La enseanza del espaol en el marco de la reforma de la escuela primaria.

III

Programas de Formacin Continua 2011 2012

P O R T A F O L I O D E E V I D E N C I A S

Nombre del Docente: Irving Joao Salazar Milln

Nombre del asesor: Juventina Zubieta

Nuevo progreso, Carmen, Campeche Producto uno

Junio 2012

Escriba un texto en el que desde la experiencia personal y profesional, exprese lo que ha representado el trabajo con los actuales Programas de Estudio 2009. Espaol. Implica un gran reto de establecer un compromiso profesional con los alumnos y la institucin donde laboro. Dado que el propsito es lograr el desarrollo de las competencias comunicativas desde la perspectiva de las prcticas sociales del lenguaje y actividades de reflexin estructuradas por proyectos, lo cual da margen para que los alumnos fortalezcan sus habilidades de indagar, seleccionar datos, trabajar en equipo, en una variedad de situaciones comunicativas las cuales se desprenden de las actividades permanentes as como de las actividades para la reflexin de el uso de la lengua. Involucrarme en la educacin que pretende la RIEB dado el perfil de egreso delimitado, con un nfasis en desarrollar competencias para la vida, para formar un ciudadano autnomo y capaz de decidir asertivamente en conflictos cotidianos que involucren (en este caso) sus competencias comunicativas y su interaccin en la oralidad y en la lengua escrita de forma eficiente y no solo memorstica. La funcin de la escuela hoy da es ms que educar para el examen, se ha transformado en el compromiso de educar (en lo que a espaol se refiere) para llegar a una comunicacin efectiva, eficiente dentro de las situaciones acadmicas como sociales. Considero que trabajar con el plan de estudios 2009 es algo correcto dado que un elemento importante es el incluir las tecnologas de la informacin al espacio educativo con el concepto de que cualquier prctica social del lenguaje es relevante para llegar a los aprendizajes esperados. Los proyectos didcticos concernientes a las prcticas sociales del lenguaje se desarrollan en tres mbitos: de estudio. De literatura y de participacin social y comunitaria. Ya el maestro no es aquel que todo lo sabe y posee la verdad de todo. Ahora la labor docente es consistente en ser un modelo motivador, en ser un agente cautivador que incite al alumno a ser l mismo protagonista de su proceso educativo fortaleciendo sus habilidades cognitivas y metacognitivas y no ser solo un recipiente de los conceptos vertidos por el maestro y de ah a ser un individuo independiente, autnomo y dueo de su vida dadas sus habilidades o competencias.

Producto dos En binas, redacten un escrito acerca de la importancia de integrar las modalidades de trabajo propuestas en los Programas de Estudio de la asignatura de Espaol, en la planeacin de los proyectos didcticos de cada bloque. La asignatura de espaol es relevantemente importante en el proceso educativo de la educacin bsica; ya que le proveer al alumno importantes herramientas para apropiarse de los conocimientos de otras asignaturas. Es por lo anterior indispensable que en todo proyecto dentro del contexto de las prcticas sociales del lenguaje se incluyan desde su planeacin las actividades permanentes y las actividades para reflexionar porque sin alguna de ellas se empobrecera el producto final de cada proyecto didctico enunciado desde los aprendizajes esperados. Cada modalidad de trabajo se propone identificar los propsitos didcticos y los propsitos comunicativos, as como se entiende que las diversas prcticas sociales del lenguaje inherentes al mismo proyecto didctico se determina su viabilidad por: El propsito comunicativo El contexto social de comunicacin El o los destinatarios de c/ prctica El tipo de texto involucrado Segn edad y contexto define un perfil de necesidades de prcticas sociales del lenguaje.

En lo que refiere a las actividades de reflexin se debe analizar la pertinencia de diversificar el uso de los materiales puestos al alcance de los nios a lo largo de un proyecto ya que muchos alumnos ni siquiera estn acostumbrados al anlisis de textos o expresan sus opiniones de forma oral con una escueta facilidad dada su limitado lxico. Entonces confrontar al alumno con textos diversos le permite en el ejercicio de sus prcticas sociales del lenguaje desarrollar conocimientos, habilidades y aptitudes que en un ambiente colaborativo desarrolla y fortalece sus competencias comunicativas.

Producto tres A partir de un tema seleccionado, desarrolle un texto en el que opine y argumente sus puntos de vista acerca del mismo. Qu significa integrar los elementos de un proyecto didctico en la planificacin? Cul es el papel que juegan los libros de texto y los otros materiales en el aprendizaje de los alumnos? Antes y ahora el libro de texto es considerado como un apoyo fundamental, anteriormente dejando de lado otros materiales diversos y el libro de texto estrictamente dictaba la pauta de los cmo y los para que; actualmente el aula se ha enriquecido con peridicos, revistas, libros de diversos textos provistos desde las biblioteca del aula y la biblioteca del rincn para fortalecer el panorama de las prcticas sociales del lenguaje a fin de que sea el alumno quien determine su ritmo y alcance en la lectura, investigacin, anlisis y jerarquizacin por ejemplo cuando realice investigaciones en el internet siempre controlado por un adulto; as que hoy da el libro de texto es solo una ms de las diversas herramientas, en combinacin con otros textos as como las interacciones orales como la expresin de sus conocimientos previos, entrevistas, reseas, coplas,etc. Para llegar a los aprendizajes esperados.

Producto cuatro Respondan en binas, de manera argumentada, a la pregunta que hace mara Antonieta Casanova en la actividad establecida como cierre: qu ocurrir a si desaparecieran los ex menes de la enseanza obligatoria? Evaluacin es el proceso comprendido por un conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin cualitativa y cuantitativa del nivel de los progresos alcanzados en los aprendizajes esperados. Tradicionalmente la evaluacin le ha conferido un peso excesivo al examen escrito como elemento tangible en la evaluacin desde la evaluacin inicial, la evaluacin formativa y ms aun en la evaluacin final. La propuesta de la autora sugiere que habra una evaluacin mas consiente a la vez que implicara un reto a la capacidad del docente al obligarse a interesar al alumno en aprender a aprender, y no aprender a aprobar un instrumento evaluativo. La medicin de logros en el mbito acadmico sera ms en torno a las actitudes, a las prcticas sociales de la lengua produciendo una comunicacin real, comunicativa, dentro del marco de cada proyecto didctico que arroja un sinfn de procesos pertinentes a evaluar para orientar y reforzaren su caso las actividades permanentes y las actividades para la reflexin Considero en lo personal que tal vez sera incorrecto en este momento desaparecer al 100% los exmenes escritos del proceso evaluativo, dado que si implica ms trabajo para el docente pero tambin para el alumno, igual y es necesario hacer conciencia de que existe un amplio abanico de experiencias tangibles e intangibles que pueden ser valoradas como productos del proceso educativo, mas darle tal vez una ponderacin menos relevante al examen escrito. A su vez el docente trabajara ms en funcin de los procesos mismos en un aprendizaje significativo y vivencial, fortaleciendo la

comunicacin maestro - alumno en una dinmica interactiva para la toma de decisiones al inicio de cada proyecto y al evaluar el logro o alcance de los aprendizajes esperados. Resumiendo dira que: implicara ms compromiso y trabajo para el docente implicara un proceso de aprender a aprender y no aprender para evaluar implicara a los alumnos ms comunicacin para con su maestro y no solo escuchar o esperar la consigna de trabajo en lo personal voy mas con la idea de concientizar que es necesario incluir otros procesos permanentes y reflexivos como instrumento de medicin cualitativa, ms que cuantitativa.

Producto cinco Elaboren en equipo de tres, un cuadro comparativo en el que se establezcan las semejanzas y las diferencias entre las prcticas sociales del lenguaje y los proyectos didcticos. Prcticas sociales del lenguaje y proyectos didcticos Semejanzas tienen propsito comunicativo incluyen desde su planeacin actividades permanentes como es la lectura, la reflexin Proponen la socializacin (interaccin) maestro-alumno y el trabajo colaborativo sobre los procesos de escritura y lectura. Busca a lo largo de las actividades favorecer el desarrollo de competencias Conlleva una fuerte carga de prcticas sociales del lenguaje al ejercer las en escritura, lectura, anlisis de textos e interaccin en la oralidad.

Diferencias *Prcticas sociales lenguaje *proyectos didcticos

*son modelos de interaccin que dan sentido y/o contexto a la generacin e interpretacin de textos y discursos orales. del * Se enfocan ms a un propsito eminentemente comunicativo y pueden trascender al mbito educativo. * son determinadas por propsito, contexto social del proyecto y del destinatario

-A hablar se aprende hablando, a leer se aprende leyendo, a escribir se aprende escribiendo: estas mximas se incluyen implcitamente en cada proyecto desde los tres mbitos de estudio, de literatura y de participacin comunitaria. -Son actividades planificadas que implican secuencia de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas tendientes a alcanzar los aprendizajes esperados. -Indiscutiblemente aborda los aprendizajes esperados desde el mbito del estudio, literatura y participacin comunitaria -Se componen de cuatro elementos: propsitos, actividades (permanentes y de reflexin) productos (del proceso y final) y evaluacin (inicial, del proceso y final) -Permite siempre planear recursos materiales inmersos en el proyecto y las dinmicas para intercalarlos y evaluar cada etapa Producto seis Escriba un texto titulado: Las ventajas de planificar en colectivo, en el que se argumente sobre el tema. Desde la misma ley general de educacin se determinan las competencias y pertinencias en materia de contenidos, perfil de egreso, planes y programas as como de la curricula que delimitan las planeaciones anuales y bimestrales. Es imponderable la relevancia de un trabajo planificado y ms cuando este recae sobre la niez, cuando el propsito es lograr que los aprendizajes esperados adquiridos sean significativos para aplicarles en las decisiones cotidianas. El docente elabora su propio plan de clase adaptando las actividades especficas de su grupo en forma eficiente y ordenada. As que es importante imprimir el estilo personal a cada planeacin desprendido de las evaluaciones parciales y contexto social de sus alumnos, pero tambin existe una serie de aspectos como el tiempo destinado a elaborar una planeacin competitiva, el enriquecimiento que se desprende de la interaccin con compaeros maestros compartiendo vivencias y estrategias probadas que ayuda al maestro a aprender entre sus pares. El trabajo colectivo facilita la tarea, obteniendo soluciones eficientes en menos tiempo. Desarrollar estrategias en forma colegiada por escuela, zona, incluso sector genera un espacio de comparacin de logros y avances. Cada grupo es diferente pero comparten rasgos esenciales en los aprendizajes esperados y en los intereses de la edad y estilos de comunicacin. Planear en colectivo es bueno, respetando la facilidad de adaptar. Producto siete

Escriba un texto con una conclusin sobre las respuestas a las preguntas durante el trabajo en equipo: con el desarrollo de proyectos didcticos, los alumnos pueden aprender los aspectos del lenguaje que necesitan y necesitarn tanto en la escuela como en su vida social? Por qu? Qu condiciones hacen falta para lograr estos aprendizajes? La RIEB presenta ante el docente una perspectiva diferente de trabajo por proyectos y no por contenidos especficos; en el caso del espaol todo gira en torno a las prcticas sociales para el fortalecimiento del lenguaje en su modalidad de escrito y oral. Efectivamente se pretende desarrollar competencias que formen un individuo independiente y autnomo capaz de tomar las decisiones lingsticas en su entorno cotidiano fuera del escolar. El correcto desarrollo de los proyectos didcticos permite que el alumno adquiera competencias comunicativas a lo largo de las actividades permanentes y de las actividades para reflexionar. El trabajo en binas, en equipos fortalece la socializacin y la capacidad de trabajar en equipo, afirmando su autoestima y desempeo al hablar en pblico. Son necesarios al interior de la escuela y al exterior en el medio, ambientes favorables, relaciones interpersonales propositivas, actitud de disposicin al trabajo y de segur la gua del maestro como ejemplo en las prcticas sociales del lenguaje, quien supervisa que cada proyecto se lleve a cabo correctamente evaluando minuciosamente cada practica.

Producto ocho Escriban en binas, en no menos de una cuartilla, qu es lo que representa para Ud. Leer y escribir desde la escuela, teniendo como marco los programas de estudio 2009, los libros de texto del alumno, los acervos de bibliotecas escolares y de aula, as como todos los materiales educativos que desde la puesta en marcha de la reforma a la educacin primaria han llegado a sus manos. Asimismo, enumere por prioridad del 1 al 3, los temas que le gustaran se aborden en los siguientes cursos bsicos. Las expectativas que tena de este curso han sido rebasadas y por mucho admitiendo inicialmente que aun incurro en prcticas tradicionalistas como la memorizacin, la conceptualizacin y el discurso catedrtico ante mis alumnos. Despus de conocer algo ms de la enseanza del espaol en el marco de la RIEB, reconociendo la prioridad de la lectura en las prcticas sociales del lenguaje desde

su implicacin como decodificador de significado significante de informacin ya sea de los mismos libros de texto o de cualquier texto que se ponga al acceso de la clase, que en las actividades para la reflexin se abordarn los aspectos ortogrficos, caligrficos, de sintaxis, de coherencia y concordancia que finalmente redundarn en un lxico ms rico y adaptado a diversos contextos como el escolar, el social y el familiar. Ya con un amplio vocabulario el alumno ser capaz de opinar, refutar, complementar sus ideas o conceptos por la va oral o escrita. La escritura no es un proceso rpido pues a lo largo de una serie de subproductos revisa, compara, analiza y rectifica textos propios y colectivos para llegar a un producto final. As la escuela se propone promover el gusto por la escritura creando sus propios textos para esparcimiento, para compartirlos o como preparacin de sus intervenciones orales en pblico. Leer y escribir proveern al alumno las herramientas para construir un conocimiento significativo y apropiarse en su contexto de los conocimientos de los textos y el internet. como la oralidad es una prctica social del lenguaje, y aprendemos a hablar hablando, la escuela replantea que se debe aprender a escribir escribiendo, se debe aprender a leer leyendo, por consecuencia aprenderemos a analizar, comparar, confrontar, mejorar, opinar, crear, socializar, exponer dentro de las aulas socializando, y hacia el exterior de la escuela, en forma ldica y apetecible. En la medida de lo posible con un docente que ejercite un lenguaje adecuado a cada nivel para ser modelo deseable para sus alumnos. Enumere por prioridad del 1 al 3, los temas que le gustaran se aborden en los siguientes cursos bsicos. Tcnicas de comprensin de lectura rpida. Inclusin de redes sociales a los proyectos didcticos. Elaboracin de reactivos y evaluaciones parciales dentro del contexto de la RIEB 3. 2. 1.