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El texto acadmico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

I) El TRABAJO ACADMICO El presente artculo es un borrador de un trabajo en elaboracin para la asignatura Informtica, por tal motivo puede haber errores u omisiones puesto que no se ha realizado la redaccin final del articulo ni su revisin. Por ser borrador tampoco se ha sdo estricto en las normas de citas, ni se incluye bibliografa. El borrador incluye partes de mi autora y otras tomadas de distintas pginas Web y documentos. Introduccin Al comenzar la cursada decamos que uno de los objetivos de esta materia era poner los recursos informticos al servicio del trabajo acadmico. Como estudiantes se estn iniciando en el trabajo acadmico, entendiendo por trabajo acadmico el conjunto de actividades y tareas que se desarrolla en la universidad como parte de los procesos de estudio, formacin, investigacin y ejercicio profesional. Realizan trabajo acadmico los docentes que tienen a su cargo el dictado de las asignaturas, los investigadores que amasan teora y empiria (Sirvent) y los estudiantes que en su proceso de formacin deben realizar tareas tan variadas como comprensin de textos acadmicos, fichajes bibliogrficos, redaccin de trabajos prcticos, etc. Las tareas que agrupamos bajo la denominacin de trabajo acadmico tienen en comn que el contenido de la tarea es siempre el conocimiento cientfico. De tal modo que realizar un trabajo acadmico supone ciertas caractersticas propias del conocimiento cientfico, en especial de las formas de produccin, validacin y divulgacin del conocimiento cientfico. Como estudiantes interesa incorporar hbitos y prcticas propias del hacer cientfico. Como este no es un curso de Epistemologa o de Metodologa de la Investigacin, no vamos realizar un abordaje de estas temticas en profundidad, sin embargo nos interesa sealar algunas cuestiones que resultan de especial inters para la comprensin de las temticas que vamos a abordar en el presente articulo, y que deberamos tener en cuenta en nuestro trabajo respecto a la asignatura informtica. Vale la pena hacer una aclaracin previa: hablar de conocimiento cientfico supone dar cuenta de enfoques diversos sobre lo que se considera ciencia, desde los enfoques verificacionistas a enfoques hermenuticos . Adems en el contexto de esta asignatura y dado que nuestra clase se compone de alumnos de carreras de Ciencias Sociales y de Ciencia y Tecnologa trataremos de abordar el conocimiento cientfico con la intencin de plantear algunas ideas generales sobre el trabajo cientfico, validas cualquiera sea el enfoque metodolgico, o el contexto disciplinar en el que tenga lugar. Conocimiento cientfico y otras formas de conocer Existen diversas formas de conocer y validar los conocimientos, por ejemplo en nuestra vida cotidiana conocemos a partir de la experiencia y el conocimiento es validado pragmticamente es decir por la efectividad del mismo en la resolucin de los problemas cotidianos. La ciencia se diferencia de cualquier otra forma de conocimiento (basados en la autoridad, la intuicin, la revelacin o el sentido comn), en virtud de su mtodo. Lo que diferencia ante todo a la produccin terica del mundo cotidiano y la produccin de teora en el mbito de la investigacin es que sta debe confrontarse con el mundo emprico de modo sistemtico, es decir a travs de procedimientos metodolgicos que reglan el modo de operar.1
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Mara Teresa Sirvent: Documento borrador del libro de Metodologa de la Investigacin social y educativa: diferentes caminos de produccin de conocimiento (en elaboracin Luis Rigal y Mara Teresa Sirvent) Ao 2007

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El trabajo cientfico- podramos ampliarlo al trabajo acadmico en general- es para Bourdieu accin polmica incesante de la razn2 lo que nos lleva a cuestionar nuestros supuestos y confrontarlos con la realidad. En nuestra vida cotidiana realizamos afirmaciones y prcticas basadas en nuestro conocimiento de sentido comn. Un sentido comn que tiende a naturalizar los hechos de la realidad, este conocimiento nos proporciona un saber inmediato, no cuestionador y, a menudo, no reflexivo. Conocer cientficamente a diferencia del conocer por medio del sentido comn es interrogar la realidad sea cual sea la disciplina desde la que se quiere conocer, implica problematizar aquello que aparece como natural, Esto supone la capacidad y la mirada crtica para desnaturalizar lo que aparece como natural; es traspasar con una pregunta la apariencia natural de los fenmenos para descubrir la trama de los factores que dan cuentan de por qu las cosas son como son y no de otra manera 3 El conocimiento cientfico no pretende descalificar el sentido comn, sino intentar su superacin, asumiendo como afirma M. T. Sirvent que En toda prctica humana, en toda prctica social, siempre hay una contradictoria presencia de conocimiento de sentido comn; si decimos que queremos conocerla cientficamente, estamos afirmando que queremos conocerla de un modo superador al propio del sentido comn, y para ello apelamos a investigarla. Resumiendo, podramos afirmar que el trabajo acadmico es en ltima instancia la tarea de conocer cientficamente. En la universidad intentamos llevar adelante la tarea de conocer de un modo distinto de cmo lo hacemos en la vida cotidiana, desnaturalizando lo que en ella aparece como natural, problematizando lo que a simple vista puede no ser un problema, e interrogando la realidad en lugar de asumirla como es. El conocimiento cientfico El conocimiento cientfico requiere entonces: - que no sea disperso, atomizado, desorganizado - que sea racional; desprovisto de afirmaciones fundadas en la tradicin y en la autoridad o en nuestros prejuicios - que est sometido a una serie ordenada de controles o vigilancias en el proceso de produccin; regido por normas crticas y criterios de racionalidad que pueden validarse segn procedimientos de vigilancia epistemolgica4 - que respete una metodologa debe ser un trabajo sistemtico,y riguroso5. Esto tiene que ver con la coherencia; coherencia entre las preguntas, la delimitacin del problema a abordar y las resoluciones metodolgicas que se prevn. - que sea comunicable II) INTRODUCCIN A LA REDACCIN DE TEXTOS CIENTFICOS Y ACADMICOS Una de las caractersticas del trabajo cientfico y/o acadmico es el imperativo tico de difundir el conocimiento. En la universidad producimos conocimiento no para guardarlo o convertirlo en mercanca, sino para hacerlo accesible a todos los que lo requieran. Esperamos que de algn modo el conocimiento producido contribuya a transformar la realidad. El conocimiento en la Universidad pblica debe ser compartido y para ello resulta indispensable su difusin.
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BOURDIEU, P. y otros: El oficio de socilogo, Madrid, Siglo XXI, 1998, Introduccin Sirvent M.T. 2007 Op cit. 4 Sirvent M.T. 2007 Op cit 5 ACHILLI, Elena: Investigacin y formacin docente, Rosario, Laborde, 2000, pg. 19

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Por consiguiente la tarea de producir textos acadmicos es sustancial en nuestro rol universitarios, se trate de estudiantes, docentes o investigadores. Cada con mayor frecuencia la experiencia de los docentes universitarios da cuenta de ciertas limitaciones, por parte de los estudiantes universitarios, a la hora de abordar la redaccin de trabajos escritos, y al tiempo que se observan carencias en el manejo y la distincin de los textos acadmicos. Nuestra propia experiencia es igualmente rica en ejemplos de problemas asociados a la redaccin de textos acadmicos. En el aula advertimos las carencias de nuestros alumnos y al momento de emprender la redaccin de ponencias, informes de investigacin o la escritura de la Tesis de Licenciatura o Maestra advertimos nuestras propias dificultades al respecto. Leer y escribir textos acadmicos son habilidades indispensables del trabajo acadmico, En las ctedras universitarias la lectura de textos acadmicos /cientficos es una practica habitual, ms all de las dificultades que en este sentido se han empezado a hacer sentir en nuestros alumnos universitarios, sin embargo la produccin de textos suele ser una tarea eventual, muchas veces tarda, con la que nos encontramos en los tramos finales de nuestras carreras. El presente documento no pretende agotar la temtica de producir textos acadmicos, para quien quiera ampliar sus conocimientos sugerimos al final del artculo algunas lecturas que pueden resultar de inters. Este artculo esta pensado por un lado como un instrumento propedutico, que nos introduzca en la tarea de producir textos, y al mismo tiempo como un contenido requerido para la articulacin con las posibilidades que las herramientas informticas nos ofrecen en la produccin de textos acadmicos. Los textos acadmicos son piezas comunicativas fundamentales de una variedad que podramos agrupar en un mismo genero discursivo6 con ciertas especificidades que es necesario abordar en su singularidad los textos acadmicos son piezas textuales que suponen un momento de produccin, circulacin y recepcin especfico, y que de manera ms o menos homognea presentan una forma y estructura similar.. (Longo V. B. y Rodeiro M. I) Las tesis, las ponencias, los informes de investigacin, los proyectos cientficos, los ensayos, las monografas, son algunas de las formas que asumen los gneros acadmicos, Son tambin textos de este mismo gnero los que se producen en el contexto de las actividades de enseanza y formacin tales como los trabajos prcticos, fichas de clase, los resmenes de los alumnos, exmenes, etc. Sea cual fuera la tarea de escritura acadmica, se requiere contar con un conocimiento de los recursos, la estructura, y el lenguaje de estos tipos de textos. Para ampliar el tema que hemos abordado en esta introduccin recomendamos la lectura del artculo de Graciela R. Gallelli Aproximaciones al texto de divulgacin cientfica que podes encontrar en: http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._8/Divulgaci %C3%B3n_cient%C3%ADfica III) EXTRUCTURA DE TEXTOS CIENTFICOS Y ACADMICOS Reproducimos a continuacin parte del artculo Los textos acadmicos: una aproximacin a su estructura y especificidad de Vernica Beatriz Longo y Mara Ins Rodeiro: http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21
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Constituyen un genero discursivo un conjunto de textos que tienen un guin en comn, o el conjunto de trazos comunes que definen y nos permiten reconocer y clasificar un conjunto de textos (Bettetini y Fumagalli)

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Al respecto de este ltimo punto, debemos decir que al momento de organizar un texto acadmico debemos tener en cuenta sus partes fundamentales . En lneas generales, la parte preliminar y la central. En el caso de los aspectos preliminares, estos son importantes e imprescindibles a la hora de presentar un texto a alguna institucin, enmarcar el trabajo, etc. En aspectos preliminares incluimos la portada, el ndice, los agradecimientos (si los hubiera), etc. LA PARTE CENTRAL La parte central implica precisamente el nudo o los elementos ms relevantes de nuestro texto. Incluye los siguientes momentos: Introduccin: En esta primera parte, debemos contemplar la presencia de a) Fundamentacin: toda propuesta debe tener un sentido, un problema que le dio origen; un por qu. Sin necesidad de extenderse demasiado, el autor de cualquier presentacin debe responder a este interrogante, a fin de ubicar al lector (y/o evaluador) en la situacin que origin esta idea. b) reas de investigacin: si el trabajo presentado requiere de un estudio para su realizacin, debe constar en la propuesta qu se investigar, qu reas sern estudiadas (por ejemplo, Teatro- Dramaturgia Medieval europea) c) Problema: planteamiento de la cuestin a tratar; es el qu a resolver en el desarrollo del estudio. d) Objetivos: toda propuesta debe ser planteada para algo. Plantear objetivos de manera clara, sencilla y concreta hace que un trabajo tenga sentido. El o los objetivos, pueden dividirse en uno general y otros especficos, o como mejor permitan organizar la realizacin de la idea. Deben ser planteados con un verbo en infinitivo, y en frases completas, afirmativas, sin dejar datos sueltos. Ej.: Estudiar y analizar el teatro religioso medieval espaol, durante los siglos XI y XII. Desarrollo: Este comprende el anlisis e interpretacin del objeto de conocimiento sobre el cual estamos trabajando. Cierre7: En este punto, es necesario que se retomen los objetivos y el / los problemas planteados, y se generen a modo de cierre conclusiones (provisorias). No hay que olvidar un aspecto fundamental en todo texto acadmico: el apartado de Bibliografa que va inmediatamente despus del cierre o conclusiones (siempre que no hubiera notas al final). Asimismo, otro aspecto a recordar y tener en cuenta es la inclusin o no del apartado Anexos (aqu se incluyen cuadros, fotografas, entrevistas desgrabadas, etc.) Como su nombre lo indica, puede estar o no. Es importante aqu sealar algunas cuestiones sobre los aspectos preliminares y lo que podramos denominar aspectos finales. En los primeros debe tenerse en cuenta la portada o cartula la cual deber contener: datos del autor, institucin en la cual es presentada, el contexto de la presentacin (curso, seminario, Maestra, Doctorado, Congreso, etc.), fecha, datos del docente o director de Tesis segn corresponda. Otro elemento que no puede faltar es el ndice o Tabla de Contenido Respecto a las partes finales, no debe faltar es la bibliografa, y por ltimo puede ser necesario incluir anexos o Apendice.
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Cierre o conclusin

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A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de l material terico de la signatura NT Programa Universidad Virtual UNQ aula 212 Bibliografa

Es la seccin final de todo trabajo y no debe faltar en ningn caso. Bajo el ttulo Bibliografa se colocarn las obras consultadas en orden alfabtico estricto, por autores. Se debe destacar el apellido del autor de la primera lnea gracias al procedimiento de marcar de 2 a 8 espacios de sangra en la segunda. Apndice/s Un apndice es un documento anexo al trabajo principal, que puede estar constituido por informacin complementaria al informe, pero que por cuestiones de extensin no conviene colocar en el cuerpo principal del mismo. Un apndice puede constituirse por datos estadsticos, documentos de fuentes, entrevistas, anexos documentales, etc. El o los apndices requieren una portadilla. En las hojas siguientes se colocar el texto del apndice. En caso de requerir la inclusin de varios apndices, stos debern numerarse con letras (por ejemplo: Apndice A).

IV) TIPOS DE TEXTOS CIENTFICOS Y ACADMICOS El siguiente texto fue tomado de La revisin de textos acadmicos en formato electrnico en el mbito universitario* www.saber.ula.ve/.../alexandr/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/educere/vol9num30/articulo8. pdf 3. Los textos de informacin cientfica utilizados en el mbito acadmico Los textos de informacin cientfica, por ser inherentes a procesos de investigacin en distintas reas de la ciencia, son caractersticos, mas no exclusivos, del mbito acadmico, lo cual es perfectamente comprensible si se toma en cuenta que la investigacin es uno de los tres ejes rectores que conforman la vida universitaria. Al respecto, Kaufman y Rodrguez (2001) expresan que esta categora incluye textos cuyos contenidos provienen del campo de la ciencia en general, los cuales, pese a las diferencias existentes entre los mtodos de investigacin, tienen algunas caractersticas comunes: en ellos predominan como en todos los textos informativos, las oraciones enunciativas de estructura bimembre y se prefiere el orden sintctico cannico: sujetoverbo-predicado. A continuacin se presenta una breve descripcin de algunos textos de informacin cientfica. 3.1. Informe de investigacin Este informe muestra los resultados de una investigacin, el cual se inicia a partir del planteamiento del problema, seguido, si es el caso, de una hiptesis, de la cual se deriva una serie de expectativas (predicciones). Luego se puede proceder a la experimentacin, indicando los participantes, el mtodo, el procedimiento seguido y las condiciones en que se realiz. Finalmente, contempla los resultados, su discusin, y las conclusiones. 3.2. La monografa Segn Kaufman y Rodrguez (2001), la monografa es un texto expositivo, de trama argumentativa, de funcin predominantemente informativa, en el que se estructura en forma analtica y crtica la informacin recogida en distintas fuentes acerca de un tema determinado. Las mismas autoras advierten que la seleccin y organizacin de los datos

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debe ser rigurosa y coherente, puesto que esta actividad sirve como indicador del propsito que orient la escritura. En la monografa es insoslayable determinar en el primer prrafo el tema a tratar, para abrir paso a la cooperacin activa del lector, quien, utilizando sus conocimientos previos y sus propsitos de lectura, anticipar la informacin que espera encontrar y formular las hiptesis que habrn de guiar su lectura. Una vez determinado el tema, se escriben los argumentos, lo que sostiene sobre el tema cada fuente consultada, habiendo sido previamente comprendido, resumido, analizado, sintetizado y evaluado. Implica, en consecuencia, desarrollo de los procesos superiores del pensamiento. Cada fuente consultada debe ser debidamente citada y enunciada en la lista de referencias, de acuerdo con las normas elegidas para su presentacin (Morales, 2001a). Los textos monogrficos pueden ajustarse a distintos esquemas lgicos como, por ejemplo, problema/solucin, premisa/conclusin, causa/efecto. Sin embargo, por lo general, siguen la siguiente estructura retrica: introduccin, presentacin del tema a tratar, propsito e importancia, desarrollo, argumentos derivados de la documentacin, y la conclusin, en la que se presenta una sntesis del trabajo, adems de las implicaciones que se derivan del trabajo realizado (Morales, 2001a). 3.3. El ensayo El ensayo es un texto expositivo, de trama argumentativa y de funcin predominantemente informativa, que desarrolla un tema, usualmente de forma breve. En su desarrollo no se pretende consumir todas las posibilidades, ni presentar formalmente pruebas, ni fuentes de informacin. El ensayo es un excelente vehculo expresivo para comunicar ideas, teoras o descubrimientos cuya comunicacin no se hace factible en el momento cuando se escribe, a travs de una formulacin rigurosa como la que exige la ciencia. El ensayo pretende guiar o estimular a sus lectores a que continen explorando otras alternativas o a que profundicen en los argumentos expresados por el ensayista (Morales 2001b). 3.4. El artculo Kaufman y Rodrguez (2001) lo definen como un texto argumentativo que transmite las opiniones de los autores y que encierra comentarios, evaluaciones y expectativas, acerca de un tema de actualidad que, por su trascendencia, ya es considerado como objeto de debate. Sostienen que estos textos pueden tener distintas superestructuras, pero, en general, se organizan siguiendo una lnea argumentativa que se inicia con la identificacin del tema en cuestin acompaado de sus antecedentes y alcances, o con la formulacin de una tesis. Luego se presentan los argumentos que justifican dicha tesis, para cerrar con una reafirmacin de la posicin adoptada. La funcin de este tipo de texto es eminentemente informativa, y est en relacin directa no slo con la racionabilidad de los argumentos expuestos por el autor, sino tambin con las estrategias discursivas de las que ste se vale para persuadir al lector. Entre estas estrategias, Kaufman y Rodrguez (2001) sealan: acusaciones claras a los oponentes, ironas, insinuaciones, digresiones, apelaciones a la sensibilidad, toma de distancia para dar objetividad, detenimiento en recursos descriptivos detallados y precisos o en relatos muy pautados de las etapas de la investigacin, con una minuciosa enumeracin de las fuentes. Todos estos recursos sirven como fundamentos para argumentar la tesis. Resea o recensin: A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/l_resena/rese_1.htm [consultado on line 6/11/07]

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QU ES UNA RESEA? Para el investigador venezolano Carlos Sabino en su libro Cmo hacer una tesis explica que una resea es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la vez crtica sobre algo. Una buena resea necesariamente debe reflejar la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza. En suma: la resea es un texto que se dirige a un pblico amplio y que, adems, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinin sobre su valor. Resear implica, en primer lugar, haber comprendido el objeto para poder extraer lo esencial del contenido, aunque tambin se debe cumplir con ciertos requisitos formales relacionados con la estructura discursiva de este tipo de texto. Carlos Sabino dice que una resea (no importa cuan extensa o reducida sea) debe contar con los siguientes elementos: Introduccin Resumen expositivo Comentario crtico Conclusin A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de Manual para la presentacin de textos acadmicos http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/volumen22/html/manual.html Trabajo de grado: estudio dirigido sistemticamente que corresponde a necesidades o problemas concretos de determinada rea de una carrera. Implica un proceso de observacin, exploracin, descripcin, interpretacin y explicacin. Tesis: documento presentado para obtener el ttulo de doctor o Magister en un rea del conocimiento. Una tesis se diferencia de otros trabajos de grado, e investigacin, en que su resultado es un aporte o ampliacin del conocimiento vigente y aceptado por la comunidad especfica. A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de l material terico de la signatura NT Programa Universidad Virtual UNQ aula 212
La

ponencia

Es el texto escrito para participar en un congreso, seminario, jornada u otros encuentros de especialistas, y tiene la doble caracterstica de la comunicacin oral (ser leda por el autor o su representante) y de la comunicacin escrita (debe concebirse como texto para publicar). Se organiza sobre un plan ndice que no ser reproducido en el texto. El lenguaje ser ms especializado que el del artculo periodstico, teniendo en cuenta el nivel profesional de los oyentes; ms atrayente que el de un informe de investigacin y moderadamente ms coloquial. El texto incluir algunos aspectos del aparato crtico (citas, notas al pi, bibliografa) que podrn obviarse en la exposicin oral, para no obstaculizar la fluidez de la expresin. Cabe destacar que el texto deber ser muy sinttico y ajustarse a un tiempo de exposicin rgidamente pautado, que generalmente es de 15 a 20 minutos, pudiendo, en algunos casos, extenderse un poco ms.

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El abstract o resumen que se exige en la etapa previa a la realizacin del encuentro debe estar redactado con claridad, precisin y belleza de expresin, puesto que frecuentemente por razones de falta de recursos suele publicarse solamente el repertorio de abstracts y no los trabajos completos. Adems, la posibilidad de ser aceptado como expositor tambin depende de este breve texto con el que haremos conocer nuestro aporte. Otros textos acadmicos: Textos didcticos: Dentro de los textos de divulgacin, pero con objetivos puramente didcticos, podemos encontrar los manuales y los instructivos. Los instructivos son pequeos documentos didcticos que suelen desarrollar con una gua paso a paso, algn procedimiento o tcnica especfica. Los manuales son textos desarrollados por un especialista o un grupo de especialistas con fines expresamente didcticos. No tienen por objetivo dar a publicidad un descubrimiento, ni el resultado de una investigacin, sino actuar como soporte de un proceso de enseanza y aprendizaje.

Respecto a la tesis ver tambin: (video Youtube) IV) RECURSOS PARA LA REDACCIN DE TEXTOS ACADMICOS Fichas: Las fichas podran tambin incluirse como textos acadmicos, aunque ms precisamente podramos identificarlas como un recurso que ayuda a la organizacin de la produccin del texto o bien una manera de sistematizar informacin, sea esta emprica o bibliogrfica. La imagen que sigue es un ejemplo posible de ficha bibliogrfica.

A continuacin transcribimos un texto tomado de: Manual para la presentacin de textos acadmicos http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/volumen22/html/manual.html Modelo ficha de investigacin Con base en diferentes fuentes acadmicas, la bibliotecloga Diana Janette Mesa Romn presenta la siguiente conceptualizacin sobre las fichas de investigacin. La materia prima para la elaboracin de los trabajos acadmicos e investigativos se encuentra en la recopilacin de informacin que hagamos de los documentos requeridos para tal fin.

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Esta materia prima la informacin qu mejor condensada y organizada que en las fichas de investigacin, llamadas por algunos autores: fichas de trabajo y fichas bibliogrficas, aunque estas ltimas se distinguen porque incluyen solamente los datos bibliogrficos de un documento para permitir su localizacin. Las fichas de trabajo son aquellas que registran datos, juicios, ideas, comentarios personales y citas textuales que, al ir leyendo la bibliografa, consideramos tiles para la elaboracin de nuestro texto8 Adems, de los datos pertinentes para la localizacin de los documentos. Clases de fichas Por su contenido, las fichas de trabajo pueden clasificarse en9: Fichas de resumen: son aquellas que sintetizan el pensamiento de un autor. Deben registrar las ideas esenciales del texto sin anotar frases sueltas que le quiten coherencia al texto. En la ficha de trabajo se puede utilizar la abreviatura R para identificar que es un resumen. Fichas de comentario personal: son muy importantes porque son los aportes originales que hace el autor del trabajo acadmico o investigativo al tema que se est investigando, a partir de las lecturas que se han desarrollado. Se establece un dilogo con el autor y se puede estar de acuerdo o en desacuerdo. Hay que incluir como en las dems fichas, la referencia bibliogrfica con el nmero de la pgina cuya lectura sugiri el comentario. Se recomienda utilizar la abreviatura CP para indicar que corresponde al aporte personal que hace el investigador, este distintivo permitir localizar fcilmente las ideas que ha desarrollado para la estructuracin del texto. Fichas de cita textual: como su nombre lo indica en esta ficha se registra las palabras textuales del autor, por tanto, se debe reproducir fielmente, no omitir ninguna palabra, puntuacin, ortografa, incluso cuando haya errores, no slo por los derechos de autor, sino principalmente por honestidad intelectual. Se debe citar entre comillas, lo que diferenciar de las dems fichas. Se debe tener en cuenta las citas textuales en contadas ocasiones, es decir, cuando se considere que las palabras del autor son insustituibles, cuando el comentario se refiere directamente a lo dicho por el autor y cuando la cita corrobore o acte como prueba de algo. No se debe abusar aunque tampoco el trabajo debe ser muy pobre de apoyo del pensamiento de otros autores. Fichas de datos: funcionan como auxiliares de la memoria, son muy tiles no slo para la investigacin, sino para exmenes profesionales, mesas redondas, entrevistas, etc. Recuerdan fechas, cifras, nombres, lugares, etc. que son pertinentes al tema que se est desarrollando.

Otro elemento para organizar el trabajo de produccin del texto acadmico son los mapas conceptuales.
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GALINDO, Carmen, GALINDO, Magdalena y TORRES-MICHA, Armando. Manual de redaccin e investigacin: gua para el estudiante y profesionista. Mxico: Grijalbo, 1997. p. 265 9 Ibid., p. 268

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V) RECOMENDACIONES ESTILISTICAS Ver recomendaciones_estilisticas V) INTERTEXTUALIDAD. CITACIN Reproducimos a continuacin parte del artculo Los textos acadmicos: una aproximacin a su estructura y especificidad de Vernica Beatriz Longo y Mara Ins Rodeiro: http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21 La intertextualidad es la incorporacin o conjugacin de dos sistemas de signos, ya que todo discurso se presenta como elemento yuxtapuesto, interconectado, con otro discurso, contaminado con otras voces (Lozano y otros, 1997). Con todo, la intertextualidad es Utilizar la palabra de otro para poner en ella un sentido nuevo, al mismo tiempo que conserva el sentido que tena ya la palabra (Kristeva, 1981: 201) Las formas de intertextualidad van desde una citacin directa o indirecta, hasta formas de irona, parodia, citas enmascaradas, etc. Formas de citacin Una cita es introducir a Otro en el discurso propio. sta puede ser directa o indirecta. -directa: Se usan las comillas para transcribir textual y fielmente lo que ha escrito el autor-fuente. No hay desviacin del sentido, y s mxima objetividad. Por ejemplo: Sarmiento dijo: las ideas no se matan (A continuacin, en el mbito cientfico acadmico, se deben colocar los datos que especifiquen procedencia de la cita) -indirecta: Se hace una perfrasis de lo dicho/escrito por el Otro, en un nuevo contexto lingstico Enunciativamente supone la reformulacin por parte del enunciador de aquello que se cita: el enunciador puede reproducir ms o menos fielmente la expresin utilizada por el locutor2 (cambiando los verbos y las personas) o bien sintetizar su contenido o utilizar sus propias palabras para transmitir lo que el locutor2 dijo en las suyas. (Lozano y otros, 1997:151) Con lo dicho, este tipo de cita es menos objetiva. Un ejemplo: Sarmiento afirm, en el siglo XIX, que la Argentina se ha debatido entre la civilizacin y la barbarie. (En este caso la cita no es textual, sino que a travs de la conjuncin que - en algunos casos, quien introducimos lo dicho por el autor). Adems de las citas directas o indirectas, otras formas de citacin son: - La alusin: se alude a algn texto en particular o expresin conocida . - La parodia: lo ms importante en este recurso, de tipo humorstico, es reconocer el objeto/institucin parodiada. Hay una desviacin de un texto con un propsito ldico o satrico . Los recursos de intertextualidad humorsticos incluyen, adems de la parodia, la irona, la exageracin, la stira, la burla, la deformacin, etc. - Las comillas de distancia son otra forma (por lo general humorstica) de intertextualidad. En este caso, las comillas representan o mencionan la palabra de un colectivo, de una jerga o de una persona en particular. Suelen mostrar una calificacin o descalificacin del locutor citado . - Trasposiciones: el fin no es humorstico. Es el caso de las traducciones y los resmenes en los que se reescribe o arregla un texto anterior. - Palabra de otros discursos: es poner en nuestro texto, la voz que nos llega de otros

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mbitos, tales como el cientfico, el religioso, el econmico, etc. Hay otro tipo de intertextualidad, ticamente incorrecta y legalmente sancionable: el plagio, que consiste en tomar el texto fuente (directa o indirectamente) y no citar su procedencia (autor, texto, fecha, etc.), asumindolo como propio. Citas acadmicas La forma ms transparente de mostrar las relaciones de intertextualidad es a travs de las citas. Una cita es poner en nuestro propio discurso la voz, la palabra de otro autor (o autoridad sobre el tema). Los gneros acadmicos utilizan, en gran parte, este procedimiento: para polemizar con el otro, para establecer concesiones, para debatir, para reafirmar el propio texto, para ubicarnos en un modelo terico - conceptual, etc. Segn Ratto de Sala y Dellamea (2000): En el mbito de la comunicacin cientfica, las citas bibliogrficas constituyen un aporte indispensable que confieren verosimilitud a los contenidos y se configuran tambin como un indicador clave del rigor y la exhaustividad con que trabajan los investigadores. La mayora de las investigaciones establecen un enlace con los estudios previos realizados en el rea, destacando las informaciones e ideas ms relevantes, que deben ser presentadas con toda la informacin necesaria para acceder fcilmente al material mencionado. Desde el punto de vista retrico, las citas bibliogrficas confieren credibilidad al texto, denotan el relevamiento de datos e informan sobre el estado de la cuestin. Al mismo tiempo, las referencias a otros autores, a otros trabajos cientficos realizados en la misma lnea o en el campo de estudio, y a otros datos y resultados de investigacin desempean un papel relevante en la constitucin de la estructura argumentativa del texto cientfico. Con todo, en lneas generales: - se puede citar directamente (cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente. Se utilizan comillas). Cuando la cita excede las cuarenta palabras, la cita debe colocarse al centro del texto, sin comillas. - o se puede citar indirectamente: En este caso, podemos encontrar una cita contextual (resumir o reformular una parte de un texto) o una cita de cita (al hacer referencia a citas hechas por otros autores) Las referencias bibliogrficas Al ir escribiendo un texto acadmico, seguramente deberemos utilizar el recurso de la citacin. En tal caso, y para reforzar nuestra explicacin/argumentacin y/o para no incurrir en plagio, tenemos que utilizar las referencias bibliogrficas (luego, al final del texto, se recogen esas referencias ms los textos consultados, y se construye el apartado Bibliografa) . Podemos reconocer tres maneras de hacer las referencias: - Inmediatamente despus de la cita: Este tipo de referencia redunda en comodidad en la lectura. Consiste en colocar, inmediatamente despus del texto (en el mismo cuerpo) lo siguiente, respetando los signos utilizados: (Apellido, ao de edicin texto fuente: nmero de pgina de la que se obtuvo la cita) Si se trata de una cita contextual, esto ltimo no se coloca. - En pie de pgina: Se numeran en orden ascendente los elementos a ser referenciados, y en la misma pgina se coloca el nmero respectivo y la referencia. Este tipo de referencia, a su vez, supone: Pie de pgina de referencia bibliogrfica: se colocan los datos del autor de la cita, el libro fuente, editorial, lugar de edicin, ao de edicin y el nmero de la pgina de la que se obtuvo la cita .

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Pie de pgina ampliatorio: los pie de pgina tambin se utilizan para ampliar informacin accesoria o para explicar algn punto que por su carcter secundario no es posible hacerlo en el cuerpo principal. - Al final del texto: Una forma que funciona de manera similar a los pie de pgina es colocar las referencias numricas al final del texto, justo antes de la Bibliografa. La opcin entre una y otra es personal o por exigencias externas. La bibliografa En el apartado bibliografa (que se ubica al final de los textos acadmicos) se debe escribir alfabticamente el nombre de los autores y sus obras consultados y/o utilizados para realizar el trabajo. Adems de nombre y ttulo, debe consignarse ao de edicin, editorial y lugar de edicin, y, si fuera necesario, otros datos (tomo, nmero de pginas, etc.) Podemos reconocer dos grandes formas de citar la bibliografa, que tambin asumen variantes de acuerdo a las exigencias de los editores, instituciones convocantes, etc. Lo que tratamos de decir es que existen varias normas de citacin (ISO, MLA, APA, etc.) y otras creadas por instituciones, para uniformar los procedimientos de citacin para sus publicaciones , pero que pueden resumirse en dos maneras. Lo fundamental es que cuando se opta por una forma, se mantenga (coherentemente) a lo largo de todo el texto. Parafraseando a Eco, dos autoras de la temtica afirman: En lo concerniente al material escrito, las formas de citar son universales, aunque hay matices. Lo que debe permitir una cita, ms all del criterio utilizado, es: Distinguir si se trata de un libro o de un artculo. Sealar el nombre del autor, y el titulo de la obra. Sealar el lugar de publicacin, editor y edicin (Martnez y Pirola, 2003) Cmo citar A continuacin, y para aclarar y ejemplificar las dos formas de citacin, presentamos el siguiente cuadro que las incluye a ambas ; aunque repetimos que existen variaciones y matices, segn criterios institucionales. La siguiente Tabla es tomada de http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21
Formas de citar Forma 1: Forma 2 Autor fecha Libros Autor/editor de la obra (ao de Apellido, Nombre del autor. Ttulo del publicacin). Ttulo del libro. Lugar de libro. Lugar de edicin: Nombre del publicacin: editor o casa publicadora. editor, fecha. Captulos de libros Autor/editor (ao de publicacin). Apellido, nombre del autor de la parte. artculos de Ttulo del artculo o captulo. En Ttulo Ttulo de la parte. En: Apellido/s. revistas de la obra (nmeros de pginas) Nombre/s del autor/es del libro principal. (edicin) (volumen). Lugar de Ttulo del libro principal. Lugar de publicacin: editor o casa publicadora. edicin: Nombre del editor, fecha Forma de citar la bibliografa Recursos electrnicos

Responsable principal. Ttulo [tipo de soporte]. Edicin. Lugar de edicin: editor, fecha de publicacin, Disponibilidad y acceso [Fecha de Consulta]. Nmero normalizado. Obras inditas (no Autor (ao, mes). Ttulo. Disertacin Autor Ttulo. Disertacin no publicada. publicadas) Institucin Responsable. Lugar. Ao no publicada. Institucin Responsable. Lugar. Forma de realizar las referencias En el mismo texto, al lado de la cita Referencias a pie de pgina:

Autor (ao de publicacin, mes). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen (nmero de la edicin), nmeros de pginas Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de soporte] (16). Lugar de publicacin: editor. Disponible en: especifique la va [fecha de consulta].

Apellido, Nombre del autor. Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen (fecha): cantidad de pginas que abarca

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bibliogrficas

directa o contextual realizada (Autor, fecha)

a) Primeras referencias en notas a pie de pgina: La primera referencia debe siempre incluir la informacin bibliogrfica completa: nombre y apellido del autor, ttulo del libro, nombre del captulo, editor o traductor, edicin, notas tipogrficas; b) Referencias subsecuentes: Cuando se ha dado toda la informacin la primera vez que se cit una obra, no es necesario repetirla en las siguientes referencias. Las convenciones para las referencias subsiguientes son: ibd, que significa en el mismo lugar. Como todas las abreviaturas, va seguida de un punto () Cuando ya se ha dado la primera referencia completa en una nota anterior, pero no inmediatamente precedente, se utiliza la abreviatura op. cit. que significa en la obra citada. Se debe identificar con el apellido del autor, si no se ha citado ms de una obra del mismo autor en el mismo trabajo, si se ha citado ms de una obra debe aadirse el ttulo acortado de la obra que se est citando (Torres y Bonorio, 2004). Acepta. Por ejemplo, Et. Al (y otros): cuando citamos un texto con ms de un autor) Supra: Arriba Infra: Abajo Op. cit: Obra ya citada Idem, Ibdem: obra citada inmediatamente antes. Cfr.: Confrontar o remitirse a.

Alocuciones latinas

NO acepta/ no utiliza

VI) LA COMPOSICIN GRFICA Y LA PRESENTACIN DE LOS TEXTOS A continuacin se reproducen algunos prrafos tomados de l material terico de la signatura NT Programa Universidad Virtual UNQ aula 212 La Presentacin Grfica

Dado que en la mayora de los casos, actualmente la redaccin de los distintos tipos de texto, desde los ms cientficos a los ms acadmicos, se realiza mediante el procesador de palabras, resultar inadmisible que los mismos presenten errores gramaticales y de ortografa. Cualquier procesador de textos incluye correctores especficos que permiten presentar un texto sin errores de este tipo. Por otra parte, deber hacerse un uso adecuado de los estilos de documentos y estilos de prrafos, as como en la utilizacin de recursos paratextuales (negritas, cursivas, subrayados, resaltados, recuadros, sombreados, etc.). Si bien los criterios para la presentacin de trabajos y documentos varan de una institucin a la otra, pudiendo optarse entre diversos estilos, un estndar puede ser el que se presenta a continuacin10:

Tipo y formato de papel:


10

A4 blanco

Tomado de Botta, M. Op. Cit., pp. 91 96.

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Mrgenes:

Superior Inferior Izquierdo Derecho Sencillo Justificada Anterior 6 pto

30 mm 20 mm 30 mm 10 mm

Interlineado: Alineacin del texto: Espacio entre prrafos: Ttulos y tipografa:

Es recomendable la utilizacin de las fuente Times New Roman, Arial o Verdana, por su legilibilidad y disponibilidad en cualquier ordenador.

La utilizacin de los ttulos y el estilo normal de MS Word facilita la confeccin de presentaciones Power Point sobre el contenido del trabajo, si el autor tuviera que exponerlo en pblico. A continuacin se muestra un estilo de presentacin grfica, que no es de ningn modo excluyente, sino orientativo y que puede personalizarse para darle un formato original pero Standard:
Nivel Tamao Sangra desde Sangra la Izquierda Francesa 0,0 0,5 1,0 3,1 3,0 2,5 2,0 0,0 Espacio anterior (puntos) 12 12 12 6 Espacio posterior (puntos) 18 12 3 0 Estilo

Ttulo 1 Ttulo 2 Ttulo 3 Texto

18 14 12 11

Negrita Negrita Negrita Normal

Estructura del Trabajo Portada o cartula ndice general ndice de tablas, figuras o ilustraciones Introduccin Cuerpo del documento dividido en captulos o secciones Conclusiones Apndice/s Bibliografa Glosario

La numeracin de Pginas

Se deben contar todas las hojas, excepto la portada, aunque no todas llevan el nmero escrito. Pginas sin nmero escrito: ndices, Introduccin (pgina inicial), Captulos (pgina inicial), Conclusiones (pgina Inicial), Bibliografa (pgina inicial), Portadillas (de apndice/s, de notas a los captulos u otras). Las Citas Textuales

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Sern transcriptas en el mismo cuerpo de tipografa del texto entre comillas. Aquellas citas que tengan tres lneas o menos van incluidas en el cuerpo del texto. EJEMPLO CON CITA DE MENOS DE TRES LNEAS El rechazo del texto fijo no necesariamente destruye del todo la linealidad, ni elimina toda coherencia normal aunque sta puede aparecer bajo formas nuevas en inesperadas: En este cambiante espacio electrnico los escritores [...] debern aprender a escribir sus textos como una estructura de posibles estructuras. 11 Las citas textuales mayores a las tres lneas se debern transcribir con una sangra importante desde el margen izquierdo y el derecho con un interlineado doble entre el texto anterior y el posterior a la cita. EJEMPLO DE CITA CON MS DE TRES LNEAS William Dickey, un poeta que trabaja en hipertexto, sugiere que los autores estructuran sus hipertextos creando nexos que ofrezcan varios conjuntos de trayecto de lectura: El poema puede disearse con un motivo de cuadros anidados, un grupo de crculos encadenados, una trenza de distintos materiales visuales y grficos, una doble hlice. Tambin puede presentar una sola secuencia principal desde la cual asociaciones de palabras o de imgenes conducen a sub secuencias y luego vuelven.

VII) PLAGIO Aunque podamos asociar el plagio con acciones realizadas por algunos escritores o autores de temas musicales que toman producciones ajenas como propias (generando perjuicios econmicos y conflictos sobre propiedad intelectual y/o derechos de autor), es muy difcil que pensemos en iguales trminos tomamos informacin publicada en Internet, que copiamos y pegamos sin citar la fuente haciendo creer a los destinatarios de nuestro trabajo que hemos sido los autores originales del mismo. (Clase Terica 3 Programa UVQ) Cometer plagio en una universidad es una falta grave y puede dar lugar a sanciones severas que conduzcan a la culminacin de la carrera acadmica emprendida. Recomendamos visitar la siguiente pgina: http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3 Recomendamos tambin visitar http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

11

Landow, George P. Hipertexto: La convergencia de la teora crtica contempornea y la tecnologa. Barcelona: Paids, 1995.

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