UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA FACULTAD DE POSTGRADOS Y FORMACIN CONTINUADA ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

MDULO DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1 PARTE

PRESENTACIN El presente mdulo es el resultado de una serie de reflexiones didcticas, pedaggicas y disciplinares, recogidas al interior de la Facultad de Postgrados de la Universidad La Gran Colombia, en el desarrollo y orientacin de la asignatura, encaminadas a la comprensin del Proyecto Educativo Institucional. Ellas fueron enriquecidas por la experiencia adquirida en la prctica pedaggica de los asistentes y del tutor, quienes han recibido el influjo y se han hecho participes en la construccin y jalonamiento de las comunidades y ambientes educativos a partir de los cambios propuestos con la expedicin de la ley general de educacin 115 de 1994. Por otra parte, el mdulo busca tambin presentar y profundizar sobre seis grandes componentes, que desde esta visin, integran el Proyecto Educativo Institucional, los cuales estn orientados a actualizar y familiarizar a los estudiantes , de la Especializacin en Pedagoga y Docencia universitaria o a personas interesadas en la comprensin de la dinmica del PEI, como presentes y futuros actores de los contextos y realidades institucionales, de tal manera que comprendan ante todo el papel que les corresponde como lderes en la formacin de seres humanos y sepan asumir sistemticamente lo dispuesto por decreto 1860 de 1994. Finalmente se considera que lo fundamental en la ejecucin y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, es el compromiso, la mstica, el espritu docente, es decir la entrega con amor y exigencia, por lo tanto se coloca en sus manos esta gua til que le servir de complemento para entender de manera organizada y sistemtica su quehacer como docente o como lder dentro de los escenarios educativos, a fin que pueda con conocimiento de causa orientar las comunidades. 1

INTRODUCCIN El sistema educativo colombiano ha experimentado cambios profundos desde el punto de vista de su gestin administrativa y financiera, al ser modificado el rgimen de transferencias y competencias, en lo que respecta al situado fiscal. Igualmente con la implementacin del Proyecto Educativo Institucional, la educacin como proceso de humanizacin, transmisin de cultura y conocimiento asume otra dinmica que compromete en esencia a los distintos estamentos de la comunidad educativa, mxime, si cada ser humano, consciente o inconscientemente construye su proyecto personal de vida , y an as, este se ve afectado, o en el mejor de los casos, mediado por lo proyectos personales de los dems, al igual que por las orientaciones y polticas educativas. Por stas y otras razones los Proyectos Educativos Institucionales buscan en el camino de su horizonte institucional, por una parte, unificar las orientaciones y los lineamientos relacionados con las dimensiones del ser humano integral en lo que respecta a sus dimensiones, intelectual relacional, comunicativa, biolgica, tica y espiritual, y por la otra, contribuir con su desempeo en los escenarios social, poltico, econmico, cultural, histrico, cientfico y tecnolgico. De estos dos grandes planos surge el inters de las comunidades educativas de hacer una realidad lo que en prospectiva se desea y lo que en el presente es el escenario educativo de encuentro o discusin con respecto al tipo de ser humano que subyace en nuestro quehacer formativo y acadmico. Tener claridad del papel que desempeamos dentro del contexto institucional y del compromiso en la formacin del talento humano es poder construir con los dems nuestro proyecto de vida personal y las utopas de las instituciones en el presente.

OBJETIVO GENERAL Analizar e identificar el sentido y el significado del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, a travs de los diferentes componentes que lo integran para clarificar y potenciar el papel que le corresponde a cada estamento de la comunidad educativa en la construccin de sus sueos y solucin a sus problemas y necesidades.

Descubrir la importancia de los proyectos educativos institucionales en el desarrollo del proceso educativo en Colombia, para el mejoramiento de la calidad de vida. Identificar los componentes que integran el proyecto educativo institucional para una mejor comprensin en la consolidacin del mismo. Precisar y sealar las funciones de los estamentos del gobierno escolar y de las IES con el fin de identificar los rganos que dirigen su operacionalizacin. Mencionar y analizar la normatividad jurdica, en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales para entender los lineamientos y orientaciones en la educacin.

COMPETENCIAS Definir integralmente el significado del Proyecto Educativo Institucional, para conocer el espritu de su implementacin. Interesar al estudiante de la asignatura PEI. Para que reflexionen sobre su papel como miembro de una comunidad educativa a fin de apropiarse de una estrategia didctica para la comprensin y el compromiso con la operacionalizacin del mismo.

La educacin en Colombia ha experimentado cambios complejos a partir de la expedicin de la nueva Constitucin Poltica de Colombia de 1991, en la medida en que el espritu de sus normas consagr para Colombia, una democracia participativa y pluralista; la educacin pas a ser un derecho de la persona y un servicio pblico que cumple una funcin social. Estos criterios fundamentales permearon los procesos educativos en todo el territorio colombiano y especialmente en las instituciones educativas; con la puesta en marcha de la ley 115 General de la Educacin de 1994, no obstante, la normatividad sera letra muerta, si los autores o personas comprometidas con la educacin no asumen el liderazgo que les corresponde como parte de un proyecto que pretende cohesionar los quehaceres de las instituciones educativas y que promueve indirectamente cambios en su entorno en la perspectiva de hacer realidad las esperanzas, suplir las necesidades y alcanzar los sueos y expectativas de quienes participan en la construccin de la iniciativa educativa. Es por ello que un proyecto educativo institucional es la expresin comunitaria de consensos, producto de la construccin colectiva generada por ambientes educativos planificados para facilitar la participacin y la interaccin de sus miembros con miras en la transformacin y humanizacin de la educacin, la sociedad y el individuo. La construccin del PEI supone nuevos enfoques conceptuales, metodolgicos y organizacionales; as como modelos y procesos innovadores que permitan desarrollos progresivos en el enriquecimiento acadmico y formativo de sus miembros y de la comunidad. Para una comprensin didctica de los componentes que integran el todo; deberamos tomar en cuenta lo referencial, lo diagnstico, lo organizacional, lo pedaggico y lo filosfico- institucional de todo proyecto. El PEI es la suma de los proyectos personales de vida de sus integrantes mediados por la prctica de sus reflexiones sobre la vida del quehacer educativo; los participantes en la construccin del PEI, constituyen un factor esencial para dinamizar y consolidar el proyecto educativo integral, la participacin, la creatividad, la reflexin, el sentido de pertenencia, organizacin de los procesos y la evaluacin constante, entre otros factores, forman parte del proceso de aprendizaje colectivo y de la experiencia educativa institucional.

ACTIVIDADES PRELIMINARES
1. Qu entiende por Proyecto Educativo Institucional?

Es el consenso de los proyectos de vida personal construidos en ambientes educativos, que facilitan la interaccin y la participacin de sus miembros para el crecimiento propio y comunitario. 2. Cules son los componentes que integran y estudian un proyecto educativo institucional * * * * * * Componente referencial Componente diagnstico Componente teolgico Componente pedaggico Componente organizacional Componente Interinstitucional

VISIN GENERAL
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL una estrategia para el crecimiento personal y comunitario.

Componente referencial

Componente Interinstitucional

Componente Diagnstico

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Componente Organizacional

Componente Teleolgico

Componente Pedaggico

El Tipo de Racionalidad de los Miembros de la Comunidad Ideal

La comunidad educativa en los procesos de interlocucin asume posiciones ideolgicas, ticas y polticas que son en esencia las formas particulares como los distintos estamentos conciben la educacin, la funcin de la escuela, el papel de los trabajadores de la cultura y su relacin con los ambientes y escenarios educativos, lo cual le da identidad a la formulacin y caracteriza el desarrollo del PEI. Por consiguiente los miembros de una institucin deben ser conscientes que su propio accionar implica la construccin de una determinada realidad que no puede reducirse a un desempeo puramente instrumental dado que las diferentes formas de definir el Proyecto Educativo Institucional, as como la funcin que se espera que cumpla en la vida institucional, se encuentran ntimamente vinculadas con las lecturas tericas que se hacen respecto de la realidad social y de la escuela como organizacin educativa. En este sentido, entendemos que las distintas formas de definir el PEI y concebir el papel de los miembros de la institucin en su formulacin no se realiza aisladamente, en el vaco, sino que se inscribe dentro de ciertos modelos o perspectivas de la sociedad, de la educacin y de la organizacin. En la clasificacin de estas perspectivas tericas nos basamos en la divisin que realiza Popkewitz (1988) a partir de los tipos de racionalidad que propone Habermas en torno a tres paradigmas: el tcnico-racional, el interpretativo-simblico y el crtico. Seguramente, dado que se presentan de modo muy resumido en forma de cuadro, es indudable que algunos aspectos corren el riesgo de ser simplificaciones que no pueden ser categorizadas tan puntualmente y exigiran amplias caracterizaciones. Sin embargo, las mantenemos por entender que se ajustan fundamentalmente al mbito en que se presentan y pueden ayudar al debate en torno a la definicin de la nocin de proyecto. Como puede apreciarse, los supuestos de base en cada enfoque sostienen concepciones diferenciadas respecto de la realidad y la posibilidad de su conocimiento. Las diferencias conllevan distintos conceptos de ciencia y, consecuentemente, variados temas de preocupacin y de modelos de investigacin.

Enfoques

Ideas bsicas sobre la organizacin La organizacin se piensa como una realidad estructurada en la que pueden reconocerse sus partes. Persigue el logro de metas especficas que se llevan a cabo mediante la divisin precisa de tareas. La planificacin es una actividad tcnicoinstrumental. El conflicto es vivido como una disfuncin de la organizacin. Separacin entre planificacin/diseo y ejecucin. Los mecanismos de control permiten garantizar el logro de los objetivos previamente definidos. La estructura es jerrquica y vertical, lo que demanda rigidez en la divisin del trabajo.

Algunas consecuencias para la prctica Se construyen instrumentos de monitoreo y control para medir el cumplimiento de las metas. Las acciones educativas se reducen a cuestiones instrumentales. Evaluacin centrada en valoraciones cuantitativas. Reduccin de la gestin a la resolucin de problemas tcnicos. Toma de decisiones centrada en la autoridad mxima de la institucin. Ausencia de procesos consultivos. Planificacin prescriptiva, poco flexible. Los miembros de la institucin son agentes ejecutores de lo planificado por otros, no contempla la adecuacin al contexto.

Tcnicoracional

Consecuencias para la definicin de la nocin de Proyecto Preocupacin por definir metas, estructuras, roles y tecnologas. Inters por conseguir la mxima relacin entre necesidades intereses individuales y roles o relaciones personales. El proyecto cumple el papel de definir los objetivos y acciones que debern ejecutarse. Existe una clara diferenciacin entre los momentos de planificacin y los momentos implementacin. La divisin de roles y funciones permite hacer ms eficiente el proceso de planificacin.

Enfoques

Ideas bsicas sobre la organizacin

Algunas consecuencias para la prctica El cambio es el resultado del intercambio, la negociacin y el consenso entre los miembros de la escuela. La construccin de acuerdos se basa en el consenso y la negociacin. Los proyectos permiten reducir la ambigedad y la incertidumbre. La planificacin debera ser flexible y contemplar la accin de los actores institucionales.

Interpret La organizacin es ativoel resultado de la simblico interaccin entre sus miembros. La creacin de normas, valores y la construccin de significados configuran la cultura organizacional. La organizacin crea cultura a travs de los smbolos, ritos, valores, etc., y es nica para cada escuela. Los actores construyen la organizacin y ella descansa en las mentes de sus miembros que las concretan en reglas y relaciones. Las personas crean smbolos para reducir la ambigedad y aumentar la incertidumbre. La cultura es particular en cada organizacin.

Consecuencias para la definicin de la nocin de Proyecto El proyecto es la expresin de la cultura institucional. De hecho, se hace necesario para generar acuerdos que hagan posible la vida institucional frente a la diversidad de intereses y puntos de vista entre los miembros de la institucin. La construccin del proyecto es fruto de un proceso de negociacin de significados que se producen en el seno de la institucin entre distintos actores.

Enfoques

Ideas bsicas sobre la organizacin La escuela es una institucin social que asume diferentes formas de acuerdo con los diferentes contextos sociohistricos. Las relaciones institucionales deben entenderse como relaciones de poder. En la organizacin se producen luchas polticas de las cuales emergen los objetivos. El conflicto es motos del cambio. La organizacin es el reflejo de valores socio-polticos que determina lo acadmico. Las condiciones de trabajo docente, afectan las formas que asume el trabajo pedaggico.

Algunas consecuencias para la prctica Se rescatan los valores y culturas de los grupos que estn en la institucin. La innovacin y el cambio son herramientas de resistencia frente a las propuestas polticas dominantes. Se impulsa la participacin de la comunidad en los procesos de gestin en consejos consultivos y colegiados. Se tiende a la profesionalizacin de la tarea docente a partir de la mejora de las condiciones de trabajo. Los docentes ms que ejecutores son sujetos del cambio institucional. De aqu que los procesos de planificacin y desarrollo, se piensen como unidad.

Sociocrtico

Consecuencias para la definicin de la nocin de Proyecto El proyecto es una herramienta poltica de cambio y transformacin. Posee un fuerte contenido de debate ideolgico, y se constituyen en la herramienta que poseen los sujetos para propiciar procesos transformacin planificada.

Reconocer las diferentes perspectivas tericas no debera llevar a oponerlas sin ms, aunque cada una de ellas ha enfatizado un aspecto de la organizacin y desechado otro. La complejidad de la realidad institucional demanda abordar globalmente su estudio y por tanto hacer el esfuerzo de integrar los resultados de estos diferentes aportes, lo cual puede ayudar a comprender con mayor profundidad las lgicas institucionales. Si bien cada perspectiva supone lecturas diferentes y en algunos casos opuestas acerca 9

de la educacin, cada una realiza aportes que pueden integrarse sin por ello desconocer que se trata de orientaciones socio-polticas diferentes. Cada uno supone niveles de anlisis distintos a la vez que permiten lograr mayores niveles de profundidad en su estudio. As, por ejemplo, los planteamientos llamados racionales analizan la organizacin en sus manifestaciones, los simblicos enfatizan las interacciones y relaciones que se dan entre sus miembros, y los crticos profundizan en el origen conflictivo de esa realidad as como la necesidad de producir anlisis crticos que permitan su transformacin. Atendiendo a cada uno, se podra considerar desde una mirada tcnica racional la necesidad de que el diseo de proyectos contemple cierta sistematicidad y defina cursos de accin; si bien entendemos el PEI como un proceso de construccin abierto, tambin es cierto que la sistematizacin de acciones permite ordenar la vida institucional alrededor de los acuerdos que se van alcanzando. Seguidamente, el PEI supone un necesario proceso de debate en el que se entrecruzan y convergen las diferentes realidades subjetivas atendiendo a los componentes representacionales, culturales y socio-contextuales que poseen bsica mente los miembros y grupos que pertenecen a la escuela. Por ltimo la construccin del proyecto es una prctica poltica, a travs de la cual los miembros de una institucin, orientan la vida institucional segn los principios e ideas que sostienen respecto de la educacin, el papel de la escuela, de los docentes y de los alumnos, etc. En sntesis, el Proyecto Educativo Institucional por un lado supone un proceso necesario de definicin de objetivos y acciones; seguidamente, esa definicin es necesariamente fruto de procesos complejos de negociacin de significados y construccin de acuerdos entre los miembros de la institucin, y por ltimo el proyecto debera constituirse en una oportunidad para la planificacin y orientacin del cambio institucional 1. De lo contrario, los miembros de una comunidad educativa asumirn el Proyecto Educativo Institucional dentro de los lmites y marco de un determinado contexto social, sumiso a lo puramente normativo e institucional, en detrimento de la construccin de una realidad nueva y cambiante, cuyos actores dinmicos asumirn posturas conscientes, respecto del papel que en el marco de relaciones institucionales del PEI. deben o debern desempear.

Rossi Mariana, Silvia Grinberg. Proyecto Educativo Institucional. Acuerdos para Hacer Escuela. Magisterio Ro de La Plata. Hacer y Pensar Escuela. Pgs. 21-25. 2001
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INTRODUCCIN Las Instituciones Educativas se crean para realizar ciertos objetivos entre los cuales estn los de propender por la formacin integral de los educandos, prestar un servicio de calidad a la comunidad y trabajar por la creacin, desarrollo y transmisin del conocimiento en procura de dar solucin a los problemas de la comunidad. Las Instituciones u Organizaciones Educativas son entes sociales con identidad propia por lo tanto poseen una serie de datos que son el resultado de procesos administrativos y jurdicos ante las entidades gubernamentales, con los cuales adquiere reconocimiento social y legal. Por ello es recomendable, que quienes asumen liderar un PEI conozcan de primera mano la hoja de vida institucional porque su informacin constituye el contacto directo de todo lo que caracteriza e identifica el funcionamiento, veracidad y justificacin de su razn de ser institucional. JUSTIFICACIN Es fundamental, que quienes se comprometan en la construccin del PEI deben tener informacin sobre la evolucin histrica, temporal y espacial de la institucin en cuestin, para que estos elementos que la hacen particular, sean los referentes que dinamizan desde el punto de partida para la construccin del PEI.

OBJETIVO GENERAL Identificar los elementos que conforman el Componente Referencial de un proyecto educativo para su ubicacin temporal, espacial e institucional.

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COMPETENCIAS Comprometer al estudiante del curso PEI en una estrategia dinmica para la construccin del mismo a partir del componente referencial.

La intencionalidad sublime de la educacin debe ser la humanizacin ante todo y luego la transmisin de la cultura y el conocimiento, por tanto en ella, deben tratarse metas que nos orienten a alcanzar un desarrollo humano integral, que garantice condiciones de vida digna y asegure en cada ser, la toma de decisiones y la responsabilidad personal en contextos de convivencia, de tal manera que la realizacin de la persona ejerza un impacto positivo en la comunidad implicada y su entorno. Las instituciones educativas son espacios que pueden garantizar el aprendizaje de valores y principios convivenciales, adems de ser fuentes de conocimiento donde la interlocucin de sus miembros enriquece la democracia participativa y nos invita a crear ambientes educativos que contribuyen y posibilitan la enseanza a partir de una visin de conjunto donde la imaginacin, la convivencia y la formacin, de la persona, puedan ayudar a disminuir el sentimiento del fracaso escolar, de violencia, de aislamiento en grupos, por consiguiente los maestros y personas, que han hecho de la educacin, su vida, cuentan hoy en da con una estrategia colectiva, como en la construccin del PEI., el cual puede ejercer un papel dinmico para ayudar a todos los actores de la comunidad, creando espacios de formacin y garantizando el desarrollo y la capacidad del ser humano para organizar sus entornos en funcin de sus necesidades e intereses colectivos. La reforma y la prctica educativa planteados en Colombia nos han ampliado el concepto de escuela y por lo tanto de aprendizaje, de contenidos, del conjunto de las personas involucradas en las instituciones y fuera de ellas, para que en el compromiso de todos, la comunidad educativa construya el Proyecto Educativo Institucional que es el escenario para la solucin de mltiples problemas que queremos enfrentar y solucionar. Hoy con una perspectiva de futuro quiero invitarlos a reflexionar en la construccin de los proyectos Educativos a fin de que usted sea un lder comprometido con la educacin y sus diferentes conceptos.

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COMPONENTE REFERENCIAL Caso Primero

Apreciado estudiante, suponga que usted ha sido nombrado rector de una institucin educativa y su tarea inmediata es liderar y construir el Proyecto Educativo Institucional. Frente a esta responsabilidad, es de suponer que usted tiene sueos, intencionalidades y propsitos los cuales quiere hacer realidad, no obstante para ello se necesita una capacidad de planeacin y de gestin para llevarlo a cabo. Precise la manera cmo empezara a construir el proyecto Educativo Institucional, respondiendo las siguientes preguntas, justifique sus respuestas. 1. Realizara un diagnstico institucional inmediatamente? 2. Emprendera un dilogo con la comunidad educativa? 3. Consultara la normatividad educativa sobre los proyectos educativos institucionales? 4. Conformara equipos de trabajo para implementar el PEI? 5. Comenzara por saber la identidad de la institucin donde va a liderar junto con la comunidad educativa el PEI?

Caso Segundo
Elija una Institucin Educativa o invntese una, y sin olvidar imaginariamente que usted, es el Rector que ir a regir los destinos de la institucin, solicite los siguientes datos de identificacin institucional, Con ellos se ubicara histrica, espacial y temporalmente en el entorno de la institucin.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
NOMBRE -----------------------------------CIUDAD ---------------------DIRECCIN ---------------------------------TELFONO ---------------FAX --------------CLASE ---------------------NATURALEZA -------------------NIVELES -------------------MODALIDAD -------------------PROPIEDAD

IDENTIFICACIN ESPACIAL

IDENTIFICACIN TEMPORAL CREACIN. --------------------------APROBACINES OFICIALES. --------------------------RESEA HISTRICA

IDENTIFICACIN GEOGRFICA
-----------------------------------NMERO DE CURSOS O PROGRAMAS ACADEMICOS NUMERO DE ESTUDIANTES -----------------------------------DIRECTIVOS -----------------------------------DOCENTES -----------------------------------PERSONAL ADMINISTRATIVO -----------------------------------------------PERSONAL OPERATIVO -----------------------------------------------PERSONAL DE SEGURIDAD -----------------------------------------------INSCRIPCIN SED -----------------------------REGISTRO PEI.
PATENTE DE SANIDAD

CUENTA DE AHORROS ---------------------------------CUENTA CORRIENTE ---------------------------------CUENTA DE ASO-PADRES ----------------------------------

---------------------------------NIT DANE

------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------NOMBRE DEL PEI. DIAN PERSONERIA JURIDICA ----------------------------------------------REGISTRADA ANTE EL ------------ICFES PUEDE AGREGAR OTROS DATOS QUE CREA NECESARIOS

AUTOEVALUACIN
1. Qu es el componente referencial? Es la hoja de vida institucional 2. Por qu son importantes datos de la identificacin institucional u hoja de vida en la iniciacin para un PEI? Porque su informacin constituye el impacto directo de todo lo que caracteriza e identifica el funcionamiento. Veracidad y justificacin de su razn de ser institucional.

3. Qu entidad educativa decidi visitar? o cul se invent? O cual va a analizar? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Escriba la resea histrica de la institucin escogida ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Qu diferencia existe entre los datos institucionales: naturaleza y clase?

6. - Naturaleza hace referencia a: Publico privado - Clase se refiere a: - Masculino - Femenino - Mixto

BIBLIOGRAFA
DURN, Acosta Jos Antonio. El Proyecto Educativo Institucional. Una Alternativa Para El Desarrollo Pedaggico Y Cultural. Editorial Mesa Redonda Magisterio 2001. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Lineamientos para la Educacin en Estilos de Vida Saludables y Proyecto Educativo Institucional. Serie Documentos de Trabajo 1997. DIE-CEP, Equipo de Secundaria, Bogot 1989. Los Procesos Curriculares y el Proyecto Institucional. Los Procesos Organizativos Administrativos y el proyecto Institucional. El Proyecto Institucional como estrategia significativa en el proceso de apropiacin crtica de la Renovacin Curricular. AVILA PENAGOS, Rafael; CAMARGO ABELLO, Mara. La Utopa de los PEI. en el Laberinto Escolar. Colciencias C.I.U.P., Ediciones Antropos Ltda., 1999, pginas 25 - 56.

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MDULO DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IMPORTANCIA DEL PEI, COMPONENTES, EL TIPO DE RACIONALIDAD DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD IDEAL COMPONENTE REFERENCIAL Control de lectura
FAVOR CONTESTAR:

1. CUNTOS COMPONENTES INTEGRAN EL PEI? --------seis--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. QU BUSCAN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES? Los proyectos educativos institucionales buscan facilitar la participacin y la interaccin de sus miembros con miras en la transformacin y humanizacin de la educacin, la sociedad y el individuo. 3. QU HA SUCEDIDO CON LA EDUCACION A RAIZ DE LA CONSTITUCION DE 1991?
La educacin pas a ser un derecho de la persona y un servicio pblico que cumple una funcin social.

4. EN CUANTO A LA RACIONALIZACIN, CUALES TRES PARADIGMAS PROPONE HABERMAS COMO PERSPECTIVAS DE LA SOCIEDAD, DE LA EDUCACIN Y DE LA ORGANIZACIN? ------Tcnico racional--------------------------------------------------------------Interpretatio - simblico----------------------------------------------------Crtico------------------------------------------------------------------5. FAVOR COMPLETAR: SI BIEN CADA PERSPECTIVA PROPUESTA POR HABERMAS SUPONE lecturas DIFERENTES Y EN ALGUNOS CASOS opuestas ACERCA DE LA EDUCACIN, CADA UNA REALIZA aportes QUE PUEDEN INTEGRARSE SIN POR ELLO DESCONOCER QUE SE TRATA DE ORIENTACIONES sociopolticas DIFERENTES. CADA UNO SUPONE NIVELES DE ANLISIS DISTINTOS A LA VEZ QUE PERMITEN LOGRAR MAYORES NIVELES DE PROFUNDIDAD EN SU ESTUDIO AS, POR EJEMPLO, LOS PLANTEAMIENTOS LLAMADOS RACIONALES ANALIZAN LA ORGANIZACIN EN SUS manifestaciones LOS SIMBLICOS ENFATIZAN LAS interacciones Y relaciones QUE SE DAN ENTRE SUS MIEMBROS, Y LOS CRTICOS PROFUNDIZAN EN EL ORIGEN _________DE ESA REALIDAD AS COMO LA NECESIDAD DE PRODUCIR ANLISIS CRTICOS QUE PERMITAN SU transformacin.

EN SNTESIS, EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL POR UN LADO SUPONE UN PROCESO NECESARIO DE DEFINICIN DE objetivos Y ACCIONES; SEGUIDAMENTE, ESA DEFINICIN ES NECESARIAMENTE FRUTO DE PROCESOS COMPLEJOS DE negociacin DE SIGNIFICADOS Y CONSTRUCCIN DE acuerdos ENTRE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIN.