TEORIA Y METODOLOGIA DE LA EDUCACION FISICA

TEORIA Y METODOLOGIA DE LA EDUCACION FISICA I

TEMA II EDUCACIN FSICA PRE ESCOLAR

CARACTERISTICAS MOTRICES DEL NIO DE 0 A 6 AOS

La etapa preescolar del desarrollo (0 a 6 aos) se caracteriza por grandes cambios en el desarrollo motor. Es la etapa de la adquisicin de las habilidades motrices bsicas: caminar, correr, saltar, escalar, trepar, cuadrupedia, reptacin, lanzar y capturar. Estas habilidades motrices no solo aparecen por efectos de maduracin biolgica, sino tambin de la actividad prctica del nio en el medio que lo rodea. Desde el primer ao de vida el nio comienza a orientarse en el entorno, a conocer su cuerpo y a realizar sus primeras acciones motrices. Partiendo de la organizacin de su propio cuerpo, el nio progresivamente ampliar su espacio, logrando establecer la relacin espacio temporal. Algunos autores (R. Rigal; Paoletti y Pottman) plantean que la motricidad no es la simple descripcin de conductas motrices y la forma en que los movimientos evolucionan, sino tambin los procesos que sustentan los cambios que se producen en el desarrollo de la conducta.

Al referirnos al desarrollo motor trataremos no solo lo referente a la maduracin, sino tambin a los efectos que el medio socia l, las condiciones de vida y educacin, ejercen en este desarrollo. El ser humano como ser social desde su nacimiento se apropia de los conocimientos, habilidades, costumbres, cualidades, presentes en el medio social con el cual interacta y se comunica y tambin las formas motrices propias, caractersticas de la cultura a que pertenece, la familia, los amigos, la institucin infantil, los medios de comunicacin, los recursos disponibles (equipos, espacios, objetos) le muestran al nios las formas y comportamiento motrices e influyen en su desarrollo motor. A partir de los 12 meses, gracias al dominio de la marcha, los movimientos del nio se desarrollan de una forma ms activa e independiente. En la etapa entre los 1 y 2 aos, es donde los nios adquieren las habilidades primarias mediante las cuales los pequeos realmente iniciarn el largo camino en la educacin del movimiento.

En las edades entre 2 y 3 aos el nio incorpora formas de movimiento ms complejas. En este grupo de edad se observa un salto cuantitativo en las acciones motrices, por lo que esta etapa de la vida es llamada de gran explosin fsica.
- En las edades entre 3 a 5 aos, los nios realizan los movimientos con una mayor orientacin espacio temporal.

- Se expresan corporalmente realizando diversas y variadas acciones con su cuerpo tanto de forma individual como combinndolas en pequeos grupos. - En este grupo de edad son capaces de organizar su actividad motriz, construyendo con los objetos y recursos que disponen y posteriormente ejecutan la tarea motriz utilizando estas construcciones y adems enriquecen sus movimientos por iniciativa propia. - En el grupo final de la edad preescolar, entre los 5 a 6 aos, los nios dominan todas las acciones motrices fundamentales y debido a esto tratan de realizar cualquier tarea motriz sin considerar sus posibilidades reales. - Comienzan a diferenciar los diferentes tipos de movimientos y demuestran inters por los resultados de sus acciones motrices, observndose un marcado deseo de realizarlas correctamente.

Segn estudios realizados (C. Gonzlez, 1995), el desarrollo motor del nio en cada ao de vida evoluciona de la siguiente forma :
- La vista y el odo tienen un gran desarrollo. - Logra fijar la vista en los objetos y personas cercanas a l trata de alcanzarlos con las manos. - Mantiene la cabeza y el tronco erguido en posicin vertical y horizontal desplazamiento de su cuerpo comenzando a reptar.

En los 3 primeros meses de vida

Entre los 3 y 6 meses.

- Comienza el agarre de objetos que estn a su alcance. - Puede virarse de un lado a otro tratando de alcanzar un objeto cercano. - Logra mayor desplazamiento al arrastrar su cuerpo hacia delante (reptacin) - Se trasladan mediante l gateo y lo combinan con la posicin de sentado. -Pueden ponerse de pi agarrndose de muebles o baranda de la cuna o corral - Agarran, manipulan y lanzan objetos que estn cercanos. -De esta forma combinan las acciones de gatear, sentarse, agarrar y lanzar objetos. -Logran subir y bajar de un objeto apoyando todo su cuerpo (accin de trepar).

Hacia los 9 meses

Al culminar el primer ao

- Lanzan los objetos a mayor distancia y tambin son capaces de rodarlos. -Comienzan a dar pasos, apoyndose de las manos del adulto y alrededor de los 12 meses caminan solos. -Trepan un objeto, suben los peldaos de una escalera con ayuda del apoyo de las manos.

Entre 1 y 2 aos

- Los nios con normal desarrollo motor, caminan solos con coordinacin en los movimientos de brazos y piernas. - Se aprecia este desplazamiento en una sola direccin. - Tambin caminan por tablas y hacia los 24 meses por lneas en el piso. - Manipulan el objeto antes de lanzarlo al frente y hacia abajo.

Entre los 2 y 3 aos

- Alternan frecuentemente el caminar con la carrera. - Caminan por arriba de vigas y muros a pequea altura. - Lanzan y ruedan la pelota pequea con una y dos manos. - Realizan la cuadrupedia por el piso. - Saltan con ambas piernas y con mayor despegue de los pies del piso. - Suben y bajan trepando obstculos a poca altura.

En el perodo de 3 a 4 aos

- Ya se desplazan caminando, corriendo y saltando en diferentes direcciones. -El desarrollo de la orientacin espacial lanzando de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. - En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan y capturan - Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. -En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan, corren y golpean o lanzan objetos.

En el grupo etreo de 4 a 5 aos

- Se manifiesta la carrera con aumento en la fase de vuelo, mejor ritmo y coordinacin, mantenindose la misma una mayor distancia. - En este caso, se destaca el salto abriendo y cerrando las piernas, lateralmente, pasando cuerdas a pequeas alturas del piso. - Trepan por la barra vertical haciendo el desplazamiento de brazos y piernas - En este grupo de edad hay grandes avances en el escalamiento con relacin al grupo anterior pues suben la escalera con movimientos alternos de brazos y piernas.

En los nios entre los 5 y 6 aos

-Se corresponde con la edad anterior, observndose como diferencia fundamental, la ejecucin de las acciones con mayor calidad. - En este grupo de edad se manifiesta adems una gran explosin en el desarrollo de las capacidades motrices. - Estas capacidades se manifiestan al saltar con un pie, lateralmente y hacia atrs, mantener el equilibrio, trepar y escalar mayor distancia y con buena coordinacin. -Son capaces de combinar acciones ms complejas como lanzar, rebotar y la captura de la pelota que le lanzan. -Son capaces de percibir el espacio al saltar una cuerda o lanzar una pelota. - Realizan el salto de longitud cayendo con semiflexin de las piernas y buena estabilidad. Saltan con un pie y con los dos, dan saltillos laterales y hacia atrs.

Como se ha podido apreciar la conducta motriz del nio vara con la edad, siendo cada vez ms compleja. La evolucin del desarrollo del nio, desde el nacimiento hasta los 6 aos, refleja una progresin de las estructuras neuromusculares que hacen posible los movimientos del ser humano.

A partir de la caracterizacin motriz del nio de 0 a 6 aos y como resultado de la misma se evidencian los logros motores que alcanzan los nios en estas edades. Estos logros constituyen un indicador para valorar el desarrollo del nio en cada grupo de edad de la etapa preescolar. Edad: 3 a 4 aos. Edad: 0 a 1 ao. Correr con combinaciones. Caminar con movimientos Caminar por planos estrechos a alturas. descordinados. Lanzar y rodar objetos de diferentes formas. Edad : 1 a 2 aos. Saltar desde obstculos a alturas. Caminar sobre tablas y lneas en el piso. Edad: 4 a 5 aos. Caminar, correr y saltar en diferentes Lanzar la pelota con una mano. Trepar obstculos de pequea altura. direcciones. Lanzar y golpear pelotas de forma combinada. Edad: 2 a 3 aos. Escalar con coordinacin. Cuadrupedia por diferentes planos. Trepar por un plano vertical. Saltar en el piso con los dos pies. Caminar por planos anchos a Edad: 5 a 6 aos. alturas. Reptar con coordinacin. Lanzar y rodar pelotas libremente. Saltar con diferentes combinaciones. Lanzar, capturar y rebotar la pelota. Correr dispersos.

LOS LOGROS MOTORES DEL DESARROLLO

IMPORTANCIA DEL TRABAJO PSICOMOTRIZ Y PREDEPORTIVO EN LOS NIOS DE EDAD PREESCOLAR (4-7 AOS)

Influencia gentica (porcentaje de fibras rpidas o lentas, actividad enzimtica muscular, medidas antropomtricas ideales para cada deporte, etc.) Maduracin biolgica frente a la edad cronolgica. Un nio que presenta un desarrollo morfolgico destacado para su edad, tendr ms facilidad para soportar cargas de entrenamientos, prevenir lesiones, etc. Carcter del proceso de enseanza - aprendizaje adquirido por el deportista. (influir mucho el mtodo utilizado por el profesional o educador para ensear las conductas motrices) Entorno del nio. Tanto a nivel demogrfico (si est en el medio rural o en la ciudad, si tiene posibilidades al acceso de unas buenas instalaciones, un buen entrenador, atencin mdica, tiempo libre, etc.), como a nivel familiar (apoyo familiar), escuela (hbitos deportivos, etc.) y amigos (apoyo, compaerismo, comunicacin, etc.). Duracin del trabajo psicomotriz y predeportivo antes de los 8 aos. Obviamente aunque se realice un trabajo de psicomotricidad con los nios durante 3-4 aos, no podemos asegurar un futuro talento, pero si podemos afirmar la ausencia de fracaso.

"El juego infantil Es medio de expresin, instrumento de conocimiento, factor de socializacin, regulador y compensador de la afectividad, un efectivo instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento; en una palabra, resulta un medio esencial de organizacin, desarrollo y afirmacin de la personalidad", (Zapata, Oscar A.)
Los juegos predeportivos trabajarn estos contenidos, principalmente: -Desarrollo de las habilidades y destrezas bsicas. - Trabajo de las cualidades perceptivas: (percibir objetos estticos, en movimiento, el nio en movimiento y el objeto tambin, apreciacin de trayectorias... -Trabajo de situaciones de equilibrio: dinmico, esttico y desequilibrio. - Trabajo del sentido del ritmo: controlar las situaciones de aceleracin y desaceleracin, coordinar la percepcin.
CAPACIDAD / EDAD APRENDIZAJE MOTOR VELOCIDAD DE REACCIN ORIENTACIN ESPACIAL RITMO EQUILIBRIO VELOCIDAD RESISTENCIA AERBICA RESISTENCIA ANAERBICA FUERZA FLEXIBILIDAD 3 4 5 6 7 8

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RESUMEN DE LAS CARACTERSTICAS DEL JUEGO EN CADA GRUPO DE EDAD

EL ADULTO OCUPA EL ROL PRINCIPAL

EL NIO OCUPA EL ROL PRINCIPAL

CREAN VARIANTES DEL JUEGO PROPUESTO POR EL ADULTO

PROPONEN EL JUEGO Y CREAN LAS VARIANTES

3 A 4 AOS 1 A 2 AOS 4 A 5 AOS 2 A 3 AOS 5 A 6 AOS 3 A 4 AOS 5 A 6 AOS 4 A 5 AOS

OBJETIVOS DE LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS Objetivos que han de estar presentes en la mayora de los juegos predeportivos. Es fundamental dividir estos objetivos generales en dos aspectos: - El aspecto psico-motor - El aspecto psico-afectivo (algo muy importante a estas edades). Objetivos psico-motores - Trabajar la motricidad general. - Adquirir patrones motrices bsicos de elementos tcnicos ofensivos y defensivos sencillos de los distintos deportes. - Adquirir patrones motores bsicos de elementos tcticos ofensivos y defensivos. - Coordinar movimientos bsicos (correr, saltar, trepar, caminar...) con las habilidades y destrezas motrices (manejo de objetos, golpeos, lanzamientos...).

- Desarrollar las capacidades perceptivo-motrices, as como la estructuracin espacio-temporal. - Realizar todo tipo de desplazamientos, pases, manipulaciones y, adaptar, manejar, lanzar, golpear, recepcionar e interceptar objetos y mviles. - Potenciar la bilateralidad, y la independencia de los distintos segmentos corporales: cabeza, extremidades, tronco... - Desarrollar el equilibrio; tanto esttico como dinmico, y la actitud postural.

Objetivos socio-afectivos - Fomentar la relacin y la comunicacin interpersonal de los nios. - Desarrollar la expresin (verbal, gestual, corporal) como medio de autoconocimiento y de relacin, mediante la realizacin de juegos de expresin. - Aceptar las normas establecidas en los juegos. - Sentir atraccin por el deporte. - Participar e integrarse en un grupo de gente.

ACTIVIDADES MOTRICES QUE SE ORGANIZAN CON LOS PRESCOLARES

En la etapa preescolar pueden organizarse diversas actividades motrices, las que se seleccionan de acuerdo al horario del da y los gustos e intereses de los pequeos. LA GIMNASIA MATUTINA. Su tiempo de duracin oscila entre los 10 y 15 minutos, aumentando progresivamente este tiempo de acuerdo con la edad, desarrollo y nivel motivacional de los nios. Comienza a desarrollarse a partir de los 3 aos con grupos hasta de 30 nios. ACTIVIDAD RECREATIVA. Con los preescolares de 3 a 6 aos para su desarrollo se proponen diferentes tareas motrices como son: - Juegos, caminatas libres o con seales, - Festivales, actividades con sacos, - Zancos infantiles, - Actividades motrices animadas con tteres, - Cuentos, personajes, paseos imaginarios, - Campismos imaginarios, - Cantos, rondas y otras.

Ejemplo de contenido de un programa de actividades recreativas:

2 a 3 aos - Juegos de movimiento. - Juegos de roles con movimiento. - Sesiones de tteres con movimiento. - Narracin de cuentos con movimiento. 3 a 4 aos. Las del grupo anterior adems de: - Recorrido con velocpedos. - Dibujos y modelados con movimiento (imitan lo que expresan). - Paseo con ejercicios y juegos. - Juegos de construccin y movimiento. - Festivales.

4 a 5 aos. Adems de las anteriores: - Recorridos en sacos y zancos infantiles. - Recorrido en patines y carriolas. - Juegos de recorrido. - Caminatas libres. LA ACTIVIDAD ACUATICA. Es otra opcin que puede ofertarse desde las primeras edades. Esta actividad requiere de condiciones especiales para desarrollarla. Para su ejecucin se organiza en dos etapas: una de adaptacin al agua y otra de iniciacin a la formacin bsica. Esta actividad puede comenzar a desarrollarse desde los tres meses de nacido el nio.

FESTIVALES INFANTILES. Se organizan tambin con la participacin de los padres y el personal de la institucin infantil. En estas actividades los nios se agrupan para ejecutar diferentes habilidades motrices mediante juegos y actividades con acompaamiento musical. En estas expresiones los pequeos utilizan diferentes implemento s como cintas, plumones de colores, aros y pelotas pequeas, banderas, sonajeros y otros, los que dan colorido a sus actividades. LOS PASEOS Y EXCURSIONES. Son otras actividades que se pueden organizar con los preescolares. La naturaleza ofrece circunstancias tan variadas que permite la ejecucin de las acciones motrices en distintas formas y situaciones. Las actividades motrices que se ofrecen a los nios durante los paseos estn en dependencia del lugar seleccionado para el mismo (en el csped, campo, la arena).

LA SESIN DE EDUCACIN FSICA

Se puede organizar dos o tres veces por semanas. El tiempo de duracin de la misma, para los nios de 1 hasta 6 aos oscila desde 15 hasta 30 minutos como mximo, esta diferencia de tiempo vara a medida que aumenta la edad, es decir, el tiempo va aumentando hasta llegar a su mximo establecido de 30 minutos. Este tiempo se maneja con flexibilidad teniendo en cuenta la concentracin de los nios y su motivacin. Para que estas actividades tengan una buena incidencia desde el punto de vista psicofisiolgico en el organismo del nio, deben crearse condiciones favorables tanto en la institucin infantil como en el hogar.

Estas condiciones y requisitos son las siguientes: - Alimentacin adecuada, donde se considera la ingestin balanceada de los alimentos que necesita el organismo: protena, carbohidratos, minerales, vitamina, as como la educacin de hbitos nutricionales que permitan la asimilacin correcta de los alimentos. - Rgimen de vida organizado: este considera el cumplimiento del horario de vida como una condicin importante para asegurar el normal crecimiento y desarrollo del nio. Para lograrlo debe realizarse una correcta distribucin del horario del da del nio, contemplando la alternancia de sus actividades con el descanso y los procesos de alimentacin y sueo. De esta forma se logra una mejor proteccin del sistema nervioso del nio. - Condiciones higinicas y empleo sistemtico de los factores de la naturaleza (aire, agua y sol).

LOS MTODOS DE ENSEANZA EN LA ACTIVIDAD MOTRIZ DE LOS PRESCOLARES

Analizadas las diferentes actividades motrices que se organizan con los nios preescolares, consideramos necesario abordar las diferentes formas metodolgicas utilizadas para lograr los objetivos de la educacin fsica en la etapa preescolar. Estas formas que tiene el educador para guiar a los nios en el proceso de adquisicin de las habilidades motrices se consigna dentro de la categora pedaggica: mtodos de enseanza. Para la mejor comprensin en el estudio de los mtodos, estos se explicarn partiendo de su concepcin terica con algunos ejemplos prcticos de tareas motrices que pueden formar parte del contenido de la sesin de Educacin fsica.

METODOS SENSOPERCEPTUALES
VISUALES AUDITIVOS PERCEPTIVO MOTOR

AUDITIVO

Vivenciar la accin motriz con el ritmo interno individual

Con relacin al mtodo auditivo se tienen en cuenta diferentes alternativas que estn dirigidas a evitar el acondicionamiento o el adiestramiento del nio, muy comn en las formas tradicionales de empleo de este mtodo. La nocin del tiempo auditivo (ritmo interno) est muy asociada a la forma actual de empleo de este mtodo.
VISUAL

Vivenciar situaciones representadas o visualizadas por el nio

En cuanto al mtodo visual, los enfoques actuales rechazan la enseanza del movimiento al nio mediante modelos, patrones, por lo que la demostracin del educador se desplaza por la creacin de situaciones al nio que le permitan vivenciar la accin y comprobar mediante le ensayo-error la ejecucin de la tarea motriz.

PERCEPTIVO MOTOR

Vivencias exteroceptivas y propioceptivas

El mtodo perceptivo motor, es mucho ms utilizado en el primer ao de vida, ya que en estas edades hay una intervencin directa del adulto mediante la manipulacin al nio, trasmitindole a este, sensaciones exteroceptivas de estimulacin de movimientos, lo que va disminuyendo progresivamente a medida que el nio avanza en edad y desarrollo. A partir de los dos aos las sensaciones pueden ser vivenciadas por el propio nio (propioceptivas), mediante formas muy simples sugeridas por el adulto: Vivenciar la ejecucin variada de la PRACTICO accin motriz

El mtodo prctico se manifiesta en la propia ejecucin de la tarea motriz. En el marco terico se exponen ejemplos de cada mtodo, pero en la prctica todos se conjugan. En la edad preescolar el mtodo prctico se basa en la ejercitacin variada de la tarea motriz.

JUEGO

Vivenciar ejecuciones grupales de las acciones motrices

Mediante el mtodo de juego, el adulto aprovecha el impulso emocional del nio para provocar situaciones en la actividad que faciliten la creatividad en forma grupal (colectiva). La aplicacin del mtodo de juego es la mejor va para lograr que surjan en el nio sensaciones de placer, libertad, deseos de accin, de compartir con otros, de descubrir. Indicacin del adulto, el nio vivencia las posibles respuestas motrices Los mtodos verbales que a diferencia de los mtodos sensoperceptuales tienen su base en el segundo sistema de seales (lenguaje articulado), han ido dejando atrs las explicaciones del adulto al nio de cmo ejecutar la accin, que dejan al sujeto en un criterio muy abstracto del movimiento, para que el adulto recurra a las indicaciones directas al nio de la tarea motriz, sobre la base de situaciones creadas por ambos, que permitan la ejecucin con una participacin activa del pensamiento.
VERBALES

Se ejemplifica la utilizacin de este mtodo, partiendo de lo que el nio pudiera hacer teniendo como referencia el posible material a utilizar. Se brinda como ejemplo la forma en que el adulto puede enfocar la tarea al nio para lograr respuestas variadas. Mtodo Verbal
Material Material Posible enfoque de la tarea
Por cuntos lugares puedes caminar sin caerte? Cmo caminan distintos animales por estos materiales?

Posible respuesta del nio

- Ubicando tablas a alturas, inclinadas. - Como el perro, el gallo, el gato.(ubican despus cuerdas, aros, bolsas rellenas). - Llevando objetos en el cuerpo, hacia atrs, lateral, caminando y agacharse, hacer giros, pararse en un pie, llevando brazos arriba, laterales, en la espalda. - En cuadrupedia (hacia delante y hacia atrs), arrastrndose (serpiente), saltando (conejo), subir y saltar hacia abajo, pasarlo de un lado a otro, subir y bajar gateando (trepa). - Caminando, saltando o en cuadrupedia llevando el objeto hacia diferentes direcciones o en el cuerpo. - Parado en el banco lanzar y rebotar la pelota sobre y tambin fuera del banco. - Pasarle por arriba (de frente, de lado) sin tocarlo. - Darle la vuelta corriendo.

Bancos, muros, Tablas inclinadas.

De cuntas formas caminaras por estos materiales? De qu otra forma que no sea caminando puedes pasar por estos materiales? Cmo puedes pasar por el banco llevando objetos (bolsitas, pelotas, cintas aros, papel). - Con todo el cuerpo fuera del banco qu puedes hacer?

LA EVALUACIN EN LA ENSEANZA PRE ESCOLAR Los conocimientos, habilidades y hbitos que deben adquirir los alumnos de primer ciclo del enseanza pre primaria se evalan de forma continua y sistemtica, este tipo de evaluacin representa para el maestro de educacin fsica un trabajo de observacin regular del nio y el anlisis constante de su desarrollo es decir aquellos parmetros o indicadores que representan tantos los logros como las dificultades en las habilidades. La seleccin de las pruebas toma en consideracin las etapas evolutivas del desarrollo del hombre, sus particularidades y regularidades as como tambin el vnculo que se establece con la educacin y la enseanza (edad, etapas de desarrollo). - Edad preescolar - Escolar menor

Descripcin de pruebas. Son pruebas diagnsticas estandarizadas resultado del estudio sistemtico de las dificultades que los escolares encuentran en el proceso de aprendizaje. 1. Prueba de Edad preescolar. Aplicable a nios de poca edad, que no han comenzado la vida escolar, a fin de determinar su nivel de preparacin (madurez e iniciacin) para el aprendizaje formal. - reas que explora la prueba de Madurez. - Desarrollo de la motricidad manual. Consiste en tareas verbales y ejecutivas que permiten valorar las coordinaciones manuales y visomotoras. - Motricidad respecto a la solucin de problemas de la vida diaria. - Motricidad respecto al aprendizaje (coloreado y control muscular) - Adems se evala el nivel de desarrollo de las capacidades y habilidades para el aprendizaje: - relaciones espaciales - lenguaje - pensamiento (asociacin) - memoria visual

2. Prueba preescolar para los que han iniciado la educacin en la escuela general. reas que explora. . Desarrollo del lenguaje oral . Conductas perceptivo-motrices (color, forma y tamao). Reconocimiento y ordenamiento. . Relaciones espaciales. . Control muscular Despus de efectuarse la valoracin cuantitativa y cualitativa obtenida en la evaluacin pedaggica se realiza un anlisis hipottico de las posibles causas o factores que en la situacin enseanza aprendizaje puedan interferir el ptimo desarrollo individual del escolar, emplendose pruebas complementarias a la investigacin realizada. Estas pruebas psicopedaggicas son: Fichero de test o pruebas complementarias.