UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln

Planeacin Didctica 2013B

Unidades de Aprendizaje 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Taller de Habilidades para el Aprendizaje Sexualidad Humana Educacin para la Salud Biologa I Biologa II Diseo de Plan de Vida Habilidad Verbal

Planes de clase del Profesor

Juan Manuel Montes Hernandez

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Julio de 2013

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln

Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Departamento de Comunicacin y Aprendizaje Academia Academia de Lengua y literatura Grado, Grupo y Turno (CRN)
NRC 51812

Calendario ciclo escolar 2013-B

JUAN MANUEL MONTES HABILIDAD HERNANDEZ (8500835) VERBAL

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 1.- Generales Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Departamento: Nombre del Profesor:

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Academia:

Departamento de Comunicacin y Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje:

Academia de Lengua y literatura

Ciclo: Sexto Ciclo escolar: 2013 B

HABILIDAD VERBAL
Competencia Genrica BGC:

Comunicacin

Competencias del Perfil de Egreso MCC: Competencias a desarrollar Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos de la competencia: Aplica distintas comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Piensa crtica y reflexivamente 6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos de la competencia: Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica. Competencias transversales: Aprende de forma autnoma 7) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos de la competencia: Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Trabaja en forma colaborativa 8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencia (s) especfica (s): Competencias Disciplinares MCC: 1.- Practica la lectura como una necesidad humana en su vida Comunicacin escolar y cotidiana a travs de diversas estrategias de acuerdo a 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos sus propsitos. e implcitos en un texto considerando el contexto en el que se gener y 2.- Fortalece su dominio de la lengua, tanto en la escritura como en en el que se recibe. la oralidad, frente a diversas situaciones comunicativas. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, 3.- Localiza e identifica las ideas, datos, conceptos presentes en considerando la intencin y situacin comunicativa. diversos tipos de textos. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y 4.- Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. escritos. 7. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida 5.- Reflexiona y explica con base en textos previamente ledos ante cotidiana y acadmica. uno o ms receptores. Objetivo de aprendizaje

Al finalizar la unidad el alumno avanzar en el nivel de consolidacin de sus capacidades lectoras y argumentativas, en lo escrito para ampliar sus horizontes de comunicacin y comprensin, integrarse como miembro activo, propositivo y participativo de su comunidad, adoptando caractersticas propias de la comprensin y presentacin de textos.
Mdulos Mdulo 1 Lectura (Habilidad lectora) Estrategias de lectura analtica. Identificacin de argumentos y figuras retricas. Mdulo 2 Redaccin (Habilidad de escritura) Construccin de argumentos y figuras retricas. Identificacin y construccin de diferentes estructuras textuales. Fecha Julio de 2013

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 2.- Encuadre

Delimitacin general de la UA: El docente da bienvenida al curso, realiza la presentacin del programa incluyendo las competencias genricas y disciplinares que desarrollar as como los contenidos temticos y la metodologa de trabajo, esta parte tiene la intencin de recupera la informacin gramatical y sintctica que han adquirido los estudiantes el transcurso de los ciclos anteriores. De igual manera se da a conocer el proceso de evaluacin, haciendo nfasis en la evaluacin diagnostica, formativa y sumativa con apego al Reglamento General de Evaluacin y promocin de alumnos de la UDG y el acuerdo 8 de la SEP.
3.- Mdulo Secuencia Didctica Lectura (Habilidad lectora) Mdulo 1 Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

El alumno ser capaz de demostrar a travs de la lectura su nivel de comprensin, anlisis e interpretacin de textos, con el fin de consolidar sus capacidades expresivas para ampliar sus horizontes de comunicacin y comprensin e integrarse como miembro activo, propositivo y participativo de su comunidad, adoptando caractersticas propias de exposicin y presentacin de textos.
Contenidos temticos La habilidad lectora Elementos de la comprensin del texto - Intencin comunicativa del texto publicitario - Habilidades lectoras en la comprensin del texto Lectura entre lneas - Procesos de comprensin textual Tipos de saberes Conocimientos Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal (saber)conceptual Aplica los mtodos y/o tcnicas de lectura y anlisis pertinentes Actitudes (Disposicin) Estrategias de lectura para cada tipo de texto. Inters por los textos escritos. analtica y comparada. Emplea textos escritos para la reflexin. Sensibilizacin por la lectura. Identificacin y Reconoce el propsito de la lectura. Posicin crtica ante la representacin de la construccin de realidad presentada por el texto. Establece una jerarqua entre las ideas diferentes estructuras Valores (Saberes formativos). Formula hiptesis y predicciones. textuales. Aprecia el tiempo invertido en la lectura. Hace inferencias con base en el texto. Mantiene apertura hacia ideas diversas ante la Hace conclusiones por deduccin o induccin. propia. Interpreta textos y subtextos dentro de una obra completa. Respeta las ideas y manifestaciones de la Relaciona la lectura con su realidad.
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1s/s X 9Sem Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Evala el efecto de ciertas caractersticas lingsticas en el significado. Auto regula el proceso lector. Reconoce y utiliza figuras retricas Reconoce y construye estructuras argumentativas. cultura. Ejerce la libertad para expresar su pensamiento con asertividad de acuerdo con la situacin comunicativa que enfrenta. Cierre El profesor expresar sus conclusiones de forma grupal, determinando las fortalezas y debilidades de los alumnos. El docente realiza una estrategia de: Reflexin grupal: entiendo lo que entiendes? Donde se rescata todo lo trabajado previamente y se realiza un un organizador grfico donde se viertan las conclusiones realizadas por los alumnos integrados en equipos. Por ltimo el profesor da el cierre de la sesin solicitando a los estudiantes realicen sus conclusiones en media cuatilla.

Apertura El docente realiza una actividad de La habilidad lectora rompehielo, pretende conocer las Elementos de la expectativas de los estudiantes con comprensin del respecto al tema. El profesor facilita una redaccin de texto un escrito argumentativo funcin Intencin conativa del lenguaje y que el comunicativa estudiante identifique los tipos de del texto textos segn la funcin del lenguaje publicitario en ellos empleada: textos con Habilidades funcin expresiva, referencial o lectoras en la comprensin del informativa, potica, conativa o apelativa. texto El docente inicia con una lluvia de Lectura entre ideas para identificar los elementos lneas para la comprensin de un texto Procesos de periodstico. comprensin Posterior a esto el docente solicita el textual trabajo colaborativo de sus estudiantes. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Desarrollo El docente aplica un cuestionario con preguntas bsicas del curso para conocer el grado de dominio de los alumnos de los temas que se tratarn. Mediante la lectura de un texto facilitado por el maestro, subraye las palabras de difcil comprensin e integre un glosario; adems seale los marcadores textuales de ese mismo texto (contenidos de las U.A anteriores). El docente solicita a los estudiantes la integracin de equipos de trabajo (colaborativa) para obtener caractersticas significativas de distintos tipos de textos y elaboracin de un organizador grfico con los distintos tipos de textos de acuerdo a su funcin significativa. El profesor realizar una actividad de retroalimentacin con el grupo para mostrar el trabajo realizado: lista de palabras de difcil comprensin, esquemas con los marcadores textuales localizados. Posteriormente de manera grupal, se realiza una exposicin de los temas tratados en los textos seleccionados.

Pintarrn, marcadores, peridicos locales y/o nacionales, computadora, papelotes.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Lectura de comprensin. Elabora organizadores grficos. Escribe/redacta un texto periodstico, publicitario.

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Presentacin y entrega de un esquemas de conclusiones y comentarios de experiencias lectoras. Resmenes de textos ledos. Cuestionarios de comprensin lectora. Cuadros comparativos. Comentarios escritos acerca de los textos ledos. 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Sumativa El docente inicia con el encuadre en base al programa de estudios, las Se toma en cuenta Con ella se busca determinar el alcance de la competencias a desarrollar, los contenidos y criterios de evaluacin. todo el trabajo competencia, as como informar al estudiante el nivel El docente realiza una actividad de rompehielo (pretende conocer las realizado durante el del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la expectativas de los estudiantes con respecto al curso). mdulo desde unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y Se realiza la aplicacin de un cuestionario con preguntas bsicas del participaciones, tareas aprobacin. curso para conocer el grado de dominio de los alumnos de los temas y trabajos. Mediante Productos parciales 30% que se tratarn. sus trabajos, Actividades integradoras 40% Posterior mediante se realiza una lectura de un texto facilitado por el manifiesta sus Valores y actitudes 20% maestro, donde se le solicita al estudiante subraye las palabras de conocimientos de la Examen 10% difcil comprensin e integre un glosario; adems seale los lengua usando con Total. 100% marcadores textuales de ese mismo texto (contenidos de las U.A propiedad y eficacia Ponderacin para cada Mdulo: anteriores, para recuperar saberes y valorar el nivel de logro de tanto el lenguaje oral Mdulo 1 40% competencias). como el escrito. Mdulo 2 60% 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Agudn, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. Mxico: Trillas Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico: Santillana Bachillerato 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO VanDer, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicacin. Espaa: Daz de Santos. Arredondo, M. (2006). Habilidades bsicas para aprender a pensar. Mxico: Trillas. Lpez, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingsticas. Espaa: Grupo Editorial Universitario. Castaeda, J. (2009). Habilidades acadmicas. Mxico: McGrawHill Interamericana. Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solucin de Problemas. Mxico: Trillas. Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicacin exitosa. Mxico: Grijalbo Mondadori. Hammill, D. (2010). ITPA3 prueba Illinois de habilidades psicolingsticas/ Subprueba 5 sonidos MP 824: Clasificacin C. Mxico: El Manual Moderno.

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 4.- Mdulo Secuencia Didctica Mdulo No. 2

La argumentacin. La escritura. Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumno ser capaz de construir opiniones argumentadas, pertinentes de manera oral y escrita sobre diversos temas, previa investigacin de los mismos. Contenidos temticos LA ARGUMENTACIN Coherencia y congruencia en los argumentos Tipos de argumentacin Instrumentos verbales de argumentacin cuasilgica Instrumentos verbales de argumentacin basada sobre la estructura de lo real Instrumentos verbales de argumentacin que funda la estructura de lo real Actividad integradora Tipos de saberes Conocimientos Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal (saber)conceptual Aplica los mtodos y/o tcnicas de lectura y anlisis Actitudes (Disposicin) Redaccin de argumentos pertinentes para cada tipo de texto. y figuras retricas. Inters por los textos escritos. Emplea textos escritos para la reflexin. Identificacin y Sensibilizacin por la lectura. Reconoce el propsito de la lectura. construccin de Posicin crtica ante la representacin de la Establece una jerarqua entre las ideas diferentes estructuras realidad presentada por el texto. Formula hiptesis y predicciones. textuales. Hace inferencias con base en el texto. Valores (Saberes formativos). Hace conclusiones por deduccin o induccin. Aprecia el tiempo invertido en la lectura. Interpreta textos y subtextos dentro de una obra completa. Mantiene apertura hacia ideas diversas ante Relaciona la lectura con su realidad. la propia. Evala el efecto de ciertas caractersticas lingsticas en el Respeta las ideas y manifestaciones de la significado. cultura. Auto regula el proceso lector. Ejerce la libertad para expresar su Reconoce y utiliza figuras retricas pensamiento con asertividad de acuerdo con Reconoce y construye estructuras argumentativas. la situacin comunicativa que enfrenta. 1s/s X 9 Sem Apertura Desarrollo Cierre

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln LA ARGUMENTACIN El docente solicita por El docente y los estudiantes discute los tipos de Coherencia y congruencia en los medio de una lluvia de argumentacin que haya detectado. argumentos ideas a los alumnos que Analizan y comparten los criterios establecidos por el Tipos de argumentacin de manera grupal profesor. Instrumentos verbales de contesten en relacin al Aplica la argumentacin como estrategia comunicativa argumentacin cuasilgica tema de con un interlocutor, sealando los criterios para Instrumentos verbales de argumentacin. resolver un problema. argumentacin basada sobre la El profesor solicita a los En equipos los estudiantes elaboran un esquema con estructura de lo real estudiantes identificar las ideas principales identificando los recursos literarios. Instrumentos verbales de las ideas principales en Posteriormente exponen sus esquemas donde se argumentacin que funda la las lecturas de la gua. utilizan las figuras retricas ms comunes. estructura de lo real Posteriormente solicita El docente solicita de manera individual localizar las Actividad integradora a los alumnos trabajar ideas clave en un discurso e infiere conclusiones a partir en equipo. de ellas. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Pintarrn, marcadores, Gua de aprendizaje, aula de cmputo, computadoras, can proyector 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Redaccin de un discurso Presentacin oral del discurso elaborado Redaccin de textos basados o inspirados en las lecturas realizadas 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Portafolio de actividades 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Se toma en cuenta todo el trabajo realizado durante el mdulo desde participaciones, tareas y trabajos. Se presenta a travs de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser indicados los niveles de logros a travs de rbricas, listas de cotejo, de observacin, entre otras. Es importante tener en cuenta el portafolio de evidencias durante todo el proceso del estudiante. El docente utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje, para poder dar cierre a la temtica trabajada. El maestro facilita el proceso de interaccin y retroalimentacin que realizan los alumnos con preguntas generadoras y realizando el cierre de la actividad.

Sumativa Productos parciales 30% Actividades integradoras 40% Valores y actitudes 20% Examen 10% Total. 100% Ponderacin para cada Mdulo: Mdulo 1 40% Mdulo 2 60%

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Agudn, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. Mxico: Trillas Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico: Santillana Bachillerato 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO VanDer, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicacin. Espaa: Daz de Santos. Arredondo, M. (2006). Habilidades bsicas para aprender a pensar. Mxico: Trillas. Lpez, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingsticas. Espaa: Grupo Editorial Universitario. Castaeda, J. (2009). Habilidades acadmicas. Mxico: McGrawHill Interamericana. Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solucin de Problemas. Mxico: Trillas. Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicacin exitosa. Mxico: Grijalbo Mondadori. Hammill, D. (2010). ITPA3 prueba Illinois de habilidades psicolingsticas/ Subprueba 5 sonidos MP 824: Clasificacin C. Mxico: El Manual Moderno. Gua de aprendizaje. Habilidad verbal 8.- Anexos (Rbricas) Rbrica Actividad Integradora Mdulo 1 Lectura (Habilidad lectora) Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) LOGRO

Producto de
Elementos de la comprensin del texto

Producto de
Intencin comunicativa del texto publicitario

Producto de
Habilidades lectoras en la comprensin del texto

Producto de
Lectura entre lneas

Producto de
Procesos de comprensin textual

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Rbrica Actividad Integradora Mdulo 2 LA ARGUMENTACIN Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Excelente Bueno Regular Deficiente Criterio (Productos de ) LOGRO (4) (3) (2) (1) Coherencia y congruencia en los argumentos Tipos de argumentacin Instrumentos verbales de argumentacin cuasilgica Instrumentos verbales de argumentacin basada sobre la estructura de lo real Instrumentos verbales de argumentacin que funda la estructura de lo real

Atentamente Piensa y Trabaja Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase del Profesor

Juan Manuel Montes Hernandez

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Vo. Bo. Xxx Presidente de academia Xxx Jefe del Departamento

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx