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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAO Profisso Docente 2011

CARTOGRAFIA COGNITIVA

Prof. Fernando Silvio C. Pimentel Prof. Graa Marinho

Mapas Conceituais
Um dos critrios para que possamos trabalhar com mapas conceituais porque esse instrumento acrescenta mais uma possibilidade de levar o aluno a refletir, interpretar o que l.

Afinal que so mapas conceituais?

...ferramenta para organizar e


representar conhecimento.

Novak (2003, 31)


uma representao grfica em duas dimenses de um conjunto de conceitos construdos de tal forma que as relaes entre eles sejam evidentes Ausubel (2000, 19)

Na perspectiva das contribuies de Moreira (1987,36).


Os mapas conceituais servem para ensinar usando organizadores prvios, para fazer pontes entre os significados que o aluno j tem e os que ele precisaria ter para aprender significativamente a matria de ensino, bem como para o estabelecimento de relaes explcitas entre o novo conhecimento e aquele j existente e adequado para dar significados aos novos materiais de aprendizagem

CmapTools
"Um software no funciona automaticamente como estmulo aprendizagem. O sucesso de um software em promover a aprendizagem depende da integrao do mesmo no currculo e nas atividades de sala de aula"

Carraher (1992)

Como estruturar um MAPA CONCEITUAL?

Os mapas conceituais so diagramas que indicam relaes entre conceitos, ou seja, so diagramas hierrquicos que procuram refletir a organizao conceitual de uma disciplina, contedo ou tema qualquer, de acordo com Moreira (1977:36).

Vamos conhecer algumas possibilidades de uso dos Mapas Conceituais

Na construo de mapas conceituais, os conceitos difceis so clarificados e podem ser arranjados em uma ordem sistemtica; Pode auxiliar os professores manteremse mais atentos aos conceitos chaves e relaes entre eles; Podem auxili-lo a transferir uma imagem geral e clara dos tpicos e suas relaes para seus estudantes;

Refora a compreenso da aprendizagem por parte dos alunos; Permite a visualizao dos conceitos chave e resume suas inter-relaes; Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos;

Fazer a leitura do texto de estudo para a compreenso geral Escolher e destacar cerca de 15 conceitos principais do texto, conceitos que, na opinio do aluno, no poderiam faltar se estivessem fazendo um resumo do texto. Agrupar os conceitos (que podem ser compostos por cerca de 3 palavras) de acordo com uma lgica semntica e organiz-los em uma estrutura hierrquica, do mais geral para o mais especfico. O conceito mais inclusor deve ser selecionado para ttulo/ponto de partida do mapa, pois todos os outros conceitos iro se desdobrar desse (se a questo/problema a ser respondida no for muito extensa poder ser usada como o conceito mais inclusor);

Ligar os conceitos com palavras ou frases de ligao que explicam a relao entre eles, prestando ateno para que os conceitos no sejam repetidos. Procurar ramificar os galhos/pernas a cada nvel hierrquico, no se preocupando com a simetria do mapa; Procurar estabelecer ligaes cruzadas, isto , ligar conceitos de galhos diferentes; Usar setas para indicar se uma ligao cruzada deve ser lida da direita para a esquerda (ou vice-versa) ou para indicar uma ligao em sentido/fluxo contrrio, isto , de baixo para cima; Avaliar seu prprio mapa lendo-o em voz alta, prestando ateno clareza dos conceitos, ao significado expressado pelas ligaes estabelecidas entre os conceitos, bem como ao fluxo das idias; Acrescentar cerca de cinco conceitos seus ao mapa, relacionando-os aos conceitos j mapeados, promovendo assim maior ancoragem e integrao do conhecimento novo com o conhecimento prvio.

S inova quem sabe primeiro inovar-se.

Certamente fomos feitos para abrir caminhos... Romper barreiras, ultrapassar limites e tornar os sonhos realidades.
Autor desconhecido

Seguir um objetivo sem parar, esse o segredo do sucesso. Ana Pavlova

Vamos aprender a usar?

Mos na massa!