Recursos Educacionais Abertos e Redes Sociais : coaprendizagem e desenvolvimento profissional

1 COAPRENDIZAGEM ATRAVS DE REA E REDES SOCIAIS

OPENSCOUT TOOL-LIBRARY TEAM The Open University(Milton Keynes, UK) Autores Alexandra Okada, Alexander Mikroyannidis, Izabel Meister, Suzanne Little

RESUMO Este captulo introduz o conceito de coaprendizagem e discute como redes de aprendizagem aberta podem produzir, compartilhar e reutilizar OER colaborativamente atravs da mdia social. O objetivo desta investigao identificar novas formas de colaborao, assim como estratgias que podem ser usadas para fazer os processos de produo e adaptao de OER mais explcitos para a contribuio de qualquer um em uma rede social. Este contedo aberto uma verso adaptada do artigo escrito para a conferncia OCW 2012, que foi criado pelos mesmos autores. Este captulo pode ser reutilizado por: Educadores que desejam criar OER reutilizvel (imagens, vdeos, mapas, unidades). Aprendizes que esto interessados em tecnologias para reutilizao e adaptao OER. Criadores de contedo que esto procurando por diferentes mdias para enriquecer OER. Usurios da rede social que gostariam de produzir e compartilhar contedo de mdia aberta.

PALAVRAS-CHAVE coaprendizagem, redes de colaborao, reutilizao, REA, mdia social

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PALAVRAS DE ABERTURA: COAPRENDIZAGEM O que coaprendizagem aprendizagem aberta e colaborativa? Por que coaprendizagem importante na era digital? Como as mdias sociais e REA pode suportar coaprendizagem?

REA1: Aprendendo juntos em diferentes caminhos abertos por meio de redes sociais Autor: Ale Okada Autores Prvios: Nely Mila Vati, Ale Okada, Beto Steimber Fonte: Wikimedia Commons Descrio: Esta imagem foi criada com base em vrias adaptaes feitas por diferentes usurios com diferentes aplicativos apresentados no OpenScout Tool-Library (SumoPaint, Jigsawsite, Photofunia e LunaPic) Objetivos: Refletir sobre novos modos de reutilizar e remixar REA, idias e tecnologias. Licena Aberta: CC BY SA

A imagem REA1 ilustra o processo contnuo e recursivo do re-uso de ideias, contedo e tecnologia por diferentes participantes atravs da coaprendizagem Aprendizagem Aberta e Colaborativa. O seu contedo resultado de vrias adaptaes feitas por diferentes pessoas usando diferentes tecnologias. Inicialmente Ale recomendou o aplicativo aberto PhotoFunia para fazer foto montagem usando diferentes templates. Ela compartilhou um exemplo(1) e sua foto original(2) no Wikimedia Commons. Nely, ento, reutilizou essa foto para produzir uma colagem de quebra-cabea com a tecnologia aberta "Jigsawsite". Ela tambm compartilhou sua imagem adaptada(3) com licena aberta. Ento, Beto reutilizou essas trs produes, os aplicativos bem como a ideia de quebra-cabea e aplicou a diferentes fotos que foram remixadas. Para finalizar sua produo(4) usou SumoPaint, sugerido por outro colega, Lila. Finalmente, Ale reuniu todas estas quatro imagens em uma pelcula de filme usando a tecnologia LunaPic para criar a representao(5) deste processo. Todas estas cinco produes denominadas imagens educacionais abertas foram tambm compartilhadas em diferentes repositrios de mdias sociais sob licena Creative Commons, como por exemplo, Flickr, Picasa e WikiMedia Commons. Consequentemente, qualquer usurio web pode acessar e reutilizar estes arquivos digitais. Estas imagens educacionais aberta foram produzidas usando um design coletivo, que apresenta informaes relevantes sobre REA: como? (ttulo), o que? (autores + de autores anteriores),

onde? (fonte), como? (descrio), porque? (objetivo + licena). A mdia social e REA so, portanto, muito relevantes para proporcionar oportunidades amplas de partilha e aprendizado coletivo, no qual os usurios podem aprender uns com as produes e formas de produes dos outros . Quando o produto educacional e o processo so abertos, os aprendizes podem reutilizar no s o seu contedo, mas tambm, as tecnologias e mtodos (Okada , 2012).

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INTRODUO As MDIAS SOCIAIS esto mudando as formas individuais e coletivas de comunicar e aprender uns com os outros, como eles adquirem e usam informaes, bem como como criam e compartilham conhecimento que so baseados em aplicaes web 2.0 que permitem a criao e troca de contedo gerado pelo usurio (Kaplan e Haenlein, 2010). As tecnologias da Web 2.0 criaram uma sensao de "estar sempre em contato ou alcanvel", permitindo ao mesmo tempo a remixagem, partilha e reutilizao de contedo aberto on-line e novas formas de "colaborao de 2.0" (Okada et al 2012). Usurios, profissionais e empresas, bem como aprendizes e educadores agora podem gerir e manter suas prprias redes de colaborao atravs da mdia social. As MDIAS SOCIAIS apresentam um crescimento impressionante em 2011. As estatsticas mostram que os usurios de mdias sociais aumentaram de 36% para 59% por ms, atingindo um total de 2,8 mil milhes de perfis, que equivalente a metade de todos os usurios da web em todo o mundo. O nmero de usurios do Facebook so atualmente mais de 800 milhes, com mais de 200 milhes de registros por ano. O YouTube tornou-se o segundo maior mecanismo de busca no mundo depois do Google, recebendo dois bilhes de visualizaes por dia. Quanto ao contedo publicado atravs da mdia social por semana, mais de 3,5 bilhes de mensagens de contedo so compartilhados no Facebook, mais de 1 bilho no Twitter, e mais de 604.800 horas de vdeo so carregados no YouTube (Social Media Today, 2012; Tendncias de Marketing Social, 2012 ; Digital Buzz, 2012). Mais especificamente referente contedo aberto sob licena Creative Commons, Flickr hospeda 200 milhes de imagens - (Outubro de 2011); Wikimedia Commons tem mais de 12 milhes de arquivos (Janeiro 2012). En relao a videoclipes, Vimeo adicionou a licena Creative Commons como uma opo para todos os usurios (em Julho de 2010). Quase que um ano depois, YouTube tambm implementou licena aberta e comeou com uma biblioteca aberta inicial de 10.000 vdeos (Junho de 2011). A MDIA SOCIAL pode ser muito til para o aprendizado colaborativo atravs de REAs devido a vrios fatores importantes, tais como: a disseminao global, respostas e edio instantneas, a disponibilidade para qualquer usurio de Internet contribuir, interface fcil de usar e pouco ou nenhum custo (Okada, 2012; Mikroyannidis et al, 2011B, Alexander, 2008; Anderson, 2007). Esta investigao centra-se na utilizao de ferramentas de mdia social para promover a aprendizagem aberta e colaborativa, envolvendo redes sociais abertas na produo, adaptao, partilha e disseminao de REAs colaborativamente. O objetivo desta investigao identificar novas formas de colaborao, bem como estratgias que podem ser usadas para fazer os processos de produo e adaptao de REAs mais explcitos para que todos possam contribuir. Este captulo, portanto, visa introduzir primeiro o processo de coaprendizagem - como aprender juntos em diferentes caminhos abertos por meio de REAs e redes sociais. Em segundo lugar, discute o conceito de reutilizao e a estrutura - FLUXO DE REA - para facilitar a produo e adaptao de REAs . Em terceiro lugar, apresenta um estudo de caso, no qual o exemplo acima (Figura 01) foi criado, bem como destaca novas formas de colaborao atravs de vrios recursos miditicos abertos . Alm disso, oferece uma atividade para os leitores que desejam contribuir para este estudo. Por fim, resume barreiras, benefcios e direes futuras.

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Mdias Sociais, REA e Coaprendizagem Compreender a criao de produes interativas e colaborativas usando as mdias sociais ser essencial para produo e divulgao Recursos Educacionais Abertos (de REAs) reutilizveis. O termo mdias sociais que significa produo de muitos para muitos de forma descentralizada, precede a Internet e as ferramentas tecnolgicas. No entanto, com a web 2.0 que propicia contedos gerados pelos prprios usurios, este termo tornou-se, ento, extremamente popular. Alguns exemplos de mdias sociais so: Wikis, Blogs, Groups, Twitter, MySpace, Facebook, Linkedin, Flickr, YouTube, Last.fm, Second Life, Wikipedia e inmeros outros servios. Kaplan e Haenlein (2010) definem mdias sociais como aplicaes para Internet construdas com base nos fundamentos ideolgicos e tecnolgicos da Web 2.0 que propiciam a criao e troca de Contedo Gerado pelo Usurio. O processo de recriao de novos contedos a partir dos recursos existentes abertos atravs das mdias sociais oferece oportunidade para aprendizagem aberta coletiva, onde coaprendizes podem aprender juntos no s atravs do acesso aos contedos, mas tambm da experincia de reconstru-los, integrando a sua prpria interpretao, bem como obtendo o feedback dos coaprendizes de suas redes sociais. Vrios estudos que discutem mdias sociais e REAs foram surgindo ao longo destes ltimos seis anos, apresentando uma variedade de discusses tericas e estudos de caso, nos quais os diversos papis das mdias sociais para a educao aberta so descritos. A discusso sobre o espao de aprendizagem social para a REAs, apresentada por Buckingham Shum e Ferguson (2012), resume algumas das dimenses que caracterizam o design do espao de aprendizagem social: interaes que confirmam e desafiam, mentoria, dilogo, reflexo, conexes significativas, indicadores analticos, recomendaes baseadas em atividades de aprendizagem, e-portifolio e acreditao verificavel por plataformas Refletindo sobre estas dimenses e os significados de "aberto", as mdias sociais tem um papel fundamental para proporcionar o espao para interaes colaborativas, em que o suporte ao aprendiz para a busca e a localizao de REAs podem ser fornecidos por todos os participantes - sejam entre parceiros ou entre toda comunidade. De Liddo (2012) salienta que a infra-estrutura de mdia social baseada na inteligncia coletiva apresenta um papel relevante para reunir evidncias de eficcia de REAs , proporcionando a qualquer usurio (incluindo Instituies) uma base de conhecimento gerada pela comunidade para tomar decises baseadas em evidncias. Para exemplificar, ela descreve o ambiente The Open Education Evidence Hub que um aplicativo para desenvolver inteligencia coletiva com base em evidencia Com base no estudo apresentado por Ram et al (2011), sobre ambientes e comunidades de aprendizagem social aberta, a mdia social tambm importante para inovar formas de aprender. As mdias sociais podem proporcionar um novo espao para aumentar a aprendizagem auto-motivada e auto-guiada atravs de comunidades sociais de aprendizagem aberta. Para inovar as formas de ensinar, outro papel importante oferecido pelos meios de comunicao social e ambiente de rede destacado por Conole e Culver (2009) o de proporcionar um ambiente dinmico, aberto para encontrar, compartilhar e discutir contedos de aprendizagem, principalmente estratgias pedaggicas e metodologias de produzir REAs.

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Continuando o estudo sobre ambientes de aprendizagem, a pesquisa de Franklin e Harmelen (2008) discute a importncia de ambientes sociais abertos que permitem maior independncia e autonomia ao estudante, uma maior colaborao, bem como o aumento da eficincia pedaggica. Focalizando comunidades abertas para construo do conhecimento, Hemetsberger e Reinhardt (2006) explicam que a riqueza de meios decisiva para ajudar os usurios a transformar o conhecimento tcito em conhecimento explcito e compreensvel para os outros atravs da capacidade de partilhar uma ampla quantidade de sinais no verbais, traos de personalidade , feedback rpido, bem como o uso de uma linguagem natural. Interpretando as questes fundamentais deste estudo, o contedo significativo compartilhado atravs de mdias sociais pode permitir o discurso eflexivo, uma nova experincia e a aprendizagem participativa. Esta investigao descrita neste captulo foca no papel relevante desempenhado pelas mdias sociais para propiciar a coaprendizagem aprendizagem aberta e colaborativa. Okada (2012) explica que o termo coaprendizagem foi inicialmente definido, em 1996, por Frank Smith no livro " Joining the Literacy Club ". Este conceito foi usado por Smith para enfatizar a importncia de mudar os papeis dos professores como distribuidores de conhecimento e estudantes de recipientes de conhecimento para coaprendizes, ou seja, parceiros no processo colaborativo de aprendizagem, na construo de significados, compreenso e na criao de conhecimento em conjunto. Brantmeier (2005) explica que a coaprendizagem atua na direo da interao centrada na aprendizagem, assim como, da construo de uma verdadeira "comunidade de prtica" que conduz ao envolvimento dinmico e participativo para a construo coletiva do conhecimento. Este conceito se tornou mais popular, devido aos rpidos avanos da web 2.0, que permitem a criao e troca de contedo gerado pelo usurio, compartilhamento de informaes , a interoperabilidade, design centrado no usurio e socializao em rede. Devido filosofia de abertura, o processo de coaprendizagem enriquecido atravs de uma ampla participao para criar, adaptar e reutilizar REAs. Considerando-se tambm o rpido crescimento de usurios nas mdias sociais e redes sociais, vrios recursos e diferenas essenciais podem ser definidos comparando o tradicional e-learning no AVA e coaprendizagem atravs da REAs e Meios de Comunicao Social (ver Tabela 1). Todas essas caractersticas destacam a importncia da coaprendizagem onde coaprendizes desempenham papis importantes, tais como: co-criao REAs, compartilhamento coletivo de feedbacks e comentrios , co-orquestrao de sua produo e socializao em rede do processo de coaprendizagem bem como dos caminhos de aprendizagem colaborativa. Todos estes papis ajudam usurios a produzir e disseminar mais REA que podem ser teis para novos aprendizes.

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Tradicional e-Learning via VLE Especfica, estruturada e com funes pr-definidas Fonte de conhecimento e-aprendizes Participantes reflexivos Especialistas em suas reas de conhecimento Pr-definido, materiais pr estabelecidos pela instituio Globais ou genricos Formato especfico, no editvel por todos, baixa granularidade Sequencial: planejamento desenvolvimento reviso publicao - entrega Conduzido por especialistas Institucional Pacotes de aprendizagem Direitos reservados Pouca atualizao Pginas da web, forum de discusso, formulrios, e-portflios e testes. Mecanismos de busca, calendrio, atividades, portflio Restrito, limitado, autenticao registro e Coaprendizagem via REA e Mdias Sociais Diversa, flexvel e com funes colaborativas Mentor colaborativo, orientador de aprendizagem, facilitador para aquisio de conhecimento e competncias Coaprendizes, participantes colaborativos, co-autores, parceiros revisores, gestores de aprendizagem social Diversidade de autores e co-autores: profissionais, pesquisadores, educadores e coaprendizes Processo flexvel compartilhado pelos usurios atravs da aprendizagem formal e informal Baseados em investigao, Aprendizagem autntica, contexto social e real Diversidade de formatos abertos, hbrido, editvel e re-usvel, alta granularidade Fluxo: planejamento colaborativo, criao coletiva, publicao aberta, ampla dissiminao, reviso por pares, re-uso e adaptaes, aperfeioamento contnuo Comunidades de prtica, redes sociais Feedback coletivo, comentrios compartilhados, percursos realizados e caminhos de aprendizagem Repositorios Intercambiveis e interoperacionais Licenas abertas (exemplo: Creative Commons) Atualizao frequente, aperfeioamento contnuo Redes sociais, web e micro-blogs, wikis, RSS feeders, Ambientes personalizados, webinars, calendrio social, gesto de tarefas coletiva e colaborativa. Mobile apps, mdias com contedo rico, RSS feeds, widgets, marcadores sociais, nuvens, redes sociais, cincia analtica Acesso aberto, ambientes diversos conectados, usurios decidem sobre o que publico e privado Passos de aprendizagem definidos de forma aberta e colaborativa memria do uso e recomendaes de outros coaprendizes Revises compartilhadas e feedbacks de cada usurio Auto avaliao, orientao guiada. Feedback informal, avaliao baseada em competncia, flexibilidade para creditao de REA, sistemas de identificao de avaliao

Comunidade Educadores Estudantes Autoria Currculo Cenrios de aprendizagem Contedo de aprendizagem Produo contedo de

Reviso Qualidade/credibil idade Fontes Copyright Aprimoramento Tecnologias de aprendizagem Servios de Web Acesso aprendiz do

Gerenciamento do aprendiz

Auto orientao Estruturado por semana ou por tpicos Avaliao formal, exames, questionrios e atividades online

Avaliao

Tabela 1 coaprendizagem atravs de REA e Mdias Sociais - Okada(2011)

Existem no entanto vrios desafios neste processo. Vrios estudos revelam algumas barreiras significativas em co-autoria de REAs, particularmente REAs para serem reutilizados (Collis e Strijker, 2003;. Harley et al, 2006; Petrides et al, 2008;. Okada e Connolly, 2008, Connolly e Scott, 2009) . A maioria das melhores prticas com REAs no Ensino Superior (ES), de fato, mostram mais evidncias sobre aspectos do 'primeiro uso' de qualidade ao invs de apresentar provas especificamente de 'reutilizao'.

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Uma pesquisa recente sobre as recomendaes para alargar a reutilizao de forma efetiva (Okada, 2010) marca questes importantes a serem superadas, especialmente a falta de uma cultura de reutilizao, que inclui aspectos sociais, tcnicos, pedaggicos e legais. Diversos exemplos foram destacados tais como: a a a a falta de interesse para reutilizao e desenvolvimento REAs; necessidade de tecnologias eficientes para facilitar e simplificar a reutilizao; pouca comunicao entre as diferentes partes interessadas; bem como importncia da colaborao social para a descoberta e credibilidade do contedo.

Muitas barreiras foram tambm indicadas nesta pesquisa, como por exemplo: compreender e atender as necessidades em constante mudana dos aprendizes; levar em considerao vrios requisitos; implementar adequadamente os aspectos legais e divulgar questes claras no que diz respeito aos direitos do autor. projetar recursos reutilizveis;

DESENHANDO REA REUTILIZVEIS Reutilizao um conceito chave selecionado neste estudo para educadores e estudantes que criam e difundem REA para ser reutilizado amplamente atravs das mdias sociais. Quando os usurios esto conscientes deste significado, eles podem projetar REAs com potencial de reutilizao em mente. A definio de REA reutilizveis dada como recursos educacionais abertos projetado para ser reutilizados, portanto, reproduzveis, endereveis e flexveis para ser adaptados vrias vezes e de vrias formas, em mltiplos propsitos, em vrios formatos e em diversos contextos por mltiplos usurios. (Okada, 2010). Reusabilidade , portanto, uma caracterstica essencial para o desenho de REA para criar a facilidade e a flexibilidade para a adoo e / ou adaptao. Neste contexto estes termos podem ser definidos como se segue: a adoo pode significar a seleo do material ou parte do material tal como . Adotar envolve encontrar, acessar e fazer um recurso disponvel para ser usado. Adaptao inclui mudanas pequenas ou significativas no contedo. Assim, o processo de reutilizao de REA pode ser descrito de numerosas formas (tais como os listados no Quadro 2), que definem, e, portanto, esclarecem as muitas maneiras em que o contedo de aprendizagem pode ser reutilizado (Okada, 2010).

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Nveis de reutilizao Recriar o contedo e contribuir para novas produes

Adaptar parte do contedo

Adotar o mesmo contedo, mas adaptar a estrutura,formato, interface,ou idioma Adotar o mesmo contedo (parte, total ou combinao)

Formas de reutilizar REAs Re-autoria: Transformar o contedo adicionando sua prpria interpretao, reflexo, prtica ou conhecimento. Contextualizao: Alterar o contedo ou acrescentar novas informaes, a fim de atribuir significado, sentido atravs de exemplos e cenrios. Redesenho: Converter um contedo de uma forma para outra, apresentando o contedo pr-existente em um formato de entrega diferente. Sntese: Reduzir o o contedo, selecionando as idias essenciais. Reaproveitamento: Reutilizar para uma finalidade diferente ou alterar para tornar mais adequado para diferentes objetivos de aprendizagem ou de resultados. Verso: implementar mudanas especficas para atualizar o recurso ou adapt-lo para o cenrio diferente. Traduo: transpor o contedo de um idioma para outro. Personalizao: agregar tecnologias para contribuir com o progresso individual e personalizado. Reordernao: Alterar a ordem ou seqncia. Decomposio: Separar o contedo em diferentes sees, quebrar o contedo em partes. Remixagem: Conectar o contedo com novas mdias, interfaces interativas ou componentes diferentes. Montagem: Integrao do contedo com outro contedo a fim de desenvolver mdulo ou nova unidade.

Quadro 2 - Nveis de Reutilizao e formas de reutilizar OER por Okada (2011)

Algumas das referncias da literatura atual, apontadas no estudo de REA reutilizveis (Okada, 2010), destacadam cindo princpios para o desenvolvimento de contedo que foram sintetizados na lista abaixo (LittleJohn, 2003): 1. Resultados claros da aprendizagem: recursos reutilizveis podem ser projetados de forma a atender s necessidades de nosso aluno e, em seguida, generalizados para casos hipotticos de reutilizao por outros. 2. Contedo granular bem descrito: tanto pedaos pequenos ou grandes sees de cursos podem ser recursos pedaggicos eficazes para a reutilizao quando seu contedo simples de entender e faz sentido. 3. Oportunidades para o discurso significativo: contedo reutilizvel pode ser mais significativo quando ele foi projetado para ser escalvel, sustentvel e socivel. 4. Metadados no-autorais: recursos reutilizveis podem ser mais teis quando eles oferecem a oportunidade de (novos) usurios contribuirem para os metadados, por

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exemplo, catalogar a variedade de casos concretos onde o contexto pode ser disposto em torno de recursos pr-existentes, ou pode ser verso atualizada para grupos especficos de usurios. 5. Princpios para a acessibilidade: princpios de acessibilidade podem ser muito teis para a concepo de recursos que podem ser reutilizados por usurios com diferentes necessidades. Esses princpios tambm foram aplicados no estudo sobre o fluxo REA (Okada & Leslie, 2012), que apresenta sete passos para a concepo de REA reutilizveis e vrias questes a serem consideradas (REA2).

REA2: Fluxo em espiral de REA Autor: Ale Okada (Autores anteriores: REA fluxo por Okada e Leslie ", o fluxo", de Leslie) Fonte: Wikimedia Commons Descrio: Esta imagem foi recriada usando Power Point 7 Objetivos: Refletir sobre o processo de criao de REA como espiral onde coaprendizes e co-educadores podem atuar como DJs pela aplicao de 7 etapas para remixar a msica para recriar REA Licena: CC BY SA

Este estudo, fundamentado nos cindo princpios para o desenvolvimento de contedo para reutilizao e no fluxo em espiral REA, portanto, investiga as estratgias que podem ser usadas para tornar os processos de produo e adaptao de REA mais explcitos para todos os participantes contribuirem. Quanto mais autores usarem e partilharem REAs, mais co-autores podem contribuir para o fluxo REA atravs de um movimento em espiral que aumenta a reutilizao, bem como a re-autoria, co-autoria e coaprendizagem.

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Este trabalho tambm analisa que desafios educadores e co-coaprendizes podem enfrentar ao produzir REA em colaborao atravs de mdias sociais. ESTUDO DE CASO Os participantes foram cerca de 200 membros da Comunidade Colearn interessados em coautoria de REAs usando tecnologias na OpenScout Tool Library . A maioria deles esto interessados em tecnologia educacional, mdia participativa e aprendizagem social. COLEARN - Comunidade Colaborativa de Aprendizagem Aberta - uma comunidade de lngua Portuguesa com foco em tecnologias para a aprendizagem colaborativa, que foi fundada em 2006 durante o projeto OpenLearn (The Open University - UK). Atualmente, existem mais de 3.500 membros que tm usado o LabSpace (http://labspace.open.ac.uk/), um ambiente aberto de aprendizagem virtual baseado em Moodle. Desde outubro 2011 duas centenas de membros Colearn comeou a usar a OpenScout Tool Library, uma plataforma de rede social com base na plataforma Elgg (http://elgg.org/). O projeto europeu OpenScout objetiva criar "habilidade baseada na aferio do contedo gerado pelo usurio e comunidade aberta para melhor gesto da educao e formao". Como parte deste projeto, a OpenScout Tool Library (http://openscout.kmi.open.ac.uk/tool-library/) foi implementada como uma rede social de pessoas que (re) utilizam e adaptam REA (Mikroyannidis, A. et ai, 2010, 2011a). A OpenScout Tool Library visa reunir essas pessoas e permite que eles compartilhem suas experincias e melhores prticas em (re) utilizao e adaptao dos recursos de aprendizagem. Alm disso, visa apoiar estudos de casos e cenrios de aprendizagem, fornecidos por diferentes formaes e estgios do ciclo de vida de recursos de aprendizagem, incluindo tecnologias de colaborao, adaptao e comunicao, em uma articulao perfeita com os princpios REA de utilizao, reutilizao e partilha contedo, incluindo o acesso multilingue. A fim de permitir a socializao de histrias e de recursos, a plataforma de rede social, Elgg foi complementada com plugins que permitem essa funcionalidade. Em particular, foi implementado um plugin estendendo a classe objeto Elgg, a fim de definir ums tecnologia na Tool Library e fornecer um widget no Dashboard um plugin para pesquisar, navegar e adicionar um objeto. Da mesma forma, um segundo plugin foi implementado para contribuir com uma histria (cenrio) para a Tool Library. Se a histria sobre o uso de um determinado conjunto de tecnologias, o usurio pode associar a histria com diversos objetos da biblioteca Tool Library. Existe a oportunidade para que os usurios possam colocar tags, comentar, avaliar e recomendar histrias e recursos em toda a Tool Library. O uso desses metadados sociais fornece um mtodo rico de filtragem e identificao de histrias e recursos mais teis para um usurio em uma situao particular. Por exemplo, um conjunto de tecnologias teis podem ser sugeridas quando so altamente recomendadas por seus pares ou, outro exemplo, baseado no formato ou licena de um determinado contedo que um usurio tenha encontrado. Os usurios tambm podem procurar tecnologias que utilizam a denominao, os termos da descrio da licena, ou do formato.

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Diferentemente do LabSpace AVA, os membros Colearn podem usar a plataforma de rede social Tool Library, que fornece funcionalidades de rede, para gerenciar seus contatos sociais com base em seus interesses e grupos de pesquisa institucionais, bem como para expandir sua aprendizagem e laos sociais, em pblico ou de forma privada. Os participantes do Colearn que utilizam a Tool-Library esto organizados em 30 diferentes grupos acadmicos de pesquisa em educao do Brasil, Espanha, Portugal e Inglaterra, e esto classificados em cinco categorias: doutores pesquisadores (45%), estudantes de doutorado (10%), estudantes de mestrado (30%), graduados (11%) estudantes universitrios (04%). Este estudo est aplicando dois mtodos de pesquisa de investigao: observao participante e Pesquisa 2.0. O primeiro mtodo nos fornece a observao emprica para coleta e partilha de dados sobre grupo e os comportamentos dos usurios na Tool Library OpenScout. Pesquisa 2.0 usado para coletar e analizar dados disponibilizados pelos servios de gerao de dados analticos como os da Tool Library OpenScout gerados pelo Google Analytics, bem como os do Youtube e dados coletados do questionrio inicial online. No intuito de promover interao e colaborao com os participantes, trs procedimentos importantes foram estabelecidos pela Comunidade Colearn na Tool Library: O primeiro procedimento foi uma pesquisa feita com todos os participantes (questionrio online) para descrever tanto os interesses pessoais como os dos grupos de pesquisa, bem como formao acadmica, habilidades tecnolgicas, incluindo experincia com redes sociais, cujos dados sero compartilhados dentro da comunidade. Com base em seus interesses, o segundo procedimento refere-se a produo de mdias educacionais abertas (uma imagem, um udio-visual e um mapa da rede social) sobre a filosofia abertura em Educao ligadas aos indivduos e aos temas dos grupos de pesquisa. Isto tambm inclui a reconstruo de forma colaborativa do clip de vdeo aberto "Shared Culture (Cultura Compartilhada), criado originalmente pela Creative Commons. O terceiro procedimento foca no desenvolvimento em grupos de uma unidade de REA que integra os componentes de mdias educacionais abertas criadas pelos participantes, como a imagem educacional aberta, o vdeo educacional aberto e o mapa educaional aberto. Foca tambm na disseminao dos REAs, da produo e das tecnologias atravs dos seus ambientes de mdia social.

Estes trs procedimentos motivaram a Comunidade Colearn a criar colaborativamente seis diferentes tipos de REA durante o perodo entre Outubro de 2011 e Maro de 2012. Informao educacional aberta incluem: 48 descries de tecnologias, 60 mensagens, 25 cenrios 84 imagens educacionais abertas; 20 vdeos educacionais abertos; 40 mapas educacionais abertos; 25 unidades educacionais abertas; 1 coleo educacional aberta.

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Seis formas de colaborao foram observadas durante este processo: Seis novas formas de colaborao foram observados durante este periodo: 1. Compartilhando informao educacional aberta

REA3: Redes sociais Autor: Comunidade Colearn Fonte: Wikimedia Commons Descrio: Criado com NodeXL Objetivos: Visualizar a interao da rede social entre grupos de pesquisa Licena: CC BY SA

Informaes educacionais abertas referem-se a mensagens de acesso pblico relacionadas com eventos, notcias, referncias bibliogrficas, tecnologias e produo de REA. Estas mensagens tambm incluem sugestes, perguntas, recomendaes e reflexes. Alm disso, podem conter conexes com contedos em vrios formatos, por exemplo, imagens, textos e videoclipes. Diversos exemplos gerados pela Comunidade Colearn foram compartilhados em diferentes ambientes de mdias sociais: fruns de discusso na Tool Library, interaes individuais e de grupo no Facebook, assim como no Twitter. Estas informaes que representam as interaes da rede social para coaprendizagem so extremamente teis para analisar o impacto das mdias sociais para coaprendizagem com base em REA via software de visualizao. A figura REA3 foi criada para a visualizao dos dados de rede social dos grupos de pesquisa Colearn. Esta imagem foi desenvolvida em NodeXL por seus membros e foi partilhada e debatida via vdeo-conferncia FlashMeeting (http://flashmeeting.open.ac.uk/) e Facebook. Isso faz parte de um estudo colaborativo sobre Anlise Participativa de redes sociais pelas comunidades REA (Okada, Meister e Mikroyannidis, 2012). Os objetivos desta pesquisa examinar as diferentes perspectivas de uma anlise de rede social desenvolvida por seus prprios usurios, refletir sobre a reusabilidade de REA compartilhados na comunidade e analisar como o Fluxo REA ocorre atravs das mdias sociais. Este estudo de caso centra-se na rede social aberta Colearn interessada em uso do REA no ensino superior , bem como na aplicao NodeXL, que uma tecnologia de acesso para anlise de rede social. A hiptese principal deste estudo que a capacidade de coletar e analisar as aes da rede social educacional por seus prprios participantes oferece perspectivas teis na produo colaborativa de REA.

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2. Criando imagens educacionais abertas
REA4: "Aprender Juntos" atravs de redes sociais - criado com Artensoft Collage Maker Autor: Beto Steimber Fonte: Wikimedia Commons Descrio: - criado com Collage Maker Objetivos: Refletir sobre redes sociais, re-criao, reutilizao, remix dos REA (produes e processos) Licena Aberta: CC BY SA

Imagens educacionais abertas so arquivos em diversos formatos (JPG, GIF, PNG, ...) com licena aberta produzidos com uma intencionalidade educacional explcita que apresentada junto com o arquivo. Estas imagens de acesso aberto e uso educacional referem-se fotos, figuras, grficos, pinturas abstratas, composies e colagens que podem ser reutilizadas por outros usurios seguindo as indicaes da licena Creative Commons. Estes usurios podem utilizar estes arquivos com outros propsitos. No entanto, ao ter acesso tambm s idias, aos mtodos e aos aplicativos utilizados para criar a imagem podem aproveitar tambm estas informaes para ampliarem suas novas produes. As imagens educacionais abertas criadas pela Comunidade Colearn (ex. REA4) foram partilhadas em diferentes repositrios, como Wikimedia Commons, Flickr e Picasa, assim como redes sociais Facebook e Orkut. Todas essas imagens foram produzidas usando um modelo de compartilhamento aberto com informaes sobre REA para facilitar a localizao e reutilizao, incluindo uma melhor compreenso do contexto de aprendizagem e objetivos. Coaprendizes tm criado estas imagens de modo colaborativo, usando um conjunto de diversas tecnologias compartilhadas na Tool Library OpenScout. A comunidade vem colaborando no s atravs da criao de imagens educacionais abertas, mas tambm adicionando mais informaes na Tool Library OpenScout sobre editores de imagem (ex. Powerpoint, Picasa, GIMPshop, Myoats, Kaleido, Sumo Paint, Free Online Photo Editor e) e compartilhando no FaceBook. Um dos principais objetivos da comunidade entender como criar imagens significativas com a finalidade educacional clara e explcita e como a imagem pode ajudar coaprendizes construir novos significados, bem como novas interpretaes visuais, reutilizando a mesma imagem e tecnologias diferentes. 3. Produzindo vdeoclipes educacionais abertos

REA5: Web 2.0 REA _ comunidade COLEARN - criado com o iMovie Autor: Ale Okada _ Izabel Meister Fonte: Youtube Objetivos: Adquirir compreenso da Rede Social Tool Library OpenScout e identificar formas de contribuir para a produo de livros utilizando REA Descrio: Criado no iMovie Licena Aberta: CC BY SA

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Vdeoclipes educacionais abertos so arquivos curtos de vdeo em diversos formatos (MOV, AVI, M4V, ...) com licena aberta produzidos com uma intencionalidade educacional explcita que apresentada junto com o arquivo. Os videoclipes podem referir-se a entrevistas, apresentaes, trechos de palestras, tutoriais sobre tecnologias, curtas histrias e demais produes audiovisuais para aprendizagem que podem ser reutilizadas por outros usurios seguindo as indicaes da licena. Estes usurios podem utilizar estes arquivos com outros propsitos tanto selecionando trechos especficos do videoclipe como tambm remixando com outros. Os usurios tambm tem acesso s idias, aos mtodos e aos aplicativos utilizados para produzir videoclipes e podem aproveitar tambm estas informaes para ampliarem suas novas produes. Os videoclipes produzidos pela Comunidade Colearn (ex. REA5) foram compartilhados em diferentes repositrios, tais como YouTube, Vimeo e TeacherTube. Estes clipes de filme tambm foram criados com licena aberta incluindo informaes adicionais para apresentao do video como REA. Diversas tecnologias de edio e adaptao de videoclipes foram compartilhadas na Tool Library e suas URLs foram divulgadas no Facebook pelos participantes. Esses aplicativos e software incluem o Youtube, Video Editor, iMovie, Windows Movie Maker, e Camtasia. Os objetivos da comunidade Colearn so investigar estratgias teis para facilitar a adaptao de filmes digitais, bem como analisar como as redes de mdia social podem contribuir para disseminar e recriar novas verses. 4. Elaborando mapas educacionais abertos

REA6: Mapa da rede de aprendizagem colaborativa Autor: Rosemary dos Santos Fonte: Tool Library Objetivos: Analisar como visualizaes grficas podem contribuir para compreender as redes colaborativas de aprendizagem Descrio: criado com TouchGraph Licena: CC BY SA

Os mapas educacionais abertos so representaes grficas que podem representar conceitos (mapa Conceitual), argumentos (mapa argumentativo), tempestade de idias (mapa mental) e informaes da web (Mapa web). Estes tipos de mapa disponibilizados com licena creative commons podem talvez estar disponveis em repositrios abertos, deste modo, outros usurios podem editar e adaptar seus contedos. Os mapas elaborados pela Comunidade Colearn (ex. REA6) foram compartilhados no Facebook e na prpria Tool-Library, que tambm apresenta os vrios aplicativos usados para criar estes mapas (por exemplo, Compndio, Freemind, Mindmeister, Mind42 e TouchGraph). Algumas verses destes mapas esto disponveis em repositrios pblicos para mapas, tais como o LabSpace OpenLearn (http://labspace.open.ac.uk/) para Mapas Compendium, bem como o

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servidor CMap (cmap.ihmc.uk) para mapas criados em tecnologias CMap. Outros arquivos podem ser acessados como imagens e esto dsponveis no Wikimedia Commons e Flickr. A comunidade Colearn tambm est interessada em analisar como diferentes visualizaes atravs de mapas podem ser teis no s como contedo educacional para a aprendizagem, mas tambm como um mtodo til para pesquisa em REA. 5. Integrando unidades educacionais abertas
REA7: Web 2.0 e recursos Educacionais Abertos (REA) para aprendizagem e desenvolvimento profissional - criao no Word e Adobe

Autor: Ale Okada Fonte: Tool Library Descrio: Criao no MS Word e Bibtext4Word Objetivos: Concientizao sobre a filosofia da abertura e discutir o significado de REA e mdias sociais para ampliao da participao na aprendizagem. Licena Aberta: CC BY SA

Unidades educacionais abertas so recursos que contm contedos mais amplos com sesses conceituais e prtica, bem como atividades de aprendizagem. Estas unidades podem ser tanto focada em assuntos especficos que aprofundam um determinado tema ou introdutrio que apresenta um novo contedo. Cada grupo de pesquisa da Comunidade Colearn desenvolveu uma unidade educacional aberta com formato de captulo que integra componentes miditicos educacionais abertos descritos acima ( imagem, vdeo e mapa). Este captulos (ex. REA7) apresentam tambm objetivos para leitores e tambm possibilidades de reutilizao. Estas unidades quando forem finalizadas sero compartilhadas em diferentes repositrios como OpenLearn LabSpace, Blog REA e a OpenScout Tool-library. A primeira verso que contm captulos em portugus esto j acessveis aos leitores que ao enviar seus feedbacks podero contribuir para aprimorar a qualidade da obra. O prximo passo para a comunidade examinar como as unidades podem ser disseminadas e obter mais informaes sobre suas reutilizaes e novas produes. 6. Coleo Educacional Aberta
REA8: Web 2.0 e Recursos Educacionais Abertos (REA) para aprendizagem e desenvolvimento profissional Autor: Comunidade Colearn Fonte: http://oer.kmi.open.ac.uk Descrio: Criado no MS Word, PDFJoin!, Objetivos: Refletir e discutir como a web 2.0, as redes sociais e REA podem ser usados para o desenvolvimento de aprendizagem e profissional Licena Aberta: CC BY SA

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Coleo educacional aberta um exemplo que agrega vrias unidades educacionais com licena Creative Commons. Esta coleo pode ser um livro, uma srie de unidades ou um programa de curso. No caso da comunidade Colearn, uma obra REA est sendo produzida que reune os captulos educacionais abertos (REA8) produzidos pelos grupos de pesquisa. Este livro sob licena Creative Commons estar disponvel em diferentes formatos, como WIKI, PDF, HTML e EPUB para facilitar avaliaes pelos pares, feedback, reutilizao e recriao de novos trabalhos. A pesquisa futura da comunidade Colearn consiste em investigar as questes-chave para disseminar e propiciar novas co-autorias da coleo de forma colaborativa, bem como estratgias para a obteno de feedback. Estas questes tambm incluem como o modelo de Fluxo REA e os princpios para desenvolver REA reutilizveis podem ser aprimorados. ATIVIDADE DE COAPRENDIZAGEM Todos esses componentes miditicos educacionais abertos , tecnologias REA e estratgias para a criao e adaptao de REA podem ser acessados na Tool Library OpenScout , que aberta ao pblico e usurios. Se voc quiser explorar novas tecnologias, bem como reutilizar e recriar REA, voc est convidado a registrar-se e partilhar as suas ideias, comentrios e produo em nossa rede social.

REA9: Web 2.0 REA e COLEARN comunidade - criado com o iMovie Autor: Ale Okada e Izabel Meister Fonte: Youtube Descrio: - criado com o iMovie Objetivos: Adquirir uma compreenso profunda da Rede Social Tool Library OpenScout e identificar formas de contribuir para a REA produo de livros Licena Aberta: CC BY SA

O vdeo educacional aberto REA9 abaixo foi produzido para explicar como o livro REA comeou. Se voc quiser tambm contribuir para este livro REA com novos temas, voc e seus colegas podem enviar o seu captulo REA para o nosso livro seguindo as orientaes publicadas no site. (http://oer.kmi.open.ac.uk/?page_id=138 )

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LIES APRENDIDAS O rpido aumento das mdias sociais sugere a importncia de se investigar estratgias para o desenvolvimento de redes sociais em torno de REA, no s para a aprendizagem social, mas tambm para a produo coletiva. Todos esses papis importantes que as mdias sociais desempenham so significativos para melhorar a qualidade e a reutilizao dos REAs, tais como: feedback rpido, auto-motivao, auto-orientao, criao de significado, o conhecimento gerado pela comunidade e inteligncia coletiva. H, no entanto, muitas questes importantes a serem consideradas para a produo de REA usando as mdias sociais, tais como: Comunidades de prticas que compartilham formas claras e teis para a co-autoria REA. Desenvolvimento profissional para educadores criarem e reutilizarem REA. Processo de reviso pelos pares para garantir a qualidade dos REAs. Participao de aprendizes na reutilizao, seleo e adaptao dos REAs.

Algumas barreiras observadas neste estudo, descritas pelos participantes, foram discutidas na Tool-Library, Facebook and Twitter: Falta de tempo para gerenciar vrios ambientes de redes sociais, bem como explorar e se habituar com a Tool Library. Dificuldades no uso de tecnologias colaborativas, incluindo busca e seleo de tecnologias REA relevantes. Falta de informaes sobre a licena aberta, sobre o prprio conceito de REA e argumentos e polticas para que as instituies dos participantes possam tambm apoiar o movimento REA. Pouca experincia na criao e compartilhamento de REA, incluindo tambm pouca compreenso dos benefcios e do potencial impacto de REA.

Este trabalho de pesquisa baseado em Tool LibraryOpenScout um ponto de partida para novas investigaes. Existem diversos temas apresentados neste captulo, nas quais a comunidade Colearn est interessada em investigar, tais como: Anlise de redes sociais desenvolvida pela seus prprios usurios. O processo de criao e adaptao de imagens significativas. Estratgias teis para facilitar a co-autoria e a coaprendizagem com produo de filmes digitais. Mtodos de visualizao atravs de mapas de coaprendizagem e pesquisa. Questes-chave para a concepo de REA, integrando componentes miditicos educacionais abertos. Estratgias para a anlise e disseminao de uma coleo de REA.

Trs questes importantes foram aprensentadas no comeo deste captulo. Alguns tpicos podem ser sintetizados abaixo: O que "coaprendizagem - aprendizagem colaborativa aberta"?

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Aprendizagem Colaborativa Aberta atravs da REA e Mdias Sociais. Aprender juntos em diferentes caminhos abertos por meio de redes sociais. Aprendizagem coletiva com acesso aberto aos contedos, e tambm ao processo de reconstru-los, integrando a prpria interpretao e feedback das redes sociais. Alterao do papel dos professores e estudantes de distribuidores e recipientes de conhecimento para coaprendizes - parceiros colaborativos no processo de criao de significado, compreenso e criao do conhecimento em conjunto. Construo de um autntica "comunidade de prtica" atravs do envolvimento dinmico e participativo em reflexes e aes coletivas.

Todas estas caractersticas ressaltam a importncia da coaprendizagem onde coaprendizes desempenham papis importantes, tais como: co-autoria REA, compartilhamento de comentrios e opinies coletivas, gerenciamento de produtos e produes e registro e compartilhamento dos percursos realizados para aprendizagem aberta colaborativa. Por que coaprendizagem importante nesta era digital? Aumentar a oportunidade de co-autoria REA. Promover a troca de feedback e de comentrios, Motivar os usurios a compartilhar suas produes e seus processos de aprendizagem Contribuir para disseminar conhecimento, prtica e caminhos para a coaprendizagem.

Como as mdias sociais e REA podem contribuir com coaprendizagem? Disseminao atravs de audincia global, Respostas instantneas e edio, Disponibilidade para qualquer usurio da web contribuir, Facilidade de uso para comunicao Baixo custo

8. CONCLUSO Esta pesquisa apresentou formas significativas de colaborao usando as mdias sociais para coautoria de REA. Mdias sociais desempenham vrios papis importantes para melhorar a qualidade, reutilizao e divulgao dos REAs. Este estudo resumiu alguns benefcios e desafios que co-educadores e coaprendizes enfrentam quando produzem REA em colaborao atravs de mdias sociais. A investigao futura ir relatar o progresso sobre as questes importantes mencionadas neste estudo tanto em relao a anlise de redes sociais como tambm o acompanhamento da reutilizao, incluindo novas estratgias e mtodos para facilitar a coautoria e coaprendizagem com REA. AGRADECIMENTOS Esta pesquisa foi co-financiada pela Comisso Europeia no mbito do programa eContentplus OpenScout projeto alvo, concesso ECP 2008 428016 EDU (cf. http://www.openscout.net).

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Parte deste estudo tambm foi financiado pela Fundao CAPES Ministrio de Educao do Brasil. REFERNCIAS
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