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As deficincias resultantes da falta de aprendizagem mediada so antes perifricas do que centrais, e refletem atitude e motivao deficientes, falta de habitos

de trabal ho e esquemas de aprendizagem ao invs de incapacidades estruturais e de elaborao. E vidncias da reversibilidade do fenmeno tem sido encontrado em trabalhos clnicos e e xperimentais - especialmente atravs da avaliao dinmica - (Dispositivo de Avaliao do Po tencial de aprendizagem - "Learning Potential Assessment Device" - LPAD). O LPAD tambm nos capacitou a estabelecer um inventrio de funes cognitivas subdesenvolvidas , pobremente desenvolvidas, ou debilitadas. Estas ns categorizamos como nveis de I nput, Elaborao e Output. Funes cognitivas debilitadas afetando o nvel de Input incluem debilidades quantitat ivas e qualitativas dos dados recolhidos pelo indivduo, quando confrontado por um problema, objeto ou experincia. Incluem: 1. Percepo confusa. 2. Comportamento investigativo no-sistemtico, impulsivo e equivocado. 3. Falta de, ou debilidade, de ferramentas verbais capazes de discriminar (ex. o bjetos, eventos, relaes, etc. no possuem nomes apropriados). 4. Falta de, ou debilidade, de orientao espacial; a falta de sistemas estveis de re ferencia debilitam o estabelecimento de uma organizao topolgica e Euclidiana do esp ao. 5. Falta de, ou debilidade, de conceitos de tempo. 6. Falta de, ou debilidade, de conservao de constantes (tamanho, forma, quantidade , orientao) atravs da variao dos fatores. 7. Falta de, ou deficincia, de preciso e acuidade dos dados recolhidos. 8. Falta de capacidade de considerar duas ou mais fontes de informao (ou hipteses) de uma vez; isto reflete que os dados so tratados de forma isolada, ao invs de fat os organizados em um todo. A severidade da debilidade no nvel de Input tambm pode afetar o funcionamento dos nveis de Elaborao e Output, mas no necessariamente.

Funes cognitivas debilitadas afetando o nvel de Elaborao incluem aqueles fatores que impedem uma avalio eficiente da informao e das dicas ou sugestes. 1. Percepo inadequada ao definir um problema existente. 2. Incapacidade de selecionar aspectos relevantes e no relevantes no definio de um p roblema. 3. Falta de um comportamento comparativo espontneo, ou limitao na sua aplicao. 4. Campo psquico tacanho, mediocre. 5. Compreenso parcial da realidade. 6. Falta de, ou debilidade, na necessidade de perseguir evidncias lgicas. 7. Falta de, ou debilidade, de interiorizao. 8. Falta de, ou debilidade, no pensamento hipottico-inferitivo, pensamento "E se. ..?". 9. Falta de, ou debilidade, nas estratgias de testar hipteses. 10. Falta de, ou debilidade, na habilidade de estruturar um comportamento adequa do para solucionar um problema. 11. Falta de, ou debilidade, no planejamento. 12. No-elaborao de certas categorias cognitivas porque os conceitos verbais necessri os no fazem parte do indivduo, ou no so mobilizados em um nvel expressivo. Pensar normalmente se refere a elaborar sugestes. Estas sugestes podem ser origina is, criativas, e ainda que corretamente elaboradas podem gerar respostas erradas , porque foram baseadas em informaes inadequadas e inapropriadas no nvel de Input. Funes cognitivas debilitadas afetando o nvel de Output incluem aqueles fatores que

levam a uma inadequada comunicao das solues encontradas. Note que informaes corretamen te percebidas e elaboraes apropriadas podem ser expressadas incorretamente. Deve-se notar que, mesmo dados e elaboraes corretas podem ter sua soluo expressa inc orretamente, se existirem dificuldades nesse nvel. 1. modalidades egocntricas de comunicao. 2. Dificuldades na projeo de relaes virtuais. 3. Bloqueios. 4. Tentativas inadequadas de responder. 5. Falta de, ou debilidade, de ferramentas para comunicar adequadamente as respo stas elaboradas. 6. Falta de, ou debilidade, na necessidade de preciso e acuidade na comunicao das r espostas. 7. Deficincia na transposio visual. 8. Comportamento impulsivo.

Os trs distintos nveis foram concebidos de forma a trazer alguma ordem matriz de f unes cognitivas deficientes em situaes de carncia cultural. No entanto, h a interao q ocorre entre os nveis, que de importncia vital para compreender a extenso e a penet rao da disfuno cognitiva.