Ensayo Usac Cunoc

Educacin Ambiental
Junio 2,010
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Centro Universitario de Occidente Seccin Quich. Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa con Orientacin en Medio Ambiente.
ENSAYO DE TCNICAS DE INVESTIGACIN Ex Post Facto Descriptivo

La Educacin Ambiental y su Incidencia en el Desarrollo Acadmico del Alumnado de Primer Ingreso del Instituto Normal Mixto San Andrs San Andrs Sajcabaj
Catedrtico: Lic. Henry
Castro.
Alumno:
Jol Hernndez Amperez.
Santa Cruz del Quich, Junio de 2,010. ENSAYO...1..Ex Post Facto Descriptivo
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DEDICATORIA
A DIOS, fuente inagotable de luz quien me ha permitido realizar este documento. A mi familia, por el apoyo incondicional que me ha brindado, me brinda y que sin duda alguna me seguir brindando. A Henry Castro (Catedrtico Asesor), por las mltiples nociones, conocimientos, experiencias y orientaciones que me imparti. A todos aquellos(as) que de alguna manera u otra contribuyeron en la realizacin del presente material.
ENSAYO...2..Ex Post Facto Descriptivo
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NDICE CONTENIDO PGINA

PRESENTACIN..5
I.
MARCO CONCEPTUAL6 1.1. Antecedentes del Problema...7 1.2. Importancia del Problema...8 1.3. Planteamiento del Problema..8 MARCO TERICO..9 2.1. Conceptos de Educacin Ambiental...10 2.2. Origen y Evolucin de la Educacin Ambiental11 2.3. Historia de la Educacin Ambiental en Guatemala..12 2.4. Fundamento Jurdico de la Educacin Ambiental14 2.5. Qu no es Educacin Ambiental?15 2.6. Clases de Educacin Ambienta..16 2.7. Principios de la Educacin Ambiental17 2.8. Valores de la Educacin Ambiental18 2.9. Importancia de la Educacin Ambiental.19 2.10. Los Establecimientos Frente la Educacin Ambiental.20 2.11. El Educador y la Educacin Ambiental..21 2.12. El Educando Frente la Educacin Ambiental....22 2.13. El Curriculum Nacional Base y la Educacin Ambiental.23 2.14. Cmo Ensear la Educacin Ambiental?....24 2.15. Cmo Evaluar la Educacin Ambienta?.....25 2.16. El Calentamiento Global y la Educacin Ambiental26 2.17. Soluciones al Calentamiento Global...27 2.18. Objetivos de la Educacin Ambiental.....28 2.19. Metas de la Educacin Ambiental...29 MARCO METODOLGICO.30 3.1. Objetivos.31 3.2. Alcances y Lmites.31 3.3. Metodologa32 3.4. Variables.32 3.5. Universo y Muestra32
II.
III.
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IV.
MARCO OPERATIVO..33 4.1. Interpretacin Grfica...34 4.1.1. Docentes.35 4.1.2. Alumnos..41
CONCLUSIONES....47 RECOMENDACIONES..48 BIBLIOGRAFA...49 ANEXOS...50 ENCUESTAS...51 Encuesta No. 1.52 Encuesta No. 2.54 MAPA, FOTOS E IMGENES..56 Mapa Ubicativo de San Andrs Sajcabaj..57 Foto de San Andrs Sajcabaj..58 Fotos de Establecimiento...59 Fotos de Secretara y Direccin60 Fotos de Aulas.61 Foto de Director de Establecimiento.62 Fotos de Estudiantes..62 Imgenes de Deforestacin...64 Imgenes de Contaminacin del Agua65 Imgenes de Contaminacin del Oxgeno..66 Imgenes de Incendios Forestales...67 Fotos de Basureros.68 Foto de Conferencia Realizada en Brasil69 Imgenes de Destruccin de Selvas69 Imgenes de Desastres con Incidencia Humana...71 Imgenes de Maravillas Naturales72 Imgenes de Sensibilizacin Natural Impactante..74 Imgenes de Nuestro Planeta...75
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PRESENTACIN
Querido lector(a) en sus manos dejo este material el cual contiene un Ensayo de Tcnicas de Investigacin basado en el mtodo Ex Post Facto Descriptivo, el problema que trata es la Educacin Ambiental un rubro bsico del amplio repertorio de la educacin en general. Dicho ensayo cuenta con grandes enfoques y sus respectivos marcos quienes son: Marco Conceptual, Marco Terico, Marco Metodolgico y Marco Operativo. Cada Marco tiene una funcin especfica los cuales son: Marco Conceptual en ella encontrar: los Antecedentes del Problema, la Importancia del Problema y el Planteamiento del Problema referida siempre a la Educacin Ambiental; mientras tanto que el Marco Terico (el ms grande de los dems marcos), trata diez y nueve contenidos enfocadas estrictamente a la Educacin Ambiental cada una con su respectiva definicin. El Marco Metodolgico contiene los Objetivos, Alcances y Lmites, Metodologa, Variables y el Universo y Muestra el ltimo marco (Marco Operativo) posee: las Interpretaciones Graficas de Docentes y Alumnos. En este documento tambin encontrar dos encuestas de tipo abanico y los anexos el cual contiene mltiples ilustraciones. Este ensayo no es un trabajo perfecto es un material susceptible a mejoras y actualizaciones educativas. Pero eso s, contiene un inmenso flujo de contenidos de mucho inters y dinamismo.
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I. MARCO CONCEPTUAL
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I. MARCO CONCEPTUAL 1.1Antecedentes del Problema La educacin fue establecida por el hombre modificndose mutuamente consigo mismo, prueba de ello, son los que ideo y empleo para poder sobrevivir. El hombre primitivo al igual que los pueblos ms antiguos utilizaron varios tipos de educacin entre ellas; religiosas, blicas, artsticas y ambientales. El termino Educacin Ambiental, proviene de las terminologas latinas: educatio y educationis, que significan accin y efecto de educar; as mismo de educare y exducere que es igual a: crear, alimentar, introducir y construir desde adentro hacia afuera, respecto al vocablo Educacin. En relacin a la palabra Ambiente, tiene sus origines en los vocablos: ambiens-ambientis, inveronment, environnement y unwwelt, procedentes del latn, ingls, francs y alemn, siendo su traduccin: rodear, entorno, medio y ambiente. En la perspectiva histrica anterior a Cristo, se valoraba y respetaba el medioambiente, con la prohibicin de sepultar o cremar a los difuntos con la finalidad de evitar la contaminacin. La palabra ambiente- fue mencionada por primera vez en Roma en el 600 a. de C. al igual que las primeras leyes ambientales llamadas Res Comunis, para la preservacin de la Educacin Ambiental y los recursos naturales en todas sus posesiones. El ms claro referente histrico de la Educacin Ambiental, es el pedagogo; Juan Jacobo Rousseau, gracias a su teora sobre el Naturalismo. En Latinoamrica los iniciadores de la destruccin ambiental fueron los espaoles en la poca colonial, ya que las culturas Precolombinas destacando el Pueblo Maya daban gran importancia a su ambiente natural. Por otro lado es hasta finales del siglo XX (1,960-1,970), en que se inicia a utilizar el trmino Educacin Ambiental, conjuntado por el doctor William Stapp. Siendo Brasil, el pas en que mas conferencias ambientales se ha realizado destacando la Agenda 21, por lo que es llamado la Cumbre de la Tierra. Los primeros avances de Educacin Ambiental en Guatemala, en el mbito de la previsin y prctica curricular se dan a partir de 1,949. Pero es hasta en 1,980, en que Guatemala adopta el concepto unificado, Educacin Ambiental y es as; como conforma un ao mas tarde la Comisin Nacional Permanente de Educacin Ambiental -CONAPEA- , en 1,985 incorpora una serie de artculos relacionados con la temtica ambiental, sobresaliendo el Art. 97, titulado: Medio Ambiente y Equilibrio Ecolgico. En la poca contempornea la Educacin Ambiental, es incluida en el Curriculum Nacional Base (CNB). ENSAYO...7..Ex Post Facto Descriptivo
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1.2 Importancia del Problema Sabiendo que la Educacin Ambiental tiene su ms directa participacin en la calidad de vida humana, su uso genera ms inters, dinamismo, motivacin e implica ser una parte base y esencial de la educacin general en si. De all la indispensabilidad e importancia sobresaliente de la Educacin Ambiental permitiendo una educacin cualitativa, cuantitativa, practica, motivante, participativa y eficiente. Su integracin e interrelacin en la aplicacin del proceso de enseanza- aprendizaje humano abre posibilidades de cambio y actualizacin, estableciendo procesos de altos niveles explicatorios con resultados diligentes para las consecuencias centradas en aspectos de creatividad y visiones educativas instructivas, tanto en el mbito individual como colectivo para obtener resultados ms eficientes. La Educacin Ambiental es preeminente en la formacin del ser humano para que sus valores sean fundamentados, en una base solida y dirigirlos hacia una nueva conciencia en el enfoque natural. La focalizacin real de una Educacin Ambiental radica precisamente en la vida misma y repercute positivamente en el ser humano, para preservar un ambiente sano el cual facilitara una salud placentera coadyuvante al cuidado del planeta. Una Educacin Ambiental es relevante para nuestra propia vida. De el depende que nuestros pulmones estn predispuestos a darnos una buena salud. La Educacin Ambiental nos permite ser conscientes y consecuentes con nosotros mismos y con los dems para la proteccin en conjunto del planeta en que habitamos. Radica aqu la importancia de la Educacin Ambiental porque somos seres dependientes e inherentes a una vida plena. El producto de este trabajo de indagacin, pretende ser la participacin concreta hacia el Desarrollo Acadmico de los educandos Normalistas junto a todos aquellos que de una alguna forma u otra inciden o participan en los procesos educativos especialmente en la maravilla ambiental de nuestro municipio, departamento y nuestra nacin en su totalidad. 1.3 Planteamiento del Problema. Cul es la Incidencia de la Educacin Ambiental en el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes de primer Ingreso del Instituto Normal Mixto San Andrs san Andrs Sajcabaj? ENSAYO...8..Ex Post Facto Descriptivo
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II. MARCO TERICO
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II. MARCO TERICO 2.1. Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental Accin y efecto de informar y formar a la colectividad sobre todo lo relacionado con la definicin, conservacin y restauracin de los distintos elementos que componen el medio ambiente1 Son tcnicas pedaggicas y didcticas, no formales y participativas, desarrolladas a travs de una dinmica grupal que el educador debe dominar para visualizar los intereses y expectativas relacionadas con la realidad ambiental de las personas y grupos con los que se trabaja. Proceso permanente de carcter interdisciplinario, destinado a la formacin de una ciudadana que reconozca valores y aclare conceptos. Proceso continuo y permanente que constituye una dimensin de la educacin integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisicin de conocimientos, desarrollo de hbitos, habilidades, capacidades y actitudes, y en la formacin de valores, se armonicen las relaciones entre los . Es un proceso cuyo objetivo es fomentar conductas enfocadas al respeto del entorno natural que nos rodea2 La educacin Ambiental es un proceso pedaggico dinmico y participativo, que busca despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); Busca identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno (medio Ambiente) y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin Armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del desarrollo sostenible, todo esto con el objetivo de garantizar el sostenimiento y la calidad de vida a las generaciones actuales y futuras. Educacin Ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar y formar actitudes y aptitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. La educacin ambiental tambin entraa en la prctica la toma de decisiones y la propia elaboracin de un cdigo de comportamiento respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente y la mejora de la misma a travs de acciones interesantes. Educacin dirigida a individuos y grupos, con el fin de aumentar el conocimiento sobre el medio ambiente y llegar finalmente a cambios de conducta.
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Sendero Ambiental. Volumen1, N 1 y 2. USAC-CUNOC, 2,009. dem.
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2.2. Origen y Evolucin de la Educacin Ambiental Desde que el hombre incursiono en la investigacin de su entorno tratndole de dar explicacin a los fenmenos e interacciones que se daban en este y despus transmitiendo la informacin a sus semejantes de lo concluido de sus observaciones, es donde comienza lo que se conoce como la educacin ambiental, quiere decir que este tema es bastante antiguo, se puede remontar a la poca de los grandes filsofos (edad Antigua), donde personas como Aristteles, Platn, Scrates, Empedocles entre otros buscaban revelar lo que ocurran en su alrededor, Buscando la respuesta a muchos de los fenmenos que ocurran en el Ambiente, A travs de preguntas como: Por qu se caen las hojas de los rboles?, Por qu llueve?, entre otras. 3 Dieron origen a muchas hiptesis y teoras que iban pasando de educador a estudiante y discpulos, aplicando la enseanza de ese entonces, por lo que se puede observar que desde la Antigedad esta rama de la pedagoga ha estado desarrollndose y evolucionando, demostrando los sucesos del medio ambiente, y como el ser humano interacta con este. Sin embargo, el trmino -Educacin Ambiental- no se empez a emplear hasta finales de los aos 60 y principio de los 70, momento en el que los organismos internacionales y los gobiernos de los distintos pases comenzaron a mostrar un inters y una preocupacin por el medio ambiente. Esto no implica que anteriormente no hubiera habido algunas actuaciones a favor de este aspecto, slo que eran mnimas y aisladas. La amplitud y la complejidad del fenmeno ambiental pusieron en evidencia la necesidad de identificar reas problemticas especficas: el uso y la gestin racionales de los recursos naturales, la contaminacin, la relacin entre salud y medio ambiente, la nutricin, el medio ambiente urbano. La sociedad se preocupo por estudiarlas tomando en cuenta las variaciones geogrficas, ecolgicas y econmicas propias de cada localidad. En si La frase "Educacin Ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp. Que adems de concienciar a la poblacin a travs de la educacin, deseaba que muchos gobiernos busquen solucin a la agresin ambiental con las energas alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones de medio. Durante la dcada de los setenta se crea la propuesta educativa sobre la educacin ambiental, proceso mediante el cual, el individuo y la colectividad, deberan conocer y comprender las formas de interaccin entre la cultura y la naturaleza, sus causas y consecuencias y el porqu deberan actuar de manera armnica. Despus de la definicin dada por el Dr. William Stapp acerca de la Educacin Ambiental, se tom este trmino como uno de los mtodos para solucionar los grandes problemas ambientales que se presentan en la actualidad, y a partir de la anunciacin se comienzan a realizar varios eventos (foros, congresos).
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es.wikipedia.org/wiki/Educacin Ambiental (Fecha de Investigacin 03-05-2,010).
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2.3. Historia de la Educacin Ambiental en Guatemala Los primeros avances en el campo de la Educacin Ambiental en Guatemala, concretamente en el mbito de la previsin y prctica curricular, se dan a partir de 1949 con el surgimiento de los programas desarrollados en los llamados ncleos escolares campesinos del Ministerio de Educacin que contemplaban entre otras acciones el saneamiento ambiental, la conservacin de suelos, y conocimientos cientficos y tcnicos para optimizar el uso de los recursos naturales.4 Posteriormente, de 1969 a 1977 la Universidad del Valle trabaja en un programa de Educacin para el Desarrollo Humano, del que surgen guas curriculares y materiales de apoyo para el nivel primario y el ciclo bsico que incluan un rea programtica titulada: El ambiente en que vivimos, las cuales no fueron implementadas; sin embargo, durante el tiempo que el programa funcion se capacit a un elevado nmero de docentes. En 1972, Naciones Unidas convoca a la Conferencia sobre el Medio Humano, en Estocolmo, Suecia; la recomendacin 96 de dicha Conferencia insta al desarrollo de la Educacin Ambiental como uno de los elementos ms vitales para un ataque general a la crisis del Medio Ambiente Mundial desde ese entonces ha sido un tema de mucha preocupacin en todos lo pases. La organizacin de Estados Centroamericanos ODECA y ROCAP, en 1973 producen libros de texto que incluyen al componente ambiental en la serie de Ciencias Naturales. En 1975, en una reunin convocada por UNESCO y PNUMA en Yugoslavia, surge la Carta de Belgrado, que intenta proporcionar un marco mundial a la Educacin Ambiental. Posteriormente en 1977 en la Conferencia de Tiblisi, se expresa en el informe final que La Educacin Ambiental forma parte integrante del proceso educativo, debera girar en torno a problemas concretos y tener carcter interdisciplinario. Aunque el surgimiento de la Educacin Ambiental evidentemente no se da en un momento especfico, el concepto de la misma se crea y se adopta en Guatemala durante el quinquenio 1980-1985 como consecuencia del movimiento ambiental a nivel mundial y de las reestructuraciones macroeconmicas que se venan realizando desde los aos 70. Es as como en 1981 surge el Proyecto Ministerio de Educacin UNESCO-, a partir del cual se conforma la Comisin Nacional Permanente de Educacin Ambiental CONAPEA- logrndose con ello la incorporacin de una unidad de Educacin Ambiental en el curso de Ciencias Naturales en el nivel primario, producindose tambin Mdulos de Educacin Ambiental. En 1984 la Universidad Rafael Landvar publica el Perfil Ambiental de Guatemala. En 1985, los constituyentes al redactar la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala incorporan una serie de artculos relacionados con la temtica ambiental, de los cuales reviste particular importancia el artculo 97 que sirve de
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Propuesta de Insercin del Componente Ambiental. Guatemala, agosto del 2000.
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fundamento para la emisin del Decreto 68-86 Ley de Proteccin y Mejoramiento del Medio Ambiente que da origen a la Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA). En 1987 se incorpora una unidad de Educacin Ambiental dentro del curso de Ciencias Naturales en los programas de estudio del Ciclo Bsico, en el nivel medio. En este ao se crea el Sistema Nacional de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuacin Curricular (SIMAC) del Ministerio de Educacin, que prepara nuevas guas curriculares para preprimaria, las que incluyen contenidos integradores y objetivos instrumentales relacionados con el ambiente y los recursos naturales. En 1991, la Ley de Educacin Nacional (Decreto 12-91 del Congreso de la Repblica), incluye los valores de respeto a la naturaleza como uno de los fines de la Educacin. En 1992 se instituye la Medalla Presidencial del Medio Ambiente como reconocimiento a la labor de destacados ambientalistas y CONAMA publica el documento Situacin Ambiental de la Repblica de Guatemala con el fin de mejorar la misma. En 1994 surge la Asociacin Guatemalteca de Educacin Ambiental AGEA mediante Acuerdo Ministerial No. 212. En este mismo ao se establece la Agenda 21 Guatemala, emanada de la Agenda 21 de la Alianza Centroamericana para el Desarrollo ALIDES- y del Plan de Accin Ambiental PAA- Entre sus preceptos fundamentales contempla el fomento de la educacin, capacitacin y concientizacin ambiental como componentes bsicos para el desarrollo sostenible del pas. En 1,999, REDFIA desarrolla el Seminario Taller La Universidad y su Compromiso con el Medio Ambiente, el cual se constituye en una de las ms ricas experiencias de colaboracin interuniversitaria sobre la temtica ambiental y de desarrollo sostenible. Posteriormente, en el ao 2000 se crea el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales como ente rector de la gestin ambiental en Guatemala. Tanto la Ley de Creacin (Decreto 96-2000) como el Reglamento Orgnico Interno (Acuerdo Gubernativo 186-2001) del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales establece que el mismo en coordinacin con el Ministerio de Educacin han de disear la Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Durante los aos 2002 y 2003 REDFIA desarrolla el Dilogo Nacional sobre Polticas y Estrategias de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Seguridad Alimentaria, como producto del mismo se visualiza en todos los talleres a la Educacin Ambiental como un tema recurrente y se elaboran 8 perfiles socioambientales, uno por cada regin. Finalmente, debido a la importancia que la Poltica Nacional de Educacin Ambiental encierra y en cumplimiento del marco jurdico antes referido la gestin del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, periodo 2004-2007 ha determinado de accin prioritaria la formulacin de la misma. ENSAYO...13..Ex Post Facto Descriptivo
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2.4. Fundamento Jurdico de la Educacin Ambiental Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala Artculo 97. Medio Ambiente y Equilibrio Ecolgico. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional estn obligados a propiciar el desarrollo social, econmico y tecnolgico que prevenga la contaminacin del ambiente y mantenga el equilibrio ecolgico. Se dictarn todas las normas necesarias para garantizar que la utilizacin y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y el agua, se realicen racionalmente, evitando su depredacin. 5 Artculo 119. Obligaciones del Estado. Son obligaciones fundamentales del Estado: inciso c) Adoptar medidas que sean necesarias para la conservacin, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente Artculo 82. Universidad de San Carlos de Guatemala. Es una institucin autnoma con personalidad jurdica. En su carcter de nica universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educacin superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Artculo 85. A las Universidades Privadas. Que son instituciones independientes, les corresponde organizar y desarrollar la educacin superior privada de la Nacin con el fin de contribuir a la formacin profesional, a la investigacin cientfica, a la difusin de la cultura y al mismo tiempo el estudio ambiental y solucin de los problemas nacionales. Ley de Educacin Nacional. Decreto 12-91. Los valores de respeto a la naturaleza como uno de los fines de la educacin. Ley de Fomento a la Difusin de la Conciencia Ambiental. Decreto 116-96. Avala la Estrategia Nacional de Educacin Ambiental al hacer mencin a ella como parte de su fundamento. Ley de Proteccin y Mejoramiento del Medio Ambiente. Decreto 68-86. Artculo 12 objetivo especfico de la Ley, inciso c: Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formacin de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educacin a todos los niveles para formar una conciencia ecolgica en toda la poblacin. Ley de Creacin del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Decreto 902000. Artculo 29 Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Inciso e" establece: Disear en coordinacin con el Ministerio de Educacin la Poltica Nacional de Educacin Ambiental y vigilar porque se cumpla.
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Constitucin Poltica de Guatemala. Nueva Edicin. Guatemala.
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2.5. Qu no es Educacin Ambiental? Para comprender que es Educacin Ambiental ser conveniente explicar lo que no es: La Educacin Ambiental no es un campo de estudio como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para muchas personas este es un concepto que se le hace difcil comprender. 6 La Educacin Ambiental no es: Una asignatura ms. Solo conocimientos ecolgicos. Manualidades. rea exclusiva dirigida a los nios. Solo plantar rboles. Solo salvar ballenas u otra especie. Solo tcnicas de animacin y juegos. Campo del accionar fcil y sencillo. Tema de estudio del que todos saben y pueden hablar. Refugio temtica de todos. La panacea para la solucin para la salvacin a los problemas Ambientales. La prioridad en la gestin Ambiental. rea imposible de comprender. Un pasatiempo. rea exclusiva para un determinado grupo social. Tema recreativo.
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Sendero Ambiental. Volumen1, N 1 y 2. USAC-CUNOC, 2,009.
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2.6. Clases de Educacin Ambiental En los mbitos de su prctica, se produce una discusin con respecto a su carcter de formal, no formal e informal. La frontera entre una y otra modalidad resulta a veces difusa. Por lo tanto establece las siguientes diferencias: Educacin Ambiental no Formal: La educacin ambiental no formal se entiende como la transmisin de conocimientos, aptitudes y valores ambientales fuera del sistema educativo institucional, que conlleve la adopcin de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que se traduzcan en acciones de cuidado y respeto por la diversidad biolgica y cultural y que fomenten la solidaridad. Se reconoce que la educacin ambiental no es neutra, sino que es ideolgica, ya que est basada en valores para la transformacin social. Procesos educativos planificados, que poseen un carcter especfico y diferenciado. Pueden ser o no secuenciados y controlados, y generalmente son dirigidos a pblicos heterogneos y no estables. Es el caso de las actividades extradocentes y extraescolares, las que se realizan en los parques, en las instituciones especializadas cientficas, y culturales, as como los procesos educativos comunitarios. Educacin Ambiental Formal: Es la que se imparte dentro del sistema pblico y privado de educacin, o la que se realiza en las instituciones educativas reconocidas por el estado. Desarrollada curricularmente en las instituciones educativas, este tipo de educacin es sinnimo de educacin oficial y esta bajo el aval del Ministerio de Educacin, tanto en los establecimientos pblicos como privados. Se caracteriza por ser planificada, y controlada por planes estables (planes de estudio), generalmente estatales o aprobados estatalmente, o jurdicamente refrendados. Es secuenciada, y permanente. Tiene un pblico homogneo y relativamente. Se refiere fundamentalmente a los procesos de escolarizacin de todos los niveles Educacin ambiental Informal: Es un proceso educativo espontneo que resulta de la interaccin del individuo con su entorno y que ocurre independientemente de la planificacin institucional y familiar. Puede ser incluso cualquier hecho fortuito que ejerza una influencia educativa. Es una tendencia en el contexto latinoamericano, considerar la actividad de los medios de difusin masiva como parte de esta modalidad. Aquella que se promueve sin mediacin pedaggica explicita. Son las que tienen lugar espontneamente a partir de las relaciones del individuo con su entorno natural, social y cultural. Es aquella que se realiza a travs de cursos, seminarios, simposios y otros eventos. Tambin realizada por ONGsse desarrolla sin estructura curricular. No presenta programas ni sistemas de evaluacin. Los receptores no estn conscientes de que toman parte de ello. 7
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www.discoveryenlaescuela.com/extras/glosario.shtml (Fecha de Investigacin 03-05-2,010).
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2.7. Principios de la Educacin Ambiental Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo los aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales, culturales, histricos y estticos. Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental, que se inspira en el contenido especfico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva holstica y equilibrada. Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas y polticas adems de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participacin y responsabilidad.8 Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crtico y las habilidades para resolverlos. Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin de valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en los estudiantes en formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender sobre la propia comunidad. Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias. Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo. Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la prevencin y la solucin de los problemas ambientales. Fundamentar una relacin armnica, en la cual preponderen el compromiso y la responsabilidad hacia esta relacin. Apuntar un desarrollo armnico e integral en los estudiantes, es decir, tender al logro de una preparacin cientfica indispensable. Formar capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnologa al rescate, de la preservacin del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
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www.discoveryenlaescuela.com/extras/glosario.shtml (Fecha de Investigacin 03-05-2,010).
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2.8. Valores de la Educacin Ambiental Tolerancia ste debe ejercerse en el marco de los debates y las discusiones que implican tomar decisiones. El debate tiene que transcurrir sin agresividad, sin que sea apriorstico; es necesario que en ste exista la comprensin. Solidaridad Debe traducirse en acciones de apoyo, cooperacin y dilogo entre diversos sectores y entre las distintas generaciones. Responsabilidad No se trata de sentirse culpables o actuar como si los problemas no nos afectaran, sino de ser conscientes, de reflexionar, de involucrarse, de actuar. Respeto ste debe abarcar todos los aspectos relacionados con el ser humanos: a la Tierra, a la vida, a la libertad de credo, a la preferencia sexual, a la diversidad cultural, etctera. Equidad La equidad debe estar presente en todo tipo de relacin humano; slo de este modo se podrn eliminar las desigualdades y democratizar las oportunidades, satisfacer las necesidades humanas y superar todo tipo de discriminacin. Justicia ste debe aplicarse a todos por igual para reafirmar los derechos y deberes de la humanidad en toda su diversidad. Participacin sta debe servir para fortalecer la democracia, garantizar la gobernabilidad y facilitar la autodeterminacin en la toma de decisiones. Paz y seguridad Ambas consisten no slo en la toma de decisiones, sino en el equilibrio en las relaciones humanas y la congruencia y expresin respecto de stas hacia la naturaleza. Honestidad Es la base para afianzar la confianza. Conservacin Deber garantizar la existencia de la vida y la Tierra y preservar el patrimonio natural, cultural e histrico. Precaucin Obligacin de prever y tomar decisiones con base en aquellas que ocasionen un menor dao e impacto. ENSAYO...18..Ex Post Facto Descriptivo
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2.9. Importancia de la Educacin Ambiental Ms all de la educacin tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educacin ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopcin de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseanza y la educacin de la niez y la juventud. Por esta razn, corresponde a la pedagoga y a la escuela desempear un papel fundamental en este proceso.9 Teniendo en cuenta que la Educacin Ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexin como en el anlisis crtico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social La importancia de la educacin ambiental est basada en el aporte de conocimientos e informacin que faciliten al hombre interpretar los fenmenos naturales, as como los procesos dinmicos de cambio que ocurren dentro de ellos, sea que con los conocimientos suministrados por la educacin ambiental se pueden explicar fenmenos climticos (Climatologa, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioqumicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.10La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo concerniente a la proteccin del medio ambiente en la escuela y sus alrededores, contribuyen a vincular la teora con la prctica y a familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. La necesidad de abordar la problemtica ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crtica de los distintos saberes y el desarrollo del conocimiento humano para la creacin de alternativas. De ah que, adems de los obstculos econmicos y sociales dados por el estilo de desarrollo para abordar la problemtica ambiental, las posibilidades de revertir los procesos de deterioro ambiental se ven tambin limitados por la propia conformacin del proceso educativo y de construccin del conocimiento educativo. Es necesario abordar el estudio de lo ambiental en lo educativo desde una perspectiva sistmica. Debemos estar conscientes que la conceptualizacin de educacin ambiental abarca contenidos de varios campos: conservacin, equidad, contaminacin, ambientes urbanos/rurales, derechos humanos, ecologa, ciencias ambientales, educacin integral, poblacin, energa, pobreza, tica, desarrollo sustentable, sociedad, tecnologa, calidad de vida, entre otros. Adems, que dichos campos se entrecrucen y traslapen interacciones, resultados o consecuencias de inters y dinamismo en los individuos.
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www.ecoportal.net/.../Educacion_Ambiental/cual_esla_importancia_de_la_educacion_ambiental- (Fecha de Investigacin 06-05-2,010). 10 es.wikipedia.org/wiki/Educacin_Ambiental- (Fecha de Investigacin 06-05-2,010).
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2.10. Los Establecimientos Frente la Educacin Ambiental Una nueva educacin requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, mtodos, conocimientos y nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos. Esta nueva educacin debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un todo interrelacionado entre s y vincular los modelos de crecimiento, con un desarrollo integral sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensin de la esencia de los procesos, desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un acercamiento crtico integral a la realidad y convertirse en un proceso social que facilite una formacin que proporcione armas intelectuales y emotivas para la accin consciente. La Educacin Diversificada es fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, tcnicas y comportamientos ecolgicos y ticos en consonancia con el desarrollo sostenible.11 La Educacin Ambiental en el Ciclo Diversificado es el proceso permanente de carcter interdisciplinario destinado a la formacin de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre seres humanos, su cultura y su medio biofsico circundante. 12 El diseo y la ejecucin de los problemas de Educacin Ambiental deben incorporarse en los Establecimientos Diversificados, de forma mas profunda y dimensionada para la reflexin y discusin sobre el impacto que tienen las actividades humanas en la naturaleza, y los riesgos y amenazas que la degradacin del medio ambiente tienen para el ser humano. Se deben romper con la divisin que existe entre la sociedad, naturaleza, cultura y recursos naturales, adquiriendo una mirada integral. Para una cultura de cambio se requiere la participacin de todos, por lo que es indispensable desarrollar programas y actividades educativas dirigidos a distintos pblicos. Los Establecimientos Diversificados, tanto Pblicos como Privados deben implementar programas de Educacin Ambiental que no solo permita soportar y minimizar el impacto de los diversos cambios climticos, a la poblacin educativa sino que adems eduque a toda la poblacin nacional. Para una valoracin ms positiva de los centros de educacin ambiental, stos deben posibilitar una vista general del espacio natural donde se asientan, y cuidar que tanto sus proporciones como los materiales empleados en su construccin no destaquen negativamente en el entorno, sino contribuyan al sostenimiento de nuestro bellsimo planeta, de lo contrario el hombre estara buscando y haciendo una vida futura de muy mal carcter.
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Agenda 21, Cumbre de Rio, 1,992. (Fecha de Investigacin 06-05-2,010). Ley n 19.300 Sobre Bases Generales del Medio Ambiente. Chile, 1,994. (Fecha de Investigacin 06-05-2,010).
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2.11. El Educador y la Educacin Ambiental En Relacin a la educacin ambiental, el papel o la herramienta ms importante lo juega el educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseanza e inculcacin como tal del tema, este acta como posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos, que en este caso proporciona la informacin y valores ambientales necesarios para crear al receptor una conciencia ecolgica, permitiendo de esta forma un cambio de actitudes negativas para el entorno a otras que permitan el desarrollo sostenible, que al final van llevar a cabalidad los objetivos de la educacin ambiental.13 Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretacin del patrimonio natural y la observacin de fauna silvestre favorecen la incorporacin de la esencia de los problemas medioambientales.La Ley General de Educacin establece como finalidades de la formacin de educadores: a) formar un educador de la ms alta calidad cientfica y tica; b) desarrollar la teora y la prctica pedaggica como parte fundamental del saber del educador; c) fortalecer la investigacin en el campo pedaggico y en el saber especfico, y d) preparar educadores a nivel de pregrado y de postgrado para los diferentes niveles y formas de prestacin del servicio educativo.14 La Educacin Ambiental puede aparecer como un eje transversal. Debe tener en cuenta las costumbres y las culturas locales. Debe vincular sea situaciones vivenciales o de coordinacin con otros sectores para promover actividades en favor del medioambiente. Debe responder a polticas institucionales incluidas en los acuerdos, convenios y planes de desarrollo contemplados por las organizaciones gubernamentales no gubernamentales y de educacin no formal con el apoyo de gobiernos extranjeros, segn el caso. Los grupos de trabajo deben priorizar experiencias pedaggicas dirigidas a aspectos tales como: toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, la proteccin y mejora del ambiente en zonas rurales y urbanas. El educador ambiental acta en un medio complejo y cambiante determinado por la interaccin de mltiples factores y condiciones. Dentro de los escenarios complejos, cambiantes y contradictorios, se enfrentan mltiples problemas que no pueden resolverse mediante la aplicacin de reglas, tcnicas o procedimientos rutinarios, mecnicos e irreflexivos. El educador ambiental requiere cultivar un pensamiento reflexivo y prctico para descifrar significados y construir el saber pedaggico. Se requiere un profesor sensible hacia la problemtica del medio ambiente, capaz de relacionar los objetivos educativos con la problemtica ambiental; un profesor competente en conocimientos pedaggicos, en planificacin y evaluacin, que domine metodologas y contenidos en materia ambiental. Los educadores ambientales deben cumplir estas reglas.
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www.rieoei.org/deloslectores/363Rojas.pdf- (Fecha de Investigacin 07-05-2,010). Ley de Educacin General. Art. 109. Colombia, 1,994.
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2.12. El Educando Frente la Educacin Ambiental Como dice la propia expresin, la Educacin Ambiental (E. A.) es, antes de todo, educacin. Esta consiste en un proceso de formacin del individuo, y est presente en el cotidiano del ser humano, desarrollndose continuamente durante el contacto con otras personas. El trmino ambiental se refiere al ambiente, que incluye no solo el medio fsico que nos rodea (fauna, flora, suelo, agua, atmsfera) como tambin los otros seres humanos con quienes convivimos, y an el medio cultural en el cual estamos inmersos. La Educacin Ambiental debe ocuparse con los efectos de las acciones humanas sobre el medio fsico, pero tambin con las consecuencias que pueden traer a la vida de otras personas. Al educar "ambientalmente" una persona, se hace con que comprenda que la "naturaleza" que merece su respeto incluye el lugar donde vive y las otras personas con quienes lo comparte.15 La educacin es un proceso tanto formativo como informativo. La Educacin Ambiental no puede consistir en una simple exposicin de informaciones sobre un tema, de la misma forma que no se la puede restringir a un discurso con normas, "puedes" y "no-puedes", y slogans genricos del tipo "respetemos la naturaleza" o "no degrademos el ambiente". Es ms eficiente llevar las personas a la comprensin sobre el impacto humano en el medio ampliando sus conocimientos y discutiendo nuevas ideas, para que lleguen a sus propias conclusiones y facilitar de esta manera el entendimiento. Por su multidisciplinaridad, la Educacin Ambiental se fragmenta con facilidad y es difcil abarcarla como un todo. Con relacin a la temtica ambiental. El educando en la mayora de ocasiones le cuesta entender cuando le hablan de Educacin Ambiental, pero juega un rol muy importante porque es el principal reactor de que la enseanza transmitida le impacte e interese, as como tambin de seguir investigando y enseando a la vez a otras personas para seguir dimensionando los conocimientos sobre la misma. El nuevo Curriculum impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda especfica, por medio de la participacin de los y las estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realizacin de aprendizajes significativos que los y las estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crtico, de reflexin sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivacin y la responsabilidad por el estudio, la disposicin para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores que indicarn si la educacin es o no de calidad.16
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www.marthaargel.com.dr/.../ea_bolivia.htm- (Fecha de Investigacin 07-05-2,010). www.santillana.com.gt/force_download.php?file=cms/cms_content/95... (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).
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2.13. El Curriculum Nacional Base y la Educacin Ambiental La Transformacin Curricular es parte importante del proceso de Reforma Educativa. Permite crearlas condiciones para lograr la participacin y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y busca acercar ms la educacin a la realidad nacional. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Todo esto implica formas diferentes de enfocar el hecho educativo. Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educacin ambiental y el respaldo de un Currculo elaborado con participacin de todos los involucrados en el hecho educativo.17 Entre los aspectos que desarrolla encontramos Propsitos en este sentido se destacan: La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, los derechos humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la comunidad educativa y la sociedad civil. El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza tnica, lingstica y cultural del pas. El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en el marco del dilogo. Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados. Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular. Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto. Impacto positivo en todo el sistema educativo; especialmente, al llevar soluciones a problemas que por tradicin han afectado la educacin guatemalteca. El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los gneros. La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnologa. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender. La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga desarrollo personal y/o comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.
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www.santillana.com.gt/force_download.php?file=cms/cms_content/95... (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).
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2.14. Cmo Ensear la Educacin Ambiental? Por ejemplo, en ocasiones hay que convertir el saln de clase en el propio medio ambiente; como cuando se usa el tablero, el cassette, el video, etc. Para llevar al aula hbitats difciles de visitar, especmenes raroso fenmenos 18 pasajeros. Cuando los recursos de laboratorio son escasos, el nmero de estudiantes es muy grande, o cuando no hay recursos econmicos o la situacin puede ser peligrosa, el profesor puede hacer uso de los sistemas audiovisuales. S es claro que cuando se va a elegir un mtodo de enseanza el profesor debe preguntarse: Qu espero del estudiante?, Qu puede hacer el alumno?, Cul es la esencia del tema? Lo que se espera del alumno es que se enmarque dentro de la filosofa u objetivos de la Educacin Ambiental. En todas las materias y en todos los niveles educativos, la mayora de los temas pueden ensearse de varias formas; sin embargo, hay unos temas que se pueden ensear mejor con ciertos mtodos. Por ejemplo, el estudio del ecosistema se puede hacer mejor directamente en el campo. Todo lo anterior indica que es necesario que el docente enriquezca su repertorio de mtodos de enseanza. En la Educacin Ambiental se debe enfatizar en que el alumno adquiera conciencia, actitudes y valores para que participe en la bsqueda de la solucin a los problemas de su entorno, de acuerdo con las condiciones ecosistemas y los recursos de cada regin presenta como parte de su maravilla natural. La capacidad de resolver problemas debe desarrollarse en todos. Esta capacidad se desarrolla esencialmente con la prctica. Una buena forma de hacer aprender a los estudiantes es hacerlos responder activamente, recolectando datos, resolviendo preguntas y organizando la informacin. La resolucin de problemas debe ser un enfoque de la enseanza en el cual pueden emplearse mtodos tales como la indagacin, estudios de casos, juegos, dramatizacin, investigacin, discusin, trabajo de comit, debate, cuestionario, reflexin, etc. En la solucin a una situacin del Medio Ambiente hay factores que tienden a ayudar para encontrar la solucin y factores que se oponen al cambio y mantienen el problema. Deben detectarse ambos tipos de factores. Mtodo de la indagacin: Es la bsqueda de una respuesta a un problema. El estudiante debe esforzarse para encontrar la explicacin a un problema Ambiental. Este mtodo pone nfasis en la propia iniciativa del alumno, el cul gradualmente se formula una pregunta que despierta su curiosidad y la cual debe capitalizar el docente. Como se sabe, los alumnos preguntan fcilmente por lo que el profesor debe efectuar, por ejemplo, preguntas sobre un acontecimiento o proceso que muestre lo esperado de los alumnos. Hay muchas estrategias didcticas para ser usadas en la Educacin Cientfica Ambiental. Una de las tcnicas para usar fuera del aula de clase es la realizacin de una salida de campo. Con ella se logra proporcionar a los alumnos oportunidades para involucrarse activamente en todos los niveles del trabajo tendientes a la resolucin de los problemas ambientales.
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Lunaazul.ucaldas.edu.co/index.php?...task- (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).
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cc2.15. Cmo Evaluar la Educacin Ambiental? En general, plantearse la evaluacin en lo que afecta a la Educacin Ambiental equivale a reflexionar sobre los conceptos del currculo que se relacionan con ella y analizar en qu medida los alumnos y alumnas han ido incorporndolos junto a determinadas actitudes y procedimientos en su proceso de enseanza. 19 En el conjunto de los pases analizados en el marco del presente proyecto, los procedimientos y criterios para la evaluacin son bastante generales y tericos; se reconoce la importancia del contexto y el empleo de indicadores, aunque no se precisan. La evaluacin de actitudes y de la capacidad de analizar los problemas casi siempre se matiza en el sentido de su dependencia con la disposicin y posibilidades del docente, tal como sucede con la metodologa. La evaluacin de las capacidades y competencia profesional del profesorado se juzgan como necesarias; se detecta una urgente necesidad de proyectos de capacitacin y formacin docente en materia de Educacin Ambiental. Elementos de Evaluacin Otro de los cambios que propone la Transformacin Curricular, se refiere a una concepcin diferente de lo que significa evaluar. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Como consecuencia, la evaluacin lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Contrario a lo que ha constituido la prctica de medicin de los aprendizajes en los ltimos aos, el Curriculum propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva a los y las docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. Aqu, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este caso, cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se manifiesta tanto en el mbito social, como en el cultural, el intelectual y el afectivo. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que los y las docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo en funcin de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. As como tambin en forma sistemtica continua, integral, orientadora e instrumental.
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Revista Iberoamericana de Educacin.EducacinAmbienta:Teoray (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).
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2.16. El Calentamiento Global y la Educacin Ambiental La naturaleza, nos da mensajes constantemente y nos advierte sobre nuestro comportamiento,20 ...es preciso liberar al hombre y a su medio de los efectos de las armas nucleares y de todos los dems medios de destruccin en masa.21 El calentamiento del sistema climtico es inequvoco, como se desprende ya del aumento observado del promedio mundial de temperatura del aire y del ocano, de la fusin generalizada de nieves y hielos, y del aumento del promedio mundial del nivel del mar El trmino cambio climtico denota un cambio en el estado del clima a raz de un cambio en el valor medio y/o en la variabilidad de sus propiedades, y que persiste durante un perodo prolongado, generalmente cifrado en decenios o en perodos ms largos. Denota todo cambio del clima a lo largo del tiempo, tanto si es debido a la variabilidad natural como si es consecuencia de la actividad humana sobre ella. El problema del Calentamiento Global lo han creado los pases industrializados, fueron y son los responsables de la mayor parte de la emisiones de GEI y estos son los nicos con posibilidad cierta de transformar el actual modelo de desarrollo y frenar el Calentamiento Global. Entre los participantes de la se encuentran pases que, aunque no estn industrializados, poseen y explotan yacimientos de crudo. Bien haran por construir un modelo energtico descarbonizado en sus propios pases. Tanto ms cuando son, sus propias poblaciones y las de sus vecinos, parte de la poblacin mundial que ms sufre y sufrir los impactos de Calentamiento Global.22 Las corporaciones y los gobiernos de los pases denominados ms desarrollados, en complicidad con un segmento de la comunidad cientfica, nos ponen a discutir el cambio climtico como un problema reducido a la elevacin de la temperatura sin cuestionar la causa que es el sistema capitalista, adems siendo ellos los que mas contaminan nuestro medio ambiente. Confrontamos la crisis terminal del modelo civilizatorio patriarcal basado en el sometimiento y destruccin de seres humanos y naturaleza que se aceler con la revolucin industrial. En un sistema interdependiente del cual los seres humanos somos uno de sus componentes no es posible reconocer derechos solamente a la parte humana sin provocar un desequilibrio en todo el sistema. Los responsables de hecho tan malignos somos los seres humanos, por no tener una buena Educacin Ambiental y una correcta aplicacin.
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Ecologa. Volumen 1. Pg. 162.Zamora. Colombia, 2,009. dem. Calentamientoglobalclima.org/- (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).
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2.17. Soluciones al Calentamiento Global Si no frenamos la contaminacin, y si no se hace nada pronto, va a ser demasiado tarde para tomar medidas para desacelerar el calentamiento global, porque va a llegar a tal grado el calentamiento que ya no va a ver punto de retorno y esto solo va a pasar en las prximas dcadas. A nivel mundial se debera plantear un proyecto a corto plazo para tomar medidas.23 Estas son algunas medidas sencillas que puedes tomar: Hazte or. Necesitamos leyes que guen a nuestra nacin hacia soluciones importantes al problema del calentamiento global: autos ms limpios y plantas generadoras de energa ms limpia. Enva un mensaje a legisladores, jueces y funcionarios gubernamentales electos, hacindoles saber que los responsabilizas de lo que hagan, o dejen de hacer, respecto al calentamiento global.
Conduce con inteligencia. Sincroniza el motor de tu auto y mantn las llantas bien infladas. Conduce menos. Cuando sea posible elige alternativas para no conducir (tomar transporte pblico, usar la bicicleta, caminar, organizar traslados en grupo) y acumula tus mandados para hacer menos viajes. Compra electrodomsticos de consumo eficiente de energa. Usa tu poder como consumidor comprando modelos de consumo eficiente de energa. Cambia tus focos por focos compactos fluorescentes. Los focos compactos fluorescentes duran 10 veces ms que los incandescentes que usa la mayora de la gente aunque inicialmente sean ms caros. Climatiza tu casa o apartamento. Por una inversin muy pequea puedes disminuir tus gastos de calefaccin y de aire acondicionado adems de reducir la quema de combustibles fsiles. Adhiere tiras aislantes para evitar la entrada de corrientes de aire por las rendijas de las ventanas y de las puertas. Elige energa renovable. Si vives en un estado en el que puedes elegir tu proveedor de energa, elige una compaa que genere por lo menos la mitad de su energa de fuentes de energa elica, solar u otras fuentes limpias. Elige un vehculo eficiente. Un auto con rendimiento de 8.5 Km. por litro de gasolina (20 millas por galn) emitir aproximadamente 50 toneladas de bixido de carbono durante su vida til. Un auto con rendimiento de 17 Km. por litro de gasolina (40 millas por galn).
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www.nrdc.org/.../glogalwarming/gsteps.asp- (Fecha de Investigacin 07-05-2,0109).
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2.18. Objetivos de la Educacin Ambiental Con el fin de llevar a cabalidad y con xito los programas de educacin ambiental as mismo cumplir eficazmente los objetivos, es recomendable llevar a cabo estrategias. En octubre de 1975 se celebr en Belgrado el Seminario Internacional de Educacin Ambiental. A este encuentro asistieron 96 participantes y observadores de 60 pases; Espaa no acudi a esta convocatoria. La "Carta de Belgrado" es el documento que recoge las conclusiones y que constituye, desde entonces, el documento obligado para cualquier programa de educacin ambiental.24 Los objetivos que aqu se marcaron como los de la educacin ambiental siguen en plena vigencia veinte aos ms tarde, y son: Toma de Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica. Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento. Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales. Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales. Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto. Relacin: Establecer la relacin hombre-naturaleza de una manera ms armnica, as como un aprovechamiento sustentable. Los objetivos de la educacin ambiental se encuentran ntimamente relacionados y cada uno de ellos depende del anterior. Son pasos que deben ir alcanzndose gradualmente para lograr la formacin del individuo hacia el desarrollo sustentable en la temtica ambiental. Recurrir a experiencias de aprendizaje puede ser un medio muy eficaz para introducir temas complejos, como son los relativos al desarrollo sustentable, en el mbito de un aula.
24
www.coruna.es/medioambiente/050103_2obje.jsp- (Fecha de Investigacin 10-05-2,010).
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2.19. Metas de la Educacin Ambiental Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin mundial para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposicin, motivacin, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica, social, poltica y ecolgica en reas urbanas y rurales. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable. Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades ticas hacia el ambiente. Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en consideracin: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de una accin; y, en segundo lugar, preguntarse qu tipo de acciones se llevaran a la prctica, adems de pensar en el cuidado ambiental y no tanto en quines "perderan" o "ganaran" con estas acciones del cuidado de nuestro medioambiente. La aceptacin general de las metas planteadas en Tiblisi, Georgia (1977) favorece la formulacin de objetivos relacionados con la educacin ambiental, entre los que destacan:25 Desarrollar actitudes responsables en relacin con la proteccin al ambiente. Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de transporte. Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemtica ambiental. Distinguir las causas que alteran el ambiente. Identificar la interaccin entre los factores naturales y la intervencin humana. Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos econmicos en el ambiente. Examinar las formas de apropiacin de los recursos naturales y el impacto ambiental que las mismas generan. Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente y as motivarla a trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones. Sensibilizar para los problemas que afectan nuestro medio ambiente y hacer que valore los recursos naturales. Suscitar el rescate de los valores regionales en un ambiente de respeto.
25
www.monografias.com>Ecologa- (Fecha de Investigacin 10-05-2,010).
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III.MARCO METODOLGICO
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III. MARCO METODOLGICO 3.1. Objetivos: 3.1.1. General: Investigar la Incidencia de la Educacin Ambiental en los estudiantes de Primer Ingreso del Instituto Normal Mixto San Andrs San Andrs Sajcabaj. 3.1.2. Especficos: Identificar los procesos didcticos, mtodos y tcnicas que se utilizan en el proceso enseanza-aprendizaje de la Educacin Ambiental. Coadyuvar a travs de la investigacin para que la Educacin Ambiental sea impartida en los centros educativos.
3.2. Alcances y Lmites: 3.2.1. Alcances: El trabajo de investigacin se da de mucho beneficio no solo para la formacin acadmica de los que estamos llevando la carrera de Profesorado de Enseanza en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa con Orientacin en medio Ambiente. Adems, servir a nuevas generaciones no solo por el esquema investigativo y cientfico que guarda el mismo. Dicho sea de paso esta investigacin ser til a otras facultades a nivel del departamento y en el mbito nacional.
3.2.2. Lmites: La Idiosincrasia. El Analfabetismo. La Pobreza. La Accesibilidad o falta de Transporte. La Negligencia Docente. ENSAYO...31..Ex Post Facto Descriptivo
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3.3. Metodologa: Nuestra investigacin se basa estrictamente en el mtodo Ex Post Facto Descriptivo, tambin se aplicar la encuesta tipo Abanico por su validez y confiabilidad. Adems, se harn fichas de observacin, visitas domiciliares, acercamientos con docentes, padres de familia y autoridades pretendiendo que todo sea participativo.
3.4.
Variables: 3.4.1. Dependientes: Educacin Ambiental. Desarrollo Acadmico. Alumnado de Primer Ingreso. Instituto Normal Mixto San Andrs (INMSA). San Andrs Sajcabaj.
3.4.2. Independientes: Influencia de Docentes. Incidencia de Director. Convivencia con Parientes. Cohabitacin con la Sociedad en General. Interaccin con el Alumnado en General. Otros Establecimientos.
3.5.
Universo y Muestra: 3.5.1. Universo: Alumnos: 90 Docentes: 9. Director: 1.
3.5.2. Muestra: Alumnos: Se tomar el 100%. Docentes: Se tomar el 100%. Director: Se tomar el 100%. ENSAYO...32..Ex Post Facto Descriptivo
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IV. MARCO OPERATIVO
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4.1 Interpretacin Grfica
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4.1.1 Docentes
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1. Indique que grado de importancia tiene la dificultad tiene la Educacin Ambiental en el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes de Primer Ingreso del Instituto Normal Mixto San Andrs. Interpretacin: Segn la pregunta No. 1. El 56% respondi que la Educacin Ambiental tiene un grado importancia Regular; mientras tanto que el 22% dice que la importancia es Alta. El 11% indic que la importancia es Muy Alta, el mismo 11% indic que la importancia es Baja y el 0% manifest Ninguna. Inferencia: Por lo anteriormente expuesto se puede inferir que el grado de importancia que tiene la Educacin Ambiental en el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes de Primer Ingreso es Regular en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
11% 0% 11%
Muy alto Alto
22% 56%
Regular Bajo Ninguna
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 56% de docentes del Instituto Normal Mixto San Andrs, considera que la Educacin Ambiental tiene un grado de importancia Regular para el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes de Primer Ingreso. 2. Qu grado de conocimientos tiene del Origen de la Educacin Ambiental? Interpretacin: De acuerdo a la pregunta No. 2. El 4% de docentes respondi que su grado de conocimiento es Mucho; mientras que el 33% contest Regular. El 22% manifest Poco y el 0% indic Desconocer el Tema. Inferencia: Respecto a lo antes mencionado se queda de inferir que el grado de conocimientos que tienen los docentes es Mucho, sobre el Origen de la Educacin Ambiental en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
0% 22% 45%
Mucho Regular Poco
33% Desconozco el tema
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se expone que el 45% de docentes del Instituto normal Mixto San Andrs, tiene un grado Elevado (Mucho) de conocimientos sobre el Origen de la Educacin Ambiental.
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3. En qu porcentaje ensea el Fundamento Jurdico de la Educacin Ambiental? Interpretacin: Respecto a la interrogante No. 3. El 45% contest ensear el Fundamento Jurdico de la Educacin Ambiental en un porcentaje del 50%; mientras tanto que el 33% respondi ensear en un 25%. El 11% indic que su enseanza es del 75%, un mismo 11% indic ensearlo No Ensearlo y un 0% contest ensearlo en un 100%.
11% 0% 11%
100% 75%
33%
50% 45% 25% No enseo
Inferencia: De acuerdo a lo antes mencionado se puede inferir que el porcentaje de enseanza del Fundamento Jurdico de la Educacin Ambiental es del 50% en el Instituto Normal Mixto san Andrs.
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se manifiesta que el 45% de docentes del Instituto Normal Mixto San Andrs, ensea el Fundamento Jurdico de la Educacin Ambiental en un porcentaje del 50%. 4. Con qu frecuencia involucra Principios de Educacin Ambiental en su planificacin? Interpretacin: A cerca de la pregunta No.4. El 50% indic involucrar Principios de la Educacin Ambiental en su planificacin De Vez en Cuando; mientras que el 25% contest No Involucrar. El 13% respondi involucrarlo Casi Siempre y un 12% indic Siempre.
Siempre 12% 13% 50% Casi siempre De vez en cuando No involucro
25%
Inferencia: Por lo anteriormente mencionado se queda de inferir que la involucracin de los Principios de la Educacin Ambiental en la planificacin es De Vez en Cuando en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se manifiesta que el 50% de docentes del Instituto Normal Mixto San Andrs, involucra De Vez en Cuando los Principios de la Educacin Ambiental en su planificacin. ENSAYO...37..Ex Post Facto Descriptivo
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5. Imparte a sus alumnos Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental. Interpretacin: Segn la interrogante No. 5. El 56% respondi impartir a sus alumnos sobre Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental De Vez en Cuando; mientras que el 22% indic Casi Siempre. El 11% contest explicar Siempre y un mismo 11% manifest Nunca.
11% 11%
Siempre Casi siempre De vez en cuando Nunca
22% 56%
Inferencia: Por lo antes expuesto se queda de inferir que la imparticin de Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental es De Vez en Cuando en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se manifiesta que el 56% de docentes del Instituto Normal Mixto San Andrs, imparten a sus alumnos sobre Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental De Vez en Cuando. 6. Cmo califica la enseanza de las Clases de Educacin Ambiental que se imparte en el proceso de enseanza-aprendizaje en el centro educativo? Interpretacin: De acuerdo a la pregunta No. 6. El 45% contest calificar las Clases de Educacin Ambiental que se imparte en el centro educativo Regular; mientras que el 22% indic Buena. Un mismo 22% manifest Mala, un 11% propuso Muy Buena y un 0% respondi Muy Mala. Inferencia: Con lo manifestado se puede inferir que la calificacin de las Clases de Educacin Ambiental en el proceso de enseanzaaprendizaje es Regular en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
0% 11% 22% 22% 45%
Muy buena Buena Regular Mala Muy mala
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 45% de docentes del Instituto Normal Mixto San Andrs, califica como Regular la enseanza de las Clases de Educacin Ambiental en el proceso de enseanza-aprendizaje del centro educativo. ENSAYO...38..Ex Post Facto Descriptivo
Educacin Ambiental
Junio 2,010
7. En qu porcentaje considera que se ensean los Valores de la Educacin ambiental en el establecimiento? Interpretacin: Respecto al cuestionamiento No. 7. El 45% contest que los Valores de la Educacin Ambiental se ensean en un porcentaje del 75%; mientras tanto que el 33% respondi 100%. El 11% indic un porcentaje de 50%, otro 11% respondi 25% y un 0% contest que No se Ensea.
100% 0% 75% 11% 11% 45% 33% 50% 25% No se ensea
Inferencia: Por lo anteriormente expuesto se puede inferir que los Valores de la Educacin Ambiental se ensea en el establecimiento, en un porcentaje del 75% en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
Conclusin: De acuerdo a la interpretacin e inferencia se dice que el 45% de docentes del Instituto normal Mixto San Andrs, considera que los Valores de la Educacin Ambiental se ensean en el establecimiento en un porcentaje del 75%. 8. Qu tipo de prueba utiliza para evaluar la Importancia de la Educacin Ambiental en sus procesos educativos? Interpretacin: Respecto a la pregunta No. 8. El 67% respondi No Evaluar la Importancia de la Educacin Ambiental; mientras tanto que el 22% expuso evaluar de forma Escrita. El 11% indic evaluar de manera Oral y el 0% respondi evaluar de forma Expositiva. Inferencia: Por lo antes ostentado se queda de inferir que el tipo de prueba de mayor uso en la evaluacin de la Importancia de la Educacin Ambiental en los procesos educativos, es la Escrita en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
11% Oral 22% 67% 0% Escrito Expositivo No evalo
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 67% de educadores del Instituto Normal Mixto San Andrs, No Evala; mientras tanto que el 22% utiliza la prueba Escrita para la evaluacin de la Importancia de la Educacin Ambiental en los procesos educativos. ENSAYO...39..Ex Post Facto Descriptivo
Educacin Ambiental
Junio 2,010
9. Qu grado de conocimientos posee sobre las Metas de la Educacin Ambiental? Interpretacin: Segn la pregunta No. 9. El 45% contest poseer un grado de conocimientos Regular; mientras que el 33% expuso Alta. El 11% respondi Baja, otro 11% contest Desconocer el Tema y el 0% indic Muy Alto. Inferencia: Respecto a lo previamente indicado se queda de inferir que la poseencia de conocimientos sobre las Metas de la Educacin Ambiental, es Regular en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
Muy alto 0% Alto 11% 11% 45% 33% Regular Bajo Desconozco el tema
Conclusin: De acorde a la interpretacin e inferencia se dice que el 45% de catedrticos del Instituto Normal Mixto San Andrs, posee un grado Regular de conocimientos sobre las Metas de la Educacin Ambiental. 10. Utiliza recursos didcticos en la enseanza del Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental. Interpretacin: Conforme al cuestionamiento No. 10. El 67% respondi utilizar recursos didcticos en la enseanza del Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental De Vez en Cuando; mientras tanto que el 22% indic Casi Siempre. El 11% manifest utilizar recursos didcticos Siempre y el 0% respondi No Utilizar recursos didcticos. Inferencia: Por lo anteriormente expuesto se puede inferir que la utilizacin de recursos didcticos en la enseanza del Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental, es De Vez en Cuando en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
0% 11% 22% 67%
Siempre Casi siempre De vez en cuando No utlizo
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 67% de educadores del Instituto Normal Mixto San Andrs, utiliza recursos didcticos De Vez en Cuando en la enseanza del Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental. ENSAYO...40..Ex Post Facto Descriptivo
Educacin Ambiental
Junio 2,010
4.1.2 Alumnos
Educacin Ambiental
Junio 2,010
1. Indique qu grado de importancia tiene la Educacin Ambiental en su Desarrollo Acadmico. Interpretacin: Segn la pregunta No. 1. El 91% respondi que el grado de importancia que tiene la Educacin Ambiental es Muy Importante; mientras tanto que el 5% contest Importante. El 3% manifest Regular, el 2% indic Poco Importante y el 0% contest Nada Importante. Inferencia: Por lo anteriormente expuesto se puede inferir que el grado de importancia con que se considera la Educacin Ambiental es Muy Importante, en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
1% 0% 5% 3%
Muy importante Importante Regular
91%
Poco importante Nada importante
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 91% de estudiantes manifest que el grado de importancia que tiene la Educacin Ambiental en su Desarrollo Acadmico, es Muy Importante en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
2. Qu recursos didcticos aplican sus docentes en la enseanza de Clases de Educacin Ambiental? Interpretacin: De acuerdo a la interrogante No. 2. El 61% manifest que No se Utilizan recursos didcticos; mientras que el 22% indic que se utiliza recursos didcticos Fsicos. El 11% respondi que se utilizan recursos didcticos Naturales y el 6% contest que se utilizan recursos Audiovisuales. Inferencia: De acuerdo con lo antes dicho se queda de inferir que la utilizacin de recursos didcticos en la enseanza de Clases de Educacin Ambiental, es de recursos Fsicos en el Instituto Normal Mixto san Andrs.
Fsicos 22% 6% 61% 11% Naturales
Audiovisuale
Ninguno
Conclusin: De acorde a la interpretacin e inferencia se dice que el 61% de docentes No Utiliza (Ninguno) recursos didcticos en la enseanza de Clases de Educacin Ambiental; mientras que un 22% utiliza recursos Fsicos para la misma en el Instituto Normal Mixto San Andrs. ENSAYO...42..Ex Post Facto Descriptivo
Educacin Ambiental
Junio 2,010
3. En qu porcentaje considera importante tener conocimientos sobre Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental? Interpretacin: De acuerdo a la pregunta No. 3. El 84% respondi considerar importante tener conocimientos en un porcentaje del 100%; mientras que el 9% indic 75%. El 6% contest 50%, el 1% indic un porcentaje del 25% y el 0% respondi considerar Nada Importante tener conocimientos sobre Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental. Inferencia: Conforme con lo anteriormente manifestado se puede inferir que el porcentaje con que se considera importante tener conocimientos sobre Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental es el 100%, en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
1% 9% 6% 0%
100% 75% 50% 84% 25% Nada importante
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 84% de estudiantes del Instituto Normal Mixto San Andrs, considera importante tener conocimientos sobre Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental en un porcentaje del 100%. 4. Qu actividades realizan dentro del centro educativo para contribuir al logro de las Metas Ambientales? Interpretacin: Segn la pregunta No. 4. El 73% respondi que realizan como actividad para contribuir al logro de las Metas Ambientales Tren de Limpieza; mientras tanto que el 13% contest Reciclaje. El 9% indic Charlas, el 4% manifest Siembra de rboles y el 1% respondi Ninguno. Inferencia: Por lo antes expuesto se puede inferir que las actividades que se realizan dentro del centro educativo para contribuir al logro de las Metas Ambientales es Tren de Limpieza, en el Instituto normal Mixto San Andrs.
3% 1% 13% 9% 74%
Siembra de arboles Reciclaje Charlas Tren de limpieza Ninguno
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que en un 73% de estudiantes realiza como actividad dentro del centro educativo, Tren de Limpieza para contribuir al logro de las Metas Ambientales en el Instituto Normal Mixto San Andrs. ENSAYO...43..Ex Post Facto Descriptivo
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Junio 2,010
5. Con qu frecuencia realizan actividades para discutir Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental?
el
2% 10% 26%
Siempre Casi siempre Pocas veces
Interpretacin: Segn el cuestionamiento No. 5. El 62% respondi realizar actividades Pocas Veces; mientras tanto que el 26% contest Nunca. El 10% indic realizar actividades Casi Siempre y el 2% manifest Siempre.
62% Nunca
Inferencia: De acorde a lo expuesto se puede inferir que la frecuencia con que se realizan actividades del Calentamiento Global y Su Relacin con la Educacin Ambiental es Pocas Veces, en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 62% de educandos realizan actividades en su centro educativo sobre el Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental con una frecuencia de Pocas Veces en el Instituto Normal Mixto San Andrs. 6. Qu grado de conocimientos posee sobre la Importancia de la Educacin Ambiental? Interpretacin: De acuerdo con la pregunta No. 6. El 65% manifest que tiene un grado de conocimientos regular; mientras tanto que 22% indic bajo. El 11% respondi que su grado de conocimiento es alto, el 2% muy alto y el o% respondi desconocer el tema. Inferencia: Conforme a lo anteriormente manifestado se puede inferir que el grado de conocimientos que se posee sobre la Educacin Ambiental es regular, en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
2% 0% 22% 11%
Muy alto Alto Regular
65%
Bajo Desconozco el tema
Conclusin: Respecto la interpretacin e interferencia se dice que el 65% de estudiantes del Instituto Normal Mixto San Andrs, tiene un grado de conocimientos regular sobre la Importancia de la Educacin Ambiental. ENSAYO...44..Ex Post Facto Descriptivo
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7. Con qu frecuencia le gustara recibir contenidos sobre Objetivos de la Educacin Ambiental? Interpretacin: De acuerdo a la pregunta No. 7. El 87% contest que le gustara recibir clases con una frecuencia Diaria; mientras tanto que el 7% manifest Semanal. El 4% indic una frecuencia Mensual, el 2% Anual y el 0% respondi Nunca.
2% 7% 4% 0%
Diario Semanal Mensual 87% Anual Nunca
Inferencia: Por lo anteriormente mencionado se queda de inferir que la frecuencia con que les gustara recibir clases sobre la Educacin Ambiental es Diaria, en el Instituto normal Mixto San Andrs.
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 87% de educandos les gustara recibir clases sobre Objetivos de la Educacin Ambiental, con una frecuencia Diaria en el Instituto Normal Mixto San Andrs. 8. Qu interesante le parece los Principios de la Educacin Ambiental? Interpretacin: Segn la interrogante No. 8. El 97% respondi parecerle Muy Interesante los Principios de la Educacin Ambiental; mientras tanto que el 2% contest Interesante. El 1% manifest parecerle Poco Interesante y el 0% contest Nada Interesante.
Muy interesante 2% 1% 0% Interesante
97%
Poco interesante Nada interesante
Inferencia: Por lo previamente manifestado se puede inferir que la consideracin de los Principios de la Educacin Ambiental, es Muy Interesante en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
Conclusin: De acorde con la interpretacin e inferencia se dice que el 97% de estudiantes del Instituto Normal Mixto San Andrs, le parece Muy Interesante los Principios de la Educacin Ambiental. ENSAYO...45..Ex Post Facto Descriptivo
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9. Cmo considera la inclusin de la Educacin Ambiental en el Curriculum Nacional Base? Interpretacin: Respecto al cuestionamiento No. 9. El 89% respondi considerar Excelente la inclusin de la Educacin Ambiental en el Curriculum Nacional Base; mientras tanto que el 8% manifest Muy Buena. El 3% respondi Buena y el 0% respondi Mala.
8% 3% 0%
Excelente Muy bueno Bueno Malo
89%
Inferencia: Segn lo anteriormente expuesto se puede inferir que se considera Excelente, la inclusin de la Educacin Ambiental en el Curriculum Nacional Base en el Instituto Normal Mixto San Andrs.
Conclusin: Por la interpretacin e interferencia se manifiesta que el 89% de educandos del Instituto Normal Mixto San Andrs, considera Excelente la inclusin de la Educacin Ambiental en el Curriculum Nacional Base. 10. De qu manera le gustara contribuir para que otras personas obtengan conocimientos sobre Valores de la Educacin Ambiental?
A travs de plticas 7% 1% 9%
A travs de recursos audiovisuales Reparticin de documentos De ninguna forma
Interpretacin: De acuerdo a la interrogante No. 10. El 83% manifest contribuir A Travs de Plticas; mientras tanto que el 9% indic Repartiendo Documentos. El 7% le gustara contribuir A Travs de Recursos Audiovisuales y el 1% respondi de Ninguna Forma.
83%
Inferencia: De acuerdo a lo previamente manifestado se puede inferir que la contribucin que les gustara realizar los estudiantes del Instituto Normal Mixto San Andrs es A Travs de Platicas.
Conclusin: Por la interpretacin e inferencia se dice que el 83% de alumnos del Instituto Normal Mixto san Andrs, le gustara contribuir al aprendizaje de otras personas sobre los Valores de la Educacin Ambiental A Travs de Plticas. ENSAYO...46..Ex Post Facto Descriptivo
Educacin Ambiental
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CONCLUSIONES
La Educacin Ambiental es curso bsico en la formacin de cualquier estudiante y este el caso de los Estudiantes de Primer Ingreso del Instituto Normal Mixto San Andrs, que reciben contenidos del mencionado tema en su Desarrollo Acadmico. La Educacin Ambiental en el Instituto Normal Mixto San Andrs de acuerdo a las encuestas realizadas presenta deficiencias en su enseanza y continuidad en la realizacin de actividades de caracteres ambientales. De acorde al estudio realizado los estudiantes del Instituto Normal Mixto San Andrs; poseen conocimientos sobre la Educacin Ambiental y algunos rubros de la misma. De igual manera que los educandos, los docentes del Instituto Normal Mixto San Andrs; tienen conocimientos sobre la Educacin Ambiental y algunas divisiones tiles en la formacin acadmica de los estudiantes. La Educacin Ambiental es considerado de gran importancia en el Instituto Normal Mixto San Andrs, tanto por estudiantes como docentes.
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Junio 2,010
RECOMENDACIONES
Es importante implementar contenidos de Educacin Ambiental en el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes de Primer Ingreso del Instituto Normal Mixto San Andrs. Es necesario realizar actividades de caracteres ambientales con mayor frecuencia en el Instituto Normal san Andrs. Es imprescindible que los docentes del Instituto Normal Mixto San Andrs evale sobre Educacin Ambiental con mayor veracidad. Es importante que los docentes del Instituto Normal Mixto involucren con mayor formalidad la Educacin ambiental en su planificacin. Es necesario que los estudiantes del Instituto Normal Mixto San Andrs tengan un mayor grado de autopreparacin sobre contenidos de Educacin Ambiental.
Educacin Ambiental
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BIBLIOGRAFA
Agenda 21, Cumbre de Rio, 1,992. Calentamientoglobalclima.org/Castro Henry, LA INVESTIGACIN EX POST FACTO DESCRIPTIVA. Imprenta Creativa. Quich, Guatemala. CONSTITUCIN POLTICA DE GUATEMALA. Nueva Edicin. Guatemala. ECOLOGA. Volumen 1. Zamora. Colombia, 2,009. es.wikipedia.org/wiki/Educacin Ambiental Ley de Educacin General. Art. 109. Colombia, 1,994. Lunaazul.ucaldas.edu.co/index.php?...taskMicrosoft Encarta, 2009. Propuesta de Insercin del Componente Ambiental. Guatemala, agosto del 2000. Revista Iberoamericana de Educacin.EducacinAmbienta:Teoray SENDERO AMBIENTAL. Volumen1, N 1 y 2. USAC-CUNOC. Guatemala 2,009. www.coruna.es/medioambiente/050103_2obje.jspwww.discoveryenlaescuela.com/extras/glosario.shtml www.ecoportal.net/.../Educacion_Ambiental/cual_esla_importancia_de_la_educaci n_ambientalwww.marthaargel.com.dr/.../ea_bolivia.htmwww.monografias.com>Ecologawww.nrdc.org/.../glogalwarming/gsteps.aspwww.rieoei.org/deloslectores/363Rojas.pdfwww.santillana.com.gt/force_download.php?file=cms/cms_content/95...
Educacin Ambiental
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ANEXOS
Educacin Ambiental
Junio 2,010
ENCUESTAS
Educacin Ambiental
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades CUNOC-Quich Encuesta No. 1

Estamento para Docentes
Nombre del Encuestado(a):___________________________________________ Lugar y Fecha: _____________________________________________________ INSTRUCCIONES: A continuacin se le presenta una serie de diez preguntas; por favor conteste una sola respuesta marcando una X el cuadro que considere correcto. 1. Indique que grado de importancia tiene la Educacin Ambiental en el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes de Primer Ingreso del Instituto Normal Mixto San Andrs. a. Muy alto b. Alto c. Regular d. Bajo e. Ninguna 2. Qu grado de conocimientos tiene del Origen de la Educacin Ambiental? a. Mucho b. Regular c. Poco d. Desconozco el Tema 3. En qu porcentaje ensea el Fundamento Jurdico de la Educacin Ambiental? a. 100% b. 75% c. 50% d. 25% e. No enseo 4. Con qu frecuencia involucra Principios de Educacin Ambiental en su planificacin? a. Siempre b. Casi siempre c. De vez en cuando d. No involucro
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Educacin Ambiental
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5. Imparte a sus alumnos Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental. a. Siempre b. Casi siempre c. De vez en cuando d. Nunca
6. Cmo califica la enseanza de las Clases de Educacin Ambiental que se imparte en el proceso de enseanza-aprendizaje en el centro educativo? a. Muy buena b. Buena c. Regular d. Mala e. Muy mala
7. En qu porcentaje considera que se ensean los Valores de la Educacin Ambiental en el establecimiento? a. 100% b. 75% c. 50% d. 25% e. No se ensea
8. Qu tipo de prueba utiliza para evaluar la Importancia de la Educacin Ambiental en sus procesos educativos? a. Oral b. Escrito c. Expositivo d. No evalo
9. Qu grado de conocimientos posee sobre las Metas de la Educacin Ambiental? a. Muy alto b. Alto c. Regular d. Bajo e. Desconozco el tema 10. Utiliza recursos didcticos en la enseanza del Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental. a. Siempre b. Casi siempre c. De vez en cuando d. No utilizo 53
Educacin Ambiental
Junio 2,010
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades CUNOC-Quich Encuesta No. 2

Estamento Para Alumnos
Nombre del Encuestado(a):___________________________________________ Lugar y Fecha: _____________________________________________________ INSTRUCCIONES: A continuacin se le presenta una serie de diez preguntas; por favor conteste una sola respuesta subrayando el inciso que considere correcto. 1. Indique qu grado de importancia tiene la Educacin Ambiental en su Desarrollo Acadmico. a. Muy importante b. Importante c. Regular d. Poco importante e. Nada importante 2. Qu recursos didcticos aplican sus docentes en la enseanza de Clases de Educacin Ambiental? a. Fsicos b. Audiovisuales c. Naturales d. Ninguno 3. En qu porcentaje considera importante tener conocimientos sobre Conceptos Bsicos de Educacin Ambiental? a. 100% b. 75% c. 50% d. 25% e. Nada importante 4. Qu actividades realizan dentro del centro educativo para contribuir al logro de las Metas Ambientales? a. Siembra de rboles b. Reciclaje c. Charlas a personas d. Tren de limpieza e. Ninguno 54
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5. Con qu frecuencia realizan actividades para discutir el Calentamiento Global y su Relacin con la Educacin Ambiental? a. Siempre b. Casi siempre c. Pocas veces d. Nunca
6. Qu grado de conocimientos posee sobre la Importancia de la Educacin Ambiental? a. Muy alto b. Alto c. Regular d. Bajo e. Desconozco e tema
7. Con qu frecuencia le gustara recibir contenidos sobre Objetivos de la Educacin Ambiental? a. Diario b. Semanal c. Mensual d. Anual e. Nunca
8. Qu interesante le parece los Principios de la Educacin Ambiental? a. Muy interesante b. Interesante c. Poco interesante d. Nada interesante
9. Cmo considera la Inclusin de la Educacin Ambiental en el Curriculum Nacional Base? a. Excelente b. Muy bueno c. Bueno d. Malo
10. De qu manera le gustara contribuir para que otras personas obtengan conocimientos sobre Valores de la Educacin Ambiental? a. A travs de plticas b. A travs de recursos audiovisuales c. Reparticin de documentos d. De ninguna forma 55
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MAPA, FOTOS E IMGENES
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Imagen No.1 MAPA UBICATIVO DE SAN ANDRS SAJCABAJ

Lat. 151346.2 Long. 15134
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Mixcolaj Santa Elena Parcelas Pujerj Camanchaj Pixcay Agua Hedionda Chinanton Chilil II Chusanyab Chixpach Ixcabuleu Chiboy Chustum La Puerta Chiguanchoc Xepatzac Chinilla Pantza Chilil I Tzitzim Caculj Tucunel Limn Sabaquiej Xejuyup Cabecera Municipal Chicoxop San Pedro Xolj Agua Caliente Agostadero I Paxej Pajquiej Canoas Parrequen Chacal Pachalum I Pachalum II Llano Grande Lilill I Lilill II Tonolagic San Jos Sacaj Catoyac Buena Vista Agostadero II Chicajac La Cumbre Churrache Las Casas Xabaj Xetulup Platanar Vega del Zope Chimisiguan Mangales Sacaj Tintuleu Patzac Pizuan Piedras Negras
Ingreso de Santa Cruz del Quich
664 Rejuyub
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FOTO DE SAN ANDRS SAJCABAJ Imagen No. 2
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FOTOS DE ESTABLECIMIETO Imagen No. 3
Imagen No. 4
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FOTOS DE SECRETARA Y DIRECCIN Imagen No. 5
Imagen No. 6
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FOTOS DE AULAS Imagen No. 7
Imagen No. 8
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FOTO DE DIRECTOR DE ESTABLECIMIENTO Imagen No. 9
FOTOS DE ESTUDIANTES DE PRIMER INGRESO Imagen No. 10
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Imagen No. 11
Imagen No. 12
63
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IMAGNES DE DEFORESTACIN Imagen No. 13
Imagen No. 14
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IMGENES DE CONTAMINACIN DEL AGUA Imagen No. 15
Imagen No. 16
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IMGENES DE CONTAMINACIN DEL OXGENO Imagen No. 17
Imagen No. 18
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IMGENES DE INCENDIOS FORESTALES Imagen No. 19
Imagen No. 20
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FOTOS DE BASUREROS Imagen No. 21
Imagen No. 22
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FOTO DE CONFERENCIA REALIZADA EN BRASIL (CUMBRE DE LA TIERRA) Imagen No. 23
IMGENES DE DESTRUCCIN DE SELVAS Imagen No. 24
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Imagen No. 25
Imagen No. 26
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IMGENES DE DESASTRES CON INCIDENCIA HUMANA Imagen No. 27
Imagen No. 28
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IMGENES DE MARAVILLAS NATURALES Imagen No. 29
Imagen No. 30
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Imagen No. 31
Imagen No. 32
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IMGENES DE SENSIBILIZACIN NATURAL IMPACTANTE Imagen No. 33
Imagen No. 34
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IMGENES DE NUESTRO PLANETA Imagen No. 35
Imagen No. 36
75

Ensayo Usac Cunoc

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Educacin Ambiental

ENSAYO DE TCNICAS DE INVESTIGACIN Ex Post Facto Descriptivo

Catedrtico: Lic. Henry

Jol Hernndez Amperez.

ENSAYO...2..Ex Post Facto Descriptivo

NDICE CONTENIDO PGINA

ENSAYO...3..Ex Post Facto Descriptivo

MARCO OPERATIVO..33 4.1. Interpretacin Grfica...34 4.1.1. Docentes.35 4.1.2. Alumnos..41

ENSAYO...4..Ex Post Facto Descriptivo

ENSAYO...5..Ex Post Facto Descriptivo

ENSAYO...6..Ex Post Facto Descriptivo

II. MARCO TERICO

ENSAYO...9..Ex Post Facto Descriptivo

Sendero Ambiental. Volumen1, N 1 y 2. USAC-CUNOC, 2,009. dem.

ENSAYO...10..Ex Post Facto Descriptivo

es.wikipedia.org/wiki/Educacin Ambiental (Fecha de Investigacin 03-05-2,010).

ENSAYO...11..Ex Post Facto Descriptivo

Propuesta de Insercin del Componente Ambiental. Guatemala, agosto del 2000.

ENSAYO...12..Ex Post Facto Descriptivo

Constitucin Poltica de Guatemala. Nueva Edicin. Guatemala.

ENSAYO...14..Ex Post Facto Descriptivo

Sendero Ambiental. Volumen1, N 1 y 2. USAC-CUNOC, 2,009.

ENSAYO...15..Ex Post Facto Descriptivo

www.discoveryenlaescuela.com/extras/glosario.shtml (Fecha de Investigacin 03-05-2,010).

ENSAYO...16..Ex Post Facto Descriptivo

www.discoveryenlaescuela.com/extras/glosario.shtml (Fecha de Investigacin 03-05-2,010).

ENSAYO...17..Ex Post Facto Descriptivo

www.ecoportal.net/.../Educacion_Ambiental/cual_esla_importancia_de_la_educacion_ambiental- (Fecha de Investigacin 06-05-2,010). 10 es.wikipedia.org/wiki/Educacin_Ambiental- (Fecha de Investigacin 06-05-2,010).

ENSAYO...19..Ex Post Facto Descriptivo

ENSAYO...20..Ex Post Facto Descriptivo

ENSAYO...21..Ex Post Facto Descriptivo

www.marthaargel.com.dr/.../ea_bolivia.htm- (Fecha de Investigacin 07-05-2,010). www.santillana.com.gt/force_download.php?file=cms/cms_content/95... (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).

ENSAYO...22..Ex Post Facto Descriptivo

www.santillana.com.gt/force_download.php?file=cms/cms_content/95... (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).

ENSAYO...23..Ex Post Facto Descriptivo

Lunaazul.ucaldas.edu.co/index.php?...task- (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).

ENSAYO...24..Ex Post Facto Descriptivo

Revista Iberoamericana de Educacin.EducacinAmbienta:Teoray (Fecha de Investigacin 07-05-2,010).

ENSAYO...25..Ex Post Facto Descriptivo

ENSAYO...26..Ex Post Facto Descriptivo

www.nrdc.org/.../glogalwarming/gsteps.asp- (Fecha de Investigacin 07-05-2,0109).

ENSAYO...27..Ex Post Facto Descriptivo

www.coruna.es/medioambiente/050103_2obje.jsp- (Fecha de Investigacin 10-05-2,010).

ENSAYO...28..Ex Post Facto Descriptivo

www.monografias.com>Ecologa- (Fecha de Investigacin 10-05-2,010).

ENSAYO...29..Ex Post Facto Descriptivo

ENSAYO...30..Ex Post Facto Descriptivo

Universo y Muestra: 3.5.1. Universo: Alumnos: 90 Docentes: 9. Director: 1.

IV. MARCO OPERATIVO

ENSAYO...33..Ex Post Facto Descriptivo

4.1 Interpretacin Grfica

ENSAYO...34..Ex Post Facto Descriptivo

ENSAYO...35..Ex Post Facto Descriptivo

Muy alto Alto

Regular Bajo Ninguna

Mucho Regular Poco

33% Desconozco el tema

ENSAYO...36..Ex Post Facto Descriptivo

50% 45% 25% No enseo

Siempre 12% 13% 50% Casi siempre De vez en cuando No involucro

Siempre Casi siempre De vez en cuando Nunca

0% 11% 22% 22% 45%

Muy buena Buena Regular Mala Muy mala

100% 0% 75% 11% 11% 45% 33% 50% 25% No se ensea