2013- 2014

IES MIGUEL CRESPO

ANEXO 1: PROGRAMACIONES DIDCTICAS DEL DEP. DE CCNN

INDICE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9.

CIENCIAS NATURALES 1 ESO BIL CIENCIAS NATURALES 2 ESO NO BIL CIENCIAS NATURALES 2 ESO BIL BIOLOGA Y GEOLOGA 3 BIL/NO BIL FSICA Y QUMICA 3 BIL /NO BIL MBITO CIENTFICO TECNOLGICO 3 ESO BIOLOGA Y GEOLOGA 4 NO BIL BIOLOGA Y GEOLOGA 4 BIL FSICA Y QUMICA 4 NO BIL

INDICE DE LA PROGRAMACIN CCNN 1 BIL

1. MARCO LEGAL 2. CONTEXTUALIZACIN 3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. INTRODUCCIN BLOQUES TEMTICOS CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS CONTENIDOS TRANSVERSALES

6. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.

8. EVALUACIN 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. INTRODUCCIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES SISTEMA DE CALIFICACIN MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN MEDIDAS DE RECUPERACIN

8.7. 8.8. 8.9. 8.10.

RECUPERACIN DE PENDIENTES CRITERIOS DE EVALUACIN CMO EVALUAR LA L2? AUTOEVALUACIN

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

1. MARCO LEGAL

La siguiente programacin est realizada siguiendo el marco legal que se expone a continuacin: Ley orgnica 2/2006, de 3 mayo, de educacin. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 18 de febrero de 2013, por la que se modifica la de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca, y la de 29 de junio de 2011, por la que se establece el procedimiento para la autorizacin de la enseanza bilinge en los centros docentes de titularidad privada.

2. CONTEXTUALIZACIN Esta materia es impartida en dos grupos, 1 ESO A y B con perfil bilinge. El grupo de 1 ESO A est formado por 28 alumnos y alumnas. Se tratan de alumnado del municipio en la mayora de los casos y en otros casos proceden de municipios como Montilla, Castro del Ro y un caso de Rumana, pero son residentes en el mismo desde hace varios aos y el alumno de Rumana controla perfectamente el castellano. Todo el alumnado es de nuevo ingreso en el centro. A destacar en este grupo, por tener que mostrar una especial atencin tenemos: 5 alumn@s, con adaptacin curricular no significativa en las materias de Ciencias de la Naturaleza. El grupo de 1 ESO B est formado por 27 alumnos y alumnas. A excepcin de uno, tod@s son de nuevo ingreso. La mayora del alumnado es de Fernn Nez (22), el resto procede de San Sebastin de los Ballesteros (4) y de la Guijarrosa (1). A destacar en este grupo, por tener que mostrar una especial atencin tenemos: De ellos, 2 alumn@s con adaptacin curricular no significativa.

3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el

desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. Asimismo, los alumnos a travs del programa de bilingismo, aprendern a utilizar terminologa cientfica en ingls, oralmente y por escrito, tal y como es explicar en el apartado dedicado al programa de bilingismo. En competencia matemtica La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantean, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

INDICADORES

Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos.

SOCIAL Y CIUDADANA

Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) I. Reflexiona sobre las implicaciones de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual.

APRENDER A APRENDER

Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Busca y comunica la informacin. Indicador 3: Presenta el cuaderno.

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa y recoge datos. Indicador 3: Conoce y aplica conceptos.

ARTSTICA

Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro.

LINGSTICA

Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada.

Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. MATEMTICA Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

5.1. INTRODUCCIN Desde el departamento de Biologa y Geologa seguimos los PRINCIPIOS para el desarrollo de los contenidos, secundando el Artculo 3 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca: Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivacin del alumnado, el desarrollo y la concrecin de los contenidos de las materias y, en su caso, mbitos de esta etapa educativa incorporar los siguientes aspectos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se desarrollar para el primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria mediante una serie de contenidos agrupados en tres bloques temticos. Estos bloques temticos se citan a continuacin y posteriormente se establece la correspondencia entre las unidades didcticas y sus correspondientes bloques temticos, as como la temporalizacin prevista para su desarrollo. Tambin se establecen los temas o contenidos transversales y el tratamiento de los mismos a lo largo de este curso. 5.2. BLOQUES TEMTICOS

N 1 2 3

TTULO LA TIERRA LA BIOSFERA LA MATERIA

5.3. CORRESPONDENCIA TEMPORALIZACIN

DE

UNIDADES

CON

BLOQUES

TEMTICOS

BLOQUE TEMTICO 1 EV 39 H 1 1 1 1 1 1 2 EV 38 H 2 2 2 2 2 3 EV 27 H 3 3 3

UNIDAD

TTULO

TIEMPO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

El Universo y el Sistema Solar El planeta Tierra La atmsfera terrestre La hidrosfera terrestre Los minerales Las rocas Los seres vivos Los animales vertebrados Los animales invertebrados Las plantas y los hongos Los seres vivos ms sencillos La materia y sus propiedades La materia y su diversidad La composicin de la materia N TOTAL DE HORAS

8 7 6 6 6 6 7 8 8 8 7 9 9 9 104

5.4. UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas del curso 1 de la ESO en la materia de Ciencias de la Naturaleza. Se identifican aqu puesto que son referencia directa para la elaboracin de las unidades didcticas. Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la

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experiencia y el conocimiento cientfico. Tienen, por tanto, carcter transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. Bloque 1. Contenidos Comunes

Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Unidad 1. El Universo y el Sistema Solar OBJETIVOS 1. Conocer cmo es y cmo se origin el Universo y sus principales componentes. 2. Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos clculos con ellas. 3. Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus caractersticas y sus movimientos. 4. Desarrollar inters y capacidad de observacin del cielo nocturno, reconociendo en l diferentes objetos. 5. Adquirir habilidades para comparar los tamaos del Sol y los planetas con objetos cotidianos. 6. Comprender las teoras cientficas del conocimiento astronmico y su evolucin histrica.

CONTENIDOS

El Universo. Ideas antiguas y actuales. (Objetivo 1) Componentes y origen del Universo. (Objetivo 1) Tamaos y distancias en el Universo. (Objetivo 2) El Sistema Solar. (Objetivo 3) Los planetas interiores. (Objetivo 3) Los planetas exteriores.(Objetivo 3) Los asteroides y los cometas. (Objetivo 3) Conocimiento histrico del Universo. (Objetivo 6) Interpretacin de esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus componentes, caractersticas y movimientos. (Objetivo 3) Aplicacin de conocimientos matemticos para resolver problemas sencillos de clculo. (Objetivos 2 y 5 ) Aplicacin de conocimientos a la observacin del cielo. (Objetivo 4)

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Interpretacin de textos cientficos. Valorar las aportaciones cientficas al conocimiento del Universo. (Objetivo 6) Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es slo uno ms de los millones que probablemente existirn. (Objetivo 2) Mostrar inters por reconocer objetos en el cielo nocturno. (Objetivo 4)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus caractersticas y explicar el origen del Universo. (Objetivo 1) 2. Explicar por qu tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las distancias en el universo, cules son y a qu equivalen. (Objetivo 2) 3. Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo. (Objetivo 2) 4. Realizar clculos para apreciar los tamaos relativos de los componentes del Universo. (Objetivo 5) 5. Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo, identificando sus componentes y explicando caractersticas de cada uno de ellos. (Objetivo 4) 6. Explicar argumentos que justifican las teoras cientficas en el conocimiento astronmico y su evolucin histrica (geocentrismo vs. heliocentrismo). (Objetivo 6) 7. Conocer cmo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones ms importantes y enumerar algunos de los objetos o astros visibles en el Universo a simple vista y cmo pueden ser reconocidos. (Objetivo 4) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin EN PROFUNDIDAD, Lo que vemos en el cielo nocturno, pg. 16, se propone un ejercicio de observacin de dos constelaciones relevantes: la Osa Mayor y la Osa Menor. En UN ANLISIS CIENTFICO, La superficie de la Luna, pg. 19, se pide una interpretacin cientfica acerca del origen de los crteres de la Luna. Comunicacin lingstica Las actividades 1 y 15 del libro, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. En EL RINCN DE LA LECTURA, se ofrece un fragmento de El Universo en una cscara de nuez, de Isaac Asimov, y una breve biografa del autor, representando ambos un claro ejemplo de la necesaria comunin entre ciencia y comunicacin lingstica. Matemtica La seccin Ciencia en tus manos, Tamaos y distancias en el Universo, pg. 17, destaca la utilizacin de destrezas matemticas para la comprensin e interpretacin de la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital En NO TE LO PIERDAS, se proporcionan direcciones de Internet en las que desarrollar aptitudes de bsqueda de informacin. Competencia social y ciudadana En COMPRENDO LO QUE LEO, el ejercicio 43 plantea una reflexin acerca de las afecciones neurolgicas y sus efectos en la inteligencia de los individuos. Esta cuestin nos puede ayudar a discutir acerca de cules son las caractersticas humanas que realmente nos cualifican como personas. Autonoma e iniciativa personal

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La seccin EN PROFUNDIDAD, Un mensaje de paz hacia las estrellas, pg. 15, es un ejercicio de autoconciencia, en el que expresar sueos e intereses personales de forma absolutamente libre. Unidad 2. El planeta Tierra OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas que diferencian nuestro planeta de los otros planetas rocosos. 2. Aprender las formas de relieve caractersticas de los continentes y de los fondos ocenicos. 3. Comprender la relacin que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la inclinacin de su eje de rotacin y la sucesin de estaciones. 4. Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases lunares, las mareas y los eclipses. 5. Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composicin y su importancia. 6. Aprender a obtener informacin analizando un texto cientfico. CONTENIDOS

La Tierra: caractersticas, movimientos y formas de relieve. (Objetivos 1) Los movimientos de la Tierra. (Objetivo 3) Las estaciones (Objetivo 3) La Tierra y la Luna. (Objetivo 4) Las capas de la Tierra. La geosfera (Objetivo 2) Atmsfera, hidrosfera y biosfera. (Objetivo 5) Dos medios para la biosfera. (Objetivo 5) Elaboracin de modelos grficos sencillos. Anlisis de textos cientficos. (Objetivo 6) Observacin e interpretacin de imgenes y esquemas de distinta naturaleza y escala. Valorar nuestro planeta por sus caractersticas nicas en el Sistema Solar. Mostrar inters por explicar fenmenos como las estaciones, las fases lunares o la sucesin de los das y las noches.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las caractersticas fsicas de la Tierra. (Objetivo 1) 2. Elaborar esquemas grficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna. (Objetivos 3 y 4) 3. Justificar algunos fenmenos naturales a travs de la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, da y noche, fases de la luna, mareas, etc. (Objetivos 3 y 4) 4. Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas. (Objetivo 5) 5. Describir las capas visibles de la Tierra: atmsfera, hidrosfera y biosfera. (Objetivo 5) 6. Describir el relieve de los continentes y los fondos ocenicos. (Objetivo 2) 7. Obtener informacin de un texto cientfico. (Objetivo 6)

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Bsqueda de informacin, pg. 35, se trabaja el anlisis de un texto cientfico mediante la identificacin de palabras clave, como magma o columna magmtica, para la bsqueda de informacin cientfica. UN ANLISIS CIENTFICO, La rigidez del manto, pg. 37, es una gua para identificar los presupuestos, los hechos y los razonamientos que sustentan la conclusin de que el manto fluye. Comunicacin lingstica Las actividades 8 y 20 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de informacin. La seccin Ciencia en tus manos, Bsqueda de informacin, pg. 35, proporciona una gua completa para la comprensin de un texto, ejercitando algunas de las destrezas necesarias para ello. Tanto el relato de la entrada, como el texto de EL RINCN DE LA LECTURA, requieren de la comprensin lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean a propsito de ambos. Social y ciudadana La seccin EN PROFUNDIDAD, El calendario y los movimientos de la Tierra , pg. 34, muestra una revisin histrica de los diferentes modos de dividir el tiempo, as como su arbitrariedad ajustada a las necesidades y creencias de cada pueblo y poca. Ofrece una visin de la pluralidad de planteamientos para un mismo fin, y la validez de todas ellas. Cultural y artstica Las actividades 12 y 44 requieren la ejercitacin de destrezas plsticas para la realizacin de esquemas que representen fenmenos naturales. Aprender a aprender La seccin Ciencia en tus manos acta como gua para el aprendizaje autnomo. Unidad 3 La atmsfera terrestre OBJETIVOS 1. Conocer la composicin, la estructura y el origen de la atmsfera. 2. Averiguar cmo influyen los seres vivos en la composicin del aire. 3. Aprender los fundamentos de la meteorologa y del estudio del clima. 4. Comprender cmo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones. 5. Entender cmo influye la actividad humana en la atmsfera y el clima. 6. Aprender qu medidas tomar para evitar la contaminacin de la atmsfera. 7. Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigacin cientfica. CONTENIDOS

La atmsfera terrestre. Composicin del aire. (Objetivo 1) La estructura de la atmsfera. (Objetivo 1) El origen de la atmsfera. (Objetivo 1) La presin atmosfrica y el viento.(Objetivo 4) La humedad y las nubes. (Objetivo 4) Las precipitaciones. (Objetivo 4)

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El estado de la atmsfera. La meteorologa. (Objetivo 3) Las previsiones meteorolgicas y el clima. (Objetivo 3) El impacto de las actividades humanas. (Objetivos 5) La correccin del impacto sobre la atmsfera. (Objetivos 6) Estructuracin de la informacin en cuadros y esquemas. Interpretacin de mapas meteorolgicos, grficos complejos y tablas. (Objetivo 3) Observacin y anlisis de informacin grfica. Anlisis de textos cientficos Protocolos para la toma de datos para una investigacin cientfica. (Objetivo 7) Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmsfera y de la necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos. (Objetivo 6) Mostrar inters por entender los fenmenos atmosfricos y por interpretar mapas y pronsticos meteorolgicos. (Objetivo 3)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir la composicin y la estructura de la atmsfera, mencionando las caractersticas y fenmenos que ocurren en cada una de las capas. (Objetivo 1) 2. Explicar el origen de la atmsfera, comparndola con la de otros planetas y reconocer la aportacin de los seres vivos en su formacin y actual composicin. (Objetivo 1 y 2) 3. Explicar los procesos fsicos que rigen los fenmenos atmosfricos. 4. Interpretar mapas meteorolgicos, modelos grficos de prediccin y tablas que permitan predecir el tiempo. (Objetivo 3) 5. Obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas e interpretar fenmenos atmosfricos comunes, explicar en qu consisten y por qu se originan. (Objetivo 4) 6. Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en una investigacin cientfica. (Objetivo 7) 7. Conocer los graves problemas de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solucin. (Objetivo 5 y 6) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin EN PROFUNDIDAD, Observacin del cielo, pg. 52, muestra imgenes de los diferentes aspectos del cielo en distintas condiciones atmosfricas, relacionando todas ellas con los hechos cientficos que las justifican. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El mal de altura y el entrenamiento en altitud, pg. 55, plantea una serie de preguntas que requieren la identificacin de los hechos cientficos que aparecen en el texto, y exige razonamientos que sustenten las respuestas. Comunicacin lingstica La actividad 8 es una actividad de bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. La seccin En profundidad de la pgina 42 trata de explicar en qu consiste El efecto invernadero. La respuesta a la pregunta planteada en esta seccin solo es posible responderla a partir de una perfecta comprensin del texto, sin necesidad de comprender los principios cientficos que lo fundamentan. La seccin EN PROFUNDIDAD de la pgina 49 es una actividad destinada exclusivamente a la comprensin de la informacin facilitada por un nuevo tipo de formato: Los climogramas. Matemtica

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Algunas de las actividades de la seccin EN PROFUNDIDAD, Los climogramas, desarrollan destrezas matemticas, necesarias para extraer toda la informacin til a partir de los datos que proporciona la grfica. Tratamiento de la informacin y competencia digital En esta unidad se mencionan un nmero variado de instrumentos que permiten obtener mediciones diversas. Los datos resultantes son la informacin que proporcionan. En la seccin Ciencia en tus manos, Los instrumentos cientficos, pg. 53, se lleva a cabo una actividad que requiere la obtencin de datos de diferentes fuentes, la organizacin de dichos datos y la elaboracin de informacin relevante a partir de los datos. Social y ciudadana En la actividad 16 se incita a la participacin ciudadana en las tareas de conservacin del medio ambiente, como es la clasificacin de basuras. Unidad 4. La hidrosfera terrestre OBJETIVOS 1. Conocer la distribucin del agua que forma la hidrosfera. 2. Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos. 3. Estudiar las caractersticas del agua de los ocanos y de las aguas continentales. 4. Comprender los procesos que forman el ciclo del agua. 5. Encontrar informacin sobre los procesos de depuracin y potabilizacin del agua. 6. Aprender los usos que se hacen del agua. 7. Conocer qu impactos puede sufrir la hidrosfera y qu medidas podemos tomar para evitarlos. 8. Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cmo se controlan. CONTENIDOS

El agua de la Tierra (Objetivo 1 y 2) Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. (Objetivo 2) El agua de los ocanos. (Objetivo 3) El agua de los continentes. (Objetivo 3) El ciclo del agua. (Objetivo 4) El agua que necesitamos (Objetivo 6 ) El agua potable (Objetivo 5) La calidad del agua. (Objetivos 7) Observacin e interpretacin de imgenes, tablas, grficos y esquemas. Realizacin de clculos sencillos sobre porcentajes. Interpretacin de ciclos naturales. (Objetivo 4) Realizacin de experimentos sobre control de variables. (Objetivo 8) Elaboracin de esquemas. Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida. Desarrollar actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua. (Objetivo 6) Valorar las actuaciones personales de reduccin en el consumo de agua y reutilizacin. (Objetivo 7)

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Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la actividad humana. (Objetivo 4).

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la distribucin del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relacin a la distribucin del agua. (Objetivo 1) 2. Describir las principales caractersticas de las aguas marinas y continentales. (Objetivo 2) 3. Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros procesos. (Objetivo 3) 4. Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. (Objetivo 4) 5. Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades humanas y la contaminacin. (Objetivo 4 y 7) 6. Entender los distintos usos del agua y la gestin de los recursos del agua. (Objetivo 5, 6) 7. Desarrollar inters y conocimiento sobre la gestin sostenible del agua y las medidas para reducir el consumo y su reutilizacin. (Objetivo 7) 8. Aprender a controlar variables en un experimento. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Control de variables en un experimento, pag 69, aborda el concepto de variable como rasgo clave de una investigacin cientfica, cuya identificacin resulta esencial para la interpretacin de los resultados. Comunicacin lingstica La actividad 4 se refiere a bsqueda en informacin en el anexo Conceptos clave. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El uso del agua, pg. 71, lleva a cabo un anlisis exhaustivo de los conceptos consuntivo y no consuntivo, utilizando para ello una serie de preguntas que ayuden a clarificar completamente dichos conceptos. Matemtica En esta unidad hay un variado surtido de actividades que requieren el clculo numrico y el razonamiento matemtico. Se encuentran en actividades de epgrafe, en las actividades finales, y en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la actividad 13 se analiza una de las medidas de ahorro de agua propuestas por los gobiernos. La respuesta exige una valoracin cuantitativa, para lo cual ser necesario buscar los datos imprescindibles que permitan realizar el clculo. Para ello se necesita conocer el volumen de una cisterna. La fuente de informacin ms adecuada para este tipo de bsqueda es Internet. Social y ciudadana Las actividades llevadas a cabo en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO proporcionan una informacin variada acerca de los usos del agua y su problemtica. El anlisis de la informacin resultante permite adoptar actitudes individuales con respecto al consumo del agua, y los efectos que estas actitudes pueden representar para el bienestar de la sociedad. Cultural y artstica A lo largo de la unidad se muestran diversas fotografas de paisajes en los que el agua es el principal protagonista, y en algunos casos, es el responsable del mismo. Este tipo de paisajes, como las cuevas crsticas, los glaciares y los saltos de agua, son de increble belleza, y educan los sentidos en la valoracin esttica de la naturaleza.

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Unidad 5. Los minerales OBJETIVOS 1. Aprender qu son los minerales y cules son sus componentes y sus caractersticas. 2. Diferenciar entre la materia amorfa y la materia cristalina. 3. Conocer la clasificacin de los minerales, y los representantes ms importantes de cada grupo. 4. Reconocer los procesos que pueden dar origen a los minerales. 5. Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos. 6. Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales. 7. Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales, para poder reconocerlos. CONTENIDOS

Los materiales de la geosfera. (Objetivos 1 y 2) La clasificacin y el origen de los minerales. (Objetivos 3 y 4) Las propiedades de los minerales.(Objetivos 5) Importancia y utilidad de los minerales. (Objetivos 5) Observacin, interpretacin e identificacin de fotografas de minerales. Elaboracin de tablas y esquemas. Anlisis de textos cientficos. Inters por conocer y diferenciar los minerales ms comunes. Valorar los usos de los minerales.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir mineral y distinguirlo de roca (Objetivo 1) 2. Conocer componentes y caractersticas de los minerales (objetivo 1) 3. Diferenciar entre minerales amorfos y cristalizados (Objetivo 2) 4. Explicar los distintos procesos que originan a los minerales (Objetivo 4) 5. Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada grupo (Objetivo 3) 6. Explicar las propiedades de los minerales (Objetivo 5) 7. Exponer las distintas formas de extraccin de minerales y sus usos (Objetivo 6) 8. Identificar y clasificar minerales segn su brillo, dureza y densidad (Objetivo 5) 9. Elaborar tabla con propiedades de minerales (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin Ciencia en tus manos, Anlisis de resultados, pg.83, tras la experimentacin de presupuestos cientficos, se propone uno de los mtodos para presentar las conclusiones, en este caso en forma de tabla de datos.

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En la seccin EN PROFUNDIDAD, Explotaciones mineras e impactos ambientales, pg. 82, se analizan los mtodos de extraccin de minerales, las consecuencias negativas para el medio ambiente y las actuaciones necesarias para evitarlas. Esta seccin plantea una reflexin acerca de los efectos reales que toda actividad humana tiene sobre el entorno natural. Comunicacin lingstica La actividad 5 propone la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las actividades mineras, pg. 85, expone una serie de hechos relacionados con las explotaciones mineras. El objetivo de las actividades es desarrollar la comprensin lectora a partir del texto. Matemtica En la actividad 35, perteneciente a la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, aparece una vez ms el lenguaje de las matemticas. Esta actividad tiene como finalidad crear en el lector un hbito de clculo, que le permita comprender en toda su extensin la informacin que se le proporciona de forma anecdtica. Cultural y artstica Ninguna otra categora de la naturaleza se asemeja tanto a las manifestaciones artsticas del ser humano como los minerales. La gran variedad de sus colores y la perfeccin de sus formas nos ofrecen una oportunidad excepcional para admirar la belleza en su manifestacin ms pura: la naturaleza. Por otra parte, el fragmento de El mdico que se reproduce en EL RINCN DE LA LECTURA, describe un proceso artesano, una forma de manifestacin cultural. La lectura detallada de este proceso permite valorar la complejidad de la realizacin de una obra artstica, por muy sencillo que sea su aspecto final. Unidad 6. Las rocas OBJETIVOS 1. Comprender la relacin que hay entre los minerales y las rocas. 2. Aprender a identificar y reconocer las principales rocas. 3. Estudiar cmo se forman las rocas. 4. Conocer los procesos que forman el ciclo de las rocas. 5. Aprender los principales usos que se dan a estos importantes materiales. 6. Aprender los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una roca. CONTENIDOS

Las rocas estn formadas por minerales. (Objetivo 1) Las rocas sedimentarias (Objetivo 2) Las rocas magmticas. (Objetivo 2) Las rocas metamrficas. (Objetivo 2) El ciclo de las rocas. (Objetivo 4) Los usos de las rocas. (Objetivo 5) Observacin e interpretacin de esquemas, fotografas y tablas descriptivas. Diseo de experimentos. (Objetivo 6) Identificacin rocas y minerales. (Objetivo 1 y 2)

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Inters por conocer las rocas y sus utilidades. Comprender el impacto ambiental de la combustin de las rocas sedimentarias orgnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIN a) Definir el concepto de roca, haciendo hincapi en sus semejanzas y diferencias con el de mineral. (Objetivo 1) b) Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y caractersticas. (Objetivo 2) c) Comprender los procesos que originan a los diferentes tipos de rocas. (Objetivo 3) d) Explicar los procesos del ciclo de las rocas. (Objetivo 4) e) Identificar rocas utilizando claves sencillas. (Objetivo 2) f) Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones ms frecuentes. (Objetivo 5) g) Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una roca. (Objetivo 6) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En UN ANLISIS CIENTFICO, Combustibles fsiles e impacto ambiental, pg. 101, la informacin proporcionada y las preguntas planteadas tienen como finalidad desarrollar la destreza de identificar fenmenos cientficos. Igualmente, en esta seccin se analizan los impactos ambientales derivados del uso de los combustibles fsiles. Comunicacin lingstica Las actividades 3 y 5 estimulan la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, un fragmento de Los refugios de piedra, pag. 103, constituye una seleccin excepcional para esta unidad, ya que explica claramente, con un estilo literario que lo hace ms ameno, el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Para centrar la atencin del lector en este proceso se han elaborado las actividades 37 y 38, que valoran el grado de comprensin adquirido. Tratamiento de la informacin y competencia digital Para responder a la actividad 9 ser necesario realizar una bsqueda de informacin, para lo cual se deber realizar una seleccin previa de las fuentes en las que se puede encontrar esta informacin. Una vez ms, la fuente ms rpida y variada es Internet. Social y ciudadana A la vista de los resultados obtenidos en la actividad 9, es necesaria una reflexin acerca de la gran dependencia que nuestra sociedad tiene del petrleo y de los problemas que su agotamiento pueden plantear en el futuro. La manera de evitar el caos futuro nos debe guiar hacia una reflexin acerca del uso de recursos renovables y a la potenciacin del reciclaje. Cultural y artstica En el epgrafe Los usos de las rocas, de la pgina 97, se muestran una serie de fotografas que representan construcciones del ser humano, y que pertenecen al patrimonio cultural y artstico de la humanidad. Existe una estrecha relacin entre los materiales utilizados y el tipo de construccin realizada. Conocer el origen y las propiedades de los materiales utilizados nos proporciona nuevos criterios para apreciar y valorar estas obras. Unidad 7. Los seres vivos

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OBJETIVOS 1. Aprender las caractersticas que definen un ser vivo. 2. Conocer las principales sustancias qumicas que componen los seres vivos. 3. Conocer la estructura de las clulas, sus tipos y sus funciones. 4. Distinguir entre clulas animales y vegetales. 5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, as como los niveles de organizacin de estos ltimos. 6. Estudiar las caractersticas de los cinco reinos de los seres vivos. 7. Conocer qu es una especie y cmo se nombra cientficamente. 8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para su observacin. 9. Conocer el importante papel que juega la taxonoma en la clasificacin de los seres vivos. 10. Conocer el papel que juega la evolucin en la historia de la vida. 11. Aprender diferentes medias que ayudan a conservar la biodiversidad. CONTENIDOS

Caractersticas de los seres vivos. (Objetivo 1) Los componentes qumicos de los seres vivos. (Objetivo 2) La clula. (Objetivo 3). La clula animal y la vegetal. (Objetivo 4) Los organismos unicelulares y pluricelulares (Objetivo 5) La clasificacin de los seres vivos. (Objetivo 9) Los cinco reinos. (Objetivo 6) Las especies. (Objetivo 7) La historia de la vida. (Objetivo 10) La biodiversidad (Objetivo 11) Interpretacin de textos cientficos. Observacin e interpretacin fotografas, dibujos y esquemas. Aplicacin de criterios para la clasificacin de diversos seres vivos. Utilizacin del microscopio en una investigacin cientfica. (Objetivo 8) Utilizacin de la lupa binocular como tcnica de observacin de seres vivos para su clasificacin. Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico. Desarrollar una actitud de inters por conocer y conservar la gran diversidad de la vida en la Tierra.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar qu es un ser vivo y en qu consisten las funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. (Objetivo 1) 2. Conocer las sustancias qumicas que componen los seres vivos y explicar su funcin. (Objetivo 2) 3. Reconocer que la clula es la unidad mnima de vida, conocer su organizacin celular y diferenciar entre clula procariota y eucariota. (Objetivo 3) 4. Diferenciar entre una clula vegetal y otra animal. (Objetivo 4)

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5. Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles de organizacin de un organismo pluricelular. (Objetivo 5) 6. Definir los cinco reinos por sus caractersticas ms bsicas y las que los diferencian de otros reinos. (Objetivo 6) 7. Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 6) 8. Definir el concepto de especie y comprender la clasificacin de los seres vivos y la nomenclatura nominal utilizada. (Objetivo 7) 9. Explicar las medidas que se pueden llevar a cabo para potenciar la conservacin de la biodiversidad y saber justificar por qu es importante su conservacin. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Observacin de clulas al microscopio, pg. 123, desarrolla una experiencia sencilla que, con el objeto de comprender el significado de hiptesis, proporciona una gua de trabajo para aprender a reconocer los rasgos clave de una investigacin cientfica. Comunicacin lingstica Las actividades 1 y 6 remiten al anexo Conceptos clave, para buscar la informacin necesaria que permita la comprensin total del texto. La seccin EN PROFUNDIDAD, El microscopio, pg. 122, es un texto instruccional. Este tipo de textos dirigen una actividad hacia un fin. Este fin no es posible si no existe una comprensin total del contenido del mismo, desde el punto de vista lingstico. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las colonias de diatomeas, pg. 125, dirige a la adquisicin de nuevos conocimientos a travs de las habilidades de comprensin lectora. Como siempre, COMPRENDO LO QUE LEO centra su objetivo en la comprensin lectora, incluyendo una pregunta, la 60, que exige del lector no solo la comprensin del texto sino la valoracin de su contenido y su forma. Tratamiento de la informacin y competencia digital Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades para el manejo de nuevas tecnologas, as como el aprendizaje autnomo. Cultural y artstica La actividad 55 requiere el uso de destrezas artsticas para la representacin precisa de elementos de la naturaleza. Aprender a aprender La seccin EN PROFUNDIDAD describe todos los pasos necesarios para llevar a cabo una observacin al microscopio de forma autodidacta. Unidad 8. Los animales vertebrados OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas comunes a todos los animales. 2. Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados. 3. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven. 4. Conocer la clasificacin de nuestra especie y sus orgenes. 5. Aprender los pasos para realizar un esquema cientfico.

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CONTENIDOS

El Reino Animales. (Objetivos 1 y 2 ) Caractersticas de los vertebrados. (Objetivo 3) Los mamferos. (Objetivo 3) Las aves. (Objetivo 3) Los reptiles. (Objetivo 3) Los anfibios. (Objetivo 3) Los peces. (Objetivo 3) La especie humana: caractersticas, clasificacin y origen. (Objetivo 4) Observacin e interpretacin de imgenes, muestras, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Anlisis e interpretacin de esquemas anatmicos para comparar los distintos grupos de vertebrados. (Objetivo 1, 2 y 3) Aplicacin de diversos criterios para clasificar los vertebrados. (Objetivos 3 y 4) Elaboracin de esquemas cientficos. (Objetivo 5) Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su proteccin y conservacin. Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie ms de vertebrados que habitan nuestro planeta. (Objetivo 4)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las caractersticas del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y uno invertebrado. (Objetivo 1 y 2) 2. Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de fotografas y dibujos.(Objetivo 3) 3. Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 3) 4. Explicar en qu grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus caractersticas diferenciadoras y conocer su origen. (Objetivo 4) 5. Definir un esquema cientfico y describir los pasos necesarios para elaborar uno. (Objetivo 5) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Huevos de aves y huevos de reptiles, pg. 141, propone una serie de cuestiones que requieren una explicacin de los fenmenos descritos de forma cientfica, aplicando los conocimientos ya adquiridos en la unidad, a una situacin similar. Comunicacin lingstica Las actividades 3, 6, 10 y 13 requieren la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave del libro. La seccin EN PROFUNDIDAD, Clasificacin de la especie humana , pg. 138, muestra una forma distinta de presentar la informacin. Es conveniente detenerse en esta seccin para extraer el mximo partido al anlisis de los esquemas que se muestran, incidiendo en todos los elementos que lo forman y sus significados (barras, recuadros, guiones...). Cultural y artstica

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La seccin Ciencia en tus manos, Realizacin de un esquema cientfico, pg. 139, explica qu caractersticas debe reunir un esquema cientfico. Al llevarlo a cabo con el pez del ejemplo, tomamos conciencia de la importancia de disponer de ciertas habilidades artsticas para poder cumplir con los requisitos establecidos. Autonoma e iniciativa personal En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto Vivir entre chimpancs, de Jane Goodall, nos permite reflexionar acerca del origen de los sentimientos y la necesidad de afecto de los seres humanos. Estas observaciones nos ayudan a comprender nuestras necesidades emocionales, entendiendo que forman parte de nuestra vida y favorecen nuestro desarrollo como personas. Competencia social y ciudadana A partir de la reflexin llevada a cabo en EL RINCN DE LA LECTURA acerca de la necesidad personal de recibir afecto, debemos completar esa reflexin para trasladar nuestro afecto hacia el resto de los seres humanos, facilitando as nuestro crecimiento como miembros solidarios de la sociedad. Igualmente, en la actividad 7 se plantea la identificacin de lenguajes utilizados por los seres humanos, distintos de los lenguajes hablados. El estudio de la utilidad de estos lenguajes, las causas de los originan y la necesidad de su creacin, nos llevar a comprender otra de las necesidades bsicas de los seres humanos: la comunicacin. La comunicacin es bsica para la expresin de la emociones, por lo que el respeto a los individuos que requieren de otros lenguajes para su comunicacin es uno de los factores clave para crear una sociedad solidaria. Unidad 9. Los animales invertebrados OBJETIVOS 1. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de invertebrados. 2. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al medio en el que viven. 3. Adquirir criterios para clasificar invertebrados. 4. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones de la naturaleza. CONTENIDOS

Los porferos y los celentreos. (Objetivo 2 y 3) Los gusanos. (Objetivo 2 y 3) Los moluscos. (Objetivo 2 y 3) Los artrpodos. (Objetivo 2 y 3) Los equinodermos. (Objetivo 2 y 3) Identificacin y descripcin de fotografas, dibujos y esquemas. Aplicacin de criterios para clasificar los invertebrados. (Objetivo 2) Elaboracin de modelos experimentales. (Objetivo 5) Realizacin de esquemas y uso de la informacin del libro para clasificar invertebrados. (Objetivo 4) Comprender y valorar diversidad de los invertebrados. Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su conservacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones (Objetivo 1 y 2)

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2. Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin (Objetivo 3) 3. Describir adaptaciones al medio (Objetivo 2) 4. Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observacin (Objetivo 4) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Elaboracin y observacin de un modelo experimental, pg. 155, propone la elaboracin de un modelo para simular el comportamiento de los zapateros en el agua. Este modelo nos permitir comprobar la hiptesis planteada, que explicara el porqu los zapateros pueden caminar sobre el agua. Comunicacin lingstica Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. En el apartado EL RINCN DE LA LECTURA, se muestra un fragmento de una obra de Gerald Durrell, en la que se utiliza un lenguaje literario para describir las observaciones realizadas por el autor en un pequeo ecosistema. Las cuestiones planteadas obligan a establecer el paralelismo entre las figuras literarias y los elementos naturales descritos. Matemtica En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 157, queda patente que los nmeros forman parte de la realidad que describe la naturaleza. La actividad 40 hace uso de la cifra proporcionada en el texto, con el objeto de completar la descripcin de la estructura social de la colmena. Tratamiento de la informacin y competencia digital La actividad 42, del Resumen, propone una tarea en la que, haciendo uso de la iniciativa y creatividad personales, se pondrn en juego diversas destrezas relacionadas con la bsqueda y organizacin de la informacin. Social y ciudadana La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las sociedades de insectos, pg. 157, describe las comunidades de abejas como modelo de organizacin social. En este caso, la propia naturaleza nos invita a reflexionar sobre el papel que desempean los individuos en una sociedad, y su relevancia en el funcionamiento conjunto de la misma. Cultural y artstica En la elaboracin del modelo requerido para la actividad de la seccin Ciencia en tus manos, se pone en juego algo ms que la representacin de una situacin natural. Al elaborar el modelo de zapatero, se ponen en juego las habilidades creativas necesarias para disear un objeto que represente de forma ingeniosa, y til a la vez, al individuo objeto de nuestro estudio. Unidad 10. Las plantas y los hongos OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas propias del reino Plantas y su clasificacin. 2. Reconocer los distintos rganos de una planta, as como su forma y funcin. 3. Conocer las formas de nutricin y reproduccin de las plantas. 4. Conocer las caractersticas propias del reino Hongos, y los principales grupos de este reino. 5. Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificacin. CONTENIDOS

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El reino plantas. (Objetivo 1) Las plantas sin flores. (Objetivo 1) Las plantas con flores. (Objetivo 1) Las hojas, el tallo y la raz. (Objetivo 2) La nutricin de las plantas. (Objetivo 3) La relacin de las plantas. (Objetivo 3) La reproduccin de las plantas. (Objetivo 3) El reino Hongos. (Objetivo 4) Observacin, muestreo y clasificacin de plantas. (Objetivo 5) Anlisis e interpretacin de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o secuencias de acontecimientos. Descripcin de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir de fotografas y dibujos. Utilizacin de claves dicotmicas para clasificar plantas. Inters por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos comunes que definen el reino. Desarrollo de una actitud favorable a la conservacin de la biodiversidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y describir las caractersticas de la estructura, organizacin y funcin de las plantas a partir de fotografas y dibujos. (Objetivo 1) 2. Clasificar plantas utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin e identificar los rasgos ms relevantes que explican la pertenencia a un grupo determinado. (Objetivo 1) 3. Describir los rganos y partes de una planta y explicar su funcin. (Objetivo 2) 4. Describir el proceso de nutricin de las plantas, explicando el papel de la fotosntesis. (Objetivo 3) 5. Describir el proceso de reproduccin de las angiospermas, explicando el papel que desempean las flores, frutos y las semillas. (Objetivo 3) 6. Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los hongos a partir de fotografas y dibujos. (Objetivo 4) 7. Describir los pasos para realizar una clasificacin. (Objetivo 5) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin, muestreo y clasificacin, pg. 171, propone la observacin de las hojas de las plantas para la identificacin de rasgos clave que permitan llevar a cabo una clasificacin cientfica til. UN ANLISIS CIENTFICO, La nutricin de las plantas, pg. 173, analiza el experimento de Van Helmont, a partir del cual se deben identificar los presupuestos cientficos y proporcionar una interpretacin cientfica de los resultados. Comunicacin lingstica Las actividades 3 y 6, de bsqueda en el anexo Conceptos clave, son necesarias para completar la comprensin de los epgrafes. En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto seleccionado, un fragmento de EL bosque animado, requiere un paso ms en la competencia de comunicacin lingstica. Las actividades propuestas van ms all de la simple

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comprensin lectora, ya que algunas preguntas requieren llevar a cabo una interpretacin de los recursos literarios utilizados por el autor. Matemtica En el texto introductorio de la unidad son los nmeros los que nos permiten comprender en toda su dimensin el contenido del texto: la grandeza de las secuoyas rojas. Tratamiento de la informacin y competencia digital La actividad 47 del libro propone la realizacin de una clasificacin, para la que ser necesario recopilar la informacin que se considere necesaria, as como presentarla haciendo uso de los formatos que mejor la organicen. Cultural y artstica El fragmento reproducido en EL RINCN DE LA LECTURA, perteneciente a la obra El bosque animado, es una bella imagen personificada de la naturaleza. El anlisis detallado de cada una de las descripciones permite admirar el ingenio del autor, as como valorar la riqueza del lenguaje como herramienta de expresin artstica. Unidad 11. Los seres vivos ms sencillos OBJETIVOS 1. Identificar las caractersticas principales de los organismos que forman el reino Protoctistas. 2. Conocer la estructura de las bacterias, as como la forma en que realizan sus funciones vitales. 3. Reconocer la estructura general de los virus, as como su ciclo de infeccin. 4. Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos o perjudiciales para la biosfera y para las personas. 5. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorganismo que las causa. 6. Entender cmo funcionan las vacunas y los antibiticos y valorar la importancia de un uso controlado de los mismos. 7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al microscopio. CONTENIDOS

El reino Protoctistas. (Objetivo 1) El reino Moneras. (Objetivo 2) Los virus. (Objetivo 3) Los microorganismos y su papel en la biosfera. (Objetivo 4) Las enfermedades producidas por microorganismos. (Objetivos 5) La lucha contra las enfermedades infecciosas. (Objetivos 6) Interpretacin y elaboracin de dibujos esquemticos Observacin e interpretacin de fotografas, imgenes, dibujos y grficos. Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico. Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos. (Objetivo 7) Anlisis de textos cientficos. Apreciar el valor y beneficio de la mayora de los microorganismos. (Objetivo 4) Mostrar inters por conocer los organismos que no se ven a simple vista. (Objetivo 7)

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Comprender la importancia de los hbitos de prevencin de enfermedades. (Objetivos 5 y 6)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y describir las diferencias de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificacin. (Objetivo 1) 2. Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con tcnicas de observacin y claves sencillas. (Objetivos 1 y 2) 3. Realizar dibujos esquemticos de la estructura tpica de los organismos del reino Moneras y describir sus funciones vitales. (Objetivo 2 ) 4. Reconocer la estructura y el ciclo de infeccin de los virus. (Objetivo 3) 5. Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de los distintos microorganismos. (Objetivo 4) 6. Explicar el origen, vas de contagio y curacin de enfermedades infecciosas comunes. (Objetivo 5 y 6) 7. Comprender la diferencia entre vacunas y antibiticos y las enfermedades que tratan cada una de ellas. (Objetivo 6) 8. Describir los procesos de toma de muestras, observacin y clasificacin de microorganismos observados al microscopio. (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Observacin de microorganismos, pg. 187, plantea una experiencia que, adems de trabajar una parte de mtodo cientfico, invita a la reflexin acerca de las implicaciones que tienen los hechos cientficos para la vida de las personas. En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El crecimiento de las bacterias, pg. 189, se presentan de forma grfica los resultados observados en el crecimiento de las colonias de bacterias, de manera que a partir de estos se elabore una interpretacin cientfica que explique los resultados. Comunicacin lingstica En la actividad 4 se remite al anexo Conceptos clave para la resolucin del ejercicio. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, presenta la informacin relevante en un formato distinto al utilizado hasta esta unidad. Se trata de grficas, cuya lectura requiere de otras habilidades diferentes a las utilizadas hasta ahora, pero cuyo desarrollo es fundamental para poder llevar a cabo este ejercicio. Para completar el desarrollo de estas habilidades, la actividad 33 plantea un ejercicio de lectura de grficas, y su interpretacin cientfica. Matemtica La misma seccin UN ANLISIS CIENTFICO muestra la naturaleza matemtica del crecimiento de las bacterias. La resolucin de las actividades propuestas requiere la puesta en marcha de destrezas matemticas bsicas, como son el clculo y el razonamiento matemtico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Para responder adecuadamente a la actividad 32, de la pgina 188, se proporciona una direccin de Internet dedicada a la gripe, en la que se podr buscar la informacin relevante que permita aventurar una respuesta razonada. Unidad 12. La materia y sus propiedades OBJETIVOS

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1. Conocer cules son las propiedades de la materia. 2. Reconocer las magnitudes fundamentales ms usuales: longitud, masa, tiempo y temperatura. 3. Reconocer algunas magnitudes derivadas como la superficie, el volumen y la densidad. 4. Aprender a realizar medidas y a expresarlas correctamente. 5. Comprender la necesidad de definir un sistema internacional de unidades. 6. Conocer las unidades de uso ms comn. 7. Aprender a realizar cambios de unidades. 8. Aprender los pasos para realizar una representacin grfica. CONTENIDOS

La materia y sus propiedades generales y especficas. (Objetivo 1) Magnitudes fundamentales y derivadas. (Objetivos 2 y 3) Unidades: sistema internacional de unidades y unidades de uso comn. (Objetivos 5 y 6) Interpretacin y elaboracin de grficas. (Objetivo 8) Resolucin de problemas numricos que incluyan cambios de unidades. (Objetivo 7) Realizacin de mediciones utilizando las unidades adecuadas del sistema internacional de unidades. (Objetivo 4) Manejo de aparatos de medida sencillos que permitan verificar algunas de las propiedades generales de la materia. Mostrar inters por realizar mediciones precisas.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar qu es la materia y distinguir entre propiedades generales y especficas. (Objetivo 1) 2. Diferenciar las magnitudes fsicas fundamentales de las derivadas. (Objetivos 1 y 2) 3. Reconocer magnitudes fundamentales como la longitud, masa, tiempo y temperatura, utilizando las unidades de uso ms comn. (Objetivo 2 y 6) 4. Reconocer magnitudes derivadas como la superficie, el volumen, y la densidad, utilizando las unidades de uso ms comn. (Objetivo 3 y 6) 5. Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten interpretar cuantitativamente propiedades de la materia. (Objetivo 4) 6. Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sistema internacional de unidades. (Objetivos 5) 7. Aprender el manejo del instrumental cientfico. (Objetivo 4) 8. Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos. (Objetivo 7) 9. Realizar representaciones grficas para analizar los datos obtenidos en un experimento. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin Ciencia en tus manos, Representaciones grficas, pg. 207, el primer paso para llevar a cabo la actividad requiere la eleccin adecuada de las variables a medir, estando estas condicionadas por el hecho cientfico que se pretende analizar.

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La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, La medida y la historia, pg. 209, permite una reflexin acerca del impacto que ha tenido el desarrollo cientfico y tecnolgico en la evolucin de las sociedades. Comunicacin lingstica La actividad 4 plantea la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. Matemtica La unidad completa est dedicada a estudiar las propiedades de la materia. Todas las propiedades tratadas aqu son magnitudes, ya sean fundamentales o derivadas, y por tanto todas se representan numricamente. Por lo tanto, son las destrezas matemticas las ms necesarias para alcanzar los objetivos de esta unidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital La seccin EN PROFUNDIDAD, El error en las medidas, pg. 206, combina las destrezas matemticas con algunas tcnicas relacionadas con la obtencin de informacin. Las magnitudes solo pueden ser medidas con diferentes instrumentos. Pero cualquier mtodo de medida produce errores, por lo que se hace necesario el uso de la media aritmtica, con el fin de que los datos proporcionados para cualquier investigacin sean fiables. En la seccin Ciencia en tus manos, Representaciones grficas, pg. 207, se incide en los mtodos de representacin de la informacin. El modo de representacin depender del tipo de datos de que se trate. La eleccin del mtodo adecuado determinar la validez de la interpretacin de los resultados. Social y ciudadana En EL RINCN DE LA LECTURA, un texto del autor de esta seccin titulado La naturaleza de los cuerpos, nos permite reflexionar, a partir de un concepto cientfico, acerca de las opiniones individuales y la posibilidad de que no existan verdades absolutas. Esta conclusin nos ayudar a respetar a nuestros semejantes. Unidad 13. La materia y su diversidad OBJETIVOS 1. Identificar las diversas formas en que puede presentarse la materia. 2. Diferenciar los estados de la materia y sus cambios. 3. Conocer las condiciones en que una sustancia puede cambiar de estado. 4. Reconocer la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura, y entre un elemento y un compuesto. 5. Aprender algunos mtodos para separar los componentes de una mezcla. 6. Conocer las caractersticas de los principales materiales artificiales de nuestra poca. 7. Comprender la necesidad de reciclar los residuos. 8. Aprender a sacar conclusiones de un experimento cientfico. CONTENIDOS

La materia: formas, estados y cambios. (Objetivos 1, 2 y 3) Mezclas: definicin y mtodos de separacin. (Objetivos 4 y 5) Sustancias puras: compuestos y elementos. (Objetivo 4) Materiales del siglo XXI. (Objetivo 6) Residuos y reciclado. (Objetivo 7) Aplicacin de tcnicas de laboratorio para la separacin de componentes de mezclas. (Objetivo 5) Observacin e interpretacin de dibujos, esquemas e imgenes.

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Obtencin de conclusiones de un experimento cientfico. (Objetivo 8) Interpretacin de textos cientficos. Manejo de instrumental cientfico. Comprender y valorar el proceso y necesidad del reciclaje. (Objetivo 7)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las diferentes formas en las que se presenta la materia y las diferencias entre slidos, lquidos y gases y sus respectivas caractersticas. (Objetivos 1 y 2) 2. Explicar a travs de tcnicas y experiencias sencillas las propiedades de los diferentes estados de la materia y sus transformaciones. (Objetivo 2) 3. Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y obtener conclusiones de experimentos que explican las propiedades y cambios de la materia. (Objetivos 2 y 8) 4. Definir mezcla, disolucin, sustancia pura, elemento y compuesto. (Objetivo 4) 5. Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancias de las dems. (Objetivo 5) 6. Explicar las caractersticas de los materiales del siglo XXI. (Objetivo 6) 7. Explicar el proceso de reciclado de residuos y la necesidad de reciclar. (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin Ciencia en tus manos, Interpretacin de resultados y obtencin de conclusiones de un experimento, pg. 223, se lleva a cabo un experimento completo que permita responder de forma inequvoca a una pregunta cientfica. Se trata de ver si la cera es una sustancia simple o compuesta. A lo largo de la unidad, una serie de actividades, como la 13, 14, 30 y 34, centran la atencin sobre la naturaleza qumica de los materiales que componen algunos objetos de uso cotidiano. Este conocimiento nos ayuda a tomar decisiones para mejorar nuestra actitud como consumidores. En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El enigma de las llaves, pg. 225, las actividades estn diseadas para aplicar los conocimientos adquiridos y proporcionar las explicaciones cientficas correspondientes a los hechos que se describen en el texto. En este caso, ninguna de las respuestas est implcita en el texto. Comunicacin lingstica La actividad 2 remite al anexo Conceptos clave para la bsqueda de informacin. El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, La fabricacin de Cavorita, es un relato de ficcin que utiliza una gran variedad de conceptos cientficos. La propuesta ms interesante de la seccin COMPRENDO LO QUE LEO, la actividad 44, solicita una reflexin acerca de la veracidad de los hechos descritos, y una justificacin para la respuesta. Se trata de desarrollar una nueva actitud en la comprensin lectora: la valoracin del contenido, a partir de la informacin proporcionada en el texto. Aprender a aprender Las actividades 41 y 41, planteadas en el RESUMEN, suponen un trabajo de sntesis acerca de los contenidos de la unidad, y que facilitan la tarea de aprendizaje, proporcionando una metodologa de autoevaluacin. Unidad 14. La composicin de la materia OBJETIVOS 1. Aprender a reconocer los tomos como componentes de la materia.

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2. Identificar los elementos qumicos en la tabla peridica. 3. Familiarizarse con los smbolos de los elementos. 4. Distinguir entre tomo, molcula y cristal. 5. Comprender el significado de las frmulas de las sustancias. 6. Conocer las propiedades de los elementos ms abundantes en la naturaleza. 7. Reconocer las propiedades del agua y su importancia. 8. Aprender los pasos para elaborar un informe cientfico. CONTENIDOS

Los tomos: definicin y teora atmica. (Objetivo 1) tomos, molculas y cristales. (Objetivo 4) Elementos qumicos: tabla peridica, smbolos y propiedades de los elementos ms abundantes. (Objetivos 2, 3 y 6) El agua: sus propiedades e importancia. (Objetivo 7) Utilizacin y anlisis de representaciones y modelos grficos. Elaboracin de informes cientficos. (Objetivo 8) Comprensin y manejo de frmulas de sustancias. (Objetivo 5) Interpretacin de textos cientficos. Mostrar inters por conocer la estructura de la materia. Valorar las propiedades de elementos y sustancias y sus aplicaciones

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir tomo y enumerar los postulados de la teora atmica de Dalton. (Objetivo 1) 2. Representar un tomo segn los modelos atmicos. (Objetivo 1) 3. Definir elemento qumico, smbolo, nmero atmico y familiarizarse con la tabla peridica. (Objetivos 2 y 3) 4. Identificar elementos qumicos en la tabla peridica. (Objetivo 2) 5. Explicar las diferencias entre tomo, molcula y cristal. (Objetivo 4) 6. Reconocer y representar molculas de sustancias a travs de dibujos. (Objetivo 4) 7. Explicar qu es una frmula qumica y qu informacin contiene. (Objetivo 5) 8. Explicar las propiedades de elementos qumicos de la naturaleza y relacionarlas con los usos que se hacen de ellos. (Objetivo 6) 9. Conocer la estructura y composicin del agua y enumerar las propiedades del agua que la hacen necesaria para la vida. (Objetivo 7) 10. Explicar los pasos para elaborar un informe cientfico. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin Ciencia en tus manos, Elaboracin de un informe cientfico, pg. 239, se trabaja uno de los aspectos fundamentales en la investigacin cientfica: la comunicacin de los resultados. Sin necesidad de llevar a cabo ningn experimento, y partiendo exclusivamente de informacin ya existente, se describen los aspectos que debe

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contemplar un buen informe cientfico. Las actividades propuestas ponen a prueba la calidad del informe resultante. En el texto introductorio, relativo a las actividades cientficas del matrimonio Curie, se describe de forma literaria la intensidad de las radiaciones del polonio y el radio, y que fueron las causantes de la muerte de Marie Curie. Esta breve informacin es suficiente para tomar conciencia de los riesgos de la exposicin a las sustancias qumicas peligrosas sin las medidas de proteccin adecuadas. Comunicacin lingstica La actividad 10 remite a la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. Como en el resto de las unidades, EL RINCN DE LA LECTURA es la seccin destinada principalmente a trabajar la comprensin lectora, esta vez con un fragmento de la obra El mundo al final del tiempo. Matemtica En la actividad 3, el uso de las herramientas de clculo nos guan hacia un resultado numrico. Una vez ms, los nmeros nos proporcionan una visin mental de una realidad invisible a nuestros ojos: el tamao del tomo. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El aire: un bien comn en peligro, pg. 241, se propone una actividad, la 33, que requiere del uso de software adecuado para poder llevarse a cabo. La representacin de valores dispares en un diagrama de barras, de forma limpia y presentable, debe fomentarse utilizando todos los medios tecnolgicos disponibles al alcance de los alumnos y alumnas. 5.5. MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS Se estima que es necesaria la coordinacin con las asignaturas de Ciencias Sociales. En 1 de ESO, las Ciencias Sociales coinciden con las Ciencias Naturales en los siguientes epgrafes:

CIENCIAS SOCIALES UD1. El planeta Tierra. UD3. Clima y seres vivos. UD4. Los medios Naturales UD5. Los Continentes. UD6. Medios naturales en Espaa

CIENCIAS NATURALES UD1. El Universo y el Sistema solar UD2. El planeta Tierra. UD3. Los seres vivos. UD8. La atmsfera terrestre UD9. La hidrosfera terrestre UD 10. Los minerales UD11. Las rocas

Cuando se estn impartiendo las unidades en las que exista coincidencia de contenidos, ambas asignaturas se coordinarn en las tareas docentes. 5.6. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los temas transversales se incluyen en distintas categoras: 1.- Educacin medioambiental. 2.- Educacin del consumidor. 3.- Educacin moral y cvica.

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4.- Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos. 5.- Educacin para la paz y la convivencia. 6.- Educacin para la salud. Los contenidos transversales suponen una reflexin para caminar hacia una sociedad mejor para todos. Su tratamiento debe llevarse a cabo insertando actividades relacionadas con estos temas en la programacin de cada unidad. Los principales temas transversales que se trabajarn son: 1.- Educacin medioambiental: se trata de concienciar al alumnado sobre el cuidado del entorno, ya que ste es un bien comn. Nuestro centro realiza cada ao una serie de actividades encaminadas a concienciar a los alumnos sobre el uso sostenible de los recursos y el reciclaje de los distintos desechos. Entre estas actividades destacan la realizacin de una serie de talleres ecolgicos durante la semana cultural del centro. Estos talleres consisten en el reciclado de distintos materiales, as como la elaboracin de ciertos utensilios a partir de ellos. Se har una actividad especial el da 5 de Junio con motivo de la celebracin del da del medioambiente en la que los alumnos realizarn una serie de murales relacionados con el tema. Este tema se tendr muy presente a lo largo del desarrollo de las distintas unidades didcticas realizndose una serie de lecturas comprensivas y debates. 2.- Educacin del consumidor: se pretende que lleguen a ser consumidores/as responsables. Para ello, se concienciar al alumnado sobre la importancia del reciclaje y se har una reflexin sobre la frase: La Tierra no es una herencia que recibimos de nuestros padres, sino un prstamo que nos hacen nuestros hijos , pidindoles que expliquen su significado y las consecuencias que debera tener sobre nuestras acciones diarias. 3.- Educacin moral y cvica: se trata de que todo el alumnado debe comprender la importancia de respetar, por igual, a todas las personas que hay en la Tierra. Se realizar una serie de de debates relacionados con el tema. 4.- Educacin para la paz y la convivencia: se basa en el fomento de las relaciones personales constructivas, mediante la realizacin de trabajos en equipo. Para ello, se plantearn actividades en colaboracin con el Proyecto de Escuela Espacio de Paz. El da mundial de la paz se celebra el da 21 de septiembre. Debido a que est muy cerca del comienzo de curso se programarn dichas actividades a lo largo del curso. 5.- Educacin para la salud: se basa en fomentar hbitos de higiene corporal, alimenticia, postural y de actividad fsica que mejoren su calidad de vida. Se realizar una actividad relacionada con el tema el da 7 de abril que es el da mundial de la salud. 6.- Cultura andaluza: se intenta que conozcan y valoren su propio entorno natural. Para ello se realizarn una serie de actividades en las que se relacionen los contenidos de las distintas unidades didcticas con su medio. La relacin entre los contenidos de los distintos bloques y los temas transversales es la siguiente:

BLOQUE I Educacin Ambiental Educacin Consumidor del X

BLOQUE II X

BLOQUE III X

Educacin Moral y Cvica Educacin para la Paz y la Convivencia Educacin para la Salud Cultura Andaluza

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6. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa:

Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva:

Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vincule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones -problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa.

En relacin, al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls para el rea de las Ciencias de la Naturaleza, ste debe contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisicin de las distintas capacidades que se sealan en los objetivos especficos de rea, mediante la construccin de contenidos estructurados.

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Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- se tendr en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, ofreciendo la informacin de forma que realce el papel activo del ingls en el proceso de aprendizaje. La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realizacin del Programa. En este proceso el profesorado acta como gua y mediador para facilitar la construccin del aprendizaje significativo, tambin el Centro, y por ende la Administracin ha de proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos. Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls han de reforzar los aspectos prcticos, estableciendo una notoria vinculacin del idioma extranjero adquirido y su aplicacin tanto en la escuela como en el mundo cotidiano y laboral. Es fundamental, la participacin activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexin personal de lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido utilizando para ello el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). La idea central de una enseanza bilinge es que sta debe desarrollarse en dos lenguas. No obstante, teniendo en cuenta que estos alumnos comienzan este ao el programa bilinge para la materia de Ciencias de la Naturaleza, deberemos, por tanto, seguir utilizando la macroalternancia, es decir, un cierto nmero de clases se impartirn mayoritariamente en espaol. Es decir, los contenidos de cada unidad didctica sern estudiados en muchas ocasiones (lectura y escritura) en ingls pero explicados en espaol para que el alumno pueda a partir de ellos construir su propio proceso de aprendizaje. A la vez, se le podr aportar al alumno una serie de materiales (textos y actividades a travs de la plataforma de Helvia) en ingls de carcter complementario elaborados por la profesora a partir de textos ingleses, manuales e informacin proveniente de Internet u obtenidos de textos de otras editoriales espaolas publicados en ingls. Con ellos se desarrollarn algunos contenidos de cada tema con la intencin de reforzar o ampliar contenidos que puedan tener una cierta relevancia a criterio de la profesora. Las actividades a realizar estarn graduadas en dificultad a lo largo del curso, segn el progreso que el alumno vaya realizando en lengua inglesa. A principio de curso, solo durante la primera evaluacin sern actividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos, elaboracin de listas de palabras clave) que se irn complementado con otras de mayor complejidad: cuestiones de respuesta abierta, definiciones, etc. conforme mejora el conocimiento de la lengua por parte del alumnado. Por otra parte, ensear en dos leguas significa tambin que las dos lenguas estn omnipresentes en el aprendizaje y no se privar al alumno de reformulaciones, de sntesis en las dos lenguas, de utilizar consignas. Se puede hablar por tanto de microalternancia, es decir, se alternar el uso del ingls y del espaol de manera puntual y no de forma programada. Todo esto supone que la profesora de la asignatura estar en contacto permanente con el Departamento de Ingls quin le ayudar en la elaboracin y adecuacin de los materiales. Adems, se favorecern al mximo los contactos dentro de la asignatura con el auxiliar de conversacin del Centro, favoreciendo sus iniciativas propias para dinamizar cuantos temas e ideas deseemos hacer llegar a los alumnos. AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las mismas se ensean a travs de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultneo de una lengua extranjera La metodologa AICLE tiene las siguientes caractersticas: Enseanza flexible: conlleva a la alternancia de cdigo L1 y L2, uso de estrategias lingsticas y paralingsticas (repetir, parafrasear, ejemplificar, gesticular, usar imgenes. etc. Aprendizaje basado en medida en procesos y tareas. Podemos diferencias tareas de recepcin y de produccin. Las tareas de recepcin (escuchar y leer) se basan en recopilar o contrastar informacin sobre un tema, analizar y o comprender un tema, etc. Por otro lado, las tareas de produccin pretenden disear algn objeto o producto (hablar y escribir): elaborar una gua u otro tipo de documento, hacer una valoracin, proponer una solucin o hiptesis, realizar una entrevista, hacer una presentacin oral, etc.

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Algunas de las estrategias y actividades que pueden realizarse como parte de andamiaje y de realizacin de la tarea pueden ser: Completar huecos en textos o parte de los textos Terminar frases Responder a preguntas de comprensin del texto o audicin Contestar a cuestionarios de opinin Buscar informacin en distintos recursos: libros, internet, Webquest Preparar una presentacin oral

Las tareas pueden presentarse en distintos formatos: mural, presentacin en ppt, documento Word, presentacin oral, grabacin, etc. Aprendizaje ms interactivo y autnomo: a travs del trabajo por parejas y grupos, trabajo por descubrimiento e investigacin y uso de rbricas de evaluacin. Proceso de enseanza-aprendizaje cooperativo. Uso de mltiples recursos y materiales especialmente las TICs. Dado que la implantacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es una realidad en los centros educativos de nuestra comunidad autnoma, es inevitable hacer referencia al papel tan importante que juegan estas tecnologas en el da a da del trabajo en el aula. Una de las principales ventajas que nos ofrecen las TIC en la enseanza bilinge es el acercamiento virtual a los pases y a la de la lengua extranjera, adems de ayudar mucho en la difusin de experiencias, en la bsqueda de proyectos de inters, recursos y materiales. La lengua se contempla desde un punto de vista ms lxico que gramatical, haciendo hincapi en el aprendizaje de vocabulario que en el uso de estructural gramaticales, siendo sta ltima atendida en la clase de la materia de ingls.

En cuanto a la tipologa de actividades, es importante prever la heterogeneidad del alumnado (intereses, motivacin, estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje) a la hora de disear tareas y actividades. Una posible clasificacin de las actividades segn su objetivo podra ser la siguiente: Introduccin y motivacin. De conocimientos previos. De desarrollo. De consolidacin. De refuerzo. De recuperacin. De ampliacin. Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, tcnicas, conceptos previos, as como actividades que fomenten la interaccin y la cooperacin entre el alumnado. Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeos grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algn momento del proceso de enseanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades. Es interesante, tener en cuenta que mientras que una sola exposicin explicativa puede bastar para la adquisicin de un contenido en lengua materna, para los contenidos en lengua extranjera ser necesario presentar el mismo contenido de maneras diferentes y no bastar con una mera explicacin.

En la medida de lo posible, a cada presentacin de contenidos deber acompaarla una serie de actividades de consolidacin que incluyan las cinco destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir, conversar) de modo que nos aseguremos de que el alumnado ha integrado el conocimiento.

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El centro participa en un proyecto de elaboracin de materiales curriculares. A travs del mismo se han elaborado distintas unidades que pueden ser integradas en diversas materias. En stos ncleos generales trabajamos las distintas temticas: Unit 1: My world, your world, our world Unit 2: We are what we eat Unit 3: The origin of the human being Unit 4: Greece: The cradle of western civilization Unit 5: Back to the beginning: The origin of the Universe Unit 6: Cordoba: A cultural and peaceful city

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales. A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible. Se van a tomar criterios comunes a la hora de evaluar las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Estos criterios sern comunicados al alumnado previamente al tratamiento de las mismas.

8. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

8.1. INTRODUCCIN La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la educacin secundaria obligatoria ser continua y partir de una evaluacin inicial. La evaluacin del alumnado se realizar teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que realizar el alumnado. Los criterios de evaluacin concretados en esta programacin para cada unidad didctica sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Por este motivo se valorar con un 40% sobre la nota en las distintas pruebas escritas, la competencia anteriormente mencionado y con un 10% las competencias lingstica, matemtica y social y ciudadana. A travs del instrumento cuaderno y trabajos, se valorarn fundamentalmente las competencias sobre tratamiento de la informacin y digital y la artstica con un peso del 0,5%. Con el instrumento participacin e inters se valorarn las dos restantes: aprender a aprender y autonoma personal con un 0,5% y 1,5% respectivamente.

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En la siguiente tabla vienen recogidos los aspectos anteriormente comentados y los indicadores que se valoran en el tratamiento de cada competencia segn el instrumento a considerar.

8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para poder evaluar la adquisicin de las distintas competencias bsicas, as como la consecucin de los distintos objetivos se necesita utilizar una serie de instrumentos de evaluacin. Estos instrumentos de manera resumida son los siguientes:

Instrumentos de evaluacin Pruebas escritas Cuaderno y Trabajos Inters y participacin

Valoracin (%) 70 10 20

8.3. EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES A finales de Septiembre se celebrar la evaluacin inicial. El procedimiento se basar en la realizacin una prueba inicial escrita con la finalidad de intentar captar los niveles de conocimiento de cada alumno/a. sta prueba se hace teniendo en cuenta el currculo de primaria relacionado con Conocimiento del Medio haciendo hincapi en los contenidos que se relacionan con el primer curso de la ESO. El anlisis de los resultados obtenidos servir para enfocar la programacin de aula. La previsin de actuaciones a realizar sern las normales y se basarn en los resultados obtenidos. En cualquier caso y sobre todo en el caso de que se obtengan resultados negativos se seguir el libro de texto, se realizarn muchas actividades para que los alumnos sean capaces de alcanzar las competencias bsicas y tambin se realizarn actividades prcticas con el objetivo de que los alumnos pongan en prctica sus conocimientos y para que les resulte ms atractiva la materia.

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8.4. SISTEMA DE CALIFICACIN Se harn pruebas escritas en cada trimestre cuyo valor es un 70% de la calificacin general. En estas pruebas restarn puntuacin las faltas de ortografa (0,1/cada 2 faltas de ortografa). Los trabajos realizados tendrn un peso del 10% y en estos se valorar su presentacin, utilizacin de las nuevas tecnologas y la coherencia del mismo. En inters y participacin, restarn puntuacin el hecho de que el alumnado no muestre inters alguno por la materia, el olvido del material y el no contestar adecuadamente a las preguntas orales que se harn semanalmente en clase, debates, etc. Es de gran importancia que el alumnado tenga constancia de que: Para que el alumnado pueda ser calificado positivamente de forma global en la materia ser necesario obtener al menos un 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas. A los 5 negativos por no llevar cuaderno quitar directamente 0,5 de competencia autonoma personal. Si no se sabe la leccin 5 veces quitar 1 punto de autonoma personal. Si tiene 10 amonestaciones por mal comportamiento quitar directamente los 2 puntos de actitud.

8.5. MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN Se restar 0'1 puntos por cada dos faltas de ortografa realizadas en el examen de contenidos. Para intentar corregir estas faltas, los alumnos repetirn 50 veces cada una de estas faltas y se las entregar al profesor. Si esto ocurre as, los alumnos no bajarn en la nota del examen. Cuando haya una parte del examen que est mal expresada y se considere oportuno, el alumno repetir diez veces la frase bien expresada. De no ser as se bajar en la nota del examen 0'1 puntos por cada frase mal expresada. 8.6. MEDIDAS DE RECUPERACIN La calificacin de las pruebas escritas de cada Evaluacin resultar de la nota media obtenida a partir de las Unidades Didcticas realizadas, teniendo en cuenta que el alumnado deber obtener como mnimo una nota de 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas para hacer media.

Los alumnos se presentarn de las partes suspensas en el examen de recuperacin de la evaluacin. Si an as suspenden los alumnos irn con estas partes suspensas al examen de recuperacin de junio. Los alumnos/as que obtengan una calificacin negativa en la Evaluacin Ordinaria podrn realizar un control para la Evaluacin Extraordinaria. Se les entregar a los padres un informe de evaluacin negativa donde se les informar de los objetivos no alcanzados y las competencias bsicas no adquiridas.

8.7. RECUPERACIN DE PENDIENTES En 1 ESO no hay ningn alumno/a con pendientes. Los alumnos de 2, 3 y 4 ESO, que tienen pendiente las CCNN de 1 de la ESO le ser comunicado por el Jefe de Departamento, cmo podrn recuperar dicha materia. 8.8. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin han quedado reflejados en cada una de las unidades didcticas. 8.9. CMO EVALULAR LA L2?

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En cuanto a la evaluacin, primarn los contenidos propios del rea sobre las producciones lingsticas, de ah que las competencias lingsticas alcanzadas por el alumnado en L2 sean tenidas en cuenta en la evaluacin del rea, en todo caso, para mejorar los resultados de la evaluacin de dicho alumnado. La materia al tener perfil bilinge debe ser impartida, al menos, en un 50% en lengua extranjera. Por ello, si el aprendizaje del alumnado se desarrolla en este porcentaje, los instrumentos de evaluacin deberan incorporar la L2 en la misma proporcin. Como herramientas de evaluacin sern tomadas las citadas anteriormente pero cuyo contenido ser en ingls, entre ellas, destacar: exposiciones orales, cuaderno de trabajo diario, debates, etc. Los exmenes incluirn ejercicios que permitan evaluar de manera positiva la adquisicin de contenidos en L2. De manera general, sern evaluados en L1 aquellos contenidos trabajados en la lengua materna, mientras que la L2 quedar reservada fundamentalmente para la evaluacin de la parte de la materia que ha sido impartida en lengua extranjera. Como actividades de evaluacin podemos diferenciar las siguientes: Para alumnado con dominio bsico de L2: preguntas de respuestas mltiples, preguntas verdadero/falso, localizacin de errores, completar huecos en columnas, unir el principio de una frase con el final correspondiente, cuestiones que solo requieran respuestas cortas. Cuando el alumnado adquiera cierto nivel, las preguntas con dificultad media a utilizar podran ser definir una serie de conceptos con sus propias palabras de forma breve. Si observamos que el alumnado, ha adquirido un mejor dominio de la lengua, podramos atender a la descripcin escrita u oral de una situacin a partir de una imagen y su relacin con un tema determinado, o la interpretacin de grficos.

La prueba escrita ser elaborada ntegramente en L2 sobre 10 dando al alumnado la opcin de responder al 30% del contenido de la prueba escrita en L2. 8.10. AUTOEVALUACIN Para finalizar el apartado de evaluacin, me gustara resaltar el inters que tiene para el profesorado y alumnado el Portfolio, documento que contribuye a tener una visin a lo largo del tiempo del desarrollo del aprendizaje cultural y lingstico del alumnado a travs de 3 elementos: pasaporte, biografa y dossier.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los recursos didcticos son el apoyo y el medio para el desarrollo de las actividades. A lo largo del curso se utilizarn los siguientes: Recursos espaciales: Aula Laboratorio Biblioteca

Recursos bibliogrficos: Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1 E.S.O. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Libro de Desarrollo de la competencia cientfica: Ciencias de la Naturaleza 1 ESO. Cuaderno de actividades. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber.

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Cuaderno para la diversidad: Ciencias de la Naturaleza. Avanza. 1 ESO Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Material de la Biblioteca del Centro para la utilizacin de revistas cientficas, libros de texto de otras editoriales y niveles y libros cientficos. Fragmentos de textos para las lecturas comprensivas Diccionarios. Fichas didcticas, mapas, etc. Material de laboratorio. Libro de 1 ESO Natural Science Basic Concepts de la Editorial de Anaya

Nuevas tecnologas: Ordenadores de las aulas TIC. (Internet y plataforma educativa). Vdeo, DVD Proyeccin mediante can de presentaciones en Power Point. Pizarra digital

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aulas TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud TRIMESTRE 1, 2, 3 CURSOS TODOS LOS CURSOS TODOS LOS CURSOS 1

Murales/ presentaciones: La Mujer y la Ciencia Itinerario por la Sierra de Crdoba Charla y actividad sobre hbitos saludables Charla sobre medio-ambiente El poder del agua/ UCO

Papel de la Mujer en el desarrollo cientfico

DA DE LA MUJER 8 MARZO

Trassierra

Ecosistemas

SUM/ TUTORA

Alimentacin

2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN 2/ DA DE ANDALUCA 1 Semana de la Ciencia Noviembre

SUM Aula o SUM

Consumo y Ecologa. Reciclaje Ciencias

1/ 2 1/ 2

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Dado el carcter terico-prctico de todas las asignaturas que imparte el departamento de Biologa y Geologa son de gran inters las actividades extraescolares que se podran plantear, considerando como ms apropiadas las que, por cercana, supongan slo la utilizacin de una jornada lectiva. Con este tipo de actividades se pretende lograr una mayor unin del grupo, ya que este tipo de actividades ayudan a su socializacin. Como propuesta desde el Departamento de Biologa y Geologa para 1 de la ESO destacar la siguiente:

ACTIVIDAD Itinerario por la naturaleza/ D. Biologa y Geologa junto al de C. Sociales

LUGAR Sierra de Crdoba

TEMAS Ecologa y medioambiente

TRIMESTRE 2

CURSOS 1

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Visita por los arroyos Molino y Bejarano CURSOS A LOS QUE VA DIRIGIDA: 1 ESO TEMPORALIZACIN: La actividad se realizar en el tercer trimestre. OBJETIVOS

Conocer y valorar la flora y fauna autctona propia del bosque mediterrneo. Analizar los usos de diferentes especies vegetales propias o no de la zona. Comprender la necesidad del cuidado y respeto hacia todas las especies vegetales, tanto del medio natural como las plantas ornamentales. Valorar el uso de las distintas especies vegetales en la economa y, por supuesto, en la supervivencia del ser humano. Conocer la flora propia de otras zonas e incluso de otras latitudes. Valorar el respeto hacia todos los participantes de cualquier actividad extraescolar.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender la importancia del mantenimiento de la flora autctona, propia del bosque mediterrneo. (Obj 1, 5) 2. Conocer los usos de diferentes especies vegetales propias o no de la zona. (Obj 2, 3) 3. Entender la importancia econmica, del uso y medioambiental de las distintas especies de vegetales de nuestra flora. (Obj 3, 4) 4. Respetar a todos los participantes de cualquier actividad extraescolar (Obj 6) RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

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Se pretende contribuir a la adquisicin por parte del alumnado de las siguientes competencias bsicas superando los siguientes objetivos:

NOMBRE DE LA COMPETENCIA Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Competencia matemtica Tratamiento de la competencia digital informacin y

OBJETIVOS 1, 2, 3, 4, 5

2, 4 2, 4

Competencia social y ciudadana Competencia en comunicacin lingstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

2, 3, 4, 6 1, 2, 3, 4, 5 2 7

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES Las actividades a realizar en colaboracin y cooperacin entre distintos Departamentos del Centro, adems de estar encaminadas, en reforzar las Competencias Bsicas son las siguientes: DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Prestar atencin a la ortografa del alumnado en la presentacin de trabajos y realizacin de pruebas escritas y a la expresin, tanto oral como escrita. DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS: Realizar problemas, utilizando frmulas matemticas y expresar correctamente los clculos, as como organizar e interpretar la informacin mediante grficas, tablas, etc. DEPARTAMENTO DE INFORMTICA: Buscar informacin en Internet para realizar informes variados.

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Es en el contexto del grupo-clase donde adquiere su significado pleno el principio de atencin a la diversidad, por ser el mbito en el que se materializa el proceso de enseanza y aprendizaje y en donde se hacen patentes las diferencias de los alumnos/as. Por esto en esta programacin se planifica la accin docente incorporando recursos y estrategias que asumen las diferencias entre los integrantes del grupo-clase como algo propio de la tarea pedaggica. Para el alumnado con adaptacin curricular no significativa junto con la compaera de apoyo le proporcionar actividades que le resulten ms fciles con la intencin de que consigan los objetivos y competencias tras el desarrollo de los contenidos y realizacin de una variada tipologa de actividades. En principio, me gustara mantener al alumnado dentro de clase con la intencin de mejorar su integracin en el aula. Si detecto que se pierde en clase, se propondra para salir al aula de apoyo, donde la compaera trabajara en parte de su horario los contenidos de la materia de Ciencias de la Naturaleza de una manera ms individualizada. Para alumnado que no necesite adaptacin curricular, como medidas de atencin a la diversidad se propondrn:

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actividades de aprendizaje variadas, atendiendo al alumnado que posea un nivel superior a la media del grupo mediante actividades de ampliacin y al alumnado con un nivel inferior a la media con una batera de actividades de refuerzo. y distintas formas de agrupamiento del alumnado, de manera que permita combinar el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos y con las actividades en gran grupo.

Respecto a la evaluacin, se utilizarn, como medida de atencin a la diversidad, procedimientos de evaluacin inicial antes de comenzar el proceso de aprendizaje, para conocer la situacin de partida de cada alumno/a (sus conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, su actitud...) y se plantearn a lo largo del proceso actividades de evaluacin diferenciadas. Una vez conocida la situacin de partida de cada alumno/a, los criterios generales de evaluacin se aplicarn gradundolos, es decir, no se trata de que todos los alumnos/as adquieran el mismo grado de aprendizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, puesto que tienen diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje y motivaciones.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Para el seguimiento de la programacin se llevarn a cabo las siguientes medidas: 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la materia es impartida por la misma profesora. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestro alumnado. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos. Subir ANEXO: 1 CURSO: 2 ESO A NO BILINGE DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.

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3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. B) CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. Asimismo, los alumnos a travs del programa de bilingismo, aprendern a utilizar terminologa cientfica en ingls, oralmente y por escrito, tal y como es explicar en el apartado dedicado al programa de bilingismo. En competencia matemtica La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantean, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital

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Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

COMPETENCIAS BSICAS 2 ESO

INDICADORES Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones, valorando las opciones de mejora.

AUTONOMA PERSONAL

Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) II. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, y valora racionalmente sus consecuencias. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual.

SOCIAL Y CIUDADANA

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Indicador comn: Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar errores y aprender de los dems. APRENDER A APRENDER Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos. Indicador comn: Uso de navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. TRATAMIENTO DE Indicador comn 2: Uso de un procesador de textos utilizando sus diversas LA INFORMACIN Y herramientas, junto con la insercin de imgenes y diagramas para la realizacin de trabajos acadmicos. COMPETENCIA DIGITAL Indicador 2: Busca y comunica la informacin. Indicador 3: Presenta el cuaderno. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, CONOCIMIENTO E incluyendo el propio centro INTERACCIN CON Indicador comn 2: Observa, recoge datos y formula hiptesis. Disea y lleva a la EL MUNDO FSICO prctica experiencias sencillas. Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. ARTSTICA Indicador comn: Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. Aplicar los conceptos artsticos aprendidos y valorar el trabajo artstico de los dems. Indicador comn: Escribir respetando las reglas de ortografa, copiando siempre los enunciados de las actividades y las correcciones y esquemas de la pizarra. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. MATEMTICA Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

LINGSTICA

C) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas del curso 2 de la ESO en la materia de Ciencias de la Naturaleza. Se identifican aqu puesto que son referencia directa para la elaboracin de las unidades didcticas. Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Tienen, por tanto, carcter transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. Bloque 0. Contenidos Comunes Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

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 Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 1. El medio ambiente natural. Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificacin de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abiticos y biticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas. El papel que desempean los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno. Bloque 2 Materia y energa. Bloque 3. Transferencia de energa. La energa en los sistemas materiales. La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico. Calor y temperatura. El calor como agente productor de cambios. Distincin entre calor y temperatura. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa. Valoracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor. Luz y sonido. Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz. Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin. Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores. Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido. Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica. Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna de la Tierra. Transferencia de energa en el interior de la Tierra. Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones volcnicas y terremotos. Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico e importancia de su prediccin y prevencin. Identificacin de rocas magmticas y metamrficas y relacin entre su textura y su origen. Manifestaciones de la geodinmica interna en el relieve terrestre.

Bloque 5. La vida en accin. Las funciones vitales.

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 La nutricin: obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos. Nutricin auttrofa y hetertrofa. La importancia de la fotosntesis en la vida de la Tierra. La respiracin en los seres vivos. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. Caractersticas de la reproduccin sexual y asexual. Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y plantas. UNIDADES DIDCTICAS Dadas las caractersticas del grupo, es posible que no se puedan abordar todas las unidades didcticas durante este curso. No obstante, esto no supone ningn problema ya que en 3 se abordan de nuevo muchos de estos contenidos, algunos relacionados con el cuerpo humano. NOTA: Se muestran en cursiva los contenidos ms complejos que, probablemente no puedan desarrollar todos los alumnos/as. Unidad 1: La estructura de los ecosistemas OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis. Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuticos y terrestres. Diferenciar entre nicho ecolgico y hbitat. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender algunas formas de representar estas relaciones. 5. Descubrir cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. 6. Estudiar las relaciones trficas en un ecosistema concreto. CONTENIDOS Conceptos Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos. (Objetivo 1) Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3) Relaciones alimentarias entre los seres vivos. (Objetivo 4) Relaciones biticas. (Objetivo 5) Adaptaciones de los seres vivos. (Objetivo 2) Procedimientos, destrezas y habilidades D) Interpretacin de grficas: cadenas trficas, redes trficas regulacin de poblaciones. Interpretacin de distintos tipos de pirmides ecolgicas. Establecer relaciones entre conceptos y fenmenos. Analizar relaciones entre los seres vivos. Realizar representaciones grficas de las relaciones trficas de ecosistemas. (Objetivo 6) Actitudes Inters por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que les rodea. Reconocimiento de la importancia de la proteccin de los ecosistemas. EDUCACION EN VALORES

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Educacin medioambiental Comentar con las alumnas y los alumnos cmo la demanda de los recursos a escala global supera ya en la actualidad la capacidad de produccin biolgica de la Tierra en un 20 % debido a niveles de consumo no sostenibles. Recordar que los ecosistemas cuentan con mecanismos para equilibrar su desarrollo y funcionamiento en condiciones naturales. Los bosques, por ejemplo, tardan hasta varios siglos en instalarse establemente en una determinada zona, en ellos podemos encontrar diferentes poblaciones que regulan su desarrollo e influencia en funcin de las dems y de los recursos y condiciones ambientales. En pocas remotas, fenmenos climticos han cambiado las condiciones en esos ecosistemas y muchas especies han sido eliminadas. Muchos de los fenmenos naturales que han actuado en otros tiempos, lo hacen an en nuestros das, sumando su efecto transformador al que ejerce el ser humano sobre el medio ambiente. La explotacin que hace el ser humano del medio ambiente adquiere da a da una mayor envergadura. La velocidad con la que consume los recursos naturales supera en la mayora de los casos la velocidad con que el recurso se regenera, ocasionando un deterioro creciente. Las consecuencias de esta sobreexplotacin son: prdida de diversidad biolgica, interrupcin de las redes trficas, salinizacin del suelo, desertificacin, prdida de nicho ecolgico para muchas especies, modificacin del clima, alteracin de los ciclos naturales, a nivel ambiental, y a nivel socioeconmico, prdida de la seguridad alimentaria y de fuente de ingresos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema , propone realizar un trabajo de campo siguiendo una metodologa que incluye la observacin de un ecosistema y su biodiversidad, recogida de datos, interpretacin de las observaciones y representacin grfica de los datos obtenidos. Comunicacin lingstica Las cuestiones de COMPRENDO LO QUE LEO, requieren la localizacin en el texto de informacin puntual, la relacin de ideas, la aplicacin de lo aprendido a una situacin imaginaria y la reflexin sobre las conclusiones que se pueden sacar de la lectura del texto. A lo largo de la unidad se requiere la lectura, comprensin e interpretacin de diagramas grficas que recogen informacin cientfica. Tratamiento de la informacin y competencia digital La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema , indica la fuente de informacin adecuada para la identificacin de animales y plantas. Social y ciudadana La actividad 21 propone un trabajo en grupo que incentive a expresar las ideas propias dentro del grupo, escuchar las propuestas o ideas de los dems, participar en la toma de decisiones sobre el trabajo y cooperar para la ptima realizacin del proyecto. Autonoma e iniciativa personal

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En la actividad 21 los alumnos tendrn la oportunidad de trabajar sus habilidades de responsabilidad ante el grupo, iniciativa, creatividad, respeto por las ideas de los dems, liderazgo y trabajo cooperativo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Definir ecosistema y describir sus componentes.(Objetivo 1) Explicar la interaccin que existe entre biotopo y biocenosis. (Objetivo 1) Diferenciar el concepto de hbitat del de nicho ecolgico. (Objetivo 3) Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e interpretar sus representaciones grficas. (Objetivo 4) 5. Comprender cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. (Objetivo 5) 6. Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio. (Objetivo 2) 7. Reconocer las relaciones trficas de un ecosistema.(Objetivo 6) Unidad 2: Los ecosistemas de la Tierra OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuticos. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuticos del planeta. Analizar distintos ecosistemas acuticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que forman su biocenosis. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas caractersticas biticas y abiticas del mismo. Descubrir algunas adaptaciones de los seres vivos al ambiente en el que viven. CONTENIDOS Conceptos Ecosistemas terrestres y acuticos: factores que los condicionan. (Objetivo 1) Grandes ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 2) Caractersticas del suelo. (Objetivo 4) Procedimientos, destrezas y habilidades Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografas. Comprender un texto cientfico. Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas. (Objetivo 3) Conocer algunas adaptaciones de los seres vivos segn el entorno en el que viven.(Objetivo 5) Elaborar tablas de datos. Actitudes Valorar la importancia del suelo y su conservacin para mantener la vida en el planeta. (Objetivo 4) Reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y actitud positiva ante su conservacin. EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la conservacin de la biodiversidad. La biodiversidades nuestra herencia natural y la base de nuestros recursos naturales. La biodiversidad tiene distintos valores, que van desde el innato de las especies que pueblan la Tierra, pasando por el valor medicinal, nutricional y econmico de algunas especies, hasta el incalculable papel de los ecosistemas en el control de la erosin,

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limpieza del aire y del agua, proteccin contra desastres naturales, almacn de carbono, enriquecimiento del suelo y polinizacin de cultivos. A lo largo y ancho del mundo las actividades humanas estn poniendo en peligro dicha diversidad a travs de una agricultura insostenible, un desarrollo urbano incontrolado, la extraccin de recursos de forma no regulada, la sobrepesca, etc. La conservacin de la biodiversidades, por tanto, un tema primordial si queremos mantener una buena calidad de vida para todos en la Tierra. Como consumidores podemos adoptar acciones responsables, como reducir, reutilizar y reciclar, no comprar productos que contengan sustancias nocivas para el medio ambiente o que se hayan obtenido o creado de manera anti ecolgica, o hacer un consumo energtico racional para conservar la biodiversidad, y en definitiva, para conservar nuestro presente y futuro. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Anlisis de un suelo, propone utilizar la tabla de datos como herramienta para presentar los resultados de un experimento y realizar un anlisis comparativo con los datos obtenidos de distintas muestras. En las actividades 23, 24 y 25, relacionadas con el apartado anterior, se trabaja la capacidad de realizar inferencias, sacar conclusiones e interpretarlos resultados obtenidos en la experimentacin. En la actividad 37 de un ANLISIS CIENTFICO, El ecosistema del lago, se presentando forma grfica los resultados de mediciones con el fin de que el alumno elabore una interpretacin cientfica que explique los resultados. Comunicacin lingstica Las actividades 3 y 8 remiten al anexo Conceptos clave para la resolucin del ejercicio. El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De ratones y lobos, requiere la compresin lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean. Matemticas En la actividad 22 es necesario realizar un clculo matemtico aplicando una frmula para llegara la respuesta de la cuestin. Social y ciudadana La actividad 20 propone trabajar en grupo para reflexionar sobre el impacto del ser humano en nuestro planeta. De esta forma, el alumno adquiere una visin ms integrada de las personas como parte de la vida en la Tierra. Cultural y artstica La actividad 41 propone la utilizacin de la habilidad plstica para la realizacin de dibujos que ayudan a comprender conceptos y procesos cientficos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Mencionar y explicar los factores abiticos que condicionan los ecosistemas terrestres y acuticos.(Objetivo 1) 2. Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuticos y reconocer sus principales caractersticas. (Objetivo 2)

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3. Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas. (Objetivo 3) 4. Describir las caractersticas del suelo y explicar su importancia. (Objetivo 4) 5. Conocer diferentes adaptaciones de los seres vivos segn el ecosistema que habiten y el nicho ecolgico se ocupen en el. (Objetivo 5) Unidad 3: La energa que nos llega del Sol OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Entender el papel que realiza la atmsfera, filtrando las radiaciones solares. Comprender qu es lo que origina las corrientes ocenicas, los vientos y las brisas. Aprender a interpretar mapas meteorolgicos sencillos. Estudiar qu son los agentes geolgicos y saber qu energa los mueve. Entender la relacin que hay entre el clima y las corrientes ocenicas. Analizar las formas que tiene el ser humano de utilizar la energa solar. Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias trmicas. CONTENIDOS Conceptos La energa solar y la atmsfera. (Objetivos 1 y 2) La energa solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5) La energa solar y los agentes geolgicos. (Objetivo 4) El uso de la energa solar. (Objetivo 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas grficos y fotografas. Analizar las relaciones entre distintos fenmenos. Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3) Realizar experimentos sobre la relacin entre albedo y ascendencias trmicas. (Objetivo 7) Actitudes Mostrar inters por conocer las caractersticas que hacen especial nuestro planeta. Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el calentamiento global y la disminucin de la capa de ozono. EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud Discutir con los alumnos y alumnas sobre la importancia de la proteccin de ojos y piel de los rayos dainos del Sol. Como se ha visto a lo largo de la unidad, el Sol es fuente de energa y de salud. El Sol, por ejemplo, estimula la sntesis de vitamina D y favorece la circulacin sangunea. Tambin se ha estudiado que la atmsfera ejerce de filtro a las radiaciones solares peligrosas, impidiendo que lleguen a la superficie terrestre. Aun as, la exposicin continuada a la pequea cantidad que s llega puede producir daos en la piel y en los ojos. Los daos en la piel por las radiaciones solares son acumulativos, as que es importante empezar a cuidar la piel desde la infancia para evitar enfermedades. Para proteger eficazmente nuestra piel del Sol, es til conocer en primer lugar el comportamiento de nuestra piel frente al Sol. De esta forma podemos saber el tiempo mximo de exposicin sin riesgos para nuestra

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piel, segn el tipo y la sensibilidad de esta. Tambin es importante considerar la latitud y altitud donde nos encontramos y la hora del da. Por ejemplo, el filtro de la atmsfera es especialmente eficaz al amanecer o al atardecer. En cualquier caso, la mejor proteccin ante la radiacin solar es el uso de ropa, sombrillas y sombreros que eviten la exposicin directa al Sol. Si se va a tomar el sol, se deben usar cremas con filtros con un factor de proteccin frente a los rayos ultravioletas. El nmero del factor indica que nos proteger ese nmero de veces el tiempo mximo de exposicin. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables. El albedo terrestre y las ascendencias trmicas, propone recrear un fenmeno natural en el laboratorio de forma que se pueda establecer un parmetro como variable independiente, otro como variable dependiente y el resto como variables controladas. De esta forma se puede estudiar el fenmeno y ver si existe relacin entre los dos parmetros preestablecidos. A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y mapas meteorolgicos como herramienta para comprender los conceptos estudiados. Comunicacin lingstica En UN ANLISIS CIENTFICO, La corriente del Golfo y la temperatura de Europa , se trabaja la comprensin lectora del texto. La respuesta de las preguntas requiere la correcta lectura y utilizacin de un mapa geogrfico. EN PROFUNDIDAD, Invernaderos y neveras, requiere la capacidad de comprender textos cientficos. En EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, nos encontramos ante un texto divulgativo que pone al alcance de todo un tema cientfico. En las preguntas de Comprendo lo que leo se trabaja la capacidad de localizar informacin especfica en el texto, explicar un problema medioambiental global y reflexionar sobre nuestra actitud hacia ese problema. En las actividades 55, 56, 57 y 59 se trabaja la capacidad de comunicar ideas por escrito, de realizar resmenes escritos y de dar explicaciones razonadas sobre la relacin entre fenmenos naturales. Social y ciudadana El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, nos ayuda a comprender el impacto de la actividad humana en el efecto invernadero y las consecuencias en el calentamiento global que ya se estn empezando a notar. La actividad 64 nos invita a reflexionar sobre nuestra actitud y compromiso como habitantes de este planeta hacia la disminucin del problema. Cultural y artstica En las actividades 53, 54, 58 y 59 se propone utilizar las habilidades plsticas del alumnado para realizar dibujos explicativos que ayuden a la comprensin y exposicin del conocimiento cientfico. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las funciones que cumple la atmsfera en relacin con el filtrado de la radiacin solar y el efecto invernadero. (Objetivo 1) 2. Describir la fuente de energa externa de la Tierra y su efecto en la atmsfera y la hidrosfera. (Objetivo 2) 3. Interpretar mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3) 4. Reconocer los distintos agentes geolgicos que moldean el relieve y el motor que los mueve. (Objetivo 4) 5. Explicar la relacin entre el clima y las corrientes ocenicas. (Objetivo 5)

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6. Explicar las distintas formas que tiene el ser humano para aprovechar la energa del Sol. (Objetivo 6) 7. Relacionar el albedo terrestre con las ascendencias trmicas. (Objetivo 7) Unidad 4: La dinmica externa del planeta OBJETIVOS 1. Estudiar la meteorizacin y la erosin, y cmo se produce el modelado del paisaje. 2. Conocer los principales agentes geolgicos, y la forma en que erosionan, transportan y sedimentan materiales. 3. Interpretar algunas formas de modelado del paisaje. 4. Aprender qu son las aguas subterrneas, cmo modelan el paisaje y cmo son aprovechadas. 5. Estudiar las rocas sedimentarias y cmo se forman. 6. Aprender el origen y la importancia del carbn, el petrleo y el gas natural. 7. Realizar un modelo experimental de la erosin de un acantilado. CONTENIDOS Conceptos La meteorizacin de las rocas: agentes atmosfricos, procesos. (Objetivo 1) Modelado del relieve: agentes geolgicos, su clasificacin y su forma de actuacin. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Rocas sedimentarias: petrleo, carbn y gas. (Objetivos 5 y 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas y bloques de diagrama. Observar e interpretar secuencias de procesos. Observar fotografas y describir los procesos geolgicos que reflejan. Elaborar de modelos experimentales. (Objetivo 7) Actitudes Mostrar inters por conocer cmo cambia el relieve de la Tierra. Adoptar una actitud positiva ante la conservacin de la Tierra. EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Comentar con el alumnado el asunto del retroceso de los glaciares, consecuencia del calentamiento global actual de la Tierra. Los glaciares son gruesas masas de hielo que se originan en la superficie terrestre por compactacin y recristalizacin de la nieve. Los glaciares se forman en zonas donde se acumula ms nieve en invierno de la que se derrite en verano. Se ha comprobado que a lo largo de la historia de la Tierra ha habido periodos de avance y retroceso de los glaciares debido a cambios en la temperatura de la Tierra. Desde 1850, fecha del fin de la Pequea Edad del Hielo, los glaciares alrededor del mundo han visto reducir su volumen de nuevo. Este retroceso actual de los glaciares es considerado por los cientficos como una prueba ms del calentamiento global de la Tierra causado por la actividad humana, especialmente por el uso de combustibles fsiles que emiten gases de efecto invernadero a la atmsfera. Una de las consecuencias del deshielo de los glaciares ser el aumento del nivel del mar, que tendra consecuencias devastadoras en las poblaciones que viven en la costa. Otra consecuencia del deshielo de los glaciares ser el aumento del volumen del agua de los ros, que provocarn

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inundaciones seguidas de disminucin de la accesibilidad al agua de millones de personas. En Europa se estima que dentro de un siglo se producir la casi total desaparicin de los glaciares del viejo continente, de los cuales solo quedaran restos debajo del permafrost, que, con el transcurso del tiempo, tambin desapareceran. De ah la necesidad de compromiso de los gobiernos para cooperar en la reduccin de las emisiones de CO2. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de modelos experimentales. El retroceso de un acantilado , explica cmo elaborar un modelo que reproduzca en el laboratorio un fenmeno natural con el fin de observar su funcionamiento. En las actividades de esta seccin se propone el diseo de un nuevo experimento para comprobar que se comprende el proceso. En las secciones EN PROFUNDIDAD, Capturas fluviales, pg. y Un extrao agente geolgico, pg. se requiere la comprensin del texto cientfico para responder las cuestiones que se plantean. Comunicacin lingstica En las actividades 5 y 17, entre otras, se propone desarrollar la capacidad de redactar resmenes y explicaciones sobre fenmenos naturales o conceptos cientficos. En EL RINCN DE LA LECTURA, Un largo viaje y un gran libro, se trabaja la comprensin lectora de un texto narrativo del que hay que extraer informacin puntual y reflexionar sobre las posibilidades y facilidades que encontrara hoy en da un explorador que realiza investigaciones cientficas. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la actividad 17 se pide la bsqueda de informacin para realizar un pequeo informe. El alumno debe decidir cul es la fuente donde buscar y obtener la informacin que le permita realizar el ejercicio. Cultural y artstica A lo largo de la unidad se utilizan los dibujos para completar el conocimiento cientfico. En las actividades 17 y 30 se pide hacer dibujos esquemticos para apoyar la explicacin de conceptos cientficos, lo que desarrollar las habilidades plsticas. Autonoma e iniciativa En la actividad 32 se propone el diseo de un experimento que simule un fenmeno natural, desarrollando as la capacidad creativa y la autonoma del alumno o alumna. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar cmo se producen los procesos transformadores del paisaje. (Objetivo 1) 2. Explicar las diferencias entre la erosin, el transporte y la sedimentacin realizados por los principales agentes geolgicos. (Objetivo 2) 3. Interpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3) 4. Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta debidos a la accin de las aguas subterrneas. (Objetivo 4) 5. Explicar la formacin de las rocas sedimentarias. (Objetivo 5) 6. Comprender la importancia y el origen del petrleo, el carbn y el gas natural. (Objetivo 6)

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7. Explicar cmo se elabora un modelo experimental. (Objetivo 7) Unidad 5: La dinmica interna del planeta OBJETIVOS 1. Aprender qu es el gradiente geotrmico, y las causas del calor interno de la Tierra. 2. Conocer la relacin que hay entre la presin, la temperatura y la facilidad con que las rocas pueden fundirse y originar vulcanismo. 3. Estudiar las partes de un volcn, y los productos que se expulsan durante una erupcin. 4. Comprender los procesos asociados a los terremotos. 5. Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra. 6. Asociar la energa interna de la Tierra con la formacin de rocas magmticas y metamrficas. 7. Simular coladas de lava. CONTENIDOS Conceptos Origen del calor interno de la Tierra. (Objetivo 1) Vulcanismo. (Objetivos 2 y 3) Terremotos. (Objetivo 4) Origen de los relieves de la Tierra. (Objetivo 5) Rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas y grficos complejos. Establecer relaciones entre fenmenos. Realizar simulaciones de coladas de lava. (Objetivo 7) Actitudes Mostrar inters por comprender el origen de algunos fenmenos catastrficos, como volcanes y terremotos. EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Comentar con el alumnado cmo el ser humano se ha adaptado a vivir con el riesgo de una actividad volcnica. Como se ha visto a lo largo de la unidad, los volcanes son imponentes demostraciones de la energa trmica del interior del planeta. En el mundo hay gran cantidad de volcanes, muchos de ellos activos, ya sea en la superficie o en el fondo del mar. Millones de personas viven cerca de los volcanes debido a la fertilidad del terreno donde se encuentran. Los volcanes aportan minerales y sustancias disueltas que favorecen la agricultura. El precio que se paga por los beneficios aportados por el volcn es el riesgo de vivir ante el peligro de una catstrofe natural inevitable. Para predecir y prevenir este peligro, los volcanes son monitorizados constantemente, ya que las grandes erupciones suelen estar precedidas por avisos que permiten alertar a la poblacin. Los vulcanlogos son capaces de supervisar la evolucin de los magmas debajo del volcn y la actividad ssmica, para anticipar cundo se va a producir una erupcin que pueda afectar a la vida de los habitantes que habitan en las cercanas.

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Una de las erupciones ms conocidas fue la del Vesubio en el ao 79 d.C., que sepult Pompeya y sus habitantes bajo metros de ceniza. Los habitantes murieron casi inmediatamente, ahogados por flujos piroclsticos de alta temperatura. De esta forma se fosilizaron, quedando como testimonio de la vida de la poca. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Simulacin de diferentes coladas de lava , se aborda el anlisis del comportamiento de la lava a travs de una simulacin en el laboratorio. Al final del ejercicio se elabora una tabla de datos que permite analizar los resultados obtenidos para establecer la relacin entre las variables que se estn observando y analizando en el experimento. A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender los procesos y fenmenos naturales que se estudian. Comunicacin lingstica Las actividades 12 y 18 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de informacin. EL RINCN DE LA LECTURA, Viaje a las profundidades, muestra un tipo de texto distinto al utilizado normalmente en temas cientficos, el cmic. En los cmics se han de interpretar las vietas, tanto el texto escrito, encerrado en globos, como los dibujos para comprender su significado completo. En las actividades 58, 59, 60 y 61 se trabaja la capacidad de expresar ideas y conceptos por escrito. Tratamiento de la informacin y competencia digital En NO TE LO PIERDAS se proporciona una direccin de Internet que incita a la bsqueda de informacin complementaria. Cultural y artstica A lo largo de la unidad es necesario utilizar las habilidades plsticas para realizar dibujos cientficos que ayuden a comprender los conceptos estudiados. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender y definir el concepto de gradiente trmico y explicar las causas del calor interno y sus manifestaciones. (Objetivo 1) 2. Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad. (Objetivo 2) 3. Identificar y describir un volcn, sus partes, productos que expulsa y actividad volcnica. (Objetivo 3) 4. Explicar en qu consisten los terremotos, los procesos asociados, sus consecuencias y las medidas de alerta y prevencin. (Objetivo 4) 5. Explicar los procesos de formacin de las montaas y la interaccin de los procesos internos y externos. (Objetivo 5) 6. Comprender cmo la energa interna de la Tierra interviene en el proceso de formacin de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6) 7. Resumir un experimento de simulacin de coladas de lava. (Objetivo 7) Unidad 6: La energa OBJETIVOS

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Comprender el concepto de energa y sus formas bsicas. Analizar las principales caractersticas de la energa, aplicadas a situaciones cotidianas. Identificar las distintas fuentes de energa en funcin de su disponibilidad y utilizacin. Diferenciar las principales fuentes renovables y no renovables de energa. Valorar la importancia de la energa y las consecuencias ambientales de su obtencin, transporte y uso. Conocer hbitos de ahorro energtico. Construir un sencillo calentador de agua y analizar su eficacia. CONTENIDOS Conceptos

La energa: caractersticas, propiedades, importancia. (Objetivos 1, 2 y 5) Fuentes de energa: renovables y no renovables. (Objetivos 3 y 4) Consecuencias ambientales del uso de la energa. (Objetivo 5) Procedimientos, destrezas y habilidades

Resolver problemas. Interpretar esquemas sencillos sobre fenmenos naturales. Interpretar y analizar fotografas y dibujos. Construir un calentador de agua. (Objetivo 7) Actitudes

Inters por conocer cules son las fuentes de energa que se pueden encontrar y que utilizamos en nuestro planeta. Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energtico para contribuir a la reduccin de los problemas ambientales. (Objetivo 6) EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Recordar al alumnado que la energa es la fuerza que mueve nuestra sociedad. Gracias a ella existe el alumbrado, se transportan las personas y mercancas, funcionan los hospitales y las fbricas y se refrigeran y calientan nuestras casas. Hace menos de un siglo, la fuente de energa era la fuerza de los animales y del ser humano y el calor obtenido al quemar madera. La invencin de la mquina de vapor signific una revolucin que permiti el desarrollo de la industria y de la sociedad en general. El consumo de energa est unido, hoy en da, al desarrollo de un pas. Los combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas) constituyen la principal fuente de la energa comercial empleada en el mundo. Sus ventajas han sido la facilidad de su uso y su disponibilidad. Sus reservas limitadas y su efecto contaminante constituyen los principales inconvenientes. En Espaa ha aumentado considerablemente el consumo de energa debido al crecimiento econmico de los ltimos aos, y con ello, las emisiones de CO2. Por esta razn se estn potenciando actualmente las energas renovables que ya en el ao 2004 constituan el 19,8 % de la produccin de electricidad del pas. Aparte de la hidrulica, las fuentes de energa ms significativas son la elica y la biomasa. Adems de potenciar las energas renovables, se est desarrollando una estrategia de ahorro y eficiencia energtica que permita optimizar el uso de la energa. El reto hoy en da es el de conjugar las necesidades energticas de un pas con la garanta de suministro y el respeto al medio ambiente. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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Conocimiento e interaccin con el medio fsico En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa solar , se propone un experimento que permita analizar la eficacia de un calentador de agua por energa solar y, a travs de las cuestiones planteadas, interpretar los resultados de la experiencia. En UN ANLISIS CIENTFICO, Centrales de energa elctrica, proporciona la oportunidad de analizar los procesos de produccin de energa elctrica de distintas centrales para comprender las ventajas y desventajas de las diferentes fuentes de energa. Comunicacin lingstica En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa solar , se utiliza un texto instruccional que permite construir un calentador de agua por energa solar casero y analizar su eficacia. En EL RINCN DE LA LECTURA, La primitiva tecnologa, nos muestra un texto divulgativo, en el que en un lenguaje ameno y sencillo se abordan temas que de otra manera no llegaran al gran pblico. La actividad 69 invita a reflexionar sobre la intencin del autor al escribir el texto. Matemtica A lo largo de la unidad se hace necesaria la resolucin de ecuaciones sencillas para realizar clculos de energa, as como hacer cambios de unidades. Social y ciudadana En la actividad 55 se propone trabajar en grupo para reflexionar acerca del ahorro de energa en la vida diaria y llegar a un acuerdo con los compaeros sobre cules podran ser diez actitudes para ahorrar energa. En el captulo 10, El futuro de la energa, se aborda el tema del ahorro energtico como responsabilidad social e individual de los ciudadanos para paliar los efectos negativos del consumo de energa. El texto de introduccin del captulo nos invita a reflexionar sobre la situacin de la mujer en la investigacin cientfica a principios del siglo XX y los cambios que se han producido en nuestra sociedad en el siglo XXI. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el concepto de energa, sus caractersticas y sus formas bsicas. (Objetivos 1 y 2) 2. Describir las principales fuentes de energa, su disponibilidad y funcin. (Objetivo 3) 3. Diferenciar las energas renovables de las no renovables y analizar ventajas y desventajas de cada una de ellas. (Objetivo 4) 4. Analizar la importancia de la energa y su impacto en el medio ambiente. (Objetivo 5) 5. Mencionar hbitos de ahorro energtico. (Objetivo 6) 8 6 6. Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energa solar. (Objetivo 7) Unidad 7: El calor y la temperatura OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. Diferenciar entre calor y temperatura. Comprobar la poca fiabilidad del sentido del tacto respecto a las sensaciones trmicas. Interpretar distintos efectos del calor. Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termomtricas. Identificar las formas de propagacin del calor. Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor.

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7. Realizar sencillas experiencias sobre la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resultados. CONTENIDOS Conceptos Calor y temperatura. (Objetivo 1) La percepcin del calor: la piel. La sensacin trmica. (Objetivo 2) Efectos del calor en los cuerpos. (Objetivo 3) Medida de la temperatura: termmetros y escalas termomtricas. (Objetivo 4) Formas de propagacin del calor. (Objetivo 5) Conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Observar e interpretar esquemas, dibujos y grficas. Comprender textos cientficos. Resolver problemas sencillos. Realizar cambios de unidad. Realizar experimentos sobre la dilatacin de los cuerpos. (Objetivo 7) Actitudes Desarrollar hbitos relacionados con el ahorro energtico. Prestar especial atencin a la exposicin al Sol. EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Tal y como se ha visto en la unidad, el efecto invernadero se da en la atmsfera de forma natural, permitiendo la vida en la Tierra tal y como la conocemos. Los gases, como el dixido de carbono, que ocasionan este efecto reciben el nombre de gases invernadero. Desde 1900, aproximadamente, la concentracin de dixido de carbono en la atmsfera ha aumentado un 30 % debido al uso de combustibles fsiles, la contaminacin y la deforestacin. Muchos cientficos estn de acuerdo en que el exceso de acumulacin de estos gases invernadero est produciendo un efecto invernadero reforzado que tiene como consecuencia lo que hoy en da se conoce como el calentamiento global del planeta y el cambio climtico. Actualmente, la temperatura media del planeta est aumentando. Es un incremento muy pequeo, pero se estima que la temperatura media est aumentado aproximadamente 1,7 C cada cien aos. Este calentamiento no se da igual en las distintas zonas del planeta. Se pronostican aumento en las temperaturas en las zonas de latitudes altas como en la pennsula Antrtica. Por otro lado, las partes ms clidas del mundo experimentarn periodos anormalmente fros. Otro efecto del calentamiento global es la fusin de los glaciares que est elevando el nivel del mar. Se estima que el nivel del mar podra elevarse 4 m para el ao 2100. Se cambiarn los patrones de precipitaciones, por lo que algunas zonas de la Tierra se volvern ms hmedas, mientras que otras tendern a padecer sequas. Para revertir este proceso, un gran nmero de pases han firmado el Protocolo de Kioto de 1997 para controlar las emisiones de dixido de carbono. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico

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En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. La dilatacin de los cuerpos, se propone comprobar de forma experimental la dilatacin anmala del agua, desarrollando la capacidad de observacin y de interpretacin de los resultados obtenidos. EN PROFUNDIDAD, Adaptaciones de los seres vivos a la temperatura , nos informa sobre la variedad de adaptaciones en el mundo natural a condiciones ambientales diversas y a veces difciles. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, La giba del camello, encontramos un ejemplo de texto divulgativo cientfico que hace amena la informacin relacionada con la ciencia, a la vez que facilita datos cientficos relevantes y verdicos. En UN ANLISIS CIENTFICO, Hasta cunto puede aumentar la temperatura de una sustancia? , se hace necesaria la lectura y compresin de grficos para comprender el concepto que se explica y resolver las cuestiones planteadas. Matemtica A lo largo de la unidad se utilizan operaciones matemticas sencillas para realizar cambios de valores de unas escalas de temperatura a otras. Tratamiento de la informacin y competencia digital Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin en la red, as como el aprendizaje autnomo. Social y ciudadana EN PROFUNDIDAD, Cmo funciona un invernadero? nos invita a reflexionar sobre el calentamiento global, uno de los grandes problemas medioambientales que amenazan a nuestro bienestar, que es debido al exceso de emisiones de dixido de carbono producto de la actividad humana. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar la diferencia entre los conceptos de temperatura y calor. (Objetivo 1) 2. Conocer la piel como rgano de percepcin del calor y entender el concepto de sensacin trmica. (Objetivo 2) 3. Explicar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos. (Objetivo 3) 4. Comprender las diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios de escala. (Objetivo 4) 5. Identificar las distintas formas de propagacin del calor. (Objetivo 5) 6. Diferenciar entre materiales conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6) 7. Comprobar experimentalmente la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resultados de las experiencias. (Objetivo 7)

Unidad 8: La luz y el sonido OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. Identificar la luz y el sonido como formas de energa. Conocer cmo se propaga la luz. Entender cmo se producen las sombras y su relacin con los eclipses de Sol y de Luna. Distinguir entre reflexin y refraccin.

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5. 6. 7. 8. 9. 10.

Entender el origen de los colores. Aprender cmo se produce y se propaga el sonido. Interpretar los fenmenos acsticos del eco y de la reverberacin. Saber cmo el ojo y el odo perciben la luz y el sonido, respectivamente. Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. Comprobar la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin.

CONTENIDOS Conceptos
Qu son las ondas. (Objetivo 1) La luz: propagacin, descomposicin, sombras y eclipses. (Objetivos 2 y 3) Reflexin y refraccin. (Objetivo 4) El color de los cuerpos. (Objetivo 5) El sonido: propagacin, eco, reverberacin. (Objetivos 6 y 7) El ojo y el odo. (Objetivo 8)

Procedimientos, destrezas y habilidades

Observar e interpretar fotografas, esquemas e imgenes. Interpretar textos cientficos. Establecer relaciones entre fenmenos. Realizar sencillos clculos matemticos para resolver problemas. Realizar un experimento sobre la reflexin de la luz. (Objetivo 10) Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9)

Actitudes
Mostrar inters por observar fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro alrededor, cotidianamente.

EDUCACIN E N VALORES Educacin para la salud

Reflexionar con el alumnado sobre las aplicaciones del lser a la mejora de la calidad de vida de las personas, especialmente en la medicina. Un lser es un haz de luz intenso, estrecho y que no se dispersa como otros haces de luz. El lser ha sido aplicado a la medicina en ciruga, sustituyendo al bistur para hacer las incisiones; corta con mayor precisin y brota menos sangre. Tambin se emplea para cauterizar ciertos tejidos en una fraccin de segundo sin daar el tejido sano circundante, soldar la retina o perforar el crneo. En odontologa se utiliza como antiinflamatorio, analgsico y cicatrizante. Otros usos: con rayos lser se eliminan lunares que puedan degenerar en cncer, se trata la retinopata diabtica proliferativa, causante de la mayor parte de las cegueras y se utiliza para detener hemorragias en el estmago o duodeno en algunas emergencias mdicas. Algunos de los problemas que presenta el tratamiento con lser: son equipos caros, aparatosos, grandes y no hay suficientes mdicos entrenados para utilizarlos. En la actualidad, los cientficos siguen trabajando en reducir su tamao, en hacerlos ms baratos y mejorar sus aplicaciones, ya que tienen un gran futuro en la medicina.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico

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En CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, se pide presentar el informe de un experimento en el que se expongan los objetivos fijados, la metodologa utilizada, los resultados obtenidos y se comuniquen las conclusiones a las que se llega con dicho experimento. En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, muestra una interesante aplicacin del conocimiento cientfico al estudio y apreciacin del arte.

Comunicacin lingstica
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, proporciona la oportunidad de trabajar la comunicacin escrita a travs de la preparacin de un informe cientfico riguroso, claro y preciso. En UN ANLISIS CIENTFICO, El impacto del meteorito, es necesaria la comprensin lectora para contestar a las preguntas. EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, es la seccin destinada a trabajar la comprensin lectora.

Matemtica
En PROFUNDIDAD, La luz de las estrellas, se utilizan los nmeros para expresar y entender el concepto de distancia en el Universo. En las actividades 32, 51, 54, 55, 56, 57, 60 y 66 es necesaria la habilidad matemtica para realizar clculos sencillos que permiten comprender y responder a las cuestiones planteadas.

Social y ciudadana
En la actividad 40 se propone un trabajo en equipo para investigar y desarrollar un tema en forma de mural explicativo. En este tipo de actividades se desarrolla la capacidad de expresar y proponer las ideas propias, escuchar a los dems y tomar decisiones en grupo.

Cultural y artstica
A lo largo de la unidad se trabaja con esquemas anatmicos para complementar el estudio de los conceptos. En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, se ofrece un ejemplo de apreciacin del arte y cmo se pueden aplicar conocimientos cientficos y tecnologa en desvelar misterios del arte.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Explicar qu son la luz y el sonido y cules son sus principales caractersticas y forma de propagarse. (Objetivos 1 y 2) Relacionar la formacin de sombras con los eclipses de Luna y Sol. (Objetivo 3) Describir los fenmenos de reflexin y refraccin. (Objetivo 4) Explicar el origen de los colores y sus tipos. (Objetivo 5) Entender qu es el sonido y sus principales cualidades. (Objetivo 6) Explicar por qu se producen el eco y la reverberacin. (Objetivo 7) Explicar cmo son el ojo y el odo humanos y cmo perciben la luz y el sonido, respectivamente. (Objetivo 8) Identificar las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9) Reconocer la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin a travs de un experimento. (Objetivo 10)

Unidad 9: La materia y la energa OBJETIVOS

1. Distinguir entre materia, sistema material y sustancia. 2. Estudiar la composicin de la materia. 3. Interpretar los distintos tipos de movimientos.

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4. 5. 6. 7. 8.

Conocer la diferencia entre velocidad y aceleracin. Entender el concepto de fuerza. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Identificar el peso como una fuerza. Realizar grficas para representar el movimiento.

CONTENIDOS Conceptos
La materia. Sistema material, sustancia y composicin. (Objetivos 1 y 2) Tipos de movimiento. (Objetivo 3) La velocidad y la aceleracin. (Objetivo 4) Las fuerzas. Definicin y tipos. (Objetivos 5 y 6) El peso como fuerza. (Objetivo 7)

Procedimientos, destrezas y habilidades

Observar e interpretar grficas, fotografas e imgenes. Realizar sencillos clculos matemticos para la resolucin de problemas. Elaborar grficas espacio-tiempo. (Objetivo 8)

Actitudes
Apreciar y valorar las aportaciones cientficas al conocimiento de la naturaleza. Mostrar inters por observar los fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro alrededor.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud

Haciendo referencia a los conceptos de movimiento y velocidad que se estudian en la unidad, se propone reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la velocidad al conducir. La velocidad en la conduccin contribuye a aumentar la frecuencia y muy especialmente la gravedad de los accidentes de trfico. La investigacin de las causas de accidentes pone de manifiesto que la causante de aproximadamente un tercio de los accidentes mortales y graves, siendo adems factor determinante de la gravedad de las lesiones, se producen por causa de la velocidad, bien porque se sobrepasan los lmites establecidos, o por conducir de forma inadecuada a las condiciones. Por tanto, es necesario comprender que la velocidad a la que se conduce debe ajustarse a las condiciones meteorolgicas y de la va en la que se circula, as como al trfico, sin sobrepasar nunca el lmite de velocidad establecido ni la distancia de seguridad. Es imprescindible concienciar a los alumnos sobre la necesidad de respetar las normas, no slo porque permiten que la circulacin sea ms sencilla y fluida, sino porque protegen nuestras vidas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico

En CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio de un movimiento a travs de su grfica espacio-tiempo, se plantea un experimento que permite estudiar un fenmeno natural y se trabaja la utilizacin de grficas para la interpretacin de los resultados obtenidos.

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En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, nos ofrece un ejemplo de cmo la observacin de la realidad y el planteamiento de preguntas sobre esa realidad nos acerca a comprender y plantear las leyes fsicas que rigen el Universo. A lo largo de la unidad se trabajan las magnitudes de fuerza, velocidad, aceleracin, magnitudes fsicas elementales.

Comunicacin lingstica
En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, es necesaria la comprensin lectora para resolver las cuestiones y problemas que se plantean en las actividades, utilizando adems los conocimientos aprendidos por el alumno a lo largo de la unidad. El RINCN DE LA LECTURA, Astronautas de silicio, requiere la comprensin lectora para extraer informacin especfica y puntual del texto. A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de leer e interpretar grficas relacionadas con la velocidad, el espacio y el tiempo.

Matemtica
Un gran nmero de las actividades de la unidad requiere la aplicacin de frmulas matemticas y del clculo numrico para resolver los problemas propuestos. En esta unidad se hace patente la utilidad y el valor de la habilidad del razonamiento matemtico, la utilizacin de nmeros y la interpretacin de grficas que permiten comprender e interpretar fenmenos naturales y resolver problemas.

Aprender a aprender
Albert Einstein, unos de los personajes ms relevantes del siglo XX como dice el texto inicial de la unidad, representa un ejemplo clarsimo de la perseverancia en el aprendizaje y de la necesidad de poseer inquietud y curiosidad para observar el mundo, hacerse preguntas y aprender de l.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia. (Objetivo 1) Explicar la composicin de la materia. (Objetivo 2) Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de movimientos. (Objetivo 3) Distinguir entre velocidad y aceleracin. (Objetivo 4) Definir el concepto de fuerza. (Objetivo 5) Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos. (Objetivo 6) Definir el peso como fuerza, de forma que se pueda diferenciar del concepto de masa. (Objetivo 7) Dibujar una grfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos sobre el movimiento del objeto en cuestin. (Objetivo 8) Unidad 10: Mantenimiento de la vida OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Identificar las caractersticas de los seres vivos, distinguindolos de la materia inerte. Comprender la teora celular y la estructura de los diferentes tipos de clulas. Diferenciar los dos tipos de nutricin celular. Entender los procesos mediante los que una clula obtiene materia y energa. Reconocer la importancia de la fotosntesis. Analizar la respiracin celular como medio de obtencin de energa. Identificar las formas en que las clulas se reproducen. Comprender la importancia de teir clulas para facilitar su observacin.

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CONTENIDOS Conceptos Seres vivos: funciones vitales, composicin qumica. (Objetivo 1) La clula: teora celular, estructura y orgnulos. (Objetivo 2) Nutricin celular: nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. (Objetivo 3) Reproduccin celular y mitosis. (Objetivo 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Anlisis e interpretacin de esquemas de procesos complejos. (Objetivos 4, 5, 6 y 7) Descripcin de procesos mediante diagramas. (Objetivos 4, 5, 6 y 7) Interpretacin de microfotografas. Aplicacin de distintas tcnicas de tincin de clulas. (Objetivo 8) Observacin de clulas al microscopio. Actitudes Mostrar inters por conocer las bases de la vida en la Tierra. Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.

EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental

Los alumnos y alumnas deberan reflexionar sobre el desarrollo sostenible como objetivo alcanzable a nivel local. En 1987 la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo defini el desarrollo sostenible como aquel que asegura las necesidades del presente sin comprometerla capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades. Este informe puso de manifiesto la no viabilidad del modelo de desarrollo econmico adoptado por los pases desarrollados, destacando la incompatibilidad entre el modelo de consumo actual y el uso racional de los recursos naturales y la capacidad de soporte de los ecosistemas. En la Cumbre de la Tierra celebrada en Ro de Janeiro en 1992 se elabor, entre otros documentos y acuerdos, la Agenda Local 21. Este texto propone unificar e integrar, con criterios sostenibles, las polticas ambientales, econmicas y sociales a nivel municipal. Adems, dicha agenda contiene las estrategias consensuadas entre la administracin, los ciudadanos y los agentes locales para alcanzar el desarrollo sostenible. La Agenda Local 21 se fundamenta en la idea de la sostenibilidad local desde el enfoque pensar globalmente y actuar localmente. De esta forma se fomenta la ciudadana activa y participativa de todas y todos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

En PROFUNDIDAD, Tcnicas de tincin de clulas. Explica tcnicas que permiten la observacin de la realidad a travs del microscopio con el fin de responder a cuestiones cientficas. CIENCIA EN TUS MANOS, Planteamiento del problema a estudiar. Observacin de estomas, propone una pregunta cientfica cuya respuesta se encuentra mediante la observacin al microscopio. En el RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, Carl Sagan nos acerca a la comprensin de la relacin e interdependencia entre el ser humano y todos los seres vivos, conocimiento que favorece el desarrollo de una actitud positiva y de respeto hacia la conservacin de la vida en la Tierra.

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Comunicacin lingstica
Las actividades 2, 6, 17 y 20 remiten al anexo Conceptos clave, fomentando as la bsqueda de informacin. A lo largo de la unidad son necesarias la correcta lectura e interpretacin de los dibujos y esquemas que representan partes de la clula y procesos celulares complejos, con el fin de comprender los conceptos explicados en la unidad. En UN ANLISIS CIENTFICO, El caso de la euglena, plantea cuestiones que permiten comprobar si se ha comprendido el texto cientfico a travs de respuestas razonadas. El texto del RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, es un claro ejemplo de texto divulgativo cientfico que acerca el conocimiento cientfico de la naturaleza y la conexin del ser humano con el universo a un pblico no especializado.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

NO TE LO PIERDAS, ofrece la posibilidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin en la red, sin olvidar otras fuentes de informacin, como los libros o vdeos.

Autonoma e iniciativa personal

El caso del cientfico aficionado Anthony van Leerwenhoek, que aport a la ciencia sus observaciones realizadas con un microscopio sencillo fabricado por l mismo, es un ejemplo de iniciativa personal y creatividad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las caractersticas de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y materia viva. (Objetivo 1) 2. Explicar la teora celular y describir la estructura de los diferentes tipos de clulas. (Objetivo 2) 3. Explicar la nutricin auttrofa y la hetertrofa e interpretar y realizar esquemas y diagramas de dichos procesos. (Objetivo 3 4. Explicar cmo obtiene energa y materia la clula.(Objetivo 4) 5. Explicar el significado y fundamento bsico de la fotosntesis y respiracin celular y realizar esquemas sencillos para comprender los procesos. (Objetivos 5 y 6) 6. Explicar la reproduccin celular e identificar las formasen que las clulas se reproducen. (Objetivo 7) 7. Conocer distintas tcnicas de tincin de clulas para su observacin al microscopio. (Objetivo 8)

Unidad 11: La nutricin OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones que realizan. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferentes animales. Conocer los modelos circulatorios de los animales. Entender cmo se realiza la respiracin y la excrecin. Estudiar los procesos implicados en la nutricin de las plantas. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. Aprender cmo realizan la respiracin y la excrecin las plantas. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.

CONTENIDOS Conceptos
La funcin de nutricin y sus procesos. (Objetivo 1) El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales. (Objetivos 2, 3 y 4)

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La nutricin de las plantas: fotosntesis, transporte de sustancias, respiracin y excrecin. (Objetivos 5, 6 y 7)

Procedimientos, destrezas y habilidades

Comprender procesos a travs de esquemas y textos cientficos. Clasificar a los seres vivos segn sus formas de nutricin. Establecer relaciones entre fenmenos. Formular hiptesis y realizar experimentos. (Objetivo 8)

Actitudes
Mostrar inters por las distintas formas de obtener energa que tienen los seres vivos.

EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental

Dialogar con el alumnado sobre las ventajas e inconvenientes de convivir con animales en casa. Adems de cumplir funciones como acompaar, apoyar a personas discapacitadas y guardar la casa, los animales de compaa ofrecen la oportunidad a los nios de asumir responsabilidades, aprender a respetarlos animales y la vida en general y a valorar la amistad, el amor y la lealtad. Su cuidado y el afecto hacia ellos promueven la salud y prolongan la vida. Numerosos estudios han demostrado, por ejemplo, que cuando los acariciamos la tensin arterial se reduce, adems de producir efectos relajantes en nuestro organismo. Ellos son un verdadero antdoto contra el estrs y una fuente inagotable de amor y compaa. Sin embargo, el vivir con un animal puede representar un riesgo para la salud de las personas, desde las alergias producidas por el pelo de los gatos, perros o caballos, hasta las enfermedades infecciosas transmitidas por los animales, como la toxoplasmosis, hongos, fiebre Q o la rabia. De ah la importancia de mantener un control sanitario de dichos animales. Los perros, por ejemplo, deben ser inscritos en el municipio, donde son revisados por un veterinario. Estos animales tienen que cumplir un calendario de vacunacin y deben ser desparasitados. Adems, es importante tomar medidas higinicas bsicas en el hogar: Despus de haber atendido a los animales es importante lavarse bien las manos, especialmente antes de comer. Alimentar bien a los animales, no darles carne cruda o permitirles que beban agua del inodoro o que escarben en la basura. No tocar los excrementos del animal, y si se hace, lavarse muy bien las manos. Las mujeres embarazadas no deben limpiar la caja donde los gatos eliminan sus excrementos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

En CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin de una hiptesis. El transporte en las plantas, se trabaja la formulacin de una hiptesis que propone la explicacin de un fenmeno natural y la preparacin y desarrollo de un experimento cuyos resultados se puedan interpretar claramente. Las actividades 23, 24 y 26, relacionadas con el apartado CIENCIA EN TUS MANOS, permite razonar sobre el experimento y los procesos que se producen en l, sacar conclusiones, realizar inferencias y predecir comportamientos al cambiar variables del experimento. En UN ANLISIS CIENTFICO, El aparato digestivo de los herbvoros, se demuestra, al contestar las preguntas, si se comprende el hecho cientfico explicado en el texto.

Comunicacin lingstica

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La actividad 18 plantea la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. En EL RINCN DE LA LECTURA, Adaptaciones al medio acutico, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. En la actividad 22 se trabaja la capacidad de comunicar de forma clara, ordenada y resumida el desarrollo del experimento, desde la formulacin de la hiptesis hasta los resultados obtenidos y su interpretacin. La unidad ofrece la oportunidad de desarrollarla capacidad de interpretacin de esquemas anatmicos que ayuden a comprender los conceptos desarrollados en el texto.

Tratamiento de informacin y competencia digital

La pgina de Internet, los libros y vdeos sugeridos en NO TE LO PIERDAS, muestran una variedad de fuentes de informacin y ofrecen la oportunidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin, as como el aprendizaje autnomo.

CRITERIOS DE EVALUACION
1. Identificar los procesos implicados en la nutricin, as como los aparatos que intervienen en la nutricin animal y explicar sus funciones. (Objetivo 1) 2. Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas anatmicos. (Objetivo 2) 3. Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas anatmicos. (Objetivo 3) 4. Explicar el proceso de respiracin en los animales y distinguir los distintos tipos de respiracin. (Objetivo 4) 5. Explicar el proceso de excrecin en los animales y describir los distintos rganos que intervienen.(Objetivo 4) 6. Describir el proceso de nutricin de las plantas.(Objetivo 5) 7. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. (Objetivo 6) 8. Explicar la respiracin y excrecin en las plantas.(Objetivo 7) 9. Explicar el proceso de formulacin de una hiptesis y realizacin de un experimento sobre el transporte en las plantas. (Objetivo 8) Unidad 12: La relacin y la coordinacin OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprender en qu consiste y cmo se producen distintos comportamientos en los animales. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales. Diferenciar la comunicacin nerviosa de la hormonal. Conocer la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales. Identificar distintos aparatos locomotores de animales. Entender la respuesta de las plantas a los cambiasen el entorno. Aprender cmo se relacionan los organismos unicelulares. Experimentar con el geotropismo de los vegetales. CONTENIDOS Conceptos La relacin y la coordinacin en los seres vivos. (Objetivo 1) Estmulos y tipos de respuestas. (Objetivo 2) Sistema nervioso y sistema endocrino. (Objetivos 3 y 4) Relacin y coordinacin en las plantas. (Objetivo 6) Relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas grficos y anatmicos.

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Formular y comprobar hiptesis. (Objetivo 8) Comprender procesos y relaciones de causa-efecto. Establecer relaciones entre fenmenos. Actitudes

Mostrar inters por conocer la variedad y complejidad de las relaciones en los seres vivos. Valorar la importancia de proteger y conservar la vida en la Tierra.

EDUCACION EN VALORES Educacin para la salud

Al abordar esta unidad, se puede mencionarla aplicacin en la agricultura del conocimiento que tiene el ser humano sobre el sistema endocrino de los animales. Por ejemplo, el control biolgico de plagas mediante el uso de feromonas. El control biolgico de plagas consiste en vigilar y vencerlas plagas sin causar ningn dao al medio ambiente, sin riesgos para las personas y sin perjuicio para los cultivos, la tierra o el entorno. Las feromonas son sustancias qumicas odorficas, liberadas en el aire por los insectos, que son especficamente captadas por otros insectos de la misma especie. Las feromonas empleadas para el control de plagas son fabricadas en el laboratorio y se impregnan sobre difusores que las van liberando lentamente. Estos difusores se colocan en las trampas para atraer a los machos, quedando estos atrapados. Algunas de las ventajas de esta tcnica sobre el uso de insecticidas son: Las feromonas son totalmente inocuas pralos humanos y los animales domsticos. Son biodegradables. Sirven para detectar precozmente las infecciones de las plagas. Respetan el equilibrio biolgico en los cultivos. No incorporan residuos txicos a los alimentos ni al medio ambiente. Es un sistema que no genera resistencia en las plagas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico

CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin y comprobacin de hiptesis. El geotropismo de las plantas, propone trabajar la habilidad de formular una hiptesis que sirva como punto de partida para una investigacin que incluye un experimento que permita comprobar la veracidad de dicha hiptesis. UN ANLISIS CIENTFICO, Reflejos condicionados, expone el experimento de Pavlov como ejemplo real de cmo se desarrolla un experimento con el objetivo de comprobar una hiptesis formulada que explique un fenmeno natural observado.

Comunicacin lingstica
Las actividades 8, 12 y 26, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. En EL RINCN DE LA LECTURA, Sistemas sensoriales, se trabaja la comprensin lectora de un texto, as como la localizacin, extraccin e interpretacin de informacin especfica del texto. La actividad 27 requiere la comunicacin de los resultados de un experimento mediante un informe que recoja la introduccin, la formulacin de la hiptesis, el desarrollo del experimento y los resultados y su interpretacin.

Autonoma e iniciativa personal

La actividad 58 estimula al alumnado a pensar con autonoma, utilizando su imaginacin y creatividad, al aplicar los procedimientos explicados en la lectura en un caso imaginario.

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Cultural y artstica
En la actividad 28 se aplican las destrezas plsticas para realizar un dibujo detallado de lo observado al final de un experimento. CRITERIOS DE EVALUACION 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Definir la funcin de relacin y explicar los procesos que comprende. (Objetivo 1) Explicar cmo se producen distintos comportamientos en los animales. (Objetivo 1) Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales. (Objetivo 2) Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal.(Objetivo 3) Describir la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales. (Objetivo 4) Identificar y describir los aparatos locomotores de distintos grupos de animales. (Objetivo 5) Explicar cmo realizan la funcin de relacin y coordinacin las plantas. (Objetivo 6) Comprender la funcin de relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7) Formular y comprobar una hiptesis sobre el geotropismo de los vegetales. (Objetivo 8) Unidad 13: La reproduccin OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conocer el significado y la finalidad de la reproduccin. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biolgico. Distinguir entre reproduccin asexual y sexual. Identificar las fases de la reproduccin sexual en animales. Conocer el ciclo vital de las plantas. Reconocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproduccin. Aprender a realizar un dibujo cientfico. CONTENIDOS Conceptos El ciclo vital y la reproduccin: definicin, objetivos, fases. (Objetivos 1 y 2) Reproduccin sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes. (Objetivos 3 y 7) Reproduccin en los animales y en las plantas. (Objetivos 4, 5 y 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas anatmicos y grficos. Comprender procesos y establecer relaciones entre fenmenos. Rotular y completar grficos y dibujos. Realizar dibujos cientficos. (Objetivo 8) Actitudes Valorar la importancia de la reproduccin como un medio de mantener las especies y el equilibrio poblacional de los ecosistemas.

EDUCACION EN VALORES Educacin medioambiental

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Recalcar al alumnado que la reproduccin es la va por la que las poblaciones naturales equilibran sus prdidas y consiguen mantener o aumentar sus efectivos. Por tanto, se puede comprender que las poblaciones no pueden soportar cualquier prdida, y que, en caso de sufrirlas, la recuperacin depende del modo de reproduccin de la especie en cuestin. Este debe llevarnos a considerarla necesidad de limitar las actividades como la caza, la pesca, o la recoleccin, en funcin de las posibilidades de recuperacin de cada especie concreta. Las estrategias reproductivas adoptadas por las especies son muy diversas. Algunas, como la humana, tardan muchos aos en alcanzar la madurez sexual y producen muy pocos descendientes. Otras, por el contrario, alcanzan la madurez de forma temprana y su descendencia es frecuente y numerosa. Los animales con pocos descendientes pueden invertir ms recursos en la nutricin y proteccin de los mismos, garantizando su supervivencia hasta la edad adulta. Por el contrario, los animales que producen muchos descendientes, prcticamente no se ocupan de ellos por lo que una gran parte de los mismos no alcanza la edad adulta. Sin embargo, el nmero de los que lo consiguen permite garantizar la supervivencia de la poblacin.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, pone de manifiesto la importancia de la observacin para obtener datos con fines cientficos y la utilizacin del dibujo como herramienta til en el estudio de la botnica. En UN ANLISIS CIENTFICO, Clonando conejos, se demuestra, al contestar las preguntas, si se comprende el concepto cientfico en cuestin y si se interpretan correctamente las evidencias del experimento. En PROFUNDIDAD, Reproduccin artificial, propone una reflexin sobre la aplicacin en la agricultura del conocimiento de la reproduccin asexual de las plantas. A lo largo de la unidad se trabaja en la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender conceptos, procesos y fenmenos naturales.

Comunicacin lingstica
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un amante sacrificado, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. Asimismo, se pretende que el alumno reflexione sobre una frase en concreto para encontrar su significado. En las actividades 49, 51 y 52 se trabaja la habilidad de resumir, realizar un esquema y una tabla, como formas de organizar y comunicar el conocimiento cientfico. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin y lectura de los dibujos anatmicos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad.

Cultural y artstica
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, explica la importancia del desarrollo de las habilidades plsticas para la realizacin de dibujos cientficos, especialmente en el estudio de la botnica. Dichos dibujos deben ser muy minuciosos y bien realizados para recoger y destacar caracteres interesantes que no pueden ser recogidos por una fotografa. CRITERIOS DE EVALUACION 1. 2. 3. 4. 5. 6. Definir reproduccin y explicar su significado.(Objetivo 1) Reconocer las distintas fases del ciclo biolgico, tanto en plantas como en animales. (Objetivo 2) Reconocer las diferencias entre reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 3) Conocer los tipos de reproduccin asexual en animales.(Objetivo 3) Explicar la reproduccin sexual en animales, identificando las distintas fases. (Objetivo 4) Describir el ciclo vital de las plantas. (Objetivo 5)

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7. Conocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. (Objetivo 6) 8. Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproduccin. (Objetivo 7) 9. Realizar un dibujo cientfico. (Objetivo 8) C.2 TEMPORALIZACIN La distribucin temporal de las unidades se realizar de la siguiente forma: TRIMESTRE 1 Bloque I: Ecosistemas 1. Introduccin: Unidad y diversidad de los seres vivos. La estructura de los ecosistemas 2. Los ecosistemas terrestres Bloque II: 3. La energa que nos llega del Sol Bloque III: La dinmica del planeta Tierra 4. Dinmica externa 5. Dinmica interna TRIMESTRE 2 Bloque IV: La energa 6. 7. 8. 9. La energa y sus fuentes El calor y la temperatura La luz y el sonido (NO) La materia y la energa (NO)

TRIMESTRE 3 Bloque V: Los seres vivos y sus funciones vitales 10. 11. 12. 13. El mantenimiento de la vida La nutricin (NO) La relacin y la coordinacin La reproduccin

NOTA: Es posible que no se puedan abordar todas las actividades y contenidos durante el tercer trimestre en el curso 2 A. No obstante, esto no supone ningn problema ya que en 3 se abordan de nuevo muchos de ellos en relacin con el cuerpo humano. C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS Las CCNN de 2 desarrollan conocimientos que tambin se trabajan en las siguientes reas: Matemticas, Tecnologa, Sociales, Educacin Fsica y Msica. Por esta razn se coordinarn las programaciones a travs del rea Cientfica Tecnolgica, en reuniones con los Jefes de departamento de las reas citadas.

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C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL Este tratamiento ya est detallado en cada una de las unidades didcticas. D. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa: Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva: Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vinc ule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones -problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa. Se realizarn actividades de cuatro tipos, siguiendo el MTODO IDEA: I = INICIACIN, para explorar lo que sabemos (conocimientos previos).

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D = DESARROLLOS, para adquirir conocimientos nuevos. Utilizaremos el libro y documentacin en forma de fotocopias, transparencias, vdeos, webs, etc. E = ESTUDIO, para fijar los nuevos conocimientos en la mente, durante el mayor tiempo posible. Para ello utilizaremos diferentes Tcnicas de Trabajo Intelectual (resumen, esquema, mapa conceptual, etc.) A = APLICACIONES, se trata de actividades para aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones concretas de nuestra vida.

E. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A El curso 2 A tiene pocos alumnos/as, pero presentan muchas dificultades a nivel conceptual, actitudinal y procedimental, por lo que los contenidos anteriores, expuestos en el apartado C no podrn desarrollarse de forma exhaustiva. E.1) CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.1 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios generales, que sirven como gua para la evaluacin del alumnado y que incluyen las competencias, figuran en la tabla siguiente, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una hoja de clculo:
COMPETENCIA % N LI1 lco LINGSTICA 10 LI2 exp Comunica con correccin, claridad y precisin. INDICADORES Comprende textos cientficos. DESCRIPCIN GLOBAL DE LA COMPETENCIA EN LA ETAPA/ CURSO Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Indicador comn: Escribe respetando las reglas de ortografa, copiando siempre los enunciados de las actividades y las correcciones y esquemas de la pizarra. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Indicador comn: Conoce y maneja elementos matemticos y sabe aplicarlos a los problemas de la vida cotidiana. Plantea problemas matemticos. Explica con coherencia y comprende el enunciado de los mismos. Decodifica la informacin de los enunciados y la expresa usando el lenguaje matemtico. Usa correctamente las estrategias y herramientas necesarias a la hora de resolverlos. Justifica el procedimiento seguido e interpreta con sentido crtico la solucin. Cuantifica los fenmenos naturales mediante expresiones matemticas, con el fin de analizar las causas y consecuencias de los mismos y expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce, organiza e interpreta informacin con contenido cientfico proporcionada en diferentes formas de presentacin: Tablas, grficos, frmulas, etc. Expresa y utiliza las magnitudes. CRITERIO CURSO Responde a cuestiones sobre un texto oral o escrito. Habla y escribe con correccin. -0,3/ Falta de ortografa.

MA1 pro MATEMTICA 20 MA2 gra CI7

Resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

Plantea, resuelve e interpreta problemas utilizando elementos y herramientas matemticas de 2.

Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

Construye e interpreta tablas y grficas. Utiliza frmulas y magnitudes de 2.

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CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA 5

CI1 mci

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno. Indicador comn 1: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente y cuida el entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Indicador comn: Se expresa de forma asertiva y muestra una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento. Asiste a las clases y a las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento. Es puntual.

Observa, recoge datos y formula hiptesis. Disea y lleva a la prctica experiencias sencillas. Conoce hbitos saludables y respetuosos con el medio. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONES CTSA 5

CI2 hab

Identifica hbitos de consumo racional.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENTO S CIENTFICOS 30

CI3 mex tri LI3

Conoce y aplica conceptos.

Conoce conceptos bsicos de 2 y los aplica a situaciones concretas.

SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL 5

SO1 cts

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

CI4

Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, y valora racionalmente sus consecuencias.

SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO 5

SO2 par res

Participa, respeta y cuida el material.

Interviene activamente en los trabajos y en clase. Ordena y limpia el material. Manifiesta respeto. -0,5/ FA -0,2/ FP +2/ AEX

SO3 asi

Asiste a clase y es puntual.

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ARTSTICA AR 1 (*)

Conoce y aprecia manifestaciones artsticas.

Indicador comn: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. Aplica los conceptos artsticos aprendidos y valorar el trabajo artstico de los dems.

Presenta los cuadernos (clase y lab) y sus trabajos, tanto en papel como digitales, de forma esttica, ordenada y limpia. Participa en actividades culturales. Usa navegadores. Utiliza el procesador de textos y la insercin de imgenes. Utiliza blogs. Busca informacin en libros e internet. Entrega trabajos originales. Presenta ambos cuadernos de forma estructurada, ordenada y limpia. Elabora esquemas y completa mapas conceptuales. Tiene curiosidad e inters por aprender.

DI1 ord DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN 10 DI3 cua culab

DI2 bus

Indicador comn: Usa navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. Usa un procesador de textos utilizando sus diversas herramientas, junto con la insercin de imgenes y Usa el ordenador. diagramas para la realizacin de trabajos acadmicos. Usa diferentes programas informticos y las nuevas tecnologas de la comunicacin en sus producciones escolares. Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la Busca y comunica informacin. Es capaz de acceder a diferentes fuentes de la informacin. informacin y conocimiento tanto convencionales y/o digitales. Presenta el cuaderno de clase bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las actividades de iniciacin, desarrollo, Presenta el estudio y aplicacin,. Presenta el cuaderno de laboratorio cuaderno de clase y con todas las prcticas, incluyendo los fundamentos de laboratorio. cientficos, los materiales, el procedimiento empleado y las conclusiones. Incluye dibujos y grficos. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Diferencia lo fundamental de lo accesorio. Indicador comn: Acepta errores y aprende de los dems. Siente inquietudes en relacin a su desarrollo personal y a su interaccin con el medio natural y social.

AA1 tti DI4 LI4 APRENDIZAJE AUTNOMO 5 AA3 afa AA2 mot

Est motivado.

AU1 aut mat AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 5

AU2 tar est AA4 AU3 per

Responde a Q Incorpora informaciones provenientes de la propia sobre trabajos experiencia y de medios escritos o audiovisuales. elaborados de forma autnoma. Indicador comn: Analiza las posibilidades y Valora dificultades limitaciones, valorando las opciones de mejora. y trata de Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las resolverlas. Trabaja Es autnomo. Lleva posibles dificultades y toma iniciativas para resolverlas. con seguridad y el material. Lleva a cabo actuaciones con criterio propio y espritu orden en el crtico y las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las laboratorio. Lleva actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el el material. material necesario. +1/ Tarea OB/ Hace las tareas y VOL Hace sus tareas de forma autnoma y estudia regularmente estudia Puntuacin media para los miniexmenes. regularmente. de los miniexmenes. Disea y desarrolla Personaliza sus Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un proyecto un proyecto o un trabajos. personal. trabajo. Aprende de forma autnoma.

VALORACIN COMPETENCIAS: 1= POCO/ 2= REGULAR/ 3= ADECUADO/ 4= BUENO/ 5= EXCELENTE

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(*) La competencia artstica se valora junto con la competencia digital (presentacin del cuaderno) y la autonoma personal (personaliza sus trabajos). E.2) ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:
a) Evaluacin Inicial: En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de

b)

c) d) e) f) g) h) i) j)

varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de clase. Observacin y anotacin en el REGISTRO DE EVALUACIN/ HOJA DE CLCULO, basada en los criterios de evaluacin generales expuestos en el apartado E.1. Se prestar especial atencin al inters, a la participacin, al trabajo en grupo, al respeto hacia la comunidad educativa y a las actividades prcticas en el laboratorio. Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales). Pruebas de Recuperacin Trimestrales por Unidades didcticas de Ciencias, despus de cada evaluacin. Recuperacin Final en junio por temas y trimestres. Exposicin oral de trabajos. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares), presentados en papel o en formato digital, a travs de la Plataforma Helvia. Participacin en blogs y web del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, etc.) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Evaluacin Extraordinaria en Septiembre: Pruebas de cada uno de los temas/ Trimestres. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

a) Realizacin de pruebas de algunas de las competencias: Lecturas, problemas, grficas, CTSA, etc. Cada una de ellas se calificar con 5 puntos. b) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descontarn 0,3 P en la competencia lingstica. c) Se realizarn cinco pruebas quincenales o mini -exmenes, que sumarn 10 P y dos pruebas trimestrales sobre conceptos cientficos y sus aplicaciones (2*10= 20 P). d) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). e) Se revisar y calificar el cuaderno de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas de cada tema. f) Realizacin de pruebas sobre otras competencias: Lecturas, CTSA, etc. Cada una de ellas se calificar con 5 puntos. g) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, en la competencia social y ciudadana. h) Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, blogs, etc.), la participacin en las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos voluntarios suben la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (en el apartado autonoma e iniciativa personal y otras competencias). i) Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de los exmenes trimestrales pendientes. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. j) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y actividades de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. k) El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase.

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SISTEMA DE CALIFICACIN a) La calificacin mxima ser de 100 P. El peso de cada una de las competencias en la calificacin global (nota trimestral y final) figura en la tabla del apartado E.1. b) Para aprobar hay que obtener 45 puntos o ms, de los que al menos 13,5 tienen que corresponder al conocimiento y aplicacin de los conceptos, entre mini-exmenes y exmenes trimestrales. Adems hay que aprobar cada examen trimestral con 4,5 P o ms. c) La Calificacin Global (NOTA) se calcular aplicando la frmula: CAL= Suma de competencias/ 10 d) La recuperacin del alumnado con reas pendientes (Ciencias Naturales de 1) consistir en la realizacin de un plan de actividades que debern entregar en mayo de 2013. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo. F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA F.1) COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia: Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. Se realizarn lecturas complementarias a travs del blog de la asignatura, cuyas respuestas se enviarn por Helvia. El alumnado completar resmenes y elaborar mapas conceptuales a partir de los desarrollos de las unidades didcticas. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales.

F.2) EXPRESIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado exprese mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, respetando las normas ortogrficas. Para ello se realizarn diferentes actividades: Copia de enunciados, esquemas y mapas conceptuales en el cuaderno. Correccin de ejercicios en clase. Exposicin oral y escrita de ideas y opiniones respecto a temas relacionados con la CTSA, la Salud y el Consumo, etc. Uso de Helvia en las comunicaciones por email. Correccin de faltas de ortografa. Evaluacin de la expresin escrita en las pruebas trimestrales.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL USO DEL ALUMNADO Se utilizar el libro de texto de la Editorial Santillana, La Casa del Saber, que ser un elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje, as como material fotocopiado.

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Tambin se utilizarn la plataforma Helvia y el blog de la asignatura, as como la pizarra digital, el can e internet. Para la realizacin de actividades prcticas se emplearn los materiales existentes en el laboratorio. H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES Y RECUPERACIN DE PENDIENTES: ANEXO 3. I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestros alumnos. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos. J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Extraescolares, (voluntarias y fuera del horario lectivo, total o parcialmente), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Visita al Parque de las Ciencias LUGAR Granada TEMAS Ciencias TRIMESTRE 2 CURSOS 2

Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Murales/ presentaciones: La Mujer y la Ciencia LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aulas TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud TRIMESTRE 1, 2, 3 CURSOS TODOS LOS CURSOS

Papel de la Mujer en el DA DE LA MUJER TODOS LOS desarrollo cientfico 8 MARZO CURSOS

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Charla sobre medioambiente Itinerario por la naturaleza El poder del agua/ UCO Subir ANEXO: 1 CURSO: 2 ESO

SUM

Consumo y Ecologa. Reciclaje Ecologa y medioambiente Ciencias

2/ DA DE ANDALUCA 1 1 Semana de la Ciencia Noviembre

1/ 2

Ruta de las Fuentes Aula o SUM

2 1/ 2

BIL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

E) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.

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9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

F) CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. Asimismo, los alumnos a travs del programa de bilingismo, aprendern a utilizar terminologa cientfica en ingls, oralmente y por escrito, tal y como es explicar en el apartado dedicado al programa de bilingismo. En competencia matemtica La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantean, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender

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Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias. COMPETENCIAS BSICAS 2 ESO INDICADORES Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones, valorando las opciones de mejora. AUTONOMA PERSONAL Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. SOCIAL Y CIUDADANA Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) II. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, y valora racionalmente sus consecuencias. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual. Indicador comn: Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar errores y aprender de los dems. APRENDER A APRENDER Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos. Indicador comn: Uso de navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. TRATAMIENTO DE Indicador comn 2: Uso de un procesador de textos utilizando sus diversas LA INFORMACIN Y herramientas, junto con la insercin de imgenes y diagramas para la realizacin de COMPETENCIA trabajos acadmicos. DIGITAL Indicador 2: Busca y comunica la informacin. Indicador 3: Presenta el cuaderno.

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CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON Indicador comn 2: Observa, recoge datos y formula hiptesis. Disea y lleva a la EL MUNDO FSICO prctica experiencias sencillas. Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. ARTSTICA Indicador comn: Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. Aplicar los conceptos artsticos aprendidos y valorar el trabajo artstico de los dems. Indicador comn: Escribir respetando las reglas de ortografa, copiando siempre los enunciados de las actividades y las correcciones y esquemas de la pizarra. LINGSTICA Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. MATEMTICA Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro

G) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas del curso 2 de la ESO en la materia de Ciencias de la Naturaleza. Se identifican aqu puesto que son referencia directa para la elaboracin de las unidades didcticas. Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Tienen, por tanto, carcter transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. Bloque 0. Contenidos Comunes Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 1. El medio ambiente natural.

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 Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificacin de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abiticos y biticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas. El papel que desempean los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno. Bloque 2 Materia y energa. Bloque 3. Transferencia de energa. La energa en los sistemas materiales. La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico. Calor y temperatura. El calor como agente productor de cambios. Distincin entre calor y temperatura. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa. Valoracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor. Luz y sonido. Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz. Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin. Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores. Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido. Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica. Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna de la Tierra. Transferencia de energa en el interior de la Tierra. Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones volcnicas y terremotos. Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico e importancia de su prediccin y prevencin. Identificacin de rocas magmticas y metamrficas y relacin entre su textura y su origen. Manifestaciones de la geodinmica interna en el relieve terrestre. Bloque 5. La vida en accin. Las funciones vitales. La nutricin: obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos. Nutricin auttrofa y hetertrofa. La importancia de la fotosntesis en la vida de la Tierra. La respiracin en los seres vivos. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. Caractersticas de la reproduccin sexual y asexual. Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y plantas. UNIDADES DIDCTICAS Es posible que no se puedan abordar todas las actividades y contenidos durante este trimestre, en particular en los cursos 2 A. No obstante, esto no supone ningn problema ya que en 3 se abordan de nuevo muchos de ellos en relacin con el cuerpo humano. Se muestra en cursiva las actividades ms complejas que probablemente no puedan realizar todos los alumnos/as.

Unidad 1: La estructura de los ecosistemas

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OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis. Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuticos y terrestres. Diferenciar entre nicho ecolgico y hbitat. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender algunas formas de representar estas relaciones. 5. Descubrir cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. 6. Estudiar las relaciones trficas en un ecosistema concreto. CONTENIDOS Conceptos Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos. (Objetivo 1) Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3) Relaciones alimentarias entre los seres vivos. (Objetivo 4) Relaciones biticas. (Objetivo 5) Adaptaciones de los seres vivos. (Objetivo 2) Procedimientos, destrezas y habilidades H) Interpretacin de grficas: cadenas trficas, redes trficas regulacin de poblaciones. Interpretacin de distintos tipos de pirmides ecolgicas. Establecer relaciones entre conceptos y fenmenos. Analizar relaciones entre los seres vivos. Realizar representaciones grficas de las relaciones trficas de ecosistemas. (Objetivo 6) Actitudes Inters por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que les rodea. Reconocimiento de la importancia de la proteccin de los ecosistemas. EDUCACION EN VALORES Educacin medioambiental Comentar con las alumnas y los alumnos cmo la demanda de los recursos a escala global supera ya en la actualidad la capacidad de produccin biolgica de la Tierra en un 20 % debido a niveles de consumo no sostenibles. Recordar que los ecosistemas cuentan con mecanismos para equilibrar su desarrollo y funcionamiento en condiciones naturales. Los bosques, por ejemplo, tardan hasta varios siglos en instalarse establemente en una determinada zona, en ellos podemos encontrar diferentes poblaciones que regulan su desarrollo e influencia en funcin de las dems y de los recursos y condiciones ambientales. En pocas remotas, fenmenos climticos han cambiado las condiciones en esos ecosistemas y muchas especies han sido eliminadas. Muchos de los fenmenos naturales que han actuado en otros tiempos, lo hacen an en nuestros das, sumando su efecto transformador al que ejerce el ser humano sobre el medio ambiente. La explotacin que hace el ser humano del medio ambiente adquiere da a da una mayor envergadura. La velocidad con la que consume los recursos naturales supera en la mayora de los casos la velocidad con que el recurso se regenera, ocasionando un deterioro creciente. Las consecuencias de esta sobreexplotacin son: prdida de diversidad biolgica, interrupcin de las redes trficas, salinizacin del suelo, desertificacin, prdida de nicho ecolgico para muchas especies, modificacin del clima, alteracin de los ciclos naturales, a nivel ambiental, y a nivel socioeconmico, prdida de la seguridad alimentaria y de fuente de ingresos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema , propone realizar un trabajo de campo siguiendo una metodologa que incluye la observacin de un

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ecosistema y su biodiversidad, recogida de datos, interpretacin de las observaciones y representacin grfica de los datos obtenidos. Comunicacin lingstica Las cuestiones de COMPRENDO LO QUE LEO, requieren la localizacin en el texto de informacin puntual, la relacin de ideas, la aplicacin de lo aprendido a una situacin imaginaria y la reflexin sobre las conclusiones que se pueden sacar de la lectura del texto. A lo largo de la unidad se requiere la lectura, comprensin e interpretacin de diagramas grficas que recogen informacin cientfica. Tratamiento de la informacin y competencia digital La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema , indica la fuente de informacin adecuada para la identificacin de animales y plantas. Social y ciudadana La actividad 21 propone un trabajo en grupo que incentive a expresar las ideas propias dentro del grupo, escuchar las propuestas o ideas de los dems, participar en la toma de decisiones sobre el trabajo y cooperar para la ptima realizacin del proyecto. Autonoma e iniciativa personal En la actividad 21 los alumnos tendrn la oportunidad de trabajar sus habilidades de responsabilidad ante el grupo, iniciativa, creatividad, respeto por las ideas de los dems, liderazgo y trabajo cooperativo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Definir ecosistema y describir sus componentes.(Objetivo 1) Explicar la interaccin que existe entre biotopo y biocenosis. (Objetivo 1) Diferenciar el concepto de hbitat del de nicho ecolgico. (Objetivo 3) Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e interpretar sus representaciones grficas. (Objetivo 4) 5. Comprender cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. (Objetivo 5) 6. Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio. (Objetivo 2) 7. Reconocer las relaciones trficas de un ecosistema.(Objetivo 6) Unidad 2: Los ecosistemas de la Tierra OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuticos. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuticos del planeta. Analizar distintos ecosistemas acuticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que forman su biocenosis. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas caractersticas biticas y abiticas del mismo. Descubrir algunas adaptaciones de los seres vivos al ambiente en el que viven. CONTENIDOS Conceptos Ecosistemas terrestres y acuticos: factores que los condicionan. (Objetivo 1) Grandes ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 2) Caractersticas del suelo. (Objetivo 4) Procedimientos, destrezas y habilidades Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografas. Comprender un texto cientfico. Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas. (Objetivo 3) Conocer algunas adaptaciones de los seres vivos segn el entorno en el que viven.(Objetivo 5) Elaborar tablas de datos.

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Actitudes Valorar la importancia del suelo y su conservacin para mantener la vida en el planeta. (Objetivo 4) Reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y actitud positiva ante su conservacin. EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la conservacin de la biodiversidad. La biodiversidades nuestra herencia natural y la base de nuestros recursos naturales. La biodiversidad tiene distintos valores, que van desde el innato de las especies que pueblan la Tierra, pasando por el valor medicinal, nutricional y econmico de algunas especies, hasta el incalculable papel de los ecosistemas en el control de la erosin, limpieza del aire y del agua, proteccin contra desastres naturales, almacn de carbono, enriquecimiento del suelo y polinizacin de cultivos. A lo largo y ancho del mundo las actividades humanas estn poniendo en peligro dicha diversidad a travs de una agricultura insostenible, un desarrollo urbano incontrolado, la extraccin de recursos de forma no regulada, la sobrepesca, etc. La conservacin de la biodiversidades, por tanto, un tema primordial si queremos mantener una buena calidad de vida para todos en la Tierra. Como consumidores podemos adoptar acciones responsables, como reducir, reutilizar y reciclar, no comprar productos que contengan sustancias nocivas para el medio ambiente o que se hayan obtenido o creado de manera anti ecolgica, o hacer un consumo energtico racional para conservar la biodiversidad, y en definitiva, para conservar nuestro presente y futuro. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Anlisis de un suelo, propone utilizar la tabla de datos como herramienta para presentar los resultados de un experimento y realizar un anlisis comparativo con los datos obtenidos de distintas muestras. En las actividades 23, 24 y 25, relacionadas con el apartado anterior, se trabaja la capacidad de realizar inferencias, sacar conclusiones e interpretarlos resultados obtenidos en la experimentacin. En la actividad 37 de un ANLISIS CIENTFICO, El ecosistema del lago, se presentando forma grfica los resultados de mediciones con el fin de que el alumno elabore una interpretacin cientfica que explique los resultados. Comunicacin lingstica Las actividades 3 y 8 remiten al anexo Conceptos clave para la resolucin del ejercicio. El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De ratones y lobos, requiere la compresin lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean. Matemticas En la actividad 22 es necesario realizar un clculo matemtico aplicando una frmula para llegara la respuesta de la cuestin. Social y ciudadana

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La actividad 20 propone trabajar en grupo para reflexionar sobre el impacto del ser humano en nuestro planeta. De esta forma, el alumno adquiere una visin ms integrada de las personas como parte de la vida en la Tierra. Cultural y artstica La actividad 41 propone la utilizacin de la habilidad plstica para la realizacin de dibujos que ayudan a comprender conceptos y procesos cientficos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Mencionar y explicar los factores abiticos que condicionan los ecosistemas terrestres y acuticos.(Objetivo 1) 2. Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuticos y reconocer sus principales caractersticas. (Objetivo 2) 3. Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas. (Objetivo 3) 4. Describir las caractersticas del suelo y explicar su importancia. (Objetivo 4) 5. Conocer diferentes adaptaciones de los seres vivos segn el ecosistema que habiten y el nicho ecolgico se ocupen en el. (Objetivo 5) Unidad 3: La energa que nos llega del Sol OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Entender el papel que realiza la atmsfera, filtrando las radiaciones solares. Comprender qu es lo que origina las corrientes ocenicas, los vientos y las brisas. Aprender a interpretar mapas meteorolgicos sencillos. Estudiar qu son los agentes geolgicos y saber qu energa los mueve. Entender la relacin que hay entre el clima y las corrientes ocenicas. Analizar las formas que tiene el ser humano de utilizar la energa solar. Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias trmicas. CONTENIDOS Conceptos La energa solar y la atmsfera. (Objetivos 1 y 2) La energa solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5) La energa solar y los agentes geolgicos. (Objetivo 4) El uso de la energa solar. (Objetivo 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas grficos y fotografas. Analizar las relaciones entre distintos fenmenos. Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3) Realizar experimentos sobre la relacin entre albedo y ascendencias trmicas. (Objetivo 7) Actitudes Mostrar inters por conocer las caractersticas que hacen especial nuestro planeta. Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el calentamiento global y la disminucin de la capa de ozono.

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EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud Discutir con los alumnos y alumnas sobre la importancia de la proteccin de ojos y piel de los rayos dainos del Sol. Como se ha visto a lo largo de la unidad, el Sol es fuente de energa y de salud. El Sol, por ejemplo, estimula la sntesis de vitamina D y favorece la circulacin sangunea. Tambin se ha estudiado que la atmsfera ejerce de filtro a las radiaciones solares peligrosas, impidiendo que lleguen a la superficie terrestre. Aun as, la exposicin continuada a la pequea cantidad que s llega puede producir daos en la piel y en los ojos. Los daos en la piel por las radiaciones solares son acumulativos, as que es importante empezar a cuidar la piel desde la infancia para evitar enfermedades. Para proteger eficazmente nuestra piel del Sol, es til conocer en primer lugar el comportamiento de nuestra piel frente al Sol. De esta forma podemos saber el tiempo mximo de exposicin sin riesgos para nuestra piel, segn el tipo y la sensibilidad de esta. Tambin es importante considerar la latitud y altitud donde nos encontramos y la hora del da. Por ejemplo, el filtro de la atmsfera es especialmente eficaz al amanecer o al atardecer. En cualquier caso, la mejor proteccin ante la radiacin solar es el uso de ropa, sombrillas y sombreros que eviten la exposicin directa al Sol. Si se va a tomar el sol, se deben usar cremas con filtros con un factor de proteccin frente a los rayos ultravioletas. El nmero del factor indica que nos proteger ese nmero de veces el tiempo mximo de exposicin. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables. El albedo terrestre y las ascendencias trmicas, propone recrear un fenmeno natural en el laboratorio de forma que se pueda establecer un parmetro como variable independiente, otro como variable dependiente y el resto como variables controladas. De esta forma se puede estudiar el fenmeno y ver si existe relacin entre los dos parmetros preestablecidos. A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y mapas meteorolgicos como herramienta para comprender los conceptos estudiados. Comunicacin lingstica En UN ANLISIS CIENTFICO, La corriente del Golfo y la temperatura de Europa, se trabaja la comprensin lectora del texto. La respuesta de las preguntas requiere la correcta lectura y utilizacin de un mapa geogrfico. EN PROFUNDIDAD, Invernaderos y neveras, requiere la capacidad de comprender textos cientficos. En EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, nos encontramos ante un texto divulgativo que pone al alcance de todo un tema cientfico. En las preguntas de Comprendo lo que leo se trabaja la capacidad de localizar informacin especfica en el texto, explicar un problema medioambiental global y reflexionar sobre nuestra actitud hacia ese problema. En las actividades 55, 56, 57 y 59 se trabaja la capacidad de comunicar ideas por escrito, de realizar resmenes escritos y de dar explicaciones razonadas sobre la relacin entre fenmenos naturales. Social y ciudadana El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, nos ayuda a comprender el impacto de la actividad humana en el efecto invernadero y las consecuencias en el calentamiento global que

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ya se estn empezando a notar. La actividad 64 nos invita a reflexionar sobre nuestra actitud y compromiso como habitantes de este planeta hacia la disminucin del problema. Cultural y artstica En las actividades 53, 54, 58 y 59 se propone utilizar las habilidades plsticas del alumnado para realizar dibujos explicativos que ayuden a la comprensin y exposicin del conocimiento cientfico. CRITERIOS DE EVALUACIN 8. Explicar las funciones que cumple la atmsfera en relacin con el filtrado de la radiacin solar y el efecto invernadero. (Objetivo 1) 1. Describir la fuente de energa externa de la Tierra y su efecto en la atmsfera y la hidrosfera. (Objetivo 2) 2. Interpretar mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3) 3. Reconocer los distintos agentes geolgicos que moldean el relieve y el motor que los mueve. (Objetivo 4) 4. Explicar la relacin entre el clima y las corrientes ocenicas. (Objetivo 5) 5. Explicar las distintas formas que tiene el ser humano para aprovechar la energa del Sol. (Objetivo 6) 6. Relacionar el albedo terrestre con las ascendencias trmicas. (Objetivo 7) Unidad 4: La dinmica externa del planeta OBJETIVOS 1. Estudiar la meteorizacin y la erosin, y cmo se produce el modelado del paisaje. 2. Conocer los principales agentes geolgicos, y la forma en que erosionan, transportan y sedimentan materiales. 3. Interpretar algunas formas de modelado del paisaje. 4. Aprender qu son las aguas subterrneas, cmo modelan el paisaje y cmo son aprovechadas. 5. Estudiar las rocas sedimentarias y cmo se forman. 6. Aprender el origen y la importancia del carbn, el petrleo y el gas natural. 7. Realizar un modelo experimental de la erosin de un acantilado. CONTENIDOS Conceptos La meteorizacin de las rocas: agentes atmosfricos, procesos. (Objetivo 1) Modelado del relieve: agentes geolgicos, su clasificacin y su forma de actuacin. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Rocas sedimentarias: petrleo, carbn y gas. (Objetivos 5 y 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas y bloques de diagrama. Observar e interpretar secuencias de procesos. Observar fotografas y describir los procesos geolgicos que reflejan. Elaborar de modelos experimentales. (Objetivo 7) Actitudes Mostrar inters por conocer cmo cambia el relieve de la Tierra. Adoptar una actitud positiva ante la conservacin de la Tierra. EDUCACIN EN VALORES

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Educacin medioambiental Comentar con el alumnado el asunto del retroceso de los glaciares, consecuencia del calentamiento global actual de la Tierra. Los glaciares son gruesas masas de hielo que se originan en la superficie terrestre por compactacin y recristalizacin de la nieve. Los glaciares se forman en zonas donde se acumula ms nieve en invierno de la que se derrite en verano. Se ha comprobado que a lo largo de la historia de la Tierra ha habido periodos de avance y retroceso de los glaciares debido a cambios en la temperatura de la Tierra. Desde 1850, fecha del fin de la Pequea Edad del Hielo, los glaciares alrededor del mundo han visto reducir su volumen de nuevo. Este retroceso actual de los glaciares es considerado por los cientficos como una prueba ms del calentamiento global de la Tierra causado por la actividad humana, especialmente por el uso de combustibles fsiles que emiten gases de efecto invernadero a la atmsfera. Una de las consecuencias del deshielo de los glaciares ser el aumento del nivel del mar, que tendra consecuencias devastadoras en las poblaciones que viven en la costa. Otra consecuencia del deshielo de los glaciares ser el aumento del volumen del agua de los ros, que provocarn inundaciones seguidas de disminucin de la accesibilidad al agua de millones de personas. En Europa se estima que dentro de un siglo se producir la casi total desaparicin de los glaciares del viejo continente, de los cuales solo quedaran restos debajo del permafrost, que, con el transcurso del tiempo, tambin desapareceran. De ah la necesidad de compromiso de los gobiernos para cooperar en la reduccin de las emisiones de CO2. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de modelos experimentales. El retroceso de un acantilado , explica cmo elaborar un modelo que reproduzca en el laboratorio un fenmeno natural con el fin de observar su funcionamiento. En las actividades de esta seccin se propone el diseo de un nuevo experimento para comprobar que se comprende el proceso. En las secciones EN PROFUNDIDAD, Capturas fluviales, pg. y Un extrao agente geolgico, pg. se requiere la comprensin del texto cientfico para responder las cuestiones que se plantean. Comunicacin lingstica En las actividades 5 y 17, entre otras, se propone desarrollar la capacidad de redactar resmenes y explicaciones sobre fenmenos naturales o conceptos cientficos. En EL RINCN DE LA LECTURA, Un largo viaje y un gran libro, se trabaja la comprensin lectora de un texto narrativo del que hay que extraer informacin puntual y reflexionar sobre las posibilidades y facilidades que encontrara hoy en da un explorador que realiza investigaciones cientficas. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la actividad 17 se pide la bsqueda de informacin para realizar un pequeo informe. El alumno debe decidir cul es la fuente donde buscar y obtener la informacin que le permita realizar el ejercicio. Cultural y artstica A lo largo de la unidad se utilizan los dibujos para completar el conocimiento cientfico. En las actividades 17 y 30 se pide hacer dibujos esquemticos para apoyar la explicacin de conceptos cientficos, lo que desarrollar las habilidades plsticas.

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Autonoma e iniciativa En la actividad 32 se propone el diseo de un experimento que simule un fenmeno natural, desarrollando as la capacidad creativa y la autonoma del alumno o alumna. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar cmo se producen los procesos transformadores del paisaje. (Objetivo 1) 2. Explicar las diferencias entre la erosin, el transporte y la sedimentacin realizados por los principales agentes geolgicos. (Objetivo 2) 3. Interpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3) 4. Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta debidos a la accin de las aguas subterrneas. (Objetivo 4) 5. Explicar la formacin de las rocas sedimentarias. (Objetivo 5) 6. Comprender la importancia y el origen del petrleo, el carbn y el gas natural. (Objetivo 6) 7. Explicar cmo se elabora un modelo experimental. (Objetivo 7) Unidad 5: La dinmica interna del planeta OBJETIVOS 1. Aprender qu es el gradiente geotrmico, y las causas del calor interno de la Tierra. 2. Conocer la relacin que hay entre la presin, la temperatura y la facilidad con que las rocas pueden fundirse y originar vulcanismo. 3. Estudiar las partes de un volcn, y los productos que se expulsan durante una erupcin. 4. Comprender los procesos asociados a los terremotos. 5. Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra. 6. Asociar la energa interna de la Tierra con la formacin de rocas magmticas y metamrficas. 7. Simular coladas de lava. CONTENIDOS Conceptos Origen del calor interno de la Tierra. (Objetivo 1) Vulcanismo. (Objetivos 2 y 3) Terremotos. (Objetivo 4) Origen de los relieves de la Tierra. (Objetivo 5) Rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas y grficos complejos. Establecer relaciones entre fenmenos. Realizar simulaciones de coladas de lava. (Objetivo 7) Actitudes Mostrar inters por comprender el origen de algunos fenmenos catastrficos, como volcanes y terremotos. EDUCACIN EN VALORES

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Educacin medioambiental Comentar con el alumnado cmo el ser humano se ha adaptado a vivir con el riesgo de una actividad volcnica. Como se ha visto a lo largo de la unidad, los volcanes son imponentes demostraciones de la energa trmica del interior del planeta. En el mundo hay gran cantidad de volcanes, muchos de ellos activos, ya sea en la superficie o en el fondo del mar. Millones de personas viven cerca de los volcanes debido a la fertilidad del terreno donde se encuentran. Los volcanes aportan minerales y sustancias disueltas que favorecen la agricultura. El precio que se paga por los beneficios aportados por el volcn es el riesgo de vivir ante el peligro de una catstrofe natural inevitable. Para predecir y prevenir este peligro, los volcanes son monitorizados constantemente, ya que las grandes erupciones suelen estar precedidas por avisos que permiten alertar a la poblacin. Los vulcanlogos son capaces de supervisar la evolucin de los magmas debajo del volcn y la actividad ssmica, para anticipar cundo se va a producir una erupcin que pueda afectar a la vida de los habitantes que habitan en las cercanas. Una de las erupciones ms conocidas fue la del Vesubio en el ao 79 d.C., que sepult Pompeya y sus habitantes bajo metros de ceniza. Los habitantes murieron casi inmediatamente, ahogados por flujos piroclsticos de alta temperatura. De esta forma se fosilizaron, quedando como testimonio de la vida de la poca. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Simulacin de diferentes coladas de lava , se aborda el anlisis del comportamiento de la lava a travs de una simulacin en el laboratorio. Al final del ejercicio se elabora una tabla de datos que permite analizar los resultados obtenidos para establecer la relacin entre las variables que se estn observando y analizando en el experimento. A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender los procesos y fenmenos naturales que se estudian. Comunicacin lingstica Las actividades 12 y 18 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de informacin. EL RINCN DE LA LECTURA, Viaje a las profundidades, muestra un tipo de texto distinto al utilizado normalmente en temas cientficos, el cmic. En los cmics se han de interpretar las vietas, tanto el texto escrito, encerrado en globos, como los dibujos para comprender su significado completo. En las actividades 58, 59, 60 y 61 se trabaja la capacidad de expresar ideas y conceptos por escrito. Tratamiento de la informacin y competencia digital En NO TE LO PIERDAS se proporciona una direccin de Internet que incita a la bsqueda de informacin complementaria. Cultural y artstica A lo largo de la unidad es necesario utilizar las habilidades plsticas para realizar dibujos cientficos que ayuden a comprender los conceptos estudiados. CRITERIOS DE EVALUACIN

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1. Comprender y definir el concepto de gradiente trmico y explicar las causas del calor interno y sus manifestaciones. (Objetivo 1) 2. Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad. (Objetivo 2) 3. Identificar y describir un volcn, sus partes, productos que expulsa y actividad volcnica. (Objetivo 3) 4. Explicar en qu consisten los terremotos, los procesos asociados, sus consecuencias y las medidas de alerta y prevencin. (Objetivo 4) 5. Explicar los procesos de formacin de las montaas y la interaccin de los procesos internos y externos. (Objetivo 5) 6. Comprender cmo la energa interna de la Tierra interviene en el proceso de formacin de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6) 7. Resumir un experimento de simulacin de coladas de lava. (Objetivo 7) Unidad 6: La energa OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Comprender el concepto de energa y sus formas bsicas. Analizar las principales caractersticas de la energa, aplicadas a situaciones cotidianas. Identificar las distintas fuentes de energa en funcin de su disponibilidad y utilizacin. Diferenciar las principales fuentes renovables y no renovables de energa. Valorar la importancia de la energa y las consecuencias ambientales de su obtencin, transporte y uso. Conocer hbitos de ahorro energtico. Construir un sencillo calentador de agua y analizar su eficacia. CONTENIDOS Conceptos La energa: caractersticas, propiedades, importancia. (Objetivos 1, 2 y 5) Fuentes de energa: renovables y no renovables. (Objetivos 3 y 4) Consecuencias ambientales del uso de la energa. (Objetivo 5) Procedimientos, destrezas y habilidades Resolver problemas. Interpretar esquemas sencillos sobre fenmenos naturales. Interpretar y analizar fotografas y dibujos. Construir un calentador de agua. (Objetivo 7) Actitudes Inters por conocer cules son las fuentes de energa que se pueden encontrar y que utilizamos en nuestro planeta. Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energtico para contribuir a la reduccin de los problemas ambientales. (Objetivo 6) EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Recordar al alumnado que la energa es la fuerza que mueve nuestra sociedad. Gracias a ella existe el alumbrado, se transportan las personas y mercancas, funcionan los hospitales y las fbricas y se refrigeran y calientan nuestras casas. Hace menos de un siglo, la fuente de energa era la fuerza de los animales y del ser

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humano y el calor obtenido al quemar madera. La invencin de la mquina de vapor signific una revolucin que permiti el desarrollo de la industria y de la sociedad en general. El consumo de energa est unido, hoy en da, al desarrollo de un pas. Los combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas) constituyen la principal fuente de la energa comercial empleada en el mundo. Sus ventajas han sido la facilidad de su uso y su disponibilidad. Sus reservas limitadas y su efecto contaminante constituyen los principales inconvenientes. En Espaa ha aumentado considerablemente el consumo de energa debido al crecimiento econmico de los ltimos aos, y con ello, las emisiones de CO2. Por esta razn se estn potenciando actualmente las energas renovables que ya en el ao 2004 constituan el 19,8 % de la produccin de electricidad del pas. Aparte de la hidrulica, las fuentes de energa ms significativas son la elica y la biomasa. Adems de potenciar las energas renovables, se est desarrollando una estrategia de ahorro y eficiencia energtica que permita optimizar el uso de la energa. El reto hoy en da es el de conjugar las necesidades energticas de un pas con la garanta de suministro y el respeto al medio ambiente. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa solar , se propone un experimento que permita analizar la eficacia de un calentador de agua por energa solar y, a travs de las cuestiones planteadas, interpretar los resultados de la experiencia. En UN ANLISIS CIENTFICO, Centrales de energa elctrica, proporciona la oportunidad de analizar los procesos de produccin de energa elctrica de distintas centrales para comprender las ventajas y desventajas de las diferentes fuentes de energa. Comunicacin lingstica En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa solar , se utiliza un texto instruccional que permite construir un calentador de agua por energa solar casero y analizar su eficacia. En EL RINCN DE LA LECTURA, La primitiva tecnologa, nos muestra un texto divulgativo, en el que en un lenguaje ameno y sencillo se abordan temas que de otra manera no llegaran al gran pblico. La actividad 69 invita a reflexionar sobre la intencin del autor al escribir el texto. Matemtica A lo largo de la unidad se hace necesaria la resolucin de ecuaciones sencillas para realizar clculos de energa, as como hacer cambios de unidades. Social y ciudadana En la actividad 55 se propone trabajar en grupo para reflexionar acerca del ahorro de energa en la vida diaria y llegar a un acuerdo con los compaeros sobre cules podran ser diez actitudes para ahorrar energa. En el captulo 10, El futuro de la energa, se aborda el tema del ahorro energtico como responsabilidad social e individual de los ciudadanos para paliar los efectos negativos del consumo de energa. El texto de introduccin del captulo nos invita a reflexionar sobre la situacin de la mujer en la investigacin cientfica a principios del siglo XX y los cambios que se han producido en nuestra sociedad en el siglo XXI. CRITERIOS DE EVALUACIN 7. Explicar el concepto de energa, sus caractersticas y sus formas bsicas. (Objetivos 1 y 2) 1. Describir las principales fuentes de energa, su disponibilidad y funcin. (Objetivo 3)

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2. Diferenciar las energas renovables de las no renovables y analizar ventajas y desventajas de cada una de ellas. (Objetivo 4) 3. Analizar la importancia de la energa y su impacto en el medio ambiente. (Objetivo 5) 4. Mencionar hbitos de ahorro energtico. (Objetivo 6) 8 6 5. Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energa solar. (Objetivo 7) Unidad 7: El calor y la temperatura OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Diferenciar entre calor y temperatura. Comprobar la poca fiabilidad del sentido del tacto respecto a las sensaciones trmicas. Interpretar distintos efectos del calor. Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termomtricas. Identificar las formas de propagacin del calor. Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor. Realizar sencillas experiencias sobre la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resultados. CONTENIDOS Conceptos Calor y temperatura. (Objetivo 1) La percepcin del calor: la piel. La sensacin trmica. (Objetivo 2) Efectos del calor en los cuerpos. (Objetivo 3) Medida de la temperatura: termmetros y escalas termomtricas. (Objetivo 4) Formas de propagacin del calor. (Objetivo 5) Conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Observar e interpretar esquemas, dibujos y grficas. Comprender textos cientficos. Resolver problemas sencillos. Realizar cambios de unidad. Realizar experimentos sobre la dilatacin de los cuerpos. (Objetivo 7) Actitudes Desarrollar hbitos relacionados con el ahorro energtico. Prestar especial atencin a la exposicin al Sol. EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental Tal y como se ha visto en la unidad, el efecto invernadero se da en la atmsfera de forma natural, permitiendo la vida en la Tierra tal y como la conocemos. Los gases, como el dixido de carbono, que ocasionan este efecto reciben el nombre de gases invernadero. Desde 1900, aproximadamente, la concentracin de dixido de carbono en la atmsfera ha aumentado un 30 % debido al uso de combustibles fsiles, la contaminacin y la deforestacin.

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Muchos cientficos estn de acuerdo en que el exceso de acumulacin de estos gases invernadero est produciendo un efecto invernadero reforzado que tiene como consecuencia lo que hoy en da se conoce como el calentamiento global del planeta y el cambio climtico. Actualmente, la temperatura media del planeta est aumentando. Es un incremento muy pequeo, pero se estima que la temperatura media est aumentado aproximadamente 1,7 C cada cien aos. Este calentamiento no se da igual en las distintas zonas del planeta. Se pronostican aumento en las temperaturas en las zonas de latitudes altas como en la pennsula Antrtica. Por otro lado, las partes ms clidas del mundo experimentarn periodos anormalmente fros. Otro efecto del calentamiento global es la fusin de los glaciares que est elevando el nivel del mar. Se estima que el nivel del mar podra elevarse 4 m para el ao 2100. Se cambiarn los patrones de precipitaciones, por lo que algunas zonas de la Tierra se volvern ms hmedas, mientras que otras tendern a padecer sequas. Para revertir este proceso, un gran nmero de pases han firmado el Protocolo de Kioto de 1997 para controlar las emisiones de dixido de carbono. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. La dilatacin de los cuerpos, se propone comprobar de forma experimental la dilatacin anmala del agua, desarrollando la capacidad de observacin y de interpretacin de los resultados obtenidos. EN PROFUNDIDAD, Adaptaciones de los seres vivos a la temperatura , nos informa sobre la variedad de adaptaciones en el mundo natural a condiciones ambientales diversas y a veces difciles. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, La giba del camello, encontramos un ejemplo de texto divulgativo cientfico que hace amena la informacin relacionada con la ciencia, a la vez que facilita datos cientficos relevantes y verdicos. En UN ANLISIS CIENTFICO, Hasta cunto puede aumentar la temperatura de una sustancia? , se hace necesaria la lectura y compresin de grficos para comprender el concepto que se explica y resolver las cuestiones planteadas. Matemtica A lo largo de la unidad se utilizan operaciones matemticas sencillas para realizar cambios de valores de unas escalas de temperatura a otras. Tratamiento de la informacin y competencia digital Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin en la red, as como el aprendizaje autnomo. Social y ciudadana EN PROFUNDIDAD, Cmo funciona un invernadero? nos invita a reflexionar sobre el calentamiento global, uno de los grandes problemas medioambientales que amenazan a nuestro bienestar, que es debido al exceso de emisiones de dixido de carbono producto de la actividad humana. CRITERIOS DE EVALUACIN

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1. Explicar la diferencia entre los conceptos de temperatura y calor. (Objetivo 1) 2. Conocer la piel como rgano de percepcin del calor y entender el concepto de sensacin trmica. (Objetivo 2) 3. Explicar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos. (Objetivo 3) 4. Comprender las diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios de escala. (Objetivo 4) 5. Identificar las distintas formas de propagacin del calor. (Objetivo 5) 6. Diferenciar entre materiales conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6) 7. Comprobar experimentalmente la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resultados de las experiencias. (Objetivo 7) Unidad 8: La luz y el sonido OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Identificar la luz y el sonido como formas de energa. Conocer cmo se propaga la luz. Entender cmo se producen las sombras y su relacin con los eclipses de Sol y de Luna. Distinguir entre reflexin y refraccin. Entender el origen de los colores. Aprender cmo se produce y se propaga el sonido. Interpretar los fenmenos acsticos del eco y de la reverberacin. Saber cmo el ojo y el odo perciben la luz y el sonido, respectivamente. Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. Comprobar la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin. CONTENIDOS Conceptos Qu son las ondas. (Objetivo 1) La luz: propagacin, descomposicin, sombras y eclipses. (Objetivos 2 y 3) Reflexin y refraccin. (Objetivo 4) El color de los cuerpos. (Objetivo 5) El sonido: propagacin, eco, reverberacin. (Objetivos 6 y 7) El ojo y el odo. (Objetivo 8) Procedimientos, destrezas y habilidades Observar e interpretar fotografas, esquemas e imgenes. Interpretar textos cientficos. Establecer relaciones entre fenmenos. Realizar sencillos clculos matemticos para resolver problemas. Realizar un experimento sobre la reflexin de la luz. (Objetivo 10) Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9) Actitudes Mostrar inters por observar fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro alrededor, cotidianamente. EDUCACIN E N VALORES Educacin para la salud

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Reflexionar con el alumnado sobre las aplicaciones del lser a la mejora de la calidad de vida de las personas, especialmente en la medicina. Un lser es un haz de luz intenso, estrecho y que no se dispersa como otros haces de luz. El lser ha sido aplicado a la medicina en ciruga, sustituyendo al bistur para hacer las incisiones; corta con mayor precisin y brota menos sangre. Tambin se emplea para cauterizar ciertos tejidos en una fraccin de segundo sin daar el tejido sano circundante, soldar la retina o perforar el crneo. En odontologa se utiliza como antiinflamatorio, analgsico y cicatrizante. Otros usos: con rayos lser se eliminan lunares que puedan degenerar en cncer, se trata la retinopata diabtica proliferativa, causante de la mayor parte de las cegueras y se utiliza para detener hemorragias en el estmago o duodeno en algunas emergencias mdicas. Algunos de los problemas que presenta el tratamiento con lser: son equipos caros, aparatosos, grandes y no hay suficientes mdicos entrenados para utilizarlos. En la actualidad, los cientficos siguen trabajando en reducir su tamao, en hacerlos ms baratos y mejorar sus aplicaciones, ya que tienen un gran futuro en la medicina. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico En CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, se pide presentar el informe de un experimento en el que se expongan los objetivos fijados, la metodologa utilizada, los resultados obtenidos y se comuniquen las conclusiones a las que se llega con dicho experimento. En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, muestra una interesante aplicacin del conocimiento cientfico al estudio y apreciacin del arte. Comunicacin lingstica La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, proporciona la oportunidad de trabajar la comunicacin escrita a travs de la preparacin de un informe cientfico riguroso, claro y preciso. En UN ANLISIS CIENTFICO, El impacto del meteorito, es necesaria la comprensin lectora para contestar a las preguntas. EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, es la seccin destinada a trabajar la comprensin lectora. Matemtica En PROFUNDIDAD, La luz de las estrellas, se utilizan los nmeros para expresar y entender el concepto de distancia en el Universo. En las actividades 32, 51, 54, 55, 56, 57, 60 y 66 es necesaria la habilidad matemtica para realizar clculos sencillos que permiten comprender y responder a las cuestiones planteadas. Social y ciudadana En la actividad 40 se propone un trabajo en equipo para investigar y desarrollar un tema en forma de mural explicativo. En este tipo de actividades se desarrolla la capacidad de expresar y proponer las ideas propias, escuchar a los dems y tomar decisiones en grupo. Cultural y artstica A lo largo de la unidad se trabaja con esquemas anatmicos para complementar el estudio de los conceptos.

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En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, se ofrece un ejemplo de apreciacin del arte y cmo se pueden aplicar conocimientos cientficos y tecnologa en desvelar misterios del arte. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar qu son la luz y el sonido y cules son sus principales caractersticas y forma de propagarse. (Objetivos 1 y 2) 2. Relacionar la formacin de sombras con los eclipses de Luna y Sol. (Objetivo 3) 3. Describir los fenmenos de reflexin y refraccin. (Objetivo 4) 4. Explicar el origen de los colores y sus tipos. (Objetivo 5) 5. Entender qu es el sonido y sus principales cualidades. (Objetivo 6) 6. Explicar por qu se producen el eco y la reverberacin. (Objetivo 7) 7. Explicar cmo son el ojo y el odo humanos y cmo perciben la luz y el sonido, respectivamente. (Objetivo 8) 8. Identificar las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9) 9. Reconocer la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin a travs de un experimento. (Objetivo 10) Unidad 9: La materia y la energa OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Distinguir entre materia, sistema material y sustancia. Estudiar la composicin de la materia. Interpretar los distintos tipos de movimientos. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleracin. Entender el concepto de fuerza. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Identificar el peso como una fuerza. Realizar grficas para representar el movimiento. CONTENIDOS Conceptos La materia. Sistema material, sustancia y composicin. (Objetivos 1 y 2) Tipos de movimiento. (Objetivo 3) La velocidad y la aceleracin. (Objetivo 4) Las fuerzas. Definicin y tipos. (Objetivos 5 y 6) El peso como fuerza. (Objetivo 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Observar e interpretar grficas, fotografas e imgenes. Realizar sencillos clculos matemticos para la resolucin de problemas. Elaborar grficas espacio-tiempo. (Objetivo 8) Actitudes Apreciar y valorar las aportaciones cientficas al conocimiento de la naturaleza. Mostrar inters por observar los fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro alrededor. EDUCACIN EN VALORES

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Educacin para la salud Haciendo referencia a los conceptos de movimiento y velocidad que se estudian en la unidad, se propone reflexionar con el alumnado sobre la importancia de la velocidad al conducir. La velocidad en la conduccin contribuye a aumentar la frecuencia y muy especialmente la gravedad de los accidentes de trfico. La investigacin de las causas de accidentes pone de manifiesto que la causante de aproximadamente un tercio de los accidentes mortales y graves, siendo adems factor determinante de la gravedad de las lesiones, se producen por causa de la velocidad, bien porque se sobrepasan los lmites establecidos, o por conducir de forma inadecuada a las condiciones. Por tanto, es necesario comprender que la velocidad a la que se conduce debe ajustarse a las condiciones meteorolgicas y de la va en la que se circula, as como al trfico, sin sobrepasar nunca el lmite de velocidad establecido ni la distancia de seguridad. Es imprescindible concienciar a los alumnos sobre la necesidad de respetar las normas, no slo porque permiten que la circulacin sea ms sencilla y fluida, sino porque protegen nuestras vidas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico En CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio de un movimiento a travs de su grfica espacio-tiempo, se plantea un experimento que permite estudiar un fenmeno natural y se trabaja la utilizacin de grficas para la interpretacin de los resultados obtenidos. En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, nos ofrece un ejemplo de cmo la observacin de la realidad y el planteamiento de preguntas sobre esa realidad nos acerca a comprender y plantear las leyes fsicas que rigen el Universo. A lo largo de la unidad se trabajan las magnitudes de fuerza, velocidad, aceleracin, magnitudes fsicas elementales. Comunicacin lingstica En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, es necesaria la comprensin lectora para resolver las cuestiones y problemas que se plantean en las actividades, utilizando adems los conocimientos aprendidos por el alumno a lo largo de la unidad. El RINCN DE LA LECTURA, Astronautas de silicio, requiere la comprensin lectora para extraer informacin especfica y puntual del texto. A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de leer e interpretar grficas relacionadas con la velocidad, el espacio y el tiempo. Matemtica Un gran nmero de las actividades de la unidad requiere la aplicacin de frmulas matemticas y del clculo numrico para resolver los problemas propuestos. En esta unidad se hace patente la utilidad y el valor de la habilidad del razonamiento matemtico, la utilizacin de nmeros y la interpretacin de grficas que permiten comprender e interpretar fenmenos naturales y resolver problemas. Aprender a aprender

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Albert Einstein, unos de los personajes ms relevantes del siglo XX como dice el texto inicial de la unidad, representa un ejemplo clarsimo de la perseverancia en el aprendizaje y de la necesidad de poseer inquietud y curiosidad para observar el mundo, hacerse preguntas y aprender de l. CRITERIOS DE EVALUACIN 9. 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia. (Objetivo 1) Explicar la composicin de la materia. (Objetivo 2) Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de movimientos. (Objetivo 3) Distinguir entre velocidad y aceleracin. (Objetivo 4) Definir el concepto de fuerza. (Objetivo 5) Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos. (Objetivo 6) Definir el peso como fuerza, de forma que se pueda diferenciar del concepto de masa. (Objetivo 7) Dibujar una grfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos sobre el movimiento del objeto en cuestin. (Objetivo 8) Unidad 10: Mantenimiento de la vida OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Identificar las caractersticas de los seres vivos, distinguindolos de la materia inerte. Comprender la teora celular y la estructura de los diferentes tipos de clulas. Diferenciar los dos tipos de nutricin celular. Entender los procesos mediante los que una clula obtiene materia y energa. Reconocer la importancia de la fotosntesis. Analizar la respiracin celular como medio de obtencin de energa. Identificar las formas en que las clulas se reproducen. Comprender la importancia de teir clulas para facilitar su observacin. CONTENIDOS Conceptos Seres vivos: funciones vitales, composicin qumica. (Objetivo 1) La clula: teora celular, estructura y orgnulos. (Objetivo 2) Nutricin celular: nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. (Objetivo 3) Reproduccin celular y mitosis. (Objetivo 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Anlisis e interpretacin de esquemas de procesos complejos. (Objetivos 4, 5, 6 y 7) Descripcin de procesos mediante diagramas. (Objetivos 4, 5, 6 y 7) Interpretacin de microfotografas. Aplicacin de distintas tcnicas de tincin de clulas. (Objetivo 8) Observacin de clulas al microscopio. Actitudes Mostrar inters por conocer las bases de la vida en la Tierra. Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.

EDUCACIN EN VALORES

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Educacin medioambiental
Los alumnos y alumnas deberan reflexionar sobre el desarrollo sostenible como objetivo alcanzable a nivel local. En 1987 la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo defini el desarrollo sostenible como aquel que asegura las necesidades del presente sin comprometerla capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades. Este informe puso de manifiesto la no viabilidad del modelo de desarrollo econmico adoptado por los pases desarrollados, destacando la incompatibilidad entre el modelo de consumo actual y el uso racional de los recursos naturales y la capacidad de soporte de los ecosistemas. En la Cumbre de la Tierra celebrada en Ro de Janeiro en 1992 se elabor, entre otros documentos y acuerdos, la Agenda Local 21. Este texto propone unificar e integrar, con criterios sostenibles, las polticas ambientales, econmicas y sociales a nivel municipal. Adems, dicha agenda contiene las estrategias consensuadas entre la administracin, los ciudadanos y los agentes locales para alcanzar el desarrollo sostenible. La Agenda Local 21 se fundamenta en la idea de la sostenibilidad local desde el enfoque pensar globalmente y actuar localmente. De esta forma se fomenta la ciudadana activa y participativa de todas y todos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

En PROFUNDIDAD, Tcnicas de tincin de clulas. Explica tcnicas que permiten la observacin de la realidad a travs del microscopio con el fin de responder a cuestiones cientficas. CIENCIA EN TUS MANOS, Planteamiento del problema a estudiar. Observacin de estomas, propone una pregunta cientfica cuya respuesta se encuentra mediante la observacin al microscopio. En el RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, Carl Sagan nos acerca a la comprensin de la relacin e interdependencia entre el ser humano y todos los seres vivos, conocimiento que favorece el desarrollo de una actitud positiva y de respeto hacia la conservacin de la vida en la Tierra.

Comunicacin lingstica
Las actividades 2, 6, 17 y 20 remiten al anexo Conceptos clave, fomentando as la bsqueda de informacin. A lo largo de la unidad son necesarias la correcta lectura e interpretacin de los dibujos y esquemas que representan partes de la clula y procesos celulares complejos, con el fin de comprender los conceptos explicados en la unidad. En UN ANLISIS CIENTFICO, El caso de la euglena, plantea cuestiones que permiten comprobar si se ha comprendido el texto cientfico a travs de respuestas razonadas. El texto del RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, es un claro ejemplo de texto divulgativo cientfico que acerca el conocimiento cientfico de la naturaleza y la conexin del ser humano con el universo a un pblico no especializado.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

NO TE LO PIERDAS, ofrece la posibilidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin en la red, sin olvidar otras fuentes de informacin, como los libros o vdeos.

Autonoma e iniciativa personal

El caso del cientfico aficionado Anthony van Leerwenhoek, que aport a la ciencia sus observaciones realizadas con un microscopio sencillo fabricado por l mismo, es un ejemplo de iniciativa personal y creatividad. CRITERIOS DE EVALUACIN

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1. Conocer las caractersticas de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y materia viva. (Objetivo 1) 2. Explicar la teora celular y describir la estructura de los diferentes tipos de clulas. (Objetivo 2) 3. Explicar la nutricin auttrofa y la hetertrofa e interpretar y realizar esquemas y diagramas de dichos procesos. (Objetivo 3 4. Explicar cmo obtiene energa y materia la clula.(Objetivo 4) 5. Explicar el significado y fundamento bsico de la fotosntesis y respiracin celular y realizar esquemas sencillos para comprender los procesos. (Objetivos 5 y 6) 6. Explicar la reproduccin celular e identificar las formasen que las clulas se reproducen. (Objetivo 7) 7. Conocer distintas tcnicas de tincin de clulas para su observacin al microscopio. (Objetivo 8) Unidad 11: La nutricin OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones que realizan. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferentes animales. Conocer los modelos circulatorios de los animales. Entender cmo se realiza la respiracin y la excrecin. Estudiar los procesos implicados en la nutricin de las plantas. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. Aprender cmo realizan la respiracin y la excrecin las plantas. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas. CONTENIDOS Conceptos La funcin de nutricin y sus procesos. (Objetivo 1) El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales. (Objetivos 2, 3 y 4) La nutricin de las plantas: fotosntesis, transporte de sustancias, respiracin y excrecin. (Objetivos 5, 6 y 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Comprender procesos a travs de esquemas y textos cientficos. Clasificar a los seres vivos segn sus formas de nutricin. Establecer relaciones entre fenmenos. Formular hiptesis y realizar experimentos. (Objetivo 8) Actitudes Mostrar inters por las distintas formas de obtener energa que tienen los seres vivos.

EDUCACIN EN VALORES Educacin medioambiental

Dialogar con el alumnado sobre las ventajas e inconvenientes de convivir con animales en casa. Adems de cumplir funciones como acompaar, apoyar a personas discapacitadas y guardar la casa, los animales de compaa ofrecen la oportunidad a los nios de asumir responsabilidades, aprender a respetarlos animales y la vida en general y a valorar la amistad, el amor y la lealtad. Su cuidado y el afecto hacia ellos promueven la salud y prolongan la vida. Numerosos estudios han demostrado, por ejemplo, que cuando los acariciamos la tensin arterial se reduce, adems de producir efectos relajantes en nuestro organismo.

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Ellos son un verdadero antdoto contra el estrs y una fuente inagotable de amor y compaa. Sin embargo, el vivir con un animal puede representar un riesgo para la salud de las personas, desde las alergias producidas por el pelo de los gatos, perros o caballos, hasta las enfermedades infecciosas transmitidas por los animales, como la toxoplasmosis, hongos, fiebre Q o la rabia. De ah la importancia de mantener un control sanitario de dichos animales. Los perros, por ejemplo, deben ser inscritos en el municipio, donde son revisados por un veterinario. Estos animales tienen que cumplir un calendario de vacunacin y deben ser desparasitados. Adems, es importante tomar medidas higinicas bsicas en el hogar: Despus de haber atendido a los animales es importante lavarse bien las manos, especialmente antes de comer. Alimentar bien a los animales, no darles carne cruda o permitirles que beban agua del inodoro o que escarben en la basura. No tocar los excrementos del animal, y si se hace, lavarse muy bien las manos. Las mujeres embarazadas no deben limpiar la caja donde los gatos eliminan sus excrementos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

En CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin de una hiptesis. El transporte en las plantas, se trabaja la formulacin de una hiptesis que propone la explicacin de un fenmeno natural y la preparacin y desarrollo de un experimento cuyos resultados se puedan interpretar claramente. Las actividades 23, 24 y 26, relacionadas con el apartado CIENCIA EN TUS MANOS, permite razonar sobre el experimento y los procesos que se producen en l, sacar conclusiones, realizar inferencias y predecir comportamientos al cambiar variables del experimento. En UN ANLISIS CIENTFICO, El aparato digestivo de los herbvoros, se demuestra, al contestar las preguntas, si se comprende el hecho cientfico explicado en el texto.

Comunicacin lingstica
La actividad 18 plantea la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. En EL RINCN DE LA LECTURA, Adaptaciones al medio acutico, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. En la actividad 22 se trabaja la capacidad de comunicar de forma clara, ordenada y resumida el desarrollo del experimento, desde la formulacin de la hiptesis hasta los resultados obtenidos y su interpretacin. La unidad ofrece la oportunidad de desarrollarla capacidad de interpretacin de esquemas anatmicos que ayuden a comprender los conceptos desarrollados en el texto.

Tratamiento de informacin y competencia digital

La pgina de Internet, los libros y vdeos sugeridos en NO TE LO PIERDAS, muestran una variedad de fuentes de informacin y ofrecen la oportunidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin, as como el aprendizaje autnomo. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Identificar los procesos implicados en la nutricin, as como los aparatos que intervienen en la nutricin animal y explicar sus funciones. (Objetivo 1) 2. Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas anatmicos. (Objetivo 2) 3. Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas anatmicos. (Objetivo 3) 4. Explicar el proceso de respiracin en los animales y distinguir los distintos tipos de respiracin. (Objetivo 4) 5. Explicar el proceso de excrecin en los animales y describir los distintos rganos que intervienen.(Objetivo 4) 6. Describir el proceso de nutricin de las plantas.(Objetivo 5) 7. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. (Objetivo 6)

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8. Explicar la respiracin y excrecin en las plantas.(Objetivo 7) 9. Explicar el proceso de formulacin de una hiptesis y realizacin de un experimento sobre el transporte en las plantas. (Objetivo 8) Unidad 12: La relacin y la coordinacin OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprender en qu consiste y cmo se producen distintos comportamientos en los animales. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales. Diferenciar la comunicacin nerviosa de la hormonal. Conocer la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales. Identificar distintos aparatos locomotores de animales. Entender la respuesta de las plantas a los cambiasen el entorno. Aprender cmo se relacionan los organismos unicelulares. Experimentar con el geotropismo de los vegetales. CONTENIDOS Conceptos La relacin y la coordinacin en los seres vivos. (Objetivo 1) Estmulos y tipos de respuestas. (Objetivo 2) Sistema nervioso y sistema endocrino. (Objetivos 3 y 4) Relacin y coordinacin en las plantas. (Objetivo 6) Relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar e interpretar esquemas grficos y anatmicos. Formular y comprobar hiptesis. (Objetivo 8) Comprender procesos y relaciones de causa-efecto. Establecer relaciones entre fenmenos. Actitudes Mostrar inters por conocer la variedad y complejidad de las relaciones en los seres vivos. Valorar la importancia de proteger y conservar la vida en la Tierra.

EDUCACION EN VALORES Educacin para la salud

Al abordar esta unidad, se puede mencionarla aplicacin en la agricultura del conocimiento que tiene el ser humano sobre el sistema endocrino de los animales. Por ejemplo, el control biolgico de plagas mediante el uso de feromonas. El control biolgico de plagas consiste en vigilar y vencerlas plagas sin causar ningn dao al medio ambiente, sin riesgos para las personas y sin perjuicio para los cultivos, la tierra o el entorno. Las feromonas son sustancias qumicas odorficas, liberadas en el aire por los insectos, que son especficamente captadas por otros insectos de la misma especie. Las feromonas empleadas para el control de plagas son fabricadas en el laboratorio y se impregnan sobre difusores que las van liberando lentamente. Estos difusores se colocan en las trampas para atraer a los machos, quedando estos atrapados. Algunas de las ventajas de esta tcnica sobre el uso de insecticidas son:

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Las feromonas son totalmente inocuas pralos humanos y los animales domsticos. Son biodegradables. Sirven para detectar precozmente las infecciones de las plagas. Respetan el equilibrio biolgico en los cultivos. No incorporan residuos txicos a los alimentos ni al medio ambiente. Es un sistema que no genera resistencia en las plagas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico

CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin y comprobacin de hiptesis. El geotropismo de las plantas, propone trabajar la habilidad de formular una hiptesis que sirva como punto de partida para una investigacin que incluye un experimento que permita comprobar la veracidad de dicha hiptesis. UN ANLISIS CIENTFICO, Reflejos condicionados, expone el experimento de Pavlov como ejemplo real de cmo se desarrolla un experimento con el objetivo de comprobar una hiptesis formulada que explique un fenmeno natural observado.

Comunicacin lingstica
Las actividades 8, 12 y 26, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. En EL RINCN DE LA LECTURA, Sistemas sensoriales, se trabaja la comprensin lectora de un texto, as como la localizacin, extraccin e interpretacin de informacin especfica del texto. La actividad 27 requiere la comunicacin de los resultados de un experimento mediante un informe que recoja la introduccin, la formulacin de la hiptesis, el desarrollo del experimento y los resultados y su interpretacin.

Autonoma e iniciativa personal

La actividad 58 estimula al alumnado a pensar con autonoma, utilizando su imaginacin y creatividad, al aplicar los procedimientos explicados en la lectura en un caso imaginario.

Cultural y artstica
En la actividad 28 se aplican las destrezas plsticas para realizar un dibujo detallado de lo observado al final de un experimento. CRITERIOS DE EVALUACION 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Definir la funcin de relacin y explicar los procesos que comprende. (Objetivo 1) Explicar cmo se producen distintos comportamientos en los animales. (Objetivo 1) Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales. (Objetivo 2) Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal.(Objetivo 3) Describir la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales. (Objetivo 4) Identificar y describir los aparatos locomotores de distintos grupos de animales. (Objetivo 5) Explicar cmo realizan la funcin de relacin y coordinacin las plantas. (Objetivo 6) Comprender la funcin de relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7) Formular y comprobar una hiptesis sobre el geotropismo de los vegetales. (Objetivo 8) Unidad 13: La reproduccin OBJETIVOS 1. Conocer el significado y la finalidad de la reproduccin. 2. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biolgico.

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3. 4. 5. 6. 7. 8.

Distinguir entre reproduccin asexual y sexual. Identificar las fases de la reproduccin sexual en animales. Conocer el ciclo vital de las plantas. Reconocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproduccin. Aprender a realizar un dibujo cientfico. CONTENIDOS Conceptos

El ciclo vital y la reproduccin: definicin, objetivos, fases. (Objetivos 1 y 2) Reproduccin sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes. (Objetivos 3 y 7) Reproduccin en los animales y en las plantas. (Objetivos 4, 5 y 6) Procedimientos, destrezas y habilidades

Analizar e interpretar esquemas anatmicos y grficos. Comprender procesos y establecer relaciones entre fenmenos. Rotular y completar grficos y dibujos. Realizar dibujos cientficos. (Objetivo 8) Actitudes

Valorar la importancia de la reproduccin como un medio de mantener las especies y el equilibrio poblacional de los ecosistemas.

EDUCACION EN VALORES Educacin medioambiental

Recalcar al alumnado que la reproduccin es la va por la que las poblaciones naturales equilibran sus prdidas y consiguen mantener o aumentar sus efectivos. Por tanto, se puede comprender que las poblaciones no pueden soportar cualquier prdida, y que, en caso de sufrirlas, la recuperacin depende del modo de reproduccin de la especie en cuestin. Este debe llevarnos a considerarla necesidad de limitar las actividades como la caza, la pesca, o la recoleccin, en funcin de las posibilidades de recuperacin de cada especie concreta. Las estrategias reproductivas adoptadas por las especies son muy diversas. Algunas, como la humana, tardan muchos aos en alcanzar la madurez sexual y producen muy pocos descendientes. Otras, por el contrario, alcanzan la madurez de forma temprana y su descendencia es frecuente y numerosa. Los animales con pocos descendientes pueden invertir ms recursos en la nutricin y proteccin de los mismos, garantizando su supervivencia hasta la edad adulta. Por el contrario, los animales que producen muchos descendientes, prcticamente no se ocupan de ellos por lo que una gran parte de los mismos no alcanza la edad adulta. Sin embargo, el nmero de los que lo consiguen permite garantizar la supervivencia de la poblacin.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, pone de manifiesto la importancia de la observacin para obtener datos con fines cientficos y la utilizacin del dibujo como herramienta til en el estudio de la botnica.

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En UN ANLISIS CIENTFICO, Clonando conejos, se demuestra, al contestar las preguntas, si se comprende el concepto cientfico en cuestin y si se interpretan correctamente las evidencias del experimento. En PROFUNDIDAD, Reproduccin artificial, propone una reflexin sobre la aplicacin en la agricultura del conocimiento de la reproduccin asexual de las plantas. A lo largo de la unidad se trabaja en la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender conceptos, procesos y fenmenos naturales.

Comunicacin lingstica
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un amante sacrificado, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. Asimismo, se pretende que el alumno reflexione sobre una frase en concreto para encontrar su significado. En las actividades 49, 51 y 52 se trabaja la habilidad de resumir, realizar un esquema y una tabla, como formas de organizar y comunicar el conocimiento cientfico. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin y lectura de los dibujos anatmicos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad.

Cultural y artstica
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, explica la importancia del desarrollo de las habilidades plsticas para la realizacin de dibujos cientficos, especialmente en el estudio de la botnica. Dichos dibujos deben ser muy minuciosos y bien realizados para recoger y destacar caracteres interesantes que no pueden ser recogidos por una fotografa. CRITERIOS DE EVALUACION 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Definir reproduccin y explicar su significado.(Objetivo 1) Reconocer las distintas fases del ciclo biolgico, tanto en plantas como en animales. (Objetivo 2) Reconocer las diferencias entre reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 3) Conocer los tipos de reproduccin asexual en animales.(Objetivo 3) Explicar la reproduccin sexual en animales, identificando las distintas fases. (Objetivo 4) Describir el ciclo vital de las plantas. (Objetivo 5) Conocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. (Objetivo 6) Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproduccin. (Objetivo 7) Realizar un dibujo cientfico. (Objetivo 8)

C.2 TEMPORALIZACIN La distribucin temporal de las unidades se realizar de la siguiente forma: En el curso 2B (bilinge), se va a seguir una temporalizacin diferente debido a la preparacin de los materiales necesarios para impartir en el idioma ingls. Se tratara de empezar por el bloque IV (energa) en el primer trimestre, para continuar con los bloques I, II y III en el segundo trimestre, dejando para el final el bloque V de las funciones de los seres vivos que ser difcil de terminar pero que pensamos que estos temas se repiten en los prximos cursos. De modo que la distribucin quedara como sigue: TRIMESTRE 1 Bloque IV: La energa 1. La energa y sus fuentes 2. El calor y la temperatura 3. La luz y el sonido

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4. La materia y la energa

TRIMESTRE 2 Bloque I: Ecosistemas 1. La estructura de los ecosistemas 2. Los ecosistemas terrestres Bloque II: 3. La energa que nos llega del Sol Bloque III: La dinmica del planeta Tierra 4. Dinmica externa 5. Dinmica interna

TRIMESTRE 3 Bloque V: Los seres vivos y sus funciones vitales 1. 2. 3. 4. El mantenimiento de la vida La nutricin La relacin y la coordinacin La reproduccin

C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS Las CCNN de 2 desarrollan conocimientos que tambin se trabajan en las siguientes reas: Matemticas, Tecnologa, Sociales, Educacin Fsica y Msica. Por esta razn se coordinarn las programaciones a travs del rea Cientfica Tecnolgica, en reuniones con los Jefes de departamento de las reas citadas. C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL Este tratamiento ya est detallado en cada una de las unidades didcticas. F. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA.

Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa: Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

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 Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva: Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vi ncule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones -problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa. Especificaciones para 2 B (bilinge): Se realizarn actividades de cuatro tipos, siguiendo el MTODO IDEA: I = INICIACIN, para explorar lo que sabemos (conocimientos previos). D = DESARROLLOS, para adquirir conocimientos nuevos. Utilizaremos el libro y documentacin en forma de fotocopias, transparencias, vdeos, webs, etc. E = ESTUDIO, para fijar los nuevos conocimientos en la mente, durante el mayor tiempo posible. Para ello utilizaremos diferentes Tcnicas de Trabajo Intelectual (resumen, esquema, mapa conceptual, etc.) A = APLICACIONES, se trata de actividades para aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones concretas de nuestra vida.

G. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A En 2 de la ESO hay dos cursos, con caractersticas muy diferentes. El cursos 2A tiene menos alumnos/as, pero presentan muchas dificultades a nivel conceptual, actitudinal y procedimental, por lo que los contenidos anteriores, expuestos en el apartado C no podrn desarrollarse de forma exhaustiva. Sin embargo, el curso 2 B, bilinge presenta un mayor rendimiento en general, mejor actitud y motivacin, as como un significativo menor nmero de alumnos/as con dificultades. Por esta razn, la programacin podr desarrollarse en mayor medida.

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Por las mismas razones, hay que realizar un tratamiento diferencial a la hora de evaluar. Se expone en primer lugar, en los apartados E.1 y E.2 la Evaluacin de 2 B y en el apartado E.3, la de 2 A. E.1) CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS EN 2 B. Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.1 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios generales, que sirven como gua para la evaluacin del alumnado, figuran una tabla, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante el uso de las competencias. No obstante, y debido a la falta de conocimiento del alumnado y de la correcta aplicacin y evaluacin de las competencias, durante este ao se van a seguir los siguientes criterios de evaluacin que quedan expresados en la siguiente tabla: COMPRENDE VALORACIN PONDERACIN

PRUEBAS ESCRITAS

Exmenes de contenidos y procedimientos

50% Al final de cada tema Mnimo 3/10

ACTITUD: Comportamiento, motivacin e inters. OBSERVACIN TRABAJO: Tanto en clase como en casa. Diaria

30% Mnimo 3/10

OTROS

Lecturas y ejercicios de refuerzo. Cuaderno de clase

20% semanal Mnimo 3/10

E.2) ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN EN 2 B (BILINGE) a) En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de octubre. b) Observacin del alumnado y registro en cuaderno del profesor. Se prestar especial atencin al inters, a la participacin, al trabajo en grupo, al respeto hacia la comunidad educativa y a las actividades prcticas en el laboratorio. c) Realizacin de pequeos ejercicios al final de cada semana donde se pondrn de manifiesto los conocimientos adquiridos en las tres ltimas clases. d) Todos los viernes se entregarn a los alumnos dos textos, uno de ellos en ingls, para repasar contenidos y mejorar la comprensin lectora. e) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descontarn 0,2 P en la competencia lingstica. f) Aparte de los ejercicios semanales, al final de cada tema se realizarn pruebas sobre los conceptos cientficos y sus aplicaciones. g) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). h) Se revisar y calificar el cuaderno de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas de cada tema. i) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan en la competencia social y ciudadana.

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j)

k) l) m) n) o) p) q)

Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, blogs, etc.), la participacin en las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos voluntarios suben la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (en el apartado autonoma e iniciativa personal y otras competencias). Se realizar una recuperacin por cada examen trimestral, despus de las evaluaciones correspondientes. En junio habr una recuperacin final de cada examen trimestral. Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de los exmenes trimestrales pendientes. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. En junio se entregar un Informe de Evaluacin y actividades de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase. La recuperacin del alumnado con reas pendientes (Ciencias Naturales de 1) consistir en la realizacin de un plan de actividades que debern entregar en mayo de 2013. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo.

F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales. A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible. Se van a tomar criterios comunes a la hora de evaluar las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Estos criterios sern comunicados al alumnado previamente al tratamiento de las mismas.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL USO DEL ALUMNADO Se utilizar el libro de texto de la Editorial Santillana, La Casa del Saber, que ser un elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje, as como material fotocopiado. Tambin se utilizarn la plataforma Helvia y el blog de la asignatura, as como la pizarra digital, el can e internet. Para la realizacin de actividades prcticas se emplearn los materiales existentes en el laboratorio.

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H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES Y RECUPERACIN DE PENDIENTES: ANEXO III. I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestros alumnos. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos. J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Extraescolares, (voluntarias y fuera del horario lectivo, total o parcialmente), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE:

ACTIVIDAD Visita al Parque de las Ciencias

LUGAR Granada

TEMAS Ciencias

TRIMESTRE 2

CURSOS 2

ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Murales/ presentaciones: La Mujer y la Ciencia Charla sobre medioambiente El poder del agua/ UCO

LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aulas SUM Aula o SUM

TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud

TRIMESTRE 1, 2, 3

CURSOS TODOS LOS CURSOS

Papel de la Mujer en el DA DE LA MUJER TODOS LOS desarrollo cientfico 8 MARZO CURSOS Consumo y Ecologa. 2/ DA DE Reciclaje 1/ 2 ANDALUCA Ciencias 1 Semana de la Ciencia Noviembre 1/ 2

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ANEXO: 1 CURSO: 3

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

EL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN 3 DE LA ESO La LOE, en su artculo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biologa y Geologa, por un lado, y en Fsica y qumica por otro, manteniendo, en todo caso, su carcter unitario a efectos de promocin. El artculo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currculo de la ESO, dispone que en 3 de la ESO, la materia Ciencias de la Naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas Biologa y Geologa y Fsica y Qumica. Los centros docentes recogern en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del alumnado. En cumplimiento del mismo y del artculo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca, el IES Miguel Crespo recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia en dos reas: BG y FQ, como ha venido hacindose desde la implantacin de la LOGSE. Adems, durante este curso escolar, la impartan dos profesores/as, manteniendo el carcter unitario en su evaluacin. Por esta razn, la calificacin final de la materia ser la correspondiente a la media aritmtica de las dos asignaturas, en el supuesto de haber obtenido calificacin positiva en ambas. En el caso de haber obtenido evaluacin negativa en una de ellas, se valorar el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias bsicas. Previamente a las sesiones de evaluacin, el profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunir para realizar la evaluacin conjunta de ambas materias, de la que se dejar constancia por escrito. Los ncleos conceptuales a impartir durante este curso escolar se corresponden con los especificados en el Anexo del citado Decreto 231/ 2007 de 14 de mayo y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca. Desde estas lneas, queremos dejar constancia de que el currculo de esta materia est sobredimensionado y que, a razn de dos horas semanales para cada una de las reas que constituyen esta materia, es imposible abarcarlo, como hemos venido comprobando desde hace varios aos. Por todo ello, solicitamos de nuevo a la Administracin Educativa que esta materia se imparta dividida en dos reas, evaluables independientemente, a razn de tres horas semanales de BG y tres de FQ, para que se puedan desarrollar todas las Unidades Didcticas correspondientes al currculo oficial. Adems, solicitamos de la administracin educativa que en su horario semanal se establezca una hora de desdoble del alumnado para la realizacin de actividades prcticas en el laboratorio, tan necesaria para el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y la adquisicin del las competencias bsicas.

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INDICE DE LA PROGRAMACIN BG 3 ESO BIL 1. MARCO LEGAL 2. CONTEXTUALIZACIN 3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 6. INTRODUCCIN BLOQUES TEMTICOS CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS CONTENIDOS TRANSVERSALES

LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

8. EVALUACIN 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9. INTRODUCCIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES SISTEMA DE CALIFICACIN MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN MEDIDAS DE RECUPERACIN RECUPERACIN DE PENDIENTES CRITERIOS DE EVALUACIN CMO EVALUAR LA L2 EN LA MATERIA CON PERFIL BILINGE?

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8.10.

AUTOEVALUACIN EN LA MATERIA CON PERFIL BILINGE

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

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1. MARCO LEGAL La siguiente programacin est realizada siguiendo el marco legal que se expone a continuacin: Ley orgnica 2/2006, de 3 mayo, de educacin. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.

Especificaciones bilinges: Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 18 de febrero de 2013, por la que se modifica la de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca, y la de 29 de junio de 2011, por la que se establece el procedimiento para la autorizacin de la enseanza bilinge en los centros docentes de titularidad privada.

2. CONTEXTUALIZACIN Bilinge: Esta materia con perfil no bilinge es impartida en un grupo: 3 ESO A y C, con 30 y 21 alumnos respectivamente. Hay alumnos repetidores y con pendiente de cursos anteriores. Proceden en su mayora de Fernn Nez y el resto de los municipios de San Sebastin de los Ballesteros, La Victoria y La Guijarrosa. En el grupo de 3 ESO A tenemos un alumno valorado con altas capacidades. No bilinge: Esta materia con perfil bilinge es impartida en un grupo: 3 ESO B. El grupo de 3 ESO B est formado por 33 alumnos y alumnas. Se tratan de alumnado del municipio en la mayora de los casos y el resto de San Sebastin de los Ballesteros (5). En este grupo no es necesaria la elaboracin de adaptaciones curriculares y ningn alumno ha repetido anteriormente este curso. Sin embargo, debemos prestar especial atencin a cmo organiza la informacin un alumno para que consiga con xito presentarla adecuadamente y resolver las situaciones problema planteadas. 3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias:

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 En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. Asimismo, los alumnos a travs del programa de bilingismo, aprendern a utilizar terminologa cientfica en ingls, oralmente y por escrito, tal y como es explicar en el apartado dedicado al programa de bilingismo. En competencia matemtica La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantean, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

INDICADORES

Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material.

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Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. SOCIAL Y CIUDADANA Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) I. Reflexiona sobre las implicaciones de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual. APRENDER A APRENDER Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Busca y comunica la informacin. Indicador 3: Presenta el cuaderno. CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa y recoge datos. Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. ARTSTICA Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro.

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LINGSTICA

Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin.

MATEMTICA

Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

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5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. INTRODUCCIN Desde el departamento de Biologa y Geologa seguimos los PRINCIPIOS para el desarrollo de los contenidos, secundando el Artculo 3 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca: Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivacin del alumnado, el desarrollo y la concrecin de los contenidos de las materias y, en su caso, mbitos de esta etapa educativa incorporar los siguientes aspectos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se desarrollar para el primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria mediante una serie de contenidos agrupados en tres bloques temticos. Estos bloques temticos se citan a continuacin y posteriormente se establece la correspondencia entre las unidades didcticas y sus correspondientes bloques temticos, as como la temporalizacin prevista para su desarrollo. Tambin se establecen los temas o contenidos transversales y el tratamiento de los mismos a lo largo de este curso. 5.2. BLOQUES TEMTICOS N 1 2 TTULO LAS PERSONAS Y LA SALUD EL CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE

125

5.3. CORRESPONDENCIA TEMPORALIZACIN Bilinge 3B BLOQUE TEMTICO 1 1 2

DE

UNIDADES

CON

BLOQUES

TEMTICOS

UNIDAD

TTULO

TIEMPO

1 EV 39 H

1 2 3

La Salud humana La alimentacin humana La organizacin del cuerpo humano La nutricin humana I: Aparatos digestivo y respiratorio La nutricin II: Aparatos circulatorio y excretor Relacin coordinacin humana Sistemas nervioso hormonal y I. y

8 7 6

2 EV 38 H

Relacin y coordinacin humana II. Los sentidos y el aparato locomotor La reproduccin humana. Aparato reproductor Paisaje y relieve. Geologa externa Los recursos naturales Los impactos ambientales N TOTAL DE HORAS

3 EV 27 H

3 3 3

9 10 11

8 8 7 104

126

No bilinge: 3 ESO A BLOQUE TEMTICO 1 EV 26 H 1 1 UNIDAD TTULO TIEMPO

1 2

La Salud humana La alimentacin humana La organizacin del cuerpo humano La nutricin humana I: Aparatos digestivo y respiratorio La nutricin II: Aparatos circulatorio y excretor Relacin coordinacin humana Sistemas nervioso hormonal y I. y

5 5

2 EV 25H

Relacin y coordinacin humana II. Los sentidos y el aparato locomotor La reproduccin humana. Aparato reproductor Paisaje y relieve. Geologa externa Los recursos naturales

3 EV 17 H

10

127

11

Los impactos ambientales N TOTAL DE HORAS

68

3 ESO C BLOQUE TEMTICO 1 EV 27 H 1 1 UNIDAD TTULO TIEMPO

1 2

La Salud humana La alimentacin humana La organizacin del cuerpo humano La nutricin humana I: Aparatos digestivo y respiratorio La nutricin II: Aparatos circulatorio y excretor Relacin coordinacin humana Sistemas nervioso hormonal y I. y

6 6

2 EV 26H

Relacin y coordinacin humana II. Los sentidos y el aparato locomotor La reproduccin humana. Aparato reproductor Paisaje y relieve.

3 EV 18 H

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Geologa externa 3 10 Los recursos naturales Los impactos ambientales N TOTAL DE HORAS 6

11

71

5.4. UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN UD 1. LA SALUD HUMANA OBJETIVOS

1. Aprender los conceptos de salud y enfermedad, as como las diferentes tipos de enfermedades. 2. Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que puede producirse
el contagio de enfermedades.

3. Comprender qu son los organismos habituales y oportunistas, las epidemias y los organismos vectores. 4. Estudiar las principales enfermedades de transmisin sexual. 5. Entender el funcionamiento del sistema inmunitario. 6. Aprender la forma en que pueden tratarse y prevenirse las enfermedades infecciosas. 7. Diferenciar los conceptos de lesin y enfermedad, y estudiar los diferentes tipos de enfermedades no
infecciosas.

8. Averiguar qu hbitos saludables pueden ayudarte a prevenir muchas enfermedades. 9. Aprender cmo prevenir los accidentes domsticos, y qu hacer en caso de accidente. 10. Conocer qu es la donacin de clulas, tejido y rganos.
CONTENIDOS Conceptos

Definicin de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. (Objetivo 1) Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisin (Objetivos 2 y 3) Enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 4) Defensas del organismo: sistema inmunitario. (Objetivo 5) Prevencin y tratamiento de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6) Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades ms comunes, prevencin. (Objetivo 7) Prevencin y actuacin en caso de accidentes. (Objetivo 8) Donaciones y trasplantes. (Objetivo 9)

Procedimientos, destrezas y habilidades

129

Anlisis y reconocimiento de de determinadas enfermedades en funcin de sus sntomas ms claros. Interpretacin de dibujos, esquemas y tablas. Observacin e interpretacin de material cientfico como fotografas. Comprensin de texto cientfico.

Actitudes

Valorar la influencia de los hbitos saludables y las aportaciones de la medicina en la mejora de nuestra calidad de vida. Inters por conocer las principales soluciones que aporta la medicina ante algunas enfermedades Valorar la importancia de la donacin de rganos para salvar vidas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades. (Objetivo 1) 2. Explicar qu agentes causan las enfermedades infecciosas, cmo se produce el contagio y diferenciar los
distintos tipos segn el agente causante. (Objetivo 2)

3. Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores, contagio,

epidemias y pandemias. (Objetivo 3)

4. Conocer las distintas enfermedades de transmisin sexual, reconociendo la relacin causa y efecto y el
desarrollo y los sntomas de dichas enfermedades. (Objetivo 4) niveles de defensa de un organismo. (Objetivo 5)

5. Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, diferenciando los tres 6. Entender la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la ciencia mdica para el
tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6)

7. Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones. (Objetivo 7) 8. Explicar la influencia de los hbitos saludables en la prevencin de enfermedades y mejora de la calidad
de vida. (Objetivo 8)

9. Reconocer los hbitos que permiten prevenir accidentes, as como medidas para actuar en caso de
emergencias. (Objetivo 9)

10. Definir donacin y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes. (Objetivo 10) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

UD 2. LA ALIMENTACIN HUMANA

130

OBJETIVOS

1. Entender la diferencia entre alimentacin y nutricin. 2. Conocer las sustancias que componen los alimentos y la funcin que realizan en el organismo. 3. Estudiar el valor energtico y nutricional de algunos alimentos. 4. Evaluar las necesidades energticas de una persona y relacionarlas con el tipo de actividad fsica que
desarrolla cada da.

5. Diferenciar los alimentos segn la funcin que cumplen en el organismo. 6. Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los prejuicios de una alimentacin poco variada. 7. Conocer algunos hbitos saludables en relacin con la nutricin y la dieta. 8. Aprender diferentes tcnicas de conservacin de los alimentos. 9. Conocer los diferentes tipos de aditivos y para que se utilizan.
CONTENIDOS Conceptos

La alimentacin, la nutricin y los nutrientes. (Objetivos 1 y 2) Valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3) Necesidades energticas y nutricionales del organismo. (Objetivo 4) Tipos de alimentos. (Objetivo 5) Dieta equilibrada y hbitos saludables en la nutricin. (Objetivos 7 y 8) Tcnicas de conservacin de alimentos. (Objetivo 8) Tipos de aditivos. (Objetivo 9) Interpretacin de esquemas, tablas, imgenes y dibujos. Comprender textos cientficos. Realizar clculos sencillos para la evaluacin de las necesidades energticas. Actitud abierta para aceptar modificaciones en los hbitos alimentarios dirigidas a mejorar nuestra salud. Comprender el riesgo de los desequilibrios en la dieta y las enfermedades que pueden ocasionar. Desarrollar actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir nutricin y alimentacin y diferenciarlos. (Objetivo 1) 2. Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo. (Objetivo 2) 3. Describir el valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3) 4. Calcular las necesidades energticas de una persona, evaluando la actividad fsica que se realiza
habitualmente. (Objetivo 4)

5. Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la funcin que desempean en el organismo.
(Objetivo 5)

131

6. Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta habitual para lograr
dicho objetivo. (Objetivo 6)

7. Describir hbitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes y
enfermedades cardiovasculares. (Objetivo 7)

8. Explicar las formas habituales de conservacin de los alimentos. (Objetivo 8) 9. Describir a los distintos aditivos y su utilidad. (Objetivo 9)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica

UNIDAD 3. LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO OBJETIVOS

1. Distinguir entre los niveles de organizacin que constituyen un ser humano. 2. Estudiar las caractersticas y funciones de cada uno de los orgnulos de las clulas humanas. 3. Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano. 4. Conocer las caractersticas de rganos, sistemas y aparatos humanos. 5. Comparar las caractersticas de los dos tipos bsicos de microscopios.
CONTENIDOS Conceptos

Niveles de organizacin del ser humano. (Objetivo 1) Clulas humanas: estructura y orgnulos. (Objetivo 2) Tejidos: tipos, funcin y localizacin en el organismo. (Objetivo 3) rganos, sistemas y aparatos humanos. (Objetivo 4) Microscopios: tipos. (Objetivo 5) Integracin de los niveles de organizacin. Reconocimiento de las diferentes funciones que realizan cada uno de los componentes del ser humano. Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Observacin de material cientfico. (Objetivo 5)

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

Valorar los distintos componentes del cuerpo humano y la funcin que realizan. (Objetivo 1)

132

Inters por comprender el funcionamiento integral del cuerpo humano y su importancia en la salud y la medicina. (Objetivo 1) Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de rganos.

CRITERIOS DE EVALUACIN a) Comprender qu se entiende por niveles de organizacin, enumerar los distintos tipos e identificar a qu nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 1) b) Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografas, sealando la funcin de cada una de ellas. (Objetivo 2) c) Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cmo se forman, su localizacin y el papel que desempean en el organismo. (Objetivo 3) d) Describir las caractersticas y funciones de los rganos, sistemas y aparatos. (Objetivo 4) e) Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano. (Objetivo 4) f) Comparar las caractersticas de los microscopios ptico y electrnico. (Objetivo 5) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

UNIDAD 3. LA NUTRICIN HUMANA I. APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO OBJETIVOS

1. Conocer la anatoma del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la funcin que tienen los diferentes
rganos de estos aparatos.

2. Comprender el proceso de transformacin que sufren los alimentos hasta que son utilizados por el
organismo.

3. Relacionar los movimientos respiratorios con los fenmenos que suceden en ellos. 4. Entender el intercambio de gases que tiene lugar tanto en los pulmones como en los tejidos. 5. Conocer las principales enfermedades de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio. 6. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables y evitar aquellos que perjudiquen a los aparatos
digestivo y respiratorio.

7. Comprender los efectos del consumo de tabaco sobre los pulmones.

CONTENIDOS Conceptos

Aparatos digestivo y respiratorio: rganos que los forman y sus funciones. (Objetivo 1) Procesos de la nutricin (Objetivo 2)

133

Movimientos respiratorios e intercambio de gases (Objetivos 3 y 4) Enfermedades ms frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hbitos saludables y medidas de prevencin de enfermedades (Objetivos 5 y 6) Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin. Interpretacin de esquemas, dibujos anatmicos. Anlisis de imgenes. Valorar la importancia de la funcin de nutricin en el conjunto de actividades y funciones vitales del organismo. Mostrar inters por adquirir hbitos saludables como el no fumar, hacer ejercicio fsico y comer una dieta equilibrada. (Objetivo 7)

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Describir la anatoma de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones de cada uno
de estos aparatos y sus rganos. (Objetivo 1)

2. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la
nutricin. (Objetivo 2)

3. Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenmenos que ocurren en ellos.
(Objetivo 3)

4. Comprender y describir el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. (Objetivo 4) 5. Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio. (Objetivo 5) 6. Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hbitos alimentarios y de higiene saludables,
alejados de prcticas consumistas inadecuadas. (Objetivo 6)

7. Describir los efectos del hbito de fumar sobre los pulmones y desarrollar actitud crtica ante este
hbito. (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
o o o o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica

UD5. LA NUTRICIN HUMANA II. APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR OBJETIVOS

1. Entender la funcin y la importancia del medio interno. 2. Aprender las caractersticas del sistema circulatorio, as como sus principales componentes. 3. Identificar los principales componentes de la sangre y la funcin que realizan. 134

4. Conocer la estructura y funcionamiento del corazn. 5. Analizar el recorrido de la sangre por el corazn. 6. Identificar cada uno de los rganos que intervienen en la excrecin humana. 7. Conocer la estructura y funcionamiento de los riones. 8. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables en relacin con el aparato circulatorio y excretor.
CONTENIDOS Conceptos

El medio interno. (Objetivo 1) El sistema circulatorio: componentes, funciones y participacin en procesos nutritivos. (Objetivo 2) La sangre: componentes y funcin. (Objetivo 3) El corazn: estructura, funcin y funcionamiento. (Objetivos 4 y 5) Excrecin humana: rganos y funciones. (Objetivos 6 y 7) Interpretacin de esquemas, representaciones grficas y dibujos anatmicos. Anlisis de imgenes. Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables para prevenir enfermedades relacionadas con el aparato circulatorio y excretor. (Objetivo 8) Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre. Desarrollo de actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir el medio interno y sus componentes. (Objetivo 1) 2. Explicar las caractersticas y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los rganos que los
forman, as como de las principales alteraciones. (Objetivo 2)

3. Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la funcin que realizan. (Objetivo 3) 4. Describir el corazn, su estructura, funcionamiento y funcin. (Objetivo 4) 5. Explicar el recorrido de la sangre por el corazn, identificando las correspondientes vlvulas, arterias y
venas. (Objetivo 5)

6. Identificar los principales rganos excretores y explicar su funcin y su relacin entre ellos y el aparato
circulatorio y la nutricin en general. (Objetivo 6) 7)

7. Describir el rin, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alteraciones. (Objetivo 8. Identificar y comprender la necesidad de adquirir hbitos alimentarios y de higiene saludables para
prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

135

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender

UD.6. RELACIN Y COORDINACIN HUMANA I: SISTEMAS NERVIOSO Y HORMONAL OBJETIVOS

1. Conocer cules son los sistemas de coordinacin y relacin en nuestro cuerpo. 2. Distinguir entre control nervioso y control hormonal. 3. Reconocer los distintos niveles de integracin nerviosa, desde la recepcin de estmulos a la elaboracin
de respuestas.

4. Identificar las diferentes partes en que se divide el sistema nervioso, as como sus funciones. 5. Entender cmo funciona el sistema nervioso. 6. Reconocer las glndulas endocrinas ms importantes, as como las hormonas que produce. 7. Comprender el mecanismo de accin de las hormonas. 8. Conocer las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocrino. 9. Analizar las consecuencias personales y sociales que se derivan del consumo de drogas.

CONTENIDOS Conceptos

Sistemas de coordinacin y relacin. (Objetivos 1 y 2) Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico, funcionamiento. (Objetivos 3, 4 y 5) Sistema endocrino: glndulas, hormonas, funcionamiento. (Objetivos 6 y 7) Enfermedades del sistema endocrino y nervioso. (Objetivo 8) Analizar la actuacin de los diferentes mecanismos de coordinacin, relacionando sus funciones. Interpretar dibujos anatmicos y esquemas de causa-efecto. Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentacin y diagramas de flujo. Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas. (Objetivo 9) Apreciar el grado de complejidad de la relacin y la coordinacin.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

136

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinacin y relacin en el cuerpo humano, explicar la
funcin que realizan. (Objetivo 1)

2. Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cmo se coordinan los dos sistemas. (Objetivo 2) 3. Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinacin. (Objetivo 3) 4. Describir las clulas del sistema nervioso y definir impulso nervioso. (Objetivo 4) 5. Describir anatmicamente los rganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso perifrico y
explicar sus funciones. (Objetivo 4)

6. Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. (Objetivo 5) 7. Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glndulas endocrinas del cuerpo humano, as
como las hormonas que secretan. (Objetivo 6)

8. Definir hormona y describir cmo acta y cmo funciona su mecanismo de regulacin. (Objetivo 7) 9. Relacionar las alteraciones ms frecuentes del sistema nervioso y endocrino con los rganos y procesos
implicados en cada caso y valorar la importancia de adoptar hbitos de salud mental. (Objetivo 8)

10. Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la
falta de relaciones interpersonales sanas, las presiones de los medios de comunicacin, etc. (Objetivo 9)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

o o o o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Aprender a aprender

UD 7. RELACIN Y COORDINACIN HUMANA II. LOS SENTIDOS Y EL APARATO LOCOMOTOR OBJETIVOS

1. Conocer la estructura y funcin de los rganos de los sentidos. 2. Entender el funcionamiento coordinado de msculo y esqueleto para producir movimiento. 3. Aprender cules son los principales huesos y msculos que forman parte del aparato locomotor. 4. Identificar las partes del hueso y un msculo. 5. Conocer los componentes y el funcionamiento de las articulaciones. 6. Adquirir hbitos de salud para evitar problemas en los rganos de los sentidos y el aparato locomotor. 7. Aprender a controlar las variables de un experimento.
CONTENIDOS Conceptos

rganos de los sentidos: estructura, funcin, enfermedades y salud (Objetivos 1 y 6)

137

El aparato locomotor: sistema esqueltico y muscular (Objetivo 2) Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura (Objetivos 3, 4 y 5) Los msculos: estructura, funciones y tipos (Objetivos 3 y 4) Lesiones del aparato locomotor y hbitos saludables (Objetivo 6) Interpretar dibujos anatmicos y fotografas. Identificar sobre modelo anatmico e ilustraciones distintos msculos, huesos y articulaciones. Controlar variables en un experimento. (Objetivo 7) Curiosidad por conocer el complejo mecanismo del movimiento de nuestro cuerpo, comprendiendo el papel que en l desempean el esqueleto y la musculatura. Inters por adquirir hbitos saludables en relacin con nuestro aparato locomotor.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer los rganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su
funcin. (Objetivo 1)

2. Describir las enfermedades de los rganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para
mantenerlos saludables. (Objetivo 6)

3. Explica la accin de los msculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y
produzcan el movimiento. (Objetivo 2)

4. Enumerar y localizar los principales huesos y msculos del cuerpo humano. (Objetivo 3) 5. Conocer la estructura externa e interna de los huesos. (Objetivo 4) 6. Conocer los distintos tipos de msculos, haciendo especial hincapi en la estructura y partes de los
msculos esquelticos. (Objetivo 4)

7. Explicar qu funcin tienen las articulaciones y los tipos de articulaciones que hay. (Objetivo 5) 8. Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hbitos saludables para prevenirlos.
(Objetivo 6)

9. Explica cmo se controlan las variables en un experimento. (objetivo 7)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
o o o o o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica Autonoma e iniciativa personal

UD 8. LA REPRODUCCIN HUMANA. APARATO REPRODUCTOR OBJETIVOS

138

1. Conocer las caractersticas generales de la reproduccin humana, y las etapas del ciclo reproductivo. 2. Comprender cules son los caracteres sexuales primarios y secundarios, y en qu momento aparecen. 3. Estudiar la anatoma y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y masculino, as como
las caractersticas de los gametos correspondientes.

4. Entender los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino. 5. Aprender cmo se produce la fecundacin, y qu fases presenta el desarrollo y nacimiento de un nuevo
ser humano a partir de una nica clula.

6. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida ms utilizadas. 7. Aprender cules son los principales mtodos anticonceptivos, y algunos hbitos saludables de higiene
sexual.

8. Comprender la diferencia entre sexo, sexualidad y reproduccin. 9. Aprender a interpretar una ecografa.
CONTENIDOS Conceptos

La reproduccin humana: etapas y caractersticas. (Objetivo 1) Caracteres sexuales primarios y secundarios. (Objetivo 2) Aparatos reproductores femenino y masculino. (Objetivo 3) Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundacin, embarazo y parto (Objetivos 4 y 5) Reproduccin asistida y mtodos anticonceptivos. (objetivos 6 y 7) Sexo, sexualidad y reproduccin. (Objetivo 8) Observacin e interpretacin de material cientfico, esquemas, fotografas y dibujos. Anlisis comparativo entre reproduccin y sexualidad. Relacin de todos los procesos y elementos que intervienen en la formacin de un nuevo ser humano. Interpretar una ecografa. (Objetivo 9) Valorar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 7) Reconocer la importancia de adquirir un buen conocimiento de la sexualidad para realizar un inteligente control de la natalidad.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar los conceptos y caractersticas bsicas de la reproduccin humana y las etapas del ciclo
reproductivo. (Objetivo 1)

2. Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. (Objetivo 2) 3. Describir la anatoma del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamiento y las
caractersticas de sus gametos. (Objetivo 3)

4. Explicar los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino. (Objetivo 4) 5. Describir la fecundacin, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo del ser humano.
(Objetivo 5)

139

6. Reconocer problemas de esterilidad y tcnicas de reproduccin asistida. (Objetivo 6) 7. Explicar las bases de algunos mtodos de control de reproduccin. (Objetivo 7) 8. Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de transmisin
sexual. (Objetivo 7)

9. Distinguir el proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la especie y de la

sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicacin afectiva y personal. (Objetivo 8)

10. Reconocer los elementos de una ecografa. (Objetivo 9)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

o o o o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

UD 9. PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGA EXTERNA OBJETIVOS

1. Aprender los conceptos de formas de relieve, formas de modelado y paisaje, y las diferencias entre ellos. 2. Conocer cules son los elementos que conforman un paisaje. 3. Conocer la relacin que hay entre el paisaje, el modelado de un relieve, el clima y la accin de agentes
geolgicos.

4. Estudiar los procesos de meteorizacin de las rocas, y cmo este proceso origina y fertiliza el suelo. 5. Recordar las principales formas de modelado producidas por la accin de los agentes geolgicos. 6. Aprender a interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos, y comprender cmo se elaboran. 7. Comprender cmo se originan y cules son las principales rocas sedimentarias. 8. Aprender a realizar un perfil topogrfico.
CONTENIDOS Conceptos

Relieve, paisaje, agentes geolgicos y clima. (Objetivos 1, 2, 3) Meteorizacin de las rocas. (Objetivo 4) Formas de modelado. (Objetivo 5) Origen de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7) Observar fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes externos que forman el relieve. Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos. (Objetivo 6)

Procedimientos, destrezas y habilidades

140

Realizar perfil topogrfico. (Objetivo 8) Interpretar esquemas. Inters por la comprensin de los cambios que se producen en la superficie terrestre. Curiosidad por conocer el origen de las formaciones del relieve. Reconocimiento de la capacidad humana de transformar el paisaje.

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir y diferenciar entre paisaje y relieve y comprender los conceptos de formas de relieve y de
modelado. (Objetivo 1)

2. Describir los elementos de un paisaje. (Objetivo 2) 3. Explicar la relacin entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geolgicos. (Objetivo 3) 4. Comprender el proceso de meteorizacin, formacin y fertilizacin del suelo. (Objetivo 4) 5. Reconocer fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes geolgicos que intervienen.
(Objetivo 5)

6. Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos. (Objetivo 6) 7. Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formacin (Objetivo 7) 8. Conocer el proceso para realizar un perfil topogrfico. (Objetivo 8)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
o o o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Cultural y artstica

UNIDAD 10. LOS RECURSOS NATURALES OBJETIVOS

1. Aprender qu son los recursos y de qu tipos pueden ser. 2. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables. 3. Conocer en qu casos los recursos pueden ser explotados. 4. Estudiar cules son los principales recursos energticos y la forma en que se pueden utilizar. 5. Aprender cmo se obtiene electricidad de los recursos energticos. 6. Estudiar los usos del agua, y podrs aplicar tus conocimientos sobre el ciclo del agua para apreciar su
valor como recurso renovable.

7. Comprender en qu consiste la explotacin de los ecosistemas y de los recursos de la biosfera, as como

las formas en que puede realizarse.

8. Aprender qu es el desarrollo sostenible, y las diferencias que hay entre gestionar la oferta y gestionar la
demanda de los recursos.

141

9. Valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados.
CONTENIDOS Conceptos

Los recursos naturales: caractersticas, tipos y explotacin. (Objetivos 1, 2 y 3) Los recursos energticos: produccin de electricidad. (Objetivos 4 y 5) Los recursos hdricos y los biolgicos. (Objetivos 6 y 7) El desarrollo sostenible: gestin de la oferta y gestin de la demanda. (Objetivo 8) Interpretacin y anlisis de fotografas y esquemas. Anlisis del carcter renovable o no renovable de los recursos naturales. Elaboracin de informes con resultados de experimento sencillos sobre el grado de contaminacin del agua. Recopilacin de informacin de fuentes documentales y de Internet. Valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad. Valorar la necesidad de una gestin ms racional de los recursos naturales.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. (Objetivo 1) 2. Reconocer si un recurso es renovables o no y bajo qu circunstancias. (Objetivo 2) 3. Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explotado. (Objetivo 3) 4. Describir los principales recursos energticos y cmo se pueden utilizar. (Objetivo 4) 5. Explicar cmo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energticos y distinguir los
distintos tipos de centrales. (Objetivo 5)

6. Conocer los usos del agua. (Objetivo 6) 7. Explicar la explotacin de la biosfera. (Objetivo 7) 8. Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y gestionar la demanda.
(Objetivo 8) (Objetivo 9) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
o o o o o o

9. Comprender cmo valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados.

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142

UNIDAD 11. LOSIMPACTOS AMBIENTALES OBJETIVOS

1. Aprender qu es un impacto ambiental y de qu tipos puede ser. 2. Estudiar cules son los principales impactos negativos sobre el medio natural. 3. Comprender de qu modo afectan las actividades humanas, al suelo, al paisaje y a la biosfera. 4. Aprender qu son los residuos, de qu tipos pueden ser y cmo se gestiona su tratamiento y eliminacin. 5. Conocer qu son la prevencin y la correccin de impactos ambientales. 6. Aprender a obtener conclusiones de un experimento sobre la lluvia cida.
CONTENIDOS Conceptos

Impactos ambientales: definicin y tipos (Objetivo 1) Impactos negativos sobre el medio natural: la atmsfera, la hidrosfera, el paisaje natural, el suelo y la biosfera (Objetivos 2 y 3) Los residuos y su gestin (Objetivo 4) Prevencin y correccin de impactos ambientales (Objetivo 5) Observacin e interpretacin de fotografas. Utilizacin de tcnicas sencillas y recogida de datos en publicaciones para estudiar problemas ambientales. Formulacin de hiptesis sobre el impacto ambiental de las actuaciones humanas. Obtencin de conclusiones de experimentos sobre el efecto de contaminantes sobre el entorno. (Objetivo 6) Desarrollar consciencia de la influencia de nuestra especie en el medio y de la responsabilidad en su conservacin. Reconocer la importancia del compromiso personal en la conservacin, a travs de acciones como la aplicacin de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen. (Objetivo 1) 2. Identificar y describir los impactos negativos sobre el medio natural. (Objetivo 2) 3. Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmsfera y la hidrosfera mediante la utilizacin de
tcnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)

4. Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera mediante la utilizacin
de tcnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)

5. Conocer los principales residuos producidos por las actividades humanas y cmo se gestionan. (Objetivo
4)

6. Distinguir entre prevencin y correccin de impactos, cundo se aplican y cules son. (Objetivo 5) 143

7. Explicar el proceso a seguir para obtener conclusiones en un experimento sobre la lluvia cida. (Objetivo
6) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
o o o o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Social y ciudadana Artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal

5.5. MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS El jefe de rea est recogiendo informacin para ver la posible coordinacin con resto de compaeros a la hora de impartir la materia de Biologa y geologa de 3 ESO, con la intencin de evitar la duplicacin de la imparticin de determinados contenidos. 5.6. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los temas transversales se incluyen en distintas categoras: 1.- Educacin medioambiental. 2.- Educacin del consumidor. 3.- Educacin moral y cvica. 4.- Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos. 5.- Educacin para la paz y la convivencia. 6.- Educacin para la salud. Los contenidos transversales suponen una reflexin para caminar hacia una sociedad mejor para todos. Su tratamiento debe llevarse a cabo insertando actividades relacionadas con estos temas en la programacin de cada unidad. Los principales temas transversales que se trabajarn son: 1.- Educacin medioambiental: se trata de concienciar al alumnado sobre el cuidado del entorno, ya que ste es un bien comn. Nuestro centro realiza cada ao una serie de actividades encaminadas a concienciar a los alumnos sobre el uso sostenible de los recursos y el reciclaje de los distintos desechos. Entre estas actividades destacan la realizacin de una serie de talleres ecolgicos durante la semana cultural del centro. Estos talleres consisten en el reciclado de distintos materiales, as como la elaboracin de ciertos utensilios a partir de ellos. Se har una actividad especial el da 5 de Junio con motivo de la celebracin del da del medioambiente en la que los alumnos realizarn una serie de murales relacionados con el tema. Este tema se tendr muy presente a lo largo del desarrollo de las distintas unidades didcticas realizndose una serie de lecturas comprensivas y debates. 2.- Educacin del consumidor: se pretende que lleguen a ser consumidores/as responsables. Para ello, se concienciar al alumnado sobre la importancia del reciclaje y se har una reflexin sobre la frase: La Tierra no es una herencia que recibimos de nuestros padres, sino un prstamo que nos hacen nuestros hijos , pidindoles que expliquen su significado y las consecuencias que debera tener sobre nuestras acciones diarias. 3.- Educacin moral y cvica: se trata de que todo el alumnado debe comprender la importancia de respetar, por igual, a todas las personas que hay en la Tierra. Se realizar una serie de de debates relacionados con el tema. 4.- Educacin para la paz y la convivencia: se basa en el fomento de las relaciones personales constructivas, mediante la realizacin de trabajos en equipo. Para ello, se plantearn actividades en colaboracin con el Proyecto de Escuela Espacio de Paz. El da mundial de la paz se celebra el da 21 de septiembre. Debido a que est muy cerca del comienzo de curso se programarn dichas actividades a lo largo del curso.

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5.- Educacin para la salud: se basa en fomentar hbitos de higiene corporal, alimenticia, postural y de actividad fsica que mejoren su calidad de vida. Se realizar una actividad relacionada con el tema el da 7 de abril que es el da mundial de la salud. 6.- Cultura andaluza: se intenta que conozcan y valoren su propio entorno natural. Para ello se realizarn una serie de actividades en las que se relacionen los contenidos de las distintas unidades didcticas con su medio. La relacin entre los contenidos de los distintos bloques y los temas transversales es la siguiente:

BLOQUE I Educacin Ambiental Educacin Consumidor del X

BLOQUE II

BLOQUE III X

Educacin Moral y Cvica Educacin para la Paz y la Convivencia Educacin para la Salud Cultura Andaluza X X

6. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa:

Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva:

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Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vincule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones-problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa.

Especificaciones bilinge: En relacin, al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls para el rea de las Ciencias de la Naturaleza, ste debe contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisicin de las distintas capacidades que se sealan en los objetivos especficos de rea, mediante la construccin de contenidos estructurados. Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- se tendr en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, ofreciendo la informacin de forma que realce el papel activo del ingls en el proceso de aprendizaje. La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realizacin del Programa. En este proceso el profesorado acta como gua y mediador para facilitar la construccin del aprendizaje significativo, tambin el Centro, y por ende la Administracin ha de proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos. Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls han de reforzar los aspectos prcticos, estableciendo una notoria vinculacin del idioma extranjero adquirido y su aplicacin tanto en la escuela como en el mundo cotidiano y laboral. Es fundamental, la participacin activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexin personal de lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido utilizando para ello el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). La idea central de una enseanza bilinge es que sta debe desarrollarse en dos lenguas. No obstante, teniendo en cuenta que estos alumnos comienzan este ao el programa bilinge para la materia de Ciencias de la Naturaleza, deberemos, por tanto, seguir utilizando la macroalternancia, es decir, un cierto nmero de clases se impartirn mayoritariamente en espaol. Es decir, los contenidos de cada unidad didctica sern estudiados en muchas ocasiones (lectura y escritura) en ingls pero explicados en espaol para que el alumno pueda a partir de ellos construir su propio proceso de aprendizaje. A la vez, se le podr aportar al alumno una serie de materiales (textos y actividades a travs de la plataforma de Helvia) en ingls de carcter complementario elaborados por la profesora a partir de textos ingleses, manuales e informacin proveniente de Internet u obtenidos de textos de

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otras editoriales espaolas publicados en ingls. Con ellos se desarrollarn algunos contenidos de cada tema con la intencin de reforzar o ampliar contenidos que puedan tener una cierta relevancia a criterio de la profesora. Las actividades a realizar estarn graduadas en dificultad a lo largo del curso, segn el progreso que el alumno vaya realizando en lengua inglesa. A principio de curso, solo durante la primera evaluacin sern actividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos, elaboracin de listas de palabras clave) que se irn complementado con otras de mayor complejidad: cuestiones de respuesta abierta, definiciones, etc. conforme mejora el conocimiento de la lengua por parte del alumnado. Por otra parte, ensear en dos leguas significa tambin que las dos lenguas estn omnipresentes en el aprendizaje y no se privar al alumno de reformulaciones, de sntesis en las dos lenguas, de utilizar consignas. Se puede hablar por tanto de microalternancia, es decir, se alternar el uso del ingls y del espaol de manera puntual y no de forma programada. Todo esto supone que la profesora de la asignatura estar en contacto permanente con el Departamento de Ingls quin le ayudar en la elaboracin y adecuacin de los materiales. Adems, se favorecern al mximo los contactos dentro de la asignatura con el auxiliar de conversacin del Centro, favoreciendo sus iniciativas propias para dinamizar cuantos temas e ideas deseemos hacer llegar a los alumnos. AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las mismas se ensean a travs de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultneo de una lengua extranjera La metodologa AICLE tiene las siguientes caractersticas: Enseanza flexible: conlleva a la alternancia de cdigo L1 y L2, uso de estrategias lingsticas y paralingsticas (repetir, parafrasear, ejemplificar, gesticular, usar imgenes. etc. Aprendizaje basado en medida en procesos y tareas. Podemos diferencias tareas de recepcin y de produccin. Las tareas de recepcin (escuchar y leer) se basan en recopilar o contrastar informacin sobre un tema, analizar y o comprender un tema, etc. Por otro lado, las tareas de produccin pretenden disear algn objeto o producto (hablar y escribir): elaborar una gua u otro tipo de documento, hacer una valoracin, proponer una solucin o hiptesis, realizar una entrevista, hacer una presentacin oral, etc. Algunas de las estrategias y actividades que pueden realizarse como parte de andamiaje y de realizacin de la tarea pueden ser: Completar huecos en textos o parte de los textos Terminar frases Responder a preguntas de comprensin del texto o audicin Contestar a cuestionarios de opinin Buscar informacin en distintos recursos: libros, internet, Webquest Preparar una presentacin oral

Las tareas pueden presentarse en distintos formatos: mural, presentacin en ppt, documento Word, presentacin oral, grabacin, etc. Aprendizaje ms interactivo y autnomo: a travs del trabajo por parejas y grupos, trabajo por descubrimiento e investigacin y uso de rbricas de evaluacin. Proceso de enseanza-aprendizaje cooperativo. Uso de mltiples recursos y materiales especialmente las TICs. Dado que la implantacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es una realidad en los centros educativos de nuestra comunidad autnoma, es inevitable hacer referencia al papel tan importante que juegan estas tecnologas en el da a da del trabajo en el aula. Una de las principales ventajas que nos ofrecen las TIC en la enseanza bilinge es el acercamiento virtual a los pases y a la de la lengua extranjera, adems de ayudar mucho en la difusin de experiencias, en la bsqueda de proyectos de inters, recursos y materiales. La lengua se contempla desde un punto de vista ms lxico que gramatical, haciendo hincapi en el aprendizaje de vocabulario que en el uso de estructural gramaticales, siendo sta ltima atendida en la clase de la materia de ingls.

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En cuanto a la tipologa de actividades, es importante prever la heterogeneidad del alumnado (intereses, motivacin, estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje) a la hora de disear tareas y actividades. Una posible clasificacin de las actividades segn su objetivo podra ser la siguiente: Introduccin y motivacin. De conocimientos previos. De desarrollo. De consolidacin. De refuerzo. De recuperacin. De ampliacin. Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, tcnicas, conceptos previos, as como actividades que fomenten la interaccin y la cooperacin entre el alumnado. Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeos grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algn momento del proceso de enseanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades. Es interesante, tener en cuenta que mientras que una sola exposicin explicativa puede bastar para la adquisicin de un contenido en lengua materna, para los contenidos en lengua extranjera ser necesario presentar el mismo contenido de maneras diferentes y no bastar con una mera explicacin.

En la medida de lo posible, a cada presentacin de contenidos deber acompaarla una serie de actividades de consolidacin que incluyan las cinco destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir, conversar) de modo que nos aseguremos de que el alumnado ha integrado el conocimiento. El centro participa en un proyecto de elaboracin de materiales curriculares. A travs del mismo se han elaborado distintas unidades que pueden ser integradas en diversas materias. En stos ncleos generales trabajamos las distintas temticas: Unit 1: The mass media Unit 2: Scientific advances Unit 3: Peace around the world Unit 4: Andalusia loves you Unit 5: Health and well being Unit 6: Canada, a wild paradise on Earth

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR DEL PLAN DE LECTURA LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales.

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A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible.

8. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 8.1. INTRODUCCIN La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la educacin secundaria obligatoria ser continua y partir de una evaluacin inicial. La evaluacin del alumnado se realizar teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que realizar el alumnado. Los criterios de evaluacin concretados en esta programacin para cada unidad didctica sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Por este motivo se valorar con un 40% sobre la nota en las distintas pruebas escritas, la competencia anteriormente mencionado y con un 10% las competencias lingstica, matemtica y social y ciudadana. A travs del instrumento cuaderno y trabajos, se valorarn fundamentalmente las competencias sobre tratamiento de la informacin y digital y la artstica con un peso del 0,5%. Con el instrumento participacin e inters se valorarn las dos restantes: aprender a aprender y autonoma personal con un 0,5% y 1,5% respectivamente. En la siguiente tabla vienen recogidos los aspectos anteriormente comentados y los indicadores que se valoran en el tratamiento de cada competencia segn el instrumento a considerar.

8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

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Para poder evaluar la adquisicin de las distintas competencias bsicas, as como la consecucin de los distintos objetivos se necesita utilizar una serie de instrumentos de evaluacin. Estos instrumentos de manera resumida son los siguientes:

Instrumentos de evaluacin Pruebas escritas Cuaderno y Trabajos Inters y participacin

Valoracin (%) 70 10 20

8.3. EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES A finales de Septiembre se celebrar la evaluacin inicial. El procedimiento se basar en la realizacin una prueba inicial escrita con la finalidad de intentar captar los niveles de conocimiento de cada alumno/a. sta prueba se hace teniendo en cuenta el currculo de primaria relacionado con Conocimiento del Medio haciendo hincapi en los contenidos que se relacionan con el primer curso de la ESO. El anlisis de los resultados obtenidos servir para enfocar la programacin de aula. La previsin de actuaciones a realizar sern las normales y se basarn en los resultados obtenidos. En cualquier caso y sobre todo en el caso de que se obtengan resultados negativos se seguir el libro de texto, se realizarn muchas actividades para que los alumnos sean capaces de alcanzar las competencias bsicas y tambin se realizarn actividades prcticas con el objetivo de que los alumnos pongan en prctica sus conocimientos y para que les resulte ms atractiva la materia.

8.4. SISTEMA DE CALIFICACIN Se harn pruebas escritas en cada trimestre cuyo valor es un 70% de la calificacin general. En estas pruebas restarn puntuacin las faltas de ortografa (0,1/cada 2 faltas de ortografa). Los trabajos realizados tendrn un peso del 10% y en estos se valorar su presentacin, utilizacin de las nuevas tecnologas y la coherencia del mismo. En inters y participacin, restarn puntuacin el hecho de que el alumnado no muestre inters alguno por la materia, el olvido del material y el no contestar adecuadamente a las preguntas orales que se harn semanalmente en clase, debates, etc. Es de gran importancia que el alumnado tenga constancia de que: Para que el alumnado pueda ser calificado positivamente de forma global en la materia ser necesario obtener al menos un 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas. A los 5 negativos por no llevar cuaderno quitar directamente 0,5 de competencia autonoma personal. Si no se sabe la leccin 5 veces quitar 1 punto de autonoma personal. Si tiene 7 amonestaciones por mal comportamiento quitar directamente los 2 puntos de actitud.

8.5. MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN Se restar 0'1 puntos por cada dos faltas de ortografa realizadas en el examen de contenidos. Para intentar corregir estas faltas, los alumnos repetirn 50 veces cada una de estas faltas y se las entregar al profesor. Si esto ocurre as, los alumnos no bajarn en la nota del examen. Cuando haya una parte del examen que est mal expresada y se considere oportuno, el alumno repetir diez veces la frase bien expresada. De no ser as se bajar en la nota del examen 0'1 puntos por cada frase mal expresada.

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8.6. MEDIDAS DE RECUPERACIN La calificacin de las pruebas escritas de cada Evaluacin resultar de la nota media obtenida a partir de las Unidades Didcticas realizadas, teniendo en cuenta que el alumnado deber obtener como mnimo una nota de 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas para hacer media.

Los alumnos se presentarn de las partes suspensas en el examen de recuperacin de la evaluacin. Si an as suspenden los alumnos irn con estas partes suspensas al examen de recuperacin de junio. Los alumnos/as que obtengan una calificacin negativa en la Evaluacin Ordinaria podrn realizar un control para la Evaluacin Extraordinaria. Se les entregar a los padres un informe de evaluacin negativa donde se les informar de los objetivos no alcanzados y las competencias bsicas no adquiridas.

8.7. RECUPERACIN DE PENDIENTES En este grupo no hay alumnado con pendientes. 8.8. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin han quedado reflejados en cada una de las unidades didcticas. 8.9. CMO EVALULAR LA L2 EN LA MATERIA CON PERFIL BILINGE? En cuanto a la evaluacin, primarn los contenidos propios del rea sobre las producciones lingsticas, de ah que las competencias lingsticas alcanzadas por el alumnado en L2 sean tenidas en cuenta en la evaluacin del rea, en todo caso, para mejorar los resultados de la evaluacin de dicho alumnado. La materia al tener perfil bilinge debe ser impartida, al menos, en un 50% en lengua extranjera. Por ello, si el aprendizaje del alumnado se desarrolla en este porcentaje, los instrumentos de evaluacin deben incorporar la L2 en la misma proporcin. Como herramientas de evaluacin sern tomadas las citadas anteriormente pero cuyo contenido ser en ingls, entre ellas, destacar: exposiciones orales, cuaderno de trabajo diario, debates, etc. Los exmenes incluirn ejercicios que permitan evaluar de manera positiva la adquisicin de contenidos en L2. De manera general, sern evaluados en L1 aquellos contenidos trabajados en la lengua materna, mientras que la L2 quedar reservada fundamentalmente para la evaluacin de la parte de la materia que ha sido impartida en lengua extranjera. Como actividades de evaluacin podemos diferenciar las siguientes: Para alumnado con dominio bsico de L2: preguntas de respuestas mltiples, preguntas verdadero/falso, localizacin de errores, completar huecos en columnas, unir el principio de una frase con el final correspondiente, cuestiones que solo requieran respuestas cortas. Cuando el alumnado adquiera cierto nivel, las preguntas con dificultad media a utilizar podran ser definir una serie de conceptos con sus propias palabras de forma breve. Si observamos que el alumnado, ha adquirido un mejor dominio de la lengua, podramos atender a la descripcin escrita u oral de una situacin a partir de una imagen y su relacin con un tema determinado, o la interpretacin de grficos.

La prueba escrita ser elaborada ntegramente en L2 sobre 10 dando al alumnado la opcin de responder al 50% del contenido de la prueba escrita en L2. 8.10. AUTOEVALUACIN EN LA MATERIA CON PERFIL BILINGE

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Para finalizar el apartado de evaluacin, me gustara resaltar el inters que tiene para el profesorado y alumnado el Portfolio, documento que contribuye a tener una visin a lo largo del tiempo del desarrollo del aprendizaje cultural y lingstico del alumnado a travs de 3 elementos: pasaporte, biografa y dossier.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los recursos didcticos son el apoyo y el medio para el desarrollo de las actividades. A lo largo del curso se utilizarn los siguientes: Recursos espaciales: Aula Laboratorio Biblioteca

Recursos bibliogrficos: Libro de texto: Ciencias de Biologa y Geologa 3 E.S.O. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Libro de Desarrollo de la competencia cientfica: Ciencias de la Naturaleza 3 ESO. Cuaderno de actividades. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Material de la Biblioteca del Centro para la utilizacin de revistas cientficas, libros de texto de otras editoriales y niveles y libros cientficos. Fragmentos de textos para las lecturas comprensivas Diccionarios. Fichas didcticas, mapas, etc. Material de laboratorio. Libro de 3 ESO Natural Science Basic Concepts de la Editorial de Anaya

Nuevas tecnologas: Ordenadores de las aulas TIC. (Internet y plataforma educativa). Vdeo, DVD Proyeccin mediante can de presentaciones en Power Point. Pizarra digital

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE:

ACTIVIDAD

LUGAR

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

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Rincn de la Ciencia

Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aulas

Ciencias/ Medioambiente/ Salud

1, 2, 3

TODOS LOS CURSOS TODOS LOS CURSOS

Murales/ presentaciones: La Mujer y la Ciencia Charla y actividad primeros auxilios Charla: Donacin de rganos Informacin y Orientacin Charla y actividad sobre hbitos saludables Ciencia por la Paz

Papel de la Mujer en el desarrollo cientfico

DA DE LA MUJER 8 MARZO

SUM / Aulas

Salud

2/3

SUM

Salud y Solidaridad

2/ DA DE ANDALUCA

Aula / Laboratorio/ AV

reas de Ciencias de 4 ESO

SUM/ TUTORA

Tabaco, Alcohol y drogas

2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN

Aula/ Laboratorio/ AV

Pacifismo y Ciencia

2/ SEMANA POR LA PAZ

3/ 4

Dado el carcter terico-prctico de todas las asignaturas que imparte el departamento de Biologa y Geologa son de gran inters las actividades extraescolares que se podran plantear, considerando como ms apropiadas las que, por cercana, supongan slo la utilizacin de una jornada lectiva. Con este tipo de actividades se pretende lograr una mayor unin del grupo, ya que este tipo de actividades ayudan a su socializacin. Como propuesta desde el Departamento de Biologa y Geologa para 1 de la ESO destacar la siguiente:

ACTIVIDAD Visita al Parque de las Ciencias/ D. C. Sociales Itinerario por la naturaleza/ D. C. Sociales

LUGAR

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Granada

Ciencias

2/ 3

Torcal de Antequera

Ecologa y medioambiente

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11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES Las actividades a realizar en colaboracin y cooperacin entre distintos Departamentos del Centro, adems de estar encaminadas, en reforzar las Competencias Bsicas son las siguientes: DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Prestar atencin a la ortografa del alumnado en la presentacin de trabajos y realizacin de pruebas escritas y a la expresin, tanto oral como escrita. DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS: Realizar problemas, utilizando frmulas matemticas y expresar correctamente los clculos, as como organizar e interpretar la informacin mediante grficas, tablas, etc. DEPARTAMENTO DE INFORMTICA: Buscar informacin en Internet para realizar informes variados.

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Es en el contexto del grupo-clase donde adquiere su significado pleno el principio de atencin a la diversidad, por ser el mbito en el que se materializa el proceso de enseanza y aprendizaje y en donde se hacen patentes las diferencias de los alumnos/as. Por esto en esta programacin se planifica la accin docente incorporando recursos y estrategias que asumen las diferencias entre los integrantes del grupo-clase como algo propio de la tarea pedaggica. Para alumnado que no necesite adaptacin curricular, como medidas de atencin a la diversidad se propondrn: actividades de aprendizaje variadas, atendiendo al alumnado que posea un nivel superior a la media del grupo mediante actividades de ampliacin y al alumnado con un nivel inferior a la media con una batera de actividades de refuerzo y distintas formas de agrupamiento del alumnado, de manera que permita combinar el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos y con las actividades en gran grupo.

Respecto a la evaluacin, se utilizarn, como medida de atencin a la diversidad, procedimientos de evaluacin inicial antes de comenzar el proceso de aprendizaje, para conocer la situacin de partida de cada alumno/a (sus conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, su actitud...) y se plantearn a lo largo del proceso actividades de evaluacin diferenciadas. Una vez conocida la situacin de partida de cada alumno/a, los criterios generales de evaluacin se aplicarn gradundolos, es decir, no se trata de que todos los alumnos/as adquieran el mismo grado de aprendizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, puesto que tienen diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje y motivaciones.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Los procedimientos a tener en cuenta para realizar un correcto seguimiento de la programacin son los siguientes: 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la materia es impartida por la misma profesora.

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3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestro alumnado. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos. Subir ANEXO: 1 CURSO: 3 ESO (BIL/ NO BIL) I) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. J) CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: FSICA Y QUMICA

En comunicacin lingstica
El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente

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precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico.

En competencia matemtica
La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantea, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias.

En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural

El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente.

En competencia digital
Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos).

En social y ciudadana
Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico.

En cultural y artstica
La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad.

En aprender a aprender
Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo.

En iniciativa personal
La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias. COMPETENCIAS BSICAS 3 ESO INDICADORES Indicador comn: Elegir con criterio propio manteniendo la motivacin. Tomar decisiones objetivas. AUTONOMA PERSONAL Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. SOCIAL Y CIUDADANA Indicador comn: Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.

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Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) III: Toma decisiones sobre la problemtica ambiental y social en funcin de sus conocimientos cientficos. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual. Indicador comn: Adquirir responsabilidades y compromisos personales, adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender. APRENDER A APRENDER Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos. Indicador comn: Utilizacin de herramientas informticas para la representacin TRATAMIENTO DE de datos en tablas y grficos. Usa los blogs del rea. LA INFORMACIN Y Indicador 2: Busca y comunica la informacin. COMPETENCIA DIGITAL Indicador 3: Presenta el cuaderno. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta INTERACCIN CON y extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. Indicador 4: Observa, recoge datos y formula hiptesis. Experimenta y extrae conclusiones. Disea y lleva a la prctica experiencias sencillas. Indicador comn: Tener iniciativa, imaginacin y creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las manifestaciones culturales del centro. Indicador comn: Practicar las destrezas de trabajo intelectual: subrayado, esquema, resumen y mapas conceptuales. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. MATEMTICA Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

ARTSTICA

LINGSTICA

K) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN UNIDAD 1. La ciencia, la materia y su medida PRESENTACIN

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1. En esta unidad se introduce el mtodo cientfico con varios ejemplos de leyes cientficas. Es importante, a fin 2. Una de las herramientas ms tiles en el trabajo cientfico es el uso de las grficas. En esta unidad se utilizan

de que el alumno lo aprenda, que sepa aplicarlo a alguna observacin sencilla de la vida cotidiana. fundamentalmente a partir de los datos de observaciones recogidos en una tabla.

OBJETIVOS Aprender a diferenciar actividades cientficas de pseudocientficas. Saber diferenciar entre propiedades generales y propiedades caractersticas de la materia. Ser capaces de aplicar el mtodo cientfico a la observacin de fenmenos sencillos. Conocer el Sistema Internacional de unidades y saber hacer cambios de unidades con los distintos mltiplos y submltiplos. Conocer la importancia que tiene utilizar las unidades del Sistema Internacional a escala global. Identificar las magnitudes fundamentales y las derivadas. Utilizar las representaciones grficas como una herramienta habitual del trabajo cientfico. Saber expresar grficamente distintas observaciones. Aprender a trabajar en el laboratorio con orden y limpieza. CONTENIDOS La ciencia. La materia y sus propiedades. El Sistema Internacional de unidades. Magnitudes fundamentales y derivadas. Aproximacin al mtodo cientfico. Las etapas del mtodo cientfico. Ordenacin y clasificacin de datos. Representacin de grficas. Realizar cambios de unidades a fin de familiarizar al alumno en el uso de mltiplos y submltiplos de las distintas unidades. Elaborar tablas. Elaborar representaciones grficas a partir de tablas de datos. Analizar grficas. Interpretar grficas. Plantear observaciones sencillas y aplicar el mtodo cientfico. Valorar la importancia del lenguaje grfico en la ciencia. Gusto por la precisin y el orden en el trabajo en el laboratorio. Potenciar el trabajo individual y en equipo. EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin no sexista. Histricamente, las mujeres cientficas son menos conocidas que los hombres cientficos. Esto, sin embargo, est cambiando desde hace muchas dcadas, desde que las mujeres empezaron a tener acceso a la educacin al igual que los hombres. Buscar referencias a mujeres cientficas dentro de la historia. Comentar que, en muchos casos, sus contribuciones han sido menospreciadas por sus colegas masculinos. Un ejemplo: la no adjudicacin del premio Nobel de Fsica a Lise Meitner por sus trabajos en fsica atmica y nuclear. Pero, en otros casos, la labor s que ha sido reconocida. El ejemplo ms notable fue la cientfica Marie Sklodowska Curie, que fue la primera persona en obtener dos premios Nobel en ciencias (en Fsica y en Qumica en este caso). Para probar este desconocimiento de las mujeres cientficas podemos sugerir a los alumnos una actividad: buscar informacin sobre la vida de algunas de estas mujeres desconocidas. As podrn descubrirlas. Ejemplos: Hypatia, Amalie Emmy Noether, Henrietta Swan Leavitt, Rosalind Elsie Franklin, Vera Rubin, Margaret Burbidge, Margarita Salas.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemtica Ya en la pgina que abre la unidad se trabaja con el contenido matemtico de semejanza de tringulos. En el epgrafe 3: La medida. Se desarrollan los contenidos propios del Sistema Internacional de unidades con los mltiplos y submltiplos. Las actividades de este epgrafe refuerzan las competencias matemticas de cursos anteriores. Observar en la pgina 12 el proceso de cambio de unidades a travs de factores de conversin. Se termina este epgrafe con un repaso de fundamentos matemticos, el uso de la calculadora y la notacin cientfica. En el epgrafe 5: Ordenacin y clasificacin de datos, se trabaja con tablas y grficas. Cabe destacar el ejemplo resuelto de la pgina 16, en el que se desarrolla pormenorizadamente la construccin de una grfica. La lnea recta y la parbola (necesarias posteriormente en la representacin grfica de las leyes de los gases). Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico En esta unidad se desarrolla sobre todo la importancia del mtodo cientfico, no solo como un mtodo para trabajar, sino como un sistema que garantiza que las leyes y los hechos que tienen su base de estudio de esta forma garantizan su seriedad. De hecho, se hace especial hincapi en el mal tratamiento de conceptos cientficos para vender ideas falsas: publicidad engaosa, videntes, etc. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la seccin Rincn de la lectura se proponen algunas pginas web interesantes. Competencia social y ciudadana Desarrollando el espritu crtico y la capacidad de anlisis y observacin de la ciencia se contribuye a la consecucin de esta competencia. Formando ciudadanos informados. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar ciencia y pseudociencia. 2. Distinguir entre propiedades generales y propiedades caractersticas de la materia. 3. Catalogar una magnitud como fundamental o derivada. 4. Saber resolver cambios de unidades y manejar el Sistema Internacional de unidades. 5. Explicar las distintas etapas que componen el mtodo cientfico. 6. Aplicar el mtodo cientfico a observaciones reales. 7. Representar grficamente los datos recogidos en una tabla. 8. Analizar e interpretar grficas. UNIDAD 2. La materia: estados fsicos PRESENTACIN 1. En esta unidad comenzamos retomando los contenidos sobre la materia que los alumnos ya conocen de temas o cursos anteriores: propiedades ms bsicas de slidos, lquidos y gases. 2. El siguiente paso consiste en explicar estas propiedades de los distintos estados de la materia a partir de un modelo; en nuestro caso, la teora cintica. Este modelo se aplicar a continuacin para el caso de los cambios de estado. OBJETIVOS Conocer los estados fsicos en los que puede encontrarse la materia. Conocer las leyes de los gases. Identificar los diferentes cambios de estado y conocer sus nombres. Explicar las propiedades de los gases, los lquidos y los slidos teniendo en cuenta la teora cintica. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica. Conocer cmo se producen los cambios de estado, sabiendo que la temperatura de la sustancia no vara mientras dura el cambio de estado. Interpretar fenmenos macroscpicos a partir de la teora cintica de la materia. Diferenciar entre ebullicin y evaporacin, explicando las diferencias a partir de la teora cintica.

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CONTENIDOS Leyes de los gases. Ley de Boyle. Ley de Charles-Gay-Lussac. Teora cintico-molecular. Cambios de estado: fusin, solidificacin, ebullicin y condensacin. La teora cintica explica los cambios de estado. Aplicacin del mtodo cientfico al estudio de los gases. Realizar ejercicios numricos de aplicacin de las leyes de los gases. Tratar de explicar algunas propiedades de slidos, lquidos y gases utilizando la teora cintico-molecular. Interpretar esquemas. Analizar tablas. Analizar grficos. Elaborar grficos. Completar tablas con los datos obtenidos en un experimento. Apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el laboratorio. Aprender a trabajar con material delicado, como es el material de vidrio en el laboratorio. EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin para la salud. La difusin es un fenmeno que explica por qu el humo del tabaco procedente de un solo fumador puede contaminar una estancia. Pedir a los alumnos que, de nuevo, expliquen este fenmeno mediante la teora cintica. Luego, comentarles la necesidad de introducir zonas habilitadas para fumadores en restaurantes, interior de empresas, etc., con el objetivo, por una parte, de no molestar a las personas no fumadoras; y, por otra, de permitir las necesidades de las personas fumadoras. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicacin lingstica En la seccin Rincn de la lectura se trabajan de forma explcita los contenidos relacionados con la adquisicin de la competencia lectora, a travs de textos con actividades de explotacin. Competencia matemtica El trabajo con las grficas que representan las leyes de los gases y los cambios de estado ayudan a la consecucin de esta competencia. Sirva de ejemplo el tratamiento que se realiza de la curva de calentamiento del agua en la pgina 36. El cambio de unidades y el concepto de proporcionalidad (directa e inversamente) son procedimientos bsicos en estos desarrollos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico La materia: cmo se presenta, siguiendo con el eje fundamental del estudio de la materia, en esta unidad se trabajan los estados fsicos en los que se presenta y los cambios de estado. Mostrando especial atencin al estudio de los gases y su comportamiento fsico. Resulta imprescindible entender y conocer las propiedades de la materia en sus distintos estados, para crear la base cientfica necesaria para posteriores cursos. Competencia social y ciudadana El estudio de los gases y su comportamiento fsico es de manifiesta importancia para el conocimiento del mundo fsico que rodea al alumno. Sin estos conocimientos es imposible conocer la vida y las interacciones de esta con el medio que le rodea: la respiracin, la atmsfera, la manipulacin de sustancias gaseosas con el peligro que esto encierra, el estudio del medio ambiente Todo esto se pone de manifiesto con las secciones En la vida cotidiana que salpican el desarrollo de la unidad, as como las actividades relacionadas con cuestiones bsicas del entorno del alumno. Competencia para aprender a aprender

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A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autnoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. Autonoma e iniciativa personal El conocimiento y la informacin contribuyen a la consecucin de esta competencia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender que la materia puede presentarse en tres estados fsicos. 2. Conocer y saber realizar ejercicios numricos con las leyes de los gases. 3. Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente expresados. 4. Interpretar grficas que muestran los cambios de estado. 5. Explicar los cambios de estado mediante dibujos, aplicando los conocimientos de la teora cintica. 6. Explicar claramente la diferencia entre evaporacin y ebullicin. 7. Elaborar tablas justificadas por las leyes de los gases. 8. Resolver problemas numricos en los que sea necesario aplicar las leyes de los gases.

UNIDAD 3. La materia: cmo se presenta PRESENTACIN 1. Esta unidad se centra en el conocimiento de las propiedades caractersticas de las sustancias (propiedades generales y propiedades especficas). Aquellas que sirven para diferenciar unas de otras. Tambin es importante que el alumno sepa diferenciar una disolucin de una mezcla heterognea y distinguir entre disoluciones saturadas, concentradas o diluidas, manejando los conceptos de concentracin y solubilidad. OBJETIVOS Diferenciar entre sustancia pura y mezcla. Saber identificar una sustancia pura a partir de alguna de sus propiedades caractersticas. Distinguir entre elementos y compuestos. Saber diferenciar una mezcla heterognea de una mezcla homognea (disolucin). Conocer los procedimientos fsicos utilizados para separar las sustancias que forman una mezcla. Conocer las disoluciones y las variaciones de sus propiedades con la concentracin. Conocer la teora atmico-molecular de Dalton. Entender el concepto de elemento y mezcla a partir de la teora de Dalton. Saber identificar y clasificar sustancias cercanas a la realidad del alumno. CONTENIDOS Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos. Mezclas homogneas (disolucin) y mezclas heterogneas. Separacin de mezclas. Concentracin de una disolucin. Formas de expresar la concentracin de una disolucin: masa/volumen, % en masa y % en volumen. La solubilidad: propiedad caracterstica. Teora atmico-molecular de Dalton. Sustancias cercanas a la realidad del alumno. Completar tablas. Realizar esquemas. Realizar la lectura comprensiva de un texto. Resolver problemas numricos sencillos. Realizar experiencias e interpretar datos. Valorar la importancia de los modelos tericos a fin de poder explicar cualquier hecho cotidiano. Procurar ser cuidadosos y rigurosos en la observacin de cualquier fenmeno experimental.

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EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin para la salud. Reconocer y valorar la importancia de las sustancias en nuestra vida. Al conocer la clasificacin de las sustancias, el alumno puede comprender las medidas de higiene y conservacin referentes a sustancias importantes para la vida. 2. Educacin para la salud. Comentar a los alumnos que en los hogares tenemos muchas sustancias txicas: leja, amoniaco, laca, Explicarles que se debe tener cuidado al manipular estas sustancias. Hacer especial hincapi en las medidas preventivas que hay que tomar en los hogares donde viven nios pequeos. Por ejemplo: ponerlas fuera de su alcance, en sitios altos y cerrados, comprar las botellas que posean tapn de seguridad, etc. 3. Educacin para la salud. Explicar a los alumnos que en el mercado existen muchas bebidas que poseen mucho alcohol (gisqui, ron, ginebra). Hacer entender a los alumnos los perjuicios del alcohol, que son muchos. Recalcar que, aunque no es bueno ingerir alcohol nunca, ingerirlo antes de conducir o manipular mquinas peligrosas, entre otras actividades, est totalmente contraindicado porque aumenta muchsimo la posibilidad de sufrir un accidente. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemtica En el tratamiento de las disoluciones y las medidas de concentracin, se trabaja el cambio de unidades y las proporciones. En la solubilidad, se interpretan grficas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Abordamos el estudio de esta unidad con la descripcin y clasificacin de la materia desde el punto de vista microscpico. Partimos de lo ms simple para ir diversificando la clasificacin. Sustancias puras y mezclas. El estudio de las mezclas lo hacemos partiendo de ejemplos cercanos a la realidad del alumno, detalles que pasan inadvertidos nos dan la clave para la clasificacin de las sustancias. La separacin de mezclas, un contenido puramente experimental, se realiza con un aporte de ilustracin sencillo y resolutivo. Experiencias para realizar en el aula o en el laboratorio inciden y refuerzan el carcter procedimental de este contenido. Competencia social ciudadana Una vez ms, el estudio de la materia desde otro punto de vista resulta imprescindible para la consecucin de esta competencia. Las sustancias forman parte de la vida, y sirva como ejemplo del epgrafe 5: Sustancias en la vida cotidiana, en el que se ponen ejemplos de sustancias comunes y su clasificacin. Desde una bebida refrescante hasta la sangre. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autnoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. Autonoma e iniciativa personal El conocimiento sobre la materia y cmo se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla. Distinguir una sustancia pura por sus propiedades caractersticas. Diferenciar entre elemento y compuesto. Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes procesos fsicos, como la filtracin y la cristalizacin. Realizar clculos sencillos son la concentracin de una disolucin. Calcular la solubilidad de una disolucin. Sealar cules son las ideas fundamentales de la teora atmico-molecular de Dalton. Clasificar las sustancias cotidianas del entorno del alumno.

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UNIDAD 4. La materia: propiedades elctricas y el tomo PRESENTACIN 1. En esta unidad hemos seguido el desarrollo histrico, en primer lugar se determin la naturaleza elctrica de la materia, se lleg al concepto de materia cargada y carga elctrica. Todo esto para descubrir las experiencias que ponan de manifiesto la existencia del electrn. 2. Continuamos con una breve cronologa de los distintos modelos propuestos por los cientficos sobre la constitucin de la materia, resaltando que el avance de la ciencia es posible tanto gracias a la mejora de las tcnicas instrumentales (distintos hechos empricos no explicados por el modelo anterior) como de su posterior interpretacin. 3. Estudiamos el concepto de istropo y el de ion. OBJETIVOS Conocer la naturaleza elctrica de la materia, as como las experiencias que la ponen de manifiesto. Saber mediante qu mecanismos se puede electrizar un cuerpo. Conocer la estructura ltima de la materia y su constitucin por partculas cargadas elctricamente. Conocer los distintos modelos atmicos de constitucin de la materia. Aprender a identificar las partculas subatmicas y sus propiedades ms relevantes. Explicar cmo est constituido el ncleo atmico y cmo se distribuyen los electrones en los distintos niveles electrnicos. Aprender los conceptos de nmero atmico, nmero msico y masa atmica. Entender los conceptos de istopo e ion. Conocer las aplicaciones de los istopos radiactivos. CONTENIDOS Electrosttica. Mtodos experimentales para determinar la electrizacin de la materia: pndulo elctrico, versorio y electroscopio. Partculas que forman el tomo. Modelos atmicos de Thomson, Rutherford, Bohr y modelo actual. tomos, istopos e iones: nmero atmico, nmero msico y masa atmica. Radiactividad. Realizar experiencias sencillas que muestren formas de electrizar un cuerpo. Realizar experiencias que muestren los dos tipos de cargas existentes. Realizar experiencias sencillas que pongan de manifiesto la naturaleza elctrica de la materia. Calcular masas atmicas de elementos conocidas las de los istopos que los forman y sus abundancias. Completar tablas con los nmeros que identifican a los diferentes tomos. Valorar la importancia del lenguaje grfico en la ciencia. Potenciar el trabajo individual y en equipo. EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin para la salud. Identificar los problemas derivados de la radiactividad. Pero, tambin, valorar las repercusiones positivas en la medicina y en la ciencia. 2. Educacin para la salud. Ensear a los alumnos a respetar los carteles con smbolos que nos i ndican zona con radiactividad. Las mujeres embarazadas tienen que extremar las precauciones en estas zonas. Durante el embarazo no deben hacerse ninguna radiografa, ya que la radiacin podra dificultar el correcto desarrollo del beb. 3. Educacin para la paz. Desarrollar en los alumnos una actitud crtica y de repulsa hacia la aplicacin de la radiactividad en la construccin de armas, como es la bomba atmica.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemtica En la seccin Rincn de la lectura se trabajan de forma explcita los contenidos relacionados con la adquisicin de la competencia lectora, a travs de textos con actividades de explotacin. Competencia matemtica En los ejercicios relacionados con el tamao y la carga de las partculas atmicas se trabaja con la notacin cientfica y las potencias de diez. En la determinacin de la masa atmica, teniendo en cuenta la riqueza de los istopos, se trabajan los porcentajes. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Continuando con el estudio de la materia, ahora desde el punto de vista microscpico, esta unidad se genera a partir del desarrollo histrico del estudio de la naturaleza elctrica de la materia. Para estudiar esta propiedad se recurre a tres aparatos: el versorio, el pndulo elctrico y el electroscopio. Se estudia la electrizacin por contacto y por induccin. De esta forma, se pone de manifiesto la existencia de electricidad positiva y negativa. A partir de aqu, nos adentramos en el estudio de las partculas que componen el tomo, sin alejarnos de la cronologa de los descubrimientos. Los modelos atmicos se trabajan desde una doble vertiente: primero, como contenidos propios de la unidad; y, segundo, como ejemplo de trabajo cientfico. De hecho, en la pgina 83 se ejemplifica con una ilustracin el mtodo empleado por la ciencia para llegar al conocimiento del modelo atmico actual. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la seccin Rincn de la lectura se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia para aprender a aprender Una sntesis de la unidad en la seccin Resumen para reforzar los contenidos ms importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales de la unidad. Autonoma e iniciativa personal El conocimiento y la informacin contribuyen a la consecucin de esta competencia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la relacin existente entre las cargas elctricas y la constitucin de la materia. 2. Explicar las diferentes formas de electrizar un cuerpo. 3. Describir los diferentes modelos atmicos comentados en la unidad. 4. Indicar las diferencias principales entre protn, electrn y neutrn. 5. Dados el nmero atmico y el nmero msico, indicar el nmero de protones, electrones y neutrones de un elemento, y viceversa. 6. Calcular la masa atmica de un elemento conociendo la masa de los istopos que lo forman y sus abundancias. 7. Conocer los principios fundamentales de la radiactividad. UNIDAD 5. Elementos y compuestos qumicos PRESENTACIN 1. Relacin de los elementos qumicos ms usuales y ms importantes para la vida. 2. Tambin se introducir en esta unidad el estudio del sistema peridico como base para explicar todas las propiedades de los elementos qumicos existentes. 3. Agrupacin de tomos de forma cualitativa. 4. Relacin de los compuestos ms comunes en la vida cotidiana. OBJETIVOS Distinguir entre elemento y compuesto qumico. Aprender a clasificar los elementos en metales, no metales y gases nobles.

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Conocer el criterio de clasificacin de los elementos en el sistema peridico Identificar los grupos de elementos ms importantes. Conocer los smbolos de los elementos. Distinguir entre bioelementos y oligoelementos. Saber cmo se agrupan los elementos qumicos en la naturaleza. Ser capaces de identificar algunos compuestos orgnicos comunes y algunos compuestos inorgnicos comunes.

CONTENIDOS Elementos y compuestos. Clasificacin de los elementos: metales, no metales y gases nobles. Sistema peridico actual. Los elementos qumicos ms comunes. Bioelementos y oligoelementos. Agrupacin de elementos: tomos, molculas y cristales. Compuestos inorgnicos comunes. Compuestos orgnicos comunes. Identificar smbolos de diferentes elementos qumicos. Sintetizar la informacin referente a los compuestos orgnicos e inorgnicos en tablas. Completar textos con informacin obtenida de unas tablas. Elaborar tablas. Interpretar la tabla peridica. Valorar el conocimiento cientfico como instrumento imprescindible en la vida cotidiana. Apreciar la utilidad de toda la informacin que nos ofrece la tabla peridica de los elementos. EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin para la salud. Se puede relacionar en esta unidad el conocimiento de algunos elementos qumicos con la necesidad que de ellos tiene el cuerpo humano. Tambin se pueden trabajar con los alumnos las consecuencias que tendra sobre el ser humano la carencia de alguno de los elementos mencionados anteriormente. Estos contenidos se retomarn en unidades posteriores en este mismo curso, cuando hablemos de los elementos que intervienen en los componentes orgnicos. Es importante destacar que, aunque algunos elementos qumicos estn presentes en pequeas cantidades, son imprescindibles para el correcto funcionamiento del organismo. 2. Educacin cvica. Podemos aprovechar tambin esta unidad para hacer referencia al problema que tiene una gran parte de la humanidad en el acceso al agua; reflexionar sobre el consumo abusivo que se realiza en muchos pases desarrollados y las graves carencias y enfermedades que soportan otros pases debido a su escasez. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicacin lingstica A travs de textos con actividades de explotacin, en la seccin Rincn de la lectura se trabajan de forma explcita los contenidos relacionados con la adquisicin de la competencia lectora. Competencia matemtica Al estudiar los elementos y compuestos qumicos necesarios para la vida, repasamos, de nuevo, los porcentajes. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Este tema es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos qumicos, se llega a la informacin de cules son imprescindibles para la vida, as como los compuestos que forman.

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En la pgina 102 se define oligoelemento y bioelemento, as como la CDR (cantidad diaria recomendada) de los elementos fundamentales. Para qu sirve, qu produce su falta y en qu alimentos se encuentra. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia social y ciudadana Conocer los elementos fundamentales para la vida contribuye a la adquisicin de destrezas bsicas para desenvolverse en los aspectos relacionados con la nutricin y la alimentacin y, por extensin, en la habilidad de toma de decisiones y diseo de la propia dieta. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autnoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. Autonoma e iniciativa personal El conocimiento y la informacin contribuyen a la consecucin de esta competencia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir un elemento qumico de un compuesto. 2. Clasificar elementos en metales, no metales y cristales. 3. Conocer el nombre y el smbolo de los elementos qumicos ms usuales. 4. Determinar cul es el criterio de clasificacin de los elementos en el sistema peridico. 5. Saber situar en el sistema peridico los elementos ms significativos. 6. Indicar la funcin principal de los elementos qumicos ms abundantes en el cuerpo humano. 7. Distinguir entre tomo, molcula y cristal. 8. Catalogar un compuesto como orgnico o inorgnico. UNIDAD 6. Cambios qumicos PRESENTACIN 1. Es importante diferenciar entre cambio fsico y cambio qumico. Conocer la unidad de cantidad de sustancia: el mol. 2. Medida de la masa en una reaccin qumica (Lavoisier, mol). 3. Describir y conocer que las sustancias se transforman unas en otras dando lugar a reacciones qumicas. En esta unidad se trabaja el concepto de reaccin qumica, ecuacin qumica y, a partir de ah, clculos con masas. OBJETIVOS Conocer la diferencia existente entre un cambio fsico y uno qumico. Deducir informacin a partir de una reaccin qumica dada. Saber utilizar la teora de las colisiones para explicar los cambios qumicos. Conocer la existencia de otra unidad de cantidad de sustancia muy utilizada en qumica, llamada mol. Es una unidad del Sistema Internacional. Utilizar la unidad de mol en clculos estequiomtricos. Aprender a ajustar ecuaciones qumicas teniendo en cuenta la ley de conservacin de la masa. Saber qu informacin podemos obtener a partir de una ecuacin qumica dada. Realizar clculos de masas a partir de reacciones qumicas. CONTENIDOS Cambio fsico y cambio qumico. Reacciones qumicas. Teora de las colisiones. Medida de la masa. Concepto de mol y nmero de Avogadro. Ecuacin qumica: informacin que proporciona y ajuste.

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Clculos estequiomtricos sencillos en masa y en volumen. Ley de conservacin de la masa: Lavoisier. Interpretar ecuaciones qumicas. Ajustar por tanteo ecuaciones qumicas sencillas. Realizar clculos sencillos empleando el concepto de mol. Aplicar las leyes de las reacciones qumicas a ejemplos sencillos. Interpretar esquemas segn la teora de colisiones para explicar reacciones qumicas. Apreciar el orden, la limpieza y el trabajo riguroso en el laboratorio. Apreciar el trabajo en equipo. Inters por no verter residuos txicos, procedentes de laboratorio, de forma incorrecta e imprudente.

EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin para la salud. Se pueden aprovechar las posibles experiencias de laboratorio de esta unidad para poder resaltar la importancia que tiene el cumplimiento de las normas de seguridad en el laboratorio y lo peligroso que puede ser manipular sustancias potencialmente peligrosas de forma descuidada. 2. Educacin medioambiental. Explicar a los alumnos que los minerales no se extraen puros. Por lo que, una vez extrados se someten a una serie de procesos qumicos para separarlos. Algunos procesos son muy contaminantes y pueden llegar a contaminar el agua de un ro cercano, en caso de existir. La contaminacin del agua del ro provocara una cadena contaminante muy importante: el agua del ro en mal estado contamina las tierras de alrededor, y todo lo que en ellas se cultive; y, las verduras y frutas contaminadas pueden llegar a nuestra mesa sin ser detectadas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicacin lingstica En la seccin Rincn de la lectura se trabajan de forma explcita los contenidos relacionados con la adquisicin de la competencia lectora, a travs de textos con actividades de explotacin. Competencia matemtica En esta unidad, y trabajando con el concepto de mol, se repasan las proporciones y las relaciones. En los cambios de unidades se siguen utilizando los factores de conversin. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico El conocimiento sobre los cambios fsicos y qumicos ayuda a predecir hacia dnde ocurrirn los cambios. La teora de las colisiones aporta claridad para entender la naturaleza de los cambios. De esta forma se construyen las bases del estudio en profundidad sobre los clculos en las reacciones qumicas, tan necesario en cursos posteriores. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con artculos de prensa para contextualizar la informacin de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia social y ciudadana El estudio de las reacciones qumicas refuerza los conocimientos sobre las cuestiones medioambientales. Contribuye a ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad actual, pudiendo, gracias a la informacin, participar en la toma de decisiones y responsabilizarse frente a los derechos y deberes de la ciudadana. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo ms autnomo posible. Las actividades estn diseadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos. Autonoma e iniciativa personal

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El conocimiento y la informacin contribuyen a la consecucin de esta competencia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir entre cambio fsico y cambio qumico, poniendo ejemplos de ambos casos. 2. Conocer la ley de conservacin de la masa de Lavoisier. 3. Escribir la ecuacin qumica correspondiente a reacciones qumicas sencillas. 4. Ajustar ecuaciones qumicas sencillas. 5. Realizar clculos estequiomtricos sencillos empleando el concepto de mol. 6. Saber calcular la masa de un mol de cualquier elemento o compuesto qumico. 7. Calcular masas a partir de ecuaciones qumicas. 8. Calcular volmenes a partir de ecuaciones qumicas. UNIDAD 7. Qumica en accin PRESENTACIN 1. Por otro lado, una de las grandes preocupaciones de la sociedad actual es el problema medioambiental y toda la repercusin que tienen determinados efectos de la actividad industrial sobre el medio natural. Asuntos como la destruccin de la capa de ozono, el incremento del efecto invernadero o la lluvia cida estn presentes todos los das en los medios de comunicacin. Por ello, es importante que el alumno tenga una formacin bsica en estos temas. 2. La qumica est presente en la sociedad actual en todos los mbitos (aditivos para alimentos, medicamentos, produccin de nuevos materiales). Por ello, los conocimientos bsicos de qumica deben formar parte de la cultura general de cualquier persona en la actualidad. OBJETIVOS Reconocer la importancia que tiene la qumica en nuestra sociedad. Comprender las implicaciones que tienen distintas actividades humanas en el medio ambiente. Saber cules son los problemas medioambientales ms graves que afectan a la Tierra en este momento. Intentar encontrar soluciones a los problemas mencionados en el punto anterior. Entender la importancia que el reciclado de muchos materiales tiene en la sociedad actual. Aprender a usar correctamente los medicamentos. CONTENIDOS Reacciones qumicas ms importantes: combustin, cido-base y de neutralizacin. Qumica y medio ambiente. Industrias qumicas. Medicamentos y drogas. La qumica y el progreso (agricultura, alimentacin y materiales). Buscar relaciones entre la qumica y la mejora en la calidad de vida. Realizar trabajos en los que se vea el progreso que han sufrido algunas actividades humanas (industria alimentaria, farmacutica) gracias a la qumica. Comentar artculos periodsticos en los que se ponga de manifiesto alguno de los problemas medioambientales tratados en la unidad. Buscar soluciones para evitar el deterioro que sufre el medio ambiente. Interpretar grficos de sectores sobre los principales compuestos que influyen en la destruccin de la capa de ozono. Valorar la gran importancia que ha tenido la qumica en el desarrollo que se ha producido en nuestra sociedad. Ser consciente de los problemas medioambientales que afectan a nuestro planeta. Hacer un uso adecuado de los medicamentos. EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin cvica. Se puede incidir en la gran importancia que tiene la qumica en la mejora de la calidad de vida de las personas que pueblan el planeta. Sera bueno comentar a los alumnos y alumnas los grandes beneficios que la industria

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qumica ha proporcionado, y desterrar un poco la idea negativa que tienen muchos de ellos acerca de la qumica. 2. Educacin para la salud. La relacin existente entre la qumica y la medicina puede servirnos para informar a los alumnos sobre el uso correcto de los medicamentos y comentarles el riesgo que conlleva la automedicacin. 3. Educacin medioambiental. En esta unidad se han estudiado algunos de los problemas medioambientales ms graves derivados de la actividad industrial. La simple actividad humana tambin genera contaminacin en el medio ambiente, y esto puede darnos pie a realizar una visita a una planta depuradora de aguas residuales. En esta visita, el alumno se concienciar de los grandes recursos que la sociedad tiene que emplear para no contaminar la fauna y la flora de los ros.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico En la unidad anterior hemos destacado el estudio de las reacciones qumicas. En esta unidad aplicaremos los contenidos estudiados. Tambin se obtendrn los conocimientos necesarios para comprender el entorno que nos rodea, se establecern las bases para un mejor conocimiento del entorno y, en definitiva, saber que la accin humana no solo tiene factores negativos sobre el medio ambiente (aumento de efecto invernadero, destruccin de la capa de ozono, contaminacin del agua y del aire), sino que la industria qumica sirve, adems, para mejorar la calidad de vida, sobre todo en la agricultura, la alimentacin y en el diseo y obtencin de nuevos materiales. Tratamiento de la informacin y competencia digital Cabe destacar la importancia que tiene la actualizacin en los temas de medio ambiente. Hay pginas web donde se pueden consultar a diario los niveles de gases en la atmsfera de nuestra ciudad, el nivel de polen en las pocas primaverales, el nivel de contaminacin ambiental, etc. Competencia social y ciudadana Uno de los temas ms importantes de educacin cientfica para el ciudadano es el respeto por el medio ambiente y el reciclado de residuos y materiales. En esta unidad se desarrollan las habilidades propias de la competencia para estar informado y tomar conciencia de las medidas de respeto del medio ambiente que debemos tomar. Competencia cultural y artstica Esta unidad ayuda a apreciar las manifestaciones culturales que respetan el medio ambiente. En ocasiones, es interesante conocer las manifestaciones culturales que responden a disfrute y enriquecimiento de los pueblos. Poseer habilidades de pensamiento, tanto perceptivas como comunicativas, para poder comprender y valorar las aportaciones que el hecho cultural realiza al respeto del medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar la relacin existente entre la qumica y muchas de las industrias existentes: industria alimentaria, industria farmacutica, etc. 2. Analizar cules son los efectos no deseados para el medio ambiente de algunas de las actividades industriales. 3. Comentar artculos periodsticos en los que se pongan de manifiesto algunos de estos problemas medioambientales. 4. Explicar la importancia que tiene en la sociedad actual el reciclado de muchos materiales. UNIDAD 8. La electricidad PRESENTACIN

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1. En primer lugar, y para entender el estudio de la electricidad, es necesario conocer la estructura ltima de la materia que ya hemos estudiado en la unidad 4. Adems, hay que recurrir al estudio de los materiales para diferenciar los que son buenos conductores de aquellos que no lo son. 2. Por otra parte, es necesario identificar las transformaciones energticas que se producen en un circuito elctrico. OBJETIVOS Diferenciar entre materiales conductores y materiales aislantes. Saber qu elementos forman un circuito elctrico sencillo. Saber qu es la intensidad de corriente, la tensin y la resistencia elctrica. Saber realizar clculos en circuitos elctricos aplicando la ley de Ohm. Aprender a conectar varias resistencias y/o pilas en serie, en paralelo y de forma mixta. Conocer los factores que influyen en la resistencia elctrica de un material. Conocer y saber colocar correctamente un ampermetro y un voltmetro en un circuito. Conocer las magnitudes de las que depende el consumo energtico en un aparato elctrico. CONTENIDOS Carga elctrica. Almacenamiento. Conductores y aislantes. Corriente elctrica. Circuitos elctricos. Intensidad, tensin y resistencia elctrica. Relacin entre ellas. Ley de Ohm. Clculos en circuitos elctricos. Agrupaciones de resistencias en un circuito. Agrupaciones de pilas en un circuito. Aplicaciones de la corriente elctrica. Efectos de la corriente. La electricidad en casa. Resolver problemas numricos en los que aparezcan las distintas magnitudes tratadas en la unidad, como son intensidad de corriente, tensin, resistencia Construir y montar distintos circuitos elctricos. Valorar la importancia que ha tenido la electricidad en el desarrollo industrial y tecnolgico de nuestra sociedad. Fomentar hbitos destinados al ahorro de energa elctrica. EDUCACIN EN VALORES 1. Educacin para el consumidor. Esta unidad es apropiada para afianzar en los alumnos el concepto de ahorro energtico en relacin con el uso de los distintos aparatos elctricos. Se puede analizar qu aparatos tienen un mayor consumo y cmo podemos reducirlo nosotros. 2. Educacin para la salud. Siempre que se trabaja con circuitos elctricos conviene recordar a los alumnos las precauciones que deben tener en cuenta. En el caso de circuitos de laboratorio montados con pilas, estas medidas pueden parecer poco necesarias, pero si se siguen las normas bsicas con estos circuitos habremos dado un paso hacia adelante, y seguramente se respetarn ms las normas cuando se trabaje con circuitos potencialmente ms peligrosos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicacin lingstica A travs de textos con actividades de explotacin, en la seccin Rincn de la lectura se trabajan de forma explcita los contenidos relacionados con la adquisicin de la competencia lectora.

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Competencia matemtica En esta unidad, el apoyo matemtico es imprescindible. Fracciones, ecuaciones y clculos son necesarios para resolver los problemas numricos de clculos de resistencias equivalentes, potencia, consumo energtico, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico El conocimiento de los fundamentos bsicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecucin de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo fsico, posibilitando la comprensin de sucesos de manera que el alumno se pueda desenvolver de forma ptima en las aplicaciones de la electricidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la seccin Rincn de la lectura se proponen algunas pginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia social y ciudadana Saber cmo se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexin de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulacin y clculo del consumo. Esto ltimo desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Adems, se incide en lo cara que es la energa que proporcionan las pilas, as como la necesidad de utilizar siempre energas renovables. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo ms autnomo posible. Las actividades estn diseadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber diferenciar conductores y aislantes. 2. Explicar qu es la intensidad de corriente, la tensin y la corriente elctrica. 3. Resolver problemas numricos que relacionen las distintas magnitudes tratadas en la unidad (intensidad, tensin, resistencia elctrica). 4. Construir circuitos elctricos con varias resistencias. 5. Calcular el consumo de cualquier aparato elctrico a partir de su potencia y el tiempo que ha estado funcionando. 6. Explicar cules son los elementos principales que forman la instalacin elctrica tpica de una vivienda, as como las normas bsicas de comportamiento que debemos seguir al manipular aparatos elctricos. 7. Analizar un recibo de la compaa elctrica, diferenciando los costes derivados del consumo de energa elctrica de aquellos que corresponden a la potencia contratada, alquiler de equipos de medida, etc. C.2 TEMPORALIZACIN La distribucin temporal de las unidades se realizar de la siguiente forma: TRIMESTRE UNIDADES DIDCTICAS 1 1,2 y3 2 4, 5 y 6 3 7 y8 (*) NOTA: Dada la extensin del temario y la experiencia de otros aos, es imposible impartir los temas 7 y 8 . C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL

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Este epgrafe ya se ha tratado ya en las unidades didcticas. L) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. Las clases se desarrollarn mediante la realizacin de actividades de enseanza aprendizaje aplicando el siguiente enfoque metodolgico: 1. Inicio a partir de una situacin problemtica sugerente dentro de la unidad didctica. 2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en comn y discusin en clase. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos INFORMACIONES BSICAS a partir del libro de consulta o de material fotocopiado, sobre los conceptos fundamentales que han de manejar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. Realizacin de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el consumo, la problemtica ambiental, las relaciones personales, etc. 6. Por ltimo, se desarrollarn actividades de REFUERZO y AMPLIACIN para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido an los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades programadas inicialmente. M) EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A E.1. EVALUACIN INICIAL A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. Esta evaluacin ser llevada a cabo conjuntamente por el profesorado de las dos reas de Ciencias de 3 de la ESO. E.2. EVALUACIN CONJUNTA DEL REA DE CCNN DE 3 La LOE, en su artculo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biologa y Geologa, por un lado, y en Fsica y Qumica por otro, manteniendo, en todo caso, su carcter unitario a efectos de promocin. El artculo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currculo de la ESO, dispone que en 3 de la ESO, la materia Ciencias de la Naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas Biologa y Geologa y Fsica y Qumica. Los centros docentes recogern en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del alumnado. En cumplimiento del mismo y del artculo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca, el IES Miguel Crespo recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia en dos reas, independientemente de si alguna de ellas se imparte como asignatura bilinge, como ha venido hacindose desde la implantacin de la LOGSE. Por esta razn, la calificacin final del rea ser la correspondiente a la media aritmtica de las dos asignaturas, en el supuesto de haber obtenido calificacin positiva en ambas. En el supuesto de haber obtenido evaluacin negativa en una de ellas, se valorar el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias bsicas. Previamente a las sesiones de evaluacin, el profesorado de BG y FQ que imparta

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clase en un grupo se reunir para realizar la evaluacin conjunta de ambas materias, de la que se dejar constancia por escrito. E.3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE FSICA Y QUMICA DE 3

Sobre la adquisicin de conceptos bsicos

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado: Posee un bagaje conceptual bsico que le ayude a comprender e interpretar el medio que le rodea. Tiene capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicacin de fenmenos sencillos.

El dominio de los conceptos, leyes, teoras y modelos se pone de manifiesto, especialmente en esta etapa, no tanto por la capacidad de definirlos formal y operativamente como por la capacidad de utilizarlos para explicar fenmenos y para abordar la resolucin de problemas. Debe esperarse que el alumnado utilice ese conocimiento para llegar a soluciones correctas ante situaciones y fenmenos semejantes o relacionados con los que se han trabajado en clase. Cuando se trate de abordar situaciones ms novedosas, dada la complejidad de cualquier problema y la probable existencia de ms de una solucin, se atender principalmente al uso coherente de los conceptos, teoras, leyes o modelos para buscar una primera solucin, aunque esta sea incorrecta o incompleta. En tercer curso el alumnado deber: Utilizar aspectos bsicos de la teora cintico molecular para explicar fenmenos fsicos sencillos (las propiedades de slidos, lquidos y gases, cambios de estado...) Conocer y diferenciar los conceptos de tomo y molcula Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energa, as como medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energtico. Conocer aspectos bsicos de la interaccin entre cuerpos cargados elctricamente, as como diferentes mtodos para cargar elctricamente los cuerpos.

Sobre el planteamiento y la resolucin de problemas

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para: Formular problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construccin de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos. Formular hiptesis, llevar a la prctica una estrategia concreta de resolucin, o comprobar y criticar algunas de las soluciones posibles para una situacin que plantee un problema. Manifestar actitudes de curiosidad e inters por indagar cuestiones relacionadas con el medio y los fenmenos naturales. La resolucin de problemas no debe quedar reducida a un conjunto de reglas o algoritmos que combinan algunos datos para dar una respuesta numrica. Ello obliga a un replanteamiento de la nocin de problema y de los criterios para decidir cundo puede considerarse resuelto. La introduccin de cambios en los enunciados de los problemas y la exigencia de verbalizar el proceso de resolucin, resaltando los aspectos conceptuales y procedimentales sobre aquellos que suponen un simple operativismo, son estrategias que pueden favorecer los objetivos que se pretenden. No se trata por tanto de reducir los problemas a un tratamiento numrico en el que slo hay una respuesta vlida, sino que conviene plantear situaciones abiertas que podrn presentar soluciones diferentes. Este conjunto de capacidades debe manifestarse bsicamente en los progresos del alumnado para derivar nuevas cuestiones a partir de las trabajadas en clase, y de aplicar modelos de planteamiento de problemas a nuevas situaciones relacionadas con el medio que le rodea. En tercer curso el alumnado deber: Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.

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Disear estrategias y utilizar criterios adecuados, para decidir si una determinada transformacin es o no una reaccin qumica. Identificar las principales transformaciones energticas que se producen en algunos fenmenos cotidianos, sealando los sistemas que ganan o pierden energa en cada caso y utilizando el concepto de degradacin de la energa para explicar cmo, pese a conservarse, la energa no puede ser utilizada sin lmites. Disear y montar circuitos de corriente continua, haciendo estimaciones sobre los valores de intensidad de corriente y diferencia de potencial en diversos puntos y comprobando de forma experimental la validez de las estimaciones realizadas. Identificar las variables que intervienen en un proceso experimental. Valorar si un diseo experimental y/o sus resultados respaldan, o no, determinadas estimaciones o hiptesis previamente realizadas.

Sobre la expresin y la comprensin

Con este criterio se pretende valorar el progreso del alumnado en su capacidad para: Analizar crticamente la informacin recogida en diversas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. Extraer informacin de grficas, tablas y frmulas simples. Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos. Comunicar con claridad y precisin las conclusiones de una investigacin. Las aportaciones que desde el rea se hacen al desarrollo de las capacidades de expresin y comunicacin se refieren tanto al uso del lenguaje comn, como al empleo de nociones, cdigos y sistemas de expresin especficos del mbito de las Ciencias de la Naturaleza. En tercer curso el alumnado deber: Expresar correctamente los resultados de las medidas que realice, indicando la cantidad y unidad correspondiente. Utilizar los cdigos o lenguajes ms habituales en la ciencia para intercambiar informacin (smbolos, frmulas, grficas...) . Saber elaborar un informe que resuma una pequea investigacin que haya realizado. Explicar con propiedad los criterios que ha utilizado para diferenciar entre cambio fsico y reaccin qumica. A partir de grficas temperatura-tiempo, identificar los cambios de estado que han podido producirse y comunica los criterios en que se ha basado para ello. Ser capaz de representar simblicamente circuitos elctricos sencillos o interpretar, a partir de diagramas de los mismos, los componentes que lo forman. Obtener e integrar diversas informaciones, seleccionndolas y valorndolas.

Sobre la nocin de ciencia

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para: Relativizar modelos tericos propuestos por la Ciencia. Analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma pregunta o actividad. Analizar las consecuencias de los avances cientficos. Analizar crticamente el uso de alusiones o referencias supuestamente cientficas en mensajes publicitarios, en informaciones o programas de los medios de comunicacin, conversaciones cotidianas, etc. Son todos ellos aspectos que deben tomarse en cuenta para valorar la actitud crtica del alumnado y su idea sobre la ciencia. Es algo especialmente importante en una sociedad, y en un momento como el actual, en el que en medios muy diversos (internet, prensa, etc) proliferan informaciones simplistas y poco o nada contrastadas, as como movimientos pseudocientficos que chocan abiertamente con los planteamientos cientficos que se pretende ensear en el aula.

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En tercer curso el alumnado deber: Distinguir entre argumentos cientficos y otros que no lo son, cuando se ofrecen para apoyar determinadas informaciones, opiniones, mensajes publicitarios, etc.

Sobre la participacin y el trabajo en equipo

El aprendizaje de las ciencias no es una tarea individual dominada siempre por intervenciones afortunadas. Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para: Implicarse en la realizacin de las tareas de clase. Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc. Considerar el resultado de un trabajo, ms como una sntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar, que como la suma de contribuciones individuales. En tercer curso el alumnado deber: Participar en actividades de grupo para realizar actividades ms complejas que requieran un reparto del trabajo y asumir su responsabilidad en la parcela que le corresponda. Organizar el trabajo y repartir las tareas entre los componentes del grupo. Participar en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase, mostrndose respetuoso con las opiniones de los dems y defendiendo las propias con argumentos basados en sus conocimientos cientficos. E.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN. Sin olvidar el carcter conjunto, continuo y personalizado de la evaluacin, la calificacin se basar en la informacin obtenida por diversos caminos. Un resumen de estos criterios se refleja en la siguiente tabla que deber estar presente tanto en la clase como en la pgina web del centro.

COMPRENDE

VALORACIN

PONDERACIN

PRUEBAS ESCRITAS

Exmenes de contenidos y procedimientos

Al final de cada tema

50% Mnimo 3/10

OBSERVACIN

ACTITUD: Comportamiento, motivacin e inters. TRABAJO: Tanto en clase como en casa.

Diaria

30% Mnimo 3/10

OTROS

Lecturas y ejercicios de refuerzo. Cuaderno de clase

semanal

20% Mnimo 3/10

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E.5. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS a) En septiembre se realizar la Evaluacin Inicial para determinar el nivel de partida de los alumnos. b) Diariamente y mediante la observacin en clase, se valorar la Actitud del alumno. Est comprender tanto el comportamiento, el trabajo la participacin en clase y inters por la asignatura. c) Realizacin de pequeos ejercicios al final de cada semana donde se pondrn de manifiesto los conocimientos adquiridos d) Todas las semanas se entregar a los alumnos una lectura para reforzar contenidos y la comprensin lectora. e) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta se tendrn en cuenta en la competencia lingstica. f) Al final de cada tema se realizar una prueba escrita sobre los conceptos cientficos y sus aplicaciones. g) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). h) Se revisar y calificar el cuaderno de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas de cada tema. i) j) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar se tendrn en cuenta en la competencia social y ciudadana. Los trabajos realizados durante el trimestre se tendrn en cuenta en el apartado otros.

k) Se realizar una recuperacin por cada examen trimestral a los alumnos que hayan obtenido ms del 30% en todos los apartados l) En junio habr una recuperacin final de cada examen trimestral.

m) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y un Cuaderno de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. n) La recuperacin del alumnado con reas pendientes de 2ESO consistir en la realizacin de un plan de actividades que debern entregar en mayo de 2013.

E.6. TABLA CON CRITERIOS DE CALIFICACIN: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

CONTENIDOS/ VALORACIN INSTRUMENTOS/ VALORACIN COMPETENCIAS Tipo LINGSTICA Indicadores Comprende textos cientficos. Comunica con correccin, claridad y precisin. MATEMTICA Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM). N LI1 LI2 MA1 20,00% MA2 CI7 Valoracin 10,00%

CUADERNO Y TRABAJOS/ 10%

CONCEPTUALES

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Y PROCEDIMENTAL ES/ 70%

PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS/ 60%

CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

CI1 20%

CIENTFICA Y Conoce y aplica conceptos. TECNOLGICA: CONOCIMIENTOS CIENTFICOS Usa el ordenador. DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN APRENDIZAJE AUTNOMO Busca y comunica la informacin. Presenta el cuaderno. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Est motivado. Se plantea interrogantes Relaciona conocimientos.

CI3 LI3

DI1 DI2 DI3 AA1 DI4 LI4 AA2 AA3 CI2 5,00% 10,00%

10,00%

ACTITUDINALES/ 30%

CUMPLIMIENTO DE NORMAS 10% CONSTANCIA EN LA REALIZACIN DE TAREAS Y ESTUDIO 10% INTERS Y PARTICIPACIN 10%

CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONES CTSA SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO ARTSTICA

Identifica hbitos de consumo racional.

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA). Participa, respeta y cuida el material. Asiste a clase y es puntual. Presenta con gusto esttico los trabajos. Es autnomo. Lleva el material. Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

SO1 CI4

5,00%

SO2 SO3 AR1 AU1 AU2 AA4 AU3

5,00%

5,00%

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

10%

E.7. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN. El procedimiento a seguir ser el siguiente: Los alumnos que no hayan superado algn trimestre podrn recuperarlo siempre que hayan obtenido ms del 30% en todos los apartados. La recuperacin se realizar mediante algn trabajo o lectura relacionada con los contenidos del trimestre. En junio se realizar un examen global donde se podr recuperar cada uno de los trimestres pendientes El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibir un informe sobre los objetivos no alcanzados y un Cuaderno de actividades que deber realizar durante las vacaciones estivales. En septiembre se realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en un examen sobre los contenidos y objetivos no superados.

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En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo.

F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales. A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible. Se van a tomar criterios comunes a la hora de evaluar las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Estos criterios sern comunicados al alumnado previamente al tratamiento de las mismas.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL USO DEL ALUMNADO Se emplearn los materiales didcticos existentes en el laboratorio para la realizacin de prcticas. Como recursos bibliogrficos, se emplearn los siguientes recursos: el libro de texto de la Editorial Santillana, La Casa del Saber, que ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje. H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. RECUPERACIN DE PENDIENTES: ANEXO 3 I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la asignatura es impartida por la misma profesora. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestros alumnos.

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4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos.

I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Extraescolares, (voluntarias y fuera del horario lectivo, total o parcialmente), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Itinerario por la naturaleza o Visita al Parque de las Ciencias LUGAR Sin especificar TEMAS Ecologa y medioambiente TRIMESTRE 2 CURSOS 3

Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Ciencia por la Paz LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aula/ Laboratorio/ AV TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud Pacifismo y Ciencia TRIMESTRE 1, 2, 3 CURSOS TODOS LOS CURSOS

Murales/ presentaciones: Aulas La Mujer y la Ciencia Charla y actividad SUM / Aulas Salud primeros auxilios Charla: Donacin de SUM Salud y Solidaridad rganos Informacin y Aula / reas de Ciencias de 4 Orientacin Laboratorio/ AV ESO Charla y actividad sobre SUM/ TUTORA hbitos saludables Los cinco sentidos/UCO Subir Aula o SUM Tabaco, Alcohol y drogas Ciencias

2/ SEMANA POR 3/ 4 LA PAZ Papel de la Mujer en el DA DE LA MUJER TODOS LOS desarrollo cientfico 8 MARZO CURSOS 2/3 2/ DA DE ANDALUCA 3 2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN 1 Semana de la Ciencia Noviembre 3 3 3 3 3

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ANEXO: 1 CURSO: 3

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: MBITO CIENTFICO TECNOLGICO

A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a travs de los objetivos especficos de las distintas reas. Basndose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y en el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, el mbito cientfico-tecnolgico tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, aplicando, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemticas y las ciencias: elaboracin de hiptesis y estrategias de resolucin, diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 7. Identificar los elementos matemticos y cientficos presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin y adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin. 11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.

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12. Integrar los conocimientos matemticos y cientficos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo cientfico y de investigacin.

B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Son competencias bsicas, segn el DECRETO 231/2007, el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y el mencionado decreto andaluz 231/2007, al menos las siguientes competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica a travs de la adquisicin de un vocabulario cientfico-tecnolgico especfico en cada una de las unidades didcticas. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales. Por otra parte, el trabajo cientfico requiere de formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin en muy diferentes maneras (verbal, numrica, simblica, grfica) que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. 2. Competencia de razonamiento matemtico. Gran parte del currculo del ACT contribuye directamente a la adquisicin de la competencia matemtica, mediante varios bloques especficos de contenido dispersos en las Unidades Didcticas que constituyen esta programacin. Todos los bloques estn orientados a aplicar destrezas que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones y, finalmente, para enfrentarse a situaciones cotidianas. La adquisicin de esta competencia se realiza mediante la utilizacin de nmeros, operaciones bsicas, smbolos, lecturas, interpretacin de grficos, formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, as como, para conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, ya que se utiliza el lenguaje matemtico en la cuantificacin de los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y natural. La contribucin a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico se realizar mediante la adquisicin de conceptos cientficos y su interrelacin. Para el tratamiento de situaciones de inters en la sociedad actual se partir del entorno prximo del alumno y sern tratadas aplicando una metodologa

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basada en la investigacin, con la propuesta de situaciones reales e hipotticas, anlisis cualitativo de las mismas para comprender y acotar las situaciones, planteamiento de conjeturas, elaboracin de estrategias para obtener conclusiones y anlisis de los resultados. Se prestar especial atencin al conocimiento del medio ambiente global y a la influencia de carcter antrpico sobre l, analizando la problemtica energtica y ambiental desde una perspectiva global, con todas las implicaciones que ello conlleva. Tambin se prestar una especial atencin al conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. 4. Competencia digital y tratamiento de la informacin. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta integrante del proceso enseanza - aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar informacin, permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconmicas. 5. Competencia social y ciudadana. La aportacin a la competencia social y ciudadana se realiza desde el tratamiento de contenidos relacionados con los fenmenos naturales y su interaccin con el ser humano, as como determinados problemas sociales tratados estadsticamente. El ACT desde sus ramas cientfico-tecnolgica y matemtica, aporta criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Se contribuye a esta competencia analizando problemas ambientales y buscando soluciones a los mismos, aportando soluciones a problemas sociales con espritu constructivo, lo que tambin permite valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios, como formas alternativas de abordar las diversas situaciones. 6. Competencia cultural y artstica El mbito contribuye a la competencia en expresin cultural y artstica a travs del conocimiento de la naturaleza y de la geometra, que es parte integral de la expresin Artstica. Los contenidos referentes a estos temas ofrecen medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha construido la naturaleza y el ser humano. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son tambin objetivos de esta materia y por tanto, permiten abordar esta competencia. 7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. La observacin y la exploracin del entorno natural, la planificacin y la organizacin del trabajo, la realizacin de diferentes tareas, la asuncin de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisicin de aprendizajes significativos y tiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumnado. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula a travs de la metodologa, favoreciendo que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autnoma y creativa, as como planteando diversas estrategias de organizacin interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal, porque se utilizan para planificar

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estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. C) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Divisibilidad. Nmeros enteros. Criterios de divisibilidad. Descomposicin de un nmero en factores primos. Mximo comn divisor. Mnimo comn mltiplo. Nmeros enteros. Operaciones con nmeros enteros: suma, resta, multiplicacin y divisin. Operaciones combinadas con nmeros enteros.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad, para decidir si un nmero es divisible por otro sin necesidad de hacer la divisin. 1.2. Realizar correctamente la descomposicin de un nmero en factores primos y obtener la expresin como producto de dichos factores. 2.1. Conocer la definicin de mximo comn divisor de varios nmeros y calcularlo por descomposicin factorial. 2.2. Conocer la definicin de mnimo comn mltiplo de varios nmeros y calcularlo por descomposicin factorial. 3.1. Conocer y aplicar correctamente las reglas para sumar y restar nmeros enteros de igual y de distinto signo. 3.2. Conocer y aplicar correctamente las reglas para multiplicar y dividir nmeros enteros de igual y de distinto signo. 3.3. Conocer y aplicar correctamente las reglas para realizar operaciones combinadas con nmeros enteros. COMPETENCIAS BSICAS

1. Conocer los criterios de divisibilidad de un nmero, as como identificar y hallar sus mltiplos y divisores.

Lingstica. Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

2. Conocer la definicin de mximo comn divisor y de mnimo comn mltiplo y calcularlos por descomposicin factorial.

3. Conocer las propiedades de los nmeros enteros y aplicarlas para realizar clculos con ellos.

2. Fracciones y nmeros decimales. Fracciones. Operaciones con fracciones. Representacin de fracciones. Expresin decimal de una fraccin. Fraccin correspondiente a un nmero decimal. Aproximacin y error.

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OBJETIVOS 1. Saber reconocer los nmeros racionales y ser capaz de realizar con ellos las operaciones aritmticas bsicas. 2. Reconocer la necesidad de los nmeros racionales y entender los conceptos de aproximacin numrica y de error, en dicha aproximacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros racionales y utilizarlos en actividades cotidianas. 1.2. Estimar y calcular expresiones de nmeros racionales con las operaciones bsicas y aplicar correctamente las reglas de prioridad. 2.1. Distinguir las expresiones decimales de los nmeros racionales. 2.2. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales de los nmeros reales para realizar los clculos bsicos, estimando el error cometido.

COMPETENCIAS BSICAS Lingstica. Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

3. Potencias y races. Operaciones con potencias de la misma base. Operaciones con potencias del mismo exponente. Potencias de exponente entero. Notacin cientfica. Raz de un nmero. Operaciones con races.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen potencias de la misma base o del mismo exponente. 1.2. Aplicar las propiedades de las potencias al caso de exponente cero o negativo. 1.3. Expresar cantidades muy grandes o muy pequeas en notacin cientfica y realizar clculos y resolver problemas con dichas expresiones. 2.1. Calcular races exactas y aproximadas de nmeros reales, determinando, a priori, el nmero de tales races. 2.2. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen races: producto, cociente, potencia y raz. 2.3. Saber expresar races como potencias de exponente fraccionario y viceversa. Lingstica. Matemtica. COMPETENCIAS BSICAS

1. Conocer la definicin de potencia de exponente entero, positivo, negativo o nulo, sus propiedades, y aplicarlas a la formulacin y resolucin de problemas, tanto del entorno cotidiano como de otras ciencias o materias.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

2. Conocer la definicin de raz de un nmero real, y sus propiedades ms importantes, relacionndolas con las correspondientes de las potencias, a partir de los exponentes fraccionarios.

4. Proporcionalidad. Proporcionalidad directa. Porcentaje o tanto por ciento. Variaciones porcentuales. Proporcionalidad inversa.

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OBJETIVOS 1. Utilizar convenientemente las relaciones de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de tres simple, repartos proporcionales, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otras reas del conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar magnitudes directa o inversamente proporcionales mediante enunciados y tablas. 1.2. Calcular razones de proporcionalidad directa o inversa a partir de enunciados y tablas. 1.3. Resolver problemas de repartos proporcionales directos e inversos. 2.1. Resolver problemas de porcentajes en los que haya que averiguar la parte de un todo y el total a partir de una parte. 2.2. Resolver problemas de variaciones porcentuales, calculando el porcentaje correspondiente a una variacin y la cantidad inicial despus de hacer una variacin.

COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica. Matemtica.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

2. Utilizar los porcentajes para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

5. Polinomios, ecuaciones y sucesiones. Monomios y polinomios. Operaciones con polinomios. Ecuaciones. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Sistemas de ecuaciones. Resolucin de problemas. Sucesiones. Programaciones aritmticas y geomtricas.
OBJETIVOS 1. Reconocer monomios y polinomios como ejemplos de expresiones algebraicas y realizar con ellos las operaciones aritmticas bsicas. 2. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de enunciados, e interpretar relaciones numricas en una frmula o en una ecuacin. 3. Identificar y desarrollar las frmulas notables y resolver problemas sencillos, que se CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconocer monomios y polinomios, y utilizar los procedimientos algebraicos bsicos para sumarlos, restarlos, multiplicarlos y elevarlos a potencias naturales. 1.2. Identificar y desarrollar las frmulas e identidades notables. 2.1. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. 2.2. Resolver ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. 3.1. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante sustitucin, reduccin y reduccin doble. COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.

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basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. 4. Reconocer y construir sucesiones numricas e identificar las progresiones aritmticas y geomtricas.

3.2. Resolver problemas sencillos mediante el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado. Resolver problemas a partir de sistemas de dos ecuaciones lineales. 4.1 Obtener trminos de una sucesin y deducir su regla de formacin y su trmino general. 4.2 Identificar progresiones y calcular sus trminos generales.

6. Funciones. Relaciones entre magnitudes. Funciones. Propiedades de las funciones. Funciones lineales.
OBJETIVOS 1. Reconocer y diferenciar entre s correspondencias y relaciones funcionales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Distinguir una relacin funcional de otra que no lo sea, expresada mediante una tabla, una grfica o una frmula. 2.1. Reconocer las variables independiente y dependiente en una funcin. 2.2. Determinar la continuidad o discontinuidad de una funcin, su periodicidad y los puntos de corte con los ejes. 3.1. Obtener los intervalos de crecimiento y decrecimiento y sealar los mximos y mnimos de una funcin. 3.2. Identificar funciones de proporcionalidad directa y funciones afines. Determinar la pendiente y el crecimiento de una funcin. Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender. COMPETENCIAS BSICAS

2. Comprender los conceptos de continuidad, discontinuidad, periodicidad y puntos de corte con los ejes, de una funcin.

3. Identificar algunas de las principales propiedades de una funcin.

7. Estadstica y probabilidad. Recuento de datos. Frecuencias. Grficos estadsticos. Parmetros de centralizacin y de dispersin. Probabilidad de sucesos: regla de Laplace.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Clasificar los tipos de caracteres y las variables estadsticas para una determinada poblacin. 1.2. Elaborar tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de una distribucin estadstica, interpretando los resultados obtenidos. COMPETENCIAS BSICAS
Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo

1. Comprender el significado del lenguaje estadstico e identificar en una poblacin los caracteres y variables estadsticas objeto de estudio.

fsico.

Social y ciudadana.

186

2. Obtener las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de los valores de una distribucin estadstica.

3. Conocer el significado de los parmetros estadsticos de posicin y de dispersin y calcularlos.

2.1. Representar mediante grficos (diagramas de barras, lineales o de sectores; histogramas, etc.) los datos correspondientes a una distribucin estadstica sencilla. 3.1. Determinar la media, la moda, la mediana y los cuartiles para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. 3.2. Determinar el rango, la varianza y desviacin tpica y el coeficiente de variacin para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. 4.1. Asignar probabilidades a un suceso basndose en la regla de Laplace.

Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin

y competencia digital.

Aprender a aprender.

4. Asignar probabilidades a sucesos asociados a experimentos aleatorios. Reconocer sucesos equiprobables y aplicar la regla de Laplace.

8. Geometra del plano. Semejanza. Teorema de Tales. Escalas. Teorema de Pitgoras. Lugares geomtricos. Permetro y rea de figuras poligonales. Circunferencia y crculo. Elementos.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Aplicar el teorema de Tales para calcular lados desconocidos de tringulos semejantes. 1.2. Aplicar las razones de semejanza en escalas para calcular longitudes en planos y mapas. 1.3. Aplicar el teorema de Pitgoras para calcular lados desconocidos de tringulos rectngulos y para la resolucin de problemas. 2.1. Conocer y representar los lugares geomtricos como la mediatriz, la bisectriz y la circunferencia. 3.1. Calcular longitudes y reas de figuras planas. 3.2. Resolver problemas relacionados con el clculo de longitudes y reas. COMPETENCIAS BSICAS

1. Aplicar el teorema de Tales y el de Pitgoras en problemas de geometra y de la vida cotidiana.

Lingstica. Matemtica. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y

2. Adquirir el concepto de lugar geomtrico y aplicarlo a ejemplos sencillos ya conocidos. 3. Obtener las medidas de longitudes y reas de figuras poligonales y circulares, utilizando el teorema de Pitgoras y las frmulas usuales.

competencia digital.

Aprender a aprender.

9. Movimientos en el plano. Traslaciones, giros y simetras. Simetras sucesivas. Movimientos compuestos.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS

187

1.1. Operar con vectores correctamente, tanto analtica como grficamente. 1. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas. 1.2. Obtener la figura transformada a partir de una dada, mediante una transformacin geomtrica. 1.3. Obtener la figura transformada a partir de una dada, mediante un producto de transformaciones. 2.1. Reconocer la transformacin o producto de transformaciones que nos lleva de una figura a otra e indicar las propiedades del movimiento. 2.2. Aplicar las propiedades de las transformaciones para identificar figuras simtricas y resolver problemas de distancias.
Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y

2. Conocer las propiedades de los distintos movimientos en el plano e identificar el tipo de movimiento que liga dos figuras, iguales en el plano y que ocupan posiciones diferentes. Determinar los elementos invariantes, los centros y ejes de simetra.

competencia digital.

Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

10. Figuras y cuerpos geomtricos. Poliedros: prismas y pirmides. Volumen del prisma y de la pirmide. Cuerpos redondos: el cilindro, el cono, y la esfera. La tierra: meridianos, paralelos y coordenadas geogrficas.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar y distinguir los poliedros, clasificndolos e indicando sus elementos. 1.2. Reconocer los prismas y las pirmides, indicando su desarrollo plano y sus propiedades. 1.3. Reconocer los cuerpos redondos, indicando su desarrollo plano y sus propiedades. 2.1. Calcular longitudes, reas y volmenes de distintos cuerpos geomtricos. 2.2. Aplicar el clculo de longitudes, reas y volmenes de cuerpos geomtricos a la resolucin de problemas. 3.1. Calcular distancias entre dos puntos de la superficie terrestre conociendo sus coordenadas. COMPETENCIAS BSICAS

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades mtricas de cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas.

Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Autonoma e iniciativa personal.

2. Obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales en un contexto de resolucin de problemas geomtricos, utilizando el teorema de Pitgoras y frmulas elementales. 3. Identificar y utilizar los sistemas de coordenadas geogrficas.

11. El ser humano y la salud. Las clulas y su funcionamiento. Clulas especializadas, tejidos y rganos. Salud y enfermedad. Transmisin de enfermedades infecciosas. Enfermedades de transmisin sexual. El Sida. La defensa del organismo.

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La medicina nos ayuda. Vacunas, sueros y antibiticos. Trasplantes. Hbitos de vida saludables. Primeros auxilios.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar los distintos tipos de clulas. 1.2. Reconocer los orgnulos de la clula y las funciones que desempean. 2.1. Conocer el concepto de rgano y aparato o sistema y poner ejemplos de cada uno. 3.1. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son causados por diferentes agentes. 3.2. Identificar los factores determinantes de la salud y los hbitos de vida que la favorecen. 4.1. Reconocer las formas de transmisin y los efectos patgenos de los microorganismos y los virus. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender. COMPETENCIAS BSICAS

1. Conocer la estructura y el funcionamiento celular. 2. Conocer los niveles de organizacin superiores al celular en el ser humano: tejidos, rganos y aparatos o sistemas. 3. Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores que favorecen un estado de bienestar fsico, mental y social. 4. Conocer las formas de transmisin de las enfermedades infecciosas y la respuesta del organismo frente a ellas.

12. La nutricin. Los alimentos y sus componentes. El sistema digestivo. La digestin. Salud del sistema digestivo. El sistema respiratorio. El intercambio de gases y la ventilacin pulmonar. El sistema respiratorio y la salud. El sistema circulatorio: la sangre y los vasos sanguneos. El corazn. El recorrido de la sangre. Enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio. El sistema urinario y la excrecin. Funcionamiento de los riones.
OBJETIVOS 3. Conocer cmo se realiza en el sistema digestivo la transformacin de los alimentos en nutrientes, sabiendo cul es la funcin de cada nutriente. 4. Conocer la anatoma y el funcionamiento del sistema respiratorio, y los trastornos ms frecuentes relacionados con este sistema. 3. Conocer los principales rasgos de la anatoma y la fisiologa de los elementos del sistema circulatorio, los trastornos ms frecuentes relacionados con este sistema y CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Enumerar los nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus caractersticas. 1.2. Describir los rganos del sistema digestivo y relacionarlos con su funcin. 2.1. Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del aparato respiratorio. 2.2. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en el sistema respiratorio y conocer sus causas. 3.1. Distinguir los componentes de la sangre, las principales partes del corazn y los distintos tipos de vasos sanguneos. 3.2. Describir las fases del ciclo cardaco e indicar el sentido de flujo de la sangre en un Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal. COMPETENCIAS BSICAS

189

saber prevenirlos.

recorrido completo. 3.3. Enumerar las enfermedades cardiovasculares ms comunes e identificar los factores de riesgo que las provocan.

4. Conocer la anatoma y el funcionamiento del sistema urinario, y los trastornos ms frecuentes que lo afectan.

4.1. Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del sistema urinario.

13. Los alimentos y la dieta. La dieta. Una dieta adecuada a nuestras necesidades. Trastornos relacionados con la alimentacin. Etiquetado de los alimentos. La conservacin de los alimentos. Los alimentos transgnicos.
OBJETIVOS 5. Saber elaborar una dieta equilibrada, basada en criterios objetivos, y conocer los problemas que causan los desrdenes alimentarios. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describir cmo se utilizan los nutrientes en la clula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentacin. 1.2. Elaborar una dieta equilibrada que est de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad. 2.1. Conocer las bases de una dieta equilibrada. 6. Conocer la rueda de los alimentos, las tcnicas de conservacin de los alimentos y en qu consisten los alimentos transgnicos. 2.2. Describir los mtodos de conservacin de los alimentos. 2.3. Conocer la informacin que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos. 2.4. Explicar en qu consisten los alimentos transgnicos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Comunicacin lingstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. COMPETENCIAS BSICAS

14. La funcin de relacin. La coordinacin nerviosa y el sistema nervioso. Alteraciones del sistema nervioso y salud mental. Las drogas daan la salud. La coordinacin hormonal. La percepcin del medio: los rganos de los sentidos. Los sentidos del olfato, del gusto y del tacto. El sentido del odo. El sentido de la vista. La elaboracin de la respuesta. La anatoma del sistema locomotor. El funcionamiento del sistema locomotor.

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OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Saber describir la anatoma de los aparatos reproductores masculino y femenino.

COMPETENCIAS BSICAS

7. Conocer la anatoma y la fisiologa de los distintos elementos del sistema reproductor.

1.2. Conocer las diferencias morfolgicas y de maduracin entre los gametos masculino y femenino. 1.3. Conocer los ciclos sexuales de la mujer. 2.1. Identificar los procesos de fecundacin e implantacin del cigoto en el tero. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

8. Conocer el mecanismo de la reproduccin, las tcnicas de reproduccin asistida y los mtodos anticonceptivos.

2.2. Conocer las fases del parto. 2.3. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida. 2.4. Reconocer la naturaleza de los diferentes mtodos anticonceptivos.

9. Identificar los cambios fsicos y psicolgicos que se producen en la pubertad y conocer los hbitos imprescindibles de higiene sexual.

3.1. Identificar los cambios que se dan en la transicin entre la infancia y la edad adulta. 3.2. Adquirir las nociones bsicas imprescindibles sobre salud e higiene sexual.

15. La reproduccin. Los aparatos reproductores. Las clulas reproductoras. Los gametos. Los ciclos sexuales de la mujer. La fecundacin y la gestacin. El nacimiento. La reproduccin asistida. Los mtodos anticonceptivos. Los cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Sexo y sexualidad. Higiene y salud sexual.
OBJETIVOS 10. Conocer algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen, la densidad o la temperatura de fusin y ebullicin. 2. Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material y los procesos de cambio de un estado a otro. 3 Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y tcnicas de separacin. Realizar su clasificacin atendiendo a diversos criterios. CRITERIOS DE EVALUACIN 10.1 Diferenciar las propiedades generales y especficas de la materia. 10.2 Entender el concepto de densidad. 10.3 Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin. 2.1. Especificar las caractersticas de los estados de agregacin de la materia y de los cambios de estado. 3.1. Clasificar la materia por su aspecto y por su composicin. 3.2. Disear procedimientos de separacin de mezclas homogneas y heterogneas. COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica.

Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital.

191

4.

Conocer el concepto de concentracin de una disolucin, y calcularla en casos sencillos.

4.1. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentracin de forma numrica. 5.1. Diferenciar, por sus propiedades, mezclas de sustancias puras.

5. Utilizar diversas propiedades para diferenciar las sustancias puras de las mezclas.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

16. La materia. Propiedades de la materia. Estados de agregacin de la materia. Cambios de estado. Clasificacin de la materia segn su composicin. Mtodos de separacin de las mezclas. Concentracin de una disolucin.
OBJETIVOS 1. Entender el origen de la carga elctrica y su relacin con la estructura de la materia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. 1.2. Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos. 2. Conocer el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las cargas elctricas. 3. Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden. 4. Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo elctrico. 5. Estudiar la generacin, transporte y uso de la energa elctrica. 2.1. Diferenciar los materiales segn su conductividad. 3.1. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un circuito. 3.2. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes. 3.3. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos. 4.1. Describir las consecuencias prcticas del balance energtico de un circuito elctrico. 4.2. Determinar la potencia consumida por un dispositivo elctrico. 5.1. Precisar los elementos bsicos de la distribucin y uso de la energa elctrica en los hogares. COMPETENCIAS BSICAS Competencia lingstica.

Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

17. La corriente elctrica. Naturaleza elctrica de la materia. Cargas elctricas en movimiento. Diferencia de potencial e intensidad de corriente. La ley de Ohm. Asociacin de resistencias. Energa y potencia elctricas. La electricidad en las viviendas.
OBJETIVOS 6. Entender el origen de la carga elctrica y su relacin con la estructura de la 6.1. CRITERIOS DE EVALUACIN Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. COMPETENCIAS BSICAS Competencia lingstica.

192

materia. 7. Conocer el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las cargas elctricas. 8. Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden. 9.Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo elctrico. 10. Estudiar la generacin, transporte y uso de la energa elctrica.

6.2.

Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos. Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital.

7.1. Diferenciar los materiales segn su conductividad. 8.1. 8.2. 8.3. 9.1. 9.2. 10.1. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un circuito. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos. Describir las consecuencias prcticas del balance energtico de un circuito elctrico. Determinar la potencia consumida por un dispositivo elctrico. Precisar los elementos bsicos de la distribucin y uso de la energa elctrica en los hogares.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

18. La energa. La energa y sus propiedades. Transferencia de energa entre sistemas. Fuentes no renovables de energa. Fuentes renovables de energa. Energa y desarrollo econmico.
OBJETIVOS 1. Conocer y entender el concepto de energa. Conocer la clasificacin de los principales tipos de energa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describir, mediante ejemplos sencillos de la vida diaria, las distintas formas en que se manifiesta la energa. 1.2. Conocer e identificar los tipos de energa. 2.1. Identificar y saber dar ejemplos de las principales propiedades de la energa. 2.2. Saber medir el consumo y la transformacin de la energa elctrica consumida en usos domsticos. Diferenciar e identificar la energa til y la degradada. 3.1. Conocer cmo se conserva la energa y dar ejemplos de la degradacin energtica en la realizacin de actividades cotidianas. 3.2. Interpretar el significado del rendimiento energtico en un problema concreto. 4.1. Reconocer las formas de transmisin de energa entre sistemas. 4.2. Diferenciar entre calor y trabajo. Utilizar las escalas de la medida de la temperatura. 5.1. Diferenciar entre fuentes de energa renovable y no renovable. Dar ejemplos de cada una. COMPETENCIAS BSICAS

2.

Conocer las propiedades de la energa.

3.

Entender la conservacin y degradacin de la energa. Comprender el significado del rendimiento energtico. Comprender el concepto de transferencia de energa. Aplicar y entender los conceptos de trabajo y calor. Conocer las fuentes de energas renovables y no renovables.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

4.

5.

193

6.

Conocer la relacin entre la energa y el desarrollo econmico. Comprender el principio de sostenibilidad.

6.1. Relacionar el ahorro y las conductas responsables con el desarrollo sostenible.

10. Hardware y software.

Hardware y software. Edicin de textos: dar formato. Tablas y elementos grficos. Creacin de presentaciones. Modificar y preparar la presentacin.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar los elementos que integran un PC. 1.2. Describir la funcin de los componentes ms importantes de un ordenador. 2.1. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados. 2.2. Conocer, conectar e instalar perifricos en un ordenador. 3.1. Distinguir los tipos de software que podemos encontrar en un sistema informtico. 4.1. Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de texto y los programas de presentaciones. 5.1. Saber modificar, guardar y recuperar un documento. 5.2. Insertar tablas y grficos en un documento. 5.3. Imprimir un documento. 6.1. Saber crear, preparar e imprimir una presentacin con diapositivas. COMPETENCIAS BSICAS

11. Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador. 12. Entender la funcin de los dispositivos perifricos.

3. Conocer el software del ordenador y sus mltiples aplicaciones. 4. Conocer las posibilidades que ofrecen un procesador de texto y un programa de presentaciones. 5. Aprender el manejo de las herramientas ms usuales de un procesador de texto. 6. Aprender el manejo de las herramientas ms usuales de un programa de presentaciones.

Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia para la autonoma e iniciativa personal.

C.2 TEMPORALIZACIN TRIMESTRE I II III UNIDADES DIDCTICAS 1, 2, 3, 4, 16, 11, 13 5, 6, 7, 12, 14 y 17. 8, 9, 10, 15, 18 y 19.

194

C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS Existen mltiples relaciones con otros departamentos algunos ejemplos de los cuales se muestran a continuacin, (en cada unidad se indicar la relacin con otras materias): Tecnologa: Propondremos al profesorado que el tema de electricidad (UD 17) y el de TIC (UD 19) se desarrolle en esta asignatura.

C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL En el ACT los temas transversales pueden considerarse elementos motivadores, ya que permiten trabajar los contenidos matemticos de una forma novedosa, al servir como fuente de utilizacin de diferentes contextos. A lo largo de las diferentes unidades didcticas, encontraremos actividades que nos permitirn trabajar los siguientes temas transversales presente en la siguiente Programacin Didctica: Educacin para la convivencia democrtica, Educacin para la salud, Educacin vial, Educacin ambiental, Educacin para el consumidor o el usuario, Educacin para el tiempo de ocio, Educacin para el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, Fomento de la cultura andaluza, Educacin Moral y Cvica, Educacin para el Desarrollo, Educacin para la Paz, Educacin para la Vida en Sociedad y para la Convivencia, Educacin Intercultural, Coeducacin, Educacin Ambiental, Educacin para la Salud, Educacin Sexual. La igualdad de gnero debe estar presente en el aula en todo momento. Sobre todo a la hora de dividir la clase en equipos y en la redaccin de los enunciados de los problemas. Se procurar exponer situaciones en las que los hombres realicen tareas tradicionalmente asociadas a las mujeres y viceversa. Se emplear la historia de la ciencia para hablar de mujeres matemticas y cientficas, las grandes olvidadas de la historia, y se reforzar la idea de que la ciencia no tiene sexo. D) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. D.1. CRITERIOS METODOLGICOS Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes dificultades de aprendizaje y, como consecuencia, dficits en los conocimientos bsicos; por ello, partiremos de contenidos mnimos que posibiliten al alumno/a el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, destacaremos los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. D.2. METODOLOGA DOCENTE 1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de alumnos, y que permite: La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisin del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento mximo. Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.

195

 No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a travs de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados. 2. Trabajo cooperativo Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. A este respecto resulta eficaz:

Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos por cuatro a seis alumnos como mximo. Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigacin y exposicin posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la unidad que estn estudiando.

3. Desarrollo de las clases: 1. Comienzo a partir de una situacin problemtica sugerente dentro de la unidad didctica. 2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en comn y discusin en clase. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos/as diferentes INFORMACIONES BSICAS a partir del libro de consulta, material fotocopiado y/o documentos en la web, sobre los conceptos fundamentales que han de manejar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. Realizacin de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el consumo, la problemtica ambiental, las relaciones personales, etc. 6. Por ltimo, se desarrollarn actividades de REFUERZO y AMPLIACIN para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido an los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades programadas inicialmente. E) EVALUACIN La evaluacin debe ser: Integradora: se deben evaluar las capacidades a travs de los objetivos generales del curso. Formativa: es un elemento ms del aprendizaje que informa y perfecciona la accin educativa. Continua: debe estar inscrita en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el instante en el que se producen. Variada: debe utilizar diferentes tcnicas e instrumentos. El proceso de evaluacin se divide en tres etapas inicial, formativa y final:

196

La evaluacin inicial tiene lugar a principio de curso y al comienzo de cada unidad didctica. El primer da de clase con una prueba de evaluacin de conocimientos previos y en las unidades didcticas con las actividades iniciales. La evaluacin formativa tiene lugar en el da a da. La evaluacin final resume en qu grado el alumno o alumna alcanza los objetivos y criterios planteados. Se emite un informe del progreso del alumnado. Este informe se da a travs de una calificacin que resumir dicho progreso. E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.1. No obstante, los criterios de evaluacin generales y su relacin con las competencias bsicas se reflejan en la siguiente tabla, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una hoja de clculo digitalizada (*):
DESCRIPCIN GLOBAL DE LA COMPETENCIA EN LA ETAPA/ CURSO Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Indicador comn: Practica las destrezas de trabajo intelectual, como el subrayado, esquema, resumen y mapas conceptuales. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Plantea y resuelve problemas. Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemticas. Selecciona los datos apropiados para resolver un problema. Selecciona y utiliza estrategias y procedimientos adecuados para resolver un problema. Utiliza con precisin procedimientos de clculo, frmulas y algoritmos para la resolucin de problemas. Identifica y comprende la informacin presentada en formato grfico. Identifica y comprende el significado de la informacin numrica y simblica. Ordena informacin utilizando procedimientos matemticos. Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM). Se expresa con vocabulario y smbolos matemticos bsicos. Utiliza formas adecuadas de representacin segn el propsito y la naturaleza de la situacin. Justifica resultados con argumentos de base matemtica. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. CRITERIO CURSO Responde a cuestiones sobre un texto oral o escrito.

COMPETENCIA %

N LI1 lco

INDICADORES Comprende textos cientficos.

LINGSTICA

10

LI2 exp

Comunica con correccin, claridad y precisin.

Habla y escribe con correccin. -0,5/ Falta de ortografa. Plantea, resuelve e interpreta problemas utilizando elementos y herramientas matemticas del ACT de 3.

MA 1 pro

Plantea y resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

MATEMTICA

30

MA 2 gra CI7

Organiza, comprende e interpreta la informacin

Construye e interpreta tablas y grficas.

MA 3

Se expresa matemticament e

Utiliza expresiones matemticas del ACT de 3 Observa, recoge datos y formula hiptesis. Experimenta y extrae conclusiones. Disea y lleva a la prctica experiencias sencillas.

CIENTFICA Y TECNOLGICA 30

METODOLOGA CIENTFICA

CI1 mci

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

197

INTERACCIONES CTSA

CI2 hab

Identifica hbitos de consumo racional.

Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno. Indicador comn 1: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente y cuida el entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas ambientales y sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Indicador comn: Reconoce y asume los valores democrticos; acepta y practica normas sociales acordes con ellos. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento. Asiste a las clases y a las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento. Es puntual.

Conoce hbitos saludables y respetuosos con el medio. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

25

CI3 mex tri LI3

Conoce y aplica conceptos.

Conoce conceptos bsicos de 3 y los aplica a situaciones concretas.

SO1 cts GLOBAL

5
SOCIAL Y CIUDADANA 10 CI4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

Toma decisiones sobre problemticas ambientales y sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos.

EN EL CENTRO

SO2 par res

Participa, respeta y cuida el material.

Interviene activamente en los trabajos y en clase. Ordena y limpia el material. Manifiesta respeto.

SO3 asi

Asiste a clase y es puntual.

ARTSTICA AR 1 (*)

Tiene imaginacin y creatividad.

Indicador comn: Tiene iniciativa, imaginacin y creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Participa en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las manifestaciones culturales del centro

-0,5/ FA -0,2/ FP +2/ AEX Presenta los cuadernos (clase y lab) y sus trabajos, tanto en papel como digitales, de forma esttica, ordenada y limpia. Participa en actividades culturales.

198

DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

10

APRENDIZAJE AUTNOMO

Indicador comn: Utilizacin de herramientas informticas para la representacin de datos en DI1 tablas y grficos. Usa el ordenador. ord Usa diferentes programas informticos y las nuevas tecnologas de la comunicacin en sus producciones escolares. Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la DI2 Busca y comunica informacin. Es capaz de acceder a diferentes fuentes de bus la informacin. informacin y conocimiento tanto convencionales y/o digitales. Presenta el cuaderno de clase bien estructurado y DI3 ordenado, incluyendo todas las actividades de iniciacin, Presenta el cua desarrollo, estudio y aplicacin,. Presenta el cuaderno de cuaderno de clase culab laboratorio con todas las prcticas, incluyendo los y de laboratorio. fundamentos cientficos, los materiales, el procedimiento empleado y las conclusiones. Incluye dibujos y grficos. AA1 Utiliza Tcnicas Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora tti de Trabajo resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Diferencia DI4 Intelectual (TTI). lo fundamental de lo accesorio. LI4 Indicador comn: Adquiere responsabilidades y compromisos personales, as como confianza en s AA2 Est motivado. mismo y gusto por aprender. mot Siente inquietudes en relacin a su desarrollo personal y a su interaccin con el medio natural y social. AA3 afa

Utiliza herramientas para tablas y datos. Utiliza blogs. Busca informacin en libros e internet. Entrega trabajos originales. Presenta ambos cuadernos de forma estructurada, ordenada y limpia.

Elabora esquemas y mapas conceptuales.

Tiene curiosidad e inters por aprender.

Responde a Q sobre Aprende de forma Incorpora informaciones provenientes de la propia trabajos elaborados experiencia y de medios escritos o audiovisuales. autnoma. de forma autnoma. Indicador comn: Elige con criterio propio manteniendo la motivacin. Toma decisiones objetivas. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo actuaciones con criterio propio y espritu crtico y las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario. Hace sus tareas de forma autnoma y estudia regularmente para los miniexmenes.

AU1 aut mat AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL AU2 tar est AA4 AU3 per

Es autnomo. Lleva el material.

Es autnomo y trabaja con seguridad y orden en el laboratorio. Lleva el material.

Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

+1/ Tarea OB/ VOL Puntuacin media de los miniexmenes. Disea, desarrolla y Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un proyecto evala un proyecto o personal. trabajo.

VALORACIN COMPETENCIAS: 1= POCO/ 2= REGULAR/ 3= ADECUADO/ 4= BUENO/ 5= EXCELENTE (*) La competencia artstica se valora junto con la competencia digital (presentacin del cuaderno) y la autonoma personal, en el apartado personaliza sus trabajos. E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:
a) Evaluacin Inicial: En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de

varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y

199

b)

c) d) e) f) g) h) i) j)

procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de clase. Observacin y anotacin en el REGISTRO DE EVALUACIN/ HOJA DE CLCULO, basada en los criterios de evaluacin generales expuestos en el apartado E.1. Se prestar especial atencin al inters, a la participacin, al trabajo en grupo, al respeto hacia la comunidad educativa y a las actividades prcticas en el laboratorio. Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales). Pruebas de Recuperacin Trimestrales por Unidades didcticas de Ciencias o por trimestres de matemticas, despus de cada evaluacin. Recuperacin Final en junio. Exposicin oral de trabajos. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares), presentados en papel o en formato digital, a travs de la Plataforma Helvia. Participacin en blogs y web del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, etc.) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Evaluacin Extraordinaria en Septiembre: Pruebas de cada uno de los temas/ Trimestres. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

o) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descontarn 0,5 P en la competencia lingstica. p) Realizacin de cinco pruebas quincenales o mini -exmenes, que sumarn 5 P y dos pruebas trimestrales sobre conceptos cientficos y sus aplicaciones (2*10= 20 P). La suma global de conceptos y sus aplicaciones es de 25 puntos. q) Se realizarn varias pruebas sobre competencia matemtica que se calificarn con 10 P. r) Realizacin de pruebas sobre otras competencias: Lecturas, CTSA, etc. Cada una de ellas se calificar con 5 puntos. s) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). t) Se revisar y calificar el cuaderno del aula y del laboratorio, de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas y mapas conceptuales de cada tema. u) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, dentro la competencia social y ciudadana. v) Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, blogs, etc.), la participacin o asistencia a las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos voluntarios subirn la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (en el apartado autonoma e iniciativa personal y otras competencias). w) Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de los exmenes trimestrales pendientes. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. x) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y actividades de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. y) El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase. SISTEMA DE CALIFICACIN a) La calificacin mxima ser de 100 P. El peso de cada una de las competencias en la calificacin global (nota trimestral y final) figura en la tabla del apartado E.1. b) Para aprobar hay que obtener 45 puntos o ms, de los que al menos 13,5 de 30 tienen que corresponder a la competencia matemtica y 11,3 de 25 al conocimiento y aplicacin de los conceptos (miniexmenes y exmenes trimestrales). Adems hay que aprobar cada examen trimestral con 4,5 P o ms. c) La Calificacin Global (NOTA) se calcular aplicando la frmula: CAL= Suma de competencias/ 10 En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de

200

acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo. E.3. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES. Los alumnos/as matriculados en ACT de 3 estn exentos de la realizacin de estas tareas. La aprobacin de del ACT 3 en un trimestre supondr el aprobado en ciencias naturales de 1 y de 2. F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA F.1) COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia: Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. Se realizarn lecturas complementarias a travs del blog de la asignatura, cuyas respuestas se enviarn por Helvia. El alumnado completar resmenes y elaborar mapas conceptuales a partir de los desarrollos de las unidades didcticas. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales.

F.2) EXPRESIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado exprese mensajes cientficos, as como sus ideas y opiniones, tanto de forma oral como escrita, de manera adecuada al contexto, respetando las normas ortogrficas. Para ello se realizarn diferentes actividades: Copia de enunciados, esquemas y mapas conceptuales en el cuaderno. Correccin de ejercicios en clase. Exposicin oral y escrita de ideas y opiniones respecto a temas relacionados con la CTSA, la Salud y el Consumo, etc. Uso de Helvia en las comunicaciones por email. Correccin de faltas de ortografa. Evaluacin de la expresin escrita en las pruebas trimestrales.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL ALUMNADO. El libro de texto elegido es Diversificacin I: mbito Cientfico Tecnolgico, de la Editorial SM, aprobado por la Consejera de Educacin. Ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje que se reflejarn en el cuaderno de clase. Otros recursos materiales:

Aula virtual de la Plataforma Helvia Pizarra digital del laboratorio. Porttiles del alumnado. Uso de distintas fuentes de informacin impresas: peridicos, revistas, libros, fotocopias, etc. Aula de Informtica: Aplicaciones, Internet, etc.

201

Biblioteca del Centro. Diferentes enciclopedias virtuales o en CD-ROM. Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades. Laboratorio de Ciencias Naturales. Aula de Audiovisuales. El propio edificio y sus anexos. El entorno.

H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES El rea ACT es una respuesta a las dificultades del alumnado de la ESO. Dentro del grupo hay varios alumnos/as con mayores dificultades en razonamiento matemtico y otros con mayores dificultades de comprensin lectora y memorizacin. Teniendo esto presente se evaluarn los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisicin de los nuevos. Asimismo, teniendo presente lo anterior se procurar:
Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. Procurar que los contenidos nuevos que se enseen conecten con los conocimientos previos. Buscar la aplicacin de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en conocimientos posteriores. Trabajar en grupos de alumnos combinando el alumnado con problemas de asimilacin, aprendizaje y capacitacin con aquel alumnado que est destacando en la materia durante el curso. El propsito es que ese alumnado con un mejor conocimiento y mayor destreza a la hora de afrontar las cuestiones y competencias sirva de gua a su compaero o compaera. Ofrecer un amplio repertorio de ejercicios bsicos para ir solventando las deficiencias y los desconocimientos que vayamos detectando en el alumnado. Proponer actividades de refuerzo para aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las diferentes evaluaciones y de profundizacin/repaso, para aquellos alumnos que superen los objetivos mnimos. Actividades de autoevaluacin: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la unidad, si han adquirido lo contenidos tratados en cada unidad. Proponer diversos tratamientos didcticos: realizacin de resmenes, esquemas, sntesis, redacciones, debates, trabajos de simulacin, etc., que nos ayuden a que los alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas. Usar materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en funcin de los objetivos que nos queremos fijar para cada tipo de alumno. Otros materiales deben proporcionar a los alumnos toda una amplia gama de distintas posibilidades de aprendizaje.

I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. El seguimiento de la programacin durante todo el curso se materializar en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el ltimo, a la Memoria Final del Departamento. J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar.

202

Se realizarn las siguientes actividades Extraescolares, (voluntarias y fuera del horario lectivo, total o parcialmente), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Visita al Parque de las Ciencias/ D. C. Sociales Itinerario por la naturaleza/ D. C. Sociales LUGAR Granada Torcal de Antequera TEMAS Ciencias Ecologa y medioambiente TRIMESTRE 2 2

Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD LUGAR TEMAS TRIMESTRE Tabln de Ciencias/ MedioRincn de la Ciencia Anuncios/ Blogs 1, 2, 3 ambiente/ Salud Dpto Aula/ 2/ SEMANA POR Ciencia por la Paz Pacifismo y Ciencia Laboratorio/ AV LA PAZ Murales/ presentaciones: La Mujer y la Papel de la Mujer en el DA DE LA MUJER Aulas Ciencia desarrollo cientfico 8 MARZO Charla y actividad primeros auxilios SUM / Aulas Salud 2/3 2/ DA DE Charla: Donacin de rganos SUM Salud y Solidaridad ANDALUCA Aula / reas de Ciencias de 4 Informacin y Orientacin 3 Laboratorio/ AV ESO Charla y actividad sobre hbitos saludables Los cinco sentidos/UCO Subir SUM/ TUTORA Aula o SUM Tabaco, Alcohol y drogas Ciencias 2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN 1 Semana de la Ciencia Noviembre

ANEXO: 1 CURSO: 4 C NO BIL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: BIOLOGA Y GEOLOGA

A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.

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3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. B) CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea de BG de 4 contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. En competencia matemtica La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantea en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital

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Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permitea dems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias. COMPETENCIAS INDICADORES BSICAS 4 ESO Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. AUTONOMA PERSONAL Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) IV. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual. Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A APRENDER Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Aprende de forma autnoma.

SOCIAL Y CIUDADANA

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Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus TRATAMIENTO DE trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Usa hoja de clculo y LA INFORMACIN Y hace entradas en blogs. COMPETENCIA Indicador 2: Busca y comunica la informacin. DIGITAL Indicador 3: Presenta el cuaderno. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y INTERACCIN CON extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. Indicador 4: Utiliza la Metodologa Cientfica ARTSTICA Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. MATEMTICA Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

LINGSTICA

C) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN UD 1. LA TIERRA ES UN PLANETA ROCOSO: MINERALES, ROCAS Y FSILES. UD 2. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU MODELADO. AGENTES Y PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS. UD 3. CAMBIOS EN NUESTRO PLANETA DE ORIGEN INTERNO: UD 3.1 ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA. UD 3.2 MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE. UD 4. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA. UD 5. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE. LOS ECOSISTEMAS Y SU DINMICA UD 6. GENTICA Y EVOLUCIN: UD 6.1 LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS: BIOMOLCULAS Y CLULAS.

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UD 6.2 LA INFORMACIN GENTICA. UD 6.3 LA HERENCIA Y LA TRANSMISIN DE CARACTERES UD 6.4 ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS. UD 1. LA TIERRA ES UN PLANETA ROCOSO: MINERALES, ROCAS Y FSILES (DE 3 ESO). OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Definir el concepto de roca, haciendo hincapi en sus semejanzas y diferencias con el de mineral. Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y caractersticas. Comprender los procesos que originan a los diferentes tipos de rocas. Explicar los procesos del ciclo de las rocas. Identificar los minerales a partir de sus propiedades. Identificar fsiles utilizando claves sencillas. Identificar rocas utilizando claves sencillas. Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones ms frecuentes. Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una roca.

CONTENIDOS CONCEPTOS Minerales, cristales y vidrio Cmo identificar un mineral Clasificacin de los minerales (I) Utilidad de los minerales Cmo clasificar las rocas Cmo se originan las rocas sedimentarias Los fsiles y el origen de las rocas Rocas estratificadas Rocas sedimentarias detrticas Rocas sedimentarias no detrticas El origen del carbn y el petrleo Las rocas magmticas Rocas volcnicas Rocas plutnicas Rocas filonianas y emplazamientos Las rocas cambian El metamorfismo y sus efectos en las rocas Rocas metamrficas Hay un ciclo de las rocas? Consumidores de rocas PROCEDIMIENTOS Y DESTREZAS. ACTITUDES Simulacin del proceso de litognesis. Bsqueda de explicaciones geolgicas sobre la formacin de las rocas. Diseo de experiencias sobre la porosidad de las rocas. Fabricacin de modelos de fsiles. Observacin e identificacin de rocas y minerales. Reconocimiento y valoracin de la importancia de las rocas y los minerales para las actividades humanas. Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontacin con los hechos empricos.

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COMPETENCIAS Cientfica: Experiencias con materiales rocosos. CRITERIOS DE EVALUACIN Conoce el origen de las diferentes clases de rocas. Comprende el concepto de mineral. Distingue la materia mineral de la amorfa. Identifica rocas, minerales y fsiles utilizando claves dicotmicas. Construye el ciclo de las rocas.

UD 2. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU MODELADO. AGENTES Y PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionndolos con su carcter cambiante. Observar la accin de los agentes geolgicos externos sobre los materiales superficiales para interpretar el modelado del paisaje. Describir las etapas de los procesos geolgicos externos y su relacin con las formas del relieve. Estudiar los principales relieves terrestres. Entender los diferentes relieves en funcin del proceso que los origin. Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje. Manejar planos topogrficos. Elaborar e interpretar perfiles topogrficos.

CONTENIDOS CONCEPTOS Relieve y paisaje. Procesos geolgicos externos. Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. Cuencas sedimentarias. Los principales relieves terrestres. Modelado fluvial y torrencial. Modelado elico. Modelado litoral. Modelado glaciar. Modelado crstico. Factores que condicionan el modelado. Relacin de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un relieve. Planos topogrficos, escalas y perfiles.

PROCEDIMIENTOS Y DESTREZAS. ACTITUDES Reconocimiento en fotografas o diapositivas de diferentes formas de relieve caractersticas de distintos agentes climticos. Identificacin, con ayuda de diapositivas, de las principales formas de relieve litolgico. Reconocimiento del estado de evolucin de un relieve. Aplicacin del principio del actualismo para identificar el agente geolgico dominante en una determinada zona. Investigacin escolar de un relieve en el campo. Estimacin del relieve como resultado de la interaccin de varios factores a los que se puede aadir la accin humana que, en algunos casos, resulta esencial.

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Valoracin de la importancia que ha tenido y tiene el relieve para la vida humana. Disfrute del relieve como parte fundamental del paisaje de una determinada regin. Reconocimiento de los impactos que la especie humana ha producido sobre el relieve desde tiempos muy remotos. Levantamiento de perfiles topogrficos y trazado de carreteras. Identificacin y prevencin de riesgos gravitacionales. Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en Espaa. Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la contaminacin y degradacin del medio. Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones que producen impactos sobre el paisaje.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Con esta unidad los alumnos comprendern los cambios continuos que ocurren en el relieve y los paisajes. Estos pueden tener un origen natural o antrpico. Las actividades humanas pueden cambiar, por ejemplo, la dinmica de los ros con la construccin de pantanos, frenar la erosin producida por aguas salvajes con taludes, o la generada por el oleaje con malecones. El conocimiento de los factores que condicionan el relieve y los diferentes procesos que ocurren, nos permitir realizar una correcta interpretacin del paisaje. Muchas catstrofes se podran haber evitado con un conocimiento profundo de algunos procesos geolgicos externos, como los relacionados, por ejemplo, con la construccin de viviendas y obras pblicas en zonas de riesgo de inundaciones o avalanchas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 161, explica la situacin de los diferentes desiertos que se pueden localizar sobre la superficie terrestre. Introduce un tema importante para la formacin del relieve como es el de los sistemas morfoclimticos, que relaciona directamente el modelado del relieve con el clima de la zona donde se encuentra. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reelaboracin de un depsito torrencial por el oleaje, pg. 159, propone realizar una experiencia en el laboratorio que simule las condiciones a las que se ven expuestos los materiales de un depsito torrencial, en este caso ante la accin del agente geolgico litoral. Es una forma fcil de simular el lavado de los sedimentos producido por la accin del agua en movimiento. Las cuestiones que se proponen son tiles para poner en prctica tanto los contenidos de la unidad como los que se pueden deducir con la propia experiencia adquirida a partir de observaciones. Tambin es importante la interpretacin que se realiza de una imagen real de un depsito torrencial. En las actividades 31, 33, 34, 35 y 40 se requiere la interpretacin de fotografas y dibujos. A lo largo de las actividades de esta unidad se potencia el anlisis de los contenidos y el aprendizaje significativo de los mismos. Comunicacin lingstica Las diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los alumnos la capacidad de saber analizar y expresar los contenidos de distintas formas. Muchas de las actividades, como la 8, 10, 14 y 15, requieren que el alumno justifique las respuestas aplicando los contenidos aprendidos. La interpretacin de dibujos y esquemas es imprescindible para comprender los contenidos que se refieren al modelado del relieve. EL RINCN DE LA LECTURA, El pas de la tierra amarilla, pg. 163, nos acerca a un paisaje alejado de nuestro entorno, como es el originado por depsitos de loess. En las actividades se trabaja en cierta medida la capacidad de diferenciar hiptesis de hechos, ejercicio que puede ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico. Cultural y artstica Los apartados que muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas que se pueden producir en la naturaleza, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y comprender la belleza de los paisajes y la

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dinmica de los relieves. Los paisajes pueden ser analizados tambin con criterios estticos propios, aunque esta unidad se refiera a su origen y posible evolucin CRITERIOS DE EVALUACIN Comprende las diferencias entre relieve y paisaje, as como su condicin dinmica. Diferencia los conceptos de erosin, meteorizacin, transporte y sedimentacin. Reconoce en los relieves los distintos efectos producidos por los agentes geolgicos externos. Reconoce y describe las formas de relieve, asocindolas con el modelado caracterstico. Conoce los factores que condicionan el modelado del relieve. Interpreta el plano topogrfico y calcula distancias.

UD 3. CAMBIOS EN NUESTRO PLANETA DE ORIGEN INTERNO UD 3.1 ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Analizar la composicin y la estructura interna de la Tierra. Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra. Conocer las diversas teoras que explican el origen de los relieves. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener. Describir las evidencias y las hiptesis que originaron la teora de la tectnica de placas. Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos. Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas. Valorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.

CONTENIDOS Estructura, caractersticas y composicin interna de la Tierra. El ciclo de las rocas. Teoras fijistas y movilistas. La deriva continental de Wegener. La teora de la tectnica de placas: desarrollo y consecuencias. Pruebas de la tectnica de placas. Las placas litosfricas. Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisin. Fenmenos y estructuras asociados a los bordes de placa. Observacin y anlisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos tectnicos. Interpretacin desde la tectnica de placas de la distribucin actual de los continentes. Curiosidad por el efecto que produce la dinmica interna de la Tierra sobre la superficie. Reconocer la provisionalidad de las teoras cientficas en el marco del desarrollo cientfico. Mostar inters por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental La dinmica interna se caracteriza por la magnitud de sus efectos sobre la superficie terrestre. En muchos casos, las erupciones volcnicas o los efectos de los terremotos producen sobre el medio un tremendo impacto que nos permite comprender la provisionalidad del relieve y del paisaje. Educacin para la salud

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En Espaa los riesgos ssmicos son escasos, si bien en Castilla-La Mancha y Andaluca suelen sufir terremotos de baja intensidad. Los alumnos deben conocer las reglas mnimas de proteccin en caso de catstrofe, como son las tcnicas de primeros auxilios, o los protocolos de evacuacin de los lugares pblicos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reconstruccin de Pangea, pg. 183, nos permite desarrollar una prctica que intuitivamente podra haber servido para desacreditar las teoras fijistas que prevalecieron en el entorno cientfico durante tantos aos. Este apartado permite observar el pasado de nuestros continentes cuando se encontraban unidos formando Pangea. UN ANLISIS CIENTFICO, El neocatastrofismo, pg 185, introduce un tema cientfico de actualidad, que como otros muchos qued casi olvidado, y que ahora con las nuevas tcnicas de investigacin y los nuevos recursos que tienen a disposicin los gelogos ha sido rescatado con una nueva visin ms actualizada. El apartado relaciona este trmino con otros que explican nuevas hiptesis relativas al proceso evolutivo de los seres vivos, las cuestiones hacen reflexionar a los alumnos y alumnas sobre el carcter globalizado con el que desde la ciencia se pretende explicar la realidad. La resolucin de muchas de las actividades de esta unidad requiere la interpretacin de mapas, dibujos y esquemas. Para ello se debe extrapolar y deducir la evolucin de los acontecimientos geolgicos a travs de las figuras del texto. Comunicacin lingstica Las actividades 6 y 11, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la realizacin de dibujos y esquemas como medio para comprender los conceptos, tal y como se pide en las actividades 7 y 9. En EL RINCN DE LA LECTURA, En trineo por el fondo del mar, pg. 187, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo que se propone en la actividad 55 y las ideas desarrolladas en el texto. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos provocados por la dinmica interna. Dionisio Pulido narra cmo comenz una erupcin volcnica en su propio campo de maz. Hoy da los terremotos y las erupciones volcnicas continan provocando graves catstrofes humanitarias en muchos pases. Es importante tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son fundamentales cuando tienen lugar estos sucesos repentinos. CRITERIOS DE EVALUACIN Relaciona las caractersticas internas de la Tierra con su repercusin sobre los fenmenos superficiales. Conoce las teoras fijistas y movilistas. Conoce la teora de la deriva continental y los argumentos que fueron aportados en su favor. Comprende los principios y las pruebas de la tectnica de placas. Define y clasifica las placas litosfricas y los movimientos relativos. Relaciona el movimiento de las placas con los procesos geolgicos que producen.

UD 3.2 MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE OBJETIVOS

1. 2. 3. 4.

Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su dinmica. Establecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales. Explicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas litosfricas. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos trmicos.

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5. 6. 7.

Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de placas. Comprender que la formacin y evolucin del paisaje es resultado de la interaccin entre la dinmica interna y externa. Saber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.

CONTENIDOS CONCEPTOS La dinmica interna: movimientos convectivos. Penachos trmicos y puntos calientes. Fenmenos asociados a las dorsales ocenicas. Fenmenos asociados a las zonas de subduccin. Orgenos y arcos de islas. Deformacin de las rocas. Clasificacin. Evolucin del relieve. Procesos internos y externos. Riesgos geolgicos. Medidas de previsin, prevencin y prediccin. Relacin de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie. Explicacin del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo. Diferenciacin de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento. Interpretacin de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geolgicos asociados. Inters por el estudio de los riesgos geolgicos naturales como forma de prevenir las catstrofes volcnicas y ssmicas. Inters por los avances cientficos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental En las ltimas dcadas se han desarrollado una serie de medidas de prediccin, que nos permiten conocer con la mayor antelacin posible el momento y el lugar en que puede producirse una catstrofe debida a algunas manifestaciones de procesos internos, como terremotos, tsunamis o erupciones volcnicas. Los Sistemas de Alerta Temprana (SAT) han aumentado la seguridad en las zonas en las que se sufren con mayor frecuencia los efectos derivados de la dinmica interna y externa. Aunque los riesgos geolgicos afectan ms a unas zonas que a otras, todos debemos conocer las normas bsicas de actuacin y comportamiento ante una emergencia. En el centro se deben potenciar las actividades que realizan simulacros de evacuacin ante cualquier emergencia. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg 205, nos permite conocer los primeros objetivos que tena encomendados la misin Viking. La bsqueda de vida en el planeta Marte ha sido uno de los retos de la ciencia. Adems se cita la idea que desarroll James Lovelock en relacin a la atmsfera. Esto nos permitir reflexionar y debatir desde un punto de vista objetivo, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad sobre los procesos internos de nuestro planeta y la extrapolacin a las condiciones de Marte. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Formacin de un penacho trmico, pg 203, propone simular en el laboratorio las corrientes de conveccin que se producen en el manto. Esta experiencia permite explicar los fenmenos que ocurren desde que los materiales parten del manto hasta que llegan a la base de la litosfera. En las actividades 17, 27, 29 y 31 se requiere la interpretacin de esquemas para la realizacin correcta de las actividades. Comunicacin lingstica

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La actividad 13 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 4, 5, 7 y 8, requieren una interpretacin concreta de los conceptos, ya que los alumnos deben explicar el por qu de ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los que hacen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los orgenos, o las explicaciones sobre los tipos de deformaciones que pueden sufrir las rocas. En EL RINCN DE LA LECTURA, La pluma gigante, pg. 207, se propone una lectura que reflexiona sobre los efectos del ascenso de magma en zonas marinas. Con el texto se pueden identificar y valorar acontecimientos como los ocurridos en 1986 en el estrecho Juan de Fuca y sacar conclusiones entre lo que es la realidad de un proceso geolgico y la interpretacin que se da en una novela de ficcin. Matemtica Algunas actividades, como la 1 y la 35, requieren la interpretacin de grficas sencillas. Autonoma y la iniciativa personal Con la actividad propuesta en el apartado CIENCIA EN TUS MANOS se pone en prctica una experiencia que necesita realizarse en equipo. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprende cmo se producen los fenmenos propios de la dinmica interna de la Tierra. Relaciona los fenmenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza terrestre. Explica la formacin de los relieves asociados a la tectnica de placas. Reconoce los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas. Analiza la evolucin del paisaje desde la influencia de la dinmica interna y externa. Conoce los riesgos geolgicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus efectos.

UD 4. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer las diferentes teoras que explican los cambios geolgicos. Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa absoluta y relativa. Resolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin. Reconocer el significado de los fsiles en la explicacin del pasado geolgico de la Tierra. Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utilizados para realizar las divisiones en la historia de nuestro planeta. Explicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra. Reconocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era. Conocer los principales acontecimientos de la historia geolgica de Espaa.

CONTENIDOS CONCEPTOS La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. Datacin absoluta y relativa. Principios de geocronologa relativa. Fsiles. El proceso de fosilizacin. Escala de tiempo geolgico. Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. Las eras. Acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos. Las eras. Caractersticas de la vegetacin y la fauna.

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Interpretacin de dibujos y esquemas de fsiles, series estratigrficas y escalas del tiempo geolgico. Diferenciacin de los mtodos de datacin, y su aplicacin paleontologa. Observacin de los grandes cambios que han sucedido a lo largo de la historia. Relacin entre los distintos ambientes del pasado y los seres que los habitaban. Inters por el conocimiento de la historia y los fenmenos que han sucedido en la Tierra. Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se estn produciendo en la actualidad.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental La fractura y movimiento de los continentes ha producido cambios importantes a nivel medioambiental a lo largo de la historia. La aparicin de nuevas especies ha sido una de las consecuencias ms importantes. El conocimiento del pasado de nuestro planeta se ha fundamentado en el estudio de diferentes procesos geolgicos y biolgicos. El anlisis de ciertos sedimentos nos ha aportado informacin sobre los ambientes y los climas del pasado, y el estudio de los fsiles nos ha permitido conocer mejor los seres que habitaron los distintos ecosistemas. Conocer la historia de la Tierra nos hace tomar conciencia de nuestra propia especie. Somos unos habitantes nuevos en el planeta y sin embargo, en poco tiempo hemos provocado profundos cambios en l. Es importante reflexionar sobre nuestra capacidad para influir en la naturaleza. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de una coleccin de rplicas de fsiles, pg. 227, ensea a los alumnos un procedimiento sencillo con el que poder realizar rplicas de fsiles. Con la realizacin de las actividades, se adquieren los mecanismos y la metodologa necesaria para realizar una correcta catalogacin de las diferentes especies fsiles, as como la eleccin del mejor modelo para la realizacin de la rplica, ya sea por medio del molde o por el mtodo del calco. UN DEBATE CIENTFICO, Cmo surgi el vuelo de las aves?, pg. 229, trabaja un tema interesante y que suscitar la curiosidad entre los alumnos. Para analizar y resolver las actividades es necesario conocer y relacionar los contenidos vistos en la unidad y utilizar algunos de los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso, principalmente los relacionados con la unidad 4. En algunas actividades se requiere la interpretacin de dibujos que muestran los ambientes de las distintas eras, para identificar en ellos las especies ms caractersticas que se han desarrollado a lo largo de la historia. En la actividad 29 se requiere la interpretacin de los acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico. Comunicacin lingstica Las actividades 5, 10 y 12 remiten al anexo conceptos clave. As se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Esta unidad desarrolla la capacidad de expresin y el tratamiento de diferentes fuentes de informacin, necesarias para realizar una interpretacin global de los acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Los esquemas y las figuras ayudan a comprender mejor el modo y la secuencia de la historia de la Tierra. EL RINCN DE LA LECTURA, El descubrimiento del tiempo, pg. 231, reflexiona sobre las diferentes especies que han habitado la Tierra en el pasado, las relaciones que han mantenido, y su influencia sobre el medio. El texto reflexiona sobre la evolucin de la Tierra a travs del papel que han desempeado las distintas especies. CRITERIOS DE EVALUACIN Explica las diferentes teoras sobre el estudio de los procesos geolgicos del pasado. Diferencia las caractersticas y los principios de los sistemas de datacin geocronolgica. Analiza el proceso de fosilizacin y el valor de los fsiles en el conocimiento de la historia de la Tierra.

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Conoce la divisin del tiempo en la historia de la Tierra. Describe los procesos geolgicos ms importantes en la historia de la tierra.

UD 5. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE. LOS ECOSISTEMAS Y SU DINMICA OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio del ecosistema. Reconocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas espaoles. Conocer la dinmica de un ecosistema a partir del flujo de energa y el ciclo de materia. Comprender y representar los principales ciclos biogeoqumicos. Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas. Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin. Conocer el concepto de poblacin y analizar sus dinmicas. Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos. Conocer las diferentes figuras de proteccin de espacios naturales de Espaa. Valorar el impacto de la accin humana en los ecosistemas.

CONTENIDOS Medio ambiente. Factores biticos y abiticos. Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios. Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis. Niveles trficos de un ecosistema. Cadenas y redes trficas. Hbitat y nicho ecolgico. Medio terrestre. El suelo: composicin, biocenosis y biotopo. Ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Relacin de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos. Identificacin de cadenas y redes trficas en los ecosistemas terrestres y acuticos. Comprensin de la estructura de una pirmide trfica. Mostrar inters por la diversidad de los ecosistemas espaoles. Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas. Adoptar un posicionamiento crtico ante las actuaciones humanas que degradan el medio ambiente. El flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. Parmetros trficos. Los ciclos biogeoqumicos. Cambios de los ecosistemas. Sucesin ecolgica y clmax. Las poblaciones. Autorregulacin. Las plagas y la lucha biolgica. Recursos naturales e impactos ambientales. Espacios naturales protegidos. Representacin de los ciclos biogeoqumicos. Clculo de los parmetros trficos de un ecosistema. Estudio de los tipos de cambios que se producen en los ecosistemas. Diferenciacin de las estrategias de crecimiento que pueden adoptar las poblaciones. Descripcin de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales.

215

Valorar la fragilidad de las complejas interrelaciones que se dan en los ecosistemas. Desarrollar conductas que favorezcan la proteccin de los ecosistemas. Reconocer la importancia del uso de las energas renovables. Valorar la importancia de la biodiversidad como recurso.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Flix Rodrguez de la Fuente fue una de las primeras personas que difundi la educacin ambiental en Espaa. Este naturalista cautiv a la sociedad con las descripciones que en sus documentales haca de los ecosistemas y de las relaciones que se establecen entre los seres vivos. En cierta manera, se podra decir que plant la semilla de una conciencia que promueve la conservacin del patrimonio natural, y la defensa del medio en el que viven, desde nuestras especies ms representativas y escasas, como el guila real o imperial, el lobo, o el oso; hasta las ms comunes, como el topillo o el ratn de campo. Adems de desarrollar una conciencia ecolgica, es importante conocer la estructura, composicin y funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista cientfico. Esto permite, por ejemplo, realizar valoraciones objetivas y fundamentales de ciertas actuaciones que se desarrollan sobre el medio y adoptan una postura crtica desde el conocimiento. Esta unidad pretende desarrollar la conciencia ecolgica en los alumnos y alumnas. Para apreciar el valor de los ecosistemas, deben conocer y comprender su funcionamiento, valorar los posibles cambios, y la incidencia de los mismos. Estos conocimientos les permitirn actuar y posicionarse con mayor rigor y objetividad en la defensa del medio natural. En esta unidad se valoran las consecuencias de ciertos impactos en el medio, como son la destruccin de hbitat, la sobreexplotacin de recursos naturales, los incendios o la contaminacin producida por ciertos procesos industriales. Es importante que los alumnos reflexionen sobre estos temas y comprendan el valor de la proteccin del medio y el desarrollo sostenible. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, La circulacin del DDT en los ecosistemas, pg 115, explica cmo ha afectado al ser humano la utilizacin de uno de los componentes principales de los pesticidas con los que se fumigaban muchos campos de cultivo a mediados del siglo pasado y que an hoy continan usndose en algunos pases. Para responder las cuestiones que se proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas trficas. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin y estudio de un ecosistema, pg. 113, propone realizar observaciones del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y vegetales ms comunes. Este apartado explica cmo se observa un ecosistema con tcnicas muy sencillas y fcilmente aplicables que no requieren el manejo de complejos instrumentos. Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos que hacen referencia a las relaciones que se establecen entre las especies o la estructura de un ecosistema. Comunicacin lingstica Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexo conceptos clave. Con otras actividades, como la 4, 5, 9, 15 y 25 se favorece el anlisis y la bsqueda de diferencias entre varios conceptos, que requieren el empleo de expresiones precisas y concretas para ser contestadas adecuadamente. EL RINCN DE LA LECTURA, En la bveda del mundo verde, pg. 117, nos permite asistir como un espectador ms a la compleja historia del funcionamiento interno de un bosque tropical. Las actividades permiten extrapolar los contenidos del texto a los adquiridos con el desarrollo de la unidad. Matemtica Las actividades 42 y 50 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas.

216

Cultural y Artstica Los epgrafes 11 y 12 muestran los principales ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Con su desarrollo se pueden percibir, apreciar y disfrutar la belleza de los paisajes y su importancia ecolgica y cultural. Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de aves, pg. 137, propone la observacin y el reconocimiento de aves como una buena forma de iniciarse en el estudio y la observacin de la naturaleza. Este apartado pretende familiarizar a los alumnos con el trabajo de campo y la utilizacin de instrumentos bsicos como prismticos, cuaderno de campo y guas bsicas de reconocimiento. UN ANLISIS CIENTFICO, Sistema depredador presa, pg 139, propone analizar las interacciones que se producen entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica que muestra las variaciones del tamao de tres poblaciones, se analizan las relaciones que se establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma en la que unas poblaciones influyen en las otras, a travs de su tamao poblacional y las relaciones trficas. Es una actividad que relaciona diversos conceptos vistos en la unidad. Para resolver las actividades 35 y 37 se requiere la interpretacin de dibujos y grficas. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa relacionar diversos contenidos para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una imagen temporal de los diversos acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten llegar de forma intuitiva a la misma conclusin que formula el autor. Matemtica La actividad 27 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las cuales se pueden calcular diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser su productividad. La actividad 37, y todas las del apartado UN ANLISIS CIENTFICO, requieren una correcta intepretacin de las grficas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca el caso concreto del buque Prestige, cuando en 2002 se hundi en las costas gallegas. De aquel acontecimiento se pueden destacar dos aspectos principales: la masiva colaboracin de voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y el impacto que sufrieron tanto las costas como los pescadores que vivan de los recursos marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias que a largo plazo ha tenido el vertido sobre los ecosistemas y la salud de las personas. CRITERIOS DE EVALUACIN Soluciona diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y energa en un ecosistema. Analiza e interpreta los ciclos biogeoqumicos. Estudia los cambios que se pueden producir en los ecosistemas. Diferencia y describe los tipos de sucesiones. Analiza los mecanismos de autorregulacin y dinmica de un ecosistema. Estudia los cambios que se pueden producir en un ecosistema. Relaciona los recursos naturales con los impactos que genera su utilizacin. Diferencia los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. Reconoce las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios. Explica cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica. Conoce la estructura y la dinmica de los ecosistemas. Comprende los mecanismos de formacin y degradacin del suelo. Diferencia las caractersticas ms importantes de los ecosistemas espaoles.

UD 6. GENTICA Y EVOLUCIN

217

UD 6.1 LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocer los postulados de la teora celular. Distinguir los distintos niveles de organizacin que constituyen la materia. Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin de los diversos orgnulos celulares. Identificar los componentes del ncleo y su organizacin en funcin de las fases del ciclo celular. Reconocer la estructura de un cromosoma. Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado biolgico. Distinguir los tipos de ciclos biolgicos.

CONTENIDOS La teora celular. Niveles de organizacin de la materia. Clulas procariotas y eucariotas. Los cromosomas y la cromatina. Cariotipos y cromosomas homlogos. Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. Ciclos biolgicos. Interpretacin de ejemplos sencillos de cariotipos. Interpretacin de esquemas y dibujos de diferentes tipos celulares. Elaboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis. Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos. Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud El cncer es una enfermedad que bsicamente consiste en una multiplicacin acelerada de ciertas clulas alteradas. Estas clulas forman tumores que pueden migrar a otros puntos, a travs del sistema circulatorio y linftico, originando metstasis. Las clulas cancerosas se diferencian de las normales en que se dividen a gran velocidad, poseen protenas especiales, presentan alteraciones de forma y tienen tendencia a invadir los tejidos prximos. El paso de clula normal a cancerosa est relacionado con ciertos factores ambientales que mayoritariamente actan alterando el ADN y agentes cancergenos, como el alquitrn, los ahumados, los conservantes y los colorantes artificiales, etc. La mejor forma de disminuir su incidencia es prevenirlo, llevando una vida sana. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin e interpretacin de la divisin celular en vegetales, pg. 21, permite observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes estadios de las fases de la mitosis. As mismo, pone de manifiesto la importancia del trabajo de laboratorio. UN ANLISIS CIENTFICO, Estudio de un cariotipo, pg. 23, propone interpretar un cariotipo, diferenciando cromosomas por su forma y tamao, y determinar el sexo de un individuo por el estudio de sus cromosomas. Es necesario aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder a las cuestiones planteadas. En las actividades 38, 45 y 51 se requiere la interpretacin de imgenes para resolver las actividades. Comunicacin lingstica

218

Las actividades 6 y 9, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, Hijos de las bacterias, pg. 25, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas desarrolladas en el texto. Matemtica Las actividades 22 y 46 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca la aportacin de las clulas Hela al estudio e investigacin sobre el cncer. CIENCIA EN TUS MANOS favorece el trabajo en grupo para la resolucin de las actividades y el trabajo de laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIN Expone y comprende los distintos postulados de la Teora celular, as como las aportaciones realizadas a la misma. Enumera los distintos niveles de organizacin e identifica a qu nivel pertenece de determinada materia. Compara la clula eucariota y la procariota, la animal y la vegetal, as como reconoce la funcin de los orgnulos celulares. Enumera los diferentes componentes del ncleo, seala su funcin y diferencia entre ncleo interfsico y en divisin. Reconoce las partes de un cromosoma y aplica los conceptos sobre cromosomas a la resolucin de problemas sencillos. Reconoce las fases de la mitosis y de la meiosis, as como su importancia biolgica. UD 6.2 LA INFORMACIN GENTICA OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos. Explicar el proceso de replicacin del ADN. Identificar el ADN como la molcula portadora de la informacin gentica. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas. Entender el proceso de expresin de la informacin gentica. Manejar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias de nucletidos, y viceversa. Reconocer las aplicaciones de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin. Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

CONTENIDOS cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. La replicacin del ADN. La informacin gentica: los genes y el genoma. Las mutaciones y sus tipos. Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. El cdigo gentico. La biotecnologa y la ingeniera gentica. Elaboracin de la secuencia complementaria de una cadena de ADN.

219

Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos por medio del cdigo gentico. Utilizacin de esquemas para relacionar los procesos de expresin de la informacin y la duplicacin del ADN. Mostrar inters por los avances cientficos en el campo de la ingeniera gentica. Valorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Hoy da, la biotecnologa tiene importantes repercusiones, tanto positivas como negativas. La introduccin de organismos transgnicos puede provocar prdida de diversidad gentica. El uso de determinados seres vivos modificados genticamente o no, para procesos de descontaminacin, biorremediacin y produccin de energa es actualmente de gran importancia. Educacin para la salud Los avances de la biotecnologa han supuesto una revolucin en el mundo de la medicina. Las terapias gnicas en desarrollo son cada vez ms importantes en el tratamiento de algunas enfermedades. El diagnstico de enfermedades hereditarias ha supuesto tambin un avance extraordinario en el desarrollo de su terapia posterior. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Extraccin de tu ADN, pg. 43, expone un sencillo protocolo para extraer el ADN de las clulas de la boca. La realizacin de la experiencia permite observar el material gentico propio. Adems, pone de manifiesto la sencillez con la que se pueden desarrollar tcnicas experimentales, utilizando materiales fciles de adquirir. UN ANLISIS CIENTFICO, Clonar terneros, pg. 45, propone la realizacin de una serie de actividades que ponen en prctica una de las aplicaciones de la ingeniera gentica. As mismo, hace falta aplicar y relacionar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder correctamente a las cuestiones que plantea el apartado. En las actividades 46 y 52 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos para resolver las actividades. Comunicacin lingstica La actividad 34 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 1, 13, 23 o 30, favorecen la sntesis de conceptos y promueve que se elaboren respuestas claras y concisas. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de esquemas, entre los que destacan los que aclaran procesos biolgicos y los que muestran tcnicas propias de la biotecnologa. Estos dibujos son un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 47, se incluye un fragmento del libro Cmo fabricar un dinosaurio. El texto comenta, con un estilo cercano, el proceso de extraccin del material gentico que se encuentra dentro de un insecto fosilizado en mbar. Matemtica Las actividades 48 y 49 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad permite reflexionar sobre el trabajo y la relacin entre investigadores, y cmo en ocasiones el trabajo realizado por importantes cientficas qued eclipsado por otros compaeros. CIENCIA EN TUS MANOS promueve el uso de tcnicas de trabajo en equipo para desarrollar un protocolo de actuacin en el laboratorio.

220

CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia los distintos cidos nucleicos y sus componentes. Describe la replicacin del ADN. Conoce que los genes estn constituidos por ADN y la ubicacin de estos en los cromosomas. Reconoce le papel de las mutaciones en la diversidad gentica. Analiza las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma. Valora crticamente las consecuencias de los avances actuales en la biotecnologa.

UD 6.3 LA HERENCIA Y LA TRANSMISIN DE CARACTERES OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos. Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana. Aplicar las leyes de Mendel en la resolucin de problemas sencillos. Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar rboles genealgicos. Entender la herencia del sexo. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo. Conocer la herencia de algunas enfermedades.

CONTENIDOS Reproduccin sexual y asexual. La gentica mendeliana: genes y alelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigticos y heterocigticos, genotipo y fenotipo. Las leyes de la herencia. La gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Enfermedades hereditarias. Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. Aplicacin de los diferentes tipos de herencia en la resolucin de problemas relacionados con la especie humana. Comprensin de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles genealgicos. Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio. Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica. Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las personas.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud El conocimiento de los mecanismos genticos que regulan la expresin de nuestros genes nos ha permitido adelantar el tratamiento de muchas enfermedades. Actualmente se practican algunas terapias en estados avanzados del feto, este tipo de terapias solo son posibles con los modernos mtodos de diagnstico con imgenes y con los anlisis del cariotipo de lquido amnitico. El conocimiento de los mecanismos genticos nos permitir conocer, en cierta medida, la probabilidad de que nuestros descendientes padezcan alguna enfermedad que se pueda heredar. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico

221

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de las leyes de Mendel, pg. 67, invita a realizar una simulacin de las experiencias que este botnico realiz. por grupos, los alumnos tendrn que elegir un carcter para un vegetal, con dos variaciones, y decidir cul de ellos ser dominante y cul recesivo. Luego establecern una generacin parental y realizarn cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una tabla de resultados fenotpicos que otro grupo tendr que interpretar. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 69, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para interpretar el rbol genealgico de una familia con una enfermedad hereditaria. Es necesario seguir un orden y unas reglas para identificar cmo se transmite en una familia una enfermedad durante varias generaciones. Las cuestiones que se deben responder hacen referencia al esquema propuesto, en el cual se ejemplifican la mayora de las situaciones posibles. Comunicacin lingstica La actividad 15 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 3 y la 5, requieren una explicacin concreta de cada concepto. A lo largo de la unidad es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los desarrollos de las leyes de Mendel, o la herencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con mayor profundidad los que hacen referencia a la especie humana. En EL RINCN DE LA LECTURA, La fbrica de vida, se muestra un fragmento del libro Hbridos, pg. 71, que reflexiona sobre la capacidad del ser humano para controlar los mecanismos de la herencia y los posibles usos de la ingeniera gentica. Con este texto se pueden identificar y valorar los problemas ticos que derivan de estas tcnicas; as mismo se puede concluir con una reflexin sobre los lmites de la ciencia. Matemtica En general, los problemas de esta unidad requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, entre las que destacan los clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de comprender el proceso aleatorio que conlleva la herencia de los caracteres. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia las formas de reproduccin de los seres vivos. Conoce los aspectos bsicos de la Gentica Resuelve problemas prcticos de uno y dos caracteres utilizando las leyes de Mendel. Obtiene informacin sobre la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie por medio de la resolucin de problemas. Calcula porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la descendencia de una pareja. Resuelve problemas de herencia ligada al sexo.

UD 6.4 ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los cientficos a lo largo del tiempo. Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies. Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies. Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio. Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie. Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.

CONTENIDOS Origen de la vida. Principales teoras. Fijismo.

222

Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. Pruebas de la evolucin. Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. Evolucin de los homnidos. Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hiptesis. Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies. Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin. Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos. Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos. Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de la vida.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Desde el origen de la vida hasta nuestros das, los seres vivos hemos sido partcipes de muchos de los cambios que se han producido en el medio. Algunos, como el cambio de una atmsfera reductora a oxidante, fueron catastrficos, pero permiti a los seres vivos colonizar nuevos medios. Hoy da, como resultado del proceso evolutivo, la vida est presente en prcticamente todos los medios. Los cambios que actualmente provocamos las personas en el medio como resultado de determinados procesos, tienen claras influencias negativas en el entorno (destruccin y fragmentacin de hbitats, contaminacin, cambio climtico, etc.). Algunas de estas alteraciones estn siendo tan rpidas que no podemos predecir realmente las consecuencias que pueden tener. Es necesario adoptar una conciencia ecolgica global que valore la importancia de cuidar nuestro planeta. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Paleobiogeografa de la expansin humana, pg. 91, invita a comprender cmo se produjo la distribucin geogrfica de las distintas especies humanas. En este apartado se puede apreciar la importancia que tiene la relacin entre las diferentes parcelas del conocimiento cientfico (paleogeografa, antropologa, etc.), para poder obtener conclusiones sobre cmo y bajo qu condiciones se produjo la expansin de las especies humanas por el mundo. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 93, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para analizar un caso de cambio de presin de seleccin a travs del ejemplo de la mariposa del abedul, Biston betularia. Este caso nos permite acercar los contenidos vistos en la unidad a partir de un ejemplo real. En las actividades 42, 45 y 53 se requiere la interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y realizar correctamente las actividades. Comunicacin lingstica Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Para poder interpretar y describir el proceso evolutivo, cmo se produjo diferenciar las distintas ideas que se han desarrollado y explicado, es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los experimentos desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. Los esquemas claros y concretos sobre la evolucin de los homnidos son tambin muy importantes. EL RINCN DE LA LECTURA, La ascendencia del ser humano, pg. 95, reflexiona sobre la capacidad del ser humano para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el desarrollo de herramientas. El texto permite reflexionar sobre la importancia de los avances tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades. Autonoma e iniciativa personal Esta unidad requiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente el desarrollo cientfico de esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio objetivo para diferenciar las teoras

223

sobre el origen de la vida y de la evolucin de los seres vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante los nuevos descubrimientos que sobre la evolucin humana aaden excavaciones como la de Atapuerca, y que, poco a poco, hacen avanzar el conocimiento que tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie. CRITERIOS DE EVALUACIN Describe las teoras que tratan de explicar el origen de la vida. Conoce y diferencia los aspectos principales de las teoras fijista y evolucionistas. Explica las pruebas que avalan la evolucin de las especies. Conoce los mecanismos que intervienen en la evolucin de las especies. Comprende el origen de las diferentes especies. Conoce las caractersticas bsicas del proceso de hominizacin.

C.2 TEMPORALIZACIN TRIMESTRE 1 2 3 UNIDADES DIDCTICAS MAT B/ FQ 1, 2, 3.1 3.2, 4 y 5 6 (*)

(*) Nunca hemos podido desarrollar la UD 6.4 sobre Evolucin. C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS En principio, para el desarrollo del rea de BG de 4 es necesario coordinarse con los siguientes departamentos: Matemticas de todos los cursos, dado que en BG de este curso se ponen en juego competencias especficas de esta rea (herramientas de clculo, magnitudes, grficas, etc.) que se imparten durante toda la ESO. Informtica Aplicada de 4: Utilizacin de recursos webs, procesador de textos, hojas de clculo, elaboracin de grficas, tratamiento de fotografas y vdeo, edicin de blogs, etc. Sociales del Primer Ciclo: Contenidos sobre Geodinmica externa e interna que se desarrollan en estos cursos. Educacin Fsica de 4: Itinerarios medio-ambientales, carreras de orientacin, etc. Vida Moral y Reflexin tica: Temas relacionados con la Gentica, el Medio-ambiente, la salud, etc. Taller de Astronoma de 4: Contenidos conceptuales sobre la Tierra y el Universo.

C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL Desarrollados en el apartado C.1 de esta programacin. D) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. Las clases se desarrollarn mediante la realizacin de actividades de enseanza aprendizaje, aplicando el siguiente enfoque metodolgico: 1. Comienzo de la unidad didctica a partir de una SITUACIN PROBLEMTICA sugerente.

224

2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. que incluye una puesta en comn en clase de estas ideas iniciales. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos INFORMACIONES BSICAS sobre los conceptos fundamentales que han de utilizar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase y en casa de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el medio ambiente, el desarrollo cientfico, etc. Se propondr a los alumnos/as la realizacin de todas las actividades en un solo cuaderno, diferenciando claramente las de iniciacin y desarrollo, de las de estudio y aplicacin. Por ltimo, se realizarn actividades de Refuerzo y Ampliacin para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades bsicas programadas. E) EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A E.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.1 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios generales, que sirven como gua para la evaluacin del alumnado y que incluyen las competencias, figuran en la tabla siguiente, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una ficha de registro/ hoja de clculo digitalizada:
COMPETENCIA % N LI1 lco LINGSTICA 10 LI2 exp Comunica con correccin, claridad y precisin. INDICADOR ES Comprende textos cientficos. DESCRIPCIN GLOBAL DE LA COMPETENCIA EN LA ETAPA/ CURSO Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Indicador comn: Expresa de forma oral y por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Indicador comn: Conoce y maneja elementos matemticos y sabe aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Plantea problemas matemticos. Explica con coherencia y comprende el enunciado de los mismos. Decodifica la informacin de los enunciados y la expresa usando el lenguaje matemtico. Usa correctamente las estrategias y herramientas necesarias a la hora de resolverlos. Justifica el procedimiento seguido e interpreta con sentido crtico la solucin. CRITERIO CURSO Responde a cuestiones sobre un texto oral o escrito. Habla y escribe con correccin. -0,5/ Falta de ortografa.

MATEMTICA 20

MA1 pro

Resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

Plantea, resuelve e interpreta problemas utilizando elementos y herramientas matemticas de 4.

225

MA2 gra CI7

Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA 5

CI1 mci

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONES CTSA 5

CI2 hab

Identifica hbitos de consumo racional.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENTO S CIENTFICOS 30

CI3 mex tri LI3

Conoce y aplica conceptos.

Cuantifica los fenmenos naturales mediante expresiones matemticas, con el fin de analizar las causas y consecuencias de los mismos y expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce, organiza e interpreta informacin con contenido cientfico proporcionada en diferentes formas de presentacin: Tablas, grficos, frmulas, etc. Expresa y utiliza las magnitudes. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno.

Construye e interpreta tablas y grficas. Utiliza frmulas y magnitudes de 4. Observa, recoge datos y formula hiptesis. Experimenta y extrae conclusiones. Disea y lleva a la prctica experiencias sencillas. Conoce hbitos saludables y respetuosos con el medio. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

Conoce conceptos bsicos de 4 y los aplica a situaciones concretas.

226

SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL 5

SO1 cts

CI4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO 5

SO2 par res

Participa, respeta y cuida el material.

SO3 asi

ARTSTICA AR 1 (*)

DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN 10

DI1 ord

DI2 bus

-0,5/ FA -0,2/ FP +2/ AEX Presenta los Indicador comn: Sabe utilizar el lenguaje cuadernos (clase y artstico y sus aplicaciones cotidianas para lab) y sus expresar ideas propias, apreciando los valores trabajos, tanto en Aprecia valores culturales y estticos, entendindolos como papel como culturales y parte de la diversidad cultural y digitales, de estticos contribuyendo a su respeto, conservacin y forma esttica, mejora. ordenada y Presenta los trabajos limpios, con gusto esttico y limpia. Participa precisin. Participa en la vida cultural del centro. en actividades culturales. Indicador comn: Sabe utilizar herramientas Usa hoja de informticas para exponer sus trabajos clculo. Elabora acadmicos a travs de programas de Usa el presentaciones presentaciones. ordenador. digitales. Utiliza Usa diferentes programas informticos y las blogs y elabora nuevas tecnologas de la comunicacin en sus entradas. producciones escolares. Busca Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la Busca y informacin en informacin. Es capaz de acceder a diferentes comunica la libros e internet. fuentes de informacin y conocimiento tanto informacin. Entrega trabajos convencionales y/o digitales. originales. Asiste a clase y es puntual.

Indicador comn 1: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente y cuida el entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Indicador comn: Se expresar de forma asertiva y muestra una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento. Asiste a las clases y a las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento. Es puntual.

Conoce cmo se han producido debates cientficos y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad de pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos.

Interviene activamente en los trabajos y en clase. Ordena y limpia el material. Manifiesta respeto.

227

DI3 cua culab

AA1 tti DI4 LI4 APRENDIZAJE AUTNOMO 5

AA2 mot AA3 afa

Presenta el cuaderno de clase bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las actividades de Presenta el iniciacin, desarrollo, estudio y aplicacin,. cuaderno de Presenta el cuaderno de laboratorio con todas las clase y de prcticas, incluyendo los fundamentos cientficos, laboratorio. los materiales, el procedimiento empleado y las conclusiones. Incluye dibujos y grficos. Indicador comn: Obtiene un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje Utiliza Tcnicas con la ayuda de estrategias y tcnicas de de Trabajo estudio. Intelectual Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora (TTI). resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Diferencia lo fundamental de lo accesorio. Siente inquietudes en relacin a su desarrollo Est motivado. personal y a su interaccin con el medio natural y social. Aprende de forma autnoma.

Presenta ambos cuadernos de forma estructurada, ordenada y limpia.

Elabora esquemas y mapas conceptuales.

Tiene curiosidad e inters por aprender.

Incorpora informaciones provenientes de la Responde a Q propia experiencia y de medios escritos o sobre trabajos elaborados de audiovisuales. forma autnoma. Indicador comn: Es autocrtico y tiene autoestima. Es perseverante y responsable. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo actuaciones con criterio propio y espritu crtico y las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario.

AU1 aut mat

Es autnomo. Lleva el material.

Es autnomo y trabaja con seguridad y orden en el laboratorio. Es autocrtico. Lleva el material.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 5

AU2 tar est AA4 AU3 per

+1/ Tarea OB/ VOL Hace sus tareas de forma autnoma y estudia Puntuacin media regularmente para los miniexmenes. de los miniexmenes. Disea, desarrolla Personaliza sus Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un y evala un trabajos. proyecto personal. proyecto o trabajo. Hace las tareas y estudia regularmente.

VALORACIN COMPETENCIAS: 1= POCO/ 2= REGULAR/ 3= ADECUADO/ 4= BUENO/ 5= EXCELENTE (*) La competencia artstica se valora junto con la competencia digital (presentacin del cuaderno) y la autonoma personal (personaliza sus trabajos). E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:
k) Evaluacin Inicial: En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de

varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de clase.

228

l) Observacin y anotacin en el REGISTRO DE EVALUACIN/ HOJA DE CLCULO, basada en

m) n) o) p) q) r) s) t)

los criterios de evaluacin generales expuestos en el apartado E.1. Se prestar especial atencin al inters, a la participacin, al trabajo en grupo, al respeto hacia la comunidad educativa y a las actividades prcticas en el laboratorio. Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales). Pruebas de Recuperacin Trimestrales por Unidades didcticas de Ciencias. Recuperacin Final en junio por trimestres. Exposicin oral de trabajos. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares), presentados en papel o en formato digital, a travs de la Plataforma Helvia. Participacin en blogs y web del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, etc.) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Evaluacin Extraordinaria en Septiembre: Pruebas de cada uno de los temas/ Trimestres. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

z) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descontarn 0,5 P en la competencia lingstica. aa) Se realizarn cinco pruebas quincenales o mini -exmenes, que sumarn 10 P y dos pruebas trimestrales sobre conceptos cientficos y sus aplicaciones (2*10= 20 P). bb) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). cc) Se revisar y calificar el cuaderno de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas de cada tema. dd) Realizacin de pruebas sobre otras competencias: Lecturas, CTSA, etc. Cada una de ellas se calificar con 5 puntos. ee) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, en la competencia social y ciudadana. ff) Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, blogs, etc.), la participacin en las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos voluntarios suben la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (en el apartado autonoma e iniciativa personal y otras competencias). gg) Se realizar una recuperacin por cada examen trimestral de conceptos cientficos, despus de las evaluaciones correspondientes. El resto de las competencias se recuperarn aprobando la siguiente evaluacin. hh) Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de los exmenes trimestrales pendientes. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. ii) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y actividades de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. jj) El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase. SISTEMA DE CALIFICACIN a) La calificacin mxima ser de 100 P. El peso de cada una de las competencias en la calificacin global (nota trimestral y final) figura en la tabla del apartado E.1. b) Para aprobar hay que obtener 45 puntos o ms, de los que al menos 13,5 tienen que corresponder al conocimiento y aplicacin de los conceptos, entre mini-exmenes y exmenes trimestrales. Adems hay que aprobar cada examen trimestral con 4,5 P o ms. c) La Calificacin Global (NOTA) se calcular aplicando la frmula: CAL= Suma de competencias/ 10 d) La recuperacin del alumnado con reas pendientes (Ciencias Naturales de 3) consistir en la realizacin de un plan de actividades que debern entregar en mayo de 2013. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de

229

evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo. F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA F.1) COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia: Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. Se realizarn lecturas complementarias a travs del blog de la asignatura, cuyas respuestas se enviarn por Helvia. El alumnado completar resmenes y elaborar mapas conceptuales a partir de los desarrollos de las unidades didcticas. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales.

F.2) EXPRESIN ORAL Y ESCRITA Se pretende que el alumnado exprese mensajes cientficos, as como sus ideas y opiniones, tanto de forma oral como escrita, de manera adecuada al contexto, respetando las normas ortogrficas. Para ello se realizarn diferentes actividades: Copia de enunciados, esquemas y mapas conceptuales en el cuaderno. Correccin de ejercicios en clase. Exposicin oral y escrita de ideas y opiniones respecto a temas relacionados con la CTSA, la Salud y el Consumo, etc. Uso de Helvia en las comunicaciones por email. Correccin de faltas de ortografa. Evaluacin de la expresin escrita en las pruebas trimestrales.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL USO DEL ALUMNADO LIBRO DE TEXTO: Biologa y Geologa 4 ESO. Proyecto La Casa del Saber. Santillana. Carpeta de recursos Santillana. Ordenadores con conexin a Internet. Can. Libros de consulta de diversas editoriales. Cmara de Vdeo y de Fotografa Digital. Transparencias elaboradas por el profesor. Fotocopias con actividades e informaciones bsicas. Material diverso de laboratorio: rocas, minerales, fsiles, microscopios, planos topogrficos, reactivos, etc. Prensa, revistas de divulgacin cientfica e Internet. Programas Informticos. Blog y web del rea. Pizarra Digital y can.

230

H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. RECUPERACIN DE PENDIENTES: ANEXO 3. I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. a) b) Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. La coordinacin entre los profesores/ as del mismo nivel permitir, en su caso: La concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. El seguimiento de la programacin durante todo el curso se materializar en las revisiones trimestrales y en la Memoria Final del Departamento.

c)

J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Extraescolares, (voluntarias y fuera del horario lectivo, total o parcialmente), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Itinerario Geominero LUGAR Ro Tinto TEMAS Rocas, minerales y procesos FQ TRIMESTRE 1 CURSOS 4

Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Charla sobre medioambiente LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto SUM TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud Consumo y Ecologa TRIMESTRE 1, 2, 3 CURSOS TODOS LOS CURSOS

2/ DA DE 4 ANDALUCA Aula/ 2/ SEMANA POR Ciencia por la Paz Pacifismo y Ciencia 3/ 4 Laboratorio/ AV LA PAZ Murales/ presentaciones: Papel de la Mujer en el DA DE LA MUJER TODOS LOS Aulas La Mujer y la Ciencia desarrollo cientfico 8 MARZO CURSOS Ermita del Itinerario Calvario en Fernn Rocas y Geomorfologa 1 4 Geomorfolgico Nez Charla y actividad sobre SUM/ TUTORA hbitos saludables Juicio e Investigacin Histrica Aula o SUM Sexualidad Ciencias 2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN 1 Semana de la Ciencia Noviembre 4 4

231

Subir

INDICE DE LA PROGRAMACIN BG 4 BIL

1. MARCO LEGAL 2. CONTEXTUALIZACIN 3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 6. INTRODUCCIN BLOQUES TEMTICOS CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS CONTENIDOS TRANSVERSALES

LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA

7. ACTIVIDADES

PROPUESTAS

PARA

DESARROLLAR

LA

COMPETENCIA

EN

COMUNICACIN LINGSTICA

8. EVALUACIN 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. INTRODUCCIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES SISTEMA DE CALIFICACIN

232

8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9. 8.10.

MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN MEDIDAS DE RECUPERACIN RECUPERACIN DE PENDIENTES CRITERIOS DE EVALUACIN CMO EVALUAR LA L2? AUTOEVALUACIN

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

233

1. MARCO LEGAL La siguiente programacin est realizada siguiendo el marco legal que se expone a continuacin: Ley orgnica 2/2006, de 3 mayo, de educacin. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 18 de febrero de 2013, por la que se modifica la de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca, y la de 29 de junio de 2011, por la que se establece el procedimiento para la autorizacin de la enseanza bilinge en los centros docentes de titularidad privada.

2. CONTEXTUALIZACIN Esta materia con perfil bilinge es impartida en un grupo, 4 ESO B y en dos grupos con perfil no bilinge. El grupo est formado por 30 alumnos y alumnas. La mayora del alumnado pertenece al municipio de Fernn Nez y en otros casos proceden de San Sebastin de los Ballesteros y La Victoria. Este grupo destaca por no tener alumnado con adaptaciones curriculares. De todo el alumnado, dos son repetidores.

3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. Asimismo, los alumnos a travs del programa de bilingismo, aprendern a utilizar terminologa cientfica en ingls, oralmente y por escrito, tal y como es explicar en el apartado dedicado al programa de bilingismo. En competencia matemtica La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantean, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias.

234

 En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

INDICADORES Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos.

SOCIAL Y CIUDADANA

Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) I. Reflexiona sobre las implicaciones de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material.

235

Indicador 4: Asiste a clase y es puntual. APRENDER A APRENDER Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Busca y comunica la informacin. Indicador 3: Presenta el cuaderno. CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa y recoge datos. Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. ARTSTICA Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro.

LINGSTICA

Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin.

MATEMTICA

Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

236

Conocer la composicin qumica de los seres vivos: bioelementos y molculas que forman nuestro organismo y la funcin que realizan. Comprender la estructura bsica de la clula distinguiendo las particularidades de las clulas procariota y eucariota (animal y vegetal). 2. Comprender las etapas del ciclo celular y conocer las principales diferencias entre la divisin celular mittica y meitica fijndose en los cambios que afectan a los cromosomas y el ADN. 3. Aprender a aplicar las leyes fundamentales de la biologa (gentica, divisin celular, etc.) para resolver situaciones problemticas. 4. Conocer la importancia del ADN, as como el concepto de mutacin y sus tipos y reconocer la importancia de la biotecnologa en diferentes mbitos relacionados con la nutricin, salud, la industria y el medio ambiente. 5. Analizar las principales teoras, pruebas y mecanismos sobre el origen de la vida y la evolucin biolgica. 6. Conocer los flujos de materia y energa en los ecosistemas prestando atencin al reciclaje de la materia y la autorregulacin del ecosistema. 7. Aprender a analizar las transformaciones de los ecosistemas, en especial los andaluces, su evolucin y las adaptaciones de los seres vivos a dichos cambios. 8. Reconocer los rasgos fundamentales de la historia geolgica, biolgica y geogrfica de nuestro planeta. 9. Conocer el enunciado de la teora de la tectnica de placas, las pruebas a favor y sus principales consecuencias. 10. Reconocer las principales manifestaciones externas de la energa interna de nuestro planeta, as como los procesos geolgicos que pueden constituir un riesgo adoptando las medidas preventivas que sean convenientes. 11. Aprender el uso correcto de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y a respetar las normas de seguridad en el mismo. As como conocer y realizar los pasos del trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. 12. Conocer el uso correcto del lenguaje cientfico, tanto en la expresin escrita como en la oral. 13. Aprender a buscar informacin en diferentes fuentes aprovechando las facilitadas que proporcionan las tecnologas de la informacin. 14. Reconocer las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. INTRODUCCIN Desde el departamento de Biologa y Geologa seguimos los PRINCIPIOS para el desarrollo de los contenidos, secundando el Artculo 3 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca: Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivacin del alumnado, el desarrollo y la concrecin de los contenidos de las materias y, en su caso, mbitos de esta etapa educativa incorporar los siguientes aspectos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles.

237

b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se desarrollar para el primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria mediante una serie de contenidos agrupados en tres bloques temticos. Estos bloques temticos se citan a continuacin y posteriormente se establece la correspondencia entre las unidades didcticas y sus correspondientes bloques temticos, as como la temporalizacin prevista para su desarrollo. Tambin se establecen los temas o contenidos transversales y el tratamiento de los mismos a lo largo de este curso.

BLOQUES TEMTICOS N 1 2 3 TTULO LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO GENTICA Y EVOLUCIN LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE

5.3. CORRESPONDENCIA TEMPORALIZACIN

DE

UNIDADES

CON

BLOQUES

TEMTICOS

BLOQUE TEMTICO 1 EV 38 H 1

UNIDAD 1

TTULO El relieve y su modelado

TIEMPO 9

238

Estructura y dinmica de la Tierra Manifestaciones de la dinmica terrestre La historia de nuestro planeta La clula. Unidad de vida La informacin gentica Herencia transmisin caracteres y de

10

1 2 EV 39 H 2 2 2

4 5 6 7

10 9 10 11

Origen y evolucin de los seres vivos Estructura de los ecosistemas Dinmica de los ecosistemas N TOTAL DE HORAS

3 EV 27 H

3 3

9 10

13 14 104

5.4. UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas del curso 4 de la ESO en la materia de Biologa y Geologa. Se identifican aqu puesto que son referencia directa para la elaboracin de las unidades didcticas.

UD 1. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU MODELADO. AGENTES Y PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS

OBJETIVOS

1. Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionndolos con su carcter cambiante. 239

2. Observar la accin de los agentes geolgicos externos sobre los materiales superficiales para interpretar 3. 4. 5. 6. 7. 8.
el modelado del paisaje. Describir las etapas de los procesos geolgicos externos y su relacin con las formas del relieve. Estudiar los principales relieves terrestres. Entender los diferentes relieves en funcin del proceso que los origin. Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje. Manejar planos topogrficos. Elaborar e interpretar perfiles topogrficos.

CONTENIDOS

El paisaje y el relieve. Los principales relieves terrestres. Los procesos geolgicos externos. Meteorizacin y erosin. Los procesos geolgicos externos. Transporte y sedimentacin. Las cuencas y los ambientes sedimentarios. Los ros. Modelado fluvial. Los torrentes y las aguas salvajes. Modelado torrencial. El viento. Modelado elico. Las aguas marinas. Modelado litoral. Los glaciares. Modelado glaciar. El modelado csrtico. Factores condicionantes del modelado. Reconocimiento en fotografas o diapositivas de diferentes formas de relieve caractersticas de distintos agentes climticos. Identificacin, con ayuda de diapositivas, de las principales formas de relieve litolgico. Reconocimiento del estado de evolucin de un relieve. Aplicacin del principio del actualismo para identificar el agente geolgico dominante en una determinada zona. Investigacin escolar de un relieve en el campo. Estimacin del relieve como resultado de la interaccin de varios factores a los que se puede aadir la accin humana que, en algunos casos, resulta esencial. Valoracin de la importancia que ha tenido y tiene el relieve para la vida humana. Disfrute del relieve como parte fundamental del paisaje de una determinada regin. Reconocimiento de los impactos que la especie humana ha producido sobre el relieve desde tiempos muy remotos. Levantamiento de perfiles topogrficos y trazado de carreteras. Identificacin y prevencin de riesgos gravitacionales. Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en Espaa. Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la contaminacin y degradacin del medio. Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones que producen impactos sobre el paisaje.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Con esta unidad los alumnos comprendern los cambios continuos que ocurren en el relieve y los paisajes. Estos pueden tener un origen natural o antrpico. Las actividades humanas pueden cambiar, por ejemplo, la dinmica de los ros con la construccin de pantanos, frenar la erosin producida por aguas salvajes con taludes, o la generada por el oleaje con malecones.

240

El conocimiento de los factores que condicionan el relieve y los diferentes procesos que ocurren, nos permitir realizar una correcta interpretacin del paisaje. Muchas catstrofes se podran haber evitado con un conocimiento profundo de algunos procesos geolgicos externos, como los relacionados, por ejemplo, con la construccin de viviendas y obras pblicas en zonas de riesgo de inundaciones o avalanchas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 161, explica la situacin de los diferentes desiertos que se pueden localizar sobre la superficie terrestre. Introduce un tema importante para la formacin del relieve como es el de los sistemas morfoclimticos, que relaciona directamente el modelado del relieve con el clima de la zona donde se encuentra. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reelaboracin de un depsito torrencial por el oleaje, pg. 159, propone realizar una experiencia en el laboratorio que simule las condiciones a las que se ven expuestos los materiales de un depsito torrencial, en este caso ante la accin del agente geolgico litoral. Es una forma fcil de simular el lavado de los sedimentos producido por la accin del agua en movimiento. Las cuestiones que se proponen son tiles para poner en prctica tanto los contenidos de la unidad como los que se pueden deducir con la propia experiencia adquirida a partir de observaciones. Tambin es importante la interpretacin que se realiza de una imagen real de un depsito torrencial. En las actividades 31, 33, 34, 35 y 40 se requiere la interpretacin de fotografas y dibujos. A lo largo de las actividades de esta unidad se potencia el anlisis de los contenidos y el aprendizaje significativo de los mismos. Comunicacin lingstica Las diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los alumnos la capacidad de saber analizar y expresar los contenidos de distintas formas. Muchas de las actividades, como la 8, 10, 14 y 15, requieren que el alumno justifique las respuestas aplicando los contenidos aprendidos. La interpretacin de dibujos y esquemas es imprescindible para comprender los contenidos que se refieren al modelado del relieve. EL RINCN DE LA LECTURA, El pas de la tierra amarilla, pg. 163, nos acerca a un paisaje alejado de nuestro entorno, como es el originado por depsitos de loess. En las actividades se trabaja en cierta medida la capacidad de diferenciar hiptesis de hechos, ejercicio que puede ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico. Cultural y artstica Los apartados que muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas que se pueden producir en la naturaleza, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y comprender la belleza de los paisajes y la dinmica de los relieves. Los paisajes pueden ser analizados tambin con criterios estticos propios, aunque esta unidad se refiera a su origen y posible evolucin

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprende las diferencias entre relieve y paisaje, as como su condicin dinmica. Diferencia los conceptos de erosin, meteorizacin, transporte y sedimentacin. Reconoce en los relieves los distintos efectos producidos por los agentes geolgicos externos. Reconoce y describe las formas de relieve, asocindolas con el modelado caracterstico. Conoce los factores que condicionan el modelado del relieve. Interpreta el plano topogrfico y calcula distancias.

241

UD 2. ESTRUCTURA Y DINMICA DE LA TIERRA

OBJETIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Analizar la composicin y la estructura interna de la Tierra. Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra. Conocer las diversas teoras que explican el origen de los relieves. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener. Describir las evidencias y las hiptesis que originaron la teora de la tectnica de placas. Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos. Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas. Valorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.

CONTENIDOS

El tiempo y los procesos geolgicos. El ciclo de las rocas. El gradiente geotrmico y el calor interno de la Tierra. Composicin y estructura de la Tierra. Las discontinuidades ssmicas. La litosfera. El origen de los relieves y el fijismo. Los movimientos verticales. La isostasia. El desarrollo del movilismo. La extensin del fondo ocenico La tectnica de placas. Las placas litosfricas. Los procesos geolgicos en los bordes de placa.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental La dinmica interna se caracteriza por la magnitud de sus efectos sobre la superficie terrestre. En muchos casos, las erupciones volcnicas o los efectos de los terremotos producen sobre el medio un tremendo impacto que nos permite comprender la provisionalidad del relieve y del paisaje. Educacin para la salud En Espaa los riesgos ssmicos son escasos, si bien en Castilla-La Mancha y Andaluca suelen sufir terremotos de baja intensidad. Los alumnos deben conocer las reglas mnimas de proteccin en caso de catstrofe, como son las tcnicas de primeros auxilios, o los protocolos de evacuacin de los lugares pblicos.

242

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reconstruccin de Pangea, pg. 183, nos permite desarrollar una prctica que intuitivamente podra haber servido para desacreditar las teoras fijistas que prevalecieron en el entorno cientfico durante tantos aos. Este apartado permite observar el pasado de nuestros continentes cuando se encontraban unidos formando Pangea. UN ANLISIS CIENTFICO, El neocatastrofismo, pg 185, introduce un tema cientfico de actualidad, que como otros muchos qued casi olvidado, y que ahora con las nuevas tcnicas de investigacin y los nuevos recursos que tienen a disposicin los gelogos ha sido rescatado con una nueva visin ms actualizada. El apartado relaciona este trmino con otros que explican nuevas hiptesis relativas al proceso evolutivo de los seres vivos, las cuestiones hacen reflexionar a los alumnos y alumnas sobre el carcter globalizado con el que desde la ciencia se pretende explicar la realidad. La resolucin de muchas de las actividades de esta unidad requiere la interpretacin de mapas, dibujos y esquemas. Para ello se debe extrapolar y deducir la evolucin de los acontecimientos geolgicos a travs de las figuras del texto. Comunicacin lingstica Las actividades 6 y 11, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la realizacin de dibujos y esquemas como medio para comprender los conceptos, tal y como se pide en las actividades 7 y 9. En EL RINCN DE LA LECTURA, En trineo por el fondo del mar, pg. 187, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo que se propone en la actividad 55 y las ideas desarrolladas en el texto. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos provocados por la dinmica interna. Dionisio Pulido narra cmo comenz una erupcin volcnica en su propio campo de maz. Hoy da los terremotos y las erupciones volcnicas continan provocando graves catstrofes humanitarias en muchos pases. Es importante tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son fundamentales cuando tienen lugar estos sucesos repentinos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Relaciona las caractersticas internas de la Tierra con su repercusin sobre los fenmenos superficiales. Conoce las teoras fijistas y movilistas. Conoce la teora de la deriva continental y los argumentos que fueron aportados en su favor. Comprende los principios y las pruebas de la tectnica de placas. Define y clasifica las placas litosfricas y los movimientos relativos. Relaciona el movimiento de las placas con los procesos geolgicos que producen.

UD 3. MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE

243

OBJETIVOS Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su dinmica. Establecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales. Explicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas litosfricas. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos trmicos. Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectnica de placas. Comprender que la formacin y evolucin del paisaje es resultado de la interaccin entre la dinmica interna y externa. 7. Saber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

CONTENIDOS

La dinmica interna de la Tierra. Las manifestaciones de la conveccin. La conveccin del manto y los relieves. Las dorsales ocenicas y las mesetas continentales. Los archipilagos volcnicos. La subduccin. La formacin de las cordilleras. Los orgenos. La tectnica. Deformaciones de las rocas. La interaccin entre procesos internos y externos. Los riesgos geolgicos.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental En las ltimas dcadas se han desarrollado una serie de medidas de prediccin, que nos permiten conocer con la mayor antelacin posible el momento y el lugar en que puede producirse una catstrofe debida a algunas manifestaciones de procesos internos, como terremotos, tsunamis o erupciones volcnicas. Los Sistemas de Alerta Temprana (SAT) han aumentado la seguridad en las zonas en las que se sufren con mayor frecuencia los efectos derivados de la dinmica interna y externa. Aunque los riesgos geolgicos afectan ms a unas zonas que a otras, todos debemos conocer las normas bsicas de actuacin y comportamiento ante una emergencia. En el centro se deben potenciar las actividades que realizan simulacros de evacuacin ante cualquier emergencia.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg 205, nos permite conocer los primeros objetivos que tena encomendados la misin Viking. La bsqueda de vida en el planeta Marte ha sido uno de los retos de la ciencia. Adems se cita la idea que desarroll James Lovelock en relacin a la atmsfera. Esto nos permitir reflexionar y debatir desde un punto de vista objetivo, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad sobre los procesos internos de nuestro planeta y la extrapolacin a las condiciones de Marte.

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La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Formacin de un penacho trmico, pg 203, propone simular en el laboratorio las corrientes de conveccin que se producen en el manto. Esta experiencia permite explicar los fenmenos que ocurren desde que los materiales parten del manto hasta que llegan a la base de la litosfera. En las actividades 17, 27, 29 y 31 se requiere la interpretacin de esquemas para la realizacin correcta de las actividades. Comunicacin lingstica La actividad 13 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 4, 5, 7 y 8, requieren una interpretacin concreta de los conceptos, ya que los alumnos deben explicar el por qu de ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los que hacen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los orgenos, o las explicaciones sobre los tipos de deformaciones que pueden sufrir las rocas. En EL RINCN DE LA LECTURA, La pluma gigante, pg. 207, se propone una lectura que reflexiona sobre los efectos del ascenso de magma en zonas marinas. Con el texto se pueden identificar y valorar acontecimientos como los ocurridos en 1986 en el estrecho Juan de Fuca y sacar conclusiones entre lo que es la realidad de un proceso geolgico y la interpretacin que se da en una novela de ficcin. Matemtica Algunas actividades, como la 1 y la 35, requieren la interpretacin de grficas sencillas. Autonoma y la iniciativa personal Con la actividad propuesta en el apartado CIENCIA EN TUS MANOS se pone en prctica una experiencia que necesita realizarse en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprende cmo se producen los fenmenos propios de la dinmica interna de la Tierra. Relaciona los fenmenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza terrestre. Explica la formacin de los relieves asociados a la tectnica de placas. Reconoce los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas. Analiza la evolucin del paisaje desde la influencia de la dinmica interna y externa. Conoce los riesgos geolgicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus efectos.

UD 4. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA

OBJETIVOS

1. Conocer las diferentes teoras que explican los cambios geolgicos. 2. Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa absoluta y relativa. 3. Resolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de estratos,
superposicin de procesos y correlacin.

4. Reconocer el significado de los fsiles en la explicacin del pasado geolgico de la Tierra. 5. Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utilizados para realizar las divisiones en la

historia de nuestro planeta. 6. Explicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra.

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7. Reconocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era. 8. Conocer los principales acontecimientos de la historia geolgica de Espaa.
CONTENIDOS

La edad de la Tierra. Geocronologa absoluta y relativa. El actualismo como mtodo de trabajo. Los fsiles. La escala del tiempo geolgico. El Precmbrico. El Paleozoico. La diversidad de la vida. El mesozoico. La era de los reptiles. El Cenozoico. La era de los mamferos.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental La fractura y movimiento de los continentes ha producido cambios importantes a nivel medioambiental a lo largo de la historia. La aparicin de nuevas especies ha sido una de las consecuencias ms importantes. El conocimiento del pasado de nuestro planeta se ha fundamentado en el estudio de diferentes procesos geolgicos y biolgicos. El anlisis de ciertos sedimentos nos ha aportado informacin sobre los ambientes y los climas del pasado, y el estudio de los fsiles nos ha permitido conocer mejor los seres que habitaron los distintos ecosistemas. Conocer la historia de la Tierra nos hace tomar conciencia de nuestra propia especie. Somos unos habitantes nuevos en el planeta y sin embargo, en poco tiempo hemos provocado profundos cambios en l. Es importante reflexionar sobre nuestra capacidad para influir en la naturaleza.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de una coleccin de rplicas de fsiles, pg. 227, ensea a los alumnos un procedimiento sencillo con el que poder realizar rplicas de fsiles. Con la realizacin de las actividades, se adquieren los mecanismos y la metodologa necesaria para realizar una correcta catalogacin de las diferentes especies fsiles, as como la eleccin del mejor modelo para la realizacin de la rplica, ya sea por medio del molde o por el mtodo del calco. UN DEBATE CIENTFICO, Cmo surgi el vuelo de las aves?, pg. 229, trabaja un tema interesante y que suscitar la curiosidad entre los alumnos. Para analizar y resolver las actividades es necesario conocer y relacionar los contenidos vistos en la unidad y utilizar algunos de los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso, principalmente los relacionados con la unidad 4. En algunas actividades se requiere la interpretacin de dibujos que muestran los ambientes de las distintas eras, para identificar en ellos las especies ms caractersticas que se han desarrollado a lo largo de la historia. En la actividad 29 se requiere la interpretacin de los acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico. Comunicacin lingstica

246

Las actividades 5, 10 y 12 remiten al anexo conceptos clave. As se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Esta unidad desarrolla la capacidad de expresin y el tratamiento de diferentes fuentes de informacin, necesarias para realizar una interpretacin global de los acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Los esquemas y las figuras ayudan a comprender mejor el modo y la secuencia de la historia de la Tierra. EL RINCN DE LA LECTURA, El descubrimiento del tiempo, pg. 231, reflexiona sobre las diferentes especies que han habitado la Tierra en el pasado, las relaciones que han mantenido, y su influencia sobre el medio. El texto reflexiona sobre la evolucin de la Tierra a travs del papel que han desempeado las distintas especies.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explica las diferentes teoras sobre el estudio de los procesos geolgicos del pasado. Diferencia las caractersticas y los principios de los sistemas de datacin geocronolgica. Analiza el proceso de fosilizacin y el valor de los fsiles en el conocimiento de la historia de la Tierra. Conoce la divisin del tiempo en la historia de la Tierra. Describe los procesos geolgicos ms importantes en la historia de la tierra.

UD 5. LA CLULA. UNIDAD DE VIDA OBJETIVOS

1. Conocer los postulados de la teora celular. 2. Distinguir los distintos niveles de organizacin que constituyen la materia. 3. Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin de los diversos
orgnulos celulares.

4. Identificar los componentes del ncleo y su organizacin en funcin de las fases del ciclo celular. 5. Reconocer la estructura de un cromosoma. 6. Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado
biolgico. 7. Distinguir los tipos de ciclos biolgicos.

CONTENIDOS

La teora celular. Niveles de organizacin de la materia. Clulas procariotas y eucariotas. Los cromosomas y la cromatina. Cariotipos y cromosomas homlogos. Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. Ciclos biolgicos. Interpretacin de ejemplos sencillos de cariotipos. Interpretacin de esquemas y dibujos de diferentes tipos celulares. Elaboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis. Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos. Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular.

247

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud El cncer es una enfermedad que bsicamente consiste en una multiplicacin acelerada de ciertas clulas alteradas. Estas clulas forman tumores que pueden migrar a otros puntos, a travs del sistema circulatorio y linftico, originando metstasis. Las clulas cancerosas se diferencian de las normales en que se dividen a gran velocidad, poseen protenas especiales, presentan alteraciones de forma y tienen tendencia a invadir los tejidos prximos. El paso de clula normal a cancerosa est relacionado con ciertos factores ambientales que mayoritariamente actan alterando el ADN y agentes cancergenos, como el alquitrn, los ahumados, los conservantes y los colorantes artificiales, etc. La mejor forma de disminuir su incidencia es prevenirlo, llevando una vida sana. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin e interpretacin de la divisin celular en vegetales, pg. 21, permite observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes estadios de las fases de la mitosis. As mismo, pone de manifiesto la importancia del trabajo de laboratorio. UN ANLISIS CIENTFICO, Estudio de un cariotipo, pg. 23, propone interpretar un cariotipo, diferenciando cromosomas por su forma y tamao, y determinar el sexo de un individuo por el estudio de sus cromosomas. Es necesario aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder a las cuestiones planteadas. En las actividades 38, 45 y 51 se requiere la interpretacin de imgenes para resolver las actividades. Comunicacin lingstica Las actividades 6 y 9, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, Hijos de las bacterias, pg. 25, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas desarrolladas en el texto. Matemtica Las actividades 22 y 46 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca la aportacin de las clulas Hela al estudio e investigacin sobre el cncer. CIENCIA EN TUS MANOS favorece el trabajo en grupo para la resolucin de las actividades y el trabajo de laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIN

248

Expone y comprende los distintos postulados de la Teora celular, as como las aportaciones realizadas a la misma.

Enumera los distintos niveles de organizacin e identifica a qu nivel pertenece de determinada materia. Compara la clula eucariota y la procariota, la animal y la vegetal, as como reconoce la funcin de los orgnulos celulares. Enumera los diferentes componentes del ncleo, seala su funcin y diferencia entre ncleo interfsico y en divisin. Reconoce las partes de un cromosoma y aplica los conceptos sobre cromosomas a la resolucin de problemas sencillos. Reconoce las fases de la mitosis y de la meiosis, as como su importancia biolgica.

UD 6. LA INFORMACIN GENTICA OBJETIVOS Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos. Explicar el proceso de replicacin del ADN. Identificar el ADN como la molcula portadora de la informacin gentica. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas. Entender el proceso de expresin de la informacin gentica. Manejar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias de nucletidos, y viceversa. 7. Reconocer las aplicaciones de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin. 8. Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

CONTENIDOS

cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. La replicacin del ADN. La informacin gentica: los genes y el genoma. Las mutaciones y sus tipos. Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. El cdigo gentico. La biotecnologa y la ingeniera gentica. Elaboracin de la secuencia complementaria de una cadena de ADN. Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos por medio del cdigo gentico. Utilizacin de esquemas para relacionar los procesos de expresin de la informacin y la duplicacin del ADN. Mostrar inters por los avances cientficos en el campo de la ingeniera gentica. Valorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental

249

Hoy da, la biotecnologa tiene importantes repercusiones, tanto positivas como negativas. La introduccin de organismos transgnicos puede provocar prdida de diversidad gentica. El uso de determinados seres vivos modificados genticamente o no, para procesos de descontaminacin, biorremediacin y produccin de energa es actualmente de gran importancia. Educacin para la salud Los avances de la biotecnologa han supuesto una revolucin en el mundo de la medicina. Las terapias gnicas en desarrollo son cada vez ms importantes en el tratamiento de algunas enfermedades. El diagnstico de enfermedades hereditarias ha supuesto tambin un avance extraordinario en el desarrollo de su terapia posterior.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Extraccin de tu ADN, pg. 43, expone un sencillo protocolo para extraer el ADN de las clulas de la boca. La realizacin de la experiencia permite observar el material gentico propio. Adems, pone de manifiesto la sencillez con la que se pueden desarrollar tcnicas experimentales, utilizando materiales fciles de adquirir. UN ANLISIS CIENTFICO, Clonar terneros, pg. 45, propone la realizacin de una serie de actividades que ponen en prctica una de las aplicaciones de la ingeniera gentica. As mismo, hace falta aplicar y relacionar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder correctamente a las cuestiones que plantea el apartado. En las actividades 46 y 52 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos para resolver las actividades. Comunicacin lingstica La actividad 34 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 1, 13, 23 o 30, favorecen la sntesis de conceptos y promueve que se elaboren respuestas claras y concisas. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de esquemas, entre los que destacan los que aclaran procesos biolgicos y los que muestran tcnicas propias de la biotecnologa. Estos dibujos son un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 47, se incluye un fragmento del libro Cmo fabricar un dinosaurio. El texto comenta, con un estilo cercano, el proceso de extraccin del material gentico que se encuentra dentro de un insecto fosilizado en mbar. Matemtica Las actividades 48 y 49 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas.

Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad permite reflexionar sobre el trabajo y la relacin entre investigadores, y cmo en ocasiones el trabajo realizado por importantes cientficas qued eclipsado por otros compaeros. CIENCIA EN TUS MANOS promueve el uso de tcnicas de trabajo en equipo para desarrollar un protocolo de actuacin en el laboratorio.

250

CRITERIOS DE EVALUACIN

Diferencia los distintos cidos nucleicos y sus componentes. Describe la replicacin del ADN. Conoce que los genes estn constituidos por ADN y la ubicacin de estos en los cromosomas. Reconoce le papel de las mutaciones en la diversidad gentica. Analiza las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma. Valora crticamente las consecuencias de los avances actuales en la biotecnologa.

UD 7. HERENCIA Y TRANSMISIN DE CARACTERES OBJETIVOS Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos. Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana. Aplicar las leyes de Mendel en la resolucin de problemas sencillos. Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar rboles genealgicos. 5. Entender la herencia del sexo. 6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo. 7. Conocer la herencia de algunas enfermedades.

1. 2. 3. 4.

CONTENIDOS

Reproduccin sexual y asexual. La gentica mendeliana: genes y alelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigticos y heterocigticos, genotipo y fenotipo. Las leyes de la herencia. La gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Enfermedades hereditarias. Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. Aplicacin de los diferentes tipos de herencia en la resolucin de problemas relacionados con la especie humana. Comprensin de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles genealgicos. Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio. Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica. Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las personas.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud

251

El conocimiento de los mecanismos genticos que regulan la expresin de nuestros genes nos ha permitido adelantar el tratamiento de muchas enfermedades. Actualmente se practican algunas terapias en estados avanzados del feto, este tipo de terapias solo son posibles con los modernos mtodos de diagnstico con imgenes y con los anlisis del cariotipo de lquido amnitico. El conocimiento de los mecanismos genticos nos permitir conocer, en cierta medida, la probabilidad de que nuestros descendientes padezcan alguna enfermedad que se pueda heredar.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de las leyes de Mendel, pg. 67, invita a realizar una simulacin de las experiencias que este botnico realiz. por grupos, los alumnos tendrn que elegir un carcter para un vegetal, con dos variaciones, y decidir cul de ellos ser dominante y cul recesivo. Luego establecern una generacin parental y realizarn cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una tabla de resultados fenotpicos que otro grupo tendr que interpretar. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 69, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para interpretar el rbol genealgico de una familia con una enfermedad hereditaria. Es necesario seguir un orden y unas reglas para identificar cmo se transmite en una familia una enfermedad durante varias generaciones. Las cuestiones que se deben responder hacen referencia al esquema propuesto, en el cual se ejemplifican la mayora de las situaciones posibles. Comunicacin lingstica La actividad 15 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 3 y la 5, requieren una explicacin concreta de cada concepto. A lo largo de la unidad es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los desarrollos de las leyes de Mendel, o la herencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con mayor profundidad los que hacen referencia a la especie humana. En EL RINCN DE LA LECTURA, La fbrica de vida, se muestra un fragmento del libro Hbridos, pg. 71, que reflexiona sobre la capacidad del ser humano para controlar los mecanismos de la herencia y los posibles usos de la ingeniera gentica. Con este texto se pueden identificar y valorar los problemas ticos que derivan de estas tcnicas; as mismo se puede concluir con una reflexin sobre los lmites de la ciencia. Matemtica En general, los problemas de esta unidad requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, entre las que destacan los clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de comprender el proceso aleatorio que conlleva la herencia de los caracteres.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Diferencia las formas de reproduccin de los seres vivos. Conoce los aspectos bsicos de la Gentica Resuelve problemas prcticos de uno y dos caracteres utilizando las leyes de Mendel. Obtiene informacin sobre la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie por medio de la resolucin de problemas. Calcula porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la descendencia de una pareja. Resuelve problemas de herencia ligada al sexo.

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UD 8. ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS

1. Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los cientficos a lo 2. 3. 4. 5. 6.
largo del tiempo. Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies. Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies. Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio. Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie. Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.

CONTENIDOS

Origen de la vida. Principales teoras. Fijismo. Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. Pruebas de la evolucin. Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. Evolucin de los homnidos. Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hiptesis. Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies. Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin. Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos. Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos. Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de la vida.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Desde el origen de la vida hasta nuestros das, los seres vivos hemos sido partcipes de muchos de los cambios que se han producido en el medio. Algunos, como el cambio de una atmsfera reductora a oxidante, fueron catastrficos, pero permiti a los seres vivos colonizar nuevos medios. Hoy da, como resultado del proceso evolutivo, la vida est presente en prcticamente todos los medios. Los cambios que actualmente provocamos las personas en el medio como resultado de determinados procesos, tienen claras influencias negativas en el entorno (destruccin y fragmentacin de hbitats, contaminacin, cambio climtico, etc.). Algunas de estas alteraciones estn siendo tan rpidas que no podemos predecir realmente las consecuencias que pueden tener. Es necesario adoptar una conciencia ecolgica global que valore la importancia de cuidar nuestro planeta.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Paleobiogeografa de la expansin humana, pg. 91, invita a comprender cmo se produjo la distribucin geogrfica de las distintas especies humanas. En este apartado se puede apreciar la importancia que tiene la relacin entre las diferentes parcelas del conocimiento cientfico (paleogeografa, antropologa, etc.), para poder obtener conclusiones sobre cmo y bajo qu condiciones se produjo la expansin de las especies humanas por el mundo. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 93, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para analizar un caso de cambio de presin de seleccin a travs del ejemplo de la mariposa del abedul, Biston betularia. Este caso nos permite acercar los contenidos vistos en la unidad a partir de un ejemplo real. En las actividades 42, 45 y 53 se requiere la interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y realizar correctamente las actividades. Comunicacin lingstica Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Para poder interpretar y describir el proceso evolutivo, cmo se produjo diferenciar las distintas ideas que se han desarrollado y explicado, es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los experimentos desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. Los esquemas claros y concretos sobre la evolucin de los homnidos son tambin muy importantes . EL RINCN DE LA LECTURA, La ascendencia del ser humano, pg. 95, reflexiona sobre la capacidad del ser humano para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el desarrollo de herramientas. El texto permite reflexionar sobre la importancia de los avances tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades. Autonoma e iniciativa personal Esta unidad requiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente el desarrollo cientfico de esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio objetivo para diferenciar las teoras sobre el origen de la vida y de la evolucin de los seres vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante los nuevos descubrimientos que sobre la evolucin humana aaden excavaciones como la de Atapuerca, y que, poco a poco, hacen avanzar el conocimiento que tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie. CRITERIOS DE EVALUACIN

Describe las teoras que tratan de explicar el origen de la vida. Conoce y diferencia los aspectos principales de las teoras fijista y evolucionistas. Explica las pruebas que avalan la evolucin de las especies. Conoce los mecanismos que intervienen en la evolucin de las especies. Comprende el origen de las diferentes especies. Conoce las caractersticas bsicas del proceso de hominizacin.

UD 9. ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS

1. Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente
determinado. 2. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio del ecosistema.

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3. Reconocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas. 4. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres. 5. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre.

CONTENIDOS

El medio ambiente. El medio terrestre. Las adaptaciones al medio terrestre. El medio acutico. Las adaptaciones al medio acutico. La biosfera, los ecosistemas y los biomas. La alimentacin de seres vivos en los ecosistemas. Las pirmides trficas. Hbitat y nicho ecolgico. El suelo como ecosistema. Los principales ecosistemas acuticos de Espaa. Los principales ecosistemas terrestres de Espaa.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Flix Rodrguez de la Fuente fue una de las primeras personas que difundi la educacin ambiental en Espaa. Este naturalista cautiv a la sociedad con las descripciones que en sus documentales haca de los ecosistemas y de las relaciones que se establecen entre los seres vivos. En cierta manera, se podra decir que plant la semilla de una conciencia que promueve la conservacin del patrimonio natural, y la defensa del medio en el que viven, desde nuestras especies ms representativas y escasas, como el guila real o imperial, el lobo, o el oso; hasta las ms comunes, como el topillo o el ratn de campo. Adems de desarrollar una conciencia ecolgica, es importante conocer la estructura, composicin y funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista cientfico. Esto permite, por ejemplo, realizar valoraciones objetivas y fundamentales de ciertas actuaciones que se desarrollan sobre el medio y adoptan una postura crtica desde el conocimiento.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, La circulacin del DDT en los ecosistemas, pg 115, explica cmo ha afectado al ser humano la utilizacin de uno de los componentes principales de los pesticidas con los que se fumigaban muchos campos de cultivo a mediados del siglo pasado y que an hoy continan usndose en algunos pases. Para responder las cuestiones que se proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas trficas. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin y estudio de un ecosistema, pg. 113, propone realizar observaciones del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y vegetales ms comunes. Este apartado explica cmo se observa un ecosistema con tcnicas muy sencillas y fcilmente aplicables que no requieren el manejo de complejos instrumentos.

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Comunicacin lingstica Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexo conceptos clave. Con otras actividades, como la 4, 5, 9, 15 y 25 se favorece el anlisis y la bsqueda de diferencias entre varios conceptos, que requieren el empleo de expresiones precisas y concretas para ser contestadas adecuadamente. Matemtica Las actividad 42 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas. Cultural y Artstica Los epgrafes 11 y 12 muestran los principales ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Con su desarrollo se pueden percibir, apreciar y disfrutar la belleza de los paisajes y su importancia ecolgica y cultural. Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de aves, pg. 137, propone la observacin y el reconocimiento de aves como una buena forma de iniciarse en el estudio y la observacin de la naturaleza. Este apartado pretende familiarizar a los alumnos con el trabajo de campo y la utilizacin de instrumentos bsicos como prismticos, cuaderno de campo y guas bsicas de reconocimiento. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa relacionar diversos contenidos para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una imagen temporal de los diversos acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten llegar de forma intuitiva a la misma conclusin que formula el autor. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca el caso concreto del buque Prestige, cuando en 2002 se hundi en las costas gallegas. De aquel acontecimiento se pueden destacar dos aspectos principales: la masiva colaboracin de voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y el impacto que sufrieron tanto las costas como los pescadores que vivan de los recursos marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias que a largo plazo ha tenido el vertido sobre los ecosistemas y la salud de las personas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conoce los conceptos de medio ambiente, biosfera, ecosistema, bioma, hbitat y nicho ecolgico. Establece las diferencias oportunas entre cadena trfica y red trfica. Reconoce las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios. Conoce la estructura de los ecosistemas. Comprende los mecanismos de formacin y degradacin del suelo. Diferencia las caractersticas ms importantes de los ecosistemas espaoles. Extrae la informacin necesaria tras el visionado de diferentes grficas de pirmides trficas.

UD 10. DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS

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OBJETIVOS

1. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas espaoles. Conocer la dinmica de un ecosistema a partir 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
del flujo de energa y el ciclo de materia. Comprender y representar los principales ciclos biogeoqumicos. Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas. Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin. Conocer el concepto de poblacin y analizar sus dinmicas. Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos. Conocer las diferentes figuras de proteccin de espacios naturales de Espaa. Valorar el impacto de la accin humana en los ecosistemas.

CONTENIDOS

La energa y la materia en los ecosistemas. Los parmetros trficos. Los ciclos biogeoqumicos. Los cambios naturales en los ecosistemas. La sucesin ecolgica. Las poblaciones en los ecosistemas. Autorregulacin. Las plagas y su control. Cambios producidos por la accin humana en los ecosistemas. Recursos. Los impactos ambientales. La proteccin del medio natural. Los grandes cambios ambientales.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Esta unidad pretende desarrollar la conciencia ecolgica en los alumnos y alumnas. Para apreciar el valor de los ecosistemas, deben conocer y comprender su funcionamiento, valorar los posibles cambios, y la incidencia de los mismos. Estos conocimientos les permitirn actuar y posicionarse con mayor rigor y objetividad en la defensa del medio natural. En esta unidad se valoran las consecuencias de ciertos impactos en el medio, como son la destruccin de hbitat, la sobreexplotacin de recursos naturales, los incendios o la contaminacin producida por ciertos procesos industriales. Es importante que los alumnos reflexionen sobre estos temas y comprendan el valor de la proteccin del medio y el desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos que hacen referencia a las relaciones que se establecen entre las especies o la estructura de un ecosistema. Comunicacin lingstica

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EL RINCN DE LA LECTURA, En la bveda del mundo verde, pg. 117, nos permite asistir como un espectador ms a la compleja historia del funcionamiento interno de un bosque tropical. Las actividades permiten extrapolar los contenidos del texto a los adquiridos con el desarrollo de la unidad. Matemtica Las actividad 50 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas. Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, Sistema depredador presa, pg 139, propone analizar las interacciones que se producen entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica que muestra las variaciones del tamao de tres poblaciones, se analizan las relaciones que se establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma en la que unas poblaciones influyen en las otras, a travs de su tamao poblacional y las relaciones trficas. Es una actividad que relaciona diversos conceptos vistos en la unidad. Para resolver las actividades 35 y 37 se requiere la interpretacin de dibujos y grficas. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa relacionar diversos contenidos para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una imagen temporal de los diversos acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten llegar de forma intuitiva a la misma conclusin que formula el autor. Matemtica La actividad 27 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las cuales se pueden calcular diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser su productividad. La actividad 37, y todas las del apartado UN ANLISIS CIENTFICO, requieren una correcta interpretacin de las grficas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Soluciona diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y energa en un ecosistema. Analiza e interpreta los ciclos biogeoqumicos. Estudia los cambios que se pueden producir en los ecosistemas. Diferencia y describe los tipos de sucesiones. Analiza los mecanismos de autorregulacin y dinmica de un ecosistema. Estudia los cambios que se pueden producir en un ecosistema. Relaciona los recursos naturales con los impactos que genera su utilizacin. Diferencia los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. Reconoce las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios. Explica cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica. Conoce la dinmica de los ecosistemas.

5.5. MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS En principio, para el desarrollo del rea de BG de 4 es necesario coordinarse con los siguientes departamentos:

Matemticas de todos los cursos, dado que en BG de este curso se ponen en juego competencias especficas de esta rea (herramientas de clculo, magnitudes, grficas, etc.) que se imparten durante toda la ESO.

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Informtica Aplicada de 4: Utilizacin de recursos webs, procesador de textos, hojas de clculo, elaboracin de grficas, tratamiento de fotografas y vdeo, edicin de blogs, etc. Sociales del Primer Ciclo: Contenidos sobre Geodinmica externa e interna que se desarrollan en estos cursos. Educacin Fsica de 4: Itinerarios medio-ambientales, carreras de orientacin, etc. Vida Moral y Reflexin tica: Temas relacionados con la Gentica, el Medio-ambiente, la salud, etc.

5.6. CONTENIDOS TRANSVERSALES Desarrollados en el apartado 5.4 de esta programacin.

6. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa:

Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva:

Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vincule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender.

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Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones -problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa.

En relacin, al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls para el rea de las Ciencias de la Naturaleza, ste debe contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisicin de las distintas capacidades que se sealan en los objetivos especficos de rea, mediante la construccin de contenidos estructurados. Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- se tendr en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, ofreciendo la informacin de forma que realce el papel activo del ingls en el proceso de aprendizaje. La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realizacin del Programa. En este proceso el profesorado acta como gua y mediador para facilitar la construccin del aprendizaje significativo, tambin el Centro, y por ende la Administracin ha de proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos. Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls han de reforzar los aspectos prcticos, estableciendo una notoria vinculacin del idioma extranjero adquirido y su aplicacin tanto en la escuela como en el mundo cotidiano y laboral. Es fundamental, la participacin activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexin personal de lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido utilizando para ello el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). La idea central de una enseanza bilinge es que sta debe desarrollarse en dos lenguas. No obstante, teniendo en cuenta que estos alumnos comienzan este ao el programa bilinge para la materia de Ciencias de la Naturaleza, deberemos, por tanto, seguir utilizando la macroalternancia, es decir, un cierto nmero de clases se impartirn mayoritariamente en espaol. Es decir, los contenidos de cada unidad didctica sern estudiados en muchas ocasiones (lectura y escritura) en ingls pero explicados en espaol para que el alumno pueda a partir de ellos construir su propio proceso de aprendizaje. A la vez, se le podr aportar al alumno una serie de materiales (textos y actividades a travs de la plataforma de Helvia) en ingls de carcter complementario elaborados por la profesora a partir de textos ingleses, manuales e informacin proveniente de Internet u obtenidos de textos de otras editoriales espaolas publicados en ingls. Con ellos se desarrollarn algunos contenidos de cada tema con la intencin de reforzar o ampliar contenidos que puedan tener una cierta relevancia a criterio de la profesora. Las actividades a realizar estarn graduadas en dificultad a lo largo del curso, segn el progreso que el alumno vaya realizando en lengua inglesa. A principio de curso, solo durante la primera evaluacin sern actividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos, elaboracin de listas de palabras clave) que se irn complementado con otras de mayor complejidad: cuestiones de r espuesta abierta, definiciones, etc. conforme mejora el conocimiento de la lengua por parte del alumnado. Por otra parte, ensear en dos leguas significa tambin que las dos lenguas estn omnipresentes en el aprendizaje y no se privar al alumno de reformulaciones, de sntesis en las dos lenguas, de utilizar consignas. Se puede hablar por tanto de microalternancia, es decir, se alternar el uso del ingls y del espaol de manera puntual y no de forma programada. Todo esto supone que la profesora de la asignatura estar en contacto permanente con el Departamento de Ingls quin le ayudar en la elaboracin y adecuacin de los materiales. Adems, se favorecern al mximo los contactos dentro de la asignatura con el auxiliar de conversacin del Centro, favoreciendo sus iniciativas propias para dinamizar cuantos temas e ideas deseemos hacer llegar a los alumnos.

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AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las mismas se ensean a travs de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultneo de una lengua extranjera La metodologa AICLE tiene las siguientes caractersticas: Enseanza flexible: conlleva a la alternancia de cdigo L1 y L2, uso de estrategias lingsticas y paralingsticas (repetir, parafrasear, ejemplificar, gesticular, usar imgenes. etc. Aprendizaje basado en medida en procesos y tareas. Podemos diferencias tareas de recepcin y de produccin. Las tareas de recepcin (escuchar y leer) se basan en recopilar o contrastar informacin sobre un tema, analizar y o comprender un tema, etc. Por otro lado, las tareas de produccin pretenden disear algn objeto o producto (hablar y escribir): elaborar una gua u otro tipo de documento, hacer una valoracin, proponer una solucin o hiptesis, realizar una entrevista, hacer una presentacin oral, etc. Algunas de las estrategias y actividades que pueden realizarse como parte de andamiaje y de realizacin de la tarea pueden ser: Completar huecos en textos o parte de los textos Terminar frases Responder a preguntas de comprensin del texto o audicin Contestar a cuestionarios de opinin Buscar informacin en distintos recursos: libros, internet, Webquest Preparar una presentacin oral

Las tareas pueden presentarse en distintos formatos: mural, presentacin en ppt, documento Word, presentacin oral, grabacin, etc. Aprendizaje ms interactivo y autnomo: a travs del trabajo por parejas y grupos, trabajo por descubrimiento e investigacin y uso de rbricas de evaluacin. Proceso de enseanza-aprendizaje cooperativo. Uso de mltiples recursos y materiales especialmente las TICs. Dado que la implantacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es una realidad en los centros educativos de nuestra comunidad autnoma, es inevitable hacer referencia al papel tan importante que juegan estas tecnologas en el da a da del trabajo en el aula. Una de las principales ventajas que nos ofrecen las TIC en la enseanza bilinge es el acercamiento virtual a los pases y a la de la lengua extranjera, adems de ayudar mucho en la difusin de experiencias, en la bsqueda de proyectos de inters, recursos y materiales. La lengua se contempla desde un punto de vista ms lxico que gramatical, haciendo hincapi en el aprendizaje de vocabulario que en el uso de estructural gramaticales, siendo sta ltima atendida en la clase de la materia de ingls.

En cuanto a la tipologa de actividades, es importante prever la heterogeneidad del alumnado (intereses, motivacin, estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje) a la hora de disear tareas y actividades. Una posible clasificacin de las actividades segn su objetivo podra ser la siguiente: Introduccin y motivacin. De conocimientos previos. De desarrollo. De consolidacin. De refuerzo. De recuperacin. De ampliacin. Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, tcnicas, conceptos previos, as como actividades que fomenten la interaccin y la cooperacin entre el alumnado.

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Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeos grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algn momento del proceso de enseanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades. Es interesante, tener en cuenta que mientras que una sola exposicin explicativa puede bastar para la adquisicin de un contenido en lengua materna, para los contenidos en lengua extranjera ser necesario presentar el mismo contenido de maneras diferentes y no bastar con una mera explicacin.

En la medida de lo posible, a cada presentacin de contenidos deber acompaarla una serie de actividades de consolidacin que incluyan las cinco destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir, conversar) de modo que nos aseguremos de que el alumnado ha integrado el conocimiento. El centro participa en un proyecto de elaboracin de materiales curriculares. Para 4 curso an no se han elaborado materiales. Durante este ao se pretende realizar los mismos.

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLARLA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales. A lo largo del curso se elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible.

8. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 8.1. INTRODUCCIN La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la educacin secundaria obligatoria ser continua y partir de una evaluacin inicial. La evaluacin del alumnado se realizar teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que realizar el alumnado. Los criterios de evaluacin concretados en esta programacin para cada unidad didctica sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Por este motivo se valorar con un 40% sobre la nota en las distintas pruebas escritas, la competencia anteriormente mencionado y con un 10% las competencias lingstica, matemtica y social y ciudadana. A travs del instrumento cuaderno y trabajos, se valorarn fundamentalmente las competencias sobre tratamiento de la informacin y digital y la artstica con un peso del 0,5%. Con el instrumento participacin e inters se valorarn las dos restantes: aprender a aprender y autonoma personal con un 0,5% y 1,5% respectivamente.

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En la siguiente tabla vienen recogidos los aspectos anteriormente comentados y los indicadores que se valoran en el tratamiento de cada competencia segn el instrumento a considerar.

8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para poder evaluar la adquisicin de las distintas competencias bsicas, as como la consecucin de los distintos objetivos se necesita utilizar una serie de instrumentos de evaluacin. Estos instrumentos de manera resumida son los siguientes:

Instrumentos de evaluacin Pruebas escritas Cuaderno y Trabajos Inters y participacin

Valoracin (%) 70 10 20

8.3. EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES A finales de Septiembre se celebrar la evaluacin inicial. El procedimiento se basar en la realizacin una prueba inicial escrita con la finalidad de intentar captar los niveles de conocimiento de cada alumno/a. sta prueba se hace teniendo en cuenta el currculo de primaria relacionado con Conocimiento del Medio haciendo hincapi en los contenidos que se relacionan con el primer curso de la ESO. El anlisis de los resultados obtenidos servir para enfocar la programacin de aula. La previsin de actuaciones a realizar sern las normales y se basarn en los resultados obtenidos. En cualquier caso y sobre todo en el caso de que se obtengan resultados negativos se seguir el libro de texto, se realizarn muchas actividades para que los alumnos sean capaces de alcanzar las competencias bsicas y tambin se realizarn actividades prcticas con el objetivo de que los alumnos pongan en prctica sus conocimientos y para que les resulte ms atractiva la materia.

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8.4. SISTEMA DE CALIFICACIN Se harn pruebas escritas en cada trimestre cuyo valor es un 70% de la calificacin general. En estas pruebas restarn puntuacin las faltas de ortografa (0,1/cada 2 faltas de ortografa). Los trabajos realizados tendrn un peso del 10% y en estos se valorar su presentacin, utilizacin de las nuevas tecnologas y la coherencia del mismo. En inters y participacin, restarn puntuacin el hecho de que el alumnado no muestre inters alguno por la materia, el olvido del material y el no contestar adecuadamente a las preguntas orales que se harn semanalmente en clase, debates, etc. Es de gran importancia que el alumnado tenga constancia de que: Para que el alumnado pueda ser calificado positivamente de forma global en la materia ser necesario obtener al menos un 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas. A los 5 negativos por no llevar cuaderno quitar directamente 0,5 de competencia autonoma personal. Si no se sabe la leccin 5 veces quitar 1 punto de autonoma personal. Si tiene 5 amonestaciones por mal comportamiento quitar directamente los 2 puntos de actitud.

8.5. MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN Se restar 0'1 puntos por cada dos faltas de ortografa realizadas en el examen de contenidos. Para intentar corregir estas faltas, los alumnos repetirn 50 veces cada una de estas faltas y se las entregar al profesor. Si esto ocurre as, los alumnos no bajarn en la nota del examen. Cuando haya una parte del examen que est mal expresada y se considere oportuno, el alumno repetir diez veces la frase bien expresada. De no ser as se bajar en la nota del examen 0'1 puntos por cada frase mal expresada. 8.6. MEDIDAS DE RECUPERACIN La calificacin de las pruebas escritas de cada Evaluacin resultar de la nota media obtenida a partir de las Unidades Didcticas realizadas, teniendo en cuenta que el alumnado deber obtener como mnimo una nota de 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas para hacer media.

Los alumnos se presentarn de las partes suspensas en el examen de recuperacin de la evaluacin. Si an as suspenden los alumnos irn con estas partes suspensas al examen de recuperacin de junio. Los alumnos/as que obtengan una calificacin negativa en la Evaluacin Ordinaria podrn realizar un control para la Evaluacin Extraordinaria. Se les entregar a los padres un informe de evaluacin negativa donde se les informar de los objetivos no alcanzados y las competencias bsicas no adquiridas.

8.7. RECUPERACIN DE PENDIENTES Hay un alumno, AJJS, con el rea de Biologa y Geologa de 3 pendiente. Le ser comunicado por el Jefe de Departamento, cmo podrn recuperar dicha materia. 8.8. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin han quedado reflejados en cada una de las unidades didcticas. 8.9. CMO EVALULAR LA L2? En cuanto a la evaluacin, primarn los contenidos propios del rea sobre las producciones lingsticas, de ah que las competencias lingsticas alcanzadas por el alumnado en L2 sean tenidas en cuenta en la evaluacin del rea, en todo caso, para mejorar los resultados de la evaluacin de dicho alumnado.

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La materia al tener perfil bilinge debe ser impartida, al menos, en un 50% en lengua extranjera. Por ello, si el aprendizaje del alumnado se desarrolla en este porcentaje, los instrumentos de evaluacin deben incorporar la L2 en la misma proporcin. Como herramientas de evaluacin sern tomadas las citadas anteriormente pero cuyo contenido ser en ingls, entre ellas, destacar: exposiciones orales, cuaderno de trabajo diario, debates, etc. Los exmenes incluirn ejercicios que permitan evaluar de manera positiva la adquisicin de contenidos en L2. De manera general, sern evaluados en L1 aquellos contenidos trabajados en la lengua materna, mientras que la L2 quedar reservada fundamentalmente para la evaluacin de la parte de la materia que ha sido impartida en lengua extranjera. Como actividades de evaluacin podemos diferenciar las siguientes: Para alumnado con dominio bsico de L2: preguntas de respuestas mltiples, preguntas verdadero/falso, localizacin de errores, completar huecos en columnas, unir el principio de una frase con el final correspondiente, cuestiones que solo requieran respuestas cortas. Cuando el alumnado adquiera cierto nivel, las preguntas con dificultad media a utilizar podran ser definir una serie de conceptos con sus propias palabras de forma breve. Si observamos que el alumnado, ha adquirido un mejor dominio de la lengua, podramos atender a la descripcin escrita u oral de una situacin a partir de una imagen y su relacin con un tema determinado, o la interpretacin de grficos.

La prueba escrita ser elaborada ntegramente en L2 sobre 10 dando al alumnado la opcin de responder al 50% del contenido de la prueba escrita en L2. 8.10. AUTOEVALUACIN Para finalizar el apartado de evaluacin, me gustara resaltar el inters que tiene para el profesorado y alumnado el Portfolio, documento que contribuye a tener una visin a lo largo del tiempo del desarrollo del aprendizaje cultural y lingstico del alumnado a travs de 3 elementos: pasaporte, biografa y dossier.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los recursos didcticos son el apoyo y el medio para el desarrollo de las actividades. A lo largo del curso se utilizarn los siguientes: Recursos espaciales: Aula Laboratorio Biblioteca

Recursos bibliogrficos: Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 4 E.S.O. Editorial Grazalema Sant illana. Proyecto Los caminos del saber. Material de la Biblioteca del Centro para la utilizacin de revistas cientficas, libros de texto de otras editoriales y niveles y libros cientficos. Fragmentos de textos para las lecturas comprensivas Diccionarios. Fichas didcticas, mapas, etc.

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Material de laboratorio. Libro de 4 ESO Biology and Geology de la Editorial de Anaya.

Nuevas tecnologas: Ordenadores de las aulas TIC. (Internet y plataforma educativa). Vdeo, DVD Proyeccin mediante can de presentaciones en Power Point. Pizarra digital

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aulas TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud TRIMESTRE 1, 2, 3 CURSOS Todos los cursos

Murales/ presentaciones: La Mujer y la Ciencia Ciencia por la Paz Itinerario Geomorfolgico Charla sobre medio-ambiente Charla y actividad sobre hbitos saludables

Papel de la Mujer en el desarrollo cientfico Pacifismo y Ciencia

Da de la Mujer 8 marzo 2/ semana por la Paz 1

Todos los cursos

Aula/ Laboratorio/ AV Ermita del Calvario en Fernn Nez SUM SUM/ Tutora

3/ 4 4

Rocas y Geomorfologa Consumo y Ecologa Sexualidad

2/ Da de Andaluca 2/ 3 trimestre/ D. Orientacin

4 4

Dado el carcter terico-prctico de todas las asignaturas que imparte el departamento de Biologa y Geologa son de gran inters las actividades extraescolares que se podran plantear, considerando como ms apropiadas las que, por cercana, supongan slo la utilizacin de una jornada lectiva. Con este tipo de actividades se pretende lograr una mayor unin del grupo, ya que este tipo de actividades ayudan a su socializacin. Como propuesta desde el Departamento de Biologa y Geologa para 1 de la ESO destacar la siguiente:

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ACTIVIDAD Itinerario Geominero/ D. C. Sociales

LUGAR Ro Tinto

TEMAS Rocas, minerales y procesos FQ

TRIMESTRE 2

CURSOS 4

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES Las actividades a realizar en colaboracin y cooperacin entre distintos Departamentos del Centro, adems de estar encaminadas, en reforzar las Competencias Bsicas son las siguientes: DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Prestar atencin a la ortografa del alumnado en la presentacin de trabajos y realizacin de pruebas escritas y a la expresin, tanto oral como escrita. DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS: Realizar problemas, utilizando frmulas matemticas y expresar correctamente los clculos, as como organizar e interpretar la informacin mediante grficas, tablas, etc. DEPARTAMENTO DE INFORMTICA: Buscar informacin en Internet para realizar informes variados.

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Es en el contexto del grupo-clase donde adquiere su significado pleno el principio de atencin a la diversidad, por ser el mbito en el que se materializa el proceso de enseanza y aprendizaje y en donde se hacen patentes las diferencias de los alumnos/as. Por esto en esta programacin se planifica la accin docente incorporando recursos y estrategias que asumen las diferencias entre los integrantes del grupo-clase como algo propio de la tarea pedaggica. Para alumnado que no necesite adaptacin curricular, como medidas de atencin a la diversidad se propondrn: actividades de aprendizaje variadas, atendiendo al alumnado que posea un nivel superior a la media del grupo mediante actividades de ampliacin y al alumnado con un nivel inferior a la media con una batera de actividades de refuerzo y distintas formas de agrupamiento del alumnado, de manera que permita combinar el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos y con las actividades en gran grupo.

Respecto a la evaluacin, se utilizarn, como medida de atencin a la diversidad, procedimientos de evaluacin inicial antes de comenzar el proceso de aprendizaje, para conocer la situacin de partida de cada alumno/a (sus conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, su actitud...) y se plantearn a lo largo del proceso actividades de evaluacin diferenciadas. Una vez conocida la situacin de partida de cada alumno/a, los criterios generales de evaluacin se aplicarn gradundolos, es decir, no se trata de que todos los alumnos/as adquieran el mismo grado de aprendizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, puesto que tienen diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje y motivaciones.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Los procedimientos a seguir son los citados a continuacin: 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico.

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2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la materia es impartida por la misma profesora. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestro alumnado. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos. Subir ANEXO: 1 CURSO: 4 ESO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: FSICA Y QUMICA

D) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA OBJETIVOS DE LA MATERIA, CIENCIAS DE LA NATURALEZA, EN LA ESO. La Orden de 10 de agosto de 2007 que remite a los objetivos establecidos en el Anexo II del Real D. 1631/2006, las Ciencias de la naturaleza tendr como finalidad el desarrollo de las capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. OBJETIVOS DE FSICA Y QUMICA PARA EL CURSO DE 4 ESO. Teniendo en cuenta los objetivos generales de las Ciencias de la Naturaleza de la ESO, formulamos los siguientes objetivos especficos para la materia de Fsica y Qumica de cuarto curso:

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1. Comprender y expresar mensajes cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 2. Utilizar correctamente la terminologa y la notacin fsico-qumica. 3. Descubrir y profundizar en los contenidos mediante las explicaciones tericas y la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 4. Construir, a partir de datos experimentales, grficas y tablas, interpretando resultados y formulando conclusiones. 5. Participar en la planificacin y realizacin en equipo de actividades cientficas, valorando las aportaciones propias y ajenas, mostrando una actitud tolerante y de colaboracin y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. 6. Formular los enunciados de algunas leyes de la Fsica y Qumica, y sus expresiones matemticas. 7. Reforzar los contenidos mediante la realizacin de ejercicios numricos relacionados con los mismos. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. 8. Desarrollar la capacidad de observacin de la Naturaleza con el fin explicar los fenmenos que ocurren en ella, y utilizar el mtodo cientfico como herramienta que, mediante la experimentacin, nos permite discriminar las hiptesis vlidas de las que no lo son, y la sistematizacin y anlisis de los resultados y comunicacin de los mismos. 9. Reflexionar, tras la resolucin de problemas y al finalizar las actividades prcticas, sobre los resultados obtenidos, las posibles aplicaciones, y repercusiones de lo realizado, evaluando crticamente las distintas aportaciones. 10. Adoptar una actitud crtica y fundamentadas sobre cuestiones y avances cientficos y tecnolgicos de nuestra poca, comprendiendo que la ciencia, est sometida a evolucin y revisin continua, y reconociendo la existencia de un debate plural y abierto acerca de sus implicaciones ticas, econmicas y sociales. 11. Desarrollar actitudes de curiosidad y aprecio ante la contribucin de los conocimientos cientficos a la mejora de la calidad de vida de los seres humanos, y como fuente de satisfaccin y disfrute del medio natural, valorando la importancia de una formacin cientfica en la vida cotidiana, a la hora de tomar de decisiones. 12. Conocer las interacciones de la fsica y qumica con el medio ambiente, valorando la bsqueda de soluciones a los problemas actuales, y participando en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 13. Reconocer las aportaciones que a lo largo de la historia han hecho, la Fsica y la Qumica, apreciando el papel decisivo que las revoluciones y los avances cientficos, han tenido en el desarrollo de la humanidad. 14. Buscar e identificar informacin sobre temas de Fsica y Qumica eligiendo las fuentes adecuadas: uso de libros, enciclopedias prensa e Internet, y desarrollar hbitos de consulta bibliogrfica analizando y evaluando su contenido, para fundamentar trabajos sobre la materia. 15. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca, y participar activamente en su conservacin y mejora. 16. Desarrollar actitudes de respeto hacia los dems y colaboracin responsable en el trabajo en equipo, adquiriendo hbitos de vida que favorezcan el bienestar social y personal. Todos los objetivos anteriormente sealados se concretarn en unos objetivos especficos para cada unidad didctica. Al margen de todo lo ya sealado, se pretender favorecer, en la medida de lo posible, el cumplimiento de todos los objetivos recogidos en el Plan de Centro. E) CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias:

En comunicacin lingstica
El rea de Fsica y Qumica utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico.

En competencia matemtica

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La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantea, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias.

En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural

El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Fsica y Qumica. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente.

En competencia digital
Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos).

En social y ciudadana
Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico.

En cultural y artstica
La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad.

En aprender a aprender
Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo.

En iniciativa personal
La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias. COMPETENCIAS INDICADORES BSICAS 4 ESO Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. AUTONOMA PERSONAL Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) IV. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual.

SOCIAL Y CIUDADANA

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Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A APRENDER Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos. Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus TRATAMIENTO DE trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Usa hoja de clculo y LA INFORMACIN Y hace entradas en blogs. COMPETENCIA Indicador 2: Busca y comunica la informacin. DIGITAL Indicador 3: Presenta el cuaderno. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y INTERACCIN CON extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. Indicador 4: Utiliza la Metodologa Cientfica ARTSTICA Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. MATEMTICA Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

LINGSTICA

F) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN El R. D. 1631/2006, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO, estructura la asignatura de Fsica y Qumica del cuarto curso en torno a cinco bloques: Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios. Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible

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En Andaluca, segn recoge la orden de 10 de agosto de 2007, que desarrolla el currculo correspondiente a la ESO, las Ciencias de la Naturaleza incluye seis ncleos temticos: 1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. Esta propuesta de ncleos temticos no pretende sustituir ni superponerse a los bloques de contenidos presentes en el R. D. 1631/2006, sino contribuir a las finalidades educativas fundamentales. De hecho, los contenidos de los bloques 3, y 5, son especialmente adecuados para tratar los ncleos temticos 4 y 5. Nuestra materia, insistir en ellos en diferentes momentos y en relacin con diversos contextos, mediante el estudio de una serie de problemas, con una dimensin mundial, pero planteados de forma cercana al alumnado y tratarlos con las peculiaridades que presenten en nuestra Comunidad Autnoma. En la secuenciacin de contenidos estructuramos la materia de Fsica y Qumica de 4 curso en torno a los cinco bloques citados anteriormente, y secuenciados en 13 unidades didcticas. Cada unidad pertenece, de manera propia a alguno de los ncleos temticos referidos el apartado anterior. La secuencia de unidades didcticas es la siguiente: Unidad 0. El trabajo del cientfico. Unidad 1. El Movimiento. Unidad 2. Las Fuerzas. Unidad 3. Gravitacin. Unidad 4. Fuerzas y presiones en fluidos. Unidad 5. Trabajo y Energa Mecnica. Unidad 6. Transferencia de energa: Calor. Unidad 7. Transferencia de energa: Ondas. Unidad 8. Sistema Peridico y Enlace Qumico. Unidad 9. Formulacin y Nomenclatura Inorgnicas. Unidad 10. Reacciones Qumicas. Unidad 11. Qumica del Carbono. Teniendo en cuenta la distribucin de los contenidos establecidos en R. D. 1631/2006, procedemos a relacionar estos bloques con las unidades didcticas: BLOQUES DE CONTENIDOS 1. Contenidos comunes 2. Las fuerzas y los Movimientos 3. Profundizacin en el estudio de los cambios 4. Estructura y propiedades de las sustancias 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible UNIDADES DIDCTICAS 1; (de 1 a 13) 2, 3, 4 y 5 6, 7 y 8 9, 10, 11 y 12 13

Interesa destacar que el bloque 1 (Contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico), y el bloque 5 (La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible) tienen un carcter transversal, puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso, de forma que las unidades didcticas 1 y 13 no se incluyen en la temporalizacin que a continuacin se detalla. .

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UNIDAD DIDCTICA 0. EL TRABAJO DEL CIENTFICO. OBJETIVOS DIDCTICOS - Distinguir los aspectos fundamentales del trabajo cientfico y reconocer la importancia de sus etapas. - Apreciar la experimentacin como etapa esencial de la investigacin moderna. - Distinguir las distintas clases de magnitudes fsicas. - Conocer y apreciar las unidades del Sistema Internacional y manejar las transformaciones de unidades. - Utilizar la notacin cientfica en la expresin de cantidades y en sus operaciones. - Saber que todas las mediciones contienen cierto error y conocer su origen. - Valorar la importancia del trabajo cientfico en el desarrollo tecnolgico y social. CRITERIOS DE EVALUACIN - Sealar los aspectos fundamentales del trabajo cientfico y explican sus etapas. - Formular una hiptesis que requiera comprobacin experimental y disear dicho experimento. - Controlar las variables de las que depende un fenmeno - Enumerar las distintas clases de magnitudes fsicas. - Emplear correctamente las unidades fundamentales del Sistema Internacional y convertir unas unidades en otras. - Usar adecuadamente la notacin cientfica en la expresin de cantidades y en sus operaciones. - Saber que todas las mediciones contienen cierto error y conocen su origen. - Calcular el error absoluto y el relativo de una medida o de un conjunto de medidas. - Confeccionan tablas y grficas de resultados de manera clara y ordenada. - Valorar la importancia del trabajo cientfico en el desarrollo tecnolgico y social y apreciar la experimentacin como etapa esencial de la investigacin moderna. - Respetar las normas de utilizacin de los instrumentos de medida. CONTENIDOS - El mtodo cientfico. Evolucin. Fases. - Hiptesis y teoras. Transformacin de una hiptesis en teora. - Mtodos de comprobacin de un modelo. - Comunicacin cientfica. Exactitud y rapidez. - Magnitud, unidad y cantidad. - Magnitudes escalares y vectoriales. - Errores experimentales. Fuentes de error. Tipos de errores. - Material de uso comn en el laboratorio. - Normas de seguridad en el laboratorio. - Elaboracin de un informe de laboratorio. - Aplicacin del mtodo cientfico en la resolucin de problemas y cuestiones de la vida cotidiana. - Expresin de las dimensiones de una magnitud derivada. - Expresin de cantidades muy grandes o muy pequeas en notacin cientfica. - Determinacin y expresin del error absoluto y el error relativo. - Transformacin de unidades mediante factores de conversin. - Expresin de una medida experimental. - Expresin de una serie de medidas experimentales. - Inters por comprobar la veracidad de los resultados de un problema o trabajo experimental. - Rigor en la recogida y el tratamiento de datos. Uso del mtodo cientfico. - Curiosidad por el entorno y por temas cientficos de actualidad. - Confianza en la propia capacidad a la hora de enfrentarse a un problema o situacin cotidiana en relacin con la ciencia o la tecnologa.

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- Reconocimiento y valoracin de las comunicaciones cientficas como medio de divulgacin de los avances cientficos. - Valoracin de la importancia de los modelos cientficos y de su provisionalidad como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia. - Reconocimiento de cmo influye la ciencia en el desarrollo de la humanidad. UNIDAD DIDCTICA 1. EL MOVIMIENTO. OBJETIVOS DIDCTICOS - Observar las distintas magnitudes fsicas que se ponen de manifiesto tanto en el movimiento uniforme como en el movimiento uniformemente acelerado. - Diferenciar de una forma clara y precisa los movimientos rectilneo y uniforme, el uniformemente acelerado y el circular uniforme, conociendo las variables fsicas que rigen cada uno de ellos. - Diferenciar claramente la velocidad, espacio, tiempo y aceleracin en el movimiento rectilneo y uniforme (MRU) y en el MUA. - Relacionar la velocidad lineal y la velocidad angular de una forma clara. - Reconocer un determinado tipo de movimiento al observar la representacin grfica de sus variables fsicas ms significativas frente al tiempo. CRITERIOS DE EVALUACIN - Definir sistema de referencia. - Diferenciar entre espacio recorrido y desplazamiento. - Distinguir entre posicin y trayectoria. - Conocer las principales ecuaciones de los movimientos MRU y MRUA. -Distinguir los conceptos de velocidad y aceleracin y sus unidades. - Cambiar correctamente de km/h a m/s. - Representar grficas a travs de una tabla de datos en cualquier movimiento e interpretarlas. - Realizar las experiencias de laboratorio propuestas. - Conocer la diferencia fundamental entre el MRU y el MRUA. - Resolver ejercicios numricos de mviles en la misma direccin y en direccin opuesta. CONTENIDOS - Concepto de movimiento. - Sistemas de referencia. - Diferencia entre trayectoria y posicin. - Distincin entre espacio recorrido y desplazamiento en un sistema de referencia. - Concepto de velocidad. - Concepto de aceleracin. - Carcter vectorial de las magnitudes que describen el movimiento. - Movimiento rectilneo uniforme. - Movimiento rectilneo y uniformemente acelerado. - Movimiento circular uniforme. - Estudio de situaciones reales. - Seguridad vial. - Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de los distintos tipos de movimientos sencillos, empleando el mtodo cientfico. - Representacin e interpretacin de las grficas del MRU y del MRUA. - Resolucin de problemas mediante las ecuaciones y grficas del MRU. - Clculo de la aceleracin de un movimiento sencillo. - Resolucin de problemas del MRUA.

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- Obtencin, a partir de los datos tabulados, de la ley de carcter universal por medio de la induccin, siempre que sea posible. - Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana. - Disposicin cientfica ante el planteamiento de interrogantes acerca de hechos que ocurren a nuestro alrededor. - Potenciacin del trabajo individual y en equipo. - Aproximacin del conocimiento cientfico a las situaciones de la vida real. - Valoracin de la responsabilidad y la prudencia al conducir bicicletas y ciclomotores. TEMAS TRANSVERSALES Educacin vial. Seguridad en la conduccin de automviles: limitaciones de velocidad y distancia mnima de seguridad entre vehculos. En peatones: respeto de las normas de circulacin. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: analizar, interpretar y representar grficas del tipo x-t y v-t y a-t. Cambiar de unidades.. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: analizar y comprender los movimientos que se producen en la vida cotidiana. C. social y ciudadana: respetar y valorar las opiniones de los dems, y normas sociales. UNIDAD DIDCTICA 2. LAS FUERZAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Reconocer los efectos de las fuerzas. - Identificar las fuerzas presentes en situaciones cotidianas. - Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas. - Comprender el significado de inercia. - Relacionar la fuerza aplicada a un cuerpo y la aceleracin que este adquiere. - Advertir la fuerza de rozamiento en situaciones habituales. - Reconocer la existencia de la pareja de fuerzas accin-reaccin. - Relacionar los movimientos con las causas que los producen. CRITERIOS DE EVALUACIN - Definir el concepto de fuerza. - Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, tanto en reposo como en movimiento. - Representar y calcular el mdulo, la direccin y el sentido de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas sencillo. - Reconocer la inercia en situaciones cotidianas. - Aplicar correctamente la ecuacin fundamental de la dinmica en la resolucin de ejercicios y problemas. - Determinar el valor de la fuerza de rozamiento en los ejercicios planteados. - Interpretar los movimientos, atendiendo a las fuerzas que los producen. CONTENIDOS - Definicin de fuerza. - Unidad de fuerza en el SI. - Efectos dinmicos y estticos de las fuerzas. - Fuerza: magnitud vectorial. - Leyes de Newton: principio de inercia. - Principio de accin de fuerzas. - Principio de accin y reaccin. - Las fuerzas y el movimiento. - La fuerza de rozamiento.

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- Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. - Asociar el punto de aplicacin de una fuerza con el origen del vector que la representa. - Comprobar experimentalmente la ley de Hooke. - Representar fuerzas a travs de vectores. - Realizar operaciones de clculo vectorial. - Resolver ejercicios aplicando la ecuacin fundamental de la dinmica, incluyendo la fuerza de rozamiento. - Favorecer la predisposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos de la vida cotidiana. - Apreciar la importancia de las leyes de Newton para interpretar el movimiento de los cuerpos. - Reconocer de la importancia de Newton y sus estudios de Dinmica, en el desarrollo de la Fsica y de sus aplicaciones al movimiento. TEMAS TRANSVERSALES Educacin vial. Normas y consejos bsicos sobre la seguridad en las carreteras: uso del cinturn de seguridad, (frenazo bruscos y posible choque frontal), y tener los neumticos en buen estado. Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Las fuerzas. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, Representar las fuerzas mediante vectores y operar con vectores (recordar seno, coseno y tangente de un ngulo). Elaborar tablas y grficas (de la fuerza en funcin del estiramiento del muelle para comprobar la ley de Hooke). C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Explicar los efectos de las fuerzas para producir un equilibrio. Conocer distintos tipos de fuerzas y relacionar los movimientos con las causas que lo producen: comprender la dinmica de objetos cotidianos: coche, barca... Tratamiento de la informacin y competencia digital: visualizar animaciones, y videos relacionados con las fuerzas, los equilibrios y los principios de la dinmica. C. social y ciudadana: analizar sucesos relacionados con las fuerzas en su vida cotidiana.

UNIDAD DIDCTICA 3. GRAVITACIN. OBJETIVOS DIDCTICOS - Conocer la existencia de la fuerza gravitatoria como una de las interacciones fundamentales de la naturaleza, por ser inherente a todo cuerpo material. - Conocer e interpretar la existencia de estas fuerzas como las causantes de la denominada gravitacin universal, responsable entre otras cosas del movimiento de los planetas alrededor del Sol. - Conocer y describir la Ley de Newton de la gravitacin, as como el significado de la constante G. - Aplicar la ley de Newton a ejemplos numricos de atraccin entre masas. - Conocer y definir el concepto de Peso de un cuerpo, as como el concepto de gravedad como el valor de la intensidad del campo gravitatorio en un punto. Interpretar los factores de los que depende el valor de la gravedad, y en concreto de la gravedad terrestre. - Calcular el peso de cuerpos en situaciones de altura y latitud diferentes. - Conocer las diversas teoras sobre la posicin de la Tierra en el Universo. - Conocer la visin actual del Universo. - Analizar las aplicaciones tecnolgicas en el campo astronmico. CRITERIOS DE EVALUACIN - Describir correctamente las caractersticas de la interaccin gravitatoria. - Interpretar el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra, aplicando la ley de la gravitacin universal. - Calcular la gravedad y el peso de cuerpos en ejemplos sencillos. - Apreciar la importancia de las leyes de Newton en el movimiento de los cuerpos y su universalidad.

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- Conocer las diversas teoras sobre la posicin de la Tierra en el Universo. - Conocer la visin actual del Universo. - Ser capaz de discutir algunas aplicaciones tecnolgicas en el campo astronmico. - Valorar las consecuencias positivas de expresar matemticamente las leyes fsicas. CONTENIDOS - Una visin histrica de la astronoma. - Ley de Newton de la gravitacin universal. - Caractersticas de la interaccin gravitatoria. Campo gravitatorio terrestre. - Concepto de intensidad de campo gravitatorio en un punto. Gravedad. - Concepto de Peso de los cuerpos. - Variacin del peso con la profundidad, la latitud y la altura. - Anlisis del movimiento de los planetas - Visin actual del Universo. - Fuerzas electromagnticas. Fuerzas electrostticas. - Aplicar la ley de Newton a ejercicios numricos sencillos. - Calcular la gravedad en un planeta concreto conocida su masa y su radio. - Calcular el valor de la gravedad en diferentes situaciones, y el peso de un cuerpo situado en dichos lugares. - Utilizar la ley de la gravitacin para dar una explicacin del movimiento de la luna alrededor de la Tierra y de sta alrededor del Sol. - Fomento del inters por el estudio del universo y del movimiento de los astros. - Desarrollo de hbitos de pensamiento abstracto, al aplicar leyes universales a situaciones lejanas e inaccesibles. - Valoracin de la importancia de la investigacin espacial y astronmica en el conocimiento del origen y evolucin del sistema solar y del universo en que habitamos. - Inters por la gravedad como algo con lo que nuestro cuerpo convive, y por las investigaciones mdicas sobre la evolucin de ciertas enfermedades en situacin de ingravidez. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental y Educacin moral y cvica: Naves espaciales, Control del espacio. Educacin para la paz: Conocer biografas de cientficos y el pensamiento de poca en la que vivieron. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: utilizar tablas al aplicar la tercera ley de Kepler. Repasar y utilizar la proporcionalidad inversa. Usar la calculadora y, notacin cientfica. Cambiar de unidades mediante factores de conversin. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: entender cmo se form nuestro planeta y el universo en general. Comprender el movimiento de los cuerpos celestes en el universo (Sol, Tierra) Explicar los efectos de la gravitacin. C. social y ciudadana: valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida, satlites. Relaciones CTSA.

UNIDAD DIDCTICA 4. FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Comprender los conceptos de densidad y presin y saber convertir sus unidades a unidades del S.I. - Entender el concepto de fluido y saber las propiedades ms importantes de los lquidos y los gases. - Distinguir entre presin y fuerza. Reconocer los efectos de una fuerza sobre distintas superficies. - Entender el concepto de presin hidrosttica. Calcular fuerzas y presiones en el interior de lquidos. - Conocer el Principio de Pascal y sus aplicaciones tecnolgicas ms relevantes. - Enunciar y explicar el Principio de Arqumedes. Ser capaz de razonar si un cuerpo flota o no, y de justificar la prdida aparente de peso de los cuerpos al introducirlos en los lquidos. - Reconocer la presencia de la presin atmosfrica y relacionarla con el tiempo meteorolgico. Medir presiones.

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- Analizar sistemas desde el punto de vista de la presin y valorar sus contribucin social y ambiental - Participar en la planificacin y realizacin, de investigaciones sencillas en equipo. CRITERIOS DE EVALUACIN - Conocer qu es densidad, y resolver problemas sencillos. - Saber las caractersticas de un fluido y diferenciar las propiedades de lquidos y gases. - Definir presin, conocer sus unidades ms frecuentes y escribir su expresin matemtica. - Realizar cambios de unidades. - Evaluar la presin en un Fluido. - Resolver problemas en los que se debe aplicar el principio de Pascal y de Arqumedes. - Adquirir hbitos de seguridad y rigor en las tareas de laboratorio y desarrollar actitudes de respeto hacia los dems y de colaboracin en el trabajo en equipo. - Explicar fenmenos de la vida cotidiana relacionados con la presin y el empuje y valorar sus repercusin social y ambiental. - Realizar e interpretar tablas, grficas y mapas meteorolgicos, y relacionar presin atmosfrica y tiempo meteorolgico. CONTENIDOS - Concepto de densidad. - Propiedades de los fluidos. - Concepto de presin. - Unidades de presin. - Diferencia entre fuerza y presin. - Presin en slidos lquidos y gases. - El principio de Pascal. Aplicaciones. - El principio de Arqumedes. - Condicin de flotacin. -Medida de la presin. - Presin atmosfrica. Mapas del tiempo. - Observacin e interpretacin de fenmenos y situaciones reales que pongan de manifiesto las propiedades de los lquidos y los gases. - Clculos de densidad y presin ejercida sobre un cuerpo. Manejo en cambio de unidades. - Resolucin de problemas sobre presin hidrosttica, los principios de Pascal y de Arqumedes, y la presin atmosfrica. - Realizacin de experiencias sencillas que muestren las propiedades de los fluidos: Empuje de Arqumedes y existencia de la presin atmosfrica. - Utilizacin de tcnicas de informacin y comunicacin en relacin a la evolucin de la esttica de fluidos. - Medida de la presin atmosfrica y de sus variaciones. - Aprecio por la realizacin cuidadosa y precisa de las experiencias de laboratorio. - Valoracin de la importancia de la esttica de fluidos en nuestra vida cotidiana. - Actitud crtica ante los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor y su incidencia ambiental y en la sociedad en general. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la salud: Flotabilidad de un chaleco salvavidas en los deportes acuticos. Problemas por la presin y peligrosidad del medio acutico al bucea. Influencia de la diferencia de presin al aterrizar o despegar un avin. Educacin ambiental: Contaminacin de barcos y desastres ecolgicos por vertidos. Efecto de la inversin trmicasobre los contaminantes. COMPETENCIAS BSICAS

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C. matemtica: relacionar la presin en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad. Aplicar el Principio de Pascal y de Arqumedes, usando ecuaciones y clculos matemticos. Usar tablas para ordenar los resultados, y cambiar unidades de presin. C. en comunicacin lingstica: leer y comentar textos,. vocabulario cientfico sobre flotabilidad. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Conocer el principio de Pascal y el principio de Arqumedes y justificar situaciones de la vida cotidiana, flotacin de un barco. Autonoma e iniciativa personal: Realizar experiencias sencillas para demostrar la existencia de la presin atmosfrica, y las condiciones de flotabilidad en los lquidos. UNIDAD DIDCTICA 5. TRABAJO Y ENERGA MECNICA. OBJETIVOS DIDCTICOS - Reconocer las diferentes formas de energa presentes en situaciones diversas. - Clasificar las formas de energa como cinticas o potenciales. - Realizar clculos sencillos de energa cintica y potencial gravitatoria. - Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica en diferentes casos. - Explicar el trabajo como un proceso de transferencia de energa entre dos cuerpos mediante fuerza y desplazamiento. - Identificar la potencia como la rapidez del trabajo. - Conocer el funcionamiento y utilidad de las mquinas mecnicas. CRITERIOS DE EVALUACIN - Definir el concepto de energa y reconocen las diferentes formas de energa presentes en situaciones diversas. - Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica en diferentes casos. - Explicar el trabajo como un proceso de transferencia de energa entre dos cuerpos mediante fuerza y desplazamiento. - Identificar la potencia como la rapidez del trabajo. - Utilizar adecuadamente las unidades. - Citar los problemas que comporta el uso de las fuentes de energa no renovables. - Sealar los hbitos de vida que permiten un ahorro energtico y una reduccin de la contaminacin y conocer las nuevas tecnologas que lo hacen posible. - Trabajar con rigor y cuidado en el laboratorio, respetando los resultados y aportaciones de los dems. CONTENIDOS - Concepto de energa. Formas de energa. - Trabajo: concepto y unidades. - Trabajo mecnico. - Potencia: concepto y unidades. - Energa mecnica: energa cintica y potencial gravitatoria. - Principio de conservacin de la energa. - Aplicacin del trabajo a mquinas y herramientas. - La energa: concepto, caractersticas y clasificacin. - La energa cintica. - La energa potencial gravitatoria. - Relacin entre energa cintica y potencial: energa mecnica. - Caracterizacin del concepto trabajo. - Relacin entre el trabajo y la energa mecnica. Proceso de transferencia de energa. - La potencia. - Produccin de energa. Las mquinas. - Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y su repercusin sobre la calidad y el desarrollo econmico. - Concienciacin de la limitacin de los recursos energticos.

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- Valoracin del uso de las fuentes de energa elica e hidrulica. TEMAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental, Educacin para el consumo: Reflexin sobre el elevado consumo energtico de los pases industrializados (de combustibles fsiles). Uso de energas alternativas y renovables, y, adoptar medidas de ahorro energtico, como reciclar o reutilizar materiales. Las energas renovables (Sol, viento o agua),energas limpias, no acumulan gases invernadero (cambio climtico). Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Uso de mquinas. Potencia. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios de trabajo, potencia y conservacin de la energa mecnica. En el trabajo recordar la funcin trigonomtrica coseno y el clculo con ngulos. Calcular el rendimiento (porcentajes) de mquinas sencillas. Cambiar unidades de energa. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Entender el funcionamiento de herramientas y de mquinas como la palanca o la polea. Aprovechar las fuentes de energa. Insistir en la necesidad de la energa en la actividad cotidiana. C. social y ciudadana: Reconocer el trabajo cientfico en el aprovechamiento de las fuentes de energa. Valorar la energa y un uso responsable. Fomentar el ahorro energtico y un desarrollo sostenible. UNIDAD DIDCTICA 6. TRANSFERENCIA DE ENERGA: CALOR. OBJETIVOS DIDCTICOS - Conocer la existencia de la energa interna y su presencia en muchas transformaciones energticas. - Estudiar el calor en los procesos de intercambio de energa entre dos sistemas a diferente temperatura. - Conocer las magnitudes que influyen en la variacin de energa interna de un cuerpo. Justificar los cambios de estado. - Conocer la evolucin del concepto de calor en la Historia de la Ciencia. - Describir el funcionamiento de las mquinas trmicas y conocer el concepto de rendimiento. CRITERIOS DE EVALUACIN - Explicar el calor como un proceso de transferencia de energa entre dos cuerpos. - Calcular el calor puesto en juego en procesos sencillos. - Describir el funcionamiento de una mquina trmica. - Buscar y seleccionar bibliografa para la realizacin de informes. - Utilizar adecuadamente las unidades. - Ser conscientes de la necesidad de ahorrar energa. CONTENIDOS - Concepto de calor. Calor y temperatura. - Efectos del calor: cambios de temperatura, cambios de estado y dilatacin. - Concepto de calor especfico. - Equilibrio trmico. - Transformaciones de trabajo en calor: equivalente mecnico del calor. - Transformaciones de calor en trabajo: Mquinas trmicas. - Anlisis e interpretacin de diversas transformaciones energticas que se producen en cualquier proceso cotidiano y concretamente en las mquinas. - Elaboracin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante la redaccin de informes y debates. - Identificacin y anlisis de las transformaciones que tienen lugar en las mquinas y aparatos elctricos sencillos. - Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y su repercusin sobre la calidad y el desarrollo econmico. - Conciencia de la limitacin de los recursos energticos.

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TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental: Crisis energtica. Analizar consecuencias medioambientales unidas al desarrollo tecnolgico. Necesidad de promover medidas para evitar el deterioro irreversible. Educacin para el consumo: Hacer notar que la sociedad moderna est supeditada a la posibilidad de disponer de fuentes de energa para obtener energa elctrica o mecnica. Los recursos energticos, utilizados actualmente son limitados, y es necesario fomentar hbitos de ahorro energtico. Analizar una factura de consumo elctrico y proponer medidas de ahorro. Educacin cvica: transmitir a los alumnos la dimensin social de la ciencia, analizando la relacin existe entre el control de los recursos energticos y el desarrollo tecnolgico de un pas, as como su desarrollo econmico. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios de aplicacin con clculos matemticos. Expresar los datos o resultados mediante una tabla para organizarlos y relacionar calor y variacin de temperatura mediante una representacin grfica. Cambiar unidades de temperatura y calor. C. en comunicacin lingstica: Leer y comentar textos con actividades. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Entender la relacin entre el calor y los cambios de estado, las variaciones de temperatura, o la dilatacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Consultar direcciones web con el objetivo de ampliar y reforzar los contenidos de la unidad. C. social y ciudadana: Tomar conciencia de las consecuencias del desarrollo tecnolgico sobre el medio ambiente y la necesidad de minimizarlas. Fomentar hbitos del consumo responsable de energa. UNIDAD DIDCTICA 7. TRANSFERENCIA DE ENERGA: ONDAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Distinguir entre ondas longitudinales y transversales. - Emplear correctamente los trminos perodo, frecuencia, amplitud, longitud de onda y velocidad de propagacin de las ondas. - Conocer la relacin entre frecuencia y perodo. - Conocer algunos fenmenos ondulatorios, como la reflexin, refraccin y difraccin. - Comprender la naturaleza y la transmisin de la luz y el sonido. - Comparar una onda mecnica, como el sonido, con una onda electromagntica, como la luz. - Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. - Reconocer las principales regiones del espectro electromagntico. - Entender fenmenos naturales relacionados con la transmisin y propagacin de la luz y el sonido. CRITERIOS DE EVALUACIN - Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. - Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio. - Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. - Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. - Realizar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud de onda de ondas sonoras y electromagnticas. - Describir la naturaleza de la emisin sonora. - Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. - Interpretar el espectro electromagntico. CONTENIDOS - Concepto de onda y de movimiento ondulatorio.

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- Tipos y caractersticas de las ondas. - Fenmenos ondulatorios. Reflexin, refraccin y difraccin de las ondas. - Una onda longitudinal: el sonido. - Velocidad y propiedades del sonido. - Cualidades del sonido. - Contaminacin acstica. - Una onda transversal: la luz. - Propagacin de la luz. - Reflexin y refraccin de la luz. - El espectro electromagntico. - Realizacin de experiencias sobre la reflexin y la refraccin con cuerdas y muelles. - Resolucin de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia y longitud de onda. - Realizacin de experiencias sobre el origen del sonido y su propagacin. - Elaboracin de un informe sobre la contaminacin acstica y sobre el mecanismo de la audicin. - Planificacin de experiencias sencillas sobre obtencin del espectro visible, mezcla de colores, reflexin y refraccin de la luz. - Reconocimiento de la importancia de los fenmenos ondulatorios en la civilizacin actual. - Actitud reflexiva y crtica ante la contaminacin acstica. - Aprecio por la importancia que tiene la utilizacin de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenmenos bsicos para la comunicacin con nuestro entorno. TEMAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental y Educacin para la salud: Exceso de ruido: contaminacin acstica. en la sociedad actual. Peligrosidad del exceso de exposicin al sol: los rayos ultravioletas del Sol, ms energticos que los de la luz visible, pueden provocar cncer de piel a medio-largo plazo. Educacin para el consumidor: abuso de la utilizacin de los auriculares. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud de onda, usar ecuaciones y despejar diferentes incgnitas. Interpretar o realizar representaciones grficas de las ondas. Trabajar con esquemas y dibujos que explican los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz. Trabaja el cambio de unidades. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Adquirir la capacidad de observar y analizar la vida cotidiana de manera cientfica e intentar comprenderlo: el eco, la reverberacin de voz del alumno en una habitacin vaca o su reflejo en un espejo. C. social y ciudadana: Ensear a los alumnos a identificar los ruidos como contaminacin acstica y a analizar este tipo de contaminacin de forma crtica, y a paliarla en lo posible. Reconocer la importancia de fenmenos ondulatorios como el sonido o la luz, en la sociedad actual. UNIDAD DIDCTICA 8. SISTEMA PERIDICO Y ENLACE QUMICO. OBJETIVOS DIDCTICOS - Relacionar nmero atmico y nmero msico con las partculas que componen el tomo. - Repasar los distintos modelos atmicos propuestos a lo largo de la historia. - Conocer la configuracin electrnica de los tomos. - Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrnica. - Conocer el criterio de clasificacin de los elementos en el sistema peridico. - Comprender las propiedades peridicas de los elementos. - Diferenciar y explicar los distintos enlaces qumicos. - Reconocer los distintos tipos de enlace en funcin de los elementos que forman el compuesto. - Conocer las propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN - Calcular el nmero de partculas de un tomo a partir de los nmeros atmico y msico. - Explicar las diferencias entre el modelo atmico actual y los modelos anteriores. - Realizar configuraciones electrnicas de tomos neutros e iones. - Conocer la relacin entre la configuracin electrnica y la clasificacin de los elementos en el sistema peridico. - Conocer la variacin de las propiedades peridicas en grupos y periodos. - Explicar la necesidad del enlace qumico. - Diferenciar sustancias que tienen enlace covalente, inico o metlico a partir de sus propiedades. - Predecir el tipo de enlace que existir en un compuesto. - Saber explicar el tipo de enlace de un compuesto. CONTENIDOS - Constitucin del tomo. - Nmero atmico, nmero msico e istopos de un elemento. - Modelo atmico de Bohr. Modelo atmico actual. - Distribucin de los electrones en un tomo. - El sistema peridico de los elementos. - Propiedades peridicas de los elementos. - Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos. - Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. - Enlace metlico. Propiedades de los metales. - Elaborar una lnea de tiempo con los diferentes modelos atmicos. - Escribir las configuraciones electrnicas de los elementos y relacionarlas con sus propiedades y su posicin en la tabla peridica. - Reconocer los iones de un compuesto formado por un metal y un no metal. - Representar mediante diagramas de Lewis las molculas de los compuestos covalentes. - Valorar la utilizacin de los modelos para el estudio de los enlaces qumicos. - Reconocer la importancia de la influencia de la qumica en el descubrimiento de nuevos compuestos para mejorar la calidad de vida. - Apreciar la necesidad de determinados elementos y compuestos en el ser humano. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la salud, Educacin ambiental, Educacin para el consumidor: Conocimiento de sustancias de uso cotidiano y de sus propiedades. Importancia de los elementos metlicos en el organismo: Ca (esqueleto); Na y K (impulsos nerviosos); Fe (glbulos rojos puedan fijar el oxgeno del aire); Mg (regula el movimiento de las membranas y construccin de protenas); Zn, Cu, Sn, V, Cr, Mn, Mo, Co y Ni (enzimas para el crecimiento, el desarrollo, la fertilidad, el aprovechamiento del oxgeno). Conocimiento de los istopos radiactivos y sus aplicaciones industriales y mdicas. Educacin no sexista: Marie Curie es un ejemplo de lucha, constancia, capacidad y trabajo. Sin gran ayuda externa por su condicin de mujer, fue pionera en el mundo cientfico, y consigui ser la primera persona en obtener dos premios Nobel, en Fsica y en Qumica. Fue la primera mujer que obtuvo un doctorado en una universidad europea. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Calcular porcentajes matemticos. Organizar los datos sobre un elemento, o varios, e tablas. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Conocer los elementos que forman el sistema peridico Explicar la estructura y propiedades de la materia segn la teora atmica. Conocer los distintos tipos de enlace y llegar a entender la existencia de algunos compuestos y la inexistencia de otros. Autonoma e iniciativa personal: Interpretar y elaborar esquemas como la clasificacin peridica de los elementos, y con los tipos de unin entre tomos y molculas y sus propiedades.

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UNIDAD DIDCTICA 9. FORMULACIN Y NOMENCLATURA INORGNICAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Comprender el significado y la importancia de la formulacin y la nomenclatura qumicas. - Comprender el significado del nmero de oxidacin de los elementos. - Conocer los nmeros de oxidacin ms frecuentes en los elementos representativos y los metales de transicin. - Determinar el nmero de oxidacin con que acta un elemento en una especie qumica. - Nombrar y formular los elementos qumicos, sus iones y los compuestos inorgnicos comunes. - Comprender el significado de la composicin centesimal de un compuesto y conocer la forma de calcularla. - Determinar la frmula emprica y la frmula molecular de un compuesto a partir de su composicin centesimal y de la masa molecular. - Valorar la importancia de un nico lenguaje dentro de la Qumica. - Reconocer la importancia de los nuevos compuestos y materiales, y valorar crticamente su uso. CRITERIOS DE EVALUACIN - Justificar el significado y la importancia de la formulacin y la nomenclatura qumicas. - Distinguir los compuestos inorgnicos de los orgnicos. - Definir el concepto del nmero de oxidacin de los elementos. - Conocer los nmeros de oxidacin ms frecuentes en los elementos representativos y los metales de transicin. - Calcular correctamente el nmero de oxidacin con que acta un elemento en una especie qumica. - Nombrar y formulan correctamente los elementos qumicos, sus iones y los compuestos inorgnicos comunes. - Explicar el significado de la composicin centesimal de un compuesto y la forma de calcularla. - Realizar ejercicios de clculo de la frmula de un compuesto a partir de su composicin centesimal y de la masa molecular. - Razonar la importancia de un nico lenguaje dentro de la Qumica. - Argumentar la importancia de los nuevos compuestos y materiales, y valoran crticamente su uso. CONTENIDOS - Compuestos inorgnicos. - Carga inica y nmero de oxidacin de los elementos. - Iones monoatmicos. - Nomenclatura sistemtica, de Stock y Tradicional de los compuestos qumicos. Normas de la IUPAC - Compuestos binarios inorgnicos: xidos, hidruros, hidrcidos, y sales binarias. - Otros compuestos inorgnicos: hidrxidos, oxocidos y oxisales. - Determinacin del nmero de oxidacin de un elemento en un compuesto. - Nomenclatura y formulacin de elementos e iones monoatmicos. - Formulacin y nomenclatura (sistemtica, de Stock y nombre clsico) de compuestos binarios. - Formulacin y nomenclatura de hidrcidos, combinaciones binarias de hidrgeno con otros no metales e hidruros metlicos. - Formulacin y nomenclatura de hidrxidos. - Formulacin y nomenclatura de oxocidos y oxoaniones. - Formulacin y nomenclatura de oxisales. - Resolucin de problemas sobre composicin centesimal. - Valoracin de la existencia de un nico lenguaje dentro de la Qumica. - Reconocimiento de la importancia de los nuevos materiales y valoracin crtica de sus aplicaciones. - Inters por el efecto medioambiental de algunas actividades industriales. TEMAS TRANSVERSALES

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Educacin ambiental, Educacin para la salud, Educacin para el consumidor. Identificacin y conocimiento de una gran diversidad de sustancias existentes en la naturaleza, de uso habitual e industrial. UNIDAD DIDCTICA 10. REACCIONES QUMICAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Saber ajustar las ecuaciones qumicas por tanteo y mediante sistemas de ecuaciones. - Realizar clculos cuantitativos basados en las ecuaciones qumicas, a partir de masas y volmenes de gases, en condiciones normales y no normales. - Comprender que hay reacciones que se producen con desprendimiento de energa y otras suceden consumiendo energa. - Distinguir entre reacciones completas (irreversibles) e incompletas (reversibles). - Entender la naturaleza de los cidos y de las bases para interpretar su comportamiento. Explicar la definicin inica de cido y de base. - Entender el mecanismo de la neutralizacin entre cidos y bases y su aplicacin mediante el uso de indicadores. - Reconocer el carcter cido o bsico de sustancias de uso corriente. - Relacionar el pH de una sustancia con su grado de acidez. - Reconocer los fenmenos de oxidacin-reduccin como procesos de transferencia de electrones. - Conocer algunas de las aplicaciones de los proceso de oxidacin-reduccin: la electrlisis y la pila electroqumica. - Formular y ajustar algunas reacciones de combustin. - Comprender la importancia de las industrias qumicas y la gran variedad de los productos obtenidos en ellas y sus distintas aplicaciones. - Analizar el equilibrio entre industria qumica y degradacin del medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN - Ajustar ecuaciones qumicas sencillas. - Realizar correctamente clculos estequiomtricos basados en las ecuaciones qumicas, referidos a masas o a volmenes. - Distinguir claramente entre las reacciones exotrmicas y endotrmicas. - Explicar las diferencias entre reacciones completas o irreversibles e incompletas o reversibles. - Diferenciar las propiedades de las sustancias cidas y las bsicas e interpretar su comportamiento. - Indicar los principales mtodos de obtencin de cidos y bases en el laboratorio. - Explicar el fundamento de la medida de la acidez mediante el uso de indicadores. - Interpretar los fenmenos de oxidacin-reduccin como procesos de transferencia electrnica. - Describir en qu consiste la electrolisis y enumerar algunas de sus aplicaciones. - Explicar el funcionamiento de una pila electroqumica. - Explicar los daos que la industria qumica ocasiona al medio ambiente. - Razonar la importancia del desarrollo cientfico en la calidad de vida. - Justificar la necesidad del orden y la exactitud en la realizacin de los clculos cuantitativos. - Aceptar y respetar las normas de seguridad y limpieza establecidas en los laboratorios. CONTENIDOS - Transformacin qumica. - Ecuaciones qumicas. - Tipos de reacciones qumicas. Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas. - Estudio cualitativo de dos procesos qumicos: cido-base y xido-reduccin. - Fuerza de los cidos y las bases. Escala pH. - Reacciones de neutralizacin. Uso de indicadores. - Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia.

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- Velocidad de una reaccin qumica. Factores que influyen. - Reacciones de combustin. Beneficios y riesgos. - Industria qumica: obtencin de cido sulfrico y metalurgia. - Observacin de sustancias, situaciones y reacciones de nuestro entorno natural. - Aproximacin de los conceptos cido, base, oxidacin y combustin a situaciones de la vida real. - Bsqueda de informacin sobre la lluvia cida, vertidos industriales, etc. - Ajuste de las ecuaciones qumicas por tanteo y mediante sistemas de ecuaciones. - Clculos estequiomtricos basados en las ecuaciones qumicas. - Clculos con masas y volmenes en condiciones normales. - Clculos con volmenes de gases en condiciones no normales. - Diferencia entre reacciones endotrmicas y exotrmicas. - Clasificacin de reacciones en completas e incompletas. - Expresin de una neutralizacin mediante una ecuacin qumica. - Realizacin de experiencias sencillas en el laboratorio: reconocer cidos y bases, preparar disoluciones de cidos y bases. - Determinacin del pH de una disolucin. Neutralizacin cido- base mediante el uso de los indicadores.. - Interpretacin de la electrlisis y las pilas electroqumicas como procesos redox. - Valoracin de la importancia de las combustiones en el desarrollo de la humanidad y del impacto medioambiental que producen. - Reconocimiento de la importancia del grado de acidez o de basicidad de una sustancia para la calidad de nuestro entorno y para nuestra salud. - Aceptacin y respeto por las normas de seguridad y limpieza establecidas en los laboratorios, sobre todo en el uso de sustancias corrosivas como los cidos y las bases. - Responsabilidad por un uso correcto de los productos qumicos en el laboratorio y en el hogar. - Aprecio del orden y la limpieza en la realizacin de clculos cuantitativos. - Anlisis crtico del efecto de los productos y procesos qumicos en el entorno. - Valoracin de la importancia del desarrollo cientfico en la calidad de vida. TEMAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental, Educacin para la salud, Educacin para el consumidor. Productos qumicos. Consumo desproporcionado. Educacin para la salud. cidos y bases: sustancias de aplicaciones en la industria alimentaria, farmacutica y de fertilizantes. Ciertos cidos, ctrico o tartrico, se utilizan como aditivos en la conservacin de alimentos. En la industria farmacutica aparecen sustancias cidas (cido acetilsaliclico) o bsicas (bicarbonato sdico). En la industria de fertilizantes se utilizan los cidos, para la fabricacin de abonos como el nitrato amnico. Educacin medioambiental. Combustiones y residuos. Contaminacin atmosfrica: las reacciones qumicas industriales emiten a la atmsfera xidos de nitrgeno y azufre que originan la llamada lluvia cida. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios relacionados con el concepto de mol y repasar las proporciones y las relaciones. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Conocer los cambios qumicos y fsicos y llegar a entender la naturaleza de los cambios del entorno cotidiano. Profundizar el estudio de los distintos tipos de reacciones que ocurren a su alrededor. Ensea a los alumnos a valorar la importancia de la qumica en la industria para cubrir necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, alimentos). C. social y ciudadana: Estudiar las reacciones qumicas de combustin y de oxidacin y relacionarlas con cuestiones medioambientales, como el efecto invernadero, el dixido de carbono aumenta el efecto invernadero y el calentamiento de la superficie terrestre. Fomentar el respeto por las normas de seguridad al realizar experiencias, en un laboratorio escolar o industrial. UNIDAD DIDCTICA 11. LA QUMICA Y EL CARBONO.

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OBJETIVOS DIDCTICOS - Conocer en qu formas se presenta el carbono en la naturaleza. - Comprender el ciclo del carbono y su importancia en el mantenimiento de la vida. - Conocer las posibilidades del tomo de carbono para formar enlaces C- C y cadenas carbonadas de distintas formas. - Entender la importancia de los compuestos del carbono y de sus propiedades ms caractersticas. - Adquirir informacin sobre el petrleo, su formacin y sus derivados. - Distinguir algunas familias de compuestos orgnicos segn su grupo funcional. - Formular y nombrar los hidrocarburos y los compuestos orgnicos ms relevantes. - Conocer la naturaleza de los plsticos, sus clases y las aplicaciones de algunos de ellos. - Reconocer algunos compuestos orgnicos como componentes de la materia viva. - Manejar los productos qumicos de forma responsable y respetuosa con el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN - Sealar en qu formas se presenta el carbono en la naturaleza. - Explicar el ciclo del carbono y su importancia en el mantenimiento de la vida. - Describir las posibilidades del tomo de carbono para formar enlaces CC y cadenas carbonadas de distintas formas. - Razonar la importancia de los compuestos del carbono y sealan sus propiedades ms caractersticas. - Enumerar los componentes ms importantes del petrleo y sus derivados. - Reconocer las familias de compuestos orgnicos segn su grupo funcional. - Formular y nombrar correctamente los hidrocarburos y los compuestos orgnicos ms relevantes. - Describir la naturaleza de los plsticos, sus clases y las aplicaciones de algunos de ellos. - Sealar algunos compuestos orgnicos como componentes de la materia viva. - Razonar la influencia medioambiental de los combustibles fsiles y otros compuestos orgnicos. CONTENIDOS - El carbono como componente esencial de los seres vivos. - Caractersticas de los compuestos de carbono. - El tomo del carbono. Enlaces carbono-carbono simples, dobles y triples. - Los compuestos de carbono. Propiedades de los compuestos de carbono. Ismeros. - Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: hidrocarburos. -Formulacin y nomenclatura de compuestos orgnicos sencillos. -Alcoholes, cidos orgnicos y polmeros sintticos. - Plsticos. Tipos de plsticos, y reciclaje de materiales plsticos - El petrleo. Aprovechamiento del petrleo. - Formulacin y nomenclatura de alcanos, alquenos y alquinos. - Nomenclatura y formulacin de grupos funcionales. - Representacin de algunas sustancias orgnicas del entorno o de especial inters por sus usos y aplicaciones. - Clasificacin de diferentes tipos de materiales plsticos. - Preparacin de jabn por saponificacin de una grasa. - Aplicaciones prcticas de los compuestos de carbono. - Concienciacin de la necesidad de una correcta utilizacin y un consumo racional de los recursos naturales que se generan. - Compromiso y responsabilidad por un uso correcto de los productos qumicos en el hogar, en el lugar de trabajo y en la vida cotidiana en general. - Reconocimiento de la importancia e inters econmico, biolgico y social del desarrollo de la Qumica orgnica, debido a la gran reactividad de los compuestos orgnicos. - Valoracin de las repercusiones socioeconmicas y medio ambientales en la fabricacin y aplicacin de los productos orgnicos.

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-Valoracin de la capacidad de la ciencia para dar respuesta a las necesidades humanas. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental, Educacin para la salud, Educacin para el consumidor: Compuestos orgnicos. Alcohol. Sustancias dopantes. Consumo desproporcionado. Dieta. Educacin para la salud: Estudio de los compuestos de carbono de inters biolgico (glcidos, lpidos y protenas) e importancia de una dieta equilibrada para nuestra salud. Se podra elaborar alguna actividad, en colaboracin con el Departamento de Biologa y Geologa y/o de Educacin Fsica, para que reflexionaran qu alimentos deben consumir, en funcin de sus caractersticas, edad, sexo y actividad fsica habitual. Educacin para el consumidor y Educacin medioambiental: Al quemar combustibles fsiles, en la industria energtica, se arroja a la atmsfera una gran cantidad de dixido de carbono, causante del efecto invernadero (podran fundirse los polos, y supondra una elevacin del nivel del mar e inundacin de ciudades costeras). Papel primordial de los compuestos del carbono en la creacin de nuevos materiales: plsticos, medicamentos, drogas, tejidos sintticos, etc. Valoracin de los riesgos que suponen para la salud, para la conservacin del legado histrico, y para la calidad de vida en general, las sustancias qumicas agresivas para el medio ambiente. COMPETENCIAS BSICAS C. en comunicacin lingstica: Tratar textos con actividades que trabajan contenidos relacionados con la competencia lectora. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: comprender la relacin entre los polmeros sintticos y el medio ambiente y la incidencia de los combustibles derivados del carbono en el medio ambiente. Tratamiento de la informacin y competencia digital: proponer direcciones de pginas web que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. C. social y ciudadana: favorecer en los alumnos acciones para llevar a cabo un desarrollo sostenible. Mostrar la importancia de los conocimientos cientficos para afrontar los diferentes problemas ambientales de nuestro planeta (efecto invernadero y la lluvia cida). Reconocer la necesidad del reciclado y la descomposicin de algunos plsticos. C. y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida: hacer resumen con los contenidos ms importantes. Autonoma e iniciativa personal: promover que planten nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno y que los intenten indagar. C.2 TEMPORALIZACIN La siguiente temporalizacin queda sujeta a causas de diversa ndole que puedan ocasionar un retraso o alteracin del orden programado. En cuyo caso esta programacin ser revisada y adaptada por el Departamento, al objeto de intentar subsanar y paliar dicho retraso en la medida de lo posible. Trimestre Primero Unidades didcticas UD 8. Sistema Peridico y Enlace Qumico. UD 9. Formulacin y nomenclatura inorgnica. UD 10. Reacciones Qumicas. UD 11. Qumica del Carbono (probablemente no se pueda) UD 1. El Movimiento. UD 2. Las Fuerzas. UD 3. Gravitacin. UD 4. Fuerzas y presiones en fluidos. UD 5. Trabajo y Energa Mecnica. UD 6. Transferencia de energa: Calor. UD 7. Transferencia de energa: Ondas.(probable no se pueda)

Segundo

Tercero

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C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL Este apartado ya se ha tratado en cada una de las unidades didcticas mencionadas. D) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. PRINCIPIOS DIDCTICOS. Para establecer la programacin didctica de la materia de Fsica y Qumica de 4 Curso de ESO conviene inspirarse en una serie de principios didcticos que se comentan a continuacin: Partir de los intereses y motivaciones de los alumnos. Para motivarlos, la programacin fomentar el inters intrnseco de lo que se aprende, adecuando los contenidos a los conocimientos, capacidades previas e intereses de los alumnos. Partir de los errores conceptuales con la intencin de cambiarlos y conectar con los conocimientos previos, con los que es preciso conectar para que el aprendizaje tenga sentido. La programacin incluir actividades para la deteccin de los conocimientos previos e ideas errneas. Asimismo, se habrn de programar actividades para evaluar lo aprendido, no tanto en funcin de un conocimiento supuestamente correcto, sino por el grado en que los nuevos conceptos se hayan integrado con los conocimientos previos de los alumnos. Dosificar la cantidad de informacin nueva presentada en cada tarea, evitando que los contenidos programados superen los recursos cognitivos del alumno. Para ello, se deben seleccionar y secuenciar la presentacin de los nuevos contenidos, destacando lo nuevo y relevante y consolidando lo ya aprendido. Hacer que se condensen y automaticen los conocimientos bsicos necesarios para futuros aprendizajes. Para ello se debern analizar los materiales de aprendizaje y seleccionar aquellos contenidos conceptuales o procedimentales que sean necesarios para el futuro. Diversificar las tareas y escenarios de aprendizaje para los contenidos. Un contenido se deber tratar a partir de varias rutas diferentes, contribuyendo con ello a facilitar su conexin con nuevos aprendizajes y, a su recuperacin y transferencia a nuevos contextos y situaciones. Disear las situaciones de aprendizaje en funcin de contextos y tareas donde los estudiantes deben recuperar lo aprendido. Se deber pensar en situaciones futuras de la vida cotidiana en las que puedan comprobar la funcionalidad de sus conocimientos, y justificar su aprendizaje. Organizar y conectar los aprendizajes de forma que el alumno perciba las relaciones explcitas entre ellos. La comprensin, en particular, y el aprendizaje constructivo, en general, dependen del grado en que el estudiante sea capaz de relacionar los conocimientos. Y se deben programar estrategias de sntesis y organizacin de los conocimientos, como mapas conceptuales. Promover en los alumnos la reflexin sobre sus conocimientos. Se deben programar las tareas de forma que los alumnos busquen sus propias respuestas y hagan del aprendizaje una tarea reflexiva y consciente sobre lo que han aprendido y no repetitiva en ideas. Fomentar el trabajo en equipo. Plantear problemas o tareas abiertas y promover la colaboracin de los alumnos para su resolucin, en grupos, a fin de fomentar los aprendizajes sociales. Instruir a los alumnos en la planificacin y organizacin de su propio aprendizaje, programando tareas que impliquen una toma decisiones, tras haber planificado, establecido metas, seleccionado estrategias y evaluado resultados. Aprendiendo a aprender, en definitiva. ESTRATEGIAS Y TCNICAS METODOLGICAS Para desarrollar los principios pedaggicos mencionados, intercalaremos diferentes estrategias en la misma sesin, buscando compaginar algunas de tipo didcticas expositivas con otras ms prcticas. Usaremos, bsicamente cuatro tipos:

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Exposicin del profesor al gran grupo: Corresponde, en todas las unidades, el desarrollo de algunos contenidos tericos o conceptuales, con o sin ayuda audiovisual, as como algunas exposiciones prcticas en el aula o laboratorio. Como estrategia intentamos no ocupar nunca toda la sesin con este tipo de organizacin. Trabajos de colaboracin en grupo de dos: El trabajo en grupo de dos se ejercitar con los problemas y cuestiones planteadas en casi todas las unidades y se ver apoyado por la distribucin de los alumnos en el aula. Experiencias de laboratorio: Las actividades prcticas realizadas en el laboratorio estn preparadas para trabajo en grupos de cuatro alumnos. El docente explicar, previamente, la actividad a realizar al gran grupo y se entregar el protocolo de la misma. Las conclusiones pueden ser expuestas por algn alumno al gran grupo. En general, se han programado sesiones de laboratorio en casi todas las unidades didcticas. Trabajos fuera del aula: Por acuerdo del departamento los trabajos que se realicen fuera del aula sern individuales, debiendo usar el alumnado, diferentes fuentes de informacin. La biblioteca del centro dispone de 10 ordenadores, que pueden usar por las tardes o en el recreo. En algunos casos, se harn exposiciones orales por parte de los alumnos. E) EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A E.1. EVALUACIN INICIAL A comienzo de curso se har una prueba inicial, para el diagnostico inicial del alumnado, en base a los saberes recogidos en los criterios de evaluacin de 3 de ESO y sobre los que construirn sus nuevos aprendizajes. La prueba inicial podra ser del tipo: Cuestiones sobre caractersticas del trabajo cientfico. Preguntas sobre contenidos bsicos: estructura de la materia, naturaleza elctrica y las propiedades de los estados de agregacin. Ejercicios sobre la clasificacin de sistemas materiales. Problemas sencillos sobre los conceptos de mol, Nmero de Avogadro y cantidades de sustancias, elementos o compuestos, y formas de expresar la concentracin de las disoluciones. Clculos estequiomtricos sencillos, incluyendo el ajuste de alguna reaccin.

E.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin previstos para la materia de FSICA Y QUMICA en el curso 4 de la ESO, junto con las competencias, los objetivos y los contenidos programados, son los referentes sobre los que se formulan los criterios de evaluacin especficos para cada una de las unidades didcticas. 1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. 3. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satlites artificiales. 4. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos. 5. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos de la tabla peridica, predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. 6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos.

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7. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. 8. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Segn la Orden de 10 de agosto de 2007, los criterios de valoracin de los aprendizajes de los ncleos temticos 4 y 5, vinculados al desarrollo del currculo de Fsica y Qumica en 4 curso son: Para la evaluacin del ncleo temtico 4: - Valorar el conocimiento y concienciacin del alumnado, sobre la explotacin abusiva de los distintos recursos naturales, dentro y fuera de Andaluca. - Analizar, con originalidad y adecuacin propuestas respecto al uso responsable de los recursos naturales; y participar en planes de autoproteccin del centro y en la crtica razonada de riesgos, sistemas de prevencin y ayuda existentes. Para la evaluacin del ncleo temtico 5. - Conocer los conceptos y estrategias propios de la competencia en el conocimiento del medio fsico y su entorno; y su aplicacin a situaciones relacionadas con problemas energticos en el mundo y en Andaluca. - Reconocer problemas en relacin a la crisis energtica; analizar y valorar informaciones procedentes de diversas fuentes; valorar las propuestas de ahorro energtico que la sociedad plantea, realizar diseos experimentales, y creatividad y adecuacin de soluciones en relacin al problema. E.3. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIN En la evaluacin del proceso de aprendizaje, la observacin directa del alumnado y la valoracin de sus producciones sern utilizadas para comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y los objetivos didcticos propuestos, teniendo presente los aspectos: 1. Correcta presentacin del cuaderno, informes y trabajos. 2. Respeto al Profesor y entre compaeros. 3. Inters por la asignatura. 4. Cuidado con el material de prcticas. 5. Respeto a las normas de seguridad. 6. Expresin oral y escrita. 7. La correcta realizacin de trabajos en grupo. 8. Uso de las tcnicas de informacin y comunicacin y aprecio por el trabajo cientfico y entorno fsico. 9. Trabajo de casa. 10. Actividades voluntarias. 11. Preguntas orales. Adems se utilizarn como instrumentos la Prueba inicial, y los controles escritos. Las pruebas de evaluacin intermedia o autoevaluacin tienen la finalidad de conocer el estado del proceso de aprendizaje del alumnado y en caso necesario, establecer estrategias de enseanza diversificada o insistir en algn aspecto no suficientemente claro. La evaluacin ha de servir como punto de referencia para la correcta actuacin pedaggica y es un proceso que debe llevarse a cabo, de forma continua y personalizada. Las fases bsicas que debe seguir la evaluacin son:

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Evaluacin de diagnstico: al inicio del curso y al principio de cada Unidad didctica, con el fin de determinar el nivel de conocimiento previo del alumno, y de los conceptos necesarios para el desarrollo de la Unidad. Evaluacin formativa: a travs de todo el proceso de aprendizaje. Para la recogida de informacin acerca de la marcha del mismo. Se valorarn: los cuadernos de clase y de laboratorio, la participacin en clase, la creatividad, las pruebas escritas, la utilizacin de distintas fuentes de informacin, la actitud, el comportamiento, etc. Evaluacin sumativa: al final de cada Unidad didctica, con el apoyo de todos los datos recogidos en el desarrollo del proceso de aprendizaje, se valorar el grado de consecucin de los objetivos, por parte del alumnado, antes de proseguir la siguiente unidad.

MOMENTOS PARA LA EVALUACIN. En la PGA y de departamento se establecen tres evaluaciones, una por trimestre; para la ESO, en nuestro caso 4 curso, se realizar tambin una preevaluacin sin notas la ltima semana de octubre. A comienzo de curso se har una prueba inicial, para el diagnostico inicial del alumnado, en base a los saberes recogidos en los criterios de evaluacin de 3 de ESO y sobre los que construirn sus nuevos aprendizajes. La prueba inicial podra ser del tipo: 1. Cuestiones sobre caractersticas del trabajo cientfico. 2. Preguntas sobre contenidos bsicos: estructura de la materia, naturaleza elctrica y las propiedades de los estados de agregacin. 3. Ejercicios sobre la clasificacin de sistemas materiales. 4. Problemas sencillos sobre los conceptos de mol, Nmero de Avogadro y cantidades de sustancias, elementos o compuestos, y formas de expresar la concentracin de las disoluciones. 5. Clculos estequiomtricos sencillos, incluyendo el ajuste de alguna reaccin.

E.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN. Sin olvidar el carcter conjunto, continuo y personalizado de la evaluacin, la calificacin se basar en la informacin obtenida por diversos caminos. Un resumen de estos criterios se refleja en la siguiente tabla que deber estar presente tanto en la clase como en la pgina web del centro.

COMPRENDE

VALORACIN

PONDERACIN

PRUEBAS ESCRITAS

Exmenes de contenidos y procedimientos

Al final de cada tema

70% Mnimo 3/10

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OBSERVACIN

ACTITUD: Comportamiento, motivacin e inters. TRABAJO: Tanto en clase como en casa.

Diaria

15% Mnimo 3/10

OTROS

Lecturas y trabajos

semanal

15% Mnimo 3/10

E.5. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS a) En septiembre se realizar la Evaluacin Inicial para determinar el nivel de partida de los alumnos. b) Diariamente y mediante la observacin en clase, se valorar la Actitud del alumno. Est comprender tanto el comportamiento, el trabajo la participacin en clase y inters por la asignatura. c) Al final de cada tema se entregar a los alumnos una lectura para reforzar contenidos y la comprensin lectora. d) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta se tendrn en cuenta en la competencia lingstica. e) Al final de cada tema se realizar una prueba escrita sobre los conceptos cientficos y sus aplicaciones. f) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal).

g) Se revisar y calificar el cuaderno de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas de cada tema. h) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar se tendrn en cuenta en la competencia social y ciudadana. i) j) Los trabajos realizados durante el trimestre se tendrn en cuenta en el apartado otros. Se realizar una recuperacin por cada examen trimestral a los alumnos que hayan obtenido ms del 30% en todos los apartados

k) En junio habr una recuperacin final de cada examen trimestral. l) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y un Cuaderno de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre.

m) La recuperacin del alumnado con reas pendientes de 3ESO consistir en la realizacin de un Cuaderno de actividades que debern entregar en mayo de 2013.

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E.5. TABLA CRITERIOS DE CALIFICACIN: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

CONTENIDOS/ VALORACIN INSTRUMENTOS/ VALORACIN COMPETENCIAS Tipo LINGSTICA Indicadores Comprende textos cientficos. Comunica con correccin, claridad y precisin. MATEMTICA Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM). PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS/ 60% CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENT OS CIENTFICOS DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN APRENDIZAJE AUTNOMO Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI). N LI1 LI2 Valoracin 10,00%

CUADERNO Y TRABAJOS/ 10%

MA1 20,00% MA2 CI7 CI1 20%

CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTAL ES/ 70%

Conoce y aplica conceptos.

CI3 LI3

Usa el ordenador. Busca y comunica la informacin. Presenta el cuaderno. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Est motivado. Se plantea interrogantes Relaciona conocimientos. CUMPLIMIENTO DE NORMAS 10% CONSTANCIA EN LA REALIZACIN DE TAREAS Y ESTUDIO 10% CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONE S CTSA SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL SOCIAL Y CIUDADANA Identifica hbitos de consumo racional.

DI1 DI2 DI3 AA1 DI4 LI4 AA2 AA3 CI2 5,00% 10,00%

10,00%

ACTITUDINALES/ 30%

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA). Participa, respeta y cuida el material.

SO1 CI4

5,00%

SO2

5,00%

294

INTERS Y PARTICIPACIN 10%

EN EL CENTRO ARTSTICA

Asiste a clase y es puntual. Presenta con gusto esttico los trabajos. Es autnomo. Lleva el material. Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

SO3 AR1 AU1 AU2 AA4 AU3 10% 5,00%

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

E.6. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN. El procedimiento a seguir ser el siguiente: Los alumnos que no hayan superado algn trimestre podrn recuperarlo siempre que hayan obtenido ms del 30% en todos los apartados. La recuperacin se realizar mediante algn trabajo o lectura relacionada con los contenidos del trimestre, adems de una entrevista o examen oral sobre ese trabajo o lectura. En junio se realizar un examen global donde se podr recuperar cada uno de los trimestres pendientes El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibir un informe sobre los objetivos no alcanzados y un Cuaderno de actividades que deber realizar durante las vacaciones estivales. En septiembre se realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en un examen sobre los contenidos y objetivos no superados. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo.

F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales.

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A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible. Se van a tomar criterios comunes a la hora de evaluar las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Estos criterios sern comunicados al alumnado previamente al tratamiento de las mismas.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL USO DEL ALUMNADO Se emplearn los materiales didcticos existentes en el laboratorio para la realizacin de prcticas. Como recursos bibliogrficos, se emplearn los siguientes recursos: el libro de texto de la Editorial Santillana, La Casa del Saber, que ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje. H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. RECUPERACIN DE PENDIENTES: ANEXO 3 I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la asignatura es impartida por la misma profesora. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestros alumnos. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos. J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias y Extraescolares, en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Charla sobre medio-ambiente Charla sobre medioambiente LUGAR Tabln de Anuncios SUM SUM TEMAS TRIMESTRE Ciencias/ Medio-ambiente/ 1, 2, 3 Salud Lince ibrico Consumo y Ecologa 2 2/ DA DE ANDALUCA CURSOS TODOS LOS CURSOS 4 4

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Ciencia por la Paz Itinerario Geomorfolgico Divulgacin de Experiencias Cientficas en Primaria Juicio e Investigacin Histrica ACTIVIDAD Visita a Parque Minero

Aula/ Laboratorio/ AV Ermita del Calvario en Fernn Nez Biblioteca

Pacifismo y Ciencia

2/ SEMANA POR LA PAZ 1

3/ 4

Rocas y Geomorfologa Experimentos diseados y presentados por el alumnado Ciencias

3 1 Semana de la Ciencia Noviembre TRIMESTRE 1 2 (sbado)

2/ 4

Aula o SUM

LUGAR Almadn (CR)

TEMAS Rocas, minerales y procesos FQ Experiencias cientficas

CURSOS 4 4

Paseo por la Ciencia

Crdoba

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