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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Coordenadoria de Educao Aberta e a Distncia Graduao: Letras - Portugus e Espanhol

Guia Didtico do Aluno

Prtica de Ensino IV Literatura

ESPECIALISTA RESPONSVEL:
UA B

Wellington Furtado Ramos

UNIVERSIDADE

ABERTA DO BRASIL

R T E

U SS 013 A U 2 AG RO / T BA REI VE FE

S A

Sumrio

GUIA DIDTICO DO ALUNO....................................................................................................3 PLANO DA DISCIPLINA............................................................................................................4 ATIVIDADES.............................................................................................................................9 CALENDRIO DE ENTREGA DAS ATIVIDADES...................................................................14

Prtica de Ensino IV Literatura - Guia Didtico do Aluno

Guia Didtico do Aluno


Prezada Acadmica e Prezado Acadmico do curso de Letras, Este o Guia Didtico do Acadmico da disciplina Prtica de Ensino IV - Literatura do curso de Letras Portugus/Espanhol, modalidade a distncia, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Contempla a reflexo terico-prtica dos contedos ministrados nas disciplinas de Teoria Literria, Literatura Portuguesa, Literatura Comparada e Literatura Brasileira. A disciplina tem como objetivo preparar o acadmico do ponto vista legal, terico e prtico para a disciplina de Estgio Supervisionado, no que tange ao ensino de Literatura. Esta disciplina no contm livro de apoio, de modo que sua realizao se dar to somente por meio do material didtico disponibilizado virtualmente para realizao das atividades a distncia. A disciplina constar de uma Avaliao Presencial que ser realizada quando da Aula Presencial com a visita do professor responsvel. imprescindvel que voc, acadmico, leia com cuidado cada um dos textos de apoio para a realizao das atividades, uma vez que tais textos propem reflexes muito importantes para sua formao como professor. Esta disciplina visa prepar-lo para a experincia de estgio bem como para sua formao profissional. Ela o momento estratgico para se rever preconceitos, refletir sobre prticas em sala de aula e treinar para o exerccio consciente e crtico da profisso de Professor de Literatura. Como parte do currculo obrigatrio do curso de Letras da UFMS, considera-se nesta disciplina que todo acadmico nela regularmente matriculado se tornar um Professor Literatura, independentemente de seus interesses pessoais de carreira. Isso significa que, ao longo de seu desenvolvimento, todos os acadmicos sero avaliados como futuros professores de Literatura, de modo que devem se dedicar disciplina com essa conscincia, principalmente caso sua pretenses sejam para outras reas (Lingua Portuguesa ou Lngua Estrangeira)1. Apenas ser considerado aprovado na disciplina o acadmico que demonstrar no momento de Avaliao Presencial, e aps a realizao das Atividades, estar apto ao exerccio do magistrio. Ao longo das atividades, o acadmico perceber a importncia que se d ao texto literrio EM PRIMEIRO lugar. Como j de praxe no discurso deste professor, os acadmicos esto cientes de que foram preparados ao longo de todos esses anos para ensinarem LITERATURA, e no Histria da Literatura como j foi debatido inmeras vezes em aulas presenciais. Desse modo, preciso estar ciente dessa premissa para se realizar as atividades, principalmente a Avaliao Presencial. Voc dever portanto, acadmico, dedicar-se a revisar todo o contedo de Literatura que viu ao longo do curso, de modo a demonstrar que sabe se utilizar dos procedimentos de anlise para a leitura e dissecao do texto literrio. Dever, ainda, empenhar-se em utilizar textos e vises que se aproximem do ponto de vista do educando (seu futuro aluno), de modo a gerar empatia e possibilitar uma melhor relao ensino-aprendizagem.

1 Quero dizer, mais intimamente, que se voc no gosta de Literatura, no quer ser professor de Literatura, ou mesmo enfaticamente proclama que no vai dar aula de Literatura, mais ainda voc dever estudar para esta disciplina. Prtica de Ensino IV Literatura - Guia Didtico do Aluno

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Cumpre-se salientar que se parte de algumas premissas para que se obtenha sucesso nesta disciplina e na carreira de professor: a de que se deve ler Literatura em sala de aula e de que o texto o ator principal do processo; a de que o futuro professor deve manejar com propriedade os procedimentos de anlise do texto (quer seja em prosa ou verso); a de que o conhecimento CONSTRUDO e no transmitido, de modo que se pensa numa relao processual, ativa (e no do mero repasse de informaes feitos pelo professor); e, finalmente, a premissa de que existe em sala de aula um PROCESSO de ENSINO-APRENDIZAGEM que funciona como uma via de mo dupla, fazendo do educando um sujeito ativo na construo de conhecimento. Sobre a questo da periodizao literria, nunca demasiado relembr-lo de que se trata to somente de uma diviso didtica de autores e obras com vistas a facilitar o seu estudo. Assim como na Medicina que se divide em especialidades para melhor compreender o funcionamento do corpo, os Estudos Literrios dividem o corpo da Literatura em momentos, de modo a analisar com maior propriedade suas semelhanas, e principalmente suas diferenas, alm de suas transformaes no decorrer do tempo. Essa diviso uma conveno estabelecida por crticos e tericos e facilita o estudo e ensino de Literatura, mas no deve, de modo algum, enrijecer o conhecimento criando a iluso de que a Literatura estaria compartimentada. A produo literria da ordem do fazer criativo, um labor com a linguagem que se materializa nos textos. No decorrer da disciplina, concentre sua ateno na leitura dos textos. Aproveite para conhecer a obra de escritores que voc no teve tempo de dedicar ao longo do curso, mas que sabe que sero necessrios em sua prtica profissional, v alm do que a atividade exige. Espero que voc tenha um bom estudo durante o decorrer da disciplina!

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Plano da Disciplina

Carga Horria: 68h Sobre o professor: Wellington Furtado Ramos Doutorando em Letras (Teoria Literria e Literatura Comparada) na Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (FFLCH), da Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Estudos de Linguagens pela Universidade Federal de Mato Grosso do sul, Graduado em Letras Portugus/Ingls (2007) pela mesma Universidade. Atua como Tcnico em Assuntos Educacionais na Coordenadoria de Educao a Distncia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e como Professor Colaborador do Curso de Letras Licenciatura, do Departamento de Letras da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e do Curso de Letras Licenciatura, da Coordenadoria de Educao a Distncia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experincia no Ensino Superior com as disciplinas Literatura Portuguesa, Literatura Brasileira, Teoria Literria e Prtica de Ensino de Literatura. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura Comparada, atuando como pesquisador nos seguintes temas: Teoria Literria, Literatura Brasileira Contempornea, Literatura e Psicanlise, Literatura e Morte. Lattes: http://lattes.cnpq.br/2232358510112890 1. EMENTA DA DISCIPLINA: Reflexo crtica sobre as OCEM. Ensino de Literatura e formao de leitores. Literatura e novas tecnologias. 2. OBJETIVO GERAL: Possibilitar o desenvolvimento de competncias, habilidades e estratgias essenciais para o exerccio da profisso de Professor de Literatura, de modo a preparar o acadmico para o exerccio de regncia na disciplina Estgio Supervisionado e para a sua prtica como futuro profissional licenciado. 3. OBJETIVO ESPECFICOS: Dar subsdios aos alunos para se tornarem leitores crticos tendo como ponto de partida obras estudadas ao longo do curso de Letras;

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Plano da Disciplina

Possibilitar a oportunidade de treinamento no exerccio do magistrio com amparo nos textos legais que fundamentam o ensino de Literatura; Possibilitar a compreenso da leitura dos textos literrios como um processo complexo de construo de sentido; Oferecer ao acadmico a possibilidade de testar seus conhecimentos na rea bem como sua prtica como futuro professor. 4. CONTEDO PROGRAMTICO: Momento 1 Um plano de aula, um desafio Momento 2 - O que pode vir a ser ensinar Literatura? (Roland Barthes) Momento 3 O que nos dizem as bases legais sobre o ensino de Literatura? (OCEM e RCEM-MS) Referncias Bibliogrficas: Bsica: BRASIL. SECRETARIA DE ENSINO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais; 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental. Portugus. MEC/SEF, Braslia, 1977. BRASIL. MINISTRIO da EDUCACAO. SECRETARIA da EDUCACAO MDIA e TECNOLGICA. Parmetros Curriculares Nacionais; ensino mdio: linguagem, cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC/Setec, 1999. BRASIL. Orientaes curriculares para o ensino mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: Secretaria de Educao Bsica, 2006. (p.1-45). Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/ seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf>. Acesso em: 11 jan. 2012. MATO GROSSO DO SUL. SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO. Referencial Curricular do Ensino Mdio MS. Campo Grande: SED, 2012. (p.263) Disponvel em: < http://intra.sed.ms.gov. br/portal/Arquivos/Publicos/Referencial%20Curricular_Ensino%20M%C3%A9dio_2012_ok2.pdf> Acesso em 10 jan. 2013. Complementar: BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia : MEC/SEF, 1998. 436 p.

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Plano da Disciplina

ROCCO, Maria Tereza Fraga. Literatura/ensino: uma problemtica. So Paulo: tica, 1981. VENTURELLI, Paulo. A literatura na escola. Revista Letras, n. 39, Curitiba, p. 259-269, 1990. 5. EXPERINCIAS DE APRENDIZAGEM: Momento Presencial: momento de inaugurao da disciplina, ser divido em dois encontros, um presencial e outro pela webconferncia. Ser a oportunidade de pincelar os diversos assuntos da disciplina, tirar dvidas e realizar a atividade avaliativa presencial. Leituras: A disciplina no contm livro de apoio, mas designa uma srie de textos que devem ser lidos cuidadosamente. Os textos encontram-se digitalizados na opo Recursos da disciplina no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Interao: momento em que o aluno interage com seus colegas, tutores e professor responsvel pela disciplina por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem. 6. PROCESSO AVALIATIVO: Atividade Presencial: Ser realizada uma Avaliao no dia do encontro presencial em que o Professor Responsvel viagem ao Plo. A atividade constar de uma microaula que o aluno dever apresentar a partir de temas e textos previamente indicados pelo Professor Responsvel da disciplina em data a ser divulgada. O acadmico dever entregar no dia da microaula um Plano de Aula para ser avaliado bem como uma Atividade sobre o contedo da aula que tambm ser avaliada e somar ao computo para a nota final de Avaliao Presencial. Atividades Distncia: divido em 4 (quatro) atividades abordando textos pertinentes s reflexes que so objeto da disciplina. Prova Substitutiva: aplicvel aos alunos que no obtiveram nota em uma das atividades anteriores ou mesmo perdeu uma das atividades. Observao Importante: Destacamos que de acordo com o Art. 4 do Decreto n 5.622/2005, os exames presenciais devem prevalecer sobre outras formas de avaliao a distncia. Para o clculo da Mdia de Aproveitamento (MA) sero consideradas as notas obtidas pelo aluno em cada atividade a distncia, bem como nas avaliaes presenciais, sendo as notas das avaliaes a distncia multiplicadas por, 0,45 e as notas das avaliaes presenciais multiplicadas por, no mnimo, 0,55, conforme a legislao pertinente.

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Plano da Disciplina

A mdia para aprovao ser obtida atravs da frmula (N1*X) + (N2*Y) = MA, sendo X < ou = 0,45 e Y> ou = 0,55, sendo a N1 composta pela mdia das atividades a distncia, definidas no Plano de Ensino, e a N2 composta pela mdia das avaliaes presenciais, igualmente definidas no Plano de Ensino de cada disciplina ou mdulo. 7. CRITRIOS AVALIATIVOS: Em cada unidade sero encaminhadas propostas de atividade que devem ser realizadas e postadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem dentro dos prazos previstos, cuja finalidade verificar seu desenvolvimento acadmico na disciplina. O processo de avaliao ocorrer em dois momentos: - No presencial (45% da mdia final); - Presencial (55% da mdia final). - Avaliao no presencial: consiste nas atividades encontradas no Guia Didtico e tambm as que sero disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem, so orientadas pelos Tutores (Orientadores Pedaggicos) e acompanhadas pelo professor especialista da disciplina. - Avaliao presencial: constitui um momento pedaggico, bem como um momento de exigncia legal no qual voc demonstra, atravs de prova escrita ou atividade avaliativa, o seu conhecimento das temticas estudadas.

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Atividades
ATIVIDADE 1 OBRIGATRIA

O acadmico dever escolher UM dos temas abaixo para desenvolver um plano de aula conforme modelo especfico disponibilizado no Recurso da disciplina no Ambiente Virtual de Aprendizagem. O Modelo dever ser preenchido e submetido como atividade. O acadmico dever buscar fontes acadmicas (livros e artigos em revistas impressas e virtuais) para embasar teoricamente sua aula. Suas leituras devero ser indicadas na bibliografia do Plano de Aula. Deve-se imaginar que a aula ser aplicada a um estudante de Ensino Mdio. Alm do Plano de Aula, NO MESMO ARQUIVO, devero constar as atividades (avaliativas ou no) previstas para a aula elaborada. As atividades devem ser INDITAS (ou seja, no se pode copiar atividade de livro didtico ou da internet). Todos os textos que forem trabalhados na aula devero constar como Anexos no arquivo. *A atividade INDIVIDUAL e, mesmo que haja temas repetidos na sala, NO SERO ADMITIDAS ATIVIDADES SEMELHANTES. Lista de Temas e autores Gregrio de Matos Poesia e pornografia Literatura entre o dito e o no dito (a questo do silncio) Caio Fernando Abreu Circunvolues da mente Clarice Lispector A linguagem como matria cortante Joo Cabral de Melo Neto Poesia sobre Poesia Afonso Romano de Santana Poesia como matria visual Haroldo e Augusto de Campos, Dcio Pignatari Literatura e Loucura Machado de Assis O Alienista Literatura e Loucura Mario de S-Carneiro Loucura Literatura e fragmentao do eu Mario de S-Carneiro (Poesia) Literatura, ironia e poltica Lima Barreto Os Bruzundangas Poesia como conscincia lingustica Arnaldo Antunes (livros Tudo e Nada) Conto e humor Tchecov A obra de arte

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Atividades
ATIVIDADE 2 OBRIGATRIA

Para realizar esta atividade, o acadmico dever efetuar a leitura do texto Aula, de Roland Barthes, e do posfcio intitulado Lio de casa, de Leyla Perrone-Moiss. imprescindvel que o acadmico leia os dois textos ANTES de responder as questes abaixo.

1. Qual a figura de linguagem utilizada por Roland Barthes ao afirmar que pois,
manifestamente, um sujeito impuro que se acolhe numa casa onde reinam a cincia, o saber, o rigor, a inveno disciplinada? Por que se pode afirmar que a frase de Roland Barthes gera a impresso de que ele est utilizando esta figura de linguagem? Comente.

2. Comente a afirmao: A linguagem uma legislao e a lngua seu cdigo. 3. Por que, do ponto de vista de Barthes, o signo est assentado no esteretipo e
na repetio?

4. O que significa dizer que no interior da lngua que a lngua deve ser combatida? 5. Comente a afirmao de Barthes de que a Literatura encena a linguagem. 6. Se o real no representvel, por que Barthes afirma que a Literatura o fulgor
do real?

7. Como Barthes concebe a figura do escritor? 8. Segundo o autor, qual a terceira fora da Literatura? Comente. 9. Por que o Texto, conforme Barthes, se configura como o ndice do despoder?
Comente.

10. Qual a contribuio de Barthes para se pensar o ensino de Literatura quando


ele afirma que o que pode ser opressivo num ensino no finalmente o saber ou a cultura que ele veicula, so as formas discursivas atravs do qual ele proposto?

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Atividades
ATIVIDADE 3 OBRIGATRIA

Para realizar esta atividade, o acadmico dever efetuar a leitura do Captulo 2 das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Conhecimentos de Literatura. O arquivo encontra-se disponveis da aba Recursos da disciplina, no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

1. De acordo com o incio do texto, porque a Literatura se configura com um lugar


de exerccio da liberdade?

2. Com base no depoimento apresentado na pgina 50, qual a relao entre


a fruio esttica que a arte proporciona em seu regime no funcional e a alienao do trabalho?

3. Qual a importncia do Inciso III, do Art. 35, da LDBEN em sua relao com o
ensino de Literatura? Relacione sua resposta ao que diz Antonio Cndido no trecho Entendo aqui por humanizao [...] o processo que confirma no homem aqueles traos que reputamos essenciais, como o exerccio da reflexo, a aquisio do saber, a boa disposio para com o prximo, o afinamento das emoes, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepo da complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor. A literatura desenvolve em ns a quota de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante.

4. Em que consiste o letramento literrio? 5. Qual a importncia do contato efetivo com o texto? 6. Quais procedimentos prticos so indicados no texto para a leitura do texto
literrio de modo a propiciar melhor fruio esttica?

7. Comente a afirmao de Antonio Cndido: Em nossa sociedade h fruio


segundo as classes na medida em que um homem do povo est praticamente privado da possibilidade de conhecer e aproveitar a leitura de Machado de Assis ou Mrio de Andrade. Para ele, ficam a literatura de massa, o folclore, a sabedoria espontnea, a cano popular, o provrbio. Estas modalidades so importantes e nobres, mas grave consider-las como suficientes para a grande maioria que, devido pobreza e ignorncia, impedida de chegar s obras eruditas. Em sua resposta, utilize-se dos conceitos de valor cultural e valor esttico apresentados no texto.

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Atividades
ATIVIDADE 3 OBRIGATRIA

8. O que, segundo as Orientaes, marca a diferena entre a leitura de Literatura


no Ensino Fundamental e a necessidade de sua demarcao (e separao do ensino de Lingua Materna) no Ensino Mdio?

9. Qual um dos mais graves e recorrentes problemas no ensino de Literatura,


conforme as Orientaes Curriculares?

10. Por que se pode afirmar que as Orientaes Curriculares tem um amparo nos
estudos de Literatura Comparada e Estudos Culturais? Comente.

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Atividades
ATIVIDADE 4 OBRIGATRIA

Para realizar esta atividade, o acadmico dever efetuar a leitura do Captulo 2 das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Conhecimentos de Literatura e do Referencial Curricular para o Ensino Mdio, publicado pela Secretaria Estadual de Educao do MS. Os arquivos encontram-se disponveis da aba Recursos da disciplina, no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Parte 1 - OCEM No item 3 A leitura literria, das Orientaes Curriculares Conhecimentos de Literatura, a que se refere a questo relativa obra aberta, conceituada por Barthes, e a discusso sobre os limites da interpretao? Qual sua implicao no ensino de Literatura. Explique os dois tipos de leitores definidos por Umberto Eco. Qual o papel do professor de Literatura no que diz respeito formao de seus alunos leitores em relao ao que Eco estabeleceu? Quais so as orientaes dadas para a seleo de textos a se utilizar no ensino de Literatura para a formao de leitores crticos? Parte 2 Referenciais Curriculares MS (Pgina 93 a 107 do arquivo) Com base no que foi exposto nas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio, comente o Referencial Terico para o Ensino Mdio elaborado pela Secretaria de Estado de Educao no que diz respeito s vantagens e problemas da escolha de uma perspectiva fortemente historiogrfica de ensino.

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Calendrio de Entrega das Atividades

Atividade Obrigatria 1 2 3 4

Data da Entrega 11/02/13 18/02/13 25/02/13 04/03/13

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