Agradecimentos e especialistas

AGRADECIMENTOS ESPECIAIS Professores Regentes
EDUARDO PAES PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO CLAUDIA COSTIN SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO REGINA HELENA DINIZ BOMENY SUBSECRETARIA DE ENSINO MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS COORDENADORIA DE EDUCAO ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES MARIA DE FTIMA CUNHA COORDENADORIA TCNICA GINA PAULA BERNARDINO CAPITO MOR ORGANIZAO
Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013
Amanda Beatriz Arajo de Oliveira Ana Cludia Martins dos Santos Andr Alves Nogueira Andr Luiz Rocha Ferreira Bernadete Assuno Filipe Dalila Veiga Pragana Denise Galdino da Silva Rangel Elaine Valente Diniz Elci Abreu Marques Eliane Cristina Coelho Alves Eliane de Melo Farias Elisa Gomes da Cunha Elizangela Oliveira de Lima Elizete Knippel do Carmo Fabiana Bianco Scoralick Fabiana Neves Alexandre Flvia Renata Mendes Pinheiro Georgia Marques da Silva Jaqueline Garcia Marquez Jos Zlio de Castro Lucila Lacerda de Assis Maria Luiza de Azevedo Barroso Maria Margarida T. Labandeira Renata Arajo Pereira dos Santos Rita de Cssia Garcia Silvia M de Souza
GINA PAULA BERNARDINO CAPITO MOR SARA LUISA OLIVEIRA LOUREIRO ELABORAO WELINGTON MACHADO CARLA DA ROCHA FARIA LEILA CUNHA DE OLIVEIRA REVISO DALVA MARIA MOREIRA PINTO FBIO DA SILVA MARCELO ALVES COELHO JNIOR DESIGN GRFICO EDIOURO GRFICA E EDITORA LTDA. EDITORAO E IMPRESSO
Shirley da Conceio Lopes Vera Lcia Ferreira Lameiro
Querido(a) aluno(a), bem-vindo ao terceiro bimestre! Voc tem sido estimulado a ler cada vez mais e a perceber como a nossa lngua portuguesa utilizada nos diversos textos que leu. Neste caderno, no ser diferente. Voc vai perceber os recursos lingusticos utilizados em cada texto. E como a lngua portuguesa rica em recursos! Voc vai mergulhar, mais especialmente, no universo dos TEXTOS LITERRIOS. No 1. e no 2. bimestres, alguns conceitos referentes linguagem literria j faziam parte dos cadernos de apoio. Vamos, ento, retom-los com outros textos, de vrios gneros e temas/assuntos. Poemas, letras de canes, crnicas, contos e romances sero os gneros principais. Desta vez, o fio condutor do caderno ser o modo de utilizar a lngua portuguesa para emocionar, convencer, criticar, contar... para dizer. Aproveite! A cada texto voc vai se tornando ainda mais competente na leitura.
Vamos comear por algumas definies... Veja que interessante! Esses textos so de Mario Quintana, um dos maiores poetas brasileiros. Ele nasceu em Alegrete, no Rio Grande do Sul, em 1906, e faleceu em Porto Alegre, em 1994.
TEXTO 1 Texto I - Idade Estou nessa idade em que o juiz consulta o relgio e as arquibancadas j vo se esvaziando. Texto II - Da amizade A amizade uma espcie de amor que nunca morre... [...] Texto IV - Verso avulso A vida no d tempo para a Vida. Texto V - Dilogo familiar Mas por que voc no escreve umas coisas mais srias? Ora, tia lida! Eu j no sou mais criana... Texto VI- Vidinha O mais triste de um passarinho engaiolado que ele se sente bem...
QUINTANA, Mario. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
frasesdepensadores.com.br
Gostou das definies de Mrio Quintana? Voc percebeu como essas definies so diferentes? No so iguais s definies encontradas no dicionrio, por exemplo. Vale a pena relembrar os conceitos de linguagem literria, denotao e conotao. Responda s questes para orientar a sua leitura. 1 - No Texto I, a que a idade comparada? Que elementos do texto justificam sua resposta? _______________________________________________________________________________________________ 2 - No Texto II, o que, implicitamente, foi dito do amor? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 3 - No Texto IV, qual o efeito de sentido do V maisculo na palavra Vida? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 4 - Qual o estranhamento causado pelo Texto V? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
5 - Qual a contradio no Texto VI? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 7 - Voc reparou que Mario Quintana parece ter feito comentrios sem muito compromisso sobre os temas escolhidos?... Mas a forma como ele escreve esses comentrios torna-os especiais. Converse com seus colegas e com seu professor sobre isso. Escolha dois assuntos (a amizade, o amor, a criana, o jovem, a msica ... ou outros, pensados por voc) e escreva, de forma potica, pequenos comentrios sobre eles.
RELEMBRANDO E AVANANDO... No texto literrio, a palavra utilizada de forma predominantemente artstica, subjetiva e figurada. Agora vamos nos dedicar aos textos literrios do gnero poema. E, para falar de poema, nada melhor do que recorrer... ao prprio poema. O que os poemas dizem sobre o poema? E sobre a poesia? Poema... poesia... Siga refletindo...
TEXTO 2 Desencontrrios
Paulo Leminski
O ttulo desse poema uma palavra inventada... Como voc acha que se formou essa palavra? O que isso faz voc antecipar sobre o poema? __________________________________________________________________ _____________________________________________________________
Mandei a palavra rimar, ela no me obedeceu. Falou em mar, em cu, em rosa, em grego, em silncio, em prosa. Parecia fora de si, a slaba silenciosa. Mandei a frase sonhar, e ela se foi num labirinto. Fazer poesia, eu sinto, apenas isso. Dar ordens a um exrcito, para conquistar um imprio extinto.
LEMINSKI, Paulo. Distrados venceremos. So Paulo: Brasiliense,1987.
A palavra no obedeceu? Como voc pode confirmar essa ideia no texto? ____________________________________________________________ __________________________________________________
De que se aproxima a poesia? ______________________________ A imagem dos dois ltimos versos afasta a poesia de que ideia? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
TEXTO 3 Paixo (trecho) De vez em quando Deus me tira a poesia. Olho pedra, vejo pedra mesmo. O mundo, cheio de departamentos, no a bola bonita caminhando solta no espao.
Observe que esse trecho do poema nos fala do olhar potico... Como esse olhar? Como o eu potico enxerga sem o olhar da poesia? _______________________________________________ _______________________________________________
PRADO, Adlia. O corao disparado. Rio de Janeiro: Record, 2006.
TEXTO 4 No descomeo era o verbo. S depois que veio o delrio do verbo. O delrio do verbo estava no comeo, l onde a criana diz: Eu escuto a cor dos passarinhos. A criana no sabe que o verbo escutar no funciona para cor, mas para som. Ento se a criana muda a funo de um verbo, ele Delira. E pois. Em poesia que voz de poeta, que voz de fazer Nascimentos O verbo tem que pegar delrio.
Observe a palavra destacada. Trata-se de uma palavra inventada. No poema, ela marca o tempo... Segundo o texto, descomeo marca que tempo? _________________________________________________ _________________________________________________ Como fazer um verbo delirar? _______________________________________ _______________________________________
O que seria uma voz de fazer nascimentos? _______________________________________ _______________________________________
BARROS, Manoel de. O livro das ignoras. Rio de Janeiro: Record, 2000.
Relembrando... POEMA um texto literrio organizado em versos. H tambm textos literrios em prosa. POESIA, de forma geral, pode ser compreendida como tudo o que toca a sensibilidade. Sugerir emoes atravs das diferentes linguagens e no s pela palavra poesia. PROSA um texto organizado em linhas contnuas e pargrafos. Pode tocar a sensibilidade, ter poesia, o que se chama prosa potica. VERSO Cada linha do poema. Um conjunto de versos forma uma ESTROFE. No poema, a lngua usada para alm da linguagem denotativa, objetiva, direta. Interessa construir novos sentidos para as palavras, sacudir a poeira do modo de dizer comum, cotidiano. O modo de dizer pensado, trabalhado, ganhando destaque e instigando o leitor a ir alm do significado bvio. A palavra a matria-prima do poema. Cada palavra escolhida e combinada a outras para provocar o leitor. Ento, quando voc for ler um poema... desconfie! Busque novos sentidos, siga pistas em cada palavra, cada som. Tente desvendar cada imagem. Aventure-se!
Os poetas escrevem para emocionar, divertir, convencer, fazer pensar o mundo de um jeito novo.
ATENFELDER, Anna Helena. Poetas da escola.So Paulo: CENPEC: Fundao Ita Social; Braslia, DF: MEC,2008.
A forma como uma mensagem est escrita pode transformar em poema uma simples frase.
TEXTO 5 Poema Brasileiro

Ferreira Gullar
Essa a informao bsica que vai ganhando forma potica.
Para saber mais... As palavras podem criar

imagens vvidas, surpreendentes, marcantes, imagens que valem pelo que tm de imagem. Nada explicam e parecem nunca parar de nos dizer algo. Por outro lado, o prprio aspecto visual do poema importante. Quando abrimos a pgina, a primeira coisa que vemos, antes de ler, o formato do poema, a mancha grfica estendendo-se diante dos olhos, antes de decifrarmos a primeira slaba. Sentimos a presena visual do poema, no espao da pgina, antes de sabore-lo no tempo.
Brulio Tavares. Revista Lngua Portuguesa. Maio de 2008.
No Piau de cada 100 crianas que nascem 78 morrem antes de completar 8 anos de idade No Piau de cada 100 crianas que nascem 78 morrem antes de completar 8 anos de idade No Piau de cada 100 crianas que nascem 78 morrem antes de completar 8 anos de idade antes de completar antes de completar antes de completar antes de completar (1962)
Comparando as duas primeiras estrofes, percebe-se uma alterao quanto ao nmeros de versos. O que isso provoca? ___________________________ ___________________________ ___________________________
Nesta estrofe, muda algo? Que efeito isso provoca? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Qual o efeito dessa repetio? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
8 anos de idade 8 anos de idade 8 anos de idade 8 anos de idade
GULLAR, Ferreira. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Lacerda Editores, 2008.
Em alguns poemas, a prpria imagem grfica na pgina, o visual, provoca o leitor. Veja os dois exemplos e reflita.
TEXTO 6 Cano para ninar gato com insnia
Srgio Caparelli
TEXTO 7
1Observe a forma resultante da disposio das palavras no poema. Que parte do poema se relaciona a essa forma? _______________________ 2- Como a musicalidade se constri nos trs primeiros versos do poema? _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ 3- Como representada no poema a queda do pssaro? _______________________ _______________________
Professor, aproveite para comentar com os alunos a onomatopeia.
CAPARELLI, Srgio. Come-vento. Porto Alegre: LP&M, 1988.
NEVES, Librio. Pedra solido. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva,1965.
1- Observe que a imagem do gato constituda por elementos que sugerem sonoridade, afinal o poema, como sugere o titulo, uma cano. a) Que sons voc relaciona ao animal gato? ___________________________________________________ b) Que sons voc relaciona ao sono do gato? ___________________________________________________
TEXTO 8 Os recursos visuais da poesia, tambm, podem ser utilizados expressivamente em outros gneros textuais. Veja s o cartaz. 1- Qual a finalidade do texto? _______________________________________ ___________________________________________ 2- O que o elemento no verbal e a disposio grfica das letras em queda reforam? _______________________________________ ____________________________________________
venham participar
Para saber mais... Num poema, a musicalidade e o ritmo so muito importantes. Os sons so combinados para criar sentidos novos, inesperados. A repetio um instrumento importante para construir a musicalidade e o ritmo no poema. A rima tambm. Rima a coincidncia de sons no fim de palavras ou versos. Cuidado: h poemas sem rima e no h rima s em poemas. Observe na prxima pgina!
http://bipbrasilianews.files.wordpress.com/2008/05/chuva_de_poesia.jpg
A sonoridade do poema pode ser construda, tambm, por outros meios... Leia em voz alta o poema abaixo. TEXTO 9 H rimas... ...nos provrbios: gua mole em pedra dura tanto bate at que fura. ....na linguagem do dia a dia: Sol e chuva, casamento da viva; chuva e sol, casamento de espanhol. ...na linguagem publicitria: Amor com Primor se paga.
Cantiga do vento O vento vem vindo de longe, de no sei onde, vem valsando, vem brincando, sem vontade de ventar. Vem vindo devagar, devagarinho, mais virao que vem em vo, e vai e volta e volta e vai.
De repente, o vento vira rock e vira invencvel serpente. E voa violento e vai velhaco, vozeiro varrendo vrzeas, verduras e violetas. E vira violinista vibra na vidraa, vira copo e vira taa, e zoa e zoa e zoa - uma zorra! O vento, mesmo veloz, tem tempo pra brincadeira, tem tempo pra causar vexame. E enche a casa de sujeira e ergue o vestido da madame.
JOS, Elias. Namorinho de porto. So Paulo, Moderna, 1986.
...nos jogos e nas brincadeiras: Uni, duni, t Salam, mingu Um sorvete color O escolhido foi voc! ...nas trovas ou quadras populares: Quem diz que de muitos gosta, Quem diz que a muitos quer bem, Finge carinhos a todos, Mas no gosta de ningum. (Quadra Popular)
Adaptado de http://www.pucrs.br/gpt/poesia.php
Agora, responda: a) Que recurso foi utilizado para marcar a sonoridade do poema? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) O que esse recurso sonoro nos faz lembrar? ___________________________________________________________
O ritmo em um poema se d pela alternncia de slabas tnicas e no tnicas em cada verso, tendo tambm muito a ver com a mtrica (tamanho, nmero de slabas dos versos), com a sonoridade provocada pela rima... As repeties tambm determinam o ritmo em um poema. Leia.
TEXTO 10 Ritmo Na porta a varredeira varre o cisco varre cisco varre o cisco Na pia a menininha escova os dentes escova os dentes escova os dentes No arroio a lavadeira bate a roupa bate a roupa bate a roupa at que enfim se desenrola toda a corda e o mundo gira imvel como um pio!
QUINTANA, Mario. Poemas para infncia. In Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
1- Leia o poema, observando o ritmo que as repeties nele contidas determinam para a leitura. Marque as repeties.
2- Observe o ltimo verso do poema: e o mundo gira imvel como um pio! a) Nele, estabelece-se uma comparao. Que palavra estabelece essa comparao? ________________________
vivaosnoivos.pt
b) A metfora, recurso de linguagem j abordado neste caderno, tambm isso: uma comparao sem o elemento de comparao. Reescreva o verso, usando o recurso da metfora. ________________________________________________ c) Explique a relao que o eu potico estabelece entre o giro do mundo e o de um pio. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________________________
super-interessante.com
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Continue a observar a musicalidade nos poemas.
TEXTO 11 Cano para uma valsa lenta Minha vida no foi um romance... Nunca tive at hoje um segredo. Se me amas, no digas, que morro De surpresa... de encanto... de medo... Minha vida no foi um romance, Minha vida passou por passar. Se no amas, no finjas, que vivo Esperando um amor para amar. Minha vida no foi um romance... Pobre vida... passou sem enredo... Glria a ti que me enches a vida De surpresa, de encanto, de medo! Minha vida no foi um romance... Ai de mim... J se ia acabar! Pobre vida que toda depende De um sorriso... de um gesto... um olhar...
QUINTANA, Mario. Poesias. Porto Alegre: Globo/MEC,1972.
1- A voz potica do texto repete que sua vida no foi um romance. Pelo que se l em cada estrofe do texto, como deve ser a vida para ser um romance? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2 - O eu do texto jovem? Que versos comprovam isso? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 3- Como o eu do texto qualifica a prpria vida? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 4- Observe os versos Glria a ti que me enches a vida/ De surpresa, de encanto, de medo! (3 estrofe) e responda: a) A quem se refere a palavra em destaque? _______________________________________________________ _______________________________________________________ b) O que acontece de diferente na vida do eu do texto, enchendo-a De surpresa, de encanto, de medo!? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 5- Perceba o ritmo do poema. Volte ao ttulo... Voc sabe o que uma valsa? Uma valsa um ritmo marcado em trs tempos. Observe os dois ltimos versos de cada estrofe e marque seu ritmo. Que efeito isso provoca? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
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Agora, leia este soneto de Cames e observe sua estrutura de 14 versos em 4 estrofes. TEXTO 12 Soneto LXXXI Luis de Cames Amor um fogo que arde sem se ver; ferida que di, e no se sente; um contentamento descontente; dor que desatina sem doer. um no querer mais que bem querer; um andar solitrio por entre a gente; nunca contentar-se de contente; cuidar que se ganha em se perder. querer estar preso por vontade; servir a quem vence, o vencedor; ter com quem nos mata, lealdade. Mas como causar pode seu favor Nos coraes humanos amizade, Se to contrrio a si o mesmo Amor?
CAMES, Luis Vaz de. 200 sonetos. Porto Alegre: L&PM, 1998.
1- Preencha o quadro abaixo, identificando as palavras entre as quais se estabelecem as rimas nas estrofes do soneto. 1 estrofe 2 estrofe 3/4 estrofes
A funo potica da linguagem valorizar a elaborao do texto, muito com o objetivo de reforar um sentido, causar um efeito de beleza, de emoo... Observe algumas figuras de linguagem usadas no soneto. Repetio a forma verbal , forma muito usada quando se quer definir algo, repete-se ao longo de todo o soneto. Que ideia essa repetio refora no soneto? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Anttese O soneto todo elaborado, usando palavras e expresses que demonstram ideias opostas, contrrias entre si. a) Identifique algumas dessas antteses no soneto. ____________________________________________________________ b) O que o uso dessas antteses refora no soneto? ____________________________________________________________ Hiprbato A inverso da ordem dos termos em uma frase. Toda a ltima estrofe do soneto um hiprbato. Observe que o recurso da inverso serve ao jogo de rimas do soneto e ao efeito de beleza que causa. a) Reescreva a estrofe, colocando os termos em ordem direta.
LUIS DE CAMES (1524 - 1580), AUTOR DE OS LUSADAS E CONSIDERADO UM DOS MAIORES POETAS PORTUGUESES.
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Os poetas modernos tm maior liberdade para elaborarem seus poemas, sem seguir regras rgidas de mtrica ou de rima em seus versos. Verso livre ocorre quando um poema no segue as regras de metrificao, com versos sem tamanho fixo. Verso branco ocorre quando h ausncia de rimas em um poema. O poema Porquinho-da-ndia, que voc vai ler a seguir, por exemplo, no segue um padro rgido. Observe. TEXTO 13 Porquinho-da-ndia Quando eu tinha seis anos Ganhei um porquinho-da-ndia. Que dor de corao me dava Porque o bichinho s queria estar debaixo do fogo! Levava ele pra sala Pra os lugares mais bonitos mais limpinhos Ele no gostava: Queria era estar debaixo do fogo. No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas... O meu porquinho-da-ndia foi minha primeira namorada.
BANDEIRA, Manuel. Libertinagem & Estrela da manh. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
ealeixo.blogspot.com
1- Sobre a estrutura do poema ao lado, complete: O poema composto de ___ versos, divididos em __ estrofes; uma com ___ versos e uma segunda com um nico verso. 2- Transcreva o verso que indica que o eu potico fala de um fato ocorrido na sua infncia. __________________________________________ 3- J adulto, o eu potico se lembra de sua estima pelo porquinho-da-ndia. Em que verso o eu potico fala de seu sofrimento pelo que entendia como um descaso de seu bichinho de estimao? __________________________________________
4- A leitura do poema nos permite entender que o eu potico se lembra de sua infncia e de seus desencontros com um bichinho de estimao, relacionando-o figura de uma namorada. Essa comparao permite inferir que o eu potico tem uma viso positiva ou negativa dos seus relacionamentos? Explique. __________________________________________________________ _________________________________________________________ 5- Como j vimos, num poema devemos prestar ateno a cada detalhe... Que recurso morfossinttico usado para reforar o carinho do eu potico com relao ao seu animal de estimao? __________________________________________________________ _________________________________________________________
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O POETA MANUEL BANDEIRA, FIGURA IMPORTANTE DO MOVIMENTO MODERNISTA E UM DOS MAIORES POETAS DA NOSSA LITERATURA.
brasilescola.com
dn.pt
TEXTO 14 Esperana L bem no alto do dcimo segundo andar do Ano vive uma louca chamada Esperana e ela pensa que quando todas as sirenas todas as buzinas todos os reco-recos tocarem, atira-se e delicioso voo ser encontrada miraculosamente inclume na calada, outra vez criana... E em torno dela indagar o povo: Como teu nome, meninazinha de olhos verdes? E ela lhes dir, ento, ( preciso explicar-lhes tudo de novo!) ela lhes dir, bem devagarinho, para que no esqueam nunca: O meu nome ES-PE-RAN-A...
QUINTANA. Mario. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
O que esse poema fez voc imaginar? Use as perguntas abaixo, como guia, para ler o texto, para seguir as pistas!
1 - Observe que a palavra andar, no primeiro verso do poema, no foi empregada no seu sentido usual. A que se refere, ento, o dcimo segundo andar do ano? ____________________________________________________________________________________________ 2 - Em todo o poema, a que a palavra esperana se refere? _____________________________________________________________________________________________ 3 - Por que a esperana chamada de meninazinha dos olhos verdes? _____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 4 - Por que, no ltimo verso, a palavra esperana est escrita ES-PE-RAN-A? _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
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TEXTO 15 Guardar
Ao ler o poema, observe com que sentido usada a palavra guardar. Antes de ler, pare um pouco e reflita: que sentido(s) voc conhece para essa palavra?
Guardar uma coisa no escond-la ou tranc-la. Em cofre no se guarda coisa alguma. Em cofre perde-se a coisa vista. Guardar uma coisa olh-la, fit-la, mir-la por admir-la, isto , ilumin-la ou ser por ela iluminado. Guardar uma coisa vigi-la, isto , fazer viglia por ela, isto , velar por ela, isto , estar acordado por ela, isto , estar por ela ou ser por ela. Por isso melhor se guarda o voo de um pssaro
Esse sentido dado palavra guardar no poema o mesmo que voc j conhecia? ___________________________________________
Explique um novo sentido criado pelo poema para a palavra Guardar. _________________________________________ _________________________________________
Do que um pssaro sem voos. Por isso se escreve, por isso se diz, por isso se publica, por isso se declara e declama um poema: Para guard-lo: Para que ele, por sua vez, guarde o que guarda: Guarde o que quer que guarda um poema: Por isso o lance do poema: Por guardar-se o que se quer guardar.
Segundo o texto, para que se escreve um poema? _________________________________________ _________________________________________ ________________________________________.
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CCERO, Antnio. Guardar: poemas escolhidos. Rio de Janeiro: Record, 1997.
Como voc pode perceber, os poemas apresentam os mais variados assuntos... Vamos, agora, propor uma viagem breve e potica pelo tema Rio de Janeiro.
TEXTO 16 Meus Rios Dentro de mim correm muitos Rios. De janeiro a janeiro tento encontrar o mais verdadeiro. Ser o Rio-beleza, o Rio Chico&Jobim, o Rio cano&Sol? O Rio dos megaeventos, das corridas, das torcidas, da emoo? Ou um Rio muito antigo, Rio Corte e Capital, dos marqueses, das liteiras da escravido? O Rio antes do Aterro, sem tneis, metr, fresco, quando ir da Muda Urca era uma sauna sem-fim, ralando no lotao? Nem esse Rio de ontem nem o Rio de Debret nem a cidade de agora (que por vezes apavora), porm, guardando de todos a sua melhor poro, um outro Rio ainda existe, s buscar com ateno. Eu, por exemplo, nele passeio todos os dias dentro do meu corao.
SOUZA, Angela Leite de. Meus Rios.So Paulo, Livraria Saraiva, 2006.
Rio de Janeiro, cidade mestia. Nascimento da imagem de uma nao. Ilustraes e comentrios de Jean-Baptiste Debret. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
1 - Por que a palavra Rios, no ttulo do texto e no segundo verso, aparece com letra maiscula e no plural? ______________________________________________________________________________________________ 2 - Que expresses foram criadas para nomear o Rio de Janeiro? ___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
Liteira cadeira porttil coberta, usada como meio de transporte, sustentada por duas varas compridas, levada por dois homens.
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3 - Qual o efeito de sentido do uso do verbo correr no segundo verso? ______________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4 - Selecione, no texto, palavras que fazem referncia a um Rio de outras pocas. _______________________________________________________________ 5 - Como o Rio que o eu lrico traz guardado no corao? _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ O que voc j sabe sobre Debret? Pesquise sobre essa figura importante da arte mundial. Ele produziu muitas imagens do Rio de Janeiro...Veja um exemplo.
Rio de Janeiro, cidade mestia. Nascimento da imagem de uma nao. Ilustraes e comentrios de Jean-Baptiste Debret. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
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Essa imagem um detalhe da vista do largo do Pao no Rio de Janeiro no sculo XIX. muito interessante poder observar o passado de nossa cidade, no ? No link http://portalgeo.rio.rj.gov.br/armazenzinho/web/historiasRio.asp voc pode conhecer mais sobre a histria da nossa cidade. Visite tambm o Pao Imperial. Veja como ainda apresenta marcas significativas do Rio antigo.
Voc vai ler, a seguir, algumas letras de cano. Perceba que vrias caractersticas de poemas aparecem tambm nesses textos. TEXTO 17 Foi um rio que passou em minha vida
Paulinho da Viola
1 - Quem o enamorado, na letra da cano? E qual o objeto de sua paixo? _____________________________________
Se um dia Meu corao for consultado Para saber se andou errado Ser difcil negar Meu corao Tem mania de amor Amor no fcil de achar A marca dos meus desenganos Ficou, ficou S um amor pode apagar A marca dos meus desenganos Ficou, ficou S um amor pode apagar... Porm! Ai porm! H um caso diferente Que marcou num breve tempo Meu corao para sempre Era dia de Carnaval Carregava uma tristeza No pensava em novo amor Quando algum Que no me lembro anunciou Portela, Portela O samba trazendo alvorada Meu corao conquistou...
Ah! Minha Portela! Quando vi voc passar Senti meu corao apressado Todo o meu corpo tomado Minha alegria voltar No posso definir Aquele azul No era do cu Nem era do mar Foi um rio Que passou em minha vida E meu corao se deixou levar Foi um rio Que passou em minha vida E meu corao se deixou levar Foi um rio Que passou em minha vida E meu corao se deixou levar!
http://letras.terra.com.br/
2 - Como estava o corao do eu lrico antes de conhecer a Portela? _____________________________________ 3 - Podemos perceber, pela letra da cano, um problema e uma dificuldade relacionados a esse corao? Quais? _______________________________________ ______________________________________ 4 Marque, no texto, os versos em que o eu lrico se dirige diretamente Portela. _______________________________________ _______________________________________ 5 - A que o eu lrico compara a chegada da Portela em sua vida? _______________________________________ 6 - Qual o sentido de Foi um rio/ que passou em minha vida/E meu corao se deixou levar? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________
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Vamos continuar na poesia do samba... TEXTO 18 A Voz do Morro

Z Keti
TEXTO 19 Alvorada no Morro

Carlos Cachaa/Cartola/Herminio Bello de Carvalho
Eu sou o samba A voz do morro sou eu mesmo sim senhor Quero mostrar ao mundo que tenho valor Eu sou o rei do terreiro Eu sou o samba Sou natural daqui do Rio de Janeiro Sou eu quem levo a alegria Para milhes de coraes brasileiros Salve o samba, queremos samba Quem est pedindo a voz do povo de um pas Salve o samba, queremos samba Essa melodia de um Brasil feliz
Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013 http://letras.terra.com.br
1 - Quem A voz do morro, segundo o texto? _______________________________________ 2 - Quem o eu lrico do texto? Para que ele canta? _______________________________________ 3 - Quem diz, segundo o texto, Salve o samba, queremos samba? ________________________________________ 4 - Segundo o texto, qual a importncia do samba? ________________________________________
Alvorada L no morro, que beleza Ningum chora, no h tristeza Ningum sente dissabor O sol colorindo to lindo, to lindo E a natureza sorrindo Tingindo, tingindo Voc tambm me lembra a alvorada Quando chega iluminando Meus caminhos to sem vida Mas o que me resta bem pouco, quase nada Do que ir assim vagando Numa estrada perdida
http://letras.terra.com.br
1 - Personificar atribuir aes ou caractersticas de pessoas a seres inanimados. Marque, no texto, um verso em que haja personificao. _________________________________________________ 2 - A quem comparada a alvorada no morro? Por qu? _________________________________________________ _________________________________________________ 3 - O eu lrico otimista? Comprove com versos do texto. _________________________________________________ _________________________________________________
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TEXTO 20 Copacabana
Joo de Barro e Alberto Ribeiro (1947)
1 - A quem se dirige o eu lrico do texto? _________________________________________________ 2 - Perceba o ritmo e a musicalidade do texto. Eles so construdos pela escolha das palavras e pela rima.
Existem praias to lindas cheias de luz... Nenhuma tem o encanto que tu possuis Tuas areias... Teu cu to lindo... Tuas sereias Sempre sorrindo... Copacabana, princesinha do mar, Pelas manhs tu s a vida a cantar... E, tardinha, o sol poente Deixa sempre uma saudade na gente... Copacabana, o mar eterno cantor Ao te beijar, ficou perdido de amor E hoje vive a murmurar S a ti, Copacabana, eu hei de amar
http://www.paixaoeromance.com/40decada/copacaba na47/hcopacabana.htm
Veja s: Tuas areias... Teu cu to lindo... Tuas sereias Sempre sorrindo... Marque as outras rimas, na letra da cano. 3 - Qual o efeito de sentido causado pelo uso de diminutivo em princesinha? _________________________________________________ ___________________________________________________ 4 Indique um trecho da cano em que houve personificao. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
Voc observou que, nesse texto, utilizada a linguagem conotativa? O texto faz a gente imaginar... O que seria Pelas manhs tu s a vida a cantar? Como seria o mar eterno cantor? A linguagem conotativa tambm chamada de linguagem figurada exatamente porque ela evoca* imagens, provoca o leitor para que ele associe ideias, indo alm do sentido objetivo, denotativo.
*Evoca torna presente pela imaginao.
Para relembrar...
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Observe: A quem se refere a palavra Todos? _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________
TEXTO 21 Amanhecer em Copacabana

Antnio Maria
Pesquise o significado da palavra fatigadas. Para o texto , o que melhor: a lucidez das pessoas fatigadas ou a obscuridade dos que amam? Explique. Que trecho permite essa concluso? ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
Amanhece, em Copacabana, e estamos todos cansados. Todos, no mesmo banco de praia. Todos, que somos eu, meus olhos, meus braos e minhas pernas, meu pensamento e minha vontade. O corao, se no est vazio, sobra lugar que no acaba mais. Ah, que coisa insuportvel, a lucidez das pessoas fatigadas! Mil vezes a obscuridade dos que amam, dos que cegam de cimes, dos que sentem falta e saudade. Ns somos um imenso vcuo, que o pensamento ocupa friamente. E, isso, no amanhecer de Copacabana. Antes de continuar, reflita: o que Copacabana representa para a crnica? ______________________________________________________ As pessoas e as coisas comearam a movimentar-se. A moa feia, com o seu caniche de olhos ternos. O homem de roupo, que desce praia e faz ginstica sueca. O bbado, que vem caminhando com um esparadrapo na boca e a lapela suja de sangue. Automveis, com oficiais do Exrcito Nacional, a caminho da batalha. nibus colegiais e, l dentro, os nossos filhos, com cara de sono. O banhista gordo, de pernas brancas, vai ao mar cedinho, porque as pessoas da manh so poucas e enfrentam, sem receios, o seu aspecto. []. Os rudos crescem e se misturam. Bondes, lotaes, lambretas e, do mar, que se vinha escutando algum rumor, no se tem o que ouvir.
Marque, nesse trecho, palavras que mostram que o texto de uma poca passada, diversa da atual. ____________ ____________ ___________
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Para refletir e debater oralmente Discuta com seu/sua Professor/a sobre o preconceito, a partir da expresso O banhista gordo, de pernas brancas.... Que formas de preconceito existem nos dias de hoje? O que voc, seus colegas e seu/sua Professor/a pensam a respeito do assunto?
Segundo o cronista, como deveria ser uma pessoa para ter direito ao amanhecer de sua cidade? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ A que se refere o termo destacado? ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ___________________
Enerva-me o tom de ironia que no consigo evitar nestas anotaes. Em vezes outras, quando aqui estive, no lugar destas censuras, achei sempre que tudo estava lindo e no descobri os receios do homem gordo, que vem praia de manh cedinho. E Copacabana a mesma. Ns que estamos burrssimos aqui, neste banco de praia. Ns que estamos velhssimos, beira-mar. Ns que estamos sem ressonncia para a beleza e perdemos o poder de descobrir o lado interessante de cada banalidade. Um homem assim no tem direito ao amanhecer de sua cidade. Deve levantar-se do banco de praia e ir-se embora, para no entediar os outros, com a descabida mvontade dos seus ares.
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Aps ler o texto todo, reflita: Como voc caracterizaria o homem sentado no banco de praia? De forma positiva ou negativa? __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
Espao criao Como morador do Rio de Janeiro, voc tambm observa a sua cidade? Pense sobre o que voc v no seu caminho at a escola. Registre sua descrio e compartilhe-a com seus colegas. D a ela um tom potico...voc capaz! Use a linguagem figurada como recurso. Se precisar, volte aos textos que leu e observe os recursos utilizados para torn-los mais expressivos. Aps escrever, no se esquea: Revise seu texto: verifique as palavras que voc selecionou. Elas retratam o que voc pretende mostrar? Verifique tambm a pontuao, a concordncia e a ortografia. Reescreva e compartilhe seu texto com os colegas!
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Continuando a perceber o modo de utilizar a lngua portuguesa, voc vai ler, agora, um artigo em que se expressa um ponto de vista (tese) e se defende esse ponto de vista com argumentos. O assunto a poesia. TEXTO 22 Poetizar espaos alargar o tempo
Edinara Leo
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Vive-se, hoje, o tempo da no poesia. O desmembramento entre magia e vida uma das marcas de nossa era ps-moderna era de fragmentao e fragilidade, em que a indstria cultural esmaga o ser humano. Em pocas como esta, contraproducente o viver potico. No possvel combinar a harmonia da palavra mtica, que rememora o paraso perdido, ao caos dos dias em que vivemos. o tempo-flecha, o tempoponto, abismado em si mesmo, sem fronteira nem horizontes A poesia a extrema liberdade do ser, a palavra inquietante, perturbadora. Um amigo confessou-me: queria livrar-se da poesia. J no era feliz... A poesia no cria uma gerao de alegres sem causa. Cria seres profundos, capazes de ler alm da letra impressa, alm da palavra dita. Quem l poesia, escreve poesia, questiona poesia, no perde a possibilidade de refazer-se constantemente, ir ao encontro de si. E no essa a arte da vida? A possibilidade de, estando no mundo, interferir criativamente sobre ele? Ento, para que a poesia? Porque ainda h tempo de instaurar no tempo um outro tempo. E a escola (ou deve ser) a instituio capaz de descobrir a riqueza contida na palavra potica. Num trabalho constante e inquiridor, a escola capaz de instaurar brisa, desmascarar a hipocrisia do tecido social e criar um ser que cristaliza um outro tempo em sua mente e corao, contando com o poder transformador da palavra potica.
Adaptado de Jornal Mundo Jovem. PUCRS - Setembro de 2007.
1- Qual a tese defendida pelo texto? ___________________________________________ 2- Indique um argumento utilizado para defender a tese. ___________________________________________ __________________________________________
3- Segundo o texto, por que a poesia no cria uma gerao de alegres sem causa? ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________
4- O que significa dizer que a escola capaz de instaurar brisa? ___________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________
Agora, vamos trabalhar com um gnero textual tambm literrio: o CONTO. Podemos dizer, como voc j aprendeu no primeiro bimestre, que esse gnero textual de base narrativa e apresenta sequncias de fatos, que so vividos pelos personagens, num determinado tempo e lugar. Existe tambm um narrador, aquele que conta a histria. Nos cadernos pedaggicos anteriores, voc estudou no s os elementos do conto: personagem, tempo, lugar, ao, e narrador; como tambm os momentos da narrativa: situao inicial, conflito, clmax e desfecho. Se voc tiver dvidas, volte a esses cadernos e retome o estudo da estrutura desse tipo de texto. De maneira geral, um conto mais breve que um romance e apresenta nmero reduzido de personagens. O tempo e o espao em que se desenvolve a histria tambm so restritos.
Antes de ler o prximo texto, formule hipteses... Seu/sua Professor/a poder auxili-lo bastante nesta atividade. D asas imaginao. Sobre o que ser um texto chamado Uma galinha? Ser uma fbula? Onde deve se passar a histria? Quais sero os personagens, sero humanos ou animais?
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Leia, a seguir, o texto Uma galinha, de Clarice Lispector, e responda s questes sobre os elementos, os momentos da narrativa e a compreenso do texto. TEXTO 23
Uma galinha Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque no passava de nove horas da manh. Parecia calma. Desde sbado encolhera-se num canto da cozinha. No olhava para ningum, ningum olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferena, no souberam dizer se era gorda ou magra. Nunca se adivinharia nela um anseio. Foi pois uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto voo, inchar o peito e, em dois ou trs lances, alcanar a murada do terrao. Um instante ainda vacilou o tempo da cozinheira dar um grito e em breve estava no terrao do vizinho, de onde, em outro voo desajeitado, alcanou um telhado. L ficou em adorno deslocado, hesitando ora num, ora noutro p. A famlia foi chamada com urgncia e consternada viu o almoo junto de uma chamin. O dono da casa lembrando-se da dupla necessidade de fazer esporadicamente algum esporte e de almoar vestiu radiante um calo de banho e resolveu seguir o itinerrio da galinha: em pulos cautelosos alcanou o telhado onde esta hesitante e trmula, escolhia com urgncia outro rumo. A perseguio tornou-se mais intensa. De telhado em telhado foi percorrido mais de um quarteiro da rua. Pouco afeita a uma luta mais selvagem pela vida a galinha tinha que decidir por si mesma os caminhos a tomar sem nenhum auxlio de sua raa. O rapaz, porm, era um caador adormecido. E por mais nfima que fosse a presa o grito de conquistador havia soado.
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Sozinha no mundo, sem pai nem me, ela corria, arfava, muda, concentrada. s vezes, na fuga, parava ofegante num beiral de telhado, enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer por um momento. E ento parecia to livre. Estpida, tmida e livre. No vitoriosa como seria um galo em fuga. Que que havia em suas vsceras que fazia dela um ser? A galinha um ser. verdade que no se pode contar com ela para nada. Nem ela prpria contava consigo, como o galo cr na sua crista. Sua nica vantagem que havia tantas galinhas que morrendo uma surgiria no mesmo instante outra to igual como se fora a mesma. Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcanou-a. Entre gritos e penas, ela foi presa. Em seguida carregada em triunfo por uma asa atravs das telhas e pousada no cho da cozinha com certa violncia. Ainda tonta, sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos. Foi ento que aconteceu. De pura afobao a galinha ps um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse prematuro. Mas logo depois, nascida que fora para a maternidade, parecia uma velha me habituada. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou respirando, abotoando e desabotoando os olhos. [...] S a menina estava perto e assistiu a tudo estarrecida. Mal porm conseguiu desvencilhar-se do acontecimento despregou-se do cho e saiu aos gritos: mame, mame, no mate mais a galinha, ela ps um ovo! Ela quer o nosso bem! [...] O pai afinal decidiu-se com certa brusquido. Se voc mandar matar esta galinha nunca mais comerei galinha na minha vida! Eu tambm! jurou a menina com ardor. A me, cansada, deu de ombros. Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a famlia. A menina, de volta do colgio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida para a cozinha. O pai de vez em quando ainda se lembrava: e dizer que a obriguei a correr naquele estado! A galinha tornara-se a rainha da casa. Todos, menos ela, o sabiam. Continuou entre a cozinha e o terrao dos fundos, usando suas duas capacidades: a de apatia e a do sobressalto. Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam t-la esquecido, enchia-se de uma pequena coragem, resqucios da grande fuga e circulava pelo ladrilho, o corpo avanando atrs da cabea, [...] com o velho susto de sua espcie j mecanizado. Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar beira do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmes com o ar impuro da cozinha e, se fosse dado s fmeas cantar, ela no cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a expresso de sua vazia cabea se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu luz ou bicando milho era uma cabea de galinha, a mesma que fora desenhada no comeo dos sculos. At que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.
LISPECTOR. Clarice. O primeiro beijo e outros contos. So Paulo: tica, 1997.
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Como voc sabe, um conto, em geral, possui a estrutura abaixo. Complete o quadro, indicando o pargrafo do conto a que se refere cada parte da narrativa.
Apresentao
Geralmente, o incio do conto, em que podem ser apresentados os elementos da narrativa( espao, tempo, personagens), situando o leitor. Alguns contos modernos optam por omitir a apresentao, entrando abruptamente no assunto, provocando surpresa no leitor.
Apresentao
Conflito gerador
Conflito gerador
Momento em que surge um fato novo que muda o rumo da histria.
Clmax
Momento culminante, de maior tenso dentro da histria.
Clmax
Desfecho
Concluso da histria, normalmente apresentando a soluo do conflito.
Desfecho
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Agora, vamos ler o conto novamente, enfocando os elementos da narrativa. 1 - Quem so os personagens desse conto? _______________________________________________________________________________________________ 2 - Onde se passa a histria? _______________________________________________________________________________________________ 3 - O narrador aquele que conta a histria. Ele pode apenas narr-la, sem participar dela: o narrador-observador. Pode ser o narrador que conta fatos dos quais participa: isto , ser um narrador-personagem. Nesse conto, que tipo de narrador temos? _______________________________________________________________________________________________ Continue aprofundando a leitura. As questes abaixo vo guiar voc para aspectos importantes. 4 - Por que foi uma surpresa o fato de a galinha voar para o terrao do vizinho? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 5 - No trecho A famlia foi chamada com urgncia e consternada viu o almoo junto de uma chamin., que palavra se refere galinha? _______________________________________________________________________________________________ 6 - O conto se inicia com a seguinte frase: Era uma galinha de domingo. Qual o sentido da expresso em destaque, considerando o desenvolvimento da narrativa. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 7 - O que fazia com que a galinha se sentisse livre? (4. pargrafo) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
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8 - A que a galinha comparada, no 5. pargrafo? Que caractersticas de um e de outro aparecem nesse trecho? __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 9 - Por que resolveram no matar a galinha? _________________________________________________________________________________________________ 10 - No trecho da fala do pai: e dizer que a obriguei a correr naquele estado!, a que estado ele se refere? _________________________________________________________________________________________________ 11 - Que trecho do 12. pargrafo do texto revela a mudana de comportamento da famlia em relao galinha? _________________________________________________________________________________________________ 12 - Que final teve a galinha? _________________________________________________________________________________________________ O conto que voc acabou de ler tem narrador- observador, que no participa da histria, somente a observa e narra. Leia o texto abaixo, que tem narrador-personagem e observe bem a diferena. O narrador-personagem o que participa da histria. TEXTO 24 Missa do galo NUNCA PUDE entender a conversao que tive com uma senhora, h muitos anos, contava eu dezessete, ela trinta. Era noite de Natal. Havendo ajustado com um vizinho irmos missa do galo, preferi no dormir; combinei que eu iria acord-lo meia-noite. A casa em que eu estava hospedado era a do escrivo Meneses, que fora casado, em primeiras npcias, com uma de minhas primas. A segunda mulher, Conceio, e a me desta acolheram-me bem, quando vim de Mangaratiba para o Rio de Janeiro, meses antes, a estudar preparatrios. Vivia tranquilo, naquela casa assobradada da Rua do Senado, com os meus livros, poucas relaes, alguns passeios. A famlia era pequena, o escrivo, a mulher, a sogra e duas escravas. Costumes velhos. s dez horas da noite toda a gente estava nos quartos; s dez e meia a casa dormia. Nunca tinha ido ao teatro, e mais de uma vez, ouvindo dizer ao Meneses que ia ao teatro, pedilhe que me levasse consigo.[...]
ASSIS, Machado. Machado de Assis. Seus trinta melhores contos. Rio de Janeiro: Editora Jos Aguilar, 1961. Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013
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Interessante o texto de Machado de Assis, no ? Se voc gostou, procure ler o conto inteiro. Voc reparou nos verbos e pronomes em destaque? Eles esto em primeira pessoa e anunciam o narradorpersonagem. Mudar o tipo de narrador significa alterar o foco narrativo. Esse o seu desafio: coloque-se no papel do personagem principal do conto de Clarice Lispector, Uma galinha, e reescreva, como narrador-personagem, o conto. Para isso, voc vai viver a personagem, se colocar no lugar dela. Ento, escreva a verso da galinha. No se esquea de contar os fatos principais do conto, bem como os sentimentos e expresses da galinha. Voc pode acrescentar o que for necessrio para criar a nova histria, mas no se esquea: o narrador deve ser narradorpersonagem. Fique ligado! Para voc se organizar, no se esquea... Revise seu texto: *Voc se colocou no lugar da personagem? * Usou narrador-personagem? Verifique tambm a pontuao , a concordncia e a ortografia. Reescreva e compartilhe seu texto com os colegas!
Seu/sua Professor/a vai auxili-lo/la a organizar as apresentaes para a turma.
TEXTO 25 A R que queria ser uma R autntica
Vamos agora ler mais dois contos diferentes. Aproveite!
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Era uma vez uma R que queria ser uma R autntica, e todos os dias se esforava para isso. No comeo ela comprou um espelho onde se olhava longamente procurando sua almejada autenticidade. Algumas vezes parecia encontr-la e outras no, de acordo com o humor desse dia e da hora, at que se cansou disso e guardou o espelho num ba. Finalmente, ela pensou que a nica maneira de conhecer seu prprio valor estava na opinio das pessoas, e comeou a se pentear e a se vestir e a se despir (quando no lhe restava nenhum outro recurso) para saber se os outros a aprovavam e reconheciam que era uma R autntica. Um dia observou que o que mais admiravam nela era seu corpo, especialmente suas pernas, de forma que se dedicou a fazer exerccios e a pular para ter ancas cada vez melhores, e sentia que todos a aplaudiam. E assim continuava fazendo esforos at que, disposta a qualquer coisa para conseguir que a considerassem uma R autntica, deixava que lhe arrancassem as ancas, e os outros a comiam, e ela ainda chegava a ouvir com amargura quando diziam: que tima R, at parece Frango.
MONTERROSO. Augusto. 16 contos latino-americanos. So Paulo: tica, 1992
1 - Qual era o desejo da R? _______________________________________________________________________________ 2 - O que ela fez para que seu desejo se realizasse? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. 3 Existem, no texto, trechos que nos revelam um aspecto da personalidade da R. Reescreva um deles. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4 Por que a r ouvia com amargura os comentrios (ltimo pargrafo)? _______________________________________________________________________________ Como o texto um pouco longo, vamos guiando sua leitura com perguntas dispostas ao lado das partes da histria...
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Augusto Monterroso
Somente pelo ttulo, responda: o prximo conto se passa no nosso tempo? ________________________________________________________________________________________________ TEXTO 26 Nos anos a.I. (antes da Internet) Moacyr Scliar Outro dia, numa escola, um dos alunos me perguntou como que as pessoas se comunicavam quando no existia a Internet isto , na pr-histria. Eu expliquei que j havia outros meios rudimentares de comunicao, tais como a carta e at mesmo o telefone. No sei se o garoto ficou satisfeito com a resposta; mas a verdade que a pergunta dele me fez lembrar uma curiosa histria, acontecida com um colega meu. Antes da Internet, obviamente.
1. Observe, no 1. pargrafo, a palavra prhistria. Que efeito de sentido tem o uso dessa palavra no texto? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 2. Ainda no 1. pargrafo, que palavras o narrador usa para se referir ao aluno que lhe fez a pergunta? ________________________________________
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O colgio em que estudvamos tinha sido, por muito tempo, um estabelecimento exclusivamente masculino. Por fim, e depois de anos de discusso, a direo resolveu admitir alunas, mas com uma condio: as turmas no seriam mistas. Rapazes de manh, garotas tarde. No sei exatamente o que temiam, que fantasias povoavam a cabea daquelas pessoas; mas deveria ser algo muito alarmante porque, apesar dos protestos do grmio estudantil, no arredaram p da deciso. E, assim, as meninas foram finalmente admitidas, mas nunca viam os seus colegas do sexo oposto. Eu tinha um colega chamado Paulo. Um garoto magrinho, de culos, tmido e estudioso, to tmido quanto estudioso. Ele falava muito pouco, mas tinha uma qualidade: escrevia bem. A professora de portugus no poupava elogios s redaes que ele fazia. E, quando o elogiava, Paulo ficava vermelho, embaraado, tamanha era sua timidez. Uma manh, ao guardar os livros sob a carteira, ele encontrou ali uma folha de papel cuidadosamente dobrada. Abriu-a e leu: Ao meu colega da manh. Era uma longa carta, escrita, curiosamente, em letra de imprensa. Nela, a garota, que assinava apenas Solitria da tarde, contava que no tinha namorado nem amigas, que se sentia muito s e que por isso recorrera quele meio para se comunicar com algum. Estou fazendo como o nufrago, dizia, que coloca uma mensagem numa garrafa e joga-a ao mar. Espero que esta mensagem chegue ao destino certo. Paulo no estava certo de que ele era o destino certo. Na verdade, ficara profundamente perturbado s de ler a carta. Mas ento, e num gesto que a ele prprio surpreendeu, pegou uma folha de papel e ali mesmo, em plena aula, escreveu uma longa carta para a Solitria da tarde. Nela, confessava que tambm se sentia sozinho e que gostaria de partilhar com a desconhecida missivista suas ideias, seus sentimentos, suas emoes. E assinou, talvez sem muita imaginao, Solitrio da manh. Dobrou a carta e, disfaradamente, colocou-a sob a carteira, esperando que a servente no encontrasse o papel.
3- Observe o trecho O colgio em que estudvamos tinha sido, por muito tempo, um estabelecimento exclusivamente masculino. (2. pargrafo). Reescreva-o, substituindo o termo destacado por outro que lhe seja correspondente. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 4- Que caractersticas de Paulo esto presentes no 3. pargrafo? ______________________________________ ______________________________________ 5- A carta da Solitria da tarde era endereada especificamente a algum aluno? Justifique sua resposta com um trecho do 5. pargrafo. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 6- No trecho Nela, confessava que tambm se sentia sozinho [...](6. pargrafo), a que se refere o termo em destaque? ______________________________________ 7- Por que Paulo se refere Solitria da tarde como a desconhecida missivista (6. pargrafo)? ______________________________________ ______________________________________
E a? Ser que a servente vai encontrar o papel? Leia, na prxima pgina, a continuao do conto.
A servente, que fazia seu trabalho apressadamente, de fato no achou a carta. Mas a destinatria, sim. No dia seguinte, ao chegar escola, a primeira coisa que Paulo fez foi procurar pela resposta. O corao batendo forte, tateou o compartimento. Dito e feito: l estava a folha de papel. Esta correspondncia se prolongou pelo ano inteiro. Nenhum dos dois props um encontro. Aparentemente, o que ambos queriam era exatamente aquilo, trocar confidncias. Mas, l pelas tantas, Paulo deu-se conta: no era s a afinidade que o movia. Era mais do que isto. Ele estava apaixonado pela correspondente. E queria v-la. Queria falar com ela. Queria, quem sabe, segurar sua mo. Mas faltava-lhe coragem... E ento algo aconteceu que o fez tomar uma deciso. Uma noite, o pai dele voltou para casa arrasado. No quis nem jantar: disse mulher e a Paulo, filho nico, que precisavam conversar. Sentaram os trs na sala e ele contou: estava indo mal nos negcios, tinha de vender a pequena loja que possua para pagar as dvidas. A partir daquele dia trabalharia numa outra loja, mas como empregado. Isto significava que o nvel de vida da famlia baixaria muito. Venderiam o carro, procurariam uma outra casa, menor e Paulo teria de mudar de colgio: aquele era muito caro. Foi muito triste aquela cena, os pais abraados, chorando, mas Paulo s conseguia pensar numa coisa: estava a ponto de perder sua correspondente. E ento decidiu: precisava v-la. Talvez com isso se quebrasse o encanto, talvez ela no quisesse saber dele, o que seria muito compreensvel: Paulo estava longe de ser um gal. A moa, pelo contrrio e ao menos na imaginao dele , era muito linda.
8- Qual o significado de Dito e feito, no 7. pargrafo? ______________________________________ 9- No trecho do 8. pargrafo Mas, l pelas tantas, Paulo deu-se conta: no era s a afinidade que o movia., a expresso em destaque indica uma circunstncia _________. 10- Observe o trecho E ento algo aconteceu que o fez tomar uma deciso. (9. pargrafo). De acordo com o pargrafo seguinte, o que aconteceu que fez o garoto tomar uma deciso? ______________________________________ 11- No 11. pargrafo, a deciso do garoto o levou a duas suposies. a) Transcreva o trecho que contm essas suposies. ______________________________________ ______________________________________ b) Que palavra indica tratarem-se de suposies? ______________________________________ c) O que leva o garoto a ser to pessimista em suas suposies? ______________________________________ ______________________________________
Agora que ele decidiu, ou melhor, que uma mudana na situao decidiu por ele e que o encanto vai se quebrar, o que ser que vai acontecer? Ser que a Solitria da tarde no vai mais querer saber do Solitrio da manh... ou ser que duas solides vo se encontrar? Saiba o que vai acontecer, lendo a continuao do conto, na pgina seguinte.
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Naquela noite quase no dormiu. De manh, tinha resolvido: contaria o ocorrido numa carta, proporia que se encontrassem. Sabia que disso poderia resultar uma grande desiluso para ela, mas, uma vez que ele no teria mais como lhe escrever, teriam pelo menos uma despedida de amigos. Foi o primeiro a chegar aula. Introduziu a mo sob a carteira e nada encontrou. Nenhuma folha de papel. Procurou de novo, e mais uma vez: nada. quela altura j estava confuso, desesperado mesmo: o que teria acontecido? Teria a servente encontrado a carta e jogado fora? Criou coragem e no intervalo foi procur-la, na sala dos funcionrios. Suando profusamente, e gaguejando, perguntou se ela havia encontrado uma folha de papel manuscrito. A servente, uma mulher gorda, de cara meio debochada, olhou-o e disse que no: no encontrara papel algum na carteira do Paulo. Ele ento, suando ainda mais, disse que tinha um pedido a fazer: que ela no limpasse sua carteira, ao menos por uns dias. A servente riu, piscou o olho: J sei: voc est escrevendo bilhetinhos para uma colega. V em frente, rapaz: eu no vou mexer mais na sua carteira. [...]. [...] Naquele dia, nada escreveu. E, no dia seguinte, de novo a carteira estava vazia. No sabia o que pensar. O que teria acontecido com a Solitria da tarde? Teria adoecido? Teria, como ele estava a ponto de fazer, deixado o colgio? S havia um meio de saber. Naquela tarde foi ao colgio. O porteiro quis barrar-lhe a entrada tinha ordens da direo para no deixar os alunos da manh entrarem depois do meio-dia , mas Paulo alegou que tinha um assunto urgente para resolver na secretaria. Por fim, e ainda desconfiado, o homem deixou-o entrar. Paulo foi avanando pelo corredor, em direo secretaria. Felizmente, sua sala ficava no caminho. Ao passar por ali, lanou um disfarado olhar pela janela e seu corao quase parou. Havia uma garota sentada na mesma cadeira em que ele sentara pela manh. Uma garota loirinha, magrinha bonita, muito bonita. Exatamente como Paulo imaginara? Isso ele agora no saberia dizer. Talvez sim, talvez no: o fato que a imagem mental que ele fizera da desconhecida missivista agora dava lugar a uma figura real. E essa figura j se apossara de seu corao.
12- No 12. pargrafo, aparecem duas expresses que indicam uma sequncia temporal. Transcreva-as. _______________________________ 13-Que caracterstica da personalidade do garoto ressaltada no 13. pargrafo? Comprove com um trecho do pargrafo. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 14- Que expresso usada no texto (13. pargrafo) indica a cumplicidade entre Paulo e a servente? ______________________________ 15- No 15. pargrafo, que expresses indicam uma sequncia temporal? _______________________________ 16- Que argumento o porteiro usa para justificar a proibio da entrada de Paulo (17. pargrafo)? _______________________________ 17- Que expresso foi usada no texto (19. pargrafo) para declarar que o menino estava apaixonado? _______________________________ _______________________________
O corao do Paulo deve estar acelerado, no ? E o seu? Na pgina seguinte... o que ser que vai acontecer?
Saiu do colgio, mas no foi para casa: ficou no bar em frente ao colgio at que a campainha soou, anunciando o fim das aulas. As garotas iam saindo, rindo, conversando. Por fim ele a avistou. Tal como esperava, ela estava sozinha. E, pelo jeito, morava perto, porque foi andando, sozinha. Ele a seguiu por uns dois ou trs quarteires e por fim, num gesto que a ele prprio surpreendeu, adiantou-se e, apresentando-se como o colega que ocupava a mesma classe pela manh, disse que queria conhec-la. Ela olhou-o, e para surpresa e encantamento dele, sorriu: Eu tambm queria conhecer voc. Afinal, alguma coisa em comum ns temos, no mesmo? Ou, quem sabe, muita coisa em comum. E foi assim que tudo comeou. Terminou em casamento, claro, mas no disso que quero falar agora. Quando Paulo me contou essa histria, muitos anos depois, a coisa que mais me impressionou foi o fato de que, por muito tempo, ele no mencionou as cartas. No tinha coragem, ou no era necessrio... O fato que no falou a respeito. O assunto veio por acaso. Um dia, olhando uma caderneta em que ela tomava anotaes, comentou: Pensei que voc gostasse de escrever em letra de imprensa. Ela mirou-o, intrigada: Em letra de imprensa? Por que haveria eu de escrever em letra de imprensa? Voc no acha minha letra boa? Acho. Mas nas cartas que voc me mandava... As cartas que eu lhe mandava? Ela, assombrada Que cartas? Eu nunca lhe mandei carta alguma, Paulo. Voc est sonhando? E ento tudo se esclareceu. Ela no era a Solitria da tarde. Na verdade, sentava em outro lugar; s passara a ocup-lo depois que a antiga dona subitamente deixara o colgio: a famlia mudara para outro estado. Paulo ri muito, quando me conta essa histria. E ela no deixa de ser engraada. Mas tambm um pouco melanclica. Paulo feliz, mas, e a Solitria da tarde, que ter acontecido com ela? Ser que continua solitria? Ser que continua se correspondendo com missivistas desconhecidos? Provavelmente sim. S que agora decerto recorre Internet. Mesmo a solido se moderniza.
FALCO, Adriana e outros. Histrias dos tempo de escola. So Paulo: Nova Alexandria,2002
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18- Reescreva o trecho inicial do 20. pargrafo, substituindo o conectivo mas por outro de sentido equivalente. _______________________________________________________________________________________________ 19- Por que Paulo j esperava que a menina viesse sozinha? _______________________________________________________________________________________________ 20- Qual o efeito do uso das reticncias no trecho No tinha coragem, ou no era necessrio... (22. pargrafo)? _______________________________________________________________________________________________ 21- Explique por que a histria pode ser ao mesmo tempo inusitada e melanclica. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 22- Que termos, no ltimo pargrafo, do ideia de dvida, certeza e incluso? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 23- A que concluso o texto chega em relao s mudanas do mundo e natureza dos sentimentos humanos? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 24- O narrador pode contar uma histria em 1. pessoa ou em 3. pessoa. Como o narrador do texto que voc acabou de ler? Explique que efeito isso tem para o texto. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
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25- A trama da narrativa se caracteriza por comear com uma situao inicial, em que se apresenta o ambiente (onde?), um colgio; o tempo em que se passa a histria (quando?), antes da internet, e o personagem principal (quem?). Em que pargrafos se apresenta essa situao inicial? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 26- Qual o conflito gerador da narrativa? ______________________________________________________________________________________________ 27- Indique o momento do desenvolvimento do conflito em que se d uma outra complicao. ______________________________________________________________________________________________ 28- O que h de inusitado no desfecho da histria? ______________________________________________________________________________________________
Reflita... NARRADOR Quem conta a histria?
Anote suas ideias. Escreva aqui um primeiro esboo... Um narrador observador, em terceira pessoa.
TEMPO
Quando acontecem os fatos?
Descreva esse tempo...
ESPAO CRIAO O desafio agora seu! Voc deve escrever um CONTO. Baseie-se nos contos que voc j leu. Se precisar, volte a cadernos de apoio anteriores. Suas leituras vo formando um repertrio... Use-o. Para se organizar, pense em cada elemento da narrativa, completando o quadro. Alguns elementos j esto definidos. Fique atento.
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ESPAO
Onde se passa a narrativa?
Em uma escola. (Descreva o espao, d detalhes. Faa o leitor ter a impresso de que conhece esse lugar...)
PERSONAGENS
Quem vai fazer parte da histria? Quem ser o protagonista? O que acontece? (situao inicial, conflito gerador, clmax e desfecho)
Faa um esboo de cada personagem.
ENREDO
Escreva no seu caderno uma primeira verso do seu conto. Ttulo: __________________________________________________. Aps escrever, volte aqui e oriente-se para a reviso.
Em primeiro lugar, veja se voc cumpriu o que foi solicitado pela tarefa.
Repense a estrutura de seu conto: a apresentao est conquistando o leitor? O conflito gerador interessante? E o clmax? O desfecho est coerente?
Releia o texto, prestando bastante ateno aos elementos de articulao... Seu texto est coeso? Por fim, confira a ortografia e a concordncia.
Ah, e no se esquea do ttulo!
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Agora que voc j retomou o gnero conto e at escreveu um, vamos ler trechos de diferentes romances. TEXTO 27 O ponto de partida A casa tinha trs quartos, duas salas, banheiro, copa cozinha, quarto de empregada, poro, varanda e quintal. Que significava o quintal para Eduardo? Significava cho remexido com pauzinho, caco de vidro desenterrado, de onde teria vindo? Minhoca em duas ainda se mexendo, a existncia sempre possvel de um tesouro, poas dgua barrenta na poca das chuvas, barquinho de papel. Uma formiga dentro, a fila de formigas que ele seguia para ver onde elas iam. Iam ao formigueiro. Um p de manga-sapatinho, p de manga-corao-de-boi. Fruta-de-conde, goiaba, gabiroba. Galinheiro. A galinha branca era sua, atendia pelo nome:
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Eduarda! Ela se abaixava, deixava-se pegar. s vezes punha um ovo. Quando Eduardo ia para o Grupo, deixava-a debaixo da bacia. Um dia o pai lhe disse que aquilo era maldade: gostaria que fizessem o mesmo com voc? As galinhas tambm sofrem. Um domingo encontrou Eduarda na mesa do almoo, pernas para o ar, assada. Eduarda foi comida entre lgrimas. , sofrem mas todo mundo come e ainda acha bom. Desgostou-se, jurou nunca mais ter galinha na vida.
SABINO, Fernando. O encontro marcado. Rio de Janeiro: Record, 1991.
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Fernando Sabino nasceu no dia 12 de outubro de 1923, em Belo Horizonte e morreu, no Rio de Janeiro, no dia 11 de outubro de 2004. considerado um dos maiores cronistas brasileiros de todos os tempos.
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Voc acabou de ler um trecho do romance O encontro marcado, de Fernando Sabino. Esse tambm um texto de base narrativa. Observe que, alm da sequncia dos fatos que compem essa narrativa, existem, tambm, descries da casa do personagem, do quintal, da galinha. Ento, num texto de base narrativa, podemos encontrar trechos descritivos, que o enriquecem.
Agora, releia o trecho de O encontro marcado e responda s questes. 1 - Na leitura do terceiro pargrafo, podemos perceber se o personagem Eduardo uma criana ou um adulto? Justifique sua resposta. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
2 - Que efeito de sentido est presente no 4. pargrafo Eduarda!? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3 - Compare o final desse trecho de Fernando Sabino com o de Clarice Lispector, Uma galinha, lido anteriormente neste caderno. Qual o sentimento do Eduardo (neste conto) e o da menina (no conto de Clarice) com relao galinha? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
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TEXTO 28 O X do Bl-bl-bl Era uma vez, no pas de Alefbey, uma triste cidade, a mais triste das cidades, uma cidade to arrasadoramente triste que tinha esquecido at seu prprio nome. Ficava margem de um mar sombrio, cheio de peixosos peixes queixosos e pesarosos, to horrveis de se comer que faziam as pessoas arrotarem de pura melancolia, mesmo quando o cu estava azul. Ao norte dessa triste cidade havia poderosas fbricas nas quais a tristeza (assim me disseram) era literalmente fabricada, e depois embalada e enviada para o mundo inteiro, que parecia sempre querer mais. Das chamins das fbricas de tristeza saa aos borbotes uma fumaa negra, que pairava sobre a cidade como uma m notcia. E nas entranhas da cidade, atrs de uma velha zona de edifcios caindo aos pedaos, que mais pareciam coraes partidos, vivia um garoto feliz, chamado Haroun, filho nico de Rashid Khalifa, o contador de histrias, cuja alegria era famosa em toda aquela infeliz metrpole, e cujo fluxo interminvel de histrias crveis e incrveis, entrelaadas e serpenteantes, tinha lhe valido no s um apelido, mas dois. Para seus admiradores ele era Rashid, o Mar de Ideias, to recheado de histrias gostosas como o mar era recheado de peixosos; mas, para seus invejosos rivais, ele era o X do Bl-bl-bl. Para sua mulher, Soraya, Rashid foi por muitos anos o marido mais amoroso que se poderia desejar, e durante todos esses anos Haroun foi criado numa casa onde, em vez de tristeza e rugas na testa, havia o riso fcil do seu pai e a voz doce da sua me cantando canes que voavam pelo ar. Foi ento que alguma coisa deu errado (quem sabe a tristeza da cidade acabou penetrando pelas janelas da casa?). No dia em que Soraya parou de cantar no meio de um verso, como se algum tivesse desligado uma chave, Haroun imaginou que alguma complicao estava comeando. Mas ele nem desconfiava o quanto essa complicao era complicada.
RUSHDIE, Salman. Haroun e o mar de histrias. So Paulo: Companhia das Letras, 2010.
1- No 1. pargrafo, aparece uma gradao. Transcreva-a. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- No trecho assim me disseram, do 2. pargrafo, a quem se refere o termo destacado? ___________________________________________________________
Para saber mais Gradao forma de enumerao ou de exposio em que as palavras ou ideias so organizadas de forma crescente ou decrescente.
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3- Que sentido h em dizer que a tristeza era literalmente fabricada, no 2. pargrafo? ________________________________________________________________________________________________ 4- Que caractersticas tem a cidade onde se passam os fatos narrados? ________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5- A que so comparados os edifcios caindo aos pedaos, no 3. pargrafo? _____________________________________________________________________________ 6- No trecho Das chamins das fbricas de tristeza saa aos borbotes uma fumaa negra, que pairava sobre a cidade como uma m notcia., a que se refere o termo destacado? _____________________________________________________________________________ 7- No trecho [...] e cujo fluxo interminvel de histrias crveis e incrveis, entrelaadas e serpenteantes, tinha lhe valido no s um apelido, mas dois., podemos deduzir que crveis significa __________________________________
www2.uol.com.br/
8- Compare os nomes dados a Rashid Khalifa por seus admiradores e por seus invejosos rivais. Como cada um desses grupos o descreve? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 9- Que contraste havia entre a cidade e a casa de Haroun? _____________________________________________________________________________ 10- Transcreva do texto a expresso temporal que marca o momento em que comea a complicao complicada. _____________________________________________________________________________ O trecho que voc acabou de ler de um romance, Haroun e o mar de histrias.. Voc percebeu como o texto termina fazendo suspense? Que complicao complicada ser essa? V at a Sala de Leitura e procure o livro... Voc vai se encantar!
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O prximo texto o trecho inicial do romance Era uma vez Dom Quixote, uma adaptao da obra Dom Quixote de La Mancha, de Miguel de Cervantes, obra considerada um clssico! TEXTO 29
Dom Quixote Tremei, gigantes do mundo! Com certeza, vocs j ouviram falar de Dom Quixote. Contam que viveu h muitos sculos em uma aldeia de La Mancha, entre campos de trigo e moinhos de vento. O que talvez vocs no saibam que Dom Quixote no se chamava assim desde criana pois, na verdade, havia sido batizado com o nome de Alonso Quijano. At fazer cinquenta anos, a ideia de ter outro nome nem passou pela cabea do senhor Alonso. Porm, um belo dia, decidiu fazer-se cavaleiro andante, e para isso ps em si mesmo o nome de Dom Quixote de La Mancha. A partir daquele momento, sua vida mudou para sempre. Tudo comeou por culpa dos livros. O senhor Alonso adorava ler. Gostava de poemas de amor e de romances de pastores, de histrias de viagens e dos versos que falam de mouros e cristos. Mas o que o punha louco mesmo eram os livros de cavalaria. Hoje, ningum mais l esses livros, mas na poca de Dom Alonso eram o maior sucesso. Os livros de cavalaria contavam as aventuras de sujeitos muitssimo valentes que se faziam chamar de cavaleiros andantes. Iam pelas estradas a cavalo, com uma lana na mo, uma espada pendurada no cinto e um escudo apertado contra o peito. Procuravam criaturas perversas a quem derrotar e rfos e vivas a quem defender. Dormiam nos bosques sob um manto de estrelas e sonhavam com lindas princesas a quem haviam jurado amor eterno. E no passavam nem um dia sem lutar contra algum bando de arruaceiros, contra um feiticeiro que os tivesse perseguindo ou contra um drago cuspidor de fogo. Um bom cavaleiro andante estava disposto a dar a vida pelos outros e no temia nem a morte em pessoa. Certa vez, o cavaleiro Brandibarbado das Brancas Mos deu de cara no meio do bosque com um gigante alto como uma torre, que lhe disse aos berros: Venha aqui, cavaleiro, e lute comigo se se atreve! E claro que ele se atreveu! Brandibarbado sacou a espada, saltou no pescoo do gigante e o despachou para o outro mundo num piscar de olhos. Ah! A vida dos cavaleiros andantes era maravilhosa! Ou, pelo menos, assim pensava o senhor Alonso Quijano. [...]
In Dom Quixote. Miguel de Cervantes. Adaptado por Alexandre Barbosa de Souza. So Paulo: Escala Educacional, 2004.

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Para saber mais Um clssico um livro que no envelhece. So aquelas obras que foram lidas tambm por nossos pais e avs e que com certeza ainda sero lidas por nossos filhos e netos. Simples: na medida em que a obra sobreviveu no tempo, foi acumulando, ao longo de anos e anos, um grande nmero de leitores. Claro que para se tornar modelo e atrair tantos leitores, o clssico sempre apresenta uma grande histria, capaz de comover as pessoas.
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O fato que o senhor Alonso gostava tanto dos livros de cavalaria que deixou de comer e de dormir, para ficar s lendo. [...] Serei um cavaleiro andante! Me chamarei Dom Quixote de La Mancha e irei pelas estradas em busca de aventuras. Em dois dias, matarei mais gigantes do que o Imperador Carlos Magno em toda sua vida. E os rfos e as vivas me beijaro os ps, de tanta ajuda que vou lhes dar! No havia dvida: Dom Alonso estava louco de pedra! Na idade dele, melhor seria dar uma voltinha no campo, sair para conversar com o padre e com o barbeiro da sua aldeia, tomar sopa quente e dormir muito.
CERVANTES, Miguel de. Era uma vez Dom Quixote. Adaptao de Agustn Snches Aguilar. Traduo de Marina Colasanti. So Paulo: Global, 2005.
1- A quem se refere a palavra vocs, no 1. pargrafo do texto? _______________________________________________________________________________________________ 2- Que expresso, no 1. pargrafo, revela que o narrador sabe que seus leitores j ouviram falar de Dom Quixote? Com certeza . 3- Por que Alonso Quijano resolveu mudar de nome? _______________________________________________________________________________________________
4- Que fato desencadeou a mudana na vida de Alonso Quijano, levando-o a querer se tornar um cavaleiro andante? _______________________________________________________________________________________________ 5- Em que pargrafo so relatadas as aes dos cavaleiros andantes num livro de cavalaria? _______________________________________________________________________________________________ 6- No 5. pargrafo, pode-se perceber uma caracterstica de Alonso Quijano, o Dom Quixote. Que caracterstica essa? Justifique sua resposta. _______________________________________________________________________________________________ 7- Qual o significado de num piscar de olhos? (5. pargrafo). _______________________________________________________________________________________________
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8- Que consequncias teve na vida de Alonso o fato de ele gostar muito de livros de cavalaria? _______________________________________________________________________________________________
TEXTO 30
Dom Quixote em quadrinhos?! Vamos ver como que ?
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Voc acabou de ler uma pgina do Dom Quixote, em quadrinhos, da editora Peirpolis (2005). Nesse livro, nos traos bem-humorados de Caco Galhardo, o leitor poder visitar as passagens mais significativas do clssico de Cervantes, desde as reflexes iniciais que remetem transformao do pacato fidalgo no visionrio cavaleiro andante, heri cujas aventuras atravessaram os sculos, at as grandes batalhas, com destaque para a famosa luta com os moinhos de vento, que ocupa dez pginas desta adaptao em HQ.
Adaptado de www.livraria.folha.com.br
Observe que ,nessa pgina destacada da HQ, aparece o personagem Sancho Pana, fiel escudeiro de Quixote. 1- No primeiro quadrinho, Dom Quixote v moinhos de vento. Para ele, quem so esses moinhos? _______________________________________________________________________________________________ 2- Quem o adverte de que o que v so apenas moinhos de vento? _________________________________________________________________
ecuavisa.com
Dom Quixote e Sancho Pana
3- Retire do texto a explicao que Sancho Pana d a Dom Quixote para convenc-lo de que o que ele v so moinhos de vento e no gigantes. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 4- Quando se pode perceber que Dom Quixote no concorda com a forma objetiva de Sancho Pana ver o mundo? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5- Que palavra, no 4. quadrinho, no mais usada no portugus atual no Brasil? O que ela significa? ___________________________________________________________________________ 6- Nessa pgina de Dom Quixote, em apenas um quadrinho aparece o narrador. Que quadrinho esse? O que marca, no quadrinho, a fala do narrador? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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www.submarino.com.br
Essa cano se relaciona histria de Dom Quixote... Leia sua letra. TEXTO 31 Sonho impossvel
J. Darion - M. Leigh Verso de Chico Buarque e Ruy Guerra/1972 para o musical O Homem de La Mancha, de Ruy Guerra.
Para ouvir a cano, acesse: http://youtu.be/agXqzYVEeGM
Sonhar Mas um sonho impossvel Lutar Quando fcil ceder Vencer o inimigo invencvel Negar quando a regra vender Sofrer a tortura implacvel Romper a incabvel priso Voar num limite improvvel Tocar o inacessvel cho minha lei, minha questo Virar esse mundo Cravar esse cho No me importa saber Se terrvel demais Quantas guerras terei que vencer Por um pouco de paz E amanh, se esse cho que eu beijei For meu leito e perdo Vou saber que valeu delirar E morrer de paixo E assim, seja l como for Vai ter fim a infinita aflio E o mundo vai ver uma flor Brotar do impossvel cho
Agora que voc acabou de ler a letra da cano, responda: 1- No 1. e 2. versos, existe uma ideia de oposio, de adversidade. Que conectivo marca essa ideia? ________________________________________________________
2- Diga em que os versos o eu potico expressa sua ideia de sonho impossvel, identificando-os ao logo da letra da cano . ________________________________________________________ 3- Explique o sentido da palavra VIRAR, no 12. verso, Virar esse mundo. ________________________________________________________ 4- Que palavras antagnicas, opostas, aparecem nos versos 16 e 17? ________________________________________________________ 5- Qual o tema dessa cano? ________________________________________________________ 6- Qual a relao entre essa cano e a personalidade de Dom Quixote? _______________________________________
http://www.chicobuarque.com.br/letras/sonhoimp_72.htm

wikipedia.org/wiki/Honor_Daumier
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Agora, voc vai ler trs textos do mesmo gnero, de assuntos diferentes, e que tambm exploram recursos interessantes da nossa lngua. Ao ler, v definindo o gnero... Voc j o conhece! TEXTO 32 Os resistentes
Luis Fernando Verissimo
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No sucumbi ao telefone celular. No tenho e nunca terei um telefone celular. Quando preciso usar um, uso o da minha mulher. Mas segurando-o como se fosse um grande inseto, possivelmente venenoso, desconhecido da minha tribo. Eu no saberia escolher a musiquinha que o identifica. Aquela que, quando toca, a pessoa diz meu!, e passa a procur-lo freneticamente, depois o coloca no ouvido, diz al vrias vezes, aperta botes errado, desiste e desliga, para repetir toda a funo quando a musiquinha toca outra vez. No sei, a gente escolhe a musiquinha quando compra o celular? Tem a um Beethoven? No. Mas temos as quatro estaes de Vivaldi. Manda a primavera. Porque a musiquinha do seu celular tambm identifica voc. [...]. Voc muitas vezes s sabe com quem realmente est quando ouve o seu celular tocar, e o som do seu celular diz mais a seu respeito do que voc imagina. Se bem que, na minha experincia, a maioria das pessoas escolhe msicas galopantes [...] apenas para j coloc-la no adequado esprito de urgncia, ou pnico controlado, que o celular exige. Sei que alguns celulares ronronam e vibram discretamente, em vez de desandarem a chamar seus donos com msica. Infelizmente, os donos nem sempre mostram a mesma discrio. No raro voc ser obrigado a ouvir algum tratando de detalhes da sua intimidade ou dos furnculos da tia Djalmira a cu aberto, por assim dizer. como nos fazem os fumantes, s que em vez do nosso espao areo ser invadido por fumaa indesejada, invadido pela vida alheia. Que tambm pode ser txica. No d para negar que o celular til, mas no caso a prpria utilidade angustiante. O celular reduziu as pessoas a apenas extremos opostos de uma conexo, pontos soltos no ar, sem contato com o cho. Onde voc se encontra tornouse irrelevante, o que significa que em breve ningum mais vai se encontrar. E a palavra incomunicvel perdeu o sentido. Estar longe de qualquer telefone no mais um sonho realizvel de sossego e privacidade o telefone foi atrs. No tenho a menor ideia de como funciona o besouro maldito. E chega um momento em que cada nova perplexidade com ele torna-se uma ofensa pessoal, ainda mais para quem no entendeu bem como funciona torneira. Ouvi dizer que o celular destri o crebro aos poucos. Nos vejo os que no sucumbiram, os ltimos resistentes como os nicos sos num mundo imbecilizado pelo micro-ondas de ouvido, com os quais as pessoas trocaro grunhidos pr-histricos, incapazes de um raciocnio ou de uma frase completa, mais ainda conectados. Seremos poucos mas nos manteremos unidos, e trocaremos informaes. Usando sinais de fumaa.
O Globo, 3 de maio de 2012.
1- Qual o significado de sucumbir, no primeiro pargrafo? _________________________________________________________________________________________________ 2- No trecho Quando preciso usar um, uso o da minha mulher., no primeiro pargrafo, a que se refere o termo destacado? _________________________________________________________________________________________________ 3- Retire do 1. e do 3. pargrafos do texto trechos que revelam a pouca intimidade do cronista com o celular. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4- A que se referem os termos destacados em como nos fazem os fumantes, s que em vez do nosso espao areo ser invadido por fumaa indesejada, invadido pela vida alheia. Que tambm pode ser txica. (8. pargrafo) ________________________________________________________ 5- Identifique como FATO ou como OPINIO os seguintes trechos do texto: a) Quando preciso usar um, uso o da minha mulher. (1. pargrafo). __________ b) Que tambm pode ser txica. (8. pargrafo). _____________ b) Nos vejo os que no sucumbiram, os ltimos resistentes como os nicos sos num mundo imbecilizado pelo micro-ondas de ouvido, [...] (ltimo pargrafo). _____________ 6- Cite uma consequncia do uso do celular, segundo o 9. pargrafo do texto. ______________________________________________________ 7- A quem se refere o termo destacado em Nos vejo, no ltimo pargrafo? ______________________________________________________ 8- Qual a crtica aos usurios do telefone celular presente no ltimo pargrafo? ______________________________________________________ Para saber mais... Voc percebeu que, em vrios momentos do texto, o celular associado a outros elementos, figuradamente? Veja s: No tenho a menor ideia de como funciona o besouro maldito. [...] num mundo imbecilizado pelo microondas de ouvido. Nos dois casos ocorre metfora. METFORA figura de linguagem em que um termo usado no lugar de outro, com um sentido incomum, surgido por semelhana, por associao de ideia, entre esses dois termos. J no trecho: Tem a um Beethoven?, temos uma metonmia. METONMIA figura de linguagem em que um termo substitudo por outro, havendo entre eles uma relao de incluso, interdependncia ou implicao. No exemplo, ocorre o uso do autor pela obra.
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TEXTO 33 Estranhas gentilezas Caminhes baixam os faris, mulheres sorriem. Muito suspeito
Ivan Angelo
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Esto acontecendo coisas estranhas. Sabe-se que as pessoas nas grandes cidades no tm o hbito da gentileza. No por ruindade, falta de tempo. Gastam a pacincia nos nibus, no trnsito, nas filas, nos mercados, nas salas de espera, nos embates familiares, e depois economizam com a gente. Comigo d-se o contrrio, o que estou notando de uns dias para c. Tratam-me com inquietante delicadeza. J captava aqui e ali sinais suspeitos, imprecisos, ventinho de asas de borboleta, quase nada. A impresso de que h algo estranho tomou corpo mesmo foi na semana passada. Um vizinho que j fora meu amigo telefonou-me desfazendo o engano que nos afastava, intriga de pessoa que nem conheo e que afinal resolvera esclarecer tudo. Difcil reconstruir a amizade, mas a inimizade morria ali. Como disse, eu vinha desconfiando tenuemente de algumas amabilidades. O episdio do vizinho fez surgir em meu esprito a hiptese de uma trama, que j mobilizava at pessoas distantes. E as prximas? Tenho reparado. As prximas telefonam amveis, sem motivo. Durante o telefonema fico aguardando o assunto que estaria embrulhado nos enfeites da conversa, e ele no sai. Um nmero inesperado de pessoas me cumprimenta na rua, com acenos de cabea. Mulheres, antes esquivas, sorriem transitveis nas ruas dos Jardins. Num restaurante caro da Rua Amauri, o matre, com uma piscadela, fura a demorada fila de executivos espera e me arruma rapidinho uma mesa para dois. Um homem de pasta que parecia impaciente minha frente me cede o ltimo lugar no elevador. O jornaleiro larga sua banca na Avenida Sumar e vem ao prdio avisar-me que o jornal chegou. Os vizinhos de cima silenciam aps as 10 da noite. Caminhes baixam a luz dos faris quando cruzam comigo na Via Anhanguera. Motoristas, mesmo mulheres, cedem-me a preferncia nas esquinas. Vendedores de bugigangas nos faris de trnsito passam direto pelo meu carro, sem me olhar. At crianas me cumprimentam cmplices: oi, tio. Que est acontecendo? Quem e por que est querendo me convencer de que as pessoas so um doce? Penso: no so gentilezas, so homenagens aos meus cabelos brancos, por eu ter aguentado tanto, como se fosse um atleta de maratona, daqueles retardatrios que so mais aplaudidos na chegada que os vencedores. A ltima manobra: botaram um pintassilgo a cantar para mim na rvore em frente janela do meu apartamento de 2. andar. Que significa isso? Que querem comigo? Que compl esse? Que vo pedir em troca de tanta gentileza? Aguardo, meio apreensivo, meio feliz. Interrompo a crnica nesse ponto, saio para ir ao banco, deso pelas escadas porque algum segura o elevador l em cima, o segurana do banco faz-me esvaziar os bolsos antes de entrar pela porta giratria, enfrento a fila do caixa, no aceitam cheques de outra pessoa para pagar contas, saio xingando do banco, atravesso a avenida arriscando a vida entre blidos, um caminho respinga-me a gua suja de uma poa, entro no apartamento, sento-me ao computador e ponho-me de novo a sonhar.
Veja So Paulo, 2 de junho de 1999.
1- No 1. pargrafo do texto, aps expressar sua estranheza diante de acontecimentos, o narrador expressa uma certeza, parte de uma premissa, para pensar sobre os acontecimentos. Transcreva o trecho que contm essa premissa. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2- Que expresses so usadas no texto para construir a ideia de que a gentileza e a delicadeza no so normais, comuns, nos dia atuais? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
PARA SABER MAIS... Premissa Ideia da qual se parte para estabelecer um raciocnio; postulado. Dicionrio Escolar da Lngua Portuguesa/Academia Brasileira de Letras. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.
3- Indique uma das causas da falta de gentileza das pessoas das grandes cidades, segundo o texto. ______________________________________________________________________ 4- No 2. pargrafo, o narrador faz uso de uma metfora, uma expresso usada por semelhana com quase nada, algo difcil de se notar, quase imperceptvel. Transcreva essa expresso. ______________________________________________________________________ 5- Como ficou a relao do narrador com o vizinho? (2. pargrafo) ______________________________________________________________________ 6- O que significa dizer que um assunto estaria embrulhado nos enfeites da conversa? (4. pargrafo) ______________________________________________________________________ 7- Cite duas gentilezas contadas pelo narrador. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8- Por que o narrador se sentia meio apreensivo, meio feliz? (9. pargrafo) ________________________________________________________________________________________________ 9- O que se esclarece no desfecho da crnica? (ltimo pargrafo). ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
dicionarioinformal.com.br
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TEXTO 34 Qualidade de vida

Martha Medeiros
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Os anos 90 insistiram numa ideia que virou sonho de consumo de todo mundo: qualidade de vida. At hoje d vontade de entrar numa loja e perguntar: tem qualidade de vida? Provavelmente nos responderiam que est em falta, muita procura, mas pode deixar encomendado. Qualidade de vida, se pudesse ser filmada, teria a cara de um comercial de margarina. Famlia bela e saudvel, uma casa aconchegante, um dia de sol, caf da manh farto, papai empregado e filhos na escola. Qualidade de vida um modelo de comportamento, qualidade de vida um carro com um bagageiro enorme. E a qualidade das nossas emoes? Compra-se tambm. As mais fortes so as que tm mais sada. Tudo pelo preo de um ingresso de cinema. As pessoas tm estado cansadas demais para produzir seus prprios sentimentos. Assustadas demais para olhar para dentro. Confusas demais para reconhecer seus medos e desejos. Passivas demais para transformar tudo o que sentem em ativo. Procuram artigos prontos em vez de fabric-los. Qualidade no vem com facilidade, no conquistamos com um estalar de dedos. Qualidade, essa palavra difcil de conceituar, s se consegue fazendo as coisas com amor, e eu mesma no me suporto dizendo uma coisa to piegas, mas que a pieguice tem l seu cabimento e s vezes exige nossa rendio. No h qualidade sem tratamento, sem olho atento, sem uma bela inteno. Qualidade tudo o que a gente ordena sem precisar gritar, a maneira educada com que nos relacionamos com as pessoas, o cumprimento de nossas tarefas com responsabilidade, o compromisso que estabelecemos com a gente mesmo de fazer as coisas da maneira menos estabanada. Qualidade a verdade dos fatos, no teatralizar a vida. reconhecer-se humilde diante das nossas falhas, tantas. E tentar errar menos. Qualidade viver de acordo com nossas possibilidades, administrar a vida com a humanidade de que dispomos, chorar de dio por sermos vulnerveis, mas pensar que melhor isso do que no termos sensibilidade alguma. Qualidade amor que se sustenta, amizade que no um blefe, confiana que no trada, demonstrar o que se sente, apertar a mo com firmeza, dizer no e dizer sim com a mesma honestidade, a inocncia de uma f generalizada e crena na prpria natureza. Parece uma orao, eu que sou quase agnstica. Mas isso. Qualidade tudo o que no se desmancha facilmente.
MEDEIROS, Martha. Non-stop. Crnicas do cotidiano. Porto Alegre: L&PM, 2001.
Perceba aqui um tom de crtica... Algo que pudesse ser vendido ou filmado concreto ou abstrato? __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ Observe que h vrias definies para qualidade... O que elas tm em comum? __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________
1- Qual a primeira definio de qualidade de vida, dentro de uma ideia no consumista, que aparece no texto? ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2- Em que pargrafos da crnica relaciona-se qualidade de vida a consumismo? __________________________________ 3- No quarto pargrafo, que situaes caracterizam as pessoas e reforam a ideia de que elas Procuram artigos prontos em vez de fabriclos.? ________________________________________________________ ________________________________________________________ 4- Qual o sentido de estalar os dedos, no quinto pargrafo do texto? _________________________________________________________ . Que frase do texto a cronista considera piegas? 5_________________________________________________________ 6- A que se referem os termos destacados em E a qualidade das nossas emoes? Compra-se tambm. As mais fortes so as que tm mais sada. Tudo pelo preo de um ingresso de cinema. (terceiro pargrafo) ________________________________________________________ 7- Qual o tema do texto? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 8- Retire do texto um trecho que revele ironia. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Certamente voc j reconheceu o gnero CRNICA. Relembre o que voc estudou no oitavo ano: A crnica um gnero literrio produzido para ser veiculado na imprensa, seja nas pginas de uma revista, seja nas de um jornal. Quer dizer, ela feita com uma finalidade: agradar aos leitores dentro de um espao sempre igual e com a mesma localizao, criando-se, assim, no transcurso dos dias ou das semanas, uma familiaridade entre o escritor e aqueles que o leem. Em regra geral, a crnica um comentrio leve e breve sobre algum fato do cotidiano. Algo para ser lido enquanto se toma o caf da manh, na feliz expresso de nosso grande cronista, Fernando Sabino. O comentrio pode ser potico ou irnico, e sempre sobre fatos cotidianos, corriqueiros, nos quais o cronista surpreende a beleza, a comicidade, os aspectos singulares. Com relativa frequncia, a crnica se aproxima do conto. O gosto pela histria curta, pelo dilogo gil, pela narrativa de final imprevisto e surpreendente e a unidade de ao, tempo e espao levam vrios cronistas prtica mais ou menos disfarada do conto.
http://educaterra.terra.com.br/literatura/temadomes/2003/0 1/20/001.htm (Adaptado)
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O que quer, o que pode essa lngua, j dizia Caetano Veloso na msica Lngua. Na ltima sequncia de textos, essa lngua pode nos fazer...rir! Para ouvir a msica de Caetano, acesse o link http://letras.mus.br/caetano-veloso/44738/.
TEXTO 35 Rui Barbosa, ao chegar a sua casa, ouviu um barulho esquisito vindo do seu quintal. Chegando l, constatou que havia um ladro tentando levar seus patos de criao. Aproximou-se vagarosamente do indivduo, surpreendeu-o tentando pular o muro com seus amados patos. Batendo nas costas do tal invasor, disse-lhe: bucfalo, no pelo valor intrnseco dos bpedes palmpedes e sim pelo ato vil e sorrateiro de adentrares a minha residncia. Se fazes isso por necessidade, transijo; mas se para zombares de minha alta prosopopeia de cidado digno e honrado, dar-te-ei com minha bengala fosfrica no alto de tua sinagoga que reduzir-te- quinquagsima potncia que o vulgo denomina nada. E o ladro, confuso, disse: moo, eu levo ou deixo os patos?
Adaptado de www.proeducativa.com Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013
1 - Por que o ladro fica confuso? _________________________________________________________________ 2 - Pelo modo de falar, como voc caracteriza Rui Barbosa? _________________________________________________________________ 3 - O que provoca o humor no texto? _________________________________________________________________
Observe que o texto de Rui Barbosa apresenta traos de humor ao contar uma histria em que a variao da nossa lngua aparece concretizada.
4 -. Como voc falaria atualmente, informalmente, de forma a ser compreendido perfeitamente pelo ladro? Imagine e reescreva a fala de Rui Barbosa, no texto, atualizando a linguagem, dando-lhe informalidade, tornando-a adequada situao. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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O assunto ... humor! Os textos de humor, em geral, veiculam informaes de forma sinttica, afinal, no nem um pouco engraado explicar a piada, no ? Ento, cabe a voc, leitor, compreender o que no foi dito explicitamente, seguindo as pistas que o texto d e trazendo para a leitura seus conhecimentos. Um cuidado importante que devemos ter com os textos de humor o de compreender que eles, muitas vezes, lidam com esteretipos* ou mesmo com preconceitos. Desse modo, preciso ficar atento para fazer uma leitura crtica, questionando os preconceitos e esteretipos. Muitas vezes a piada mais engraada no tem graa nenhuma... Ao ler um texto de humor o leitor precisa perceber se est em jogo alguma duplicidade de sentido, para detectar os dois sentidos, colocar de lado o mais bvio e compreender o menos bvio. O efeito surpresa, a quebra de expectativa, fundamental para se conseguir produzir humor.
*esteretipo padro; clich. ideia preconcebida;
TEXTO 36 Mame, que significa a expresso os opostos se atraem ? Significa que voc vai se casar com uma mulher bonita, inteligente e de grande personalidade. POSSENTI, Sirio. Os humores da lngua. Mercado de Letras, 1998. 1 - Pela resposta da me, podemos perceber o que ela pensa sobre o filho? Explique. _______________________________________________________ _________________________________________________________
TEXTO 37
http://www.uninganews.com.br/?pg=edicao&id=61
1 - Qual o significado da expresso do paciente? ______________________________________________________________ 2 - O remdio que o mdico receita o que o paciente esperava? Explique. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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AGRADECIMENTOS ESPECIAIS Professores Regentes

Shirley da Conceio Lopes Vera Lcia Ferreira Lameiro

PRADO, Adlia. O corao disparado. Rio de Janeiro: Record, 2006.

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O que seria uma voz de fazer nascimentos? _______________________________________ _______________________________________

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TEXTO 5 Poema Brasileiro

Essa a informao bsica que vai ganhando forma potica.

Para saber mais... As palavras podem criar

8 anos de idade 8 anos de idade 8 anos de idade 8 anos de idade

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Professor, aproveite para comentar com os alunos a onomatopeia.

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CAPARELLI, Srgio. Come-vento. Porto Alegre: LP&M, 1988.

NEVES, Librio. Pedra solido. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva,1965.

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

Continue a observar a musicalidade nos poemas.

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Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

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Segundo o texto, para que se escreve um poema? _________________________________________ _________________________________________ ________________________________________.

CCERO, Antnio. Guardar: poemas escolhidos. Rio de Janeiro: Record, 1997.

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1 - Quem o enamorado, na letra da cano? E qual o objeto de sua paixo? _____________________________________

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

Vamos continuar na poesia do samba... TEXTO 18 A Voz do Morro

TEXTO 19 Alvorada no Morro

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

TEXTO 21 Amanhecer em Copacabana

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Momento em que surge um fato novo que muda o rumo da histria.

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

Seu/sua Professor/a vai auxili-lo/la a organizar as apresentaes para a turma.

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

TEXTO 25 A R que queria ser uma R autntica

Vamos agora ler mais dois contos diferentes. Aproveite!

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Reflita... NARRADOR Quem conta a histria?

Quando acontecem os fatos?

Descreva esse tempo...

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

Onde se passa a narrativa?

Faa um esboo de cada personagem.

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

Ah, e no se esquea do ttulo!

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Dom Quixote em quadrinhos?! Vamos ver como que ?

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Dom Quixote e Sancho Pana

Lngua Portuguesa - 9. Ano 3. BIMESTRE / 2013

Para ouvir a cano, acesse: http://youtu.be/agXqzYVEeGM

O que seria uma voz de fazer nascimentos? _ _

Segundo o texto, para que se escreve um poema? _____________________ _ ____________________.