguiente modo:
Extrado de: http://www.slideshare.net/franvazquez/comprensin-oral-cmo-desarrollar-la-capacidad-de-escuchar-en-el-aula

2.2. El discurso oral
El discurso es la exposicin oral de algn tema, en el cual predomina el razonamiento oral persuasivo dirigido a un pblico especfico. Este tipo de discurso permite diferenciar una cosa de otra, inferir por medio de las palabras, frases y oraciones que utilizamos al momento de efectuar la comunicacin. El discurso se clasifica por enfoque del tema, de acuerdo con las circunstancias y por tipo de discurso. A su vez, cada categora se subdivide del siguiente modo:
El discurso y sus atributos
De manera explcita cada atributo del discurso deber reunir los siguientes criterios y caractersticas:
I. Discurso de acuerdo con el enfoque del tema. De acuerdo con el enfoque del tema, el discurso tiene los siguientes tratamientos: x Descriptivo: centrado en detalles y caractersticas del tema expuesto. x Expositivo: si el hablante quiere explicar algo o un acontecimiento, informarlo y desarrollarlo, apoyado por ideas. x Narrativo: ser si el discurso es de relato, de contar un hecho. x Argumentativo: se basa en el uso de elementos para convencer al oyente, en cuanto al tema tratado. Utiliza recursos de fundamentacin, ideas claves, primarias y secundarias para apoyar su tesis principal.

II. Discurso de acuerdo con las circunstancias. De acuerdo con las circunstancias, el discurso variar dependiendo de si se trata de una emisin o interaccin privada o pblica: x Privado: el desarrollo del tema puede ser formal o informal, esto depender de la relacin de los interlocutores (de confianza o asimetra) y uno de los hablantes deber poseer un nivel superior al otro, de autoridad o respeto. x Pblico: el emisor transmite su discurso o mensaje a un grupo numeroso de personas sin que se conozcan necesariamente. III. De acuerdo con el tipo de discurso. De acuerdo con el tipo de discurso1 oral, los ms frecuentes son: x Social: Se trata de un discurso aparentemente informal pero que implica un alto nivel de responsabilidad, ya que es un compromiso con la comunidad. x Poltico: Son los discursos con un enfoque ciudadano y pblico. Requieren de una gran meticulosidad a la hora de presentarse a un auditorio. Los elementos de apoyo en el orador son; la argumentacin, ajustada a las leyes de la lgica, la didctica (procedimiento para probar o refutar algo) y la retrica (uso de recursos lingsticos con el fin de persuadir, movilizando resortes emocionales y afectivos). x Acadmico: Se enmarcan dentro del mbito intelectual y estudiantil, tienen que ver con temas docentes y universitarios, sean clases, charlas, exposiciones, seminarios o simposios educativos. Suelen ser breves. Generalmente hacen referencia a hechos relacionados con el mbito educativo.
2.2.1 Modos o modalidades del discurso El discurso se apoya en los siguientes modos o modalidades para lograr sus objetivos o propsitos comunicativos: Modos o modalidades del discurso
Definicin Demostracin Comparacin Especificacin Enumeracin Refutacin Ejemplificacin Referencia Recapitulacin Amplificacin Sntesis
1
Corresponde a una proposicin o frmula que define un conjunto de propiedades de un objeto, individuo, grupo o idea. Una definicin debe ser clara y exacta. Es un razonamiento o aplicacin que muestra la verdad de algo: demostracin terica y emprica de la teora. Tambin corresponde a una ejecucin prctica de una prueba. Corresponde a un examen de cosas o personas y alude al parecido o relacin entre dos elementos para establecer sus semejanzas y diferencias. Consiste en la determinacin, explicacin o detalle de las caractersticas o cualidades de una cosa. Es la expresin sucesiva y ordenada de los elementos de un todo y consiste en detallar o referir varias ideas o distintas partes de un concepto o pensamiento general. Es la contradiccin con argumentos y razones de lo que dicen otros. El argumento tiene como objeto destruir las razones del contrario. Es una demostracin, ilustracin o autorizacin mediante ejemplos. Remite en un escrito de un lugar a otro. Es un resumen y ordenacin de lo que se acaba de exponer detalladamente Es un procedimiento para destacar una idea, explicndola de diferentes maneras, con el fin de convencer, persuadir o emocionar al otro. Es una composicin de un todo por la reunin de sus partes.
Extrado de: Tipos de discurso: http://www.escolares.net/trabajos_interior.php?Id=483 Educacin Superior Abierta y a Distancia. Ciencias Sociales y Administrativas

2.2.2. Preparacin del discurso oral Antes de preparar el discurso es fundamental seleccionar el tema, posteriormente preguntarse qu tanto se sabe sobre ste y en aquellos aspectos que se tengan dudas, ser necesario iniciar un proceso de documentacin en diferentes fuentes de informacin para as reforzar los argumentos.
A.
La planeacin del discurso
La planeacin del discurso supone poner en orden los conocimientos y la estructura de dicha informacin en torno al tema seleccionado para que sta llegue al pblico de forma comprensible. La preparacin del discurso comprende los siguientes pasos, a fin de obtener mejores posibilidades de una argumentacin sea consistente. a. Eleccin del tema. Seleccionar el tema implica un concepto o un conjunto de reflexiones y juicios en torno a una problemtica en particular. Para ello es necesario formularse objetivos y despus preguntarse: qu quiero decir, a quin se le voy a decir, qu finalidad tiene el discurso, cmo lo voy a decir y qu estructura debo utilizar. Posteriormente, se tendrn que organizar las ideas y estructurar la informacin de acuerdo con un orden para: Evitar la dispersin. Demostrar conocimiento. Mostrar credibilidad. Ofrecer una clara explicacin de cada punto que se argumenta. b. Bsqueda del material. Una vez decidido el tema, el primer paso consiste en obtener informacin sobre un tema mediante la bsqueda bibliogrfica u otras fuentes.
c. Delimitacin del tema. Implica seleccionar un aspecto particular. En la prctica, la delimitacin del tema se materializa en la eleccin del ttulo, la introduccin, la contextualizacin y un ndice.

d. Defensa del tema seleccionado. En los trabajos acadmicos el orador defiende su punto de vista o aporta algo nuevo que demuestre y clarifique el tema. e. Elaboracin del ndice. Despus de la delimitacin del ttulo, se elabora un ndice provisional. De acuerdo con el avance del trabajo podr modificarse aunque es recomendable contar con l para orientar la bsqueda. f. Lectura y recopilacin de materiales. Durante el proceso de lectura de los materiales se deben tomar apuntes sobre ideas relacionadas con el trabajo, datos que servirn para reforzar los comentarios. g. Organizacin de la informacin. La organizacin del material y las ideas que se han obtenido o generado durante la fase de investigacin son fundamentales para llegar a realizar un trabajo coherente y slido.
B.
La preparacin del discurso
Un texto no es una suma de oraciones sino el producto de relaciones que entre ellas; se requiere de cohesin interna. La cohesin es una propiedad textual que supone la conexin entre oraciones y elementos concretos que permiten acceder al sentido del texto. Un discurso estructurado y cohesionado debe constar de una introduccin, un desarrollo y un cierre:
Consiste en plantear el tema que se va a exponer mediante una breve definicin de forma clara y sencilla. Si se hace necesario se tendr que situar en la historia, sus orgenes y evolucin. Contempla los siguientes puntos: - El tema deber ser breve, explcito y prctico. - Formular interrogantes para lograr el inters de los oyentes. - Emplear citas relacionadas con el tema. El desarrollo progresivo del tema es requisito para garantizar la coherencia. En este apartado se exponen los argumentos, aadiendo nueva informacin relevante; se desarrollan nuevos conceptos relacionados con los anteriores. El argumento de un discurso es un enunciado del que el emisor se vale para lograr que el receptor admita la conclusin a que se quiere llegar. La estructura de los argumentos consta de: - Una exposicin de tesis o hiptesis sobre lo que se va a reflexionar. - Un cuerpo argumentativo que se construye a partir de la aportacin de razones. La conclusin, en la cual es necesario tomar en cuenta lo siguiente: - Un recuento breve de las etapas del discurso. - Formular los puntos de vista del orador y los mritos que ste d ante una solucin. - Si la naturaleza del tema requiere concluir con un reto o un consejo, es vlido hacerlo.
Cierre
Desarrollo
Introduccin

2.2.3. La disertacin oral: la entrevista, la exposicin y el debate
Contar con habilidades para la expresin en forma oral permite organizar ideas, usar adecuadamente el lenguaje y mejorar la participacin en situaciones escolares o personales, dependiendo del contexto en que se generen. Un discurso bien elaborado requiere dedicacin, tiempo y trabajo para su preparacin, pero sobre todo, el ejercicio y puesta en prctica de las diferentes formas requiere del conocimiento de sus caractersticas y propiedades.
Una gua facilitar el proceso de produccin del texto en su forma oral. Al mismo tiempo, es necesario familiarizarse con el tema, documentarse a travs de la bsqueda de diferentes fuentes y de la seleccin de material relevante para cumplir con el propsito comunicativo, atendiendo a las situaciones y al contexto. Por tanto, en este apartado presentamos diferentes formatos de expresin oral (entrevista, exposicin y debate) con consejos tiles que servirn para atender los requerimientos escolares y cotidianos.
a.
La entrevista
La entrevista tiene un valor histrico y testimonial debido a que recupera la tradicin oral y cuenta con una metodologa propia del conocimiento histrico. La entrevista es una forma de expresin oral, se da de persona a persona o con varias a la vez, y requiere la presencia fsica de los participantes.
La entrevista cuenta con un formato a travs de preguntas y respuestas que aportan datos de inters para la colectividad. La entrevista es un tipo de texto periodstico cuya funcin es informar objetivamente sobre algn tema relevante y se distingue por brindar la informacin oportuna y peridica de los hechos de inters colectivo.

El texto informativo y la entrevista
En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El entrevistador toma la iniciativa de la conversacin planteando, mediante preguntas especficas, temas de inters y decide en qu momento se han cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita informacin de s mismo, sobre su experiencia o el tema en cuestin.
Diccionario
Imagen extrada de: http://www.definicionabc.com/comunicacion/entrevista.php.
Antes de iniciar la entrevista, el entrevistador deber conocer y estudiar al entrevistado, lo cual le permitir producir un ambiente de confianza; una entrevista exitosa depende de las habilidades del entrevistador y del dominio del dilogo para lograr la cercana con el entrevistado.

Esquemticamente, las propiedades de la entrevista quedaran representadas de la siguiente forma:

La entrevista y sus propiedades
La entrevista
Tipos de entrevista Laboral De investigacin De personalidad
Clasificacin No estructurada
Estructura
Informativa
Propsito
Descriptivo
Normativo
1) Funciones de la entrevista. Existen cuatro funciones bsicas y principales que cumple la entrevista en la investigacin cientfica: x Obtener informacin. x Recolectar informacin. x Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones, sentimientos, comportamientos, etc.). x Aclarar preguntas, orientar la investigacin y resolver las dificultades que puede encontrar la persona entrevistada. 2) Tipos de entrevista. Por sus caractersticas, la entrevista se clasifica en: x Laboral. Para valorar al candidato a un puesto de trabajo. x De investigacin. Para realizar un determinado estudio o investigacin sobre un tema particular. x Informativa. Para reproducir opiniones personales sobre un tema. x De personalidad. Para retratar o analizar psicolgicamente a un individuo. A su vez, stas se agrupan en dos grandes tipos: 9 Entrevista-retrato: Describe la psicologa, el modo de pensar, datos biogrficos, opiniones, ancdotas del personaje entrevistado. Su uso est ligado al mbito laboral y de personalidad. 9 Entrevista informativa: El personaje pasa a segundo trmino. Sirve para obtener informacin de inters general. Se usa en la investigacin y el periodismo informativo.

3) Seleccin del tipo de entrevista. Corresponde al investigador seleccionar el tipo de entrevista que mejor se adapte a sus necesidades, al estudio y a la informacin que desea obtener. 4) Clasificacin de la entrevista. Las entrevistas se clasifican en dos tipos: estructurada y no estructurada: a. Entrevista estructurada. La entrevista estructura es tambin llamada formal o estandarizada. A todos los entrevistados se les plantean las mismas preguntas y en el mismo orden. Para orientar la entrevista se elabora un cuestionario con las preguntas previamente diseadas. El investigador no tiene libertad para formular preguntas generadas durante el proceso de interaccin ni indagar sobre aspectos personales. Con las entrevistas estructuradas es ms fcil procesar la informacin y el anlisis comparativo porque hay mayor uniformidad en sta. Ejemplo:
Propsito: Obtener la informacin sobre el perfil de los alumnos de ESAD. Preguntas para la entrevista Conoces el perfil de ingreso para la carrera de Desarrollo Comunitario de ESAD?
Qu formacin debern tener los jvenes que desean ingresar a Desarrollo Comunitario ofertado por ESAD? Cules son las reas de desempeo profesional de los estudiantes de Desarrollo Comunitario?
b. Entrevista no estructurada. Aunque se cuenta con un guin, las preguntas son abiertas y el entrevistador puede modificar el orden, adaptndolas a las circunstancias y caractersticas de las situaciones de los entrevistados. La entrevista puede realizarse de forma instantnea o con un sentido profundo. 5) Propsito y delimitacin del objetivo. Los mtodos para delimitar el objeto y a la poblacin dependern si el estudio es: a. Descriptivo. Estudia situaciones que ocurren en condiciones naturales, contrario a aquellos que se basan en situaciones experimentales. b. Normativo. Delimita la poblacin del estudio y tiene como objetivo mejorar algo. 6) a. b. c. Preparacin y aplicacin de preguntas. Antes de la aplicacin de la entrevista se sugiere: Conocer al futuro entrevistado, sus responsabilidades, actividades y gustos, entre otros. Preparar las preguntas a plantearse. Fijar un lmite de tiempo y contar con una agenda para la entrevista.

d. 7)
Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad. El cierre: aclaracin de dudas y despedida. Finalmente, para cerrar es necesario preguntarle al entrevistado: "Hay cualquier otra informacin que pueda proporcionar?"
Actividad 2. Quin pregunta y quin responde?
1. Descarga la lectura de la entrevista a Cristina Rivera Garza. 2. Lee el fragmento de la entrevista 3. Identifica los componentes de sta. 4. Despus de la lectura, contesta las preguntas que vienen al final de la entrevista. 5. Enva tu documento con la nomenclatura COE1_U2_A2_XXYZ. Espera la retroalimentacin del Facilitador(a).
b.
La exposicin
La exposicin es un tipo de texto informativo que da a conocer el mundo real, posible o imaginado a travs de un lenguaje conciso y que conduce al receptor a identificar o caracterizar distintos hechos, situaciones o acontecimientos. Normalmente, la exposicin se basa en la argumentacin como forma de expresin de las ideas, conocimientos o noticias. Esquemticamente, las propiedades de la exposicin quedarn representadas de la siguiente manera:

La exposicin y sus propiedades
Un texto expositivo cumple su funcin o intencin comunicativa cuando se presenta con claridad, orden y objetividad. La estructuracin y cohesin del texto expositivo cuenta con la siguiente estructura: a. Introduccin. Tesis o idea que se pretende comunicar. b. Desarrollo. La tesis se formula mediante ejemplos, datos, argumentos, etctera, producindose una explicacin general contenida al inicio. c. Conclusin. Resumen de ideas que se deducen de lo expuesto en el inicio y durante el desarrollo de la exposicin.
Los discursos expositivos pueden adoptar diferentes estructuras segn el tema a tratar, de los cuales se distinguen tres formas bsicas de exposicin: 1) La exposicin de estructura narrativa. Trata sobre hechos o acontecimientos que se producen en el tiempo, en cuyo desarrollo predomina la narracin. Se caracteriza por el desarrollo temporal y que suele adoptar una estructura secuencial u ordenada de los hechos. Ejemplos: la entrevista o la crnica sobre los hechos ocurridos en algn lugar. 2) La exposicin de estructura descriptiva. Predomina la descripcin y, por tanto, la organizacin espacial sobre seres, objetos, actividades o fenmenos, con el fin de describirlos, clasificarlos o compararlos. Ejemplos: Un informe tcnico sobre un vehculo o un reportaje sobre un pas. 3) La exposicin de forma argumentativa. Analiza razonadamente un tema, estableciendo relaciones causales entre los datos obtenidos del anlisis. El argumento tiene como objetivo convencer o persuadir al receptor de algo. El autor postula una tesis, una opinin o un problema controversial y admite posiciones a favor o en contra. Cualquier dato, hecho, estado, proceso o accin puede emplearse como prueba a favor de una determinada conclusin. Ejemplos: El debate, la discusin, el ensayo, las mesas redondas y los exmenes.

Persuasin
Emocional
Halago Amenaza
Racional
Argumentacin
El desarrollo progresivo del tema es un requisito para garantizar la coherencia. Cada prrafo aade nueva informacin relevante; al avanzar en la lectura del texto es posible desarrollar nuevos conceptos, pero esas ideas, esa informacin, estn relacionadas con la anterior.
c. El debate A travs del dilogo se construyen acuerdos y consensos que contribuyen al entendimiento de nuestro mundo. La interaccin entre personas obliga a la construccin de una comunicacin eficaz, condicionada por el contexto, por las intenciones y los propsitos en que est inmersa.

El debate es una tcnica de expresin oral que implica una discusin entre al menos dos grupos distintos de opinin sobre un determinado tema. Cada persona argumenta su postura y justifica sus ideas mediante razones ms o menos convincentes.
Dinmica del debate
Los grupos o personas contrarias, elaboran un guin mnimo para que cada participante sepa los puntos fundamentales que se van a abordar, lo cual permite la ordenacin de ideas, la bsqueda de datos y documentacin, etctera. El guin no es rgido para dar cabida a todos los tpicos que vayan saliendo a lo largo del debate.
Cada interlocutor prepara un guin individual en el que recoge las ideas fundamentales que piensa exponer, tomando en cuenta de qu va a hablar (referente), a quin se dirige (receptor), qu finalidad tiene el mensaje (propsito) y en qu contexto.
a)
Estructura
x Presentacin general a cargo del moderador. x Breve exposicin del participante sobre su postura en el tema. x Intercambio de opiniones e informacin. x Conclusiones finales. x Los ponentes confrontan sus ideas. x El moderador dirige el debate, lo incentiva y al final saca una conclusin sobre el tema que se ha confrontado. x Un tema sobre lo que se va a debatir. x Elegir a los panelistas y/o moderador. x Prever su duracin para agotar los argumentos. x Respetar al otro y sus ideas (principio esencial). x Distribuir el tiempo de forma equitativa, procurando que cada grupo sea breve y que no haya exclusividad. x Ceirse al tema propio del debate. x Claridad en las intervenciones. x Cerrar con un resumen de las posiciones de los participantes con el fin de que los oyentes se formen una opinin personal.
b)
Componentes
c) Caractersticas bsicas

La discusin es un componente propio del debate y es la estrategia ms usada para activar el conocimiento. sta es un procedimiento interactivo durante el cual los interlocutores comentan acerca de un tema que debe satisfacer por lo menos tres criterios: x Los participantes despliegan sus puntos de vista y estn dispuestos a cambiar sus ideas sobre la materia en discusin. x La interaccin constituye una oportunidad para que todos los participantes escuchen y tomen la palabra. x La accin de conducir una discusin efectiva requiere de una planificacin cuidadosa por parte el responsable de la moderacin. El moderador refuerza juicios, ayudando al anlisis cada vez ms profundo, invitando a justificar puntos de vista a travs de experiencias personales, de valores y conocimientos, y tambin ofrece temas de reflexin.
Las estrategias basadas en la discusin desencadenan otros puntos de vista, con la posibilidad de diferenciar hechos y opiniones. En las discusiones sobre distintos temas se presentan conversaciones acerca de prejuicios y valores. El moderador establece las normas de comportamiento para erradicar prejuicios.
El argumento del debate
Hemos mencionado que el debate es un texto argumentativo por excelencia. En un debate participan varias personas que defienden sus puntos de vista o tesis frente a algo.
a. x x x -
Organizacin del argumento: En un argumento podemos utilizar los siguientes recursos: Inductores de premisas: Teniendo en cuenta que, dado que. Conectores de causa/consecuencia: En resumen, para finalizar. Uso frecuente del presente indicativo y primera persona: Entiendo, creo, considero que, opino que, me parece que. Funcin del moderador
En un debate el moderador regula la participacin de quienes debaten. Al moderador le corresponde: x Determinar la lnea argumental del tema de discusin, posando la atencin de los debatientes sobre los puntos controversiales. x Formular preguntas que requieran respuestas fundadas en argumentos, invitando a pensar y a explicar las respuestas. Para que las preguntas sean pertinentes, debern elaborarse anticipadamente. x Estimular a los participantes a formular sus propias preguntas sobre un tpico particular.

x Estimular respuestas a preguntas en forma individual. Incentivar la mxima participacin de todos los integrantes. Esta prctica tambin los estimula a escuchar. x Despus de formular una pregunta, dar el tiempo suficiente para responderla. x Mantener la discusin focalizada en una lnea argumentativa. -Participantes informados
Cada uno de los participantes del debate tendr que investigar sobre el tema de debate a fin de que durante el desarrollo puedan aportar contra argumentos que aporten y enriquezcan las conclusiones.
Ejercicio. El orden del debate
Ejercicio. El orden del debate. Ordena los siguientes pasos a seguir en la preparacin de un debate Por dnde empezaras? Trazar un plan Investigar Acercarse al tema Definir la proposicin Reflexionar

Actividad 3. La entrevista y los problemas de la comunidad Una entrevista es un dilogo en el que una persona (el entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos, su forma de actuar. El propsito de esta actividad es que logres identificar los roles de quienes intervienen en una entrevista (entrevistador y entrevistado), sus propiedades (preguntas y respuestas), su intencin y el contexto o situacin comunicativa en la que se desarrolla. Para ello: 1. Selecciona un tema para la entrevista. 2. A continuacin se enlistan algunos ejes temticos que te ayudarn a orientar el proceso: 3. Problemas de tu comunidad y mecanismos de participacin comunitaria. 4. De qu forma puedes incidir como profesionista para resolver los problemas de tu comunidad? 5. mbito de aplicacin profesional de la carrera en tu comunidad. 6. Despus de que hayas seleccionado el eje temtico, busca informacin relacionada con el tema. 7. Elabora un guin que contenga el propsito y la seleccin del tipo de entrevista, delimitacin del objetivo, perfil de los posibles entrevistados y lugar de realizacin de la entrevista. 8. Consulta las pginas sobre el proceso de elaboracin de una entrevista y selecciona el eje temtico de acuerdo con tus intereses y al objetivo trazado. 9. Con base en la informacin, elabora un guin de preguntas para la entrevista. Recuerda que stas tienen que ser claras y precisas para obtener la mayor informacin del entrevistado.

10. A continuacin te presentamos algunas posibles preguntas que puedes plantear: 11. Qu problemas presenta la comunidad? 12. Qu mecanismos de participacin comunitaria existen en tu comunidad? 13. En qu actividades se pueden insertar los profesionales de la ESAD? 14. Una vez elaboradas las preguntas de la entrevista, envala, en documento Word, al Facilitador(a) con el fin de recibir sus comentarios. 15. El documento deber contener la siguiente informacin: -Nombre del estudiante -Tipo de entrevista -Eje temtico -Desarrollo de preguntas. 20. Guarda el guin de entrevista con la nomenclatura COE1_U2_A3_XXYZ y envalo a tu facilitador (a) una vez aprobado realiza las adecuaciones de acuerdo con las indicaciones recibidas por el Facilitador(a). 21. Selecciona por lo menos a tres posibles candidatos a entrevistar y aplica una entrevista. Para la realizacin de la entrevista debers llevar el guin de preguntas aprobadas. 22. Durante el desarrollo de la entrevista puedes tomar fotografas, filmacin de video, grabacin de sonido, etc., ya que esos testimonios servirn para la investigacin final del curso. 23. En un documento en Word explica de qu manera se desarroll la entrevista y cules fueron las conclusiones, dependiendo del eje temtico seleccionado. 24. Transcribe las entrevistas y elabora un resumen en documento Word con la informacin recopilada por el informante (entrevistado). 25. Guarda tu trabajo con la nomenclatura COE1_U2_A3_XXYZ y envalo a tu facilitador (a) para recibir tu retroalimentacin. 26. Por ltimo entra en el foro La entrevista como testimonio histrico e intercambia opiniones con tus compaeros. Cuntales sobre la informacin que obtuviste de la entrevista.
-No debes olvidar que tener orden y claridad en tus ideas, una planeacin de acuerdo con
los pasos que se te indican, hacer uso de tus facultades expresivas y comunicativas durante la entrevista, as como creatividad, tcticas especficas para la produccin y realizacin de tu entrevista, de tus hbitos de investigacin, tus estrategias para la

resolucin de problemas, utiliza los mtodos de investigacin adecuados, debes tener precisin en las preguntas planteadas y claridad en tu redaccin. Recursos de apoyo: Tipos de entrevistas Datos necesarios en una entrevista Elementos bsicos de una entrevista Seleccin del tipo de entrevista Aclaracin de dudas y despedida
Actividad 4. La entrevista como testimonio histrico
Esta actividad tiene como propsito el debatir e intercambiar opiniones y experiencias con los compaeros de grupo sobre la actividad de aprendizaje para llegar a consensos y acuerdos comunes sobre el valor testimonial e histrico de la entrevista. 1.- Entra al foro y comenta con tus compaeros lo que ha significado este tramo de aprendizaje para llegar a acuerdos y consensos comunes, a partir de las siguientes preguntas. x x x x x Cules son los problemas de mi comunidad? Qu efectos tienen los problemas de mi comunidad? Qu soluciones se pueden implementar en mi comunidad? Cul es el valor testimonial e histrico de la entrevista? Seala al menos tres de los problemas ms recurrentes y elabora un argumento a favor y en contra de cada uno de ellos. Realiza un ejercicio de objetividad independiente de tu opinin sobre los problemas ms recurrentes y contesta la respuesta ms convincente.

Evidencia de aprendizaje. La exposicin. Los problemas de mi comunidad: causas, efectos y soluciones
Primera etapa: Preparando la idea Previamente realizaste tres entrevistas sobre la situacin de tu comunidad, sus problemas y mecanismos de participacin. Es momento de que pongas en juego tu capacidad comunicativa. 1. En documento en Word escribe el ttulo del texto, el cual debe contemplar el tema abordado. Contesta a las preguntas cmo y por qu para tratar el tema elegido. Segunda etapa. El desarrollo (el argumento) 1. Describe el planteamiento del problema, desarrolla el argumento (entre 3 y 4 pginas, documento en Word, interlineado 1.5, letra Arial). Utiliza la informacin obtenida en las entrevistas o cualquier otra informacin que sea de utilidad para formular tu argumento (datos, estadsticas, notas periodsticas, grficas, investigaciones acadmicas y/o cualquier otro medio informativo sobre la situacin de tu comunidad). Es muy importante que el argumento est apegado a la idea inicial, al planteamiento del problema y que corresponda a la informacin obtenida en la entrevista. 2. En la organizacin del contenido debers tomar en cuenta los siguientes consejos que podrn orientarte para el desarrollo del texto. x x Qu tipo de exposicin vas a desarrollar? A quin te diriges? Qu orden vas a seguir? Escribe las ideas que te vayan surgiendo, una a continuacin de otra, sin importar el orden.
3. Organiza la informacin a partir el siguiente tema: Los problemas de la comunidad: causas, efectos y soluciones. 4. Recupera informacin sobre el tema a partir de tus entrevistas y de otras fuentes de consulta (libros, Internet, revistas, etctera). 5. Realiza las conclusiones sobre los resultados de las entrevistas 6. Explica la tcnica empleada en este trabajo.

Tercera etapa: Proceso de preparacin de la exposicin 1. Inicia el proceso de escritura con las ideas centrales y organzalas de acuerdo con el orden de importancia. 2. Agrupa las ideas que hayas generado a partir de la informacin. 3. Pon en juego tu juicio crtico mediante el desarrollo de argumentos. Usa un lenguaje claro con el fin de que el auditorio comprenda el tema. 4. Identifica conceptos clave y esquematzalos a travs de recursos y medios visuales, cuadros sinpticos, o cualquier medio visual (Power Point, grficas, mapas conceptuales, animaciones, etctera) que faciliten tu exposicin. 5. Integra los recursos y medios visuales a la exposicin. Puedes hacer uso de software libre si es necesario. Cuarta etapa: El texto 1. Elabora un texto escrito en Word, letra Arial, interlineado sencillo, de dos cuartillas de extensin sobre el tema desarrollado y envala al Portafolio de evidencias, asignndole el nombre guarda tu documento, con el nombre COE1_U2_EA_XXYZ. Espera los comentarios de tu Facilitador(a).
Recursos de apoyo: x x x x x Entrevistas realizadas. Texto expositivo: http://www.puc.cl/sw_educ/conectores/html/textoexp.html Texto expositivo: Lengua castellana. http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano2.html#expositiv Tipos textuales; exposicin; en: http://www.educ.ar/educar/lm/1187271751745/kbee:/educar/content/portalcontent/taxonomia-recursos/recurso/c020852f-83ac-460c-8700-fd43dc6dee8d.recurso/32df22912d80-4d9f-ac14-bac00a2cd4b2/leng-egb3-21.pdf. Buscadores (yahoo y google).

Cierre de la unidad
Has concluido el estudio de esta unidad, en ella revisaste la comunicacin en su forma de expresin oral, as como los siguientes elementos: La expresin oral con coherencia y correccin, de acuerdo a sus finalidades y situaciones comunicativas.
El discurso, la narracin y la argumentacin como elementos integradores en la prctica de la comunicacin oral. La forma en la que se producen textos orales de carcter narrativo y expositivo, de utilidad para el mbito escolar y profesional, y La eleccin de fuentes de informacin relevantes para un propsito especfico, discriminando entre ellas las de mayor relevancia y confiabilidad. Ahora que tienes todos estos componentes de la comunicacin en su forma oral podemos comenzar el estudio en su expresin escrita y en sus prcticas en el proceso de la escritura.

Fuentes de consulta
Fuentes bibliogrficas lvarez, T. (2001). El dilogo y la conservacin en la enseanza de la lengua; en: Didctica (Lengua y Literatura); 2001.13:17-42; Universidad Complutense. Chomsky, N. (1982); Teoras del lenguaje y teoras del aprendizaje; Jean Piaget, Barcelona, Grijalbo. Corral, Manuel de Jess. (2009); Comunicacin y vida; Mxico, Edere. Equipo Editorial Larousse Planeta. (1994); Expresin escrita; Barcelona, Larousse Planeta. Reyes, R. (2005); Cmo redactar un prrafo argumentativo?; Puerto Rico, Universidad de Puerto Rico en Humacao; Centro de Competencias de la Comunicacin; documento en PDF. Vidal, Leopoldo. (2008); Taller de lectura, redaccin e iniciacin a la investigacin documental 1; Mxico, Ediciones Asterin.
Fuentes cibergrficas Alexandra lvarez Muro. (s/f); Oralidad y cotidianidad; http://elies.rediris.es/elies15/cap11.html Comprensin oral. Cmo desarrollar la capacidad de escuchar en el aula; en: http://www.slideshare.net/franvazquez/comprensin-oral-cmo-desarrollar-la-capacidad-de-escuchar-en-el-aula Debate. Cuaderno de actividades; en: http://www.foroidea.com/Actividades-Debate.htm Definicin de entrevista; consultado en: http://www.definicionabc.com/comunicacion/entrevista.php El texto argumentativo; en: http://groups.google.com.mx/group/lc-ucv-fi/web/leccin-9-el-texto-argumentativo El texto expositivo: estructuras y caractersticas; Instituto italiano, 11 de julio de 2006; en: http://www.geocities.com/lengcl3/28.htm El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversacin y el dilogo; Revista digital: Comuncate.edu.ni; 02 de diciembre de 2008; en:

http://www.comunicate.edu.ni/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=124 Fundamentos tericos y aplicaciones prcticas. Texto narrativo; en: http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/lengua_literatura/el_texto/introduccion/introduccion_texto_narrat ivo.htm Gajardo Jimnez, Constanza; Cada palabra su funcin; en: http://funcionesenellenguaje.blogspot.com/ Guerra, Lara; Elaboracin de trabajos acadmicos; PowerPoint... La expresin oral. Tema 4; en: http://ocw.uc3m.es/humanidades/tecnicas-de-expresion-oral-y-escrita/ejercicios/EP-F-004.pdf Lengua y comunicacin. Narracin, descripcin e instructivos; Nivel secundario para adultos; consultado en: http://www.educ.ar/educar/site/lengua-y-comunicacion.html Ministerio de Educacin. (S. f.); Tipos textuales. Exposicin. La explicacin en marcha; Argentina, educ.ar-Coleccin Para seguir aprendiendo, pp. 66-68. Qu es un debate?; en: http://www.misrespuestas.com/que-es-un-debate.html Qu se debate en un debate?; en: http://retorico.blogspot.com/2008/02/qu-se-debate-en-un-debate.html Sepiensa; El valor de la entrevista; en: http://sepiensa.org.mx/Cabecera?seccion=El%20librero&subseccion=Lengua%20y%20Comunicaci%F3n&url=http://sepi ensa.org.mx/contenidos/Indice_lengua/recomen.htm Textos argumentativos; en: http://prepsulenguaje.wordpress.com/tag/tipos-de-argumentos/ Texto expositivo; (11 de julio de 2006); en: http://www.puc.cl/sw_educ/conectores/html/textoexp.html. Texto expositivo; (11 de julio de 2006); Lengua castellana; en: http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano2.html#expositiv

Tipologas textuales: Dilogo; en: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t4/teoria_1.htm Tipos de argumentos; en: http://www.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/metodos/material/tipos.html Tipos de discurso oral; consultado en: http://www.escolares.net/trabajos_interior.php?Id=483 Tipos textuales. Exposicin; en: http://www.educ.ar/educar/lm/1187271751745/kbee:/educar/content/portal-content/taxonomiarecursos/recurso/c020852f-83ac-460c-8700-fd43dc6dee8d.recurso/32df2291-2d80-4d9f-ac14-bac00a2cd4b2/lengegb3-21.pdf
Otras fuentes de consulta:

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Tipos de entrevistas Datos que necesitas en una entrevista Elementos bsicos de una entrevista Seleccin del tipo de entrevista Aclaracin de dudas y despedida

Unidad 3. Expresin escrita y prcticas en el proceso de la escritura
Clave: 040910312
1 Educacin Superior Abierta y a Distancia. Ciencias Sociales y Administrativas

Contenido
Unidad 3. Expresin escrita y prcticas en el proceso de escritura 3.1. Comunicacin verbal: la expresin escrita 3.1.1. Texto, discurso y contexto 3.1.2. Clasificacin por tipos de texto 3.2. Modalidades textuales por prosa de base: estructuras y tcnicas discursivas 3.2.1. Narracin 3.2.2. Descripcin 3.2.3. Exposicin Actividad 1.Un anlisis del texto expositivo. 3.2.4. Argumentacin 3.3. El gnero discursivo y sus formas de expresin escrita 3.3.1. Texto instructivo 3.3.2. Textos periodsticos Actividad 2. El reportaje periodstico 3.3.3. Textos humansticos 3.3.4. Textos cientficos y tcnicos Actividad 3. Para qu divulgar la ciencia? Actividad 4. Divulgando la ciencia Actividad 5. De puros cuentos 3.3.5. Textos literarios Evidencia de aprendizaje. Todo cabe en una revista de divulgacin cientfica

En la Unidad 3. Expresin escrita y prcticas en el proceso de escritura presentamos el estudio del texto escrito de acuerdo con diferentes funciones comunicativas mediante el anlisis, la comprensin y la produccin de textos escritos. En nuestro mundo actual la comunicacin escrita cobra importancia fundamental. Se nos exige en todas partes: en la escuela, en el trabajo y en mltiples actividades cotidianas. Confeccionar un texto escrito supone la puesta en marcha de una serie de decisiones, elecciones y pruebas que el autor deber realizar antes y durante el proceso de escritura, atendiendo a una estructura propia y numerosas variantes, segn su intencin comunicativa para construir un mensaje efectivo. El texto escrito se arma poco a poco mediante diferentes partes, cada una de las cuales responde a caractersticas propias. A estas partes de los textos las denominamos secuencias o tambin tramas. Haremos un recorrido por situaciones comunicativas cotidianas, donde se producen interacciones e intervienen textos de circulacin permanente en el mundo contemporneo, como notas de revistas y diarios, textos de propaganda, cartas de lectores y columnas de opinin. El propsito es practicar y optimizar la competencia escrita a travs de la produccin del texto escrito mediante acciones concretas y a travs del uso de la lengua como herramienta para responder a los requerimientos de la vida cotidiana: familiar, laboral, acadmica y social. Ponemos especial nfasis en el desarrollo de la competencia argumentativa ya que es una herramienta para otras disciplinas que requieren del anlisis crtico y la expresin de ideas fundamentadas. De este modo, consideramos que la argumentacin permite examinar situaciones sociales complejas, construir una opinin reflexiva sobre ellas y expresarla de una manera rigurosa y al mismo tiempo se vincula -de modo ms indirecto- con el desarrollo de la creatividad, entendida como la produccin de ideas propias. Finalmente, esta Unidad se orienta hacia la prctica de la lengua escrita y el aprendizaje de sus estrategias, as como aspectos relevantes de las modalidades textuales, a efecto de que el estudiante logre su dominio para un mejor desempeo acadmico y profesional.

Consideraciones especficas de la Unidad Este material, al igual que las anteriores explicaciones, ejercicios, lecturas y actividades, te ser til para alcanzar la competencia comunicativa a travs de la ejercitacin y produccin de textos. Te recomendamos que realices los ejercicios y las diversas propuestas de ejercitacin de la lengua en su forma escrita a fin de superar las dificultades, corregir errores y, especialmente, comprobar aciertos. Proponemos textos, ligas de inters, pginas educativas y ejercicios interactivos, entre otros, como detonantes para el manejo instrumental del lenguaje. Al mismo tiempo, para cumplir con los propsitos de la Unidad 3. Expresin escrita y prcticas en el proceso de escritura, se disearon diversas actividades y ejercicios destinados no slo al desarrollo de destrezas intelectuales y habilidades, sino tambin al cambio de actitudes y crecimiento de valores. Con el fin de guiar las acciones a realizar y facilitar su identificacin, a continuacin se presentan los conos que corresponden a las actividades y ejercicios de la Unidad: Ejercicios. Corresponden a diferentes actividades de tipo formativo para la activacin de conocimientos relacionados con las temticas de la propia Unidad. Estos no cuentan con valor numrico pero s son indispensables para avanzar en los procesos de aprendizaje. Actividad de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje tienen un valor formativo ya que a travs de su realizacin se ejercitan habilidades, destrezas y actitudes que permitan la aplicacin de mtodos y tcnicas en situaciones de aprendizaje y que ms tarde sern aplicadas en contextos acadmicos y sociales. Foro de debate. El foro es un espacio de debate acadmico que contribuye al desarrollo del pensamiento crtico. En este esquema, tendrs que defender tus puntos de vista a travs de argumentos slidos y compartir opiniones y aportaciones con otros compaeros, para llegar a acuerdos comunes sobre conceptos, teoras y perspectivas tericas. En este espacio tambin se desarrollan actitudes de tolerancia y respeto hacia los dems.
Finalmente, la escritura representa una oportunidad para comprender a los otros y de relacionarse con ellos de modo mutuamente satisfactorio y lleno de significado. El texto en su forma escrita es la forma de transmitir la herencia cultural, de aprender a manejarla, y de manejar, mediante la cultura, la riqueza de mundos insospechados.

Propsitos Al finalizar la unidad, el estudiante: x Se expresar por escrito con coherencia y correccin, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas, propiciando un estilo expresivo propio. Reconocer los diversos tipos y gneros discursivos de la expresin escrita como elementos que integran la prctica de la comunicacin. Reconocer las diferentes etapas del proceso de la escritura y producir, previa planificacin, textos escritos de carcter narrativo y argumental y su uso en el mbito escolar, social y profesional, observando las caractersticas formales y adecundolo a diferentes contextos y finalidades, teniendo en cuenta los criterios dados previamente. Elegir fuentes de informacin relevantes para un propsito especfico y discriminar entre ellas las de mayor relevancia y confiabilidad.
Producir diversos gneros y tipos de textos a travs de la expresin escrita para establecer una comunicacin efectiva, tomando en cuenta la modalidad, el propsito y el contexto.

Comunicacin Verbal
Expresin escrita
Paralenguaje escrito
Cdigos icnicos
3.1. Comunicacin verbal: la expresin escrita Uno de los grandes pasos de la historia de la cultura universal ha sido, sin duda, la aparicin de la escritura. Con ella se super el carcter efmero y voltil de la oralidad. La escritura nace, pues, sobre todo por la dificultad por retener en la memoria los grandes segmentos de la historia. La comunicacin verbal consiste en que tanto el hablante como el lector decodifican correctamente el mensaje a pesar de las discrepancias, los desencuentros y las irreconciliaciones. Una forma de comunicacin verbal es la expresin escrita, caracterizada por su permanencia. Antes de escribir inicia un proceso de reflexin y de planeacin sobre lo que se desea expresar a travs de un documento. Esta informacin queda registrada y es fuente de consulta o puede tener un uso posterior como medio de informacin. En la comunicacin escrita, el emisor y el receptor estn lejos en espacio y tiempo, por tanto no hay retroalimentacin inmediata dado que el mensaje no llega en el instante en que se produce. La expresin escrita se basa en la escritura. Escribir equivale a seleccionar palabras, organizarlas y presentarlas en un texto coherente y adecuado al contexto. El productor de un texto escrito puede planificar cuidadosamente la construccin del mismo, una ventaja que no tiene quien produce un texto oral. Como no existe una persona que explique el mensaje y su contenido, ste se puede prestar a otros entendimientos que no sean los propuestos; por tanto, es necesario considerar los siguientes elementos al momento de escribir:

Claridad La comunicacin escrita se apoya en la escritura como medio de expresin y no se cuenta con la presencia del otro, quien puede orientarnos acerca de lo que estamos escribiendo; por tanto, es necesario escribir de forma clara. La claridad es la exposicin limpia, correcta, es redactar un texto entendible sin que d lugar a dudas. La brevedad y precisin en la expresin de los conceptos obligan a emplear nicamente las palabras apropiadas y estructuradas de forma lgica para expresar lo que queremos decir. La sntesis se realiza con base en las ideas esenciales del texto y con nuestras propias palabras. Corresponde al uso de la lengua ms usual y a escribir con nuestro propio vocabulario sin rebuscamientos.
Precisin
Sntesis Naturalidad
La construccin de un texto bien hecho y significativo para alguien, exige dedicacin, tiempo de reflexin y reelaboracin cuidadosa, antes de ser divulgado e interpretado (por ejemplo, un artculo cientfico). No obstante, tambin en lo escrito se da lo no planificado (por ejemplo, una lista de compras, una nota personal, una nota electrnica). Las palabras tienen su razn de ser y valen por lo que ellas son, por su capacidad que les atribuyen los hombres de significar y por estar al servicio en la construccin del mundo.
3.1.1. Texto, discurso y contexto La unidad de significado que ms usamos los humanos para comunicarnos es el texto. La palabra texto designa cualquier mensaje visual, auditivo, mixto, que emerge de una situacin e intencin comunicativa. El texto no tiene una extensin fija; puede ser lo mismo una palabra o un libro, siempre y cuando sea ntegro y posea sentido, coherencia y sea adecuado. Un texto es un conjunto de signos verbales o una construccin hecha de palabras que se estructuran y organizan de acuerdo con las normas del idioma, las convenciones sociales, la intencin comunicativa y las caractersticas propias de la situacin particular en que se produce. La adecuacin de un texto se refleja en ciertas propiedades, entre ellas un esquema de desarrollo propio de la comunicacin que se trasmite, con sus correspondientes modos de expresin o discursivo. El esquema de desarrollo es la forma en que se concreta el texto, de acuerdo con su intencin comunicativa. Cada esquema utiliza determinados modos discursivos: la narracin, la descripcin y la argumentacin, que son las tres clases generales de los distintos textos. A ellos se suman modos especficos, tiles para precisar un mensaje: definicin, ampliacin, ejemplificacin, instruccin, sntesis y conclusin, entre otros.

Son textos: los escritos de literatura, los dilogos gos y las la conversaciones.
Cualquier quie manifestacin verbal al y completa plet que pleta qu se produzca en una prod comunicacin Cada tip tipo de texto exige e una clase de estrategia ateg o competencia interpretativa. Unidad discursiva caracterizada a po por la textualidad. Forma a primaria de orga organizacin en la a que qu se manifiesta el lenguaje humano
Texto
Unidad lingstica ling comunicativa nicativa fundamental, prod producto de la actividad verbal humana.
Extrado y modificado de: http://www.slideshare.net/CarlaPineda/tipos-y-gneros-textuales
El texto escrito cuenta con tres funciones bsicas: 1) Cognitiva, formaliza el conocimiento de una disciplina; 2) Intrapersonal, construye la identidad del autor; y 3) Social, contribuye a establecer el estatus de los miembros de la comunidad en la sociedad. El texto como unidad comunicativa1 se caracteriza porque: Cuenta con una extensin ilimitada. Es una unidad cerrada, acaba en punto final. Constituye un todo unitario y coherente. Posee una funcin propia, llamada sentido o funcin textual. Necesita un hablante concreto (emisor) que enve el mensaje (texto) a uno o varios oyentes (receptores) en un momento y circunstancias determinados.
El texto, como trama lingstica, contiene ciertas propiedades, ya que sus elementos estn relacionados entre s (cohesin), tienen un sentido (coherencia) y son apropiados a la situacin comunicativa (adecuacin) particular.
Gramtica; El texto como unidad comunicativa; [04 de noviembre de 2010] [04 de noviembre de 2010]; disponible en:
http://www.librosvivos.net/smtc/files/unidadcomunicativa_1.pdf.

Adecuacin
Eleccin de un determinado lenguaje teniendo en cuenta las circunstancias comunicativas, el destinatario, el tipo de texto que se quiere producir y se relaciona con la intencin del emisor, el canal empleado (oral o escrito), la relacin entre los hablantes, el tipo de texto y el tema. Las ideas se organizan y relacionan unas con las otras como una unidad, cobrando sentido y significado: desarrollo progresivo del tema; organizacin jerrquica con ideas principales e ideas secundarias, y un formato propio del texto que se produce. Las oraciones estn vinculadas y conectadas entre ellas por elementos concretos que dan sentido del texto a travs del lxico, las palabras empleadas y las relaciones entre ellas: sinonimia, antinomia, campos semnticos y enumeraciones.
Coherencia
Cohesin
Los mecanismos de cohesin son: la repeticin lxica y semntica (repeticin de la misma palabra y la misma estructura sintctica), la elipsis (figura retrica que consiste en la supresin de algn trmino de la oracin) y tematizacin (colocar en posicin inicial un elemento del que despus se va a decir algo).
El texto puede presentar una estructura homognea (con un slo tipo de secuencia) o una estructura heterognea (combinando secuencias de distinto tipo: narrativa-descriptiva-narrativa, por ejemplo). El texto cuenta con un carcter comunicativo, un carcter pragmtico y un carcter estructurado que le dan identidad propia:
Carcter comunicativo Carcter pragmtico Carcter estructurado El texto cuenta con una finalidad y un proceso comunicativo. El texto se produce en una situacin concreta de comunicacin que pone de manifiesto una determinada intencin del hablante, una relacin entre interlocutores, se produce en mbitos especficos y hace referencia al mundo inmediato. El texto tiene una ordenacin y reglas propias y precisas (gramtica, puntuacin, coherencia) que garantizan la produccin de distintas modalidades textuales, el correcto significado del mensaje y el xito de la comunicacin.
El discurso, a diferencia del texto, se constituye por una serie de prcticas culturales que determinan los usos del lenguaje en la vida social y los procesos de produccin de significados. El contexto es el entorno en el que tiene lugar el acto comunicativo; de l depende el sentido y el valor de una palabra, el conocimiento compartido sobre el tema que se trate, de una frase o del fragmento de un texto. Existen distintas clases de contextos:

La situacin es el lugar del espacio y el momento del tiempo en que acontece el discurso. El contexto verbal o co-texto es lo dicho antes y lo que se dir despus. El contexto extraverbal, al que pertenecen las circunstancias no lingsticas, las circunstancias histricas, la tradicin cultural y el canal de comunicacin.
3.1.2. Clasificacin por tipos de texto
Los discursos se distinguen por tipos de textos que aluden a conjuntos de unidades textuales con rasgos lingsticos y discursivos comunes. En general, los tipos de textos se clasifican en tres grupos: 1. Segn la funcin del lenguaje. Son textos en los que predomina el lenguaje en la funcin expresiva, la funcin referencial o informativa, la funcin potica o la funcin conativa o apelativa. 2. Por bases textuales. Refiere a la secuencia textual dominante que permite ubicar al texto dentro de un tipo textual. 3. Segn prosa de base. Comprende el texto descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo.
Clasificacin del texto

Segn funcin del lenguaje
Funcin expresiva Funcin referencial o informativa Funcin potica Base argumentativa Funcin conativa o apelativa Base directiva Argumentativa Base descriptiva Base narrativa Base expositiva
Por bases textuales

Descriptiv a
Segn prosas de base
Narrativa Expositiva
Estas modalidades aparecen tanto en la lengua oral como escrita y se utilizan con distintos objetivos comunicativos: informar, divertir, explicar, comunicar sentimientos, persuadir o crear un mundo de ficcin. En el siguiente cuadro comparativo se aprecian las caractersticas de cada uno de ellos.

Tipos de texto segn funcin del lenguaje Funcin expresiva Toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor. Ejemplos: Autobiografa, dilogo, diario ntimo, etc. Tipos de texto por bases textuales (E. Werlich) Base descriptiva Resaltan las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. Abarca a cualquier realidad, sea humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Tipos de texto segn prosa de base Descriptiva Presentan objetos, personas, lugares y sentimientos, utilizando detalles concretos. La descripcin pone en evidencia la percepcin del autor acerca del mundo sensible a travs de los sentidos. Narrativa Presentan una historia que expone un suceso o una serie de hechos o acontecimientos reales o imaginarios.
Funcin referencial o informativa Prevalece la informacin y remite a un contexto. Ejemplos: Informe, crnica periodstica, definicin, etc.
Base narrativa Cuentan hechos reales o ficticios. Es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, y desde qu punto de vista se cuentan. Base expositiva Presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades de forma conceptual.
Funcin potica Incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es el uso original del lenguaje y no remiten a un referente real. Ejemplos: Cuentos, novelas, poemas, chistes, historietas, etc.
Expositiva Ofrecen de forma objetiva y racional el resultado de una investigacin; expresan las reflexiones y observaciones sobre determinado fenmeno. Son muy variados en cuanto a su temtica. Argumentativa Presenta hechos, razonamientos o problemas, de acuerdo con una opinin. Estos tipos de prosa se pueden encontrar en diferentes medidas en cada texto.
Funcin conativa o apelativa El escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hiptesis e intenta demostrarlas. Ejemplos: Comentarios periodsticos, avisos publicitarios, ensayos, etc.
Base argumentativa A partir de un tema o una hiptesis, se organiza una demostracin, donde se explica, ejemplifica o se confrontan ideas, para llegar a una conclusin. Expresan una toma de posicin o juicio crtico. Base directiva Incitan al interlocutor a realizar alguna accin.

3.2. Modalidades textuales por prosa de base: escrituras y tcnicas discursivas
Las modalidades textuales son conjuntos de unidades textuales con rasgos lingsticos y discursivos comunes que dependen de la intencin y del modo de exposicin. Las modalidades bsicas son: narracin, descripcin, exposicin y argumentacin. Modalidad Narracin Descripcin Exposicin Argumentacin Intencin comunicativa del emisor Da a conocer un suceso o un hecho real o ficticio Presenta una serie de observaciones de la realidad Explica ordenadamente una o varias ideas para facilitar la comprensin sobre un tema de inters personal y general. Presenta un razonamiento con la intencin de convencer o cambiar las ideas del receptor.
Dichas modalidades estn presentes en todos los tipos de textos: literarios, cientficos, humansticos, jurdicos, periodsticos. Normalmente estas modalidades se combinan en los diferentes tipos textos.
3.2.1. Narracin La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales (biografa, historia) o imaginarios (ficcin). As, la narracin se distingue de otros textos por la construccin de la historia, la sucesin de acontecimientos de acuerdo con un orden temporal cronolgico y causal, por el discurso y el orden del texto.
Los textos narrativos se estructuran con descripciones y dilogos como formas expresivas ordenadas de acuerdo con una estructura convencional. Son ejemplo del texto narrativo la ancdota, el comentario deportivo, la crnica de viaje, el cuento, la noticia y el relato, entre otros. El texto narrativo se caracteriza por la verosimilitud ya que los hechos narrados parecen verdaderos aunque no lo sean y por la atencin del lector debido a las acciones que se narran.

a. Estructura bsica del texto narrativo El texto narrativo se compone de la siguiente estructura bsica: Planteamiento: Estado o situacin inicial de partida. Introduce a los personajes y presenta la situacin inicial, que habitualmente es de equilibrio. Constituye el ncleo fundamental de la narracin en el que se produce algn acontecimiento que rompe el equilibrio inicial y desencadena la accin de los personajes. Presenta la situacin final, las consecuencias de las acciones de los personajes, que dan lugar a una nueva situacin de equilibrio. Puede incluir alguna enseanza moral (moraleja)
Nudo:
Desenlace:
El autor puede introducir alteraciones a la estructura bsica ya sea prescindiendo del planteamiento e iniciando con el conflicto o incluso por el final. Cuando el autor prescinde del desenlace consigue un relato de final abierto y posibilita imaginar posibles soluciones. b. Autor, lector, narrador y personajes El autor es el creador del mundo narrativo, escribe el relato creando los elementos del mundo narrado: el narrador, los personajes, el espacio, el tiempo y los acontecimientos. El lector es el receptor de la obra narrativa y cumple un rol muy importante, porque la obra narrativa se escribe para ser leda. El narrador conoce todo sobre la historia y los personajes, incluso sus pensamientos y sentimientos ms ntimos, y es quien relata la historia de los personajes (humanos o no, reales o ficticios, individuales o colectivos). En el texto narrativo entran en juego dos factores: un enunciador (generalmente el narrador principal) y un enunciatario (contenido narrativo). De acuerdo con la participacin que tiene el narrador en la historia, ste puede estar dentro o fuera de ella o ausente.

El tipo de narracin puede ser en primera y tercera persona:
Narracin en primera persona 1. El narrador cuenta la historia y a la vez es protagonista: Estaba viendo el cielo azul y sin nubes de verano. El viento me pegaba desde la proa del barco pesquero, en el que iba. El Little Diana, el pesquero desde el cual me haba embarcado en tan grande aventura, era pequeo, sucio, gastado y apestaba a camarn. (Robinson Crusoe, Daniel Defoe) Otra modalidad de la narracin en primera persona es la autobiografa donde el narrador cuenta su propia vida: Estaba yo en la cumbre de la colina, en la parte este de la isla, desde donde en un da despejado haba llegado a divisar el continente americano, cuando Viernes mir muy atentamente al continente y en una especie de arrebato, empez a brincar y a bailar y me llam a gritos, porque yo estaba a cierta distancia de l. (Robinson Crusoe, Daniel Defoe) El narrador testigo se sita dentro de la historia y relata en primera persona los hechos en que l participa. Este narrador no es el protagonista del relato. Cuando Andrs supo la noticia, saltaba y me abraz por la alegra que senta.
2.
3.
Narracin en tercera persona El narrador presenta los acontecimientos como un observador externo, sin participar en los hechos que relata. Ejemplo: Era Matas Manzano un hombre adormecido, maquinal. Se haba acostumbrado a quitar las hojas del calendario, a bostezar; a ponerse la bufanda, a or cmo le daban los buenos das sus compaeros de la oficina y cmo contestaba l. (Carmen Martn Gaite)
Extrado de: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/narrar.htm
Los personajes son seres creados por la imaginacin del autor para expresar ideas y emociones. Pueden ser seres humanos, animales y hasta objetos. Ellos provocan el desarrollo de los acontecimientos y tienen voz y caracteres propios. Segn su papel en la historia son protagonistas o secundarios. Personajes principales: Los personajes principales son el protagonista y los antagonistas. Los protagonistas realizan una serie de acciones para conseguir sus objetivos. El antagonista es el personaje que se opone al protagonista de la accin. Personajes secundarios: Son los de importancia menor, ayudan al protagonista a conseguir sus objetivos o se encargan de poner obstculos. Generalmente hay varios personajes secundarios.
Tambin el narrador describe a los personajes, de acuerdo con su: Caracterizacin fsica: Descripcin de los rasgos exteriores del personaje, todo lo que lo distingue corporalmente. Caracterizacin psicolgica: Se describe y analiza la forma de ser, actuar, pensar y sentir del personaje.

c. La accin, el espacio y el tiempo narrativo
La accin son los acontecimientos que ocurren en un tiempo determinado, que siguen un orden concreto y contempla las siguientes caractersticas: Orden lineal. Cuando los hechos se cuentan en un orden cronolgico, desde el principio hasta el final. Mitad del relato. Se empieza en un momento y a partir de l se cuenta lo que pas antes y despus. Por el final. Se empieza por el final y, a continuacin, se cuentan los hechos anteriores.
El espacio de la narracin comprende tres aspectos: espacio fsico o geogrfico, espacio psicolgico o ambiental y el ambiente social. Espacio fsico o geogrfico: Lugar concreto en que realiza la accin, ya sea abierto (paisaje) o cerrado (escenario). Espacio psicolgico o ambiental: Ambiente generado por el entorno donde se desenvuelven los personajes. Ejemplo: El ambiente de alegra de una fiesta o la tristeza de un funeral. Ambiente social: Entorno cultural, social y econmico en el que se desenvuelven los personajes. Ejemplo: El ambiente social de un barrio o de un pueblo.
El tiempo narrativo indica la duracin de la accin desde el inicio hasta el desenlace. Comprende el lugar donde se realizan los hechos de la narracin. En el texto el tiempo narrativo se puede manipular a travs de: Una pausa, que interrumpe la narracin para introducir una secuencia descriptiva o alguna reflexin sobre los hechos. Una elipsis o salto temporal, omisin de acontecimientos que no son fundamentales. Un resumen donde el narrador condensa la historia, contando en unas pocas lneas lo que ha sucedido en un periodo de tiempo. d. Discurso narrativo El discurso narrativo alude al orden temporal, a los movimientos narrativos, al narrador y a la perspectiva o punto de vista de los personajes. En un texto narrativo pueden estar presentes tanto el estilo directo como el estilo indirecto, para que el relato sea ms vivo y d la impresin de realidad. Estilo directo: El narrador introduce el dilogo entre los personajes para relatar los hechos o lo que ocurre, sienten, o piensan.

Ejemplo:
Pero quedaban an quince capitanes y haba unos cuantos de ms. - Soy el ms fuerte! gritaba Eudes - . Debo ser capitn y les dar un puetazo en la nariz a los que no estn de acuerdo! - El capitn soy yo! Soy el mejor vestido! grit Godofredo, y Eudes le dio un puetazo en la nariz (G. Garca Mrquez: Cien aos de soledad)
Estilo indirecto: El narrador es quien relata los hechos y quien cuenta lo que sienten y piensan los personajes. Se producen alteraciones en los pronombres, tiempos verbales y elementos lingsticos de lugar y tiempo. Ejemplo:
Haca falta un capitn en cada equipo. Pero todos queran ser capitanes. Todos salvo Alcestes, que quera ser arquero, porque no le gusta correr. (G. Garca Mrquez: Cien aos de soledad)
3.2.2. Descripcin
El texto descriptivo consiste en la descripcin de lugares, situaciones, objetos, personas, paisajes, animales, emociones, y todo aquello que pueda ser puesto en palabras. Son ejemplos de textos descriptivos el informe meteorolgico, el instructivo, la noticia, el pronstico meteorolgico y la receta, entre otros. Describir es, pues, representar algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus partes, cualidades o circunstancias, mediante las palabras, tambin definido como pintura verbal. Ejemplo: Ignacio Altamira ha faltado a su domicilio desde una semana. Ha cumplido quince aos, es de complexin fuerte y mide 1.80 m. Tiene pelo largo, de color castao oscuro. Su cara es ancha con ojos pequeos y azules. El da de su desaparicin vesta pantaln de mezclilla azul, un polern marrn, un chaleco de lana carmes y zapatillas deportivas. (G. Garca Mrquez: Cien aos de soledad) En la descripcin, a diferencia de la narracin, los sucesos se paralizan en el tiempo, quedando fuera del flujo temporal.

La descripcin como tal presenta propiedades que lo distinguen de otros textos. Estas propiedades son:
Descripcin Fases
Observacin de la realidad idad Seleccin y ordenaci n de detalles
Tipos
Precisin y objetividad
Elementos Introducci n Desarrollo
Estructura Sintagmas tag nominales
Tcnicas
Objetiva Subjetiva
Claridad L gica Conclusi n

Verbos en presente o imperfecto indicativo Palabras que describen percepciones sensoriales
Presentacin de datos
Lenguaje guaje denotativo

Vocablos t cnicos
Fases de la descripcin La descripcin comprende tres fases interdependientes: la observacin de la realidad, la seleccin y ordenacin de los detalles, y la presentacin de datos. 1. Observacin de la realidad. Son las cualidades y circunstancias del mundo exterior a travs de nuestros sentidos, al cual precede un acto reflexivo a travs de la interrogacin, el anlisis, la valoracin y el conocimiento del objeto observado. Es condicin previa e indispensable en toda descripcin. 2. Seleccin y ordenacin de los detalles. Consiste en la acumulacin de una serie de datos de forma coherente y ordenada, derivada de la observacin de las cualidades del objeto observado. 3. Presentacin de los datos. Es la descripcin propiamente dicha, el proceso final de la expresin lingstica exacta, la precisin de lo observado. Tipos de descripcin El punto de vista y la posicin de quien describe determinan dos tipos de descripciones, con distintas visiones de la realidad: objetiva y subjetiva:

El autor se limita a detallar con exactitud las caractersticas que definen al objeto, buscando la objetividad. El anlisis objetivo del contexto implica resear los elementos con rasgos que puede comprobar cualquier persona. Ejemplo: Estamos a 8 grados de temperatura. Descripcin subjetiva Incluye sensaciones y valoraciones personales acerca del mundo descrito que implican juicios de valor. Esta percepcin deja entrever sus ideas, sentimientos y pareceres de la realidad. Se destaca lo que ms interesa, con el objetivo de influir en el punto de vista del lector.
Descripcin objetiva
La descripcin vara segn el lugar, el movimiento del emisor y del paisaje o persona descrita. Por tanto, la descripcin se divide en: Descripcin de un lugar por orden espacial de los elementos o por extensin, localizacin y aspecto general. Descripcin fsica de una persona: cara (ojos, nariz, orejas, cabello); cuerpo (altura, complexin, peso), vestimenta y otros aspectos importantes. Para qu sirve, cmo se usa, qu forma tiene, cules son sus caractersticas. Descripcin del carcter de una persona: aptitudes, actitudes, hbitos, personalidad... Retrato de una persona realizado por ella misma.
Extrado de: http://www.gratisweb.com/cristy58/tabla_comparativa_tipos_de_texto.htm
Topografa
Prosopografa
Descripcin de un objeto Etopeya Autorretrato
Elementos de la descripcin Los elementos de la descripcin son: precisin, objetividad y claridad. Adems de ello, interviene la lgica de presentacin de los elementos descritos, la ordenacin rigurosa, el valor denotativo, la ausencia de connotaciones (valor figurado, metforas, etc.) y los vocablos tcnicos, apropiados al tema. Mientras la descripcin no cientfica puede incluir datos subjetivos, en un texto acadmico o cientfico slo se pueden presentar datos objetivos y comprobados, presentados en orden y con un estilo objetivo, claro y conciso.

Estructura bsica de la descripcin El texto descriptivo cuenta con una estructura bsica constituida por: introduccin, desarrollo y conclusin. Parte inicial de un texto que presenta y delimita el tema de la exposicin como un todo. En ella se puede exponer el propsito, procedimiento y hechos que se desarrollarn Introduccin despus. Responde a las preguntas: para qu?, cmo? y qu? En el desarrollo del texto se expone, aclara, explica, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa las cualidades, propiedades y partes del objeto de la descripcin. Responde al: por qu? Es la parte final del texto en la que se recoge la idea expuesta en la introduccin y en la que se sintetiza o recapitula el tema. En esta parte se pueden presentar las conclusiones del trabajo, las recomendaciones o peticiones que el emisor considere pertinentes. Responde a: qu debe hacerse?
Desarrollo
Conclusin
Rasgos lingsticos caractersticos de la descripcin Entre los rasgos lingsticos de la descripcin se encuentra la abundancia de sustantivos y adjetivos explicativos, el predominio de verbos atributivos (ser, estar y parecer), el uso frecuente de verbos en tiempo presente y pretrito imperfecto, la enumeracin como recurso estilstico y la presencia de figuras discursivas: comparacin, metfora, personificacin, entre otras. 3.2.3. Exposicin
Los textos expositivos informan sobre el mundo real, posible o imaginado a travs de un lenguaje conciso que conduce al lector a identificar o caracterizar distintos hechos, situaciones o acontecimientos. Este tipo de textos responden a interrogantes tales como qu, cmo y para qu.
Qu?
Texto expositivo
Texto informativo
Cmo?
Para qu?

A diferencia de la argumentacin, la intencin del texto expositivo no es persuadir sino de facilitar la comprensin. La exposicin se caracteriza por el orden y progresin de la informacin o de las ideas en cada uno de los prrafos. Cada prrafo desarrolla una idea principal que est relacionada semnticamente con el resto de los prrafos y con el tema que les da sentido, claridad y coherencia. El desarrollo progresivo del tema garantiza la coherencia del texto expositivo; por tanto, los contenidos se deben ordenar de forma cronolgica, por orden de importancia, por comparacin y contraste, por relaciones causa-efecto; y, por ejemplos y datos que confirmen la tesis inicial. En este tipo de textos predomina la funcin referencial, y su intencin generalmente es didctica. El ensayo, los textos de carcter administrativo (oficio, certificado, circular), el texto periodstico (artculo de opinin, editorial, reseas) y el texto cientfico, hacen uso de la descripcin.
Caractersticas del texto expositivo El texto expositivo presenta un problema que necesita ser explicado y una respuesta a ese interrogante; por tanto, el emisor deber tener en cuenta dos aspectos esenciales: la naturaleza del mensaje (cientfico, econmico, literario, histrico, noticioso) y el receptor (estudiante, economista, cientfico, acadmico, profesor, amigo) para adaptar el discurso. Son ejemplos de textos expositivos la narracin, la descripcin, el comentario y la definicin.
Estructura bsica del texto expositivo La estructura bsica de los textos expositivos consiste en una introduccin, el desarrollo del tema y la conclusin. Es la parte inicial de un texto y la que presenta y delimita el tema de la exposicin. En ella se puede exponer el propsito, procedimiento y hechos que se desarrollarn despus. Responde a las preguntas: para qu?, cmo? y qu? Se ilustra la tesis a travs de ejemplos, datos, argumentos, etctera, mediante los cuales se produce una explicacin de la idea general contenida en el inicio. Responde al interrogante Por qu? Resumen de ideas que se deducen del inicio y en el desarrollo de la exposicin. Sintetiza o recapitula el tema. Responde a la pregunta Qu debe hacerse?
Introduccin
Desarrollo
Conclusin

Organizacin y estructuras del texto expositivo El texto expositivo puede organizarse con distintas estructuras, dependiendo de la situacin comunicativa; el autor puede optar por una de ellas o combinarlas. stas son: Estructura Deductiva Inductiva Caractersticas El tema se expone al inicio del texto como idea general o definicin y a continuacin se desarrolla con informacin especfica que lo explica o demuestra. Inicia con la presentacin de datos o informaciones particulares, en forma de ejemplos, para terminar con la idea principal y general del tema. Presenta una lista de propiedades que describen un objeto, hecho o idea. Puede formar parte de la estructura descriptiva. Enumerativa
Descriptiva
Usa datos e informaciones que describen o caracterizan un hecho, teora, objeto o personaje. Es un tipo de descripcin tcnica y objetiva. Tambin puede utilizar la estructura enumerativa y de comparacin y contraste.
Temporal o secuenciada
La informacin se presenta ordenada cronolgicamente. Usa palabras que indican la secuencia temporal del texto: antes, ahora, despus, ms adelante, etc. Tiene carcter narrativo dado que informa sobre hechos que se desarrollan en el tiempo. Presenta un hecho o situacin, producto de la relacin causa y efecto que se establecen entre los datos de la informacin. Se utilizan las expresiones: por consiguiente, como resultado, as que, con el fin de, porque, debido a, etc.
Causaconsecuencia
Problema / solucin. Comparacin y contraste
Presenta dos partes, la primera, que plantea uno o varios problemas y la segunda, expone las respectivas soluciones. El autor expone una serie de ideas que compartan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto o fenmeno con otro. Para establecer comparaciones y diferencias, el autor utiliza la descripcin y la analoga.

Imgenes tomadas de: http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/tratamiento-informacion/organizar-informacion-estructurasexpositivas.html?x=20070417klplyllec_615.Kes
Clasificacin de los textos expositivos De acuerdo con su intencin comunicativa, los textos cientficos se clasifican en: cientficos, tecnolgicos, didcticos, de divulgacin y de consulta. Intencin comunicativa Explicar en qu consisten los misterios de la ciencia y sus fenmenos. Su lenguaje est lleno de tecnicismos. Texto Clsicos Tcnicos Especializados Emisores Receptores Canal Aire, papel, medios audiovisuales, soporte electrnico Aire, papel, medios audiovisuales, soporte electrnico Papel, medios audiovisuales, soporte electrnico
Cientficos
Cientfico Tcnico
Expertos Cientficos
Explicar cmo se aplican los descubrimientos y Tecnolgicos estudios realizados por los hombres de ciencia. Explicar en forma gradual los conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos. Difundir los temas cientficos en un nivel accesible para todo tipo de lectores. Presentar en forma ordenada y especializada los conocimientos cientficos, para su consulta por grupos de acadmicos o especialistas.
Clsicos Tcnicos Especializados
Cientfico Tcnico
Expertos Cientficos
Didcticos
Escolar
Especialista Expertos
De divulgacin
De divulgacin cientfica
Divulgador cientfico
Papel, medios Pblico amplio audiovisuales, e soporte indeterminado electrnico
Clsicos Tcnicos Especializados Divulgador cientfico
De consulta
Papel, medios Pblico amplio audiovisuales, e soporte indeterminado electrnico

Actividad 1.Un anlisis del texto expositivo. Esta actividad te permitir analizar el texto expositivo a travs de la comprensin de un texto con estas caractersticas. Para ello: x x x Descarga el documento Red de redes y lee con atencin el texto. Contesta las preguntas que se formulan. Agrega una entrada en tu blog con el nombre de la actividad y publica las respuestas a la actividad y tus conclusiones.
3.2.4. Argumentacin
La argumentacin consiste en razonamientos para probar o refutar una tesis o para convencer a alguien sobre la veracidad o validez de una afirmacin. El argumento es dialctico y secuencial. x x Didctica: Acumulacin de argumentos a favor de una tesis. Secuencial: Argumentacin que posee tesis y contratesis, argumentos y contraargumentos.
La argumentacin se liga a la exposicin, ya que la ltima es el arranque de todo texto argumentativo. Son ejemplos de textos argumentativos el artculo de opinin, el comentario, la crtica cultural (literaria, artstica, etc.), el debate, la monografa, la noticia y la solicitud, entre otros. El desarrollo de la argumentacin exige que los argumentos sean pertinentes (relacionados con la tesis) y vlidos; que los razonamientos no sean contradictorios o incompatibles y que los argumentos se sucedan segn una gradacin de importancia.

Estructura bsica de la argumentacin La estructura bsica de la argumentacin consta de una tesis inicial, argumentos y conclusiones: Fases Tesis: Caractersticas Idea o ideas que se someten a anlisis para su defensa o refutacin. Ejemplo Actualmente la mujer est en desventaja con respecto al hombre. Esto se fundamenta en que el 98% de las riquezas de la tierra est en manos de los hombres y el 80% de las personas ms pobres son mujeres. Por consiguiente, la condicin econmica de la mujer es muy precaria en comparacin con la que evidencian los hombres.
La demostracin mediante argumentos Argumentacin: racionales que fundamentan la tesis y refutan opiniones contrarias. Valida la hiptesis o tesis, sea explcita o implcita.
Conclusin:
Extrado y modificado de: http://www.sectorlenguaje.cl/psu/Modulos/Lengua%20Castellana%20Modulo%203%20Estudiantes.pdf
A diferencia de la demostracin cientfica, que presenta datos y hechos objetivos verdaderos, la argumentacin permite plantear opiniones, creencias, valoraciones de carcter discutible y polmico. Tipos de argumentos Al igual que la exposicin, la argumentacin se somete a un orden deductivo (tesis y despus los razonamientos) o inductivo (argumentos y luego la tesis). El argumento se basa en datos y hechos, relaciones causales, definiciones, comparaciones, descripciones, narraciones, juicios de valor y en la autoridad. Argumentos basados en datos y hechos. La informacin descansa en hechos demostrables o en datos estadsticos. La tesis es irrebatible, los datos o hechos en que se sostiene la argumentacin pueden serlo:
De hecho: La contaminacin daa la salud. De dato: Cada vez que la concentracin de partculas aumenta en diez microgramos por metro cbico de aire, el nmero de muertes por ataques cardiacos aumenta en un 1,4% y los casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, en un 3,4%. Los casos de ataques de asma se elevan en un 3%.

Argumentos basados en relaciones causales. Parte de la informacin; una se presenta como causa y otra como efecto:
"No es que dispongamos de poco tiempo; es que perdemos mucho. Bastante larga es la vida y aun sobrada para llevar a cabo las mayores empresas; pero cuando se desliza entre el lujo y la ociosidad, cuando no se destina a nada bueno, solo al vernos, por fin, obligados a cumplir nuestro ltimo deber, sentimos que ha pasado aquella vida cuya marcha no percibamos. As es: la vida que hemos recibido no es corta, pero nosotros la hacemos tal; no somos pobres de tiempo, sino prdigos. [] nuestra vida es harto suficiente para quin sabiamente la dispone." (Sneca)
Argumentos basados en definiciones. La tesis se apoya en una definicin:
Qu es la contaminacin? La contaminacin es cualquier sustancia o forma de energa que puede provocar algn dao o desequilibrio (irreversible o no) en un ecosistema, en el medio fsico o en un ser vivo.
Argumentos basados en comparaciones. La informacin se organiza en semejanzas y diferencias, y a partir de esta comparacin se apoya la tesis:
Al poco tiempo de relacionarnos con ellos (utpicos) haban adoptado nuestras mejores invenciones, pero pienso que deber transcurrir mucho tiempo antes de que nosotros adoptemos lo que hay en sus invenciones muy por encima de las nuestras. Y ste es el motivo principal de que su pas, aunque no estemos en inferioridad de condiciones en cuanto a inteligencia y riquezas, se halle con mejor organizacin que los nuestros y florezca con mayor bienestar. (Toms Moro)
Argumentos basados en descripciones. La tesis se apoya en una enumeracin de las caractersticas de la tesis que se est defendiendo:
Tesis: "Y ste es el motivo principal de que su pas (Utopa) se halle con mejor organizacin que los nuestros y florezca con mayor bienestar." Los utpicos, tanto hombres como mujeres, se ded ican a la agricultura, teniendo todos un gran conocimiento respecto a sus labores. Todos son preparados para el campo desde pequeos, por medio de instruccin dada en la escuela y por prcticas realizadas a manera de juegos en los huertos cercanos a la ciudad, donde los nios no solamente observan, sino que, se ejercitan en los trabajos corporales, lo cul les obliga a adiestrar sus msculos. (Toms Moro)

Argumentos basados en narraciones. En algunos casos, la narracin se utiliza para apoyar una tesis en busca de convencer al receptor que lo que el emisor est diciendo:
Acerca del cunto y cmo de mi sabidura, les pondr por testigo al dios que reside en Delfos (Apolo). Ya conocen a Querefonte. Fue mi amigo en la Juventud, y tambin amigo de ustedes; fue desterrado, pero regres con nosotros. Sabis, en verdad, cun esforzado era Querefonte para sus empresas y, cuando fue a Delfos, se atrevi a consultar al orculo -no se alboroten, repito amigos- acerca de si exista alguien ms sabio que yo. La pitia (sacerdotisa) lo neg. (Platn)
Argumentos basados en autoridad. Se utiliza el nombre de una autoridad o de una institucin de prestigio para apoyar una tesis:
El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Cientficos de la Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles, sera la que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos identificaron un rea del cerebro que acta como un sistema de alerta temprana; este sistema, segn ellos, habra sido la razn, por ejemplo, de que aborgenes asiticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.
Argumentos basados en valores. Se alude a los valores para defender una tesis. Destaca el valor social de los valores como argumento:
El acceso a la justicia es un derecho de todos y no un privilegio de algunos. La solidaridad es una condicin imprescindible para la vida en sociedad.
Ejemplos extrados de: http://lyctercero.blogspot.com/2008/05/tipos-de-argumentos.html

Recursos en la argumentacin La argumentacin cuenta con los siguientes recursos: 9 9 9 9 9 9 9 Orden en la exposicin de las ideas y distribucin puntual de los argumentos. Coherencia de datos y apoyos argumentales. Explicaciones a travs de causas, contrastes, comparaciones y consecuencias. Utilizacin de ejemplos y analogas. Predominio del presente indicativo y del condicional para sustentar las hiptesis. Empleo de trminos especficos, de tecnicismos y palabras abstractas. Construcciones enunciativas en las explicaciones de carcter objetivo, y exclamativas, dubitativas, exhortativas e interrogativas como recursos dialcticos.
3.3. El gnero discursivo y sus formas de expresin escrita
El gnero discursivo alude a los tipos relativamente estables de enunciados que surgen del uso de la lengua. Cada enunciado es un eslabn en la cadena de otros enunciados. Por ms variados que sean estos enunciados (en extensin, contenido, composicin) todos tienen rasgos estructurales comunes y fronteras bien definidas. El enunciado es un producto social, de la interaccin de los interlocutores y de complejo contexto en el que surgi. Los gneros discursivos se clasifican en primarios y secundarios:
x x
Primarios: Comunicacin ms inmediata. Ejemplos: dilogos, relatos cotidianos. Secundario: Situaciones comunicativas ms complejas en su organizacin y funcionamiento. Ejemplos: textos acadmicos, cientficos, jurdicos
3.3.1. El texto instructivo
La instruccin es una variedad discursiva que orienta a la persona (receptor) hacia el desarrollo de determinadas tareas en el futuro. El desarrollo instruccional debe ser de forma clara y precisa a fin de comunicar el mensaje adecuadamente y de modo que no se preste a confusiones o dudas. El texto instructivo cuenta con dos elementos: el objetivo acerca de lo que se propone y las instrucciones para el logro de ese objetivo. Adems, el instructivo contempla otros aspectos, tales como:

Cdigos del lenguaje del texto instructivo Dependiendo del tipo de instructivo se incluyen cdigos lingsticos (textos jurdicos y administrativos) y cdigos icnicos. Por ejemplo, los siguientes aparatos requieren de imgenes o cdigos icnicos para aclarar las normas de uso.
Funcin del lenguaje en el instructivo Los instructivos son textos funcionales porque indican al receptor los pasos o acciones a seguir. Una de las manifestaciones ms claras de esta funcin del lenguaje apelativo es el uso del imperativo con el objetivo de mover la voluntad del receptor para que cumpla el mandato: Instale su aire acondicionado; mantenga la temperatura, etctera.

Medidas de ahorro de energa elctrica El aire acondicionado es uno de los equipos o sistemas que ms consumen energa. Sin embargo, en lugares muy clidos se convierte en un equipo indispensable para los miembros del hogar. Por ello es necesario que usted observe las siguientes indicaciones:
x
Instale su aire acondicionado lejos del rayo solar directo y protjalo con una lona o un toldo. Para obtener el mayor provecho de la electricidad, mantenga la temperatura del termostato entre 22C y 24C en verano y 18C en invierno. Apague los aires acondicionados cuando exista una temperatura ambiente confortable o cuando las habitaciones vayan a estar desocupadas por ms de una hora; si es posible apguelo media hora antes de salir de ellas. Verifique que las ventanas y puertas sellen perfectamente a fin de evitar una ganancia mayor de calor y el uso intenso del equipo de aire acondicionado. Revise el sistema completo dos veces al ao; para ello solicite la ayuda de un tcnico especializado. Un aire acondicionado con dos o ms aos sin mantenimiento, consume el doble de energa elctrica. Limpie los filtros de aire una vez por semana. Sustituya los aires acondicionados que cuenten con ms de cinco aos, por equipos de alta eficiencia, que tengan Sello FIDE, cuyos diseos tecnolgicos permiten obtener un mayor rendimiento por un menor consumo de electricidad. Adquiera equipos con la ms alta relacin de eficiencia energtica del mercado.
x x
Criterios de elaboracin de las instrucciones Dependiendo del tamao del texto y de las caractersticas de las instrucciones se pueden utilizar: Subttulos. Numeraciones (1, 2, 3; a, b, c). Recursos grficos: cuadros, vietas, ilustraciones. Colores.

3.3.2. Textos periodsticos
El texto periodstico informa al pblico sobre los acontecimientos de importancia general, opina sobre estos para orientar las decisiones de los lectores cuando los hechos noticioso s les afectan y forma un criterio propio sobre los hechos.
Textos tos pe periodsticos
Caractersticas e intension comunicativa intens iva
Clasificacin
Estructura externa
Generalmente, el texto periodstico presenta informacin justo en el momento en que se producen los acontecimientos y por tanto corresponden al presente. Caractersticas e intencin comunicativa del texto periodstico. El texto periodstico es una publicacin impresa que se edita para hacer llegar al receptor la informacin local, nacional e internacional en intervalos de tiempo regulares.
Este tipo de texto utiliza un nivel de lengua coloquial y formas expresivas como la narracin, la des cripcin y el dilogo. En cuanto a la funcin de lengua, predomina la referencial . Los temas abordados dan respuesta a las preguntas: qu sucedi, a quin le ocurri, quin lo hizo, dnde sucedi el hecho, cundo, cmo pas, por qu. Clasificacin de los peridicos. Existen varios criterios de clasificacin de los peridicos, entre ellos destacan la periodicidad y el formato: x Periodicidad: Los tiempos regulares de publicacin de los peridicos impresos determinan su aparicin en diarios y no diarios.

Diarios: son peridicos que tiene carcter informativo y comercial. Se editan todos los das.
No diarios: son peridicos que tienen carcter informativo pero no eminentemente comercial. Frecuentemente se imprimen en hojas de papel ms pequeas con publicaciones ms espaciadas y se editan en intervalos de tiempo determinado. Son mensuales, quincenales, semanales, etc.
Formato: El formato de un peridico, de acuerdo con su estructura fsica o presentacin, refiere al tamao del pliego de papel. Segn la divisin tradicional los peridicos pueden tener dos tipos de formato: el clsico o grande y el tabloide o pequeo.
El tabloide por lo general mide 38 x 29 cm. y puede tener de 4 a 6 columnas de ancho y 210 lneas gata de altura.
El clsico es el ms comn, mide aproximadamente de 57.5 a 60 cm de alto por 38 a 43 cm de ancho y consta de 6 a 8 columnas.

Estructura externa del peridico. El peridico cuenta con una estructura particular, la cual consiste en:
Organizacin del peridico. Generalmente, el peridico cuenta con diversas secciones, tales como: informacin nacional, internacional, local o de sociedad, economa, cultura, deportes, espectculos, entretenimiento. A su vez, el peridico cuenta con textos de carcter informativo o d e opinin.
Lema: Es un enunciado o frase que distingue e identifica a cada publicacin.
Nombre del peridico: Antes se le llamaba cabezal. La tipografa distingue a cada una de las empresas editoriales.
Logotipo: Se encuentra contenido en el nombre del peridico y es el smbolo grfico que identifica a la publicacin.
Fechario: Contiene la fecha, el nmero del peridico, ao, tomo, etc. En ocasiones agregan el correo electrnico y nombre del fundador.
Fotografa o grabado: Imagen que ilustra un hecho noticioso.
Pie de grabado: Texto breve que explica la fotografa.
Cintillo o cabeza secundaria: Es el ttulo de la segunda noticia en importancia. Algunos peridicos lo colocan en la cabeza abarcando lo ancho del peridico, por lo que recibe el nombre de cintillo de cachucha. Cuando se localiza en la parte inferior del mismo recibe el nombre de cintillo de zapatilla. Otros peridicos de acuerdo a su formato lo colocan donde consideran llamar la atencin del lector.
Subencabezado Es el subttulo que ampla la informacin del encabezado.
Titulares o Encabezado: Es titulo de la noticia principal. Destaca por el tamao y el diseo grfico.
Columna: Redaccin vertical de los textos. Parte de una plana. . separada de arriba
.- Encabezado: Es la primera noticia en importancia, se destaca por su diseo grfico.
hasta abajo por un espacio en blanco o por una lnea.

Textos periodsticos Informativos - Noticia - Reportaje informativo De opinin Crnica Artculo Columna Editorial Crtica
Extrado de: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093
A. Texto periodstico informativo Ofrece datos y hechos de inters para el pblico. No hay juicio del periodista. El lenguaje en el texto periodstico informativo rene las siguientes caractersticas: Objetividad: Para lograr el distanciamiento del periodista con el lector se utiliza la tercera persona gramatical y se evitan las apreciaciones personales o subjetivas (expresiones como lamentablemente, me parece, a mi juicio. El periodista recurre a formas como: no se descarta que, el hecho habra ocurrido, etctera. x Claridad y precisin: La informacin que transmite una noticia no debe ser ambigua ni puede prestarse a ms de una interpretacin. El lector debe saber sin ninguna duda al terminar de leer el texto, qu ocurri, dnde, cundo y cmo. El texto periodstico informativo comprende a la noticia y al reportaje informativo. x - Noticia La noticia es un acontecimiento novedoso, de actualidad, que tenga inters para un gran nmero de lectores y que permite reconocer y comprender con claridad qu sucedi, sin necesidad de recurrir a textos anteriores. Proporciona datos concretos (nombres, lugares, fechas) con un lenguaje claro y conciso que no se preste a ambigedades o a distintas interpretaciones. La noticia consta de tres partes: 1. Ttulo. Sintetiza el tema central y atrae la atencin del lector; no excede de 13 palabras. 2. Entrada. El primer prrafo en que se narra el hecho brevemente y sin detalles a fin de que el interesado pueda informarse del tema en pocos minutos. 3. Desarrollo. Consiste en el cuerpo de la informacin y desarrolla el hecho con detalles.

DF: Dar Inmujeres curso a internas para que eviten estereotipos de gnero
Titular
Laura Gmez Flores Publicado: 07/11/2010 19:18 Mxico, DF. Con el propsito de mejorar las condiciones de las internas de Tepepan y Santa Martha, la subsecretara de Sistema Penitenciario del Distrito Federal, Celina Oseguera, anunci la elaboracin de un Cdigo de Conducta libre de estereotipos de gnero y la capacitacin del personal de estructura de la dependencia por parte del Instituto de las Mujeres, que les dar cuatro cursos. Se trata de brindar a los participantes las herramientas necesarias para que eviten reafirmar los roles que tradicionalmente han colocado a las mujeres en papeles secundarios. "Tenemos que adoptar las medidas necesarias para reforzar el trato digno y equitativo no slo para las mujeres internas, sino para las que ingresan como visita, las que laboran y las que por alguna razn acuden a las distintas instituciones penitenciarias, seal. La capacitacin iniciar este lunes en las instalaciones de la Asociacin Civil de Asistencia Legal para los Derechos Humanos, por lo que en la primera etapa del programa participarn directores ejecutivos, directores, subdirectores, jefes de unidad departamental y jefes de oficina, a fin de que posteriormente se integre un grupo que trabajar con el Inmujeres en la elaboracin del Cdigo de Conducta que ser difundido entre el personal penitenciario, precis. ()
Entrada
Desarrollo.
Complementa la informacin de la entrada. Presenta la informacin en una estructura invertida:
x Mayor inters x Inters secundario
Extrado de: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2010/11/07/planean-codigo-libre-de-estereotipos-de-genero-para-mejorar-condiciones-de-internas-detepepan-y-santa-marta/
Reportaje informativo
El reportaje informativo es un texto de trama conversacional que informa sobre un tema particular, recurriendo al testimonio de una figura relevante en la materia. Incluye una presentacin del entrevistado y un dilogo con preguntas breves concisas. Su progresin temtica, al igual que en las noticias, gira en torno a las preguntas qu, quin, dnde, cundo, por qu y para qu. B. Texto periodstico de opinin El texto periodstico de opinin mezcla la informacin con la interpretacin personal y la opinin del periodista. Entre ellos se encuentran la crnica, los artculos de opinin, la columna y el editorial.

Crnica
La crnica trata acontecimientos sociales, polticos, econmicos o culturales, nacionales, locales o internacionales. Aborda temas de inters judicial, poltico, del mundo del espectculo; hechos relacionados con crmenes, accidentes, catstrofes, y temas relacionados con el mbito deportivo. Ejemplo:
El volcn hizo erupcin a las diez de la noche. Empez arrojando piedras y arena, vapores, gases, ruidos tremendos. Los habitantes de Francisco Len no estaban durmiendo: les haba llegado el espanto desde antes, por los temblores, las fumarolas, el escndalo que haba debajo de la tierra. Ha de ser como el fin del mundo. Es, en realidad, el fin del mundo. Uno piensa en la clera de Dios, pero por qu se encabrona Dios con esta pobre gente? Llueven las piedras. En vez de agua caen piedras, grandes y pequeas, arena gruesa, piedras molidas, la piedra pmez, que es la espuma de la roca hirviendo, un aguacero de piedras, piedras que perforan las lminas de zinc, arenales sobre los techos que caen, granizada mineral y caliente. Sabines, 1982; extrado de: http://historiadoresdelaprensa.com.mx/hdp/files/268.pdf
- Artculo de opinin El artculo de opinin mezcla la informacin con la interpretacin personal y la opinin. Encierran comentarios, evaluaciones, consideraciones crticas y expectativas de un tema de actualidad. Ejemplo:
Una guerra olvidada JOS LUIS LEAL INTRODUCCIN: Unos centmetros separan en frica la vida de la muerte, la desnutricin de la subsistencia (...). Los nutricionistas comprueban la longitud de la circunferencia del brazo de los nios sospechosos de desnutricin: si sta mide menos de once centmetros hay una gran probabilidad de que el peso del nio se encuentre por debajo del 70% de lo que se considera normal y hay que actuar. Las probabilidades de supervivencia cuando se ha atravesado la frontera del 70% del peso normal son del orden del 90% si se enva al nio al Centro de Nutricin Teraputica; si no, son muy reducidas. (...) INFORMACIN SOBRE EL TEMA: La renta por habitante de Guinea Conakry no llega a los 500 dlares y se encuentra, adems, muy mal repartida. Por si esto fuera poco, una guerra interminable se libra en Liberia entre el Gobierno y los rebeldes. (...) reina una paz inestable en la zona. Guinea Conakry es un pas de diez millones de habitantes, rico en minerales y con tierras frtiles. (...) ANLISIS CRTICO: Como en tantos otros pases de frica, las instituciones occidentales flotan sin enraizarse sobre un tejido social constituido por las numerosas tribus que habitan pueblos y aldeas y que, poco a poco, se desintegran por la emigracin hacia las grandes ciudades. Poco importa que las condiciones de vida en los suburbios de stas sean inimaginables, la emigracin contina inexorable. frica agoniza lentamente azotada por el hambre, la miseria, la enfermedad y la muerte. (...) CONCLUSIONES: Qu se puede hacer? Los problemas de frica no se resolvern de la noche a la maana. La avaricia de unos, los intereses de otros, la ausencia de instituciones capaces de encauzar un desarrollo poltico, social y econmico compatible con las tradiciones locales, hacen dudar mucho del futuro a corto plazo de esta

regin del mundo. Mientras tanto, millones de seres viven, padecen y mueren. Curar enfermedades, depurar el agua, distribuir alimentos, son tareas que salvan miles de vidas. Muchos jvenes espaoles han decidido dedicar algn tiempo de sus vidas a ello y lo hacen competente y desinteresadamente. Merecen nuestra admiracin y apoyo. EL PAS, 26 de julio de 2002 (adaptado) Extrado de: http http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093
Columna
La columna tiene una extensin uniforme, tiene mayor libertad en la temtica abordada. Por sus caractersticas, los peridicos contienen columnas como una seccin fija y aparecen bajo un t tulo general, por ejemplo "Bajo reserva", del peridico El Universal. Ejemplo: Periodistas de EL UNIVERSAL Bajo Reserva Jueves 04 de noviembre de 2010 Gracias... por nada Choque de trenes en la sede nacional del blanquiazul Los estadounidenses tienen una frase para estos casos: Gracias por nada. Resulta que maana inicia en Mxico la reunin de la Sociedad Interamericana de Prensa; y ayer, con gran prisa, se present el Protocolo de Proteccin para Periodistas. Estuvieron Jos Francisco Blake Mora, secretario de Gobernacin, y el presidente de la CNDH, Ral Plascencia Villanueva. Faltaron la titular de la SRE, Patricia Espinosa; el secretario de Seguridad Pblica, Genaro Garca Luna, y el procurador Arturo Chvez Chvez. Pero eso no es todo. La letra chiquita de este convenio de colaboracin dice que habr un comit consultivo que aplicar las medidas que salven a los periodistas de la violencia. Habr un representante de cada dependencia mencionada (4); uno por cada gobierno estatal (32); uno de la CNDH y tres invitados del gremio de los periodistas. Los integrantes del comit contarn con derecho a voz y voto, menos los periodistas. Podrn opinar, pero no votarn. Caray, pues muchas gracias. Gracias por nada. Apunte final: Resulta penoso para los panistas preguntarlo porque hay una tragedia de por medio. Pero lo hacen: Qu hizo Juan Camilo Mourio por el PAN para que le develen hoy un busto, a dos aos de su muerte? Ser el cuarto panista que tenga tal distincin. Slo la tienen los fundadores: Manuel Gmez Morn y Efran Gonzlez Luna, y el lder moral Luis H. lvarez. Ni el ex candidato presidencial Manuel J. Clouthier, muerto en un accidente. Ni el primer gobernador panista, Ernesto Ruffo. Ni el primer presidente panista, Vicente Fox.

Fragmento extrado de: http://www.eluniversal.com.mx/columnas/76569.html -Editorial El editorial refleja la opinin del peridico o revista ante un determinado tema de actualidad. A travs de l se refleja la lnea ideolgica. Suele tener las mismas secciones que el artculo de opinin, pero en lugar de ir firmado por un autor, est firmado por el peridico.
Imagen extrada de: http://www.librosvivos.net/smtc/files/El_editorial_%28pdf_43kb%29.pdf

Ejemplo: Editorial DF: castigo fiscal, castigo poltico En reunin de trabajo con la Comisin de Presupuesto y Cuenta Pblica de la Cmara de Diputados, ayer el jefe de Gobierno del Distrito Federal (GDF), Marcelo Ebrard Casaubon, pidi cambiar la poltica de estrangulamiento fiscal que se aplica a la capital del pas y solicit, a rengln seguido, la asignacin de 14 mil millones de pesos adicionales por concepto de transferencias federales, para la realizacin de diversos proyectos de infraestructura, seguridad pblica y proteccin civil. Los sealamientos del mandatario capitalino tienen como contexto una reduccin, en el proyecto de presupuesto elaborado por el Ejecutivo federal, de aproximadamente tres mil 500 millones de pesos al gasto de la capital, que afectara rubros diversos en caso de concretarse. Particularmente grave resulta el riesgo de que estos recortes orillen a la suspensin de las obras de la lnea 12 del Metro las cuales revisten importancia estratgica para el Distrito Federal y su rea metropolitana, y cuya paralizacin implicara rezago y desempleo y perjudiquen los programas de agua potable y alcantarillado para el ao entrante. Fragmento extrado de: http://www.jornada.unam.mx/2009/01/31/index.php?section=opinion&article=002a1edi

Actividad 2. El reportaje periodstico Propsito En esta actividad identificars las caractersticas del texto humanstico a partir de la produccin de un reportaje periodstico sobre un acontecimiento social, y destinado a diferentes pblicos. Para ello: 1. Consulta e investiga, a travs de fuentes confiables: x x x En qu consiste el reportaje periodstico? Cules son sus caractersticas? y Cul es su importancia en la comunicacin escrita?
2. Recupera las entrevistas que elaboraste en la Actividad 3. La entrevista y los problemas de la comunidad, de la unidad 2, sobre las problemticas de tu comunidad o de tu regin, o bien, algn trabajo de investigacin realizado en otra asignatura. 3. Reescribe las entrevistas o el trabajo de la otra asignatura, considerando las caractersticas estructurales de un reportaje periodstico con sentido social; contemplando que ste se publicar en la revista de divulgacin cientfica. 4. Integra imgenes, grficas, multimedia o cualquier otro recurso que d cuenta del tema abordado. 5. Guarda tu archivo con la nomenclatura COE1_U3_A2_XXYZ, envalo a la seccin de tareas y espera la retroalimentacin del Facilitador(a). Para realizar tu actividad te recomendamos consultar los siguientes recursos y materiales: x El reportaje en prensa: un gnero periodstico con futuro x Los gneros periodsticos: el reportaje x Entrevistas elaboradas en la Unidad 2 Expresin oral y prcticas narrativas x Trabajos de investigacin de otras asignaturas x Buscadores Yahoo y Google.

3.3.3. Textos humansticos
Al relatar las experiencias sobre los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor se reconstruye parte de la historia marcada por un sello personal, y en estos actos se usa, sin darnos cuenta, el texto explicativo. Los textos humansticos son textos propios de las ciencias que tratan al ser humano en su dimensin no fsica: psicologa, sociologa, antropologa, filosofa, lingstica, teora literaria, etctera. Estos textos se distinguen porque prevalece el punto de vista del autor, sin el nivel de formalizacin de los textos cientficos. Los textos humansticos pueden presentar aspectos subjetivos, ya sean de carcter especulativo (opiniones, valoraciones, interpretaciones) o doctrinal: Normalmente, la organizacin del texto humanstico es de tipo narrativo. La historia de relato cronolgico de acontecimientos y una narracin condicionada por las voces de otros autores (personas entrevistadas, intelectuales, escritores, etctera) que el narrador interpreta de acuerdo con sus puntos de vista, seleccionando unos acontecimientos y no otros. En los textos humansticos podemos encontrarnos con la connotacin y, por tanto, con la funcin emotiva e incluso potica. La informacin de un relato de tipo social puede ser de varios tipos: x x x De acontecimientos reales : con testigos de los hechos que sucedieron. De acontecimientos ficticios : refieren a sucesos y situaciones imaginarias, que parecen reales pero nunca sucedieron. De interpretaciones de sucesos : una explicacin de por qu, cmo y para qu sucedieron ciertos hechos.
Ejemplo de texto humanstico: En la actualidad, todava es frecuente or hablar a ciertos psiclogos de la desigualdad mental de las razas humanas y de las clases sociales. Por de pronto, es preciso enfrentarse con algunos hechos innegables y tratar de interpretarlos. As, por ejemplo, es cierto que la poblacin negra de los Estados Unidos posee, como conjunto, un coeficiente intelectual inferior al de la poblacin blanca, y tambin es igualmente cierto que las puntuaciones que los hijos de los obreros alcanzan en las pruebas de inteligencia son, en trminos de promedios estadsticos, inferiores a las que consiguen en las mismas pruebas los hijos de empresarios, intelectuales y altos funcionarios. Estos datos son, sin duda, innegables, pero hay que interpretarlos. En realidad, tales datos no prueban lo que con ellos se pretende probar. Su valor es el mismo que tendran unas estadsticas en que se demostrara que los hijos de las familias acomodadas, donde se come bien, estn mejor nutridos que los hijos de familias pobres, donde se pasa hambre; las diferencias de peso entre unos y otros podrn ser tan dramticas como se quiera, pero no probarn sino que unos comen bien mientras que otros pasan hambre. Por de pronto hay que constatar que las llamadas pruebas de inteligencia no miden exclusivamente la

capacidad intelectual innata de los individuos; son pruebas contaminadas por la cultura, en el sentido de que, adems de la inteligencia natural miden tambin el nivel de conocimientos que el sujeto ha adquirido en virtud de su educacin. Las llamadas pruebas de inteligencia pura no existen, entre otras cosas porque la inteligencia humana no es una capacidad vaca, sino una capacidad que se actualiza siempre en una cultura concreta. Por consiguiente, los nios que han recibido una educacin inferior se hallan, como es natural, en inferioridad de condiciones para contestar a unas pruebas que presuponen unos conocimientos culturales.
Jos Luis Pinillos. La mente humana. En: http://edu.jccm.es/ies/sanisidro/attachments/520_TEXTOS%20HUMAN%C3%8DSTICOS.pdf
Caractersticas del texto explicativo humanstico El objeto del texto explicativo humanstico no es la realidad fsica y tiene un alto grado de abstraccin. Los tecnicismos de las disciplinas sociales carecen del mismo rigor y universalidad que los textos cientficos porque las hiptesis no se pueden comprobar en el laboratorio como en la fsica y la qumica. Trminos como libertad, mundo, existencia, autenticidad o angustia no tienen el mismo valor en el existencialismo que en otras formas de pensamiento. Normalmente, los investigadores sociales utilizan el ensayo para difundir los avances sobre el conocimiento social. El ensayo es similar a un artculo periodstico (artculo de fondo, editorial) o un libro. El texto explicativo humanstico cuenta con las siguientes caractersticas: a) Escrito sin extensin definida. b) Presenta una visin personal. e) Sugestiva. d) Sin demostracin cientfica. e) Sobre cualquier materia. El texto humanstico tiene lugar en un contexto formal, por lo que, dentro del registro cientfico-tcnico, el discurso es culto y se dirige a un lector medio no especializado. Los temas de inters general se ponen al alcance de un amplio pblico y el mensaje se convierte en instrumento de divulgacin social y cultural. Su capacidad para ganarse el inters de los lectores reside en la sencillez de la exposicin, en la amenidad y fuerza del estilo. El discurso combina la exposicin y la argumentacin aunque no tiene una estructura definida.

3.3.4. Textos cientficos y tcnicos La ciencia supone el desarrollo de planteamientos tericos, el logro de resultados tcnicos y la construccin mental de modelos explicativos. En general, el trmino cientfico refiere a los textos de las ciencias fsico-naturales (biologa, fsica, qumica, matemtica) y el trmino tcnicos refiere a aquellas disciplinas que supongan aplicaciones prcticas de esas ciencias (informtica, electrnica, mecnica). El texto cientfico dispone de un lenguaje preciso, riguroso e impersonal, estructurado lgicamente que permite exponer claramente los contenidos conceptuales. El lenguaje cientfico posee las mismas caractersticas de la ciencia: universalidad, objetividad, racionalidad y sistematicidad.
Los textos cientficos desarrollan a profundidad temas sobre la naturaleza, la sociedad y sus fenmenos y procesos como resultado de las investigaciones de hombres especializados en las diversas reas del conocimiento humano; por tanto, su lenguaje es tcnico y se dirige a un grupo de especialistas que, generalmente, pertenece a un mismo campo de estudios, a excepcin de los textos de divulgacin cientfica que usan un lenguaje coloquial ya que se dirigen a un pblico indeterminado.

Esquemas del texto cientfico El texto cientfico presenta una organizacin sistemtica basada en esquemas lgicos, explicativos y dialcticos: Caractersticas Un artculo de carcter cientfico es breve, completo, organizado y estructurado. Contiene los siguientes apartados: x Esquema lgico: x x x x x x Esquema explicativo Esquema dialctico Ttulo: tema de la investigacin que llame la atencin del lector. Subttulo: resalta alguna parte importante del tema. Introduccin: presenta un panorama general del tema a tratar. Antecedentes: proporciona datos que sirven como base para nuevas investigaciones. Tesis: describe hiptesis, experimentos y demostraciones. Resultados: representa la obtencin de nuevos descubrimientos. Conclusiones: aporta reflexiones finales a las que llega el investigador.
Da a conocer los avances de la ciencia, proporcionando un nuevo conocimiento al lector. En su estructura cuenta con construcciones explicativas para aclarar y puntualizar algn aspecto relacionado con el objeto de conocimiento y se contestan interrogantes. Los textos cientficos dan a conocer el desarrollo de la investigacin que nos presenta el mundo real en movimiento. El cientfico acta en el mundo, prueba y experimenta, para llegar a la verdad.
Tema de los textos cientficos Una de las partes ms importantes del texto cientfico es el tema porque ofrece pistas y permite a los lectores anticipar los aportes del autor e interesarse por ste. El tema de un trabajo se redacta en una frase breve que expone los rasgos y caracterstica propios del objeto de estudio. Clasificacin del texto cientfico y tcnico Los textos expositivos se clasifican en divulgativos y especializados. Esta clasificacin depende del propsito con que fueron escritos y del lector al que va dirigido. A. Textos divulgativos Los textos divulgativos informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un amplio sector de pblico, pues no exigen conocimientos previos sobre el tema de la exposicin (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias,

coleccionables) didcticos, de divulgacin y consulta. En este grupo se encuentran los textos didcticos, de divulgacin y de consulta. x Didcticos. Son auxiliares del proceso de enseanza-aprendizaje, dirigidos a los maestros. Incluyen cuestionarios, ejercicios, experimentos y otras actividades encaminadas a la reafirmacin de conocimientos (como el libro de texto). Ejemplo: UNIDAD 1 El proceso de la comunicacin lingstica ACTIVIDAD A) Observe en los mdulos que corresponden a otras reas los ndices y los ttulos de las unidades y apartados. Localice los siguientes temas, escribiendo en su carpeta rea, mdulo, unidad y pgina en que se encuentran: La Primera Guerra Mundial La Biosfera B) Subraye en los siguientes mensajes las palabras que nombran el referente o tema. Luego complete el cuadro nombrando el rea de estudio en que podran localizarse. rea de estudio Dos hombres armados detuvieron a un conductor y le obligaron a entregarle el dinero y sus objetos de valor. (Lengua y comunicacin. Narracin, descripcin e instructivos; Nivel secundario para adultos. Mdulos de Enseanza Semipresencial. Buenos Aires, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, 2007, p. 19) De divulgacin. Ponen a la ciencia al alcance de cualquier lector, sin importar que no sea especialista en la materia. Utilizan lenguaje sencillo y claro. Se difunden por medio de revistas, libros, carteles, entre otros. En este grupo se encuentran los textos cientficos y tecnolgicos. Ejemplo: Te imaginas un mundo sin Darwin? Un mundo en el que Charles Darwin no hubiera dejado su profunda huella? Nuestro propio mundo pero sin la aportacin de Charles Robert Darwin a la comprensin de los mecanismos que impulsan la evolucin? Seguiramos iluminados por el dogma de creacionistas fanticos? El mismo dogma que hoy disfrazan como ciencia de la creacin? Nuestra percepcin colectiva del mundo tambin ha sufrido cambios, a menudo dramticos. Uno de ellos tuvo su origen en la singladura del Beagle que comenz el 27 de diciembre de 1831. Este episodio constituye un bello ejemplo del llamado efecto mariposa, que nos recuerda la potencial trascendencia de eventos singulares aislados potenciados por la dinmica de sistemas caticos como nuestro propio

mundo. Extrado de: http://www.cienciateca.com/ctsscistories.html. x De consulta. Se caracterizan por ordenar y catalogar diversos campos del conocimiento, ordenados alfabticamente o por temas. Su finalidad es facilitar al estudiante o investigador la informacin sobre algn concepto, personaje histrico o tema en general. Brindan informacin general sin ir al fondo. Ejemplo: Abdomen. (Del lat. abdmen). 1. m. Anat. vientre ( cavidad del cuerpo de los vertebrados). En los mamferos queda limitada por el diafragma. 2. m. Anat. vientre ( conjunto de vsceras). 3. m. Zool. En muchos animales invertebrados, regin que sigue al trax; p. ej., en los insectos. Real Academia Espaola: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=abdomen
B. Textos especializados Los textos especializados se dirigen a un lector que posee conocimientos sobre el tema, por lo que tienen mayor rigor y precisin y usan tecnicismos e incluso formulaciones en cdigos especficos. En este grupo estn los textos cientficos y tecnolgicos: x Cientficos. Informan sobre la actividad y los avances de la ciencia y la tecnologa. Generalmente son tericos y utilizan cdigos no lingsticos (frmulas, smbolos o recursos grficos como cuadros). Se producen en el contexto de la comunidad cientfica. Ejemplo: El hidrgeno (fragmento) Presencia en la naturaleza El hidrgeno es el elemento ms abundante del Universo. Representa, en peso, el 92% de la materia conocida; del resto, un 7% es de He y solamente queda un 1% para los dems elementos. En nuestro planeta es el 10 elemento ms abundante en la corteza terrestre Lo encontramos combinado en forma de agua (su compuesto ms abundante; cubre el 80% de la superficie del planeta), materia viva (hidratos de carbono y protenas; constituye el 70% del cuerpo humano), compuestos orgnicos, combustibles fsiles (petrleo y gas natural), etc. Extrado de: http://www.textoscientificos.com/quimica/hidrogeno.

x Tcnicos. Muestran la aplicacin de los conocimientos (cientficos, generalmente). Su lenguaje es similar al texto cientfico aunque tambin es muy tcnico: Ejemplo: INTERCONEXIN, redes, Inter-networking, o la cada vez ms familiar Internet es una red de redes que une a millones de computadoras en miles de ciudades y cientos de pases y que crece en forma vertiginosa. A travs de Internet se puede tener acceso a diversos servicios como el correo electrnico, para enviar y recibir mensajes; el ftp, mediante el cual podemos transferir archivos y programas desde o hacia computadoras distantes; telnet, con el que podemos trabajar directamente con equipos localizados en cualquier parte del mundo; plticas o chats y literalmente, millones de pginas o sitios web. (Cmo ves? Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM, No, 24, pg. 10).
En cuanto a los aspectos lingsticos, el texto expositivo se caracteriza por el uso de tecnicismos y palabras de significado denotativo, la abundancia de adjetivos descriptivos y predominio de las estructuras nominales, el presente de indicativo como tiempo verbal y la abundancia de conectores lgicos. Modos discursivos de los textos cientficos Normalmente, el texto cientfico hace uso de determinados modos de expresin predominantes, tales como la exposicin, la descripcin y la argumentacin. A ellos se suman los modos especficos, tiles para precisar un mensaje: definicin, ampliacin, ejemplificacin, instruccin, sntesis y conclusin, entre otros. Textos cientficos expositivos Ofrecen en forma objetiva y racional el resultado de una investigacin; expresan las reflexiones y observaciones que el investigador, ha descubierto al observar determinado fenmeno. Predominan las ideas del autor. La exposicin no tiene una extensin fija; puede ser desde una palabra a un libro, siempre y cuando sea ntegro y posea sentido, coherencia y adecuacin. Ejemplos: Manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc. Textos cientficos descriptivos Describen por medio de palabras cmo es algo; objeto, planta, animal, persona, paisaje o situacin. Trata de que el receptor o lector pueda formarse una idea de algo que no est presente. La descripcin se utiliza tanto en la comunicacin funcional como en la expresiva. Funcional: Trata de lograr precisin, exactitud, claridad; transmite un conocimiento. Expresiva: Quien oye o lee imagina lo descrito, lo siente lo percibe, reacciona, acepta, rechaza, le da alegra, tristeza, expresando emociones y sentimientos.
Ejemplos: Descripciones en la astronoma, fsica, geologa, qumica, botnica, geografa.

Textos cientficos argumentativos La argumentacin es un razonamiento que busca la aceptacin o el rechazo de una tesis propuesta. Presenta una estructura lgico-gramatical adecuada a las circunstancias. Contiene tres apartados: Introduccin. Breve exposicin donde se presenta la tesis. Desarrollo o tesis. Se caracteriza por una afirmacin de la cual se puede estar a favor o en contra de ella. Ejemplo: El hombre es el culpable de las aguas contaminadas. Cuerpo de la argumentacin. Argumentos, conclusiones parciales, nuevos argumentos (razonamiento del receptor). Tipos de argumentos: Respaldo a la tesis presentada:
x x x
De autoridad. Nos apoyamos en argumentos de un experto. Del sentir de la sociedad. De experiencia individual.
Conclusin. Refuerza la tesis. Reiteracin del punto de vista. Ejemplo: El hombre es culpable de la contaminacin debido a que no ha cuidado este recurso. Ejemplos: Tesis, artculos cientficos, ensayos y artculos de divulgacin cientfica, ya que el autor presenta una serie de postulados en defensa de su tesis.
Tipos de informacin Los textos cientficos dan a conocer datos, definiciones, resultados, clasificaciones, hiptesis, teoras, leyes, entre otros. Datos Describen sucesos, condiciones, hechos, situaciones o valores. Estos muchas veces son comunicados por varios tipos de smbolos como letras, nmeros, signos ortogrficos o cualquier smbolo que represente una cantidad, una medida, una palabra o una descripcin. Ejemplo: De las 36 cuestiones originales se eligieron finalmente las 16 que tenan la mxima correlacin estadstica. Y stos fueron los resultados en porcentajes:
Visual Mexicanos Franceses/Alemane s 20 38'5
Auditivo 17 12'5
Kinestsico 63 49 Chi Cuadrado 27493'222 p<0'001
Definiciones
Establece el significado de una palabra o una expresin. Ejemplo: La ciencia (del latn

sienta 'conocimiento') es la recopilacin y desarrollo previo a la experimentacin metodolgica (o accidental) del conocimiento. Clasificacin En ciencia se recurre a clasificaciones para llegar a obtener teoras. As, conocemos la teora de la evolucin gracias a la clasificacin taxonmica de los animales y plantas, la teora cuntica gracias a la tabla peridica o teoras geolgicas gracias a las series estratigrficas. Ejemplo: Los seres vivientes se dividen en tres grandes grupos, de acuerdo con su parecido gentico. Estos tres grupos son: Archaea: bacterias muy primitivas. Eubacterias: bacterias ms avanzadas. Eucariota: todo tipo de vida con clulas eukaryticas, incluyendo plantas y animales. Hiptesis Toda hiptesis constituye un juicio, una afirmacin o una negacin de un problema que ser comprobable a partir de pruebas empricas. En este sentido, la replicabilidad de los resultados es fundamental para confirmar una hiptesis como solucin de un problema. Ejemplo: Los productos de consumo domstico en Mxico aumentarn un 18% en los prximos seis meses. Una teora es una explicacin completa y bien fundada de un aspecto del mundo natural que incorpora datos, leyes, inferencias e hiptesis cuyo cemento es la evidencia emprica. Ejemplo: La teora cuntica de campos. Se refieren a regularidades o hechos que se repiten dentro del mundo fsico. Ejemplo: Los planetas giran en rbitas elpticas, con el sol en uno de los focos, barriendo reas iguales en tiempos iguales.
Teora
Leyes
Registro de informacin El texto cientfico presenta informacin que le da una estructura especfica y particular. Entre estos elementos o registros de informacin tenemos los siguientes: El glosario es un conjunto de palabras, conceptos o ideas propias de un texto de dudoso significado. Este recurso posibilita un lenguaje comn durante la lectura y un acuerdo de consensos en el registro cientfico. Las referencias bibliogrficas y la bibliografa ofrecen antecedentes importantes sobre los textos informativos en cuanto a su actualizacin, a la amplitud de la informacin y a la identificacin de otros autores que han trabajado el mismo tema.
Una de las caractersticas del registro cientfico-tcnico es la importancia de los elementos grficos: cuadros, frmulas, imgenes, esquemas, cuadros, figuras, que tambin aportan informacin:

Cuadros sinpticos: Es un esquema donde el autor recopila, a travs de enunciados breves, la mayor cantidad de informacin posible. En este tipo de sntesis se utilizan llaves y corchetes para organizar los datos y presentar los conocimientos en sus distintos niveles. A continuacin se presenta un ejemplo:
Como puede verse, el cuadro sinptico estructura en forma esquemtica los elementos que se consideran importantes, de manera que sea fcil recordarlos. Elementos grficos: Adems de la escritura, en los textos cientficos se integran elementos grficos, iconogrficos, cromticos y tipogrficos que sirven de apoyo y explicacin. El resultado es un cdigo muy distinto para cada ciencia o disciplina que vara segn el destino del texto. Estos elementos tienen un carcter universal, propios de los lenguajes especializados.
Grficos
Iconogrficos
Cromtico
Tipogrficas
En: http://domenech.lacoctele ra.net/post/2008/06/03/gr aficos
En:
En: http://defecito.com/wpcontent/uploads/expomat.j pg
http://sepiensa.org.mx/ contenidos/2006/n_que es/quees1.htm
En: http://www.visualbeta.es/ tag/ecuaciones/

El lenguaje denotativo en el texto cientfico El lenguaje denotativo hace referencia al significado de una palabra, tal como aparece definido en los diccionarios, predominando la funcin referencial, lo cual permite: x x La claridad. Presentan oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. En general los textos cientficos mantienen una sencillez sintctica, aunque tambin existen textos de sintaxis ms compleja. La precisin. La precisin evita la terminologa ambigua y la subjetividad.
Actividad 3. Para qu divulgar la ciencia?
En esta actividad podrs compartir experiencias, puntos de vista y opiniones sobre la experiencia en la produccin del artculo de opinin, el reportaje periodstico, y en el texto de divulgacin: La revista de divulgacin cientfica. Para ello: 1. Entra al Foro: Para qu divulgar la ciencia? y contesta las siguientes preguntas. x De acuerdo a lo revisado acerca del reportaje periodstico, qu valor tiene el texto escrito en la transmisin de saberes? x De acuerdo a lo revisado acerca de los textos de divulgacin cientfica, para qu divulgar la ciencia? Cul es la importancia de la divulgacin de la ciencia? 2. Comenta e intercambia opiniones con tus compaeros(as) sobre sus respuestas, as como lo que ha significado este tramo de aprendizaje para llegar a acuerdos y consensos comunes.
3.3.5. Textos literarios Un texto literario contiene rasgos comunes y exclusivos, adems de un lenguaje especfico y propio de la literatura. El lenguaje en este tipo de textos se caracteriza por su forma potica o por su contenido ficticio, o ambos. Las cartas, ensayos, autobiografas se leen como literatura, pero carecen de un contenido de ficcin o de un sentido potico. El lenguaje del texto literario La fuerza y belleza del lenguaje literario contiene las siguientes caractersticas: x x x x x Es resultado de una creacin personal, destinada a perdurar y a permanecer inalterable. Utiliza un lenguaje culto, rico en vocabulario. Presenta el uso de la funcin potica para darle belleza y carcter esttico. El significado de las palabras es personal (significado connotativo) generando pluralidad de lecturas. Utiliza diversos recursos lingsticos y figuras retricas.

x x x Usa la prosa o el verso como formas de expresin natural. Se dirige a un receptor universal, del que no se espera respuesta. Es innovador, pues el afn de transcendencia y la preocupacin por el estilo exigen: - El rechazo de trminos y expresiones gastados por el uso. - La renovacin de las posibilidades expresivas. - La bsqueda de originalidad en la forma y en el estilo.
En el proceso de construccin del texto literario el escritor se detiene en la escritura, juega con los recursos del lenguaje, rompe las reglas para liberar su imaginacin y fantasa en la creacin de mundos ficticios o fantsticos. El lector une todas las piezas en juego: la trama, los personajes y el lenguaje. El escritor recurre a tres grandes procedimientos de construccin del texto que pueden combinarse dentro de una misma obra, independientemente del gnero empleado: a) La narracin. b) La descripcin. c) El dilogo. Cada uno de estos procedimientos (junto con otros que pueden aparecer, como la exposicin o la argumentacin) adquieren caractersticas especficas dependiendo del gnero literario al que pertenezca la obra. Elementos de la comunicacin literaria Una de las caractersticas bsicas de la comunicacin literaria es la separacin entre el emisor y el receptor de la obra: x x El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicacin literaria; es quien enuncia el mensaje. El receptor es el lector de la obra. Cada lector hace "su propia lectura".
Los textos literarios exigen que el lector comparta el juego de la imaginacin para captar el sentido de cosas no dichas, de acciones inexplicables o de sentimientos inexpresivos que el autor haya escrito con una intencin determinada. Argumento y tema En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje. x x x Para encontrar el argumento hay que preguntarse: Qu ocurre? Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto? Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes relacionadas entre s?

x Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto?
Contexto El contexto alude a los movimientos sociales y culturales imperantes en una poca determinada, a los movimientos literarios y artsticos en que se sitan el autor y la obra. Por eso es imprescindible localizar algunos datos externos que permitan ubicar el contexto como los siguientes: - Autor, obra, fecha, periodo: x Su objetivo es recabar los datos de la biografa y obras del autor, situando el texto analizado dentro de su produccin literaria. - Relacin del texto con su contexto histrico: x Caractersticas generales de la poca, movimiento literario al que pertenece el texto. Relacin con otros movimientos artsticos y culturales del momento. x Caractersticas de la personalidad del autor que se reflejan en el texto. x Relacin de esa obra con el resto de la produccin del autor. x Situacin del fragmento analizado respecto a la totalidad de la obra.
El gnero literario y su forma de expresin El gnero literario es un sistema de clasificacin de las obras literarias de acuerdo con criterios semnticos, sintcticos, discursivos, formales, contextuales y situacionales, y afines. En el texto literario es importante delimitar el gnero y subgnero literario al que pertenece, sealando aquellos aspectos en los que el autor sigue los rasgos propios del gnero y aquellos otros en los que muestra cierta originalidad o innovacin.

Actividad 4. Divulgando la ciencia Propsitos En esta actividad identificars las caractersticas del texto de divulgacin de la ciencia y producirs un texto con dichas caractersticas. 1. Selecciona algn trabajo que hayas elaborado en otras asignaturas y que pueda ser difundido en una revista de divulgacin cientfica. 2. Reescribe el trabajo seleccionado, contemplando las caractersticas estructurales de un artculo de divulgacin cientfica; considera que ste tendr que llegar a dos tipos de pblico: a) Expertos en el rea de tu trabajo especfico. b) Nios que cursan los ltimos grados de educacin primaria. 3. Integra imgenes, grficas, multimedia o cualquier otro recurso que represente el tema abordado. x Apertura al cambio Ten en cuenta que al escribir el artculo (no ms de una pgina) es probable que tengas que omitir o cambiar algunas partes del texto original; si es necesario, hazlo. Puedes hacer uso de los siguientes recursos: 1) Toda la prensa 2) Cienciateca 3) El artculo de divulgacin cientfica 4) Caractersticas de un artculo de divulgacin cientfica 5) Buscadores: google.com, yahoo.com.mx. 6) Enciclopedias multimedia. 7) Otras fuentes de informacin como peridicos, libros y revistas. 4. Revisa tu artculo de divulgacin cientfica y cuando ests seguro(a) que es claro, gurdalo como COE1_U3_A4_XXYZ. 5. Enva el archivo a tu Facilitador(a), a travs de la seccin de tareas, para que te retroalimente.

Actividad 5. De puros cuentos Los propsitos de esta actividad son: x Desarrollar tu creatividad a travs de la produccin de un cuento, conservando su propsito comunicativo, la estructura y caractersticas que le son propias. x Desarrollar tus habilidades bsicas para la escritura mediante la organizacin de pensamientos y la expresin de ideas y sentimientos. Indicaciones: 1. Elabora un cuento en primera persona, conservando la estructura bsica de este tipo de texto literario: introduccin, desarrollo y desenlace. 2. Toma en cuenta las siguientes preguntas que te ayudarn en su elaboracin: Para el principio de la narracin: -Quin es el personaje principal? -Cules son sus cualidades o caractersticas ms importantes? -En qu tiempo tiene lugar lo que se cuenta? -Cul es la situacin de las cosas en el momento en que empieza la historia? -Qu se propone hacer el protagonista? -Por qu quiere hacerlo? Para el desarrollo del cuento: -Qu hace el protagonista? -Qu problemas encuentra para alcanzar su objetivo? -Le sorprende algn peligro? -Tiene que superar alguna prueba difcil? -Encuentra alguna situacin misteriosa a la que se tiene que enfrentar? -Tiene que resolver algn enigma? El final del cuento: -Cmo resuelve el protagonista los problemas planteados? -Qu hace para alcanzar su objetivo? -De qu modo supera los peligros que encuentra? -De qu manera modificar su mala conducta a causa de la desagradable experiencia vivida? -Ocurrir algo al final del relato que cambie el significado de todo lo anterior o que introduzca algn elemento sorpresivo? 3. El cuento no deber de exceder de una cuartilla. 4. Revisa el cuento y cuando ests seguro(a) que es claro, gurdalo con la nomenclatura

COE1_U3_A5_XXYZ. Espera la retroalimentacin del Facilitador(a). Recursos y materiales Qu es un cuento?
Gneros literarios
Gnero Narrativo Definicin Consiste en el reflejo de una realidad real o ficticia ajena al creador literario. x Puede estar escrito en prosa o verso. x La funcin del lenguaje que predomina es la referencial. Subgneros Poema pico Definicin x Narracin de las hazaas de un pueblo (Ilada) o de un hroe individual (Odisea). x Tiene su origen en las literaturas antiguas. x Solan difundirse de forma oral. Cantar de gesta x Manifestacin medieval de los poemas picos. x Difusin oral. x Narra las hazaas de un hroe que representa a una nacin. Romance x Poema breve en verso, tpico de la literatura espaola. x Tiene vinculacin temtica con los cantares de gesta. Novela x Narracin extensa (suele ser en prosa) que cuenta hechos de unos personajes, analizando comportamientos y actitudes. x Hay muchos subgneros: romntica, policaca, ciencia ficcin, caballeras, aventuras, etc. Cuento x Narracin breve. x El fantstico, simple juego de imaginacin, basado la mayora de las veces en leyendas. x El anecdtico, que gira en torno a un hecho, acontecimiento, o dicho significativo e ingenioso. x El didctico, que lleva a una enseanza o moraleja. Lrico x Consiste en la representacin de una realidad subjetiva. x Puede estar escrita en verso o prosa, aunque abundan, sobre todo, las manifestaciones en verso. x La funcin lingstica Elega gloga x Expresin del dolor por la prdida de un ser querido o cualquier otro hecho lamentable x Dilogo entre pastores. x Tema amoroso. x La naturaleza cobra una gran importancia. Oda Madrigal x Expresin de un sentimiento en tono elevado. x Su tema suele ser religioso, moral o heroico. x Texto lrico breve.

que predomina es la emotiva. Stira Didctico x El objetivo de las obras didcticas es ensear, instruir al receptor. x La funcin lingstica principal es la conativa. Aplogo Fbula x Su tema suele ser amoroso. x En los ltimos versos debe recoger y reforzar el tema central. x Su intencin es hacer la crtica de personas, grupos sociales, vicios, errores o defectos de la sociedad. x Texto breve. x Puede estar escrito en prosa o verso, aunque predomina el verso. x Los personajes son animales personificados. x Suele llevar una moraleja al final que recoge la enseanza. x Narracin breve de una historia. x Debe incorporar una moraleja en la que se recoge la enseanza. Ensayo Dramtico x La esencia del teatro es el conflicto entre una serie de personajes. x Este gnero exige una representacin y no est completo sin ella. x El texto lingstico no es el nico empleado, sino que intervienen una serie de cdigos: gestos, luces, vestuario, etc. x La funcin del lenguaje que predomina es la conativa. Tragedia x Exposicin de un tema de carcter variado. x Personajes nobles. x Lenguaje elevado. x Final infeliz. x Su tema suele ser el enfrentamiento del protagonista con algo o alguien que le supera. Comedia x Los personajes no tienen que pertenecer a las clases altas. x El lenguaje empleado es menos culto. x Final feliz. x El argumento representa el lado festivo y alegre de la vida. Drama PasoEntremsSainete pera Zarzuela x Mezcla de caracteres de tragedia y comedia. x Personajes populares. x Lenguaje sencillo. x Tono humorstico. x Obras ms o menos breves. x Gnero dramtico musical. x Obra totalmente cantada. x Gnero dramtico musical. x Alterna las partes cantadas y las dialogadas.
Extrado de: http://www.infopoesia.net/pdf/Herramientas%20literarias.pdf

Evidencia de aprendizaje. Todo cabe en una revista de divulgacin cientfica Para integrar la evidencia de aprendizaje de esta unidad, realiza lo siguiente: 1. De acuerdo a tu carrera, elige uno de los siguientes temas: x Desarrollo sustentable x Criminologa 2. Elabora un artculo de divulgacin cientfica y un artculo de opinin. 3. La extensin de tus trabajos no debe ser mayor de 2 cuartillas, con letra Arial 11 y un interlineado sencillo. Utiliza los recursos que has trabajado en esta unidad y si tienes dudas en la elaboracin de tu trabajo, consulta con tu Facilitador(a).
4.
Enva tus artculos como COE1_U3_EA3_XXYZ y espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a).
5. Consulta las rbricas de evaluacin Artculo de divulgacin Artculo de opinin, para conocer los criterios que sern tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo. Descarga la Rbrica del artculo de divulgacin. Descarga la Rbrica del artculo de opinin. No olvides realizar tu autorreflexin!
Cierre de la Unidad En esta unidad se revisaron los diversos tipos y gneros discursivos de la expresin escrita como elementos que integran la prctica de la comunicacin. Adems se abordaron las diferentes etapas del proceso de la escritura, como podrs notar, la escritura requiere de prctica y constancia, es esencial para la comunicacin y se utiliza en todos los mbitos. Finalmente, la escritura representa una oportunidad para comprender a los otros y de relacionarse con ellos de modo mutuamente satisfactorio y lleno de significado. El texto en su forma escrita es la forma de transmitir la herencia cultural, de aprender a manejarla, y de manejar, mediante la cultura, la riqueza de mundos insospechados.

Fuentes de consulta x x x x x x x x x x Acevo, S. (2005). 300 dificultades ms frecuentes del idioma. Barcelona: Editorial Spex. Bassols, M. & Torrent, A. M. (1997). Modelos Textuales. Teora y Prctica. Barcelona: Eumo - Octaedro. Chvez, P. (2003). Acercamiento a los textos: taller de lectura y redaccin. Mxico: Editorial Cultural. Planeta. (Ed.). (1994). Expresin escrita. Barcelona: Larousse Planeta. Rangel, M. (s/ f.). Cmo construir un argumento slido? Mxico: Universidad de Monterrey. Documento en PDF, pp. 1-18. Ruedas de la Serna, J. & Cisneros, A. (2004). Lengua espaola (1. Reimpresin). Mxico: Santillanabachillerato. Salas, C. (2007). Manual para escribir como un periodista (edicin digital). Madrid: Ediciones ltera. Snchez M. E. (2003). Comprensin y redaccin de textos. Barcelona: Editorial Edebe. Vera, M. del C. & Morales, A. (2004); Espaol para bachillerato. Mxico: Siena Editores. Vidal, L. (2008). Taller de lectura, redaccin e iniciacin a la investigacin documental 1. Mxico: Ediciones Asterin.
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Comunicacin oral y escrita I Unidad 4. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento
Unidad 4. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento
Clave: 040910312
Unidad 4. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento 4.1. Proceso de lectura 4.1.1. Proceso lector Actividad 1.La parfrasis Actividad 2. El resumen Actividad 3. La Sntesis 4.1.2. Clasificacin y tipos de lectura Actividad 4. Para qu escribir? 4.1.3. Valoracin del texto 4.2. Textos escolares y acadmicos 4.2.1. Bitcora 4.2.2. Informe de investigacin Actividad.5 El reporte de investigacin 4.2.3. Ensayo 4.3. El proceso de escritura 4.3.1. Etapas del proceso de escritura Actividad 6.El argumento 4.3.2. Componentes del proceso de escritura Evidencia de aprendizaje. Ensayando mi propio ensayo.
La Unidad 4. La lectura y la escritura como procedimientos de conocimiento est orientada a promover los procesos de lectura a travs del encuentro del lector con el autor y propiciar situaciones dinmicas mediante la confrontacin, el descubrimiento, el rechazo o la aceptacin de concepciones y representaciones del mundo, expresados por el autor del texto. Si la lectura es una recreacin del habla y el libro es una apertura al mundo, entonces quien comprende un texto es capaz de asumir una postura crtica, valorativa y constructiva respecto al autor, generando situaciones comunicativas donde entran en juego el dilogo y el intercambio productivo, crtico y analtico entre el autor y el lector. Del mismo modo, la comprensin lectora pone en juego las potencialidades de la actividad humana y es medio eficaz de acceso a la cultura. Por lo anterior, en esta seccin abordaremos algunos tpicos y propondremos recomendaciones que facilitarn el acceso al texto de forma comprensiva, creativa y responsiva, factores indispensables para el desenvolvimiento eficaz en diferentes situaciones de la vida diaria, escolar y profesional. Asimismo, a partir de una serie de instrumentos metodolgicos, desarrollaremos estrategias para la produccin de textos escolares. Sin duda, la produccin de texto escrito, tanto expositivo como argumentativo, de buena calidad, es esencial para el xito acadmico de los estudiantes, adems de ser el medio de comunicacin por excelencia, un medio de construccin de conocimiento y de desarrollo de su potencial creativo, a fin de procurar los mejores caminos para su acceso al capital cultural. Por ltimo, a travs de la escritura se han plasmado formas de vida de los pueblos y de todo aquello que hemos llenado de sentido y que deseamos conservar y trasmitir. Justamente, uno de los propsitos de esta Unidad es dejar en el testimonio escrito las formas de existencia de nuestras comunidades y reflexionar sobre alternativas de solucin a las diferentes problemticas.
Consideraciones especficas de la Unidad

Para cumplir con los propsitos de la Unidad 4. La lectura y la escritura como procedimientos de informacin para el desempeo acadmico, se han diseado diversas actividades y ejercicios destinados no slo al desarrollo de destrezas intelectuales y habilidades, sino tambin para que te enfrentes exitosamente a diferentes situaciones y contextos comunicativos.

En esta seccin encontrars conceptos y recursos complementarios que te permitirn mejorar la comprensin lectora y la produccin de diferentes tipos de textos. Cada una de las unidades temticas contiene materiales y ligas para consultar diferentes temas que aqu aparecen, los cuales reforzarn tus conocimientos y habilidades comunicativas. El Facilitador(a) te ayudar a comparar los resultados, superar las dificultades, corregir errores y, especialmente, comprobar aciertos. Simultneamente, en la medida que conozcas y trabajes con la Unidad, podrs trabajar una serie de ejercicios que te ayudarn a mejorar las formas de expresin oral y escrita. Te recomendamos que leas los textos, las explicaciones y las propuestas de trabajo detenidamente, que retrocedas si es necesario para recordar conceptos y que recurras al diccionario para aclarar dudas. Con el fin de guiar las acciones a realizar y facilitar su identificacin, a continuacin se presentan los conos que corresponden a las actividades y ejercicios de la Unidad:
Ejercicios. Corresponden a diferentes actividades de tipo formativo para la activacin de conocimientos relacionados con las temticas de la propia Unidad. Estos no cuentan con valor numrico pero s son indispensables para avanzar en los procesos de aprendizaje. Actividad de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje tienen un valor formativo ya que a travs de su realizacin se ejercitan habilidades, destrezas y actitudes que permitan la aplicacin de mtodos y tcnicas en situaciones de aprendizaje y que ms tarde sern aplicadas en contextos acadmicos y sociales. Foro de debate. El foro es un espacio de debate acadmico que contribuye al desarrollo del pensamiento crtico. En este esquema, tendrs que defender tus puntos de vista a travs de argumentos slidos y compartir opiniones y aportaciones con otros compaeros para llegar a acuerdos comunes sobre conceptos, teoras y perspectivas tericas. En este espacio tambin se desarrollan actitudes de tolerancia y respeto hacia los dems.
Con esta Unidad concluimos el programa de la asignatura Comunicacin Oral y Escrita I, pero estamos seguros de que podrs alcanzar los propsitos educativos y que contribuiremos a tu formacin como futuro profesionista.
Propsito
Al finalizar la Unidad, el estudiante ser capaz de: x x Utilizar la lectura y la escritura como formas de acceso al saber cultural y al placer personal. Interpretar y producir textos orales y escritos de diverso tipo, con una actitud crtica, y con conocimiento de las estructuras formales bsicas, de forma que sea posible adecuarse a ellas o utilizarlas para procurar la innovacin, la creatividad y la construccin de un estilo propio. Valorar la lectura como medio para estimular la curiosidad y desarrollar el conocimiento
Utilizar la lectura y la escritura como medios de informacin y acceso al saber cultural mediante el desarrollo de estrategias como el comentario, la parfrasis y el juicio crtico, las cuales permitan la produccin de textos orales y escritos de diverso tipo con un estilo propio.

4.1. Proceso de lectura El proceso de lectura comienza antes de leer el texto y termina despus de concluirlo, ya que en ese transcurso el lector percibe, interpreta y comprende el significado de la obra. La lectura es una recreacin del habla a travs de lo que dice el propio texto y de lo que expresa la voz de otro, llamado autor. Leer es comprender lo ledo, aduearse del escrito en un proceso dinmico, activo y dialgico entre el lector y el texto. En el dilogo con el autor, el lector pone en juego sus capacidades para comprender al autor, descubrir sus propsitos, preguntarse y encontrar respuestas en el texto. Del mismo modo, la lectura es un acto individual y una vivencia particular donde participan el lector y el autor, y que en ese acto se da significado a la realidad como una experiencia nica e irrepetible. En el encuentro entre el lector y el autor sucede una secuencia de situaciones nicas en el tiempo, cambiantes y dinmicas, que implican confrontacin, identificacin, duda, descubrimiento, rechazo, aceptacin, al encontrar respuestas en la obra difcilmente predecibles. La comunicacin y el texto La lectura es un acto de comunicacin, donde el autor y el lector entablan una conversacin virtual que propicia estados internos en la persona que lee. Con esa lectura llega a experimentar variadas emociones, confrontar puntos de vista, compartir ideas e incluso sentir placer esttico. Cuando el autor de una obra expone algo, explcitamente dirige su mensaje hacia el lector, est presente o no. El destinatario o lector es quien recibe el mensaje del autor; ste, como emisor del discurso, genera una situacin emotiva y valorativa sobre el texto, determinado por los conocimientos y experiencias del lector.
Codificacin
EMISOR
Codificador Escritor
Descodificacin
TEXTO
Escrito
MENSAJE
RECEPTOR
Decodificador Lector
Si el lector cuenta con los conocimientos previos requeridos, podr valorar los recursos tcnicos empleados por el autor de la obra, reconocer los elementos estructurales, descifrar el sentido del mensaje y penetrar en el universo del escritor.
4.1.1. Proceso lector La lectura es un proceso global e indivisible donde el sentido del mensaje escrito no est en el texto sino en el sentido que le da el autor y la interpretacin que le asigna el lector. El lector construye el sentido a travs de la interaccin con el texto; en dicho proceso, la experiencia lectora juega un papel fundamental en la construccin de sentido del texto. A partir de la informacin que proporciona el texto (informacin visual) y de los conocimientos (informacin no visual), el lector construye el significado del texto en un proceso que inicia con la formulacin de hiptesis, la verificacin de las hiptesis y la integracin de la informacin y control de la comprensin.
Proceso lector
1 Formulacin de hiptesis
Cuando leemos un texto activamos algunos esquemas de conocimiento que nos llevan a anticipar aspectos del contenido. La prediccin consiste en la formulacin de preguntas acerca de lo que leemos.
2 Verificacin de las hiptesis realizadas

Lo que anticipamos debe ser confirmado en el texto a travs de indicios grficos. Para hacerlo tendremos que fijarnos en las letras, marcas morfolgicas o sintctica e incluso en elementos tipogrficos y de distribucin del texto.
3. Integracin de la informacin y control de la comprensin

Si nos damos cuenta que la informacin del texto es coherente con las hiptesis que habamos anticipado, las integraremos a nuestro sistema de conocimiento para seguir construyendo el significado global del texto.
Tomado de: http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/comprension_lectora_7.pdf

En el proceso lector interactan el texto, el contexto y el lector, producindose al mismo tiempo un acto comunicativo.
El texto es una forma de comunicacin y un acto de habla cuya finalidad es informar, ensear, entretener, distraer, hacer rer, crear belleza. La variable texto puede ser analizada a partir de la intencin del autor, la estructura del texto y su contenido. El lector es el protagonista de la lectura y es quien establece el vnculo con el autor. El autor es un comunicador que genera en el lector una serie de situaciones emotivas y reflexivas muy importantes. Cada lector interpreta el texto de acuerdo con su realidad interior, su experiencia, conocimientos previos, motivaciones, actitudes y propsitos que pone en accin. El contexto comprende otros elementos que influyen sobre la comprensin: intencin de la lectura, inters por el texto, tiempo disponible, ruido ambiente, lugar, etc. Momentos de la lectura A travs de la lectura se construye una representacin mental de la obra y se extrae su sentido. Este proceso se efecta en tres momentos: a) antes de la lectura; b) durante la lectura; y c) despus de la lectura.
Antes de la lectura Prelectura Activacin del conocimiento previo Hacer predicciones Durante la lectura Lectura Reconocimiento y uso de la estructura del texto Identificacin y localizacin de las ideas principales Despus de la lectura Poslectura Resumen y parafraseo de las partes ms importantes del texto Representacin grfica de lo ledo
a) Prelectura Antes de la lectura es necesario disponer de conocimientos previos y de ciertos prerrequisitos para atribuir un significado al texto. Los conocimientos previos consisten en el bagaje acumulado en el entorno cultural del lector y los prerrequisitos son elementos que se adquirieron durante la educacin formal (vocabulario, nociones de su realidad y uso del lenguaje). Consiste en predecir y relacionar estas lecturas, con experiencias y conocimientos previos. Sirve para recuperar de la memoria informaciones, a partir de claves dadas por el contenido o tema. Asimismo, durante el proceso de prelectura, el lector despliega una serie de destrezas para elaborar hiptesis sobre el texto En esta fase se ponen en juego distintas destrezas especficas que sirven para categorizar los contenidos y elaborar un esquema mental, lo que favorece la comprensin, el recuerdo y la evocacin de lo ledo. stas son:
Lectura denotativa y connotativa del texto Activacin de conocimientos previos La lectura denotativa consiste en observar y describir los grficos tales como se presentan y la connotativa es la interpretacin creativa que se les da. El conocimiento previo tiene que ver directamente con el conocimiento esquemtico que posee el lector, el cual le permite atribuir sentido al texto, interpretarlo o construir alguna representacin por muy vaga que fuese. Las estrategias de prediccin y elaboracin de preguntas antes de la lectura sirven para proponer un contexto. Es la formulacin de predicciones a partir de la informacin que aporta el ttulo, el ndice de contenido, los subttulos, las ilustraciones, la identificacin de palabras clave y los comentarios sobre el mismo texto. El lector determina los propsitos de la lectura: obtener informacin, resolver un problema, por entretenimiento, por aplicacin prctica o como una forma de evaluacin crtica.
Formulacin de predicciones
Determinacin de los propsitos de la lectura
Tcnicas de prelectura
Una tcnica de prelectura es el uso del mapa conceptual. Esta tcnica permite comprender, recortar, organizar y representar informacin pertinente a travs de una estructura de categoras en forma grfico-visual mediante rboles semnticos por derivaciones, por campos de experiencias o por relaciones conceptuales.

Ejemplos de mapas conceptuales: Por derivacin
Por el campo de experiencias
Por relacin conceptual
Imgenes tomadas de: http://www.dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/2_1/2_9.htm#Prelectura
b) Lectura Esta etapa corresponde al acto de leer propiamente dicho. La lectura rigurosa permite entender el texto completo y las partes que lo forman. El tipo de preguntas que se planteen determina el nivel de comprensin. Para lograr una lectura comprensiva es necesario leer cuantas veces se requiera, intentando solucionar las dificultades que plantea el texto. Las estrategias, al igual que las habilidades, tcnicas o destrezas, son procedimientos utilizados para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicacin permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos. En la fase de prelectura, el lector implementa estrategias cognitivas y metacognitivas para acercarse al texto de forma comprensiva. a. Estrategias metacognitivas: son procedimientos a travs de los cuales el lector autorregula el proceso de lectura y controla la consecucin de objetivos parciales y finales; este tipo de estrategias permite fijar objetivos, planificar, controlar y resolver los problemas que plantea el propio texto. b. Estrategias cognitivas: son tcnicas conscientes y flexibles que se aplican y adaptan a cada tarea y a cada clase de texto. Contribuyen a crear un juego entre los conocimientos previos del lector y las habilidades que emplea para la captacin de la informacin que ofrece el texto.

Dichas actividades estratgicas, autodirigidas y autocontroladas, permiten elaborar un significado personal o modelo mental de la situacin descrita en el texto. c) Poslectura En esta etapa, el lector se plantea una serie de preguntas para determinar el nivel de comprensin del texto que permiten recordar, inferir, apreciar y ampliar los conocimientos del lector. Durante la poslectura el trabajo es ms reflexivo, crtico, generalizador, metacognitivo y metalingstico. La experiencia lectora se integra a los esquemas mentales del lector, lo cual permite un razonamiento crtico y creativo. Nivel literal Lectura denotativa Qu? Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Nivel inferencial Lectura connotativa Para qu? Por qu? Qu conclusiones? Qu hubiera pasado si...? Cul es la idea principal? Qu consecuencias? Nivel crtico Lectura de extrapolacin de estudio y de recreacin Juzga la actitud de...? A qu otro personaje se parece...? Qu hubieras hecho t s...? Qu detalles estn dems? Inventar un nuevo personaje.
http://www.dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/2_1/2_9.htm#Prelectura
Estrategias para la comprensin lectora Para lograr la comprensin lectora se puede implementar una serie de estrategias. stas son: a) Parfrasis La parfrasis es la reconstruccin personal del texto en uno nuevo. Al parafrasear se debe conservar la fidelidad del texto original para no caer en distorsiones que entorpezcan la comprensin de lo que el autor pretende comunicar. Ejemplo: Ten por sabido, mi querido Critn, que el hablar de una manera impropia es no slo cometer una falta en lo que se dice, sino que es una especie de dao que se causa a las almas".(Platn) Parfrasis: El filsofo griego Platn, en uno de sus ms famosos Dilogos -concretamente en el Fedn-, afirma, dirigindose a su discpulo Critn, que si se habla de manera inconveniente y no se emplean las palabras en su exacto significado, no slo se atenta contra la propiedad lxica, sino que, adems, se perturba gravemente el espritu de los oyentes".
Actividad 1.La parfrasis 1. Descarga la lectura Hamas y la "promocin de la democracia" de Noam Chomsky
2. Lee el artculo Hamas y la "promocin de la democracia" de Noam Chomsky y localiza las ideas que contengan la esencia del mensaje. 3. Explica las ideas principales del autor con ideas afines, reconstruyendo en forma fidedigna el mensaje, sin menoscabo de la idea original del autor. 1. No expreses opiniones personales o juicios de valor.
Guarda tu documento con la nomenclatura COE1_U4_A1_XXYZ. Envalo a tu Facilitador(a) y
espera tu retroalimentacin.
b) Cuadro sinptico
Es la manifestacin grfica del contenido de un tema o conjunto de temas que se presentan de manera lgica, ordenada y jerarquizada. Mediante este recurso, podemos observar objetivamente el desglose de cualquier tema, materia o especialidad. Para elaborar un cuadro sinptico es necesario realizar una lectura general del texto e identificar el tema; subrayar las ideas principales; dar una relectura de lo subrayado con el fin de darle lgica, ilacin y orden de las ideas principales con sus respectivas divisiones, caractersticas o clasificaciones.
c) Mapa conceptual
El mapa conceptual organiza conceptos, establece jerarquas y sus vnculos entre ellos. El concepto o idea principal va al centro o arriba encerrado en un crculo o cuadrado. Este concepto puede estar acompaado por algunos artculos y adjetivos. Hacia abajo o a los lados se escriben los siguientes conceptos por jerarqua y as sucesivamente. Se unen los conceptos con una flecha en el que se escriben verbos adecuados para comprender el escrito, los que pueden estar acompaados por adverbios y preposiciones. Se pueden dibujar imgenes como fondo del concepto.

d) Esquemas
Implica organizar las ideas en una estructura, esqueleto o marco de referencia claramente legible. El esquema seala la importancia de cada idea, planteamiento o hecho, su relacin con otras ideas y su lugar o inclusin en la seleccin total. Para esquematizar es necesario realizar una sntesis de las ideas ms importantes, ya que stas se presentan en forma condensada.
e) Resumen
El resumen es un texto que se construye a partir de otro y de la extraccin de los contenidos esenciales. El autor del resumen se mantiene en segundo plano, debe ser objetivo, coherente y fiel con las ideas del original. El resumen debe ser breve, completo, conteniendo las ideas fundamentales, vocabulario preciso, directo, lgico y jerarquizado en las ideas. Ejemplo: Ayer por la tarde Roberto y Marina fueron a comer al restaurante Plaza se sentaron a la mesa cercana a la puerta. Roberto comi: una pizza especial, una con championes y una rebanada de torta margarita; Marina comi un pastel de espinaca, alcachofas a la romana y ensalada con lechuga. Despus, cuando salieron del local caminaron de prisa contra el fro viento de la tarde, atravesaron la avenida y volvieron a casa. Buscaron la llave, abrieron la reja de la entrada, revisaron si haba correo para ellos, llamaron al elevador; finalmente se sentaron en el sof, justo a tiempo para disfrutar una pelcula de Robert De Niro que a los dos les gustaba mucho. Resumen: Roberto y Marina fueron a comer ayer por la tarde. Roberto hizo una comida a base de farinceos, Marina de vegetales. Despus volvieron a casa a pie a tiempo para la pelcula de Robert De Niro.
Actividad 2. El resumen
1. Descarga el documento llamado El resumen. 2. Haz un resumen del siguiente texto de no ms de tres lneas.
3. Utiliza al mximo las tcnicas de condensacin y publica tu resumen en el blog.

f) Sntesis La redaccin de una composicin en forma breve y precisa sobre algn tema en particular recibe el nombre de sntesis. Consiste en reducir un texto en trminos breves y precisos, considerando las ideas principales pero reducindolo con un vocabulario y estilo personal. La sntesis es una exposicin clara y concreta de lo esencial de un asunto o tema, que se logra cuando comprendemos el contenido. Escrito basado en las ideas principales del resumen, a diferencia de ste, incluye el punto de vista del emisor. Una sntesis se elabora de una manera muy similar al resumen. Se realiza a partir de la separacin de prrafos y del subrayado de las ideas principales para transformarlas en oraciones simples o eliminando ideas secundarias. Caractersticas: 1. Fidelidad en relacin con las ideas del autor. 2. Claridad en la exposicin. 3. No es detallada, es general. 4. Se realiza con base en uno o varios textos. 5. Se pueden agregar comentarios. 6. Permite traducir al lenguaje propio el contenido de un texto.
Ejemplo prctico
Paso 1. Realizar una lectura general del texto. Paso 2. Consultar en el diccionario los vocablos desconocidos y escribe el significado de cada palabra. slice f(latn silex) quim. Ocido de silicio sio2 acertijom. Speci de enigma para entretenerseen acertarlo Paso 3. Localizar las ideas principales de cada prrafo y utilizar los siguientes recursos: subrayado, parntesis, corchetes, etctera. EL SONIDO DE LAS ARENAS Los viajeros, desde Marco Polo a Lord Curzon (Virrey britnico de la India), quedaron maravillados al escuchar resonar las arenas. En desiertos y playas del mundo, las arenas emiten sonidos que recorren varios kilmetros cuando las golpea el viento. Han sido comparados con los de una caballera o los de la sirena de un barco, pero nadie conoca sus orgenes. Ahora, un grupo de investigadores canadienses cree haber resulto el misterio. Para resonar, los granos de arena tienen que estar recubiertos con una capa de gelatina de slice.

Durante aos Marcel LEACH, fsico de la Universidad Lorenzana, de Sudbury, Ontario, haba estado trabajando en el acertijo de las arenas resonantes. Al llegar a un callejn sin salida, decidi pedir consejo a su colega universitario Duglas Goldsack Somos una universidad pequea, dice Goldsack. Nos veamos en la taberna y comentbamos nuestro trabajo. Como qumico, suger analizar la composicin de las arenas de todas partes del mundo Goldsack y Leach descubrieron que las arenas resonantes tenan un nivel inusitadamente alto de slice. Mientras la mayora de las arenas est formada por un 50 por ciento de slice y otros minerales, las resonantes son de un 95 por ciento de slice y tienden a humedecerse con el aire nocturno. Goldsack not adems que sus granos tenan un aspecto perlado que sugiere algo singular respecto a su superficie. Los investigadores examinaron las arenas con espectrmetro infrarrojo que mide la longitud de onda de luz que emite los elementos cuando se les bombardea con radiacin infrarroja, estableciendo que este tipo de arena, a diferencia de la normal, contena una especie de gelatina formada con agua y slice. Cuando Goldsack sacudi la gelatina de slice dentro de un envase, la sustancia produjo un sonido vibrante. Goldsack y Leach creen que la gelatina de slice es la que hace cantar a las dunas. La sustancia atrae partculas de arena que con el viento se sacuden al unsono, como las vibraciones de un diapasn; Goldsack dice que otros laboratorios podran verificar su idea y la de Leach, por cuanto la gelatina de slice es barata y se encuentra con facilidad en cualquier parte. Tomado de Discover en Espaol; Octubre, Mxico, 1997; pp.6 y 7 Paso 4. Enlazar las ideas principales (hasta este paso se ha obtenido un resumen). EL SONIDO DE LAS ARENAS Las arenas emiten sonidos cuando las golpea el viento. Un grupo de investigadores canadienses cree haber resulto el misterio. Para resonar, los granos de arena tienen que estar recubiertos con una capa de gelatina de slice. Goldsack y Leach descubrieron que la mayora de las arenas est formada por un 50 por ciento de slice y otros minerales; las resonantes son de un 95 por ciento de slice y tienden a humedecerse con el aire nocturno. Examinaron la arena con un espectrmetro infrarrojo. Establecieron que este tipo de arena contena una especie de gelatina formada con agua y slice. Esta sustancia atrae partculas de arena que con el viento se sacuden al unsono. Paso 5. Cambiar los trminos que usa el autor por los que emplea quien elabora la sntesis. Se puede agregar un comentario.

EL SONIDO DE LAS ARENAS Un grupo de investigadores canadienses, a travs de un espectrmetro infrarrojo, examinaron las arenas de diferentes partes del mundo y descubrieron que las arenas resonantes son aquellas que estn recubiertas por una capa de gelatina formada con agua y slice. Comentario. Esta investigacin permite explicar el origen del ruido en las dunas de playas y desiertos.
Actividad 3. La Sntesis 1. Descarga el archivo llamado El Romanticismo en la historia. 2. Subraya las ideas fundamentales del texto, basndote en la relacin que tengan con el ttulo de este fragmento. Por ltimo escribe como quedara el texto. 3. Guarda tu documento con la nomenclatura COE1_U4_A3_XXYZ. Envalo a tu Facilitador(a) y espera tu retroalimentacin.
4.1.2. Clasificacin y tipos de la lectura De acuerdo con el objetivo de la lectura, sta se clasifica en lectura de comprensin, lectura estructural o analtica y lectura dinmica. A. Lectura de comprensin Exige del anlisis, seleccin, reflexin y sntesis. A medida que se avanza en la lectura se destacan las ideas principales y secundarias con el objeto de encontrar lo fundamental del contenido, de acuerdo con la funcin del texto. La lectura de comprensin es un proceso de construccin y reconstruccin, y elaboracin de significado del lector en su interaccin con el texto. Dicha reconstruccin se lleva a cabo mediante la ejecucin de operaciones mentales que realiza el lector para darle sentido a las pistas encontradas a lo largo de la obra.
Tomado de: http://www.slideshare.net/EDWINCARHUACHI/proceso-de-lectura
Cuando se lee, el texto proporciona al lector informacin sobre un tema, adems de la estructura y su disposicin, lo cual hace de la lectura un acto dinmico y un proceso en el que se activan conocimientos, actitudes, y habilidades cognitivas y metacognitivas. Para comprender un texto es necesario en un primer momento, identificar las ideas principales de las secundarias y sealar de qu forma se relacionan en el texto. En un texto, las ideas principales contienen lo esencial: el tema, y pueden localizarse al principio, en medio o al final, segn sea la intencin del escritor. Las secundarias complementan, profundizan y analizan el tema con ejemplos, detalles, circunstancias, semejanzas y diferencias a la principal.

Ejemplo: Los estudiantes chinos aprenden a realizar las operaciones aritmticas mejor que sus compaeros occidentales, porque para ellos es ms fcil memorizar los nombres de los nmeros. Al ser los nombres tan breves, (yi) para designar el uno, por ejemplo, los estudiantes retienen ms cantidad de cifras y no recurren a la tcnica tradicional de contar con los dedos.
Identificacin de ideas principales Identificacin de ideas secundarias
En el prrafo anterior, la idea principal es: "Los estudiantes chinos aprenden a realizar las operaciones aritmticas mejor que sus compaeros occidentales, debido a que indica lo esencial y en torno a ella se desarrollan otros temas. *porque para ellos es ms fcil memorizar los nombres de los nmeros. *Al ser los nombres chinos tan breves, (yi) para designar el uno, por ejemplo, los estudiantes retienen ms cantidad de cifras. *No recurren a la tcnica tradicional de contar con los dedos. Estos enunciados complementan, aclaran, profundizan y ejemplifican la idea principal.
a. La comprensin literal: es la comprensin ms superficial del texto e implica hacer representaciones tal, se dice, sin poner en marcha ningn tipo de proceso inferencial. La actitud del lector es pasiva. b. La comprensin organizativa: abarca la integracin de unas proposiciones en otras, la construccin de ideas globales y la integracin de las ideas en un esquema. El lector pone en marcha cierto grado de actividad estratgica. c. La comprensin inferencial: supone construir un modelo mental de la situacin descrita en el texto, basada en los conocimientos previos relacionados con el tema que el lector tiene almacenados y que aplica al texto, elaborando una representacin mental del mismo. Inferir es descubrir los conocimientos implcitos a partir de las informaciones que el texto proporciona y de los conocimientos y experiencias propias. Entre las inferencias destacan las explicaciones, las predicciones y las asociaciones.
B. Lectura estructural o analtica Tiene como fin conocer y clasificar el texto escrito de acuerdo con su estructura externa e interna. Este tipo de lectura se realiza para localizar un tema especfico. En esta fase se analiza el argumento, el tema o la idea central, el punto de vista del autor y la forma en que estructura el mensaje; para ello se deben plantear las siguientes preguntas: Para hallar el argumento: Qu ocurre? Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto?

Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes relacionadas entre s? Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto?
C. Lectura dinmica La lectura dinmica implica una lectura total pero poco profunda, ya que slo busca una visin de conjunto o de informacin general. sta implica leer con rapidez. El lector eficiente lee por unidades de pensamiento y no por palabras. La tcnica se asocia con el nmero de fijaciones que realizan los ojos, conforme se desplazan a travs de una pgina.
Actividad 4. Para qu escribir?
Propsitos x Lograr consensos sobre la importancia de la escritura como manifestacin cultural y testimonio histrico. x Socializar los conceptos sobre la escritura con el fin de llegar a acuerdos comunes y consensos colectivos. x Propiciar una situacin comunicativa a travs del debate y los acuerdos comunes. Instrucciones: 1. Contesta las siguientes preguntas que vienen a continuacin. Para ello, toma en cuenta tus propias experiencias y conocimientos previos: x x x Qu diferencia hay entre la oralidad y la escritura? Cul es la importancia del texto escrito en el desarrollo de la humanidad? Cmo se han modificado los patrones de vida y las formas de mirar el mundo con la escritura?
2. Revisa las aportaciones de tus compaeros, compara sus opiniones con la tuya e intercambia comentarios a fin de establecer un dilogo fructfero y de cercana con ellos y construye un concepto grupal sobre los temas de debate.

4.1.3. Valoracin del texto Valorar un texto significa habitarlo; esto supone un amplio criterio, sensibilidad y conocimiento de la lengua y de las situaciones comunicativas a las que est expuesto. El lector activo desarrolla un pensamiento crtico a travs de la captacin del mensaje de forma adecuada. Entender un texto consiste en relacionar de forma clara y ordenada el fondo y la forma como factor determinante de valoracin del texto; no obstante, hay distintas explicaciones vlidas de un mismo texto, dependiendo de la cultura, la sensibilidad o los intereses del lector. 1. Localizacin del texto. Una de las tcnicas de valoracin del texto es su localizacin, lo cual consiste en relacionar lo expuesto por el autor con la obra, poca, movimiento, tendencia y pensamiento en la que surge. 2. Intencionalidad del autor y sentido del texto. Debe indicarse cul es la intencin del autor al componer el texto, as como el sentido que ste tiene. 3. Adecuacin. Adecuacin al sentido e intencin del texto de la forma lingstica, estructura, variedad lingstica, modalidad textual o recursos retricos significativos empleados por el autor. 4. Valoracin de las ideas del texto. Siempre hay que partir del comentario del tema del texto sealado en el apartado de anlisis. Junto al comentario del tema del texto podemos y debemos comentar tambin las ideas que hayamos sealado como principales o alguna otra que nos parezca especialmente significativa o interesante. El proceso de valoracin implica los siguientes procesos: x Exposicin de la postura del autor. Postura del autor, la cual ha sido explicitada en el apartado de anlisis del texto. x Expansin. Consiste en relacionar la posicin mantenida por el autor con otras posiciones que la corroboren, repitan o refuten. x Valoracin personal. Expresar la posicin ante lo expuesto por el autor, bien sea corroborando, refutando o matizando lo que aparece expuesto en el texto que se comenta. Esta operacin, en realidad, se trata de una argumentacin por lo que es necesario incluir: - Tesis. Posicin que el alumno adopta ante la idea expuesta por el autor en el texto. - Argumentos. Razones que apoyan la posicin del alumno.

El comentario El comentario1 es un texto valorativo que sirve como medio para ejercitar la capacidad crtica de quienes estudian un tema. Un comentario no es un resumen ya que ste es una interpretacin y una valoracin de la obra. El comentario supone, como el resumen, una lectura rigurosa del texto comentado pero ya no con el nico propsito de comprimir su contenido, sino para destacar las ideas ms importantes, y luego someterlas a un anlisis crtico. Mientras el resumen no va ms all de la obra original, el comentario va ms all del texto. El comentario refiere a los enunciados del texto; por esta razn, el resumen es una condicin esencial para escribir un buen comentario. El comentario es un dilogo entre el lector y el autor a travs del texto. En este dilogo silencioso el lector interroga al texto, lo cuestiona, lo pone en duda, le agrega su propia escritura. El comentario es, en suma, un texto que surge como resultado de la conversacin entre el lector y el texto, en un contexto determinado. Cmo comentar un texto? x Se interroga, se lanzan preguntas, se pone en duda. x Se llama la atencin sobre algunas ideas, por su novedad, inters, utilidad, pertinencia, actualidad, lo discutible, etctera. x Se sealan discrepancias o acuerdos. x Se emiten juicios de valor sobre el texto. x Se establecen relaciones entre el texto y otros textos. x Se critica la organizacin conceptual del texto o la estructura conceptual y argumentativa. x Se ponen en evidencia posibles inconsistencias en el texto y la relacin con la propia experiencia. 4.2. Textos escolares y acadmicos Los textos escolares y acadmicos se utilizan en el mbito escolar o acadmico, a efecto de hacer ms eficiente el papel del estudiante. En ellos se plasman ideas con claridad mediante el empleo de recursos de la lengua de forma apropiada para lograr la coherencia. Entre los escritos escolares tenemos la bitcora, el informe, el reporte de investigacin y el ensayo.
1
Tomado de Pea, Luis Bernardo; El Comentario (Versin preliminar para discusin); documento UNAD. Bogot; 1997
La mayora de los textos escolares o acadmicos pueden apoyarse en estrategias denominadas figuras discursivas para aclarar al receptor conceptos, fenmenos, acontecimientos o hechos mediante los siguientes modos o modalidades: analoga, demostracin, ejemplificacin, definicin y parfrasis. Analoga Al comparar se muestran semejanzas entre las cosas. Para aclarar, en una explicacin se compara lo que se est explicando con algo que ya se conoce. Figuras discursivas. Al igual que, como si, es como, es lo mismo que, tal como Razonamiento o aplicacin que muestra la verdad de algo: demostracin terica y emprica de la teora Brinda un caso concreto y particular del concepto que se explica. Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica. Ayudan a la comprensin. Figuras discursivas. A saber, es el caso de. Signos de puntuacin: dos puntos, parntesis o guiones. Consiste en proporcionar el significado de una palabra o frase. Figuras discursivas. Se llama, consiste en, se refiere a, se define como, est constituido por, etc. La parfrasis es la reconstruccin personal del texto en uno nuevo. Al parafrasear se debe conservar la fidelidad al texto original, procurando no caer en distorsiones que entorpezcan la comprensin de la idea principal que el autor pretende comunicar. Figuras discursivas: Es decir, en otras palabras, dicho de otro modo, o sea.
Demostracin Ejemplificacin
Definicin
Parfrasis
4.2.1. Bitcora La bitcora es un archivo documental mediante el cual estudiantes, cientficos, investigadores, diseadores y trabajadores dejan registro del desarrollo de su trabajo. En ella se guardan las evidencias a travs de notas y observaciones, reflexiones y registros, evaluaciones, ejercicios, fichas bibliogrficas o productos de diversa ndole.
Caractersticas de la bitcora La bitcora se construye con base en el mtodo cientfico. El objetivo de la bitcora es relatar los antecedentes de cualquier investigacin. Las notas, observaciones, reflexiones, registros, evaluaciones, ejercicios y productos registrados en la bitcora permiten reconstruir la historia de los descubrimientos y reproducirlos con la mayor fidelidad posible. De esta manera, cualquier persona puede confirmar los hallazgos anunciados y contribuir al conocimiento humano.

Las notas sobre los hallazgos cientficos se toman en una libreta para no dejar nada a la memoria. La bitcora de trabajo narra todas las experiencias que permitan reconstruir las acciones llevadas a cabo para que puedan ser reproducidas. La bitcora es el diario de trabajo, se elabora simultneamente a la experiencia y debe estar al alcance de colegas de trabajo para su lectura y consulta. La redaccin de notas Como en cualquier actividad cientfica o tcnica, el registro de las notas del trabajo sobre la bitcora debe ser claro, exacto y preciso. Aunque se evita la metfora, es necesario el uso de la analoga o la homologa. En la bitcora, como libro de consulta, no se usan abreviaturas sobre todo si las notas son personales ya que su significado suele olvidarse con el tiempo y deja de tener un significado comn. Cualquier nota es indispensable para elaborar el reporte de laboratorio (experimento social o natural). ste debe contener: - Introduccin (con el objetivo). - Materiales y mtodos. - Resultados (acompaados con tablas y/o figuras). - Discusin y conclusiones. Una caracterstica comn de la bitcora es la redaccin tcnica y cientfica que la distingue de otros estilos literarios. Es poco comn, salvo en los casos de narraciones de tipo histrico o autobiografas, que los cientficos escriban en forma personal: Descubr la Ley de en lugar de esto deber decir: Se descubri la Ley de.... Una propiedad de la redaccin de un escrito tcnico es el manejo de los tiempos. Si se est formulando un procedimiento o protocolo de trabajo, ste se redacta en futuro. Una vez que se est desarrollando dicho procedimiento y se realizan las modificaciones al proyecto original, entonces el escrito se expresa en tiempo pasado ya que se trata de lo que se hizo o se llev a cabo.
La organizacin de la bitcora Como la bitcora es una herramienta del trabajo cientfico o tcnico, sta contempla el mismo rigor que el mtodo cientfico: orden, organizacin y planeacin. Asimismo, en la bitcora se registra la siguiente informacin:

Apartados de la bitcora Datos de identificacin Caractersticas Contiene el nombre del propietario de la bitcora, la disciplina, el tema, la adscripcin nombre del lugar de trabajo, el domicilio y telfono institucional o particular. En esta seccin es necesario contar con instrucciones de primeros auxilios para evitar incidentes por el uso de sustancias peligrosas (generalmente qumicos) e informar sobre las medidas de contencin y mitigacin de accidentes. Representa fielmente la naturaleza del tema de investigacin obtenido durante su desarrollo. Est constituida por antecedentes, hiptesis y objetivo. En los antecedentes se plasman los datos que describen la historia previa al trabajo. Incluye una compilacin de los hallazgos similares que sobre el trabajo o sobre temas afines publicados en otras fuentes y se sealan las razones que llevan a plantear el desarrollo del trabajo, y se justifica su desenlace. Se describen a detalle los mtodos, los materiales, el equipo, las substancias, las ecuaciones y las condiciones ambientales exactas y precisas en las cuales se lleva a cabo la experiencia. Suele emplearse ilustraciones, tablas, dibujos, diagramas, esquemas, fotografas y otras figuras tiles. Los materiales y equipos se identifican con la marca, modelo y nmero de serie para que se pueda reproducir o adecuar la metodologa posteriormente. En cuanto a los reactivos y otras sustancias, es necesario aclarar el nmero de muestras, la concentracin de las soluciones, as como pesos y medidas empleados, sin dejar de mencionar las especificaciones y los grados de calidad utilizados. Cuando son necesarios clculos para la preparacin de soluciones y materiales o para el desarrollo del trabajo, los datos se anotan por separado, en una hoja debidamente rotulada e identificada. Se registran las anotaciones del trabajo de laboratorio se acompaan con comentarios tiles para la realizacin posterior de la discusin de los resultados y las conclusiones finales del trabajo desarrollado.
Ttulo Introduccin
Metodologa
Anotaciones y comentarios

4.2.2. Informe de investigacin El informe de investigacin es un texto expositivo y argumentativo que da cuenta de los avances realizados en un proyecto. Los informes se distinguen por sus caractersticas en:
Informe administrativo Informe tcnico
Informe acadmico
El destinatario es la administracin, dado que es quien toma una decisin respecto a la situacin que se describe en el informe que elabora un tcnico. Presenta de forma clara y detallada un trabajo cientfico, tcnico, de investigacin o desarrollo. Describe el estado o situacin en que se encuentra el proyecto; por ejemplo, la construccin de una carretera. Estos informes se consideran textos bsicos, de transferencia de conocimientos. Se elabora al finalizar un proyecto de investigacin de tipo acadmico. Su finalidad es valorar los resultados de la investigacin.
Los informes pueden ser breves o extensos, de carcter ms o menos formal, orales o escritos y de temas cientficos o tcnicos. El informe transmite conocimientos, normalmente de temas especializados y facilita la toma de decisiones en determinados asuntos por personas de rango jerrquico superior, en temas normalmente muy especficos. Se clasifican en: Informe expositivo Ofrece una explicacin sobre unos hechos que normalmente han sucedido. Transmite informacin, instrucciones o descripcin de algo. Pueden no tener un apartado especfico de conclusiones o de interpretacin o evaluacin, a pesar de que el objetivo es que el destinatario extraiga esas conclusiones de los datos aportados. Justifica una decisin o accin ya realizada o proyectada. Expone, analiza e interpreta unos hechos pasados o previstos, y defiende la postura o solucin adoptada. Aporta conclusiones y recomendaciones. Se denomina propuesta o proyecto. Pretende convencer al destinatario para que tome una decisin sobre el problema planteado. Parte del anlisis cuidadoso de una determinada situacin o problema, y propone recomendaciones o un plan de accin para su solucin.
Informe analtico
Informe persuasivo

Proceso de elaboracin del informe La preparacin y elaboracin del informe consta de tres etapas: preparatoria, productora y redactora. Etapa En esta etapa se plantea la finalidad del informe, el problema o tema a tratar y se preparatoria determina el destinatario. Cada informe es un texto nico, especial, que surge en un contexto determinado, y la flexibilidad permitir construir textos acordes con cada situacin. Etapa Comprende la bsqueda de la informacin e incorporacin de apuntes o notas relacionadas productora con los temas. La recopilacin de informacin sirve para trabajar y ordenar las ideas, antes de empezar la etapa redactora. Es recomendable anotar esas ideas o hechos de una forma ordenada, estableciendo un esquema previo a la redaccin, ayudndonos de mapas mentales, diagramas de ideas, y otros mtodos, teniendo en cuenta que la informacin suele tener una organizacin cronolgica o causal. Etapa En esta etapa debemos prestar especial atencin a la estructura del texto, ya que de ello redactora depender que las ideas se presenten de forma ordenada. La ortografa toma un papel fundamental y en muchos casos se necesita la revisin de algn experto.
Caractersticas del informe de investigacin Un reporte de investigacin es un documento donde se presenta el resultado de un estudio en torno a una problemtica especfica. Dicho estudio presenta respuestas a preguntas, predicciones y formulacin de hiptesis, cuya pretensin es ampliar el conocimiento respecto a dicho tema.
La hiptesis corresponde a un planteamiento que se formula antes de realizar un estudio o una investigacin. Es una proposicin que maneja una o ms variables y se puede comprobar si es verdadera o falsa, modificando dichas variables durante la experimentacin. Ejemplo: l tamao del tallo de los claveles influye en la intensidad del color que tomen los ptalos? La prediccin consiste bsicamente en formular preguntas acerca de la problemtica que se pretende estudiar. Ejemplo: Actividad: Poner dos claveles en un vaso con igual cantidad de agua y colorante rojo, por 20 min. Prediccin: Los ptalos del clavel se pondrn de color rojo.
El informe presenta informacin recabada por diversos medios como pueden ser: entrevistas, encuestas, observaciones, medios electrnicos, etc. Dicha informacin aparece organizada, relacionada de una manera que deja ver aspectos nuevos o distintos sobre la temtica abordada.

El informe, como cualquier trabajo escrito, cuenta con un orden lgico, es claro y preciso en las ideas, y debe respaldar la informacin presentada a partir de argumentos, reflexiones y referencias a fuentes serias que validen lo que se afirme. Partes del informe de investigacin Las partes que conforman un reporte pueden variar dependiendo del tipo de investigacin. Generalmente, el reporte contiene los siguientes elementos: portada, ndice, resumen o abstract, cuerpo del informe (introduccin), marco terico, metodologa, resultados, conclusiones, bibliografa y anexos.
Elementos
Portada ndice Resumen
Introduccin
Marco terico Metodologa
Resultados
Descripcin Incluye el ttulo (corto y descriptivo), nombre del autor, la institucin que patrocina el estudio y la fecha. Incluye ttulos y subttulos, con los nmeros de pgina respectivos (debe ser una ayuda para encontrar los contenidos abordados). Resume los puntos ms importantes del proyecto. Indica el propsito, hiptesis, mtodos, resultados y conclusiones. Debe ser corto y claro, y aunque aparece al principio para beneficio de los jueces, es lo ltimo en escribirse. Es una exposicin de no ms de 250 palabras para que el lector entienda el tema sin haber tenido que leer el trabajo. Describe el problema y el tema de la investigacin, el propsito, objetivos, hiptesis y mtodos para el estudio. En este apartado tambin se presenta una justificacin sobre la importancia del estudio, se describen los apartados que conforman el trabajo y de qu trata cada uno de ellos. Describe el marco de referencia o revisin de la literatura, lleva las citas bibliogrficas y los resmenes de la teora existente. Describe detalladamente los sujetos investigados, la muestra, el material y equipo, y el procedimiento. Proporciona al lector la valoracin sobre la fiabilidad de los resultados. Contiene al menos lo siguiente: x La finalidad de la investigacin, el problema o intencin; x Las tcnicas o instrumentos de investigacin empleados en cada etapa; x La naturaleza de los datos analizados, el procesamiento de los datos y el mtodo de investigacin. Muestra los resultados ms importantes que confirman o refutan la hiptesis y las preguntas de investigacin. Las respuestas establecen relaciones entre: 1. La informacin obtenida de un escenario real a travs de entrevistas, observaciones, encuestas etctera. Puede ser informacin textual, numrica, grfica.

2. La informacin terica o de estudios similares, la cual generalmente se obtiene a travs de fuentes documentales. 3. Las propias ideas o anlisis del investigador. En este apartado se incluye lenguaje grfico que facilite la comprensin de la informacin (esquemas, cuadros, grficas, etc.) Muestra los resultados de la investigacin, hallazgos del proyecto, recomendaciones para proyectos futuros, cumplimiento de los objetivos, y aciertos, fallas y obstculos del proyecto. Tambin se incluyen los juicios de valor del investigador sobre el tema. Integra un listado de libros, revistas y pginas, presentados en orden alfabtico, basndose en el apellido de los autores. Incluye informacin adicional en forma de grficas, fotos, dibujos y todo tipo de recursos grficos.
Conclusiones
Bibliografa Anexos
Instrumentos de investigacin documental La investigacin documental se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs de documentos grficos formales e informales; cualquiera que estos sean, el investigador fundamenta y complementa su reporte o informe con lo aportado por diferentes autores. Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas y algunos medios magnticos. Organizadores grficos Las tablas, los grficos y los diagramas ayudan a organizar la informacin del texto. Estos son un apoyo para elaborar resmenes y sntesis diferenciando lo fundamental de lo accesorio; esto se convierte en una herramienta para facilitar el anlisis y sntesis del texto. Tablas En las tablas los datos se suelen organizar bajo unas cabeceras que se disponen en la parte superior del cuadro (eje vertical), en la parte lateral (eje horizontal), o en ambas a la vez. Pesos En Judo Sexo masculino CATEGORA Superligero Hasta 60 kg Semiligero Hasta 65 kg Ligero Hasta 71 kg
Sexo femenino Hasta 48 kg Hasta 52 kg Hasta 56 kg

Semimedio Medio Semipesado Pesado Hasta 78 kg Hasta 86 kg Hasta 95 kg Hasta 95 kg Hasta 61 kg Hasta 66 kg Hasta 72 kg Hasta 72 kg
Grficas Las grficas son un medio para presentar los datos sobre una informacin de una forma visual clara y esquemtica. Los datos se suelen representar de distintas formas, mediante ideogramas, barras, llaves, etc., con las cuales se puedan apreciar fcilmente los hechos y sean fciles de comparar entre s. En general, las grficas representan cantidades o datos mediante dibujos, esquemas o coordenadas. Se clasifican en tres grandes grupos: grficos espaciales, lineales y superficiales.
Diagrama Esta tcnica requiere de la identificacin de la informacin importante del texto y tambin las relaciones que se establecen entre las ideas principales, los detalles que las sustentan y otros tems de informacin. Sirve para organizar y registrar la informacin obtenida despus de leer un texto narrativo o expositivo, establecer relaciones entre los diversos elementos del texto, identificar ideas importantes y secundarias, agrupacin de ciertas ideas y relaciones existentes entre ellas.

La ficha bibliogrfica La ficha bibliogrfica permite identificar los datos ms importantes de un libro o articulo. Las fichas se elaboran para todos los libros o artculos que tienen o han tenido alguna utilidad para la investigacin. Segn el Manual de Estilo APA (American Psychological Association), a continuacin se presentan ejemplos de fichas bibliogrficas con elementos bsicos para citar una referencia:
Libro Traven, B. (1969). Cuentos. Sptima. Edicin, Mxico: Diana.
Dos autores Prez, C. A., & Sales, B. D. (2001). Mediacin familiar: hechos, mitos y perspectivas futuras. Buenos Aires: Trillas. Revistas Snchez, A. (2000, mayo). Bogot: La capital ms cercana a las estrellas. Geomundo, 24, 20-29. Tesis de maestra no publicada Rocafort, C. M., Sterenberg, C., & Vargas, M. (1990). La importancia de la comunicacin efectiva en el proceso de una fusin bancaria. Tesis de maestra no publicada, Universidad del Sagrado Corazn, Santurce, Puerto Rico.
Ms de seis autores Prez, C. A., Sales, B. D., & Martnez, J. (2001). Mediacin familiar: hechos, mitos y perspectivas futuras. Buenos Aires: Trillas. Artculos de peridicos Ferrer, M. (2000, 14 de julio). El Centro de Bellas Artes escenario para 12 estrellas de pera. El San Juan Star, p. 24 Recursos electrnicos Bravo, R. (2001, Diciembre 10). El gobierno del genoma. Recuperado Junio 12 2003 de: http://online.sfsu.edu/%7Eron e/GEessays/GoverningGenome .html
Artculo de revista en papel Prado, B. (2000). Seguridad y ansiedad. Boletn psicolgico, 126(3), 910924. Enciclopedia: Lorca, C. (1991). Revolucin Francesa. En Gran enciclopedia RIALP. (Vol. 20, pp. 237-241). Madrid: Ediciones RIALP.
Para saber ms sobre citas textuales y referencias consulta: http://biblioteca.ucv.cl/herramientas/citasbibliograficas/iso690/iso690.pdf
Actividad.5 El reporte de investigacin Propsitos x Lograr consensos sobre la importancia de la escritura como manifestacin cultural y testimonio histrico. x Socializar los conceptos sobre la escritura con el fin de llegar a acuerdos comunes y consensos colectivos. x Propiciar una situacin comunicativa a travs del debate y los acuerdos comunes. Instrucciones: 1. Entra al foro El reporte de investigacin. 2. Contesta las siguientes preguntas. Para ello, toma en cuenta tus propias experiencias y conocimientos previos: x x x Qu diferencia hay entre la oralidad y la escritura? Cul es la importancia del texto escrito en el desarrollo de la humanidad? Cmo se han modificado los patrones de vida y las formas de mirar el mundo con la escritura?
1. Revisa las aportaciones de tus compaeros, compara sus opiniones con la tuya e intercambia comentarios a fin de establecer un dilogo fructfero y de cercana con ellos y construye un concepto grupal sobre los temas de debate.
4.2.3. Ensayo El ensayo, por definicin, es un producto crtico por excelencia. Mediante este gnero el autor comprueba lo que piensa y lo manifiesta de manera informal, como una conversacin entre l y el lector a travs del escrito. El ensayo es un gnero subjetivo donde el autor intenta persuadir al lector. Es una forma libre, se rebela contra todas las reglas, en l caben las dudas, los comentarios e incluso las ancdotas y experiencias de quien lo elabora. El ensayo es un escrito generalmente breve, sobre temas muy diversos. Lo define la actitud del escritor ante l mismo, sobre una hiptesis, una idea que se ensaya. El ensayo es producto de la

reflexin, y lo esencial es su sentido de exploracin, audacia y originalidad en la exposicin de argumentos. El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni sistematizada. Es un gnero abierto; no pretende informar, sino persuadir o convencer; utiliza la modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de razonamientos. Lo ms relevante es el punto de vista que asume el autor al tratar el tema. Su lenguaje es conceptual y expositivo. El ensayo tambin puede ser presentado a modo de divulgacin o como juego de ideas. El ensayo cuenta con las siguientes caractersticas: x Tema libre (elogio, vituperio, exhortacin). x De forma sinttica y de extensin relativamente breve. x Variedad temtica. x Estilo cuidadoso, sencillo, natural, amistoso. x Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve o interpreta al mundo. x Se mezclan elementos (citas, proverbios, ancdotas, recuerdos personales). x No hay orden preestablecido. x Dirigido a un pblico amplio.
Tipos de ensayos
Ensayo literario El ensayo literario parte, en muchos casos, de citas, lecturas, obras literarias o de temas motivados por la observacin de las costumbres, el trato humano y la experiencia vital. El ensayo literario se define a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica. El autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; y es ser personal y subjetivo. Se le ha llamado gnero "literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sin que se aparte de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.
Ensayo cientfico

Uso del lenguaje El lenguaje puede ser profundo, potico didctico, satrico. La amenidad en la exposicin sobresale sobre el rigor sistemtico. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, mucho depende de la capacidad de exposicin y del manejo del lenguaje del autor. Una condicin esencial que todos debemos cumplir es la claridad de expresin para dar mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista. Estructura bsica del ensayo Hoja de entrada Introduccin Es la presentacin del ensayo e incluye los siguientes rubros: Institucin, asignatura, ttulo o tema del ensayo, autor, lugar y fecha. Incluye el tema que va a tratar, la tesis o planteamiento principal que va a sostener con razonamientos a travs de la obra y las razones de la eleccin del tema. La introduccin debe despertar el inters del lector, motivndolo a leer el resto del texto. Esta parte generalmente abarca el primer prrafo. Se sostiene la tesis y se profundiza sobre ella terica y conceptualmente, con la intencin de motivar al lector a la reflexin. Se utilizan recursos como la descripcin, la narracin y citas, que deben ser incluidas entre comillas. Tambin se utiliza la sntesis, el resumen y el comentario. Esta parte mantiene cierto paralelismo con la introduccin, con la diferencia de que en la conclusin se profundiza sobre la tesis, a la luz de los planteamientos en ellos expuestos en el desarrollo. Expresa la relevancia del tema, la importancia, la manera de llevar a cabo las recomendaciones o aportaciones.
Desarrollo
Conclusin
4.3. El proceso de escritura El texto escrito cuenta con una estructura propia y numerosas variantes segn su intencin comunicativa. Escribir se realiza en situaciones concretas y con propsitos claros. Producir un texto escrito surge de la necesidad de comunicarse ya sea expresar ideas y sentimientos, crear, informar, investigar o aprender. Una produccin escrita constituye un acto de comunicacin, el cual determina las caractersticas del texto, la intencin comunicativa, el contexto de produccin en un tiempo y en un lugar determinados y la relacin con el destinatario.

La produccin escrita es resultante de un trabajo de escritura y reescritura para arribar a los objetivos comunicativos y a lo que el escritor desea transmitir. Para cumplir con dichos propsitos el escrito deber estar bien estructurado, ser legible, estar escrito en un soporte adecuado, etctera. En suma, un texto escrito comprende:
x x x x x Organizacin: Disposicin ordenada y lgica de las ideas. Desarrollo: Exposicin clara del tema, el punto de vista y el argumento. Estilo: Rasgos personales que muestran la imaginacin e individualidad de quien escribe. Seleccin de palabras. Vocabulario preciso, vivo, apropiado y significativo. Normas del lenguaje: Construccin de oraciones completas cada vez ms estructuradas y complejas; cuidado gramatical y ortogrfico; semntica y sntesis para que el texto sea claro y el mensaje preciso.
Finalmente, la realizacin de un proyecto de escritura requiere analizar lo que se ha escrito y socializarlo, sometindolo a la mirada de otros y analizando sus reacciones, las que constituyen la "prueba de fuego" en cuanto al xito de la comunicacin.
4.3.1. Etapas del proceso de escritura Confeccionar un texto escrito supone la puesta en marcha de una serie de decisiones, antes y durante el proceso de escritura e implica poner en juego una serie de operaciones intelectuales tales como la anticipacin y planificacin del texto, a efecto de que cumpla con los propsitos de la situacin comunicativa. El proceso de la escritura inicia con una planificacin previa, despus se ponen en prctica las ideas, posteriormente se realiza una revisin del escrito y finalmente se procede a la edicin y su publicacin. Paso 1. Planificacin de la escritura La planificacin es un proceso reflexivo que se inicia antes de comenzar a escribir y consiste en establecer el plan que guiar la produccin textual. sta contiene diferentes actividades: generar ideas, organizarlas y formular objetivos.

La audiencia Encontrar un tema El escritor debe considerar las circunstancias que rodean el texto como lo son todos los elementos externos, adems de saber quin va a leer el escrito. La eleccin del tema est determinada por las experiencias personales, los acontecimientos presentes o pasados, la audiencia y en lo que a sta le pueda interesar, o simplemente consiste en comenzar a escribir espontneamente y recoger ideas que permitan o ayuden a construir el texto. Se debe escribir el tema como un ncleo central y alrededor de ste anotar las ideas y palabras que vengan a la mente. Se parte de las siguientes preguntas: quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu? Y se elabora una lista de dichas ideas. Se puede ensayar a escribir espontneamente sobre el tema, respondiendo a los siguientes interrogantes: A qu hace referencia el tema? Cmo afecta a otras personas? Es humorstico o serio? Qu conoce la audiencia sobre ste? Incluye la bsqueda de datos y de informacin que sean tiles para cumplir con el propsito de lo que se desea expresar. Para ello, es necesario aplicar tcnicas para recuperar la informacin que tenemos en nuestra memoria y tcnicas de documentacin para ampliar los conocimientos acerca del tema. Esta bsqueda de informacin ser ms o menos exhaustiva, dependiendo del grado de especializacin del texto que deseemos crear.
Tormenta de ideas
Bsqueda de informacin
Paso 2. Textualizacin La textualizacin es la redaccin de las ideas que se han organizado en la fase de planificacin. Este proceso es la escritura propiamente dicha, en la cual el escritor podr expresar, traducir y transformar las representaciones abstractas en una sola secuencia lineal mediante el lenguaje escrito. En esta etapa se desarrollan las ideas que se quieren expresar; es aqu donde se comienza a escribir, elaborando un primer borrador que se puede ir modificando a medida que se relee, hasta llegar a cubrir las expectativas del lector y hasta que se est satisfecho con lo que queremos comunicar.

Para producir un texto escrito se requiere: Generacin de ideas / conocimiento. a) Determinar su ordenamiento b) Determinar el tipo de secuencia (narrativa, descriptiva, explicativa, argumentativa, dialgica-conversacional) Fase descriptiva: qu y cmo es? Fase explicativa: por qu es as?
Actividad 6.El argumento

I.
A continuacin debers crear un texto argumentativo sobre el tema Cuidemos el medio ambiente en el que expondrs tu punto de vista y tus razones para apoyarlo. Para realizar tu texto argumentativo, debers elegir una de las tres TESIS que te proponemos: Tesis 2. La inseguridad es responsabilidad de todas las personas. Tesis 3. La corrupcin es alentada por los ciudadanos y perjudica el desarrollo comunitario.
II.
Tesis 1. La organizacin ciudadana ayuda a resolver los problemas de la comunidad. III.
III. Da tres razones que apoyan tu tesis: IV. Ahora escribe tu texto argumentativo. Cuida la ortografa y redaccin.
V. Enva tu argumento al blog.

Paso 3. Revisin Una correcta expresin de ideas y su coherencia, requiere de realizar frecuentes revisiones y retornos permanentes a lo ya escrito. La revisin consiste en volverse sobre lo ya escrito examinar el texto para mejorarlo. Sobre el borrador se buscan omisiones, repeticiones, informacin poco clara y se suprime lo inapropiado. Dicho proceso implica atender fundamentalmente un acto de reflexin basado en todos aquellos aspectos que apoyan las ideas y verificar si lo que se ha escrito es lo que realmente se quiere decir. Revisin Volverse sobre lo ya escrito Valorar el contenido Releer total o parcialmente Evaluarlo Revisar sucesivamente Reescritura del texto
Mientras ms se adopta la revisin, ms elaborados sern los textos que se realicen, otorgndole mayor sentido, claridad al y eficacia al mensaje que se quiere comunicar. El proceso de revisin debe de ser flexible, ya que se puede suprimir o aadir al tema nuevas ideas, segn se crea conveniente, pero para esto es necesario detenerse a reflexionar para obtener un escrito final y estar seguros de que el texto comunica lo que se quiere expresar segn lo planificado. Paso 4. Edicin Editar consiste en examinar y releer el texto hasta lograr una versin final que sea satisfactoria. Para editar, es necesario pasar primero por la fase de revisin, que es donde se visualizan las posibles fallas o elementos que se consideran inadecuados en el texto. Luego de esto, se procede a editar o modificar hasta que lo escrito diga lo que se quiere transmitir. Un texto no debe abandonarse hasta estar completamente seguros de haber logrado un buen resultado. Es por ello que se hace uso de la edicin, la cual consiste en volver al texto con ojo crtico con la intencin de pulir lo ya escrito y lograr as un mayor grado de coherencia entre las ideas que se presentan. En la correccin final se verifica lo siguiente: x Ortografa, maysculas y puntuacin. x Oraciones: variedad.

Que no haya repeticiones. Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos; concordancia entre sustantivos y pronombres. Informacin que falta o se ha perdido. Voz que se escogi.
x x x x
Paso 5. Publicacin / compartir: La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se compartir con la audiencia. El trabajo puede presentarse para ser publicado en una revista, peridico o cualquier otro medio. Comparativo entre la lectura y la escritura Lectura Escritura 1. Planifica la lectura en torno a un propsito 1. Establece algn proceso de escritura y determinado, activa la informacin previa reflexiona en torno a lo que ya se sabe acerca del relacionada con ese tema. tema antes de comenzar a escribir. 2. Se inicia con la lectura y se elabora el significado 2. Comienza a escribir y elaborar el significado de segn los propsitos y la informacin previa de que tal modo que el lector lo capte. dispone el lector. Las claves del texto ayudan a elaborar distintos significados. 3. A medida que contina la lectura se elaboran 3. Se hace una revisin para clarificar los nuevos significados; se piensa en lo que se est significados, reflexionando en torno a lo que ya leyendo hasta modificar los significados que surgen. ha escrito, releyndolo y reescribindolo para que resulte ms comprensible. 4. Se llega a un punto en el que, al reflexionar sobre 4. En esta fase se desarrolla la copia definitiva. lo ledo, se puede responder a las preguntas planteadas al inicio de la lectura. 4.3.2. Componentes del proceso de la escritura Para producir un texto es necesario contemplar los siguientes componentes: A. El prrafo en la estructuracin del texto y sus funciones En un texto, el prrafo cubre funciones que favorecen la comprensin del lector ya que preparan, explican u organizan el cuerpo de la obra. Toda lectura est constituida por uno o varios prrafos, y cada uno se integra por un grupo de ideas relacionadas entre s. Los prrafos se clasifican en: introductorios, transitivos, conceptuales, explicativos y conclusivos.
Prrafo introductorio
Prrafo transitivo Prrafo conceptual Prrafo explicativo
Prrafo conclusivo
Tambin conocido como prrafo de entrada despierta el inters exponiendo la razn o propsito del escrito y sugiere la organizacin del trabajo con el fin de proporcionar una idea breve, general y clara del contenido. Incluye el marco terico que ubica al receptor dentro del tiempo y el espacio. Contiene las ideas expuestas previamente y sirve de nexo para explicar de manera coherente y ordenada un planteamiento dentro de una estructura general. Define los trminos de un texto al desarrollar explicaciones claras sobre aspectos especficos, debido a que puntualizan y diferencian las caractersticas de los vocablos empleados que aluden a procesos, objetos, fenmenos, etctera. Expone de manera ordenada un conjunto de fenmenos que justifican las causas y las circunstancias que provocaron un determinado hecho. El emisor del discurso clasifica sus argumentos, se defiende de posturas contrarias, jerarquiza las ideas principales y secundarias a travs de explicaciones que amplan o ejemplifican lo mencionado en los prrafos conceptuales. Est estructurado por un conjunto de oraciones ligadas a la idea principal y argumentan decisivamente el final de un texto. Tambin refiere a la utilidad de su tarea, sintetizando los aspectos ms importantes del problema que estudi.
B. Recursos de cohesin: Los marcadores textuales Los marcadores textuales sirven para establecer orden y relaciones significativas entre frases, ideas, incisos y prrafos, as como en las conexiones y relaciones que existen en las diferentes partes del discurso. Gracias a ellos, percibimos el texto como un algo coherente y unitario, porque, entre otras cosas, sirven para estructurar el texto y guiar al lector. Normalmente se colocan al inicio de prrafo o la frase para que el lector pueda darse una idea general del texto y su organizacin. Su abuso puede llegar a atiborrar la prosa. En consecuencia; Por tanto; De modo que; A consecuencia de; As Indicar que; Por lo cual; Por consiguiente; consecuencia Consiguientemente; Razn por lo cual a Porque; Por razn de; Ya que; Visto Para indicar que; Con motivo de; Puesto que: A causa causa de; Por tanto; Por culpa Arriba/abajo; Derecha/izquierda; Al Indicar centro/a los lados; Ms arriba/ms espacio abajo; En medio/en el centro;
Iniciar un tema nuevo
Con respecto a; Por lo que se refiere a; Otro punto es; En cuanto a; Sobre; El siguiente punto trata de; En relacin con; Acerca de El objetivo principal de; Nos proponemos exponer; Este texto trata de; Nos dirigimos a usted para En primer lugar; Primero; Primeramente; Ante todo; En segundo lugar; Segundo;
Introduccin al tema al texto Marcar orden

Finalmente; Antes que nada; En tercer lugar; Tercero; Para empezar; En ltimo lugar; Cuarto; Luego; En ltimo trmino; Despus; De entrada; Adems; Al final; Para terminar; Como colofn Por un lado; Por otra; Ahora bien; Por una parte; Por otra; No obstante; En cambio; Sin embargo; Por el contrario Adems; Despus; A continuacin; Luego; Asimismo; As pues Es decir; Hay que hacer notar; En otras palabras; Dicho de otra manera; Lo ms importante; Como se ha dicho; La idea central es; Vale la pena decir; Hay que destacar Por ejemplo; Como; En particular; Baste como muestra; En caso de; As; A saber En resumen; En pocas palabras; Resumiendo; Globalmente; Recapitulando; En conjunto; Brevemente; Importante Dentro/fuera; Delante/detrs; Cerca /lejos; En el interior/en el exterior; Encima/debajo; De cara/de espalda
Distinguir
Indicar condicin
Continuar sobre el mismo punto
Indicar finalidad
A continuacin de/que; Siempre que; Con solo (que); En caso de/que; Siempre y cuando; En caso de; S; Con tal de que Para que; A fin de (que); Con el objetivo de; En vista a; Con el fin de (que); A fin y efecto de (que); Con miras a; Con la finalidad de En cambio; Ahora bien; Sin embargo; Antes bien no obstante; Con todo; De todas maneras; Por el contrario
Hacer hincapi
Indicar oposicin
Detallar
Indicar objecin
Aunque; A pesar de (que); Con todo; Si bien; Por ms qu Antes; Al mismo tiempo; Despus: Ahora mismo; Simultneamente; Ms tarde; Anteriormente; En el mismo momento; Mas adelante; Poco antes; Entonces; Acto seguido
Resumir
Indicar tiempo
D. Caractersticas del texto: la coherencia y la cohesin textual La coherencia textual facilita la lectura para el lector conectando las ideas de una manera lgica. Para asegurar que el lector comprenda la relacin entre una idea y otra y que aprecie la importancia relativa de las diferentes ideas (primarias y secundarias), el escritor utiliza mtodos de organizacin conocidos para que su lector no se desoriente. La coherencia textual se basa en nexos como mecanismo para unir palabras con enunciados y prrafos. La causa, la consecuencia, la concesin, la oposicin, la consecucin, la continuacin, la amplificacin, la ejemplificacin, la comparacin, son todas ellas ideas que utilizan nexos como los siguientes:
Causa Consecuencia Concesin Oposicin Comparacin y contraste Consecucin Continuacin o amplificacin Ejemplificacin Conclusin
Porque, pues, puesto que, en razn de, ya que As, de este modo An, aunque, a pesar de Contra, pero, no obstante, sin embargo, ms bien Como, tal como, as como as, de este modo Y, tambin, adems, de igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso, ms an Por ejemplo, verbi gratia (v. gr.) si, cuando Segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en resumen
Evidencia de aprendizaje. Ensayando mi propio ensayo. Propsito: x Desarrollar habilidades expositivas y argumentativas a travs de la produccin de un ensayo, conservando su propsito comunicativo, estructura y caractersticas propias de ese tipo de texto. x Desarrollar habilidades para la produccin de textos escritos mediante el anlisis y la puesta en marcha de alternativas de solucin a problemticas particulares. Realiza un ensayo en torno a la problemtica de tu comunidad, los principales retos, posibilidades y propuestas de solucin en tu quehacer profesional. De manera individual participars en diversas fases para la construccin y elaboracin del ensayo (puedes apoyarte en trabajos realizados de otras asignaturas). Instrucciones: 1. A partir de las entrevistas realizadas durante la Unidad 1, selecciona un tema de inters que te permita realizar un ensayo que d cuenta de la situacin actual que guarda tu comunidad, que contenga un anlisis y una propuesta de solucin desde el campo profesional. Ensayo: El ensayo es un gnero literario que se caracteriza principalmente por la propuesta y la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tpico determinado que puede referirse a los siguientes mbitos: poltico, filosfico, religioso, deportivo, histrico, social, cultural, sin ampararse en marco terico alguno, sino en la propia voluntad de querer comunicar o expresar la propia opinin. Tomado de: http://www.definicionabc.com/comunicacion/ensayo.php 2. Elabora un ensayo breve en el que presentes tus ideas sobre los principales retos, posibilidades y propuestas de solucin que, como futuros profesionales, ayuden a promover el desarrollo comunitario y la seguridad pblica en la comunidad donde vives. x x x x El ensayo deber contener los siguientes apartados: Hoja de entrada o identificacin Introduccin Desarrollo

x Conclusin. 3. Debers incluir por lo menos tres argumentos que sostengan la tesis. 4. Toma en cuenta las siguientes preguntas que te ayudarn en su elaboracin:
-En qu puedo colaborar como profesionista para resolver la problemtica de mi comunidad? -Cul es mi campo de accin como profesionista? -Cul es la situacin actual que vive mi comunidad? -Qu problemas encuentro que son inminentes de resolver? -Cmo puedo alcanzar mi objetivo? -De qu modo podemos superar los problemas que enfrenta mi comunidad?
5. Incorpora por lo menos cinco textos que apoyen la tesis y los argumentos terica y conceptualmente. x El ensayo no deber de exceder de cinco cuartillas.
Guarda tu documento con la nomenclatura COE1_U4_EA_XXYZ. Envalo a tu Facilitador(a) y espera
tu retroalimentacin. Recursos de apoyo x Cmo realizar un ensayo x El ensayo x El ensayo y sus caractersticas x Gua para la escritura del ensayo x Qu es un ensayo?
Cierre de la Unidad Felicidades! Concluiste la Unidad 4. La lectura y la escritura como proceso de conocimiento. Ahora estas preparado para aplicar tus conocimientos y habilidades que adquiriste a lo largo de la asignatura Comunicacin oral y escrita I. Mucho xito.
Fuentes de consulta Hernndez, A., y A. Quintero Gallego (2001); Comprensin y composicin escrita; Madrid, Sntesis. Pea, Luis Bernardo; El Comentario (Versin preliminar para discusin); documento UNAD. Bogot; 1997. Fuentes cibergrficas Berthier, M. A. (2004); Cmo construir un marco terico; en: Mdulo II. Investigacin documental y marco terico; en: http://www.geiuma-oax.net/cursos/marco.pdf Cmo subrayar; en: http://www.estudiantes.info/Blogs/tecnicas/2007/10/cmo-subrayar.html Comprensin lectora; en: http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/comprension_lectora_7.pdf Comprensin literal; en: http://www.dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/a/indice.htm Len, J. A. (2003); Un nuevo enfoque de la competencia lectora basado en diferentes tipos de comprensin; en: www.indexnet.santillana.es/indexnet2003/primavera 2004/03jose.pdf Len, J. A., e I. Escudero; Procesamiento de inferencias segn el tipo de texto; en: web.fu-berlin.de/adieu/vazquez/LEON%20Y%20/ESCUDERO.pdf Eduteka; Proceso de escritura; en: http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php El ensayo El ensayo y sus caractersticas El proceso de la comprensin lectora; en: http://www.gestiopolis.com/economia/comprension-de-lectura-y-comunicacion-clara.htm Estrategias y componentes de la comprensin lectora (Clase Asistida); http://ciu2007-cl.lacoctelera.net/post/2008/01/23/1-3-estrategias-y-componentes-lacomprensiain-lectora-clase Gua para la escritura del ensayo

Hiptesis y Predicciones en la Indagacin; en: http://willyfigueroa.wordpress.com/2010/02/24/hipotesis-y-predicciones-en-la-indagacion/ Los procesos cognitivos implicados en la escritura de un Ensayo; en: http://www.scribd.com/doc/7001410/Descripcion-de-Los-Procesos-Cognitivos-Implicados-en-LaEscritura-de-un-Ensayo Proceso lector; en: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=6520&id_seccion=2094&id_portal=329 Reportes de investigacin; en: http://cursospr.inea.gob.mx/sociedad/sc2005/Investigaciones/AgInvestigacion.htm Sanabria, J. R. (Febrero, 2001); Ocho formas de escritura y su aplicabilidad a las labores acadmicas; Medelln, Universidad Nacional Abierta y a Distancia y la Escuela Normal Superior; documento elaborado con fines docentes. Snchez, M. E. (Primavera, 2004); La competencia lectora: realidad y problemas; en: La educacin que queremos. En: http://www.fundacionsantillana.org/upload/ficheros/noticias/200907/seminario_de_primavera_2 004.pdf, 5-22 Tcnicas de Investigacin; en: http://profesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/tecnicas.pdf Tipos de lectura; en: http://www.dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/2_1/2_4.htm Torres, M. E. (2003); La lectura. Factores y actividades que enriquecen el proceso; Educere, eneromarzo, ao/vol. 6, nmero 020. Mrida, Venezuela, Universidad de los Andes; pp. 389-396

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Unidad 1. Fundamentos y prcticas del proceso comunicativo

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Emisor Mensaje Perceptor

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Esquema grfico 2. Situacin comunicativa

Referente (Sobre qu)

Canal (A travs de qu)

Contexto situacional (Dnde y cundo)

Caractersticas de los componentes de la situacin comunicativa Elemento Emisor

Receptor Mensaje Cdigo

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Emisor El que transmite el mensaje: Elena, quien se presenta ante su compaero.

Canal Soporte material por el que circula el mensaje: Foro social.

Mensaje Informacin transmitida: Presentacin de Elena.

Referente Realidad que es percibida gracias al mensaje: Informacin

Receptor El que recibe el mensaje: Alberto como compaero de Elena.

Propsito: Conocerse y romper el hielo en una situacin educativa.

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Sistemas de comunicacin verbal y no verbal

Lenguaje corporal Cuerpo humano Kintica

Signos no arbitrarios (Imgenes)

Sonidos articulados Palabras

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Imagen extrada de: http://umayorcomunicacion.blogspot.com/2008/11/kinsica.html

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Imagen extrada de: http://lenguacuerpo.blogspot.com/2008_03_01_archive.html

Imagen extrada de: http://www.monografias.com/trabajos48/prosodia/prosodia2.shtm l

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Caractersticas de la comunicacin verbal y comunicacin no verbal

Comunicacin verbal Caractersticas

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La evolucin del lenguaje en imgenes

Lenguaje corporal -100.000. Lenguaje humano evolucionado.

5.000. Tabla de arcilla. Escritura ideogrfica sumeria.

3.000. Escritura cuneiforme sumeria.

2.900. Escritura jeroglfica egipcia.