INFORME PSICOPEDAGGICO I DATOS DE IDENTIFICACIN NOMBRE: Martn ____________ EDAD: 9 aos 7 meses CURSO: 4 Bsico FECHA EXAMINACIN: septiembre

2011 II MOTIVO DE CONSULTA Martn asiste a evaluacin psicopedaggica derivado del colegio debido a que presenta un bajo rendimiento en el rea de las matemticas, arriesgando promocin de curso. III ANTECEDENTES RELEVANTES Madre refiere que el menor ha presentado problemas en las matemticas desde que inici su enseanza bsica. No present problemas en el aprendizaje lecto-escritor Menor asiste a curso de 30 alumnos Fue diagnosticado con dficit atencional en 1 bsico y estuvo con tratamiento farmacolgico (Aradix) hasta 2, pero en 3 bsico, su madre retir el producto ya que no vea resultados en el menor.

IV PRUEBAS APLICADAS Batera de Exploracin Verbal para trastornos del aprendizaje (BEVTA), Subpruebas Test de asimilacin Verbal inmediata (TAVI) y Series Verbales (S-V); Bravo, L y Pinto A. Batera de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA); Olea, R. Batera de Pruebas Piagetanas; Feldman, J (Adapt. Careaga, R) Prueba de lenguaje cuantitativo; Sadek-Khalil (adap. Careaga, R.) Prueba informal de Retencin Numrica Inmediata y Evocacin de Procedimientos; Careaga, R. Test de lectura y seguimiento de instrucciones (GATES); adapt. Careaga, R Test Token; Renzi y Vignolo (Estandarizado por Mondaca, I)

V RESULTADOS 1. CUANTITATIVO PRUEBA O TEST T.A.V.I S-V PUNTAJE BRUTO 6 ptos. 4 ptos. SIGNIFICADO Nivel bajo Nivel considerablemente bajo Excelente Integracin Nivel Intermedio Superior Bajo

Puntaje T 33 Puntaje T 30

INFUCEBA Pruebas Piagetanas Prueba de Lenguaje Cuantitativo Prueba informal de Retencin Numrica Inmediata Con significado cuantitativo Prueba informal de Retencin Numrica Inmediata sin significado cuantitativo G.A.T.E.S Token

36 ptos. 16 ptos. 6 ptos. 80% 40%

9 ptos.

60%

Levemente superior

17 ptos. 42 ptos.

70.8%

Buen nivel Bajo

Tras evaluar los diferentes procesos bsicos del menor, es posible decir que en la subprueba de Asimilacin verbal inmediata, Martn obtuvo 6 puntos, lo que lo sita en un Puntaje T de 33, indicando que se encuentra en un nivel bajo en comparacin a nios de la misma edad y nivel socioeconmico. Un resultado bajo obtiene tambin en la prueba de Series verbales, obteniendo 4 puntos, ubicndose en nivel considerablemente bajo, ya que obtiene un Puntaje T de 30, ubicndose cerca del cuarto ms bajo en comparacin a nios de su misma edad. En cuanto al nivel de Integracin de Funciones cerebrales Bsicas, es posible decir que el menor obtiene 36 puntos, lo que indica un adecuado nivel en la integracin de las funciones cerebrales bsicas. Sobre el nivel de pensamiento en que el menor se encuentra, las pruebas arrojan un nivel intermedio, lo que es lo esperable segn la edad cronolgica del menor. En la prueba de lenguaje cuantitativo, Martn obtiene un porcentaje del 80%, lo que lo ubica en un nivel considerablemente superior en comparacin a nios de su mismo nivel escolar, ya que se encuentra en el cuarto superior del universo correspondiente a esta prueba.

Al ser evaluado en torno a la retencin numrica inmediata, el alumno obtiene un 40% en lo que a nmeros con significado cuantitativo se refiere, lo que se considera bajo para la edad y curso del menor; sin embargo su retencin numrica sin significado cuantitativo, es levemente superior, obteniendo un porcentaje de 60%. En el seguimiento de instrucciones escritas, Martn obtiene un 70.8%, encontrndose en un buen nivel. Sin embargo, en lo que a seguimiento de instrucciones orales se refiere, el menor se encuentra en un nivel inferior a la media, obteniendo un puntaje total de 42 puntos, lo que lo ubicara en un nivel bajo el promedio esperado. 2. CUALITATIVO Para poder hacer un informe integral de los procesos y funciones cognitivas de Martn, se han evaluado diversas reas y procesos para poder identificar fortalezas y debilidades. Tras finalizar la evaluacin es posible sealar que el menor presenta no presenta problemas cuando debe identificar la operacin matemtica a usar segn una frase leda, cometiendo errores ocasionales en las que a divisin se refiere. Resultado similar obtiene en el seguimiento de instrucciones escritas, siendo capaz de responder correctamente an cuando las instrucciones tienen mayor complejidad y elementos crticos. Sin embargo, cuando las instrucciones son dadas en forma oral, Martn confunde la informacin entregada, intercambiando las caractersticas de los dos elementos indicados. De los procesos bsicos evaluados, el menor obtiene buen resultado en las actividades que evalan coordinacin visomotriz manual, orientacin temporal y simbolizacin, completando las tareas sin mayores problemas y en el tiempo esperado. Algunas dificultades encuentra en las actividades que requieren de una orientacin y organizacin espacial, confundiendo en ocasiones derecha-izquierda, espacio entre elementos, entre otros. Dificultades presenta en las actividades que requieren de una mayor retencin verbal, tanto en informaciones simples como en aquellas que son ms complejas, no logrando retener todos los datos entregados o alterando el orden en que stos fueron entregados. Resultado similar obtiene en la retencin de nmeros con significado cuantitativo, pudiendo slo recordar nmero de hasta tres cifras. Cuando stas van aumentando, recuerda algunas, principalmente las ltimas dos. Sin embargo, cuando debe recordar nmeros sin significado cuantitativo, Martn pareciera no tener mayores dificultades y recordar hasta 6 cifras. La evocacin de procedimientos matemticos fue evaluada informalmente. En este proceso, el menor no presenta mayores dificultades, siendo capaz de recordar correctamente los algoritmos necesarios para las cuatro operaciones, con mayor o menor complejidad. VI CONDUCTA OBSERVADA Martn trabaja en forma cooperadora y segura, no tiene problemas al momento de relacionarse con una persona desconocida, responde a las preguntas planteadas e identifica sus capacidades y

dificultades al momento de enfrentarse a determinadas actividades. Comprende correctamente las instrucciones dadas y no duda en preguntar si tiene alguna duda al respecto. Cabe destacar, sin embargo, que tiene problemas para mantener la atencin; reiteradas veces vuelve atrs en la actividad que se encuentra desarrollando, tanto cuando otro habla como por s mismo. Se observan algunos signos de fatigabilidad los ltimos minutos de cada sesin, lo que afecta el resultado de la actividad realizada. VII SNTESIS DIAGNSTICA Memoria verbal Asimilacin verbal inmediata Retencin numrica Seguimiento de instrucciones orales Orientacin espacial

VIII HIPTESIS DIAGNSTICA Una vez finalizada la evaluacin del menor, es posible sealar que las dificultades que est presentado en el rea de las matemticas podra deberse, principalmente, al bajo nivel que presenta en la retencin verbal, olvidando u omitiendo elementos odos, lo que afectara la comprensin de explicaciones de contenidos e instrucciones entregadas en forma verbal. Estas dificultades, a su vez, podran verse potenciadas por los problemas que tiene Martin para mantener la atencin, principalmente al fin de las clases. IX SUGERENCIAS Y DERIVACIONES Considerando lo recin mencionado, se sugiere una intervencin psicopedaggica para trabajar las reas y contenidos que actualmente se encuentran descendidos y entregar herramientas que puedan ayudar al menor a mejorar su retencin verbal para as poder tener una mejor comprensin de la informacin entregada por profesores y pares.

______________ Antonia Reyes R. Psicopedagoga