Murray Schafer y Cmo ensear msica a los nios pequeos

Captulo: Cmo y por qu ensear msica a los nios pequeos. La revolucin creativa propuesta por Murray Schafer Autor: Luis Guerrero Ortiz Ao: Junio, 2009 Editorial: no especifica.

Tres son los aspectos relevantes que el texto presenta a partir de las ideas expuestas por Raymond Murray Schafer, compositor, educador musical, escritor, ambientalista, acadmico y artista visual canadiense, conocido internacionalmente por su Proyecto Paisaje Sonoro Musical. El autor del ensayo toma en consideracin los aportes de Schafer, y con ello busca plantear una breve consideracin acerca de los siguientes puntos: 1. Las razones por las que la enseanza de la msica debe ocupar un lugar importante en la Educacin Bsica; 2. Cmo ensear msica en la Educacin Musical de los nios; y por ltimo, 3. Algunas reflexiones acerca de los retos y responsabilidades que las polticas pblicas ocupan en la Enseanza de la Msica en los establecimientos. Para el primer punto, el autor apela a que la existencia de la msica permite al hombre desplegar de manera ms plena su condicin humana, y dejarla al margen de la formacin de los nios representara una negacin de su identidad ms natural. La importancia de ensear msica radica en la posibilidad de formar una generacin que recupere una capacidad inherente a su naturaleza como es la de reconocer y disfrutar los diversos sonidos de su entorno[1], procurar formar una mayor capacidad para escucharse a s misma, conectarse con sus voz y sus propios pensamientos, y junto a ello, ser capaces incluso de crear msica o bien de intervenir en el diseo de la misma. Guerrero menciona la influencia que la cultura contempornea -propuesta por otros autores- ha dejado en cmo se debe ensear msica. El encuentro de las lgicas COFIGURATIVAS y PREFIGURATIVAS (Margaret Mead), han dado paso a que los aprendizajes y las formas de vnculo social de los nios y jvenes dependan menos que antes de los adultos, derivndose mayores grados de autonoma en sus formas de explorar el mundo, de socializarse y de educarse[2], lo cual incide directamente en el proceder del profesional de la educacin. De esta manera, la perspectiva de Schafer da una respuesta eficaz a lo planteado, cuyo proceder pedaggico debe estar orientado en primer lugar, por procurar que los alumnos descubran el paisaje sonoro del mundo, a lo cual denomina PAISAJE SONORO; en segundo lugar, permitirle a los alumnos

descubrir el potencial creativo que cada uno posee; y en tercer lugar, propiciar el encuentro de la msica con todas las artes.El profesor debe planificar para su propia extincin, de tal manera que la creatividad en la sala de clases debe ocupar un papel principal al igual que los alumnos: Debe estar preparado para ceder el protagonismo a los nios en la actividad creadora. Por ltimo, las demandas polticas en la enseanza de la msica ya se hicieron or durante los cambios curriculares de los aos 90 que recorrieron el continente, cuyas aspiraciones ya en ese entonces recaan en la conciencia que se tiene frente a los aportes de una educacin integral que las artes proporcionan a la formacin de los alumnos. Sin embargo, la dimensin personal y afectiva de los nios entr al currculo, pero no entr al aula ni a la enseanza, por lo cual an hay un trabajo inconcluso que se ha de realizar para generar cambios verdaderos y efectivos que favorezcan en el crecimiento de los alumnos.

A nuestro parecer... Lo planteado por Murray deja de manifiesto una vez ms, el poco valor que la sociedad le ha otorgado a las artes y la msica. Este vicio se ha visto abalado por la escasa importancia que los docentes y las mismas comunidades educativas le otorgan a estas reas, simplemente por no comprender los objetivos que estas tienen, y por no conocer sus utilidades y firmes propsitos en la formacin de nuestro estudiantes. Es preciso detener estas malas prcticas que se ven reflejadas en la poca importancia que se le da a la asignatura prevaleciendo otras reas como las matemticas, las ciencias y el lenguaje, cuyo aporte puede resultar ser mucho ms significativo si recordamos la variedad de talentos y capacidades que poseen nuestro alumnos, y que de una u otra manera, es responsabilidad nuestra procurar fomentar sus aptitudes, logrando una formacin integral que rompa el ciclo de la sociedad actual. El autor hace una muestra completa y progresiva de cmo hemos de ensear msica en nuestras aulas, de tal manera que sean los nios los actores principales y nosotros unos espectadores de su capacidad creativa y de goce. Quisimos quedarnos con una cita de Luis Guerrero, quien apelando a las directrices de Schafer, hace un llamado a la sociedad. Con ello queremos dejarlos con un video que habla de la importancia del silencio y de ese paisaje sonoro que Murray nos presenta. Limpiar nuestro odos y aprender a escuchar, sin embargo, nos exige detenernos, caminar ms lento, corporal, mental y emocionalmente, pues por esa va nos hacemos ms humanos, seres ms conscientes de s mismos y menos ejecutores irreflexivos y compulsivos de actividades diversas. (Guerrero, 2009)

[1] Murray Schafer y Cmo ensear msica a los nios pequeos, 2009 pg 4. [2] Murray Schafer y Cmo ensear msica a los nios pequeos, 2009 pg 5 Publicado por Camila Gonzlez y Horacio Ruiz en 13:37 Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook No hay comentarios: Publicar un comentario en la entrada