2 Taller de Habilidades para El Aprendizaje - JMMH 2013bc

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln
Planeacin Didctica 2013B

Unidades de Aprendizaje 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Taller de Habilidades para el Aprendizaje Sexualidad Humana Educacin para la Salud Biologa I Biologa II Diseo de Plan de Vida Habilidad Verbal
Planes de clase del Profesor
Juan Manuel Montes Hernandez

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B
8500385
Julio de 2013
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln
Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG

Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835) Unidad de Aprendizaje (UA) TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Departamento Departamento de: Comunicacin y Aprendizaje Academia Academia de habilidades cognitivas. Grado, Grupo y Turno (CRN) NRC 44533 Clave I0138 NRC 44569 Clave I0138 Calendario ciclo escolar 2013-B
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 1.- Generales Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Departamento: Comunicacin y Aprendizaje Unidad de Aprendizaje: Taller de Habilidades para el Aprendizaje Nombre del Profesor: Juan Manuel Montes Hernndez Academia: Habilidades Cognitivas Ciclo: Primero
Ciclo escolar: 2013 B
Competencia Genrica BGC: Comprensin del ser humano y ciudadana Competencias del BGC de la Universidad de Guadalajara
La competencia genrica de Comprensin del ser y humano y ciudadana apoya el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante: a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y su mundo; b) valorar sus capacidades superiores de creartransformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo colaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina su mundo; y c) Explicar el presente en funcin del pasado, a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro 2. La comprensin del ser humano est orientada a lograr el perfil de egreso cuyos rasgos son identidad, ciudadana, autonoma, liderazgo, pensamiento cientfico, pensamiento creativo, responsabilidad ambiental, sensibilidad esttica y estilos de aprendizaje y vocacin3. De los cuales particularmente en esta unidad de
Competencia (s) especfica (s):

Aplica metodologas y estrategias que favorecen y potencian sus procesos de aprendizaje, de razonamiento y metacognicin, para su prctica escolar y en su entorno.
Marco Curricular Comn del SNB

En el contexto del MCC del SNB esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias genricas :
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia:
Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Atributos de la competencia: Ordena informacin de acuerdo a categoras jerarquas y relaciones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos de la competencia: Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Aprende de forma autnoma
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln aprendizaje se fomenta: La Sensibilidad esttica, que 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Atributos de la competencia: contribuye a lograr en los alumnos la apreciacin de manifestaciones artsticas; expresar e interpretar en forma Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, creativa su propio sentido artstico y esttico, as como reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. comprender el arte en su contexto para preservarlo y Identifica las actividades que le resultan de mayor y menor inters y dificultad difundirlo4. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos La Diversidad cultural, la cual genera los aprendizajes y 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. las vivencias necesarias para que el estudiante exprese Atributos de la competencia: respeto por la diversidad, reconozca que vive en un mundo Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de pluricultural, se identifique y preserve sus manifestaciones manera reflexiva culturales y las promueva como un aporte a la cultura Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y global 5. habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo Correspondencia con las Competencias Disciplinares del Marco Curricular Comn
Trabaja en forma colaborativa
Comunicacin
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes procedimentales). tericos y Habilidades (saberes prcticos).
Reconoce los componentes bsicos en la elaboracin y presentacin de los informes escritos acadmicos. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico. Diferencia informacin til y confiable de la que no lo es. Localiza datos en fuentes de documentacin electrnica y en medios impresos. Integra y sintetiza la informacin. Organiza y esquematiza datos para construir e interpretar informacin. Caracteriza sus hbitos de estudio. Administra de forma eficaz su tiempo. Disea un mtodo de estudio a partir de sus necesidades y aptitudes personales. Desarrolla trabajos acadmicos, considerando los elementos que los constituyen.
Actitudes (disposicin)
Trabajo colaborativo. Aprendizaje autnomo. Proactiva. Empata. Reflexiva
Conoce y aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar datos en fuentes de documentacin electrnica. Identifica sus hbitos de estudio y sus estilos de aprendizaje. Utilizar estrategias diversas para organizar la informacin. Identifica estrategias para procesar la informacin en virtud de necesidades concretas.
Valores (Saberes formativos).

Responsabilidad , honestidad, puntualidad, tolerancia, respeto, solidaridad.
Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de aplicar sistemticamente estrategias y tcnicas de aprendizaje en la realizacin de sus actividades acadmicas, mejorando su desempeo acadmico e incrementando su autonoma, pensamiento crtico, hbitos de estudio y trabajo colaborativo.
Mdulos
Mdulo 1 .- Estrategias, tcnicas y habilidades Mdulo 2 .- Hbitos y mtodos de estudio Mdulo 3 .- Elaboracin y presentacin de la informacin
Fecha Julio de 2013
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 2.- Encuadre Al inicio del curso el profesor dar a conocer la Unidad de Aprendizaje, as como las competencias genricas y disciplinares que se lograrn al trmino del taller, as mismo los contenidos que se trabajarn durante el ciclo y la importancia de la secuencia y organizacin de los contenidos para la adquisicin de conocimientos y habilidades de manera gradual. Se especificar la metodologa de trabajo donde se mencionan las estrategias de enseanza-aprendizaje que se implementarn durante el curso. En cuanto a la evaluacin, se especificaran los productos que se entregarn durante el taller (actividades de aprendizaje, actividades integradoras). La claridad en los aspectos a evaluar, los productos o procesos de evaluacin son de suma importancia, ya que ellos necesitan verificar su proceso de aprendizaje con base en los criterios que se especifican en las rubricas de los productos a evaluar. Se establecern los acuerdos al interior del grupo, en cuanto a disciplina, horario de entrada, tolerancia, forma de trabajar, uso de vocabulario, uso de celulares o algn otro aparato que interfiera con la atencin y concentracin en clase y actitudes de respeto. 3.- Mdulo 1. Secuencia Didctica Mdulo 1
Estrategias, tcnicas y habilidades
Elemento de competencia (Propsito u objetivo) 1. Aplica las tecnologas de la Informacin y comunicacin para localizar datos en fuentes de documentacin electrnica. 2. Utiliza tcnicas y estrategias de aprendizaje para la elaboracin de tareas escolares, logrando una organizacin conjunta de la informacin. Contenidos temticos Acceso a internet. Portafolio de evidencias. La lectura. La tcnica de subrayado. El esquema de llaves. El resumen. Mapas conceptuales. Mapas mentales. Cuadro de doble entrada (comparativo). Toma de apuntes. Fichas de contenido. Bibliografa y citas estilo APA.
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Conoce las tecnologas de la Utiliza las tecnologas de la informacin y la Disposicin. informacin y la comunicacin para comunicacin. Trabajo colaborativo. localizar datos en fuentes de Elige las fuentes de informacin ms Aprendizaje autnomo. documentacin electrnica. relevantes para un propsito especfico. Proactiva. Identifica los elementos de una Diferencia informacin til y confiable de la que Empata. informacin confiable. no lo es. Actitud Reflexiva. Describe las estrategias de Localiza datos en fuentes de documentacin Valores (Saberes formativos). aprendizaje, las tcnicas y electrnica y en medios impresos. Responsabilidad, honestidad, habilidades. Integra y sintetiza la informacin en esquema o puntualidad, tolerancia, respeto, Caracteriza las diversas tcnicas de resmenes. solidaridad. estudio. Organiza informacin. 8 Sesiones Apertura Desarrollo Cierre de 2 hrs. ACCESO A INTERNET El maestro da uno o dos minutos para que los estudiantes reflexionen piensen El alumno 1 Acceso a El profesor inicia la sesin explicando en el tema. escribe una internet. los objetivos, las preguntas y las reglas El alumno participa contestando las preguntas formuladas por el maestro. conclusin de Portafolio de del curso El maestro agrupa las ideas semejantes y cuida que no haya monopolio por media cuartilla evidencias. para trabajar mediante una lluvia de parte de los estudiantes. sobre el tema 2 La lectura. ideas las ventajas y desventajas del El profesor selecciona a los participantes, utilizando criterios como: los que tratado. La tcnica uso de internet. menos participan, los que mas hablan, los hombres, las mujeres, los que El profesor de subrayado. Se asegura de que todos los alumnos tengan ropa de determinado color. retroalimenta 3 El esquema entiendan el tema que va a ser El participante que inicio la lectura elije a quien continuar la lectura. el trabajo y los de llaves. tratado. El profesor organiza una plenaria para comentar: qu es un portafolio de alumnos El resumen. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS evidencias?, Cuntos tipos hay? Cul es la utilidad?. elaboran un 4 Mapas El profesor explica que para abordar El profesor escribe en el pizarrn cualquier concepto, por ejemplo rbol, esquema a conceptuales este tema se trabajar con una lectura lluvia y pregunta a los estudiantes si les crea alguna imagen mental. partir de la Mapas grupal del texto portafolio de Les solicita a los alumnos que digan todas las palabras que se relacionan con lectura mentales. evidencias, indica que para esta este concepto y las escribe en el pizarrn. comentada. 5 Cuadro de actividad un alumno leer en voz alta Nombrar una serie de palabras como: donde, como, con, entre otras. Para concluir, doble entrada (comparativo) y el resto seguir la lectura en silencio. Preguntar a los estudiantes si estas palabras crean alguna imagen mental. por parejas los LECTURA, SUBRAYADO, RESUMEN Y Indica que stos no son trminos conceptuales sino, que son palabras de alumnos Toma de MAPA CONCEPTUAL enlace. Es decir, palabras que se utilizan para unir dos o ms conceptos y comentan su apuntes. El profesor, a partir de un power formar frases que tengan significado. mapa 6 Fichas de
contenido. Bibliografa y citas estilo APA. 7 Ejercicio de Autoevaluacio n de Evidencias Logros y Productos 8 1ra Evaluacion Parcial de Modulo Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln point, explica la importancia de utilizar Escribir en el pizarrn frases cortas, formadas por dos conceptos y una o estrategias de organizacin de la varias palabras de enlace; con el objetivo de ilustrar cmo el ser humano informacin a travs de diferentes utiliza conceptos y palabras de enlace para transmitir algn significado, por tcnicas. ejemplo: El rbol es frondoso. El profesor clarifica a los estudiantes Solicitar a los estudiantes que formen por s solos unas cuantas frases cortas y los siguientes aspectos: que identifiquen las palabras de enlace y los conceptos. La relacin existente entre un mapa El profesor solicita a los alumnos que elijan una lectura de la unidad de conceptual y un mapa de carreteras. aprendizaje de sexualidad humana o comprensin de la ciencia y que apliquen Qu es un concepto, una proposicin los siguientes pasos: y su importancia. Realizan la lectura, subrayan las ideas principales, a partir de las ideas La importancia que tiene la jerarqua principales elaboran un resumen y a partir de ste elaboran un mapa entre conceptos. La importancia de conceptual. formar oraciones con sentido lgico, El profesor, solicita a los alumnos que representen mediante un mapa mental es decir, unidades semnticas. la distribucin de su casa. El alumno participa en una plenaria organizada por MAPAS MENTALES el profesor, comentando como realiz su mapa mental y que dificultades El profesor a partir de las preguntas: encontr. El profesor solicita al alumno que realice la lectura sobre mapas Qu son los mapas mentales y cual es mentales (localizada en su gua de aprendizaje) y que a partir de esta elabore su utilidad?, introduce al tema. un mapa mental. El profesor solicita a los alumnos que lleven a cabo una FICHAS DE CONTENIDO investigacin sobre las fichas bibliogrficas y como citar libros, revistas y Y CITACIN ESTILO APA pginas de internet. El profesor forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y El profesor seala la utilidad de las les pide que socialicen la informacin que cada uno de ellos investigo y que fichas en la bsqueda de informacin, posteriormente la organicen en un esquema que plasmaran en un papel as como, la importancia de incluir la imprenta, para exponerlo ante el grupo. El profesor propone una serie de bibliografa consultada en su ejemplos de citas con informacin desorganiza e indica a los estudiantes que realizacin. la organicen de acuerdo al estilo APA. conceptual y realizan una coevaluacin. El profesor retroalimenta el trabajo. El profesor revisa el mapa mental y elige a tres alumnos para que anoten su mapa mental en el pizarrn y a partir de este realizan una heteroevaluaci n.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) APERTURA DESARROLLO Gua de aprendizaje de la Universidad de www.gaceta.udg.mx Guadalajara. www.udg.mx Cuaderno de trabajo www.estudiantes.info Presentaciones en Power Point http://wdg.biblio.udg.mx Lap top, can. www.estilosdeaprendizaje.es Visita de pginas de internet. http://cmap.ihmc.us/download
CIERRE Estrategias para el Intercambio y Colaboracin como actividad de autoayuda. Directorios de Emails Grupos y Paginas Cibers/ o FACEBOOK
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS ACTIVIDAD Conclusin personal del uso del internet. Bsqueda de informacin confiable en pginas de internet. Trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales. Mapa conceptual del anexo: dficit de atencin en bachilleres. Mapas mentales. Resmenes. Subrayado e identificacin de ideas principales. Anlisis de lectura. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Examen Portafolio de Evidencias Actividad en Pagina del Grupo en Facebook Intercomunicacin Mensajes de Correos y otros WHATsApp 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Sumativa Esta evaluacin se realiza durante todo el Con este tipo de evaluacin se busca Proceso de Autoconocimiento proceso de aprendizaje y posibilita que el determinar el alcance de la competencia, as Autopresentacin en el Grupo docente disee estrategias didcticas como informar al alumno el nivel del pertinentes que apoyen al estudiante en su aprendizaje que alcanz durante el desarrollo Test de Personalidad Car Jung de la unidad de aprendizaje y su respectiva http://es.41q.com/41preguntas.1Personalidad proceso de evaluacin. Para este mdulo las evidencias que debe acreditacin y aprobacin. El valor de este cubrir el estudiante es la elaboracin de un mdulo es del 45%, que estar distribuido de la portafolio de evidencias, donde integrar: siguiente manera: una conclusin personal del uso de internet, Examen 8% un trptico sobre hemerotecas y bibliotecas Actividades de aprendizaje 15% virtuales, un mapa conceptual del tema Producto Integrador 15% asignado por el profesor. Coevaluacin y autoevaluacin 7% La evidencia presentada, permitir al profesor identificar los niveles de logro Total45% mediante criterios indicados en una rbrica.
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Bibliografa Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning Editores 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Buzman, T. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Espaa: Urano Feldman, S. (2006). Aprendizaje con poder. Mxico: Mc Graw Hill. Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). Herramientas para el aprendizaje gua para ensear tcnicas y habilidades de estudio. Buenos Aires: Aique. Garca H. (2005). A estudiar se aprende. Chile: Alfaomega Hernndez, P. (2000). El estudiante exitoso. Barcelona: Grupo ocano. Saavedra. A. (1979). Redaccin de Investigacin Documental. (Vol. 3, 1. Ed.)Mxico: Universidad Chilena Val Klenowski V. (2005). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid:Narcea.
4.- Mdulo 2 Secuencia Didctica Mdulo No. 2
Hbitos y mtodos de estudio .
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
1. Disear un mtodo de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el xito acadmico.
Contenidos temticos
Factores que influyen en el aprendizaje. Organizacin del tiempo. Lugar de estudio. Actitudes. Mtodo de estudio. Estilos de aprendizaje.
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual A travs de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente: Conceptualiza hbitos de estudio. Identifica sus hbitos de estudio y sus estilos de aprendizaje. Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su aprendizaje. Describe el lugar de estudio ptimo. Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio. Describe lo que es un plan de estudio. Sesiones 8 de 2 hrs.
1 Factores que influyen en el aprendizaje. 2 Organizacin del tiempo.
Habilidades (saber hacer) Procedimental Caracteriza sus hbitos de estudio. Administra de forma eficaz su tiempo. Programa actividades de acuerdo al tiempo que le dedica al estudio. Disea un mtodo de estudio personal a partir de sus necesidades y aptitudes personales. Realiza test y cuestionarios en linea, acerca de sus hbitos de estudio y estilos de aprendizaje. Desarrolla un plan de estudio personal.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Disciplina Responsabilidad Aprendizaje colaborativo Puntualidad Fomento de la administracin del tiempo Participacin Tolerancia Aceptacin de acuerdo a los estilos de aprendizaje.
3 Lugar de estudio. 4 Actitudes. 5 Mtodo de estudio. 6 Estilos de aprendizaje. 7 Ejercicio de Autoevaluacion de Evidencias Logros y Productos
Apertura Para dar inicio a la sesin el profesor utiliza una pregunta generadora: Que entiendes por hbitos de estudio?. Los alumnos participan por medio de una lluvia de ideas. Esto ser el prembulo para dar inicio con el desarrollo del tema.
Desarrollo El profesor retroalimenta la actividad de apertura, profundizando en la importancia de contar con hbitos de estudio asi como disear un metodo de estudio personal y los relaciona con el propsito de aprendizaje del modulo 2. El docente les solicita de manera individual, subrayen las palabras clave de la lectura hbitos de estudio mtodos de estudio y realicen un mapa conceptual en su cuaderno. Posteriormente, el docente indica se renan en equipos de 4 personas y socialicen la lectura y el mapa conceptual. Cada uno de los equipos exponen en plenaria las conclusiones y aportaciones ms relevantes que les ayuden en el diseo de su mtodo de estudio. El docente retroalimenta y fortalece los comentarios de los alumnos. El docente indica la realizacin de manera individual del diseo de su Mtodo de Estudio Personal, considerando los elementos de la lectura y las aportaciones hechas por los compaeros en la actividad anterior. Finalmente el alumno integra una conclusin de la actividad realizada, enfatizando la relevancia de sus necesidades y aptitudes personales que le permitan el xito acadmico. El docente realiza mediacin constante de las actividades realizadas por el alumno,
Cierre El alumno de manera individual hace entrega de su mapa conceptual, asi como el diseo de su Metodo de Estudio Personal y la conclusin. El docente realiza las conclusiones pertinentes para cerrar la sesin, vinculando el objetivo de aprendizaje del modulo y sesin, con
8 1ra Evaluacion Parcial de Modulo Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln promueve un ambiente de aprendizaje propicio para realizar las actividades, dirige las plenarias y retroalimentaciones. Si es necesario aborda algunos contenidos auxilindose de recursos visuales. las actividades realizadas de manera individual y grupal.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Se pretende que el profesor prevea los materiales que utilizar durante las sesiones, as mismo el alumno deber contar con los suyos para trabajar durante la sesin.
Gua de aprendizaje. Cuaderno de trabajo. Encuestas sobre administracin del tiempo (anexos de la gua). Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la gua). Test de sistema de representacin favorito (anexos de la gua). Test en lnea:
www.// www.estudiante.info www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft
Visita a pginas de internet para la bsqueda de informacin de los siguientes temas: Definicin de hbitos de estudio, definicin e tcnicas y mtodos de estudio, historias de vida y xito de personajes famosos. Presentaciones en power point de los temas: hbitos de estudio, planificacin del tiempo, plan de estudio, el poder de las actitudes, mtodos de estudio. Lap top, can. Grupo y Pagina en Facebook
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS ACTIVIDAD Subrayado de ideas principales de las lecturas. Mapa conceptual de las lecturas. Diseo de su mtodo de estudio personal. Conclusiones de su mtodo de estudio personal. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS DURANTE EL MODULO 2 (cuaderno de trabajo). Actividad Integradora: DISEO DE SU MTODO DE ESTUDIO PERSONAL. Correos Emails, Participacin en Grupos y Paginas del FACEBOOK
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 7.-EVALUACIN Diagnstica Aplicar el Cuestionario de Evaluacin y Diagnostico de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) de Alicia Ferreras Remesal (2007) Formativa Esta evaluacin se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente disee estrategias didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluacin. Para este mdulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la elaboracin de un portafolio de evidencias, donde integrar: una conclusin personal del uso de internet, un trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema asignado por el profesor. La evidencia presentada, permitir al profesor identificar los niveles de logro mediante criterios indicados en una rbrica. Sumativa Con este tipo de evaluacin se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. El valor de este mdulo es del 45%, que estar distribuido de la siguiente manera: Examen 8% Actividades de aprendizaje 15% Producto Integrador 15% Coevaluacin y autoevaluacin 7% Total45%
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning Editores 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO El trabajo interdisciplinario, se lleva a cabo a travs de las reuniones de las academias y departamentos, a travs de la realizacin de cuando menos tres sesiones: al inicio del ciclo, durante y al final de ste; sus funciones se orientan a la planeacin, realizacin o seguimiento y evaluacin de actividades, relativas a: Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias. Los criterios de desempeo de las competencias especficas y los niveles de logro. Las estrategias pedaggicas, los materiales didcticos y los materiales de apoyo. Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). Herramientas para el aprendizaje gua para ensear tcnicas y habilidades de estudio. Buenos Aires: Aique. Garca H. (2005). A estudiar se aprende. Chile: Alfaomega Hernndez, P. (2000). El estudiante exitoso. Barcelona: Grupo ocano. Saavedra. A. (1979). Redaccin de Investigacin Documental. (Vol. 3, 1. Ed.)Mxico: Universidad Chilena Val Klenowski V. (2005). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid:Narcea.
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 3.- Mdulo 3 Secuencia Didctica Mdulo Cierre Elaboracin y presentacin de la informacin Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Aplicar los componentes bsicos en la elaboracin y presentacin de los informes acadmicos por escrito. Contenidos temticos Componentes en la presentacin de un ensayo. Componentes en la presentacin de una monografa. Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal A travs de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo Procedimental Caracteriza sus hbitos de estudio. Disciplina siguiente: Administra de forma eficaz su tiempo. Responsabilidad Conceptualiza hbitos de estudio. Identifica sus hbitos de estudio y sus estilos de Programa actividades de acuerdo al Aprendizaje colaborativo tiempo que le dedica al estudio. aprendizaje. Puntualidad Disea un mtodo de estudio personal a Fomento de la administracin Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. partir de sus necesidades y aptitudes del tiempo Distingue los diversos estilos de aprendizaje. personales. Participacin Explica los factores que influyen en su aprendizaje. Realiza test y cuestionarios en linea, Tolerancia Describe el lugar de estudio ptimo. acerca de sus hbitos de estudio y estilos Aceptacin de acuerdo a los Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el de aprendizaje. estilos de aprendizaje. estudio. Desarrolla un plan de estudio personal. Describe lo que es un plan de estudio. 8 sesiones 2 Apertura Desarrollo Cierre El profesor retroalimenta la actividad de apertura, profundizando en la 1Componentes en la alumno de Para dar inicio a importancia de contar con hbitos de estudio asi como disear un metodo de El presentacin de un ensayo. manera individual la sesin el estudio personal y los relaciona con el propsito de aprendizaje del modulo 2. 2Componentes en la profesor utiliza El docente les solicita de manera individual, subrayen las palabras clave de la hace entrega de su presentacin de un ensayo. una pregunta lectura hbitos de estudio mtodos de estudio y realicen un mapa mapa conceptual, asi 3Componentes en la como el diseo de su generadora: conceptual en su cuaderno. presentacin de un ensayo. Que entiendes Posteriormente, el docente indica se renan en equipos de 4 personas y Metodo de Estudio 4Exposicion De Ensayos Personal y la por hbitos de socialicen la lectura y el mapa conceptual. conclusin. estudio? . Cada uno de los equipos exponen en plenaria las conclusiones y aportaciones 5Componentes en la
presentacin de una monografa. 6Componentes en la presentacin de una monografa. 7Componentes en la presentacin de una monografa. 8Exposicion De monografas.
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Los alumnos ms relevantes que les ayuden en el diseo de su mtodo de estudio. El participan por docente retroalimenta y fortalece los comentarios de los alumnos. medio de una El docente indica la realizacin de manera individual del diseo de su lluvia de ideas. Mtodo de Estudio Personal, considerando los elementos de la lectura y las Esto ser el aportaciones hechas por los compaeros en la actividad anterior. Finalmente prembulo para el alumno integra una conclusin de la actividad realizada, enfatizando la dar inicio con el relevancia de sus necesidades y aptitudes personales que le permitan el xito desarrollo del acadmico. tema. El docente realiza mediacin constante de las actividades realizadas por el alumno, promueve un ambiente de aprendizaje propicio para realizar las actividades, dirige las plenarias y retroalimentaciones. Si es necesario aborda algunos contenidos auxilindose de recursos visuales.
El docente realiza las conclusiones pertinentes para cerrar la sesin, vinculando el objetivo de aprendizaje del modulo y sesin, con las actividades realizadas de manera individual y grupal.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Gua de Aprendizaje. Cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo. Hojas blancas. Libro de Texto. Presentaciones en power point (de ser necesario) Papel imprenta. Can, laptop. Plumones. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS ACTIVIDAD Trabajo en equipo. Exposicin. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ENSAYO Y/O MONOGRAFA. 7.-EVALUACIN Realizacin y participacin en la elaboracin de un cartel. Cuadro comparativo.
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Diagnstica Formativa La actividad diagnstica se La evaluacin formativa se desarrolla a partir de las actividades realizadas, el realiz en el primer mdulo. docente identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en relacin a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que demuestra el alumno durante los contenidos del mdulo 3. El profesor retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes. En las actividades realizadas: lectura, identificacin de la estructura del ensayo y monografa, exposicin, cuadro comparativo, realizacin de un ensayo o monografa, el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y actitudes como: elementos que caracterizan al ensayo y monografa. Estructua de un ensayo y monografa. Realizacin de una monografa o ensayo. A traves de una rubrica que manifiesta los criterios e indicadores de desempeo. 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Sumativa La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 3 comprende el 15%, que estar distribuido de la siguiente manera: Actividades de aprendizaje 5% Producto Integrador 10% Total15
Bibliografa Daz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas Cuenca Rendn. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). Taller de habilidades para el aprendizaje. Mxico: Cengage Learning Editores 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO MORALES O. (2001). La investigacin Documental y la monografa. Mrida: Universidad de los Andes. HUBEAK, F. (2006). El ABC de cmo hacer una monografa. EDUCATIVA. 8.- Anexos (Rbricas) Rbrica Actividad Integradora Mdulo 1 Estrategias, tcnicas y habilidades Criterios de evaluacin Mdulo 1 1.-Conclusin personal del uso del internet. Identifica los elementos de la informacin confiable en internet (autor, bibliografa, fecha de realizacin del doco). trabajos. Describe de manera coherente sus ideas. Escrita a mano en su cuaderno con buena presentacin, sin faltas de ortografa. Extensin entre una y dos cuartillas. considerando el formato 2.-Trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales. que solicita el profesor. Identifica de manera clara y concisa los conceptos sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales Las ilustraciones son acordes con los conceptos que describe. tiempo y forma. 3.-Mapa conceptual del anexo: dficit de atencin en bachilleres. de los trabajos solicitados, (3 trabajos)
Contiene los tres elementos principales: concepto, proposicin y palabras enlace.

Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Rbrica Actividad Integradora Mdulo 1 Estrategias, tcnicas y habilidades Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) LOGRO
Producto Acceso a internet. Y Portafolio de evidencias Producto La lectura. La tcnica de subrayado Producto El esquema de llaves. El resumen. Producto y Actividad de Mapas conceptuales. Mapas mentales. Producto y Actividad de Cuadro de doble entrada Toma de apuntes. Producto y Actividad de Fichas de contenido. Bibliografa y citas estilo APA. Producto y Actividad de
Integracin Actividad en Grupos y Paginas Facebook
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Criterios de evaluacin Mdulo 2 Cumple con buena presentacin sin faltas de ortografa. El trabajo debe de constar de los siguientes elementos: mnimo de seis diapositivas (power point). clase. producto final. La exposicin sustenta de manera evidente el mtodo de estudio:
La conclusin es clara y se relaciona con las ideas presentadas. esor
Rbrica Actividad Integradora Mdulo 2 Hbitos y mtodos de estudio Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) LOGRO
Producto Factores que influyen en el aprendizaje. Producto Organizacin del tiempo. Producto Lugar de estudio. Producto Actitudes. Producto Mtodo de estudio. Producto Estilos de aprendizaje. Producto de Integracin Actividad
en Grupos y Paginas Facebook
Criterios de evaluacin Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Mdulo 3
ciones y/o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestin.
Rbrica Actividad Integradora Mdulo 3 Elaboracin y presentacin de la informacin Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) LOGRO
Producto y Actividad de Exposicion De Ensayos Producto y Actividad de Exposicion De monografas.
Atentamente Piensa y Trabaja Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013
Plan de clase del Profesor
Juan Manuel Montes Hernandez

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B
8500385 Vo. Bo.
Presidente de academia
Jefe del Departamento

2 Taller de Habilidades para El Aprendizaje - JMMH 2013bc

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln

Planeacin Didctica 2013B

Planes de clase del Profesor

Juan Manuel Montes Hernandez

Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG

Ciclo escolar: 2013 B

Competencia (s) especfica (s):

Marco Curricular Comn del SNB

Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere

Piensa crtica y reflexivamente

Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

Valores (Saberes formativos).

Fecha Julio de 2013

Estrategias, tcnicas y habilidades

Hbitos y mtodos de estudio .

Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Contiene los tres elementos principales: concepto, proposicin y palabras enlace.

La conclusin es clara y se relaciona con las ideas presentadas. esor

ciones y/o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestin.

Producto y Actividad de Exposicion De Ensayos Producto y Actividad de Exposicion De monografas.

Atentamente Piensa y Trabaja Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase del Profesor

Juan Manuel Montes Hernandez

8500385 Vo. Bo.

Jefe del Departamento

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