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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS


COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER GRADO SEXTO


ANO LECTIVO: ______

REA: LENGUA CASTELLANA PRIMER: PERIODO

UNIDAD NARRATIVA
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Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali

Colegio: Docente :

Grado: SEXTO Tiempo previsto: 1 SEMANA

rea: Lengua castellana Horas: 4

PROPSITOS DEL PERIODO:


AFECTIVO: Que mostremos el mximo inters en la contrastacin e interpretacin de textos literarios (narrativo, lrico y dramtico) Construccin de textos mixtos. Pronominalizacin en textos mixtos.

COGNITIVO Comprehendamos claramente los conceptos: Sobre Contrastacin e interpretacin de textos literarios (narrativo, lrico y dramtico) de igual manera contrastar y pronominalizar textos mixtos. EXPRESIVO Que desde su nivel de produccin: construyamos e Interpretemos textos literarios (narrativo, lrico y dramtico), Contrastemos textos mixtos y pronominalicemos. ENSEANZAS. 1. Utilizar proposiciones, con sus respectivas operaciones intelectuales. Graficar mentefactos proposicionales acerca del gnero narrativo. 2. Construir e interpretar flujograma lineales, relacionados con dicho genero 3. Identificar los diferentes elementos del gnero narrativo estableciendo semejanzas y diferencias entre los mismos 4. interpretar textos del gnero narrativo, resaltando elementos como tiempo, espacios, personajes y emociones. 5. resaltar algunos cuentos, fabulas, mitos, leyendas representativas de la literatura latinoamericana. 6. Identificar las mltiples tipos de textos (literarios, argumentativos, expositivos) e implcitos e inducir deducirlos la estructura del prrafo y la relacin entre las ideas del mismo los signos de puntuacin y conectores
EVALUACIN: DE INDICADORES DE DESEMPEO

Interpreto y produzco diferentes clases de textos con carcter crtico argumentativo. Establezco relaciones entre los prrafos, sus oraciones y las expresiones que presenta un texto. Establezco diferencias y semejanzas entre los signos de puntuacin y los conectores presentes en un texto.

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ENSEANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES


Definir Contextualizar Radicar Puntuar Redactar Relievar Interpretar Argumentar

Proponer DIDCTICA A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO


DIDCTICA EXPRESIVA DIDCTICA COMPRENSIVA DIDCTICA INTERROGATIVA

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ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS PRUEBA DIAGNSTICA

Propsito: Interpreto y produzco diferentes textos del gnero narrativo. TEXTO 1: LA CABRA: La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca Toronjil comi despus, y despus tallos de malva. Era blanca como un queso, como la luna era blanca. Cansada de comer hierbas, se puso a comer retamas. Nadie la vio, sino Dios. Mi corazn la miraba. Ard, el pequeo escarabajo, viva cerca del huerto de Doa gallina. Siempre estaba solo. Paseaba por el huerto vestido con un chaleco gris y un sombrero negro. Su casita estaba hecha de cscara de nuez y al lado de un fuerte abeto que le protega del viento y la lluvia. Al salir los primeros rayos del sol, abra la ventana y ensayaba con su trompeta. Si, era trompetista! Tarar, tarar, tarar! Todas las maanas, entonaba su cancin. l, quera mucho a su trompeta dorada, Se la haba regalado un viejo bho que viva en el bosque! Llevaba aos practicando y realmente era maravilloso orle tocar. Sus amigos soportaban sus ensayos con mucha paciencia. Poco a poco la trompeta pareca estar viva, pues sus notas sonaban cada vez mejor. Bailaban en el aire! Qu ritmo! Las notas suban hasta las nubes y jugaban con ellas. Sus amigos: la gallina, el saltamontes y el viejo bho, le animaban para que se presentara a un concurso de trompeta que haba en el bosque. Su msica lleg a conocerse en otros bosques cercanos. Todos los animalitos venan a orle tocar. Lleg el da del concurso, todos sus amigos se pusieron sus mejores ropas. Qu guapos estaban! Algunos animales eran un poco envidiosos y desconfiados. No crean que Verdi fuera tan buen msico. Cmo va a ser buen msico un escarabajo? Decan. Es un poco feo y no vive en una casa elegante! Comentaban otros. Pero cambiaron de opinin enseguida al orle tocar. Eran tan hermosas sus melodas que todo el mundo escuchaba con atencin. El concurso fue un gran xito y todos aplaudieron entusiasmados. Verdi, se hizo muy famoso, pero sigui viviendo en su casita de cscara de nuez y divirtindose con sus amigos. 1. Cul de las siguientes afirmaciones no es correcta?
a. Sus amigos lo animaron para que se presentara a un concurso de trompeta.

b. Algunos animales no crean que Verdi fuera un buen msico porque lo encontraban muy feo. c. Verdi ensayaba con su trompeta todas las tardes.
d. Despus del concurso, Verdi no sigui viviendo en su misma casita.

2. El texto corresponde a:

a. una leyenda b. una fbula c. mito d. cuento

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3. La cancin la entonaba en: a. La tarde b. la maana c. la noche d. medio da

Texto 2 En la ciudad de Chihuahua ms de 80 toneladas de materiales de desecho industriales estn siendo aprovechadas para la edificacin de casas y guarderas infantiles funcionales y de bajo costo. El Comit de Ingeniera Ambiental coordina los trabajos de construccin, usando materiales tales como tarimas de madera, cartn, plstico y papel. Como por arte de magia, la basura no peligrosa de la industria va formando paredes con tarimas de madera que son forradas en su interior y exterior con tela de algodn y rellenadas con cartn de desperdicio que las hace trmicas. Despus, se mezclan las paredes con materiales convencionales, como la arena y el cemento.
Reforma, 10 Julio/99

4. Cul es el tema central del texto? a. La utilizacin de basura no peligrosa para elaborar tarimas de madera, cartn, plstico y papel.
b. El aprovechamiento de los materiales industriales de desecho para la construccin de casas y guarderas. c. El uso que se le da a la basura peligrosa y desechos industriales para edificar casas y guarderas. d. El beneficio que se obtiene al producir tarimas de madera rellenadas con cartn que las hace trmicas. 5. Qu beneficio se obtiene al hacer uso de los desechos industriales de los que se habla en el texto?

a. Proteger el medio ambiente y tener viviendas de bajo costo. b. Disear viviendas y guarderas infantiles valiosas e innovadoras. c. Incrementar las ganancias de las industrias y reducir los costos de una vivienda. d. Incrementar el nmero de guarderas infantiles y ayudar a las madres que trabajan.
6. El autor del texto quiere poner un subttulo a los dos ltimos prrafos. Cul es el ms adecuado? a. Un comit especial coordina los trabajos b. Los ingenieros ambientales realizan los estudios necesarios c. El proceso de construccin con materiales de desecho industrial d. Un comit especial construye casas de madera, cartn, plstico y papel 5
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Leo el texto y contesto las tres preguntas siguientes.

Uno de los mayores desastres ecolgicos es, sin lugar a dudas, la extincin de los corales de nuestros mares, debido a la contaminacin de las aguas y al calentamiento global, as como al salvaje saqueo para la fabricacin de joyas y suvenir para los turistas. Recordemos que los arrecifes de coral son ecosistemas marinos; sirven de cobijo muchsimas criaturas marinas y ocupan una extensin de 600 000 kilmetros cuadrados en la franja comprendida entre los trpicos de Cncer y Capricornio. La subida de las temperaturas provoca el llamado blanqueo del coral, el cual aparece porque su alimentacin principal: las algas unicelulares, llamadas zoo antelas, viajan en busca de aguas ms fras y este fenmeno deja a los arrecifes de coral sin este alimento que les es indispensable. Los expertos consideran que si este fenmeno contina y no se le detiene, los arrecifes de coral podran extinguirse en nuestro planeta dentro de los prximos 100 aos.
Mayo de 2003. Ed. Eres. Mxico

5. De las siguientes oraciones, elijo la que presente una conclusin sobre el texto. a. b. Los arrecifes de coral necesitan mucho alimento y ocupan una franja de gran extensin. Los corales son ecosistemas marinos que sirven de cobijo a muchsimas criaturas y son el principal producto para la fabricacin de joyas y suvenir para los turistas. Los arrecifes de coral estn en peligro de extincin, ya que, entre otras cosas, el calentamiento de las aguas provoca que las algas zoo antelas, su alimento principal, viajen hacia lugares ms fros. Los arrecifes de coral ocupan una extensin de 600 000 kilmetros cuadrados en nuestro planeta entre los trpicos de Cncer y Capricornio.

c.

d.

6. Con base en el texto, elige la opcin que exprese el significado de la palabra suvenir en la siguiente oracin: as como al salvaje saqueo para la fabricacin de joyas y suvenir para los turistas. a. Recuerdos que compran los turistas cuando hacen un viaje. b. c. d. Mercancas que venden los turistas en su paso por un pas. Figuras elaboradas por los turistas al regresar de un viaje. Productos que necesitan los turistas en su estancia en un pas.

7. En el texto se dice las algas zoo antelas son indispensables para la alimentacin del coral. Cul de las siguientes palabras significa lo contrario de indispensables?

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a. b. c. d.

imprescindibles irremplazables insustituibles innecesarias

8. Observa la siguiente entrada de diccionario. Trasplante. 1. n. m. Accin y efecto de trasplantar o trasplantarse.// 2. v. tr. Mudar de sitio una planta.// 3. Insercin de un tejido u rgano humano o animal en otro.// 4. r. fig. Cambiar de un pas a una persona. De acuerdo con el texto que leste, cul es el significado correcto de la palabra trasplante? a. Significado 1 b. c. d. 9. Significado 2 Significado 3 Significado 4

Si quieres saber el significado de la palabra habitaba, qu palabra debes buscar en el diccionario? a. hbito b. c. d. habitar hbitat habitculo

10. En la oracin ...El mdico cirujano responsable de la operacin ha cuidado con detalle la evolucin del paciente..., qu acepcin del diccionario es la adecuada para buscar el significado de la palabra resaltada con negritas? a. n.s.f. Cambio gradual, progreso. b. c. d. fig. mudanza de conducta, de propsitos o de actitud. fig. desarrollo o transformacin de las ideas o teoras. n. Pl. f. Conjunto de movimientos, ejercicios, maniobras de alguien o algo.

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GUA- TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Leo atentamente el cuento la Santa de Gabriel Garca Mrquez. Por ltimo reflexiono sobre l, resaltando las caractersticas narrativas.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la estructura del texto


narrativo y los personajes.

CLARIDAD COGNITIVA. ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO.


Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos. CUENTO LA SANTA. Llegamos a Arezzo un poco antes del medioda, y perdimos ms de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva haba comprado en aquel recodo idlico de la campia toscana. (INICIO DE LA NARRACIN) Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fcil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. ( MARCACIN DEL TIEMPO) Al cabo de muchas tentativas intiles volvimos al automvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos nos indic con precisin dnde estaba el castillo. (PERSONAJE SEGUNDARIO)Antes de despedirse nos pregunt si pensbamos dormir all, y le contestamos, como lo tenamos previsto, que slo bamos a almorzar. -Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan. Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio da, nos burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete aos, se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. ( ACCIONES FUNDAMENTALES EN LA NARRACIN) Miguel Otero Silva, que adems de buen escritor era un anfitrin esplndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos haba hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tena nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visin completa de la ciudad desde la terraza florida donde estbamos almorzando. Era difcil creer que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas caban noventa mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el ms insigne de Arezzo. Por
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ltimo la familia se llev la sorpresa del siglo y comprobaron en carne propia que en aquel lugar reposaba un espanto. (Cierre de la narracin) FASE EXPRESIVA MODELACIN - SIMULACIN:(Actividades)

INTERPRETO
1. Recuerdas

algunas narraciones de nuestros indgenas?

Identifico qu funcin cumplen las oraciones que estn marcadas con las letras A, B Y C

Se ayudaba con un bastn, con un torpe bastn que en sus viejas manos no poda ser un arma sino un bculo. Me cost percibir lo que esperaba: el dbil golpe contra la puerta. (A)Mir no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueos, libro un tanto anmalo ah ya que no se griego. Otro da perdido, pens. Tuve que forcejear con la llave. Tem que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, solt el bastn, que no volv a ver, y cay en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo haba imaginado muchas veces, pero solo entonces note que se pareca, de un modo casi fraternal, al ltimo retrato de Lincoln. Seran las cuatro de la tarde. (B)

Me incline sobre l para que me oyera. - Uno cree que los aos pasan para uno le dije-, pero pasan tambin para los dems. Aqu nos encontramos al fin y lo que antes ocurri no tiene sentido, Mientras yo hablaba, se haba desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba en el bolsillo del saco. Algo me sealaba y yo sent que era un revolver. Me dijo entonces con voz firme: - Para entrar en su casa, he recurrido a la compasin. Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso. Ensay unas palabras. No soy un hombre fuerte y slo las palabras podran salvarme. Atine a decir: - En verdad que hace tiempo maltrat a un nio, pero usted ya no es aquel nio ni yo aquel insensato. Adems la venganza no es menos vanidosa ni ridcula que el perdn. - Luis Precisamente porque ya no soy aquel nio- me replic- tengo que matarlo. No se trata de una venganza sino de un acto de justicia. (C)(SE ENUNCIAN Y ADELANTAN LOS HECHOS).Sus argumentos, Borges, son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada.

- Puedo hacer una cosa- le contest. - Cul?- me pregunt. - Despertarme. Y as lo hice.

Jorge lus Borges.

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La narracin. Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que le suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos hecho. 2. CLASIFICAR. Identifico los textos narrativos. Resalto los elementos presentes en el. a. El texto que presenta caractersticas narrativas es: porque (contesto en mi cuaderno). Cuando an no haban llegado hasta estas tierras los hombres blancos, vivan en la regin del Lago Llanquihue varias tribus de indgenas que se dedicaban ms a la embriaguez que al trabajo. Un genio malfico, el Pilln, haba repartido sus secuaces entre esos indgenas para hacerles toda clase de males. b. La razn para el ambiente enrarecido es que aqu, como en otras partes, la plstica est escindida entre el tradicional sector de la pintura y la escultura, y el autodenominado arte contemporneo: instalaciones, videoarte, arte conceptual y dems fusiones de la moda. c. Las noticias brindan da a da informacin sobre los principales hechos de vida del hombre especficamente si su tema afecta a gran parte de la sociedad, esto permite que se presenten desastres en muchos mbitos de la vida. 3. Analizo. Teniendo presente la informacin sobre condensacin y expansin indica cul de las dos est presente en el prrafo. Explico.

ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS La primera organiza el contenido de la historia en captulos, partes, tratados, secuencias; la segunda, depende del orden de los acontecimientos. Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narracin, pueden darse diferentes estructuras narrativas: LINEAL O CRONOLGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia. IN MEDIAS RES (expresin latina en medio del asunto): El relato empieza en medio de la narracin, sin previa aclaracin de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado para captar la atencin del lector. RUPTURA TEMPORAL

Flash-back (retrospeccin o analepsias): El narrador traslada la accin al pasado. Flashforward (anticipacin o prolepsis): El narrador anticipa acciones, se adelanta en el tiempo.
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CONTRAPUNTO: Varias historias se entrecruzan Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo. .

lo

largo

de

la

narracin.

Un relato presenta distinto ritmo narrativo segn el procedimiento de encadenamiento de secuencias que se emplee: CONDENSACIN: Los acontecimientos se cuentan de una manera condensada. Muchas veces se recurre a la elipsis narrativa. La condensacin es un recurso imprescindible en aquellas historias cuya accin presenta una dilatada duracin temporal. EXPANSIN: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios a la accin, tales como descripciones. Es un procedimiento caracterstico de la novela psicolgica.

5. Retoma la narracin anterior y ordena el discurso en donde los hechos se inicien


sin previa aclaracin.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN SIMULACIN) ACTIVIDAD 1. EJEMPLO DE ESTRUCTURA NARRATIVA.

EPISODIO DEL ENEMIGO. Tantos aos huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la ventana lo vi subir penosamente por el spero camino del cerro. (ANTICIPACIN) 6. IDENTIFICO: El orden que presentan los acontecimientos Cul es el acontecimiento ms sobresaliente y por qu? 7. PRODUZCO: Realizo una produccin grupal con la gua del docente. Propongo un tema y sobre l cre una narracin incluyendo la estructura interna y externa de igual manera incluyo la expansin en el relato. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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GUA- TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA DE LA NARRACIN. NARRADOR Y PUNTO DE VISTA. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Escucho atentamente un cuento ledo trado el (la) profesor (a) y destaco el narrador, el nombre de los personajes y la funcin que cumplen.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el tipo de narrador presente


en las narraciones. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. LA ESTRUCTURA EXTERNA Y LA ESTRUCTURA INTERNA: Una vez, mientras el len dorma, (CRONOLOGA) un ratoncito jugaba dando salto sobre l. Salt tanto que el len despert, le puso encima la enorme garra y abri la boca dispuesto a devorarlo. -perdname, (NARRADOR EN PRIMERA PERSONA) Oh rey! Exclam el ratoncito- sultame y te prometo que no olvidar el favor Quin sabe si podr devolvrtelo algn da? Hizo rer tanto al len la idea de que un animalillo tan insignificante como el ratn pudiera servirle de ayuda, que levant la zarpa y lo dejo marchar. Poco tiempo despus, este cay en una trampa. Los cazadores, que queran llevarse vivo al rey de los animales lo ataron a un rbol mientras iban en busca de una jaula. En aquel momento pas por all, casualmente el ratn, viendo el apurado trance en el que se hallaba su antiguo bienhechor, se le acerc y con sus afilados dientecillos cort la cuerda que le sujetaba. Tena razn o no?- dijo despus el ratoncitoFASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1 (MODELACIN Y SIMULACIN). 1. CONTEXTUALIZAR: Busca el significado de las siguientes palabras: Zarpa Bienhechor Narrador Cazadores

2. CARACTERIZAR Encuentro en la siguiente narracin el tipo de estructura de acuerdo con sus caractersticas. Como tambin el narrador. TEXTO N 1. LOS BOMBEROS
Olegario no slo fue un as del presentimiento, sino que adems siempre estuvo muy orgulloso de su poder. A veces quedaba absorto por un instante, luego deca: Maana va a llover. Y llova. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: El martes saldr EL 57 a la cabeza. Y el martes sala el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiracin sin lmites. Algunos de ellos recuerdan el ms famoso de sus aciertos. 12
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Caminaban con l frente a la Universidad cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonri de modo casi imperceptible, y dijo: Es posible que mi casa se est quemando. Llamaron al taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca de los bomberos. Estos tomaron por Rivera, y Olegario dijo: Es casi seguro que mi casa se est quemando. Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad lleg a su colmo. Cuando doblaron por la calle en que viva Olegario, los amigos se pusieron tensos de expectativa. Por fin, al frente mismo de la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron rpida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por el aire. Con toda parsimonia, Olegario bajo del taxi. Se acomod el nudo de la corbata, y luego, con un aire de humilde vencedor, se apresto a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos.

3. PROPONER:
Tomo los siguientes elementos ( tema libre, personajes con emociones encontradas, descripcin detallada de los personajes) y a partir de ellos cre una historia seleccionando una de las estructuras desarrolladas en la clase.

4. CLASIFICAR: segn la descripcin, ubico el tipo de narrador. Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, Qu hace el narrador...? TIPOS DE NARRADOR: NARRADOR ( que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes

NARRADOR: _________________ Slo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cmara de cine.

NARRADOR --------------------------- El narrador es tambin el protagonista de la historia (autobiografa real o ficticia). NARRADOR ---------------------------. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.

El narrador ----------------------------. Crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un yo desdoblado Retomo los tipos de narradores y me ejrcito en ellos. Leo atentamente las narraciones que aparecen a continuacin y determino el tipo de narrador.

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PRODUCCIN TEXTUAL 5. Selecciono dos de las narraciones y cre una historia. Luego comparto con mis compaeros. (Produzco en m cuaderno). NARRACIONES: a. Luego se haban metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les suba por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenan, mirndose, y las risas les crecan y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes de risa. TIPO DE NARRADOR --------------------------------------------------------------------b. La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant ms temprano de lo habitual. Haba pasado una noche confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el da de la desgracia haba llegado al fin. TIPO DE NARRADOR --------------------------------------------------------------------c. Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa de alto status, que esconde su cansancio tras una sonrisa, lleva la batuta en conversaciones sin fuste, pasa bandejitas y se siente pagada de su trabajera con la tpica frase: Has estado TIPO DE NARRADOR -------------------------------------------------------------

6. RELACIONAR: NARRADOR
Narrador Protagonista

CARACTERSTICAS.
visin general de los hechos

Narrador Observador

vive gran parte de los hechos

Narrador Personaje Secundario

siente algunas emociones

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7. Complementar. Completo los espacios que encuentro con los verbos conjugndolos correctamente de acuerdo al tipo de narrador que se te indica, en este caso, el narrador omnisciente. Puedes hacer uso de una pista oculta tras los verbos:( ver y desear).

ayer por la maana, aqu en la ciudad de san Agustn de tango, -----------por fin, el espectculo que tanto-------------ver: guillotinar a un individuo. era la vctima el mentecato de rediciendo mallero, echado a prisin haca ayer seis meses por la que se juzg una falta imperdonable PRODUCCIN TEXTUAL Ahora selecciono uno de los tipos de narradores y creo mi narracin. propia

DECODIFICAR: Leo el texto muy atentamente y respondo a las preguntas tipo Icfes. DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

RESPONDA LAS PREGUNTAS INFORMACIN MI HADA

Ayer encontr un hada en mi jardn. Fue algo inesperado, pues llevo aos buscndolas sin descanso, donde todos me haban dicho que se esconden, pero por ms que lo intent nunca vi aparecer ninguna. Hasta ayer. Haba visto hadas en casa de mis amigos. Muchos tenan una o varias, pequeas y diminutas, y las cuidaban con esmero y cario para que crecieran. A m me hacan gracia, aunque me daba miedo tocarlas, tan frgiles me parecan. Soaba con encontrar alguna y quedrmela, para cuidarla con el mismo amor con que haba visto hacerlo a mis amigos. Pero no haba manera. Por ms que buscaba y rebuscaba entre la hierba y en cada una de las hojas de los rboles, en mi jardn no viva ninguna, o eso crea. Me regalaron incluso un aparato especial, un detector de hadas, para ayudarme en mi tarea. Una noche cre ver una. El detector emiti un zumbido extrao y empez a parpadear con una luz azulada. Pero result ser una simple liblula. Ni rastro de un hada por all. Su hermana perdida .Ayer la encontr en mi jardn me aguardan otros sueos al fin, sent una frescura. Dentro de poco la dejar de ver, y dejar de sentir su respiracin entrecortada. Pero no olvidar esa ilusin que me hizo sentir durante este breve tiempo. Ahora s que la magia existe, y que y sorpresas. Slo tengo que seguir buscando. Ahora s creo en las hadas, aunque me apene tanto perder a esta. Los sueos se cumplen. Afortunadamente.

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1. De acuerdo al texto, se podra decir que este es de gnero: a. Dramtico b. Narrativo

c. Lirico en Prosa
d. Informativo 2. En el segundo prrafo del texto dice: Ayer la encontr al finDe acuerdo a la lectura que fue lo encontrado: a. Una mariposa b. La novia

c. Una Hada d. Un sueo.


3. La palabra magia usada en el segundo prrafo puede ser reemplazada por: a. Ilusin b. Pesadilla c. Encanto d. Deseo 4. El tipo de narrador presente en la narracin MI HADA es: a. Protagonista b. Observador c. Omnisciente d. Narrador en primera persona 5. En el tercer prrafo invitan a dormir a: a. Los amigos b. El hada c. A los amigos y a las hadas d. A nadie

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GUA - TALLER # 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS PERSONAJES TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Recuerdo la lectura realizada por el (la) profesor (a) y extraigo la lista de personajes. Indago por el que ms me llamo la atencin explico el por que. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice los textos del gnero narrativo, e identifique los personajes explcitos e implcitos FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

INDICADOR DE DESEMPEO Interpreto y produzco diferentes textos narrativos, resaltando en ellos los personajes. CLARIDAD COGNITIVA LOS PERSONAJES: Son los que mueven las acciones. Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra literaria; ya sea segn su importancia dentro de la obra, su desarrollo u otros parmetros. Veamos algunos de ellos. La primera clasificacin corresponde a: Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narracin y a quienes se les presta mayor atencin. Son los protagonistas. Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que, si bien tienen una participacin menor que el personaje principal, participan en uno o ms momentos importantes de la obra. Personaje dinmico: se trata de un personaje que evoluciona o cambia (no necesariamente para bien) durante el desarrollo de la narracin. En general, se espera esto del personaje principal. Personaje esttico: se trata de un personaje que, al final de la narracin, est igual que al principio; no presente ningn desarrollo.

1. PROPOSICIONALIZAR Tomando como referencia la informacin anterior crea un pequeo cuento donde participen al menos dos de esta clase de personajes. Nota: produzco en mi cuaderno. Uno de nuestros mximo representantes de la literatura colombiana es Gabriel Garca Marques quien nos deleita con sus doce cuentos peregrinos.
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Leo detalladamente espantos de agosto e identifico sus personajes. Llegamos a Arezzo un poco antes del medioda, y perdimos ms de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva (PERSONAJE PRINCIPAL) haba comprado en aquel recodo idlico de la campia toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fcil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas intiles volvimos al automvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos (PERSONAJE ESTTICO) nos indic con precisin dnde estaba el castillo. Antes de despedirse nos pregunt si pensbamos dormir all, y le contestamos, como lo tenamos previsto, que slo bamos a almorzar. -Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan. Mi esposa y yo (PERSONAJES SEGUNDARIOS), que no creemos en aparecidos del medio da, nos burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete aos, (PERSONAJE SEGUNDARIO) se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. Miguel Otero Silva, (PERSONAJE PRINCIPAL) que adems de buen escritor era un anfitrin esplndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos haba hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tena nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visin completa de la ciudad desde la terraza florida donde estbamos almorzando. Era difcil creer que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas caban noventa mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el ms insigne de Arezzo. -El ms grande -sentenci- fue Ludovico. (PERSONAJE PRINCIPAL) As, sin apellidos: Ludovico, el gran seor de las artes y de la guerra, que haba construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habl durante todo el almuerzo. Nos habl de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su muerte espantosa. Nos cont cmo fue que en un instante de locura del corazn haba apualado a su dama (PERSONAJE ESTTICO) en el lecho donde acababan de amarse, y luego azuz contra s mismo a sus feroces perros de guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos asegur, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor. El castillo, en realidad, era inmenso y sombro. Pero a pleno da, con el estmago lleno y el corazn contento, el relato de Miguel no poda parecer sino una broma como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos sin asombro despus de la siesta, haban padecido toda clase de mudanzas de sus dueos sucesivos. Miguel haba restaurado por completo la planta baja y se haba hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mrmol e instalaciones para sauna y cultura fsica, y la terraza de flores intensas donde habamos almorzado. La segunda planta, que haba sido la ms usada en el curso de los siglos, era una sucesin de cuartos sin ningn carcter, con muebles de diferentes pocas abandonados a su suerte. Pero en la ltima se conservaba una habitacin intacta por donde el tiempo se haba olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico.
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Fue un instante mgico. All estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanera todava acartonado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el ltimo leo convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al leo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que ms me impresion fue el olor de fresas recientes que permaneca estancado sin explicacin posible en el mbito del dormitorios Los das del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer el castillo eran ms de las cinco, pero Miguel insisti en llevarnos a ver los frescos de Piero della Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un caf bien conversado bajo las prgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar. Mientras lo hacamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los nios prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurri la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoy encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no. Al contrario de lo que yo tema, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos haban sido modernizados y no tenan nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueo cont los doce toques insomnes del reloj de pndulo de la sala, y me acord de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estbamos tan cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueo denso y continuo, y despert despus de las siete con un sol esplndido entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. "Qu tontera -me dije-, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos". Slo entonces me estremeci el olor de fresas recin cortadas, y vi la chimenea con las cenizas fras y el ltimo leo convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estbamos en la alcoba de la planta baja donde nos habamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sbanas empapadas de sangre todava caliente de su cama maldita. FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1 (MODELACIN Y SIMULACIN).
2. SINONIMIZAR

Identifico las palabras desconocidas de la lectura y busca un sinnimo.

3. ANALIZAR. Una vez me haya deleitado con el cuento analizo en mi cuaderno: a. Cules son sus principales datos biogrficos? b. Cul es la posicin del narrador? Presenta tu respuesta con ejemplos tomados de la obra. c. Cul es el tema general de la obra? d. Cul es el asunto?
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e. Qu ideas principales se pueden extraer de la obra?

4. ORDENACIN Y CLASIFICACIN. PERSONAJES PLANOS Y REDONDOS. Personajes planos: son creados a partir de una idea, cualidad o defecto, no evolucionan a lo largo de la narracin, es decir, no cambian o varan a lo largo de la historia. Son seres simples y tpicos. El lector ya los conoce y sabe cmo actuaran. No pueden sorprenderlo. Personajes redondos: son aquellos que no encarnan una cualidad o un defecto. Se definen por su profundidad psicolgica y porque muestran en el transcurso de la narracin las mltiples caras de su ser. El lector no los conoce de antemano, por lo que no sabe cmo actuarn. Evolucionan, cambian; pudiendo sorprender al lector con su comportamiento. Tienen como las personas cualidades y defectos. Retomo la lectura espantos de agosto y organizo los personajes de acuerdo con su orden de aparicin en la obra luego los clasifico en planos y redondos. 5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS:
Espacio: Es el lugar donde transcurre la narracin. Puede ser nico o mltiple.

Tiempo: Las acciones transcurren durante un lapso de tiempo determinado, pueden durar poco o mucho tiempo. Tambin debe identificarse la poca en que se desarrollan los sucesos, el pasado, el presente, el futuro o en un tiempo indeterminado. Continuo con el anlisis de espantos de agosto determino el espacio y el tiempo. Resaltando en el texto donde se marcan estos elementos.

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GUA- TALLER # 4 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TIPO DE TEXTOS CONCEPTUALES TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Proponga un juego de concntrese usando el vocabulario apropiado del texto conceptual. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y clasifique los textos de corte conceptual. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. (Actividades) INDICADOR DE DESEMPEO Interpreto, produzco y comprendo textos de corte conceptual. CLARIDAD COGNITIVA. Podemos llamar texto conceptual a cualquiera de las producciones orales, escritas, audiovisuales, etc. que tienen lugar en el marco de las actividades cientficas y universitarias, que responden tpicamente a la intencin bsica de producir o transmitir conocimientos sistemticos de alcance social y cuyos destinatarios son los miembros de las distintas comunidades cientficas y universitarias a nivel local, nacional o transnacional.
PROPOSICIONALIZAR:

Extraigo 1 proposicin del texto que encuentro a continuacin.

TEXTO CONCEPTUAL Una clula (del latn clula, diminutivo de cellam, celda, cuarto pequeo) es la unidad morfolgica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la clula es el elemento de menor tamao que puede considerarse vivo. (CONCEPTO) .Pese a las muchas diferencias de aspecto y funcin, todas las clulas estn envueltas en una membrana llamada membrana plasmtica que encierra una sustancia rica en agua llamada citoplasma. En el interior de las clulas tienen lugar numerosas reacciones qumicas que les permiten crecer, producir energa y eliminar residuos. El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo (trmino que proviene de una palabra griega que significa cambio). Todas las clulas contienen informacin hereditaria codificada en molculas de cido desoxirribonucleico (ADN). (CARACTERSTICAS). La clula animal: Las clulas de los integrantes del reino Animal pueden ser geomtrica, como las clulas planas del epitelio; esfricas, como los glbulos rojos; estrelladas, como las clulas nerviosas, o alargadas, como las clulas musculares. La clula vegetal: estas clulas forman parte de los tejidos y rganos vegetales. La presencia de los cloroplastos, de grandes vacuolas y de una pared celular que protege la membrana celular son las tres caractersticas que diferencian una clula vegetal de una animal, (CLASIFICACIN).
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MODELAR: Con base al texto anterior modelo el mentefacto conceptual sobre la clula
INTERPRETO:

Continuando con el texto conceptual desarrollo las preguntas tipo Icfes. 1. La palabra producir que se encuentra en la 7 lnea del prrafo se puede reemplazar por: a. b. c. d. generar sumar. adicionar obtener.

2 La informacin hereditaria se encuentra en. a. Ribosomas b. Mitocondrias c. En las molculas. d. En el citoplasma

3. Segn la teora celular, toda clula procede de otra clula. Por ello NO es posible: a. La evolucin de las clulas b. La diferenciacin celular c. La generacin espontnea de la vida d. El cambio gentico celular.

De acuerdo con el siguiente listado selecciono el nombre de los libros que presentan caractersticas conceptuales. a. la vanidad b. los procesos digestivos c. elementos de la mtrica d. la clula
Ahora indica el rea y los posibles temas y subtemas.

NOMBRE TEXTO

DEL REA

TEMAS RELEVANTES

SUBTEMAS

SINONIMIZAR

Busco en el texto anterior cinco palabras descocidas, busco su significado y un sinnimo para cada una.
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CNCER Y DIVISIN CELULAR, UNA LUCHA EN MARCHA. El cncer es una enfermedad de origen celular. Se produce porque una clula o grupo de clulas pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente .Las investigaciones cientficas demuestran que en nuestras clulas hay genes que estimulan la divisin celular y otros que la frenan. Cuando se modifica el funcionamiento de esos genes, la clula se divide y se transforma ilimitadamente. Los cientficos han encontrado que el gen 53 que regula el ciclo celular, se encuentra alterado en el 45% de los cnceres As, el linfoma, que se propaga a travs de los vasos linfticos; el carcinoma, que se presenta en la prstata, El tero, las mamas, el sistema respiratorio y digestivo el sarcoma que se forma en los msculos, huesos y cartlagos y la leucemia, o cncer de la sangre.
PROFUNDIZAR.

Profundiza en el texto respondiendo a las siguientes preguntas: 1. Segn el texto, la idea concepto es: a.-los genes. b.-la clula. c.-el cncer. d.- el cartlago. 2. la causa principal para que se desarrolle el cncer es: a. la clula crece b. la clula se deforma c. la clula pierde su control d. la clula se divide 3. la clase superior a la cual perece el cncer se encuentra: a. en el primer prrafo b. en el segundo prrafo c. en el tercer prrafo d. no se encuentra en el texto 4. En el segundo prrafo la palabra resaltada se puede reemplazar por: a. b. c. d. Inducen Proponen Motivan Reparten

CLASIFICAR

Tomo como referencia la informacin, y clasifico los siguientes textos.


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Texto 1

El cncer es una enfermedad de origen celular. Se produce porque una clula o grupo de clulas pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente .Las investigaciones cientficas demuestran que en nuestras clulas hay genes que estimulan la divisin celular y otros que la frenan. Cuando se modifica el funcionamiento de esos genes, la clula se divide y se transforma ilimitadamente. Los cientficos han encontrado que el gen p53 que regula el ciclo celular, se encuentra alterado en el 45% de los cnceres As, el linfoma, que se propaga a travs de los vasos linfticos; el carcinoma, que se presenta en la prstata, El tero, las mamas, el sistema respiratorio y digestivo el sarcoma que se forma en los msculos, huesos y cartlagos y la leucemia, o cncer de la sangre. TIPO DE TEXTO -------------------------------------------------------------------Texto 2 JACINTO: Eso quiero decir. Djeme solo con el paciente. (Ella se resiste, has que logra sacarla del cuarto. Se dirige efusivo a Jaime). No hermano esta s me la gan. (Ramn escucha tras la puerta). Aqu tiene cien mil pesos de la apuesta (Jaime se incorpora y hace ejercicio). Y ahora qu debo decir, yo de medicina no entiendo nada. TIPO DE TEXTO -------------------------------------------------------------------Texto 3 Una maana, Aurora la esposa de Jaime, se encontraba muy contrariada, porque el sinvergenza de su marido no haba llegado y ya eran las siete. De pronto l llega cantando un vallenato muy conocido, y ella sin medir las consecuencias, lo zarandea muy fuerte, l inmediatamente cae al suelo y queda adolorido e inmvil.
TIPO DE TEXTO --------------------------------------------------------------------

CODIFICO: Convierto el siguiente texto expositivo en uno narrativo, usando los elementos propios de la narracin. (Trabajo en mi cuaderno) QUE ES LA CONTAMINACIN? Y QU LA PRODUCE? La contaminacin atmosfrica es la presencia en la atmsfera de sustancias en una cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las personas y los dems seres vivos. Aunque puede ocurrir por causas naturales, como las erupciones volcnicas, los incendios forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos, la mayor parte de la contaminacin actual (la ms constante y daina) se debe a las actividades del ser humano, sobre todo a los procesos industriales y a la quema de combustibles fsiles.

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GUA- TALLER # 5 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS ARGUMENTALES.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Respondo preguntas como: Por qu la adolescencia es una etapa difcil de entender para los adultos? Dependiendo de las respuestas de mis compaeros, clasifico los argumentos en relevantes y poco relevantes.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y clasifique los textos de tipo


argumental. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. RECORDEMOS El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o idea. Estructura del texto argumentativo

Por lo comn, el texto argumentativo se atiene a una estructura en la que es posible distinguir cuatro partes: Introduccin. Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y presentar el asunto del que se va a hablar. El siguiente ejemplo pertenece a la introduccin de un discurso de Martin Lutier King en favor de la igualdad de las personas con independencia de su raza. Cuerpo argumentativo. Constituye la parte esencial del texto. En l se aducen los argumentos que sirven de apoyo a la tesis. En el discurso al que hacemos referencia. Conclusin. En esta ltima seccin se suele reforzar la tesis y a veces se invita a los destinatarios a actuar en un determinado sentido.

1. COMPRUEBO. Compruebo en el siguiente texto la estructura de un texto argumentativo. ''El acto solidario de la donacin de rganos Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin para donar rganos. (TESIS) Lograr su superacin es la clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. (INTRODUCCIN). Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o
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filosfica que cuestionan la donacin. (ARGUMENTO 1) En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. (ARGUMENTO 2) Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. (CUERPO ARGUMENTATIVO). Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. (CONCLUSIN) (Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002 FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN (ACTIVIDADES) EJEMPLIFICO: Selecciono en el texto los elementos de la estructura. Ubicando la letra correspondiente.
a. b. c. d.

Cuerpo argumental. Tesis Introduccin Conclusin.

Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este da, que ser, ante la Historia, la mayor manifestacin por la libertad habida en nuestro pas. ( ). Estados Unidos ha incumplido hasta ahora el compromiso contrado con los ciudadanos de color y ha llegado el momento de que se haga justicia . ( ) No habr descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que al negro se le garanticen sus derechos de ciudadana. ( ) Entonces, resuene la libertad desde la cima de los montes prodigiosos de New Hampshire; resuene la libertad desde las poderosas montaas de Nueva York; resuene la libertad desde las alturas de Pensilvania, desde las rocas nevadas de Colorado, desde las sinuosas pendientes de California. ( )

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1. ARGUMENTO: Idntico cules son los argumentos en el texto Humas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupacin militar con la creacin de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una prctica que probablemente hara ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo polticamente justo. Sin embargo, es til recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estar de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habra ningn "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posicin, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden despus que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea.... 1. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmacin principal, enumero cules son.

a.

b.

C.

Mi conclusin es: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

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CLASIFICAR: A continuacin encuentro cuatro textos, los leo, los clasifico y por ltimo presento la idea general de cada uno. (PRODUZCO EN MI CUADERNO)

TEXTO 1 Una de las diferencias ms importantes en el proceso evolutivo del hombre, estriba en los medios de subsistencia y alimentacin. Durante el paleoltico, los hombres vivan de la caza- que era responsabilidad de los hombres- y de la recoleccin de frutos y granos- El neoltico, por el contrario, empieza cuando los hombres se convierten en agricultores y ganaderos, y aprenden a obtener sus alimentos mediante el cultivo de la tierra y la domesticacin de algunos animales

TEXTO 2 El romanticismo idealiza la realidad, elevndola a grados sumos, canto al amor, a la vida, a la mujer, a la libertad. El naturalismo, por el contrario, caricaturiza la realidad, mostrando lo ms bajo e imperfecto de ella, muertes por hambre, abusos sociales, taras y vicios humanos.

TEXTO 4 TEXTO 3 La mitologa griega nos muestra una gran cantidad de dioses caracterizados con defectos, pasiones e imperfecciones humanas: Zeus es el dios supremo. Eros, del amor; Apolo, dios de la msica y de la poesa lrica Dionisio, dios del vino y las bacanales; Urano, del cielo; Hades, del infierno; Poseidn del mar, y as muchos otros. Luego se haban metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les suba por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenan, mirndose, y las risas les crecan y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas.

ORDENAR: Resalto las palabras que indican que la oracin es argumental: 1. Por lo tanto los seres humanos somos sensibles. Pero lo manifestamos de forma diferente. 2. La sensibilidad es propia de los seres humanos, por eso nos emocionamos fcilmente. 3. Pero algunas personas no lloran por mas emocionadas que se encuentren.

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GUA - TALLER # 6 CLASES DE TEXTOS LITERARIOS. (EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS)


INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIN: organizo

varias oraciones siguiendo las instrucciones y cre

un texto. Luego identifico la clase de texto. PROPSITO EXPRESIVO: que yo diferencie los tipos de textos segn sus caractersticas. CLARIDAD COGNITIVA: LL ESTRUCTURA. Antes de estudiar brevemente la estructura de los textos expositivos conviene que hagamos una referencia a los trminos que suelen usarse para este tipo de textos: adems de expositivos se usa tambin el de textos explicativos. Para muchos autores ambos conceptos son equivalentes; para otros, no. La idea ms extendida es la siguiente:

Los textos expositivos tienen carcter informativo; es decir, dan a conocer una serie de hechos o datos. Exponer equivale a informar. El texto informativo te informa sobre algo general o especifico. ( la noticia) El texto literario: hacen parte: el cuento, la novela. La estructura de los textos expositivos es muy simple. Los textos expositivos se suelen dividir en tres partes: presentacin, desarrollo y conclusin. La primera parte puede incluir el marco (lugar y tiempo), el tema o asunto, la hiptesis, los objetivos, etc. Vemoslo de forma esquemtica: 1. MARCO: LUGAR, TEMA. ASUNTO, HIPTESIS, OBJETIVOS... 2. DESARROLLO TEMTICO. 3. CONCLUSIN.
TEXTO LITERARIO.

''Un tigre que cuando cachorro haba sido capturado por humanos fue liberado luego de varios aos de vida domstica. La vida entre los hombres no haba menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corri a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos tenindolo otra vez entre ellos, le preguntaron: Que has aprendido? .El tigre medito sin prisa. Quera transmitirles algn concepto sabio, trascendente. Record un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirn." (TEXTO NARRATIVO) CUENTAN HECHOS SOBRE LA CAPTURA DEL TIGRE.

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TEXTO EXPOSITIVO. Molusco (TEMA) (del lat. Moluscos, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deterstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin proteccin, con frecuencia recubierta por la secrecin del pliegue del manto, (CARACTERSTICAS) la concha. Han desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrndose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son ms primitivos. Exclusivamente marinos, estn provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y plac foros, con ms de 1.000 especies, y placforos, con ms de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. CLASIFICACIN) El segundo subtipo, conchferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. (TEXTO EXPOSITIVO). TEXTO INFORMATIVO Los colombiano (QUIEN) son gobernados por lvaro Uribe Vlez y Juan Manuel santos (SUCESO) durante el 2011. (CUANDO) (NOTICIA)

1. PROYECTAR: Observo las siguientes imgenes. A partir de ellas, creo un texto breve de tipo expositivo, y uno informativo, aplicando las caractersticas propias de cada uno.

IMAGEN 1

IMAGEN 2

IMAGEN 3

Imagino el dialogo que estn teniendo estas personas. Reconstruy el texto utilizando un lenguaje literario por ltimo doy un ttulo a mi creacin.

2. CLASIFICAR: Analizo los siguientes textos y los clasifico en expositivo, informativo o literario. TEXTO # 1 es: _________________________

Este texto te va a hacer referencia sobre Que es Salud?

La salud es la ausencia de toda enfermedad en el organismo, pero al mismo tiempo, considera la falta de enfermedades mentales o de la psiquis. Algo que es bastante poco comn hoy en da. Debido principalmente, al gran ajetreo que significa, vivir en cualquier ciudad grande, de algn pas desarrollado o en vas
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de. La competitividad, la indolencia, la agresividad y el egosmo, nos lleva a un estilo de vida, alejada de todos los principios normales de un ser humano, en sociedad.
P1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TEXTO # 2 es: _______________________________

El siguiente texto te hace referencia a: Que est pasando con el medio ambiente?

La capa de ozono tiene una importancia justamente vital para el desarrollo de muchas especies tanto del reino animal como vegetal, adems de cuidarnos de trastornos a la salud, aunque el ser humano la destruye constantemente con Gases Contaminantes y pese a existir normativas como el Protocolo de Montreal, cada vez se registran ms daos y hasta se teme por una desaparicin importante de su integridad.

3. INCLUIR. Leo atentamente los elementos del texto literario, y a partir de ellos creo el texto sobre Juan machete y el guando. Incluyo los elementos necesarios para que cumpla con la condicin de ser literario. Textos JUAN MACHETE EL GUANDO Elementos En cualquier momento del En la fiesta de las nimas ao. Las tierras de las Alrededor marraneras, las fincas cementerios ganaderas. -Hombre -Ambicioso -Poca fe -Sale de la selva vomitando fuego e impidiendo que desentierren la fortuna de Juan Machete.
-Hombre -Avaro -Indiferente -Terco -Malgeniado -Aparece haciendo ruidos de lazos contra la madera como chiqui chiqui chac y algunas veces se escucha una voz diciendo meta el hombro compaero.

poca de aparicin

de

los

Lugar de aparicin

Caractersticas de los personajes Manifestacin del espanto

Nuestro comportamiento

-Debemos ser bondadosos y -Ser generosos, llevar una vida armoniosa solidarios, colaboradores. que cultive los dones del

espritu.

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4. CODIFICAR: Leo con atencin el siguiente texto y desarrollo las siguientes actividades. EL AGUA El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra vivir. La cantidad total de agua en la Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero no est siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero tambin hay agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta altura, con el fro, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando as las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algn lugar ms fro (por ejemplo, si una montaa les obliga a subir an ms alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fra, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando sta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a travs de los ros el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas ridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los aos: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequa. Otras veces llueve tanto que los ros se desbordan y provocan inundaciones. 5. SINONIMIZAR: Resalto las palabras desconocidas y busco dos sinnimos por cada trmino. 6. SUPRAORDINAR: Identifico la categora superior a la cual pertenece el concepto. 7. PROPOSICIONALIZAR: Construyo 3 pensamientos claves sobre el texto. 8. CLASIFICAR: Por ltimo clasifico el texto en informativo, literario o expositivo.

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GUA - TALLER # 7 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PRRAFO.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN observo los letreros presentados por mi profesor (a), e indico cual corresponde a un prrafo. Explico por qu. PROPSITO EXPRESIVO: que yo identifique que es un prrafo y sus caractersticas. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. EL PRRAFO. Un prrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Presenta oraciones principales y oraciones segundarias. Puede ser inductivo

SIGNO LINGSTICO

Menor unidad con sentido completo. Frase nominal (sujetos), frase verbal (predicado).

Oracin.

Conjunto de oraciones Ideas principales y secundarias

PRRAFO

Conjunto de palabras. Carecen de

Frase.

significado completo.

Conjunto de prrafos.

Texto.

Segn la ubicacin de la idea principal.

Inductivo

Deductivo

Parte de las ideas secundarias para llegar a la idea principal.

Parte de la idea general para llegar a lo particular.

PROPOSICIONALIZAR: Leo detenidamente el mentefacto conceptual y extraigo 2 proposiciones, por ltimo las mentefactu. ESTRUCTURA DEL PRRAFO.

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FASE EXPRESIVA: MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDAD 1) 1. CONSTRUYO: A continuacin encontramos oraciones principales y segundarias sobre las ciudades canadienses. Leo detenidamente y construyo el prrafo coherentemente. a) Canad tiene un excelente sistema de cuidado de la salud. Todos los canadienses tienen acceso a los servicios mdicos a un precio razonable. b) Canad tiene un alto estndar de educacin. Los estudiantes canadienses tienen profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando en las universidades. c) Las ciudades canadienses son limpias y estn dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen muchos parques y mucho espacio para que viva la gente. ( En el ejemplo que se desarrolla, la idea principal tiene como ncleo del sujeto a Canad. En este sentido, las oraciones argumentativas tienen tambin como sujeto nombres y pronombres referidos al ncleo del sujeto) 4. Oracin concluyente. (Esta oracin final rescata la idea principal del prrafo.) En conclusin, Canad es un lugar deseable para vivir. 5. El prrafo completo es el siguiente: Canad es considerado uno de los mejores pases en el mundo. Canad tiene un excelente sistema de cuidado de la salud. Todos los canadienses tienen acceso a los servicios mdicos a un precio razonable. Canad tiene un alto estndar de educacin. Los estudiantes canadienses tienen profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando en las universidades. Las ciudades canadienses son limpias y estn dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen muchos parques y mucho espacio para que viva la gente. En conclusin, Canad es un lugar deseable para vivir.
2. CONSTRUYO:

Tomo como referente las oraciones que se encuentran a continuacin y construyo un prrafo. Finalmente escribo a que tipo pertenece. Las principales funciones del presidente de curso sern las siguientes: 1. Coordinar los consejos de curso. 2. Representar al curso ante: (a) El Centro de Alumnos (b) El Centro de Padres (c) El profesorado 3. Coordinar y evaluar la realizacin de las actividades del curso, como por ejemplo: (a) La Semana del Colegio. (b) Fiestas y convivencias (c) Rifas y bingos. PRRAFO 1. (TRANSCRIBO EN MI CUADERNO) Clases de prrafos (consulta previa sobre las caractersticas de cada prrafo). Las clases de prrafo son: 1. Prrafos normales 2.de excepcin 3. Funcionales 4. Encabezamiento 5. Introductorios. 6. Enlace.
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7. Conclusiones 8. Informativos 9. De causa efecto 10. Propsitos. 3. CLASIFICAR: ubico el nombre del prrafo segn sus definiciones. -Cumple la funcin de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema. ------------------ Relaciona las diferentes ideas con las que vienen despus. -----------------------------Unen la informacin que ya e ha presentado. ----------------------------------------------Anuncian nueva informacin. ----------------------------------------------------------------------Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin, se hace un resumen de lo escrito. ----------------------------------------------------------PRRAFO 1 La mayora de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohlicas, aunque la frecuencia de su consumo vara con la edad, el sexo, la religin, la clase social, el lugar de residencia y el pas de origen. En los pases no musulmanes, el alcohol es el narctico psicoactivo ms ampliamente ingerido, por encima de la marihuana. Un fenmeno de los aos setenta ha sido el de la nivelacin en el ndice de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo; as, mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los ltimos veinte aos el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho ms acelerado. --------------------------------------------PRRAFO 2 Comenzar por los hechos, luego describirlos y ms tarde formular hiptesis y construir teoras para explicarlos; despus deducir de ellas conclusiones particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a nuevos clculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasin: he aqu el severo carcter auto correctivo de la investigacin cientfica. ------------------------------------PRRAFO 3 La aritmtica es sin duda una de las ms antiguas de las ciencias. Los de dos fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de clculo, a esto se debe la base decimal de numeracin utilizada por los egipcios quienes tenan un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los hebreos, empleaban como signos matemticos las letras de sus alfabetos. Los conocimientos matemticos de los griegos pasaron a los rabes, quienes introdujeron a Europa. Pitgoras y los sabios griegos posteriores a l fueron los que crearon la aritmtica de hoy. ----------------------------------------------------------

- Expreso una idea, un problema o un fenmeno. ----------------------------------------- Presenta una idea para convencer.-------------------------------------------------------- Comenta un episodio -------------------------------------------------------4. ANALIZO: Trabajo en equipo. Analizo cada prrafo de los anteriores y respondo. A. Leo atentamente y sealo la relacin que existen entre los prrafos de estos textos. B. Qu tipo de conectores se usa entre uno y otro C. Cul es la idea principal en cada prrafo E. Cul es la idea segundaria en cada prrafo

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5. CODIFICAR: Finalmente leo sobre la depresin y a partir del texto desarrollo:

A clasifica los prrafos segn sus caractersticas. A. B. C. D. resalta la idea fundamental. modela la temtica at de un mentefacto conceptual. resalta los conectores en el texto. clasifica los conectores anteriores.

o Depresin, trastorno mental caracterizado por sentimientos de inutilidad, culpa, tristeza, indefensin y desesperanza profundas.(1) A diferencia de la tristeza normal, o la del duelo, que sigue a la prdida de un ser querido, la depresin patolgica es una tristeza sin razn aparente que la justifique, y adems grave y persistente.(2) Puede aparecer acompaada de varios sntomas concomitantes, incluidos las perturbaciones del sueo y de la comida, la prdida de iniciativa, el auto castigo, el abandono, la inactividad y la incapacidad para el placer.(3) o La depresin, el ms frecuente de todos los trastornos mentales, afecta a hombres y a mujeres de cualquier edad y clase social, aunque las mujeres, y las personas en ciertos periodos del ciclo vital (adolescencia, menopausia y andropausia, y en general los periodos de crisis o cambios importantes) parecen ser las ms afectadas.(4) En psicopatologa se reconocen dos grandes categoras dentro de la depresin, aunque en ambos la perturbacin del estado de nimo es el sntoma principal.(5) En la primera, el trastorno depresivo, aparecen slo episodios de depresin.(6) En la segunda, depresin bipolar o sndromes manaco-depresivos, se alternan periodos depresivos con otros de nimo exaltado y euforia (mana).(7) MI OPININ FRENTE AL TEMA ES: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. CLASIFICO: leo atentamente y clasifico los prrafos segn sean inductivo o deductivo PRRAFO 1 El prximo domingo, los ciudadanos tendrn ocasin de hacer poltica, de participar en la toma de decisiones pblicas, cuando depositen su voto para elegir a 194 diputados de mayora y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral les permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno. -------------------------------PRRAFO 2 Pero de verdad es as? La respuesta tiene que ser negativa. La poltica no se hace en las urnas. El sistema de partido hegemnico que impera en Mxico desde 1929 determina que la verdadera eleccin de diputados haya ocurrido en febrero, probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI acordaron las candidaturas, en un proceso que slo es formalmente interior, pero que por la naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composicin de la Cmara. ---------------------------------------------

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GUA- TALLER # 8 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COHESIN.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Leo las siguientes oraciones, e indico por qu no se escucha bien. La blanca es casa grande. Todos salimos y cortamos maana. PROPSITO EXPRESIVO: que yo identifique que es la cohesin, sus elementos y la forma adecuada de aplicarla en un texto. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: LA COHESIN La cohesin usa diversos mecanismos para lograr la conexin o coherencia en algunos casos del texto. Estos son Conectores: Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las oraciones. Recordemos algunos mecanismos de Cohesin: [Porque, ya que, en fin, en primer lugar, all, l, t, vosotros, ustedes, aqul, y, ni, as que, por eso, pero, aunque, en mi opinin, a mi parecer, es evidente que, de hecho, en efecto, efectivamente, respecto a, en cuanto a, es decir, mejor dicho, los, me, ste, se, e, o, u, sin embargo, dicho de otro modo, pues, dado que, por ello, por ende, en lo que refiere a, pongamos por caso, etc.]. Ten presente que ellos se usan de acuerdo con el contexto. Existen dos tipos de cohesin local y lineal. EJEMPLIFICAR: FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN (ACTIVIDAD 1) RELACIONO: Relaciono algunos mecanismos de cohesin con el concepto pertinente TERMINO a.Conectores SIGNIFICADO Al uso de los pronombres. Los pronombres son palabras que sustituyen a otras unidades lingsticas (palabras o frases) y asumen su significado. ( ) Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las oraciones. ( ) Permiten relacionar dos ideas, sealando que la segunda de ellas es una explicacin o ampliacin de la primera. ( ) Permiten relacionar dos ideas, sealando que la segunda de ellas es una explicacin o ampliacin de la primera. ( )
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b. Pronominalizacin c. Correferencia

d. Explicativos:

4. INCLUIR Sealo dnde estn los problemas de coherencia en estos textos. Elijo uno de ellos y escribo un prrafo, con una extensin de 15 lneas y que represente las ideas de una manera coherente. A) Despus de llegar al campus, me fui a mi habitacin y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qu mis padres se compraron aquel coche B) Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya tenan ganas de que llegaran las navidades. C) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crtica feroz contra la globalizacin. 5. PRODUCCIN TEXTUAL Convierto todas estas secuencias en un texto cohesionado (hago todas las transformaciones que considere oportunas) Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche El coche tena poca gasolina La gasolina no pareca suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicacin Las turistas no tenan suficiente luz para ver bien el mapa Era invierno Haca mucho fro Las turistas hablaban entre ellas y se rean Las turistas estaban preocupadas Apareci un polica Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor Una de las turistas pregunt al polica El polica no contest El polica las mir El polica les pidi los pasaportes. El polica les contest. La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera Las turistas necesitaban dinero del pas para comprarlas Las turistas le preguntaron al polica qu podan hacer El polica se encogi de hombros. 6. CODIFICAR: Los textos que se encuentran a continuacin carecen de cohesin, los leo atentamente y aplico los elementos de cohesin.

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Trato de mejorar la cohesin de estos breves textos: TEXTO 1

a. El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron


que haban comprado una moto. Haban comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. TEXTO 2 b. Tener animales en casa es muy agradable. Tambin tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales. TEXTO 3 c. Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de ftbol y antes tambin iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida ms tranquila y siempre han vivido junto a un campo de ftbol. Hay mucho ruido junto a un campo de ftbol. 7. EJEMPLIFICAR: Reviso cada uno de los conectores e ndico su funcin y escribo un ejemplo de cada uno.
CONECTORES de todos modos aun as en cambio de ah que en resumen igualmente

8. RELACIONAR: Relaciono las columnas y redacto un ejemplo.


Relaciono las dos columnas y doy un ejemplo donde se use uno de estos conectores. 1) ante todo 2) ahora bien 3) en mi opinin 4) en consecuencia 5) es decir 6) en resumen 7) efectivamente 8) por supuesto 9) adems a) desde luego

b) antes que nada c) asimismo d) a mi modo de ver e) por consiguiente f) no obstante g) a propsito h) en efecto i) esto

9. COMPLETAR:
Completo el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: Por qu el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extincin? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dlar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en msica sinfnica, ni en gastronoma, ni en periodismo. Los dlares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la ms simple razn del triunfo: que las pelculas americanas son mejores. _____________, el que una pelcula sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes pelculas europeas

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son estupendas y muchas pelculas americanas son psimas. Lo que, _____________, s puede afirmarse es que las pelculas americanas gustan por lo comn ms a la gente. Por qu?

sin embargo , por lo tanto, ahora bien , en cambio

adems de ah que

10. CONSTRUYO: Elijo uno de estos tres temas propuestos y escribo un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexin estudiados en clase. TEMAS SUGERIDOS A. La comida vegetariana frente a la comida tradicional B. Vivir en el campo o vivir en la ciudad C. Vacaciones en la playa o en el campo 9. COMPREHENDER: Leo coherentemente el texto y sealo los elementos u oraciones incoherentes. Por ltimo lo reescribo bien.
El guila Blanca, estaba preocupada por Marcos y le pregunt a Periquito: -El ratn Marcos? -Est en su casa, triste, porque el pjaro carpintero le ha dado un picotazo. El guila Blanca, toda enfadada dijo: -Mierda de tipo! -S, Julio es as qu le vamos a hacer?... Bueno seora Blanca, me voy que tengo prisa! -S, s Usted vuelva a alturas vertiginosas! -Vertiginosas? Que va, no quiero molestar a aquellos intrusos que dicen que vuelo mal -Usted vuela mal?- le pregunt Blanca- Pos yo ms todava -Pero eso no tiene importancia en ti Usted es ms hermosa, usted es el ave ms hermosa, usted huele mejor que un litro de colonia! -Atrvete a decirme algo ms -Qu quieres que ms te diga? Usted usted es una guila que cae como un rayo, supersnica y estratosfrica! -Atrvete ahora a decirme que huelo mal -No puedo decirle que huele mal usted nunca podr oler mal! Usted es el guila que huele mejor que el ave del paraso Mientras tanto, la iba acorralando contra la pared de granito. Cuando ya estaba a muy poca distancia de su cara, Blanca le dice: -Y ahora,atrvete a decirme que no soy hermosa! -Recuerda, eres el guila ms hermosa que nunca antes haba visto. El guila Blanca le dice a Periquito con gran petulancia: -Atrvete ahora a besarme.

9. ORDENAR: Ordeno las oraciones dndole cohesin al texto. TEXTO 1 a. El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado una moto. Haban comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
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GUA- TALLER # 9 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COHERENCIA.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Leo de manera detallada el salmo 23 y analizo la idea global y el orden de las mismas. PROPSITO EXPRESIVO: que yo reconozca la importancia de usar correctamente la coherencia en cualquier texto. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. La coherencia: RECORDEMOS: Que es la propiedad semntica que asegura la unidad de un texto y evita que este sea una exposicin desordenada de ideas. Presenta una superestructura, y una idea global claramente desarrollada. LA GENTICA: La gentica es el campo de la biologa que busca comprender la herencia biolgica que se transmite de generacin en generacin esta permite Conocer qu es lo que exactamente ocurre en el ciclo celular, (replicar nuestras clulas) y reproduccin, meiosis de los seres vivos y cmo puede ser que, por (PRESENTACIN DEL PROBLEMA) ejemplo, entre seres humanos se transmitan caractersticas biolgicas en el genotipo. La gentica comprende dos grandes campos que son: las enfermedades genticas y las enfermedades hereditarias. La primera trata de la condicin patolgica causada por una alteracin del genoma. Una enfermedad gentica puede ser hereditaria o no; si el gen alterado est presente en las clulas germinales (vulos y espermatozoides) ser hereditaria (pasar de generacin en generacin), y la segunda trata del conjunto de enfermedades genticas cuya caracterstica principal es su supervivencia de generacin en generacin, transmitindose de padres a hijos y as sucesivamente. (EXPLICACIN DEL PROBLEMA) Las enfermedades genticas son seguramente uno de los factores ms peligrosos para el ser humano. Estos desrdenes son debido a anormalidades en el material gentico (tambin conocido como genoma). (CONCLUSIN). El texto anterior es coherente por que desarrolla: UNA IDEA GLOBAL: La gentica en donde se estudia el ciclo celular y nos explica el porqu de los genes. IDEA GLOBAL EXPLICITA: La gentica es el campo de la biologa que busca comprender la herencia biolgica que se transmite de generacin en generacin. IDEA GLOBAL IMPLCITA: La gentica es fundamental para conservar los rasgos fsicos, y comporta mentales en los seres humanos.

FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN (ACTIVIDADES.) CONTEXTUALIZO: Leo atentamente el texto y escribo: Cul es la idea global? Cul la idea global explicita? Cul es la idea global implcita? Produzco en mi cuaderno.
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CIUDAD Y LITERATURA.

La ciudad puede ser perfectamente un tema literario, escogido por el inters o la necesidad de un autor determinado. Ahora pululan escritores que se autodenominan o son sealados por alguna .crtica. Como escritores urbanos. No obstante, considero que muchos de ellos tan slo se acercan de manera superficial a ese calificativo y lo hacen equvocamente al pretender referirse a la ciudad a travs de una mera nominacin de calles, de bares en esas calles, de personajes en esos bares de esas calles, como si la descripcin ms o menos pormenorizada de esas pequeas geografas nos develara una ciudad en toda su complejidad. La ciudad es, en s misma, un tema literario. Adems, es el escenario donde transcurren y han transcurrido miles y miles de historias de hombres y mujeres. La ciudad es la materia prima de los sueos y las pesadillas del hombre moderno, el paisaje en el cual se han formado sentimental e intelectualmente muchas generaciones de narradores en todo el mundo. Esa condicin de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi un imperativo temtico o, mejor, el espacio natural de la imaginacin narrativa contempornea. Por supuesto que existen otros temas y otros imaginarios, distintos a los urbanos; pero quiero sealar de forma especial la impresionante presencia de lo citadino en la literatura y, en este caso, primordialmente en la cuentistera universal del presente siglo. Frente a la pregunta de qu es lo urbano en literatura, habra que contestar que urbano no es necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una narracin puede ubicarse legtimamente en la ciudad pero estar refirindose a una forma de pensar, actuar y expresarse .rural o ajena al universo comprendido por lo urbano. Esto ltimo, lo urbano, posee sus maneras especficas de manifestarse, sus lenguajes, sus problemticas singulares: en definitiva, un universo particular. En consecuencia se podra afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata sobre los temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo urbano, y siempre a travs de unos lenguajes peculiares. Esta definicin no pretende ser exhaustiva ni excluyente, pero es til para delimitar ese universo esquivo y manoseado de lo urbano. (Tomado de: TAMAYO S., Guido L. Prlogo al texto Cuentos urbanos. Coleccin El Pozo y el Pndulo, Bogot: Panamericana, 1999. INTERPRETO: De acuerdo con el texto anterior respondo a las siguientes preguntas:
1. La intencin del texto anterior es: a. describir una teora en torno a lo urbano en la literatura, para caracterizar la estructura de un libro. b. exponer una posicin sobre la ciudad como tema literario, para motivar a la lectura de un libro. c. narrar algunas experiencias de escritores urbanos, para mostrar algunos fragmentos de un libro. d. apoyar una postura tradicional sobre la literatura urbana, para promover la venta de un libro. 2. El texto anterior se ocupa fundamentalmente de:

a. la relacin entre narradores urbanos y rurales en la literatura contempornea. b. la similitud entre literatura y urbanismo en la narrativa contempornea. c. la diferencia entre urbanismo y ciudad en la literatura contempornea.
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d. la relacin entre ciudad y literatura en la narrativa contempornea.


3. En el texto, con el enunciado: la ciudad puede ser perfectamente un tema literario

a. b. c. d.

afirma algo que posteriormente se sustenta. predice algo que luego se constata. instituye algo que posteriormente se realiza. advierte algo que luego se comprueba.

4. .En el primer prrafo del texto, la palabra crtica aparece entre comillas para a. b. c. d. enfatizar el sentido de esa palabra en el texto. sealar que se trata de una postura que el autor no comparte. nombrar algo que ha sido mencionado por alguien especial. sealar que lo que se dice proviene de un juicio colectivo.

5. La idea global del texto anterior es a. la tribu urbana b. la literatura urbana c. la concepcin de los escritores urbanos d. la ignorancia de la literatura en la ciudad
6. A partir del texto anterior, podemos afirmar que la crtica literaria es

a. un proceso por el cual se valora o califica la produccin literaria en un contexto particular. b. la accin de organizar la produccin literaria teniendo en cuenta sus aspectos geogrficos. c. el acto por el cual alguien seala los aspectos negativos en la produccin literaria de otro. d. una actitud con la cual se muestran las cosas positivas en la produccin literaria de alguien. 7. En el primer prrafo, la expresin ese calificativo hace referencia a a. pequeas geografas. b. escritores urbanos. c. temas literarios. d. hombres modernos. 8. En el primer prrafo del texto se dice que a. algunos escritores se caracterizan por ser urbanos. b. la literatura urbana se caracteriza por describir la ciudad. c. es posible que en literatura exista un tema como la ciudad. d. la denominacin literatura urbana es muy ingenua.

PUNTUAR: Coloco punto (punto y seguido, punto y aparte y punto final) donde corresponda y escribo las maysculas que sean necesarias. Una vez puntuado el texto identifico si presenta coherencia, marcando sus elementos. En Amrica del Sur se halla uno de los sistemas montaosos ms extensos y elevados del mundo, los Andes cuenta con unos ocho mil quinientos kilmetros de longitud y multitud de altas cumbre, de las que alrededor de una docena yerguen sus cimas nevadas por encima de los seis mil metros sobre el nivel del mar Chimborazo, Huascarn, Coropuna, Ampato, Illamp, Illimani, Sajama, Parinacota, Pomerape, Llullaillaco, Ojos del
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Salado y, el pico lder, Aconcagua la enorme cadena de cordilleras bordea el contorno oeste de Sudamrica, desde el enorme Venezuela hasta tierra de Fuego, alcanzando ms de ochocientos kilmetros de anchura en la zona boliviana Pens que ahora ya era muy para arrepentirse y que, tal vez, si hablaba con su hermano, podra solucionar el problema esos pensamientos le hicieron conciliar el sueo era invierno y haca mucho fri en una esquina, muy abrigada vio a una mujer con aires de marquesa ella no sospechaba nada seguro EJERCITACIN: Las siguientes oraciones carecen de coherencia. Leo y busco el sentido ms pertinente y la reescribo. 1) Despus de llegar al campus, me fui a mi habitacin y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qu mis padres se compraron aquel coche 2) Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya tenan ganas de que llegaran las navidades. 2) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crtica feroz contra la globalizacin. CONSTRUIR. 1) Sealo dnde estn los problemas de coherencia en estos textos 2) Elijo uno de ellos y escribo un texto algo ms largo presentando las ideas de una manera coherente.

EJERCICIOS DE COHESIN.

Convierto todas estas secuencias en un texto cohesionado (hago todas las transformaciones que considere oportunas)

Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche El coche tena poca gasolina La gasolina no pareca suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicacin Las turistas no tenan suficiente luz para ver bien el mapa Era invierno Haca mucho fro Las turistas hablaban entre ellas y se rean Las turistas estaban preocupadas Apareci un polica Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito.

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GUA- TALLER # 10 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: escucho atentamente la lectura (Edipo rey). Luego reflexiono por las diferencias entre la formas de lectura. PROPSITO EXPRESIVO: que yo identifique y use correctamente los signos de puntuacin. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Los signos de puntuacin: RECORDEMOS. Los signos de puntuacin indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigedades.

Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera decir. En el siguiente fragmento de Edipo rey se encuentran marcado los principales signos de puntuacin.

EDIPO REY. (Fragmento)

Yocasta:(PRECISA LLAMAR LA ATENCIN SOBRE LO QUE SIGUE.) - En el nombre de los dioses! Dime tambin a m, seor, por qu asunto has concebido semejante enojo! Edipo: - Hablar, pues a ti, mujer, (LA COMA SEALA UNA BREVE PAUSA DENTRO DEL ENUNCIADO.) te venero ms que a stos. Es a causa de Creonte y de la clase de conspiracin que ha tramado contra m. Yocasta: - Habla, si es que lo hars para denunciar claramente el motivo de la pelea. (PUNTO Y APARTE SEPARA DOS PRRAFOS DE CONTENIDO DIFERENTE DENTRO DEL TEXTO) Edipo: - Dice que yo soy el asesino de Layo. Yocasta: - Lo conoce por s mismo o por haberlo odo decir a otro? Edipo: - Ha hecho venir a un desvergonzado adivino, ya que su boca, por lo que a l en persona concierne, est completamente libre. Yocasta: - T, ahora, liberndote a ti mismo de lo que dice; EL PUNTO Y COMA PARA UNIR DOS ORACIONES RELACIONADAS EN UNA SOLA FRASE escchame y aprende que nadie que sea mortal tiene parte en el arte adivinatoria. La prueba de esto te la mostrar en pocas palabras. Una vez le lleg a Layo un orculo (no dir que del propio Febo, sino de sus servidores) que deca que tendra el destino de morir a manos del hijo que naciera
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de m y de l. Sin embargo, a l, al menos segn el rumor; (unos bandoleros extranjeros le mataron en una encrucijada de tres caminos. (SEPARA ENUNCIADOS DENTRO DE UN PRRAFO). Por otra parte, no haban pasado tres das desde el nacimiento del nio cuando Layo, despus de atarle juntas las articulaciones de los pies, lo arroj, por la accin de otros, a un monte infranqueable. (SIEMPRE SE COLOCA AL FINAL, CERRANDO UN TEXTO O ENUNCIADO) FASE EXPRESIVA: MODELACIN Y SIMULACIN (Actividad 1)

CARACTERIZAR: Coloque los diferentes signos de puntuacin en el lugar correspondiente.


a. Los alisios son vientos que soplan en las zonas trridas__ b. Al caer la tarde__ un individuo muy extrao llam a la puerta__ c. d. e. f. g. h. __Quieres hacerme un favor__ Acrcame la sal_ __Oh__ cuntas estrellas brillan en el firmamento__ Un ganglio es una masa__ generalmente redondeada__ de clulas Enfermedad__ mal__ dolencia__ achaque y afeccin son sinnimos__ Pienso__ luego existo__ Visto lo sucedido_ __qu podemos esperar de este pas__ nerviosas__

i. Visit el museo al aire libre de Eduardo Chillida__ el gran escultor vasco__

j. __Fuego__ __Llamad a los bomberos__ k. __Quin ha sido__ __ pregunt la maestra__ l. __Cuntas personas haba en el concierto__

m. __Qu novela tan interesante__ n. __Uf__ qu cansado estoy__ __No podra descansar un rato__

CODIFICAR:

En la columna de la izquierda hay frases con una palabra a la que le falta un signo. Selecciono el signo correspondiente en la columna de la derecha. 1. No termin el examen as que_ guion p. suspensivos 2. Para que no lo ignores_ te lo dir. guion p. suspensivos coma punto

Coma punto

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3. Despus de mucho pensarlo_ no acept el regalo. guion p. suspensivos 4. Si no conoces Salamanca_ te aconsejo que la visites. guion p. suspensivos 5. Dime con quin andas_ guion p. suspensivos 6. El clima_ segn los expertos, sufrir cambios. guion p. suspensivos 7. Deseo retirarme, pero si te vas a enfadar_ guion p. suspensivos 8. Esto lo compr para ti, pero si no te gusta_ guion p. suspensivos 9. Porque te aprecio_ te cuento estas cosas. guion p. suspensivos 10. No te preocupes por m, si te quieres ir_ guion p. suspensivos 11. Nosotros, contando con vuestra ayuda_ podramos hacerlo. punto guion p. suspensivos 12. A buen entendedor_ guion p. suspensivos PUNTUAR: Analizo el siguiente correspondientes. LAS COMILLAS prrafo y ubico los signos de

Coma punto

Coma punto

coma punto

Coma punto

coma punto

coma punto

coma punto

coma punto

Coma

coma punto

puntuacin

Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se ponen al principio y al final de las frases palabras escritas como citas ejemplo de aquellas que se quiere destaca ya sea por importancia que le d el autor o por su carcter irnico vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se est usando A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas ( ) y reservar aqulla y finalmente las simples ( ) para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado PUNTUAR: Tengo presente los signos de puntuacin y la importancia de estos en un texto, ubico los signos correctamente al prrafo 1 y el prrafo 3. EL SUSTO DEL OTRO IDIOMA. Desde muy joven casi desde nio comenc a luchar con los idiomas incluido el espaol pero ahora quiero recordar mis problemas con los otros Cuando empec a tratar de escribir, en Guatemala, sin maestros, sin escuela, sin universidad, tanteando aqu y all, y en medio de la mayor inseguridad, supona, tal vez no sin razn pero en todo caso en forma exagerada, que antes de escribir cualquier cosa deba saberlo todo sobre el tema escogido. Como es natural, eso
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me llevaba a no terminar nunca nada que emprendiera, con lo que fui acercndome peligrosamente al antiguo arquetipo del escritor que no escribe. Sin embargo, pronto principi a acecharme un peligro todava peor: el de convertirme en el lector que no lee, debido a una nueva extravagancia, o exigencia absurda, que di en imponerme: La de leer al autor que fuera, de ser posible, en su idioma original (gracias a lo cual, bendito sea Dios, le durante la mayora de mis aos formativos a cuanto clsico espaol se me pusiera enfrente, en mi casa y en las bibliotecas pblicas). Cmo pensaba en mi delirio- voy a leer a Horacio a Dante, a Molire o a Shakespeare en traducciones las ms de las veces por lo que oa- malas por descuido o deliberadamente amaadas? Acuciado por esta preocupacin me entregu al estudio del latn del italiano del francs y del ingls ya fuera a solas en mi casa con profesores ad hoc o asistiendo fugazmente a academias de idiomas por lo general ms bien comerciales Augusto Monterrosa. La vaca. Bogot Alfaguara 1998
ANALIZO:

1. Del texto se puede decir que el autor aprendi a escribir: a. En la universidad. b. En bibliotecas. c. Leyendo en otras lenguas. d. Solo. 2. Monterrosa menciona que ley a los clsicos espaoles gracias a que: a. Frecuentaba las bibliotecas pblicas. b. Decidi leer a los autores en su lengua original. c. Le gustaba leer en casa. d. Decidi saber todo acerca de cualquier tema que le interesara. 3. El autor no menciona que haya empezado a aprender: a. ingls. b. Italiano. c. Ruso. d. Francs. 4. La razn para que el autor estudiara otras lenguas fue principalmente: a. Que muchas obras no estuvieran traducidas al espaol. b. Que el espaol no le gustaba. c. Que estaba cansado de los clsicos espaoles. d. Que las traducciones al espaol no fueran confiables.

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GUA- TALLER # 11 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONJUNCIONES.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Llevo a la clase un texto de varios prrafos y cuento durante un minuto cuantas Y hay en l. PROPSITO EXPRESIVO: que yo utilice adecuadamente las conjunciones en un texto. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Las conjunciones unen elementos dentro de la oracin y tambin ayudan a conectar la oracin entre s. En este caso cumplen el papel de conectores y ayudan en la cohesin del texto. Entre las ms usadas tenemos: e, y, n i o, pero, sino, aunque, porque, pues, cuando, quizs, adems, yaqu, sin embargo. MODELACIN Y SIMULACIN (ACTIVIDADES)
CONCEPTUALIZO:

En el presente texto se resaltan algunas conjunciones. TEXTO: La valoracin de los padres aumenta significativamente la percepcin de eficacia necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos, ya que (preposicin ms pronombre). la seguridad de sobrevivir que brinda los padres en la primera etapa de la niez garantiza que el nio sienta un entorno seguro, en la segunda etapa, cuando entra la posibilidad de interaccin lo que se suscita es unas buenas relaciones interpersonales. El reporte positivo pero justo de los padres frente a la accin del nio, suma a ideas sobre s mismo un nuevo juicio. Si me esfuerzo lo lograr. Por eso desde esta perspectiva, los nios que se sienten ms seguros son capaces de actuar sin temor a ser rechazados, antes bien, la frustracin los lleva a mejorar su accin. Una prueba de esto es que los experimentos de Klaus y Michael, muestra que los nios que se sienten seguros de ser capaces, toman un 67% ms frecuentemente la iniciativa que los que no se perciben as. No obstante, (adverbio) se observa como en la poblacin de quinto de primaria, los nios que se sienten menos seguros, entablaron en un 87% menos dilogos con compaeros nuevos voluntariamente. Por lo tanto, los padres en la segunda etapa de la niez deberan tener habitualmente expresiones de cario. Ningn padre de familia debera pensar que si evita regaar o sancionar est apoyando la seguridad de su hijo, al igual que cuando reconoce lo bueno que hizo.
CONSULTO:

En qu consisten las conjunciones copulativas y disyuntivas.


CLASIFICO.

Escribo sobre la raya la clase de conjuncin correspondiente.

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a) Y ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

b) PERO ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

c) POR QUE ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

d) O ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

e) LUEGO ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

f) AUNQUE ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

g) SI ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

h) CUANDO ---------------- adversativa causal

Copulativa disyuntiva

REALIZACIN DE ASOCIACIONES. Marco una X sobre la conjuncin correcta. 1. Quiero un jugo de naranja _________un pltano. (a) e (b) de (c) y (d) ni

2. Camila es tierna _________ inteligente. (a) e (b) y (c) ni (d) de

3. Quieres vino _____ jugo? (a) Ni (b) de (c) e (d) o

4. James llegara a Australia en siete ______ocho das. (a) A (b) u (c) o (d) y
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5. Martina fue elegida presidenta de curso _____ es muy inteligente y sociable. (a) esto es (b) es decir (c) ya que (d) sin embargo 6. _____ no lee rpido, comprende todo a la perfeccin. (a) Como (b) Ya que (c) Si bien (d) Tal que

PROYECTAR: Cul es el nico elemento conjuntivo que aparece en al grafiti y qu funcin cumple.

SECUENCIACIN: Se ofrece en primer lugar un texto incoherente para la reflexin por parte del alumnado y posteriormente, y con su ayuda, se van ordenando las ideas y discriminando aquellas que no son relevantes para terminar con la elaboracin de un texto perfectamente coherente. TEXTO INCOHERENTE. TEXTO 1: Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo curs primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empez a perder el pelo cuando tena veinte aos. Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. Yo tengo quince aos. TEXTO 2: LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA Idea 8: Mi familia est constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Idea 3: [mi padre es] labrador Idea 4: Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Idea 6: mi madre trabaja en un supermercado. Idea 10: mi hermana estudia en Ciudad Real Idea 5: Yo curs primero y segundo en Albacete Idea 1: Ahora estudio cuarto curso Idea 9: Estoy terminando la Enseanza Secundaria Idea 11: Yo tengo quince aos. Ideas eliminadas (NO PERTINENTES): A. ----------------------------------------------------51
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B. ------------------------------------------------------ Eliminacin de nexos incoherentes (ilgicos). A.---------------------------------------------. B. ---------------------------------- --------------------

QUIZ # 1 1. Leo atentamente el texto y desarrollo La valoracin de los padres aumenta significativamente la percepcin de eficacia necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos, ya que, la seguridad de sobrevivir que brindan los padres en la primera etapa de la niez garantiza que el nio sienta un entorno seguro, en la segunda etapa, cuando entra la posibilidad de interaccin lo que se suscita es unas buenas relaciones interpersonales 2. La valoracin de los padres aumenta significativamente. El termino resaltado se puede remplazar por: a. Percepcin b. Valor c. Juicio d. Verdad 3. Del texto se puede deducir: a. Los padres brindan seguridad b. Los padres son refugio c. Los padres no son indispensables d. Los padres son seguros 4. El conector ya que se puede sustituir por: a. Puesto que b. Por lo tanto c. Sin embargo d. No obstante 5. Grafique el siguiente pensamiento Para las decisiones de sus hijos, la valoracin de los padres aumenta significativamente la percepcin de eficacia

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GUA- TALLER # 12 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PREPOSICIONES. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Queridos estudiantes pnganse en pie, y luego ejerciten un poco, bajo las siguientes instrucciones (manos sobre la cabeza, un paso hacia adelante, inclnese hacia abajo. Entre otras). Por ltimo indago por las palabras resaltadas. PROPSITO EXPRESIVO: que yo utilice adecuadamente las preposiciones en un texto oral y escrito. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: LAS PREPOSICIONES: Son un conjunto de fijos de palabras que relacionan trminos u oraciones. Entre las ms usadas tenemos. A, ANTES, BAJO, CON, CONTRA, DE, DESDE, DURANTE, EN, ENTRE, HACIA, PARA, POR, SEGN, SIN, SOBRE, TRAS. Observo el aviso publicitario y sealo las proposiciones.

sobre EL

CONOCIMIENTO

COMPRA UN

LIBRO

ENTRE GANADORES

FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN.


CONTEXTUALIZAR.

Con mi compaero redacto un aviso clasificado para vender este producto. Utilice las preposiciones del recuadro. DE ENTRE
CLASIFICADO

HASTA

POR

SOBRE

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CLASIFICO.

Seala si son adverbios o preposiciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Menos Para Tambin Tras Desde Detrs Contra Como Acaso Ante De Ayer A Aqu ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

CONTEXTUALIZO: En el dialogo de tres nios de sexto grado hay problemas en el uso de las preposiciones. Realizo la correccin a cada uno.
Pienso que ir a la fiesta Sabes con ocasin a que la harn. Este ao me fue mejor con relacin al anterior

COMPLETAR:

Aado las preposiciones que hacen falta: 1. Mi padre se ha empeado ___ comprar otro televisor _____ que mis hermanos y yo no nos peleemos. 2. Juan se qued _____ la pluma de Pedro porque le gustaba mucho. 3. Rosa se acord ___ que se haba dejado la plancha enchufada y volvi rpidamente a su casa. 4. Su hermana se ech ____ llorar al salir del cine porque la pelcula haba sido muy triste. 5. El ladrn apunt ____ su vctima con la pistola y despus la mat porque sta no quiso darle el dinero. 6. El otro da me cruc ____ el hermano de Isabel y casi no nos reconocimos. 7. Neus intent hablar ___sus vecinos porque hacen mucho ruido ____ la noche pero fue imposible porque no respetan a los dems. 8. Pedro se cay ___ la bicicleta y se rompi la pierna derecha as que no podr ir___ la escuela hasta dentro ____ dos meses. 9. Miguel se sirve ____sus conocimientos ____ informtica ______impresionar a la prima ____su amigo. 10. Este chico trabaja ___ electricista y _____ las tardes estudia ingls porque quiere ir ____ trabajar ____ Londres.

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DIARIO DE UNA MAESTRA


Terminada la parte terica de la leccin, coloc el profesor sobre su mesa una silla, invitndoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de vista no le pareca muy claro. En realidad, Irene Gal no haba entendido una palabra, tal vez porque el esfuerzo fuera superior para su falta de preparacin, o bien, esto es ms seguro, porque, como le ocurra con frecuencia, estaba distrada. As, se limit a dibujar la silla como la vea, sin atenerse a ninguna regla. (Dolores Medio) CONSTRUIR: Tengo presente las siguientes directrices y construyo un texto que cumpla con estos requisitos: Tema la adolescencia. Tipo argumentativo. Que presente los elementos de cohesin y coherencia. Los signos de puntuacin que ms se utilicen sean la coma y el punto seguido y el punto y aparte. Use algunas preposiciones como. ( a, con, contra, para, por)

a. b. c. d.

LOS BIOCOMBUSTIBLES. Los biocombustibles contienen componentes derivados a partir de biomasa, es decir, organismos recientemente vivos o sus desechos metablicos. Los biocomponentes actuales proceden habitualmente del azcar, trigo, maz o semillas oleaginosas. Todos ellos reducen el volumen total de CO2 que se emite en la atmsfera, ya que lo absorben a medida que crecen y emiten prcticamente la misma cantidad que los combustibles convencionales cuando se queman. Debido a la actual aplicacin simultnea de tecnologas de componentes en los motores de los vehculos que se fabrican en la mayora de los pases, los biocomponentes son a menudo mezclados con los carburantes en pequeas proporciones, 5 o 10%, proporcionando una reduccin til pero limitada de gases de efecto invernadero. En Europa y Estados Unidos, se ha implantado una legislacin que exige a los proveedores mezclar biocombustibles hasta unos niveles determinados. 1. en la siguiente expresin la palabra resaltada cumple la funcin gramatical de Los biocombustibles contienen componentes derivados a partir de biomasa.

a) pronombre b) articulo c) adverbio d) verbo 2. Los gases de efecto invernadero son producidos al quemarse a) Biomasa b) Aceites c) Combustibles fsiles d) Acero 3. Las nuevas tecnologas estn evitando a) El consumo exagerado del agua b) La contaminacin atmosfrica c) La contaminacin de los suelos d) La explotacin de los recursos 4. el texto anterior se puede clasificar como a) procedimental b) conceptual c) expositivo d) argumental.

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EVALUACIN FINAL DEL I PERIODO.


RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDOPe CON LA SIGUIENTE INFORMACIN.

JUEVES, DESPUS DE DEJARTE. MADAME: Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en le Banquete, en el que a menudo me habra gustado que usted se reconociese a s misma. Pero ya no puedo seguir amndola por completo, y le dir por qu, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas intiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se est enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero djeme decirle qu sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a travs de veinte personas, porque el joven es el ms alejado de usted. Pero imaginemos que, despus de muchos das, uno consigue verla a solas. Usted slo dispone de cinco minutos, e incluso

durante esos cinco minutos est pensando entre cosa. ro eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le habla de gente, a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan); y si alguien le habla de usted misma, a usted le parece ridculo. Y as, uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algn pequeo gesto que parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no est lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que est imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberan drsele al amor platnico. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente as, si se la reduce al amor platnico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto, no entrar en detalles. Pero penselo, se lo suplico. Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platnico que usted despierta, si todava digna creer y aprobarlo.

1. Con la expresin que inicia el segundo prrafo: Pero eso no es todo..., el autor de la carta Pretende a. negar lo que ha dicho en el prrafo anterior. b. reafirmar lo dicho hasta ese punto. c. complementar una informacin que ha dado d. contradecir lo que ha dicho.
2. En la expresin: Uno habitualmente la ve con veinte personas, mejor dicho, a travs de veinte personas, la parte subrayada tiene por funcin

a. b. c. d.

introducir una negacin. modificar una interpretacin. hacer una aclaracin. contradecir lo dicho anteriormente.

3. Encabezando el segundo prrafo encontramos un punto seguido Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, dicho punto tiene como funcin:

a. b. c. d.

.Continuar la idea Hablar de algo diferente Hacer una pausa en la respiracin Retomar otra idea

4. Entre la expresin: Jueves, despus de dejarte que aparece al inicio de la carta, y el contenido de la misma, existe una relacin determinada por el hecho de que el autor a. desea que Genoveva sepa que l le escribe todos los jueves despus de dejarla. b. quiere que Genoveva conozca las impresiones que en l deja luego de que se separan.
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c. d. 5. a. b. c. d.

espera que Genoveva est informada de las cosas que l hace cuando se separa de ella. anhela que Genoveva entienda la soledad que l siente cuando se aleja de ella. La intencin central del texto es hacer una solicitud. presentar un reclamo. presentar una disculpa. hacer una crtica.

6. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior, indican que
hay informacin que se ha venido diciendo.

a. b. c. d.

hay informacin que no fue posible traducir. quien habla le ha cedido la palabra a otro ha quedado incompleto el sentido del texto. Completar otra informacin.

7. La expresin ASI que se encuentra en el prrafo 2 hace de a. Una conjuncin. b. Una preposicin. c. Un conector. d. Una disyuncin. 8. Segn el texto anterior, es posible afirmar que el narrador es a. Omnisciente. b. est en primera persona. c. es la tercera persona. d narrador protagonista. HADAS QUINES SON? Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una bondadosa mujer, vestida con una tnica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su rubia cabellera, y con una varita mgica en la mano, a punto para satisfacer cualquier deseo; as es como esos famossimos personajes se ven representados en los cuentos y en las historias infantiles. Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay morenas y rubias, jvenes y ancianas, feas y hermosas, elegantes y pordioseras, y en cuanto al carcter ms vale no fiarse demasiado, porque no hay nadie ms imprevisible que un hada, y nada resulta ms peligroso que su mal humor. En tiempos remotos, cuando an era fcil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de una cueva, los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque saban que estaban tratando con criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las ninfas de la antigedad. Entre las bisabuelas de las hadas estn las moiras, divinidades griegas que decidan la suerte de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la segunda, Lquesis, lo meda, y la tercera, Atropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los romanos llamaban tambin parcas, se las representaba como mujeres ancianas y harapientas, y precisamente de ellas provienen las famossimas hadas madrinas, que se renen en torno a la cuna de los recin nacidos.

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9. El Pero, con el que se inicia el segundo prrafo del texto, permite introducir una informacin que a. afirma lo anotado en el primer prrafo. b. ejemplifica lo anotado en el primer prrafo. c. explica lo anotado en el primer prrafo. d. contradice lo anotado en el primer prrafo. 10. El termino PAECA usada en el ltimo prrafo se puede remplazar por: a. Antigua b. Seria c. Renovada d. Triste 11. El termino A UN ubicado iniciando el tercer prrafo hace de a. Una preposicin b. Una conjuncin c. Verbo d. Una adverbial

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER GRADO SEXTO


AO LECTIVO: ______

AREA: LENGUA CASTELLANA SEGUNDO: PERIODO

EL MUNDO Y MIS EMOCIONES


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Colegio: Docente :

Grado: SEXTO Tiempo previsto:

rea: Lengua castellana Horas: 4

PROPSITOS DEL SEGUNDO PERIODO: AFECTIVO: Que mostremos el mximo inters por conocer el concepto de gneros literarios: narrativo, lrico, dramtico. Caractersticas, elementos y finalidades. Diferenciemos recursos estilsticos ms usuales: prosopopeya, smil, metfora, hiprbole, descripcin. usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homfonas. Plan del texto (macro estructura). Conozcamos la funcin de los medios masivos de comunicacin. COGNITIVO Que diferenciemos las caractersticas del gnero narrativo, Lrico y dramtico. Identifiquemos cada uno de los gneros los recursos estilsticos Usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homfonas. Identifiquemos la macro estructura de un texto. Establezcamos la verdadera funcin de los medios masivos de comunicacin. EXPRESIVO Que desde nuestro nivel de produccin: construyamos e Interpretemos textos literarios (narrativo, lrico y dramtico) Usemos correctamente los recursos literarios y los grafemas. ENSEANZAS 1. Concepto de gneros literarios: narrativo, lrico, dramtico. Caractersticas, elementos, finalidades. Recursos estilsticos ms usuales: prosopopeya, smil, metfora, hiprbole, descripcin. 2. Uso de los grafemas S, C, Z, X, V, B, G, J con sus homfonas. 3. Plan del texto (Macro estructura). 4. Funcin de los medios masivos de comunicacin. EVALUACIN: DE INDICADORES DE DESEMPEO Comprehendo el valor de interpretar textos de los gneros literarios asumiendo una postura crtica en sus relaciones intertextuales. Soy coherente y hago uso adecuado de las operaciones propias del concepto. Elaboro un plan textual, organizando informacin en secuencias lgicas. ENSEANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Interpretar. Argumentar. Proponer. Definir Radicar Puntuar Inducir-Deducir Operaciones conceptuales

DIDCTICAS USADAS
Comprehensiva-estructural, constructivista, Anti constructivista, mixta.

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ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUIA TALLER AO LECTIVO: REA: LENGUA CASTELLANA SEGUNDO: PERIODO PRUEBA DIAGNOSTICA. UN DA EN LA CHINA.
Un da de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la llegada de un viajero extranjero. Vena con una flota China enviada a Malindi, en las costas ms orientales del ocano ndico. El ao anterior haba visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero no se haba organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban trayendo a una celebridad de ascendencia divina: el mtico chilin, o unicornio, descrito por un testigo como "de ms de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso, con manchas luminosas como una neblina roja o prpura". Lo que haba llegado a China era una jirafa. (Miguel ngel, Sabadell) 1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir que el primer chilin arrib a China como A. un tributo del emperador para el zoolgico de Fengtien. B. un invitado de honor a la celebracin del ao de la jirafa. C. una evidencia de la existencia de animales orientales. D. una manifestacin de venganza de los dioses paganos. 2. Por la manera como se presenta la informacin se puede afirmar que el texto de Sabadell es A. descriptivo, porque enumera las caractersticas del unicornio realizada por un testigo. B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien. C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mtico entre los orientales. D. lrico, porque idealiza las travesas emprendidas por los chinos en el ocano ndico. 3. El texto de Sabadell podra ser el comienzo de una obra titulada: Orgenes. A. de la China. B. del zoolgico. C. de los animales. D. del unicornio. 4. En el texto de Sabadell se refiere al "unicornio"; de ste sabemos que no es una jirafa sino un: A. rinoceronte. B. animal prehistrico. C. caballo. D. animal mitolgico.
5.

Partiendo del texto no se puede afirmar que los chinos

A. son religiosos B. cuidan y quieren los animales C. son catlicos D. los chinos conocen los unicornios. 6. El ttulo y el contenido del texto presentan A. mucha relacin B. poca relacin C. estn estrechamente relacionados D. no existe relacin.

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GUA- TALLER # 13 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA LRICA. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Leo el poema mis manos de Pablo Neruda, reflexiono sobre l y finalmente formulo preguntas orientadas al gnero potico. Mis manos blancas Mis manos son de hiel Mis manos son de cristal Y por ellas pasa la vida sin cesar. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales caractersticas del gnero lirico CLARIDAD COGNITIVA. La lrica o gnero lrico es un gnero literario en el que el autor quiere transmitir sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiracin. La expresin habitual del gnero lrico es el poema. Aunque los textos lricos suelen utilizar como forma de expresin el verso, hay tambin textos lricos en prosa. El gnero lrico presenta elementos como: Poema: Es un conjunto de versos reunidos en estrofas. Verso: Es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia segn reglas fijas y determinadas. Estrofa: Es un conjunto de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima comn. Medida: Es la cantidad de slabas mtricas que compone un verso. Cadencia: Es la tendencia a repetir esquemas acentuales. Ritmo: Es la repeticin de un patrn reconocible. Puede manifestarse a travs de mltiples elementos. Entre los ms comunes estn la isosilbica (uso de versos de la misma medida) y la cadencia (alternancia regular de slabas tnicas y tonas). Rima. Es la repeticin total de sonidos a partir de la ltima slaba de un verso. Subgneros lricos: Se destacan dentro del gnero lrico los siguientes subgneros: Gneros mayores: Cancin: Es un poema admirativo que expresa una emocin. Himno: Es una cancin muy exaltada (religiosa, nacional o patritica).

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CLARIDAD COGNITIVA:

Gnero lrico

Poesa
Se centra en la musicalidad y en la sonoridad.

en Prosa

Acude a la rima. Al verso versificacin

POESA EN VERSO

Se basa en el ritmo.

Poesa Libre

Segn su composicin lirica

Sonetos: versos endecas labos. Versos agrupad os en estrofas

Poema estrfico

Romance s: Versos octoslab os. Los versos se suceden y encaden an sin formar estrofas.

Poema no estrfico

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FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (Actividades) TEXTO EN PROSA: Es la forma ms natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la lnea. Observemos: Era el mes de mayo. Haca calor y los trigos comenzaban a crecer. El campo estaba lleno de flores y los pjaros cantaban. Los enamorados paseaban. Texto en verso: Es una forma especial de expresarse. Es ms difcil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas caractersticas especiales que crean un ritmo y musicalidad especficos en esta forma de contar cosas. Observemos. Que por mayo era por mayo cuando hace la calor, cuando los trigos encaan y estn los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseor, cuando los enamorados van a servir al amor. CONTEXTUALIZA. Analizo en el siguiente poema popular el nmero de estrofas, verso, la rima y ritmo. El espejo y el agua Mi espejo, corriente por las noches, Se hace arroyo y se aleja de mi cuarto. Mi espejo, ms profundo que el orbe Donde todos los cisnes se ahogaron. Es un estanque verde en la muralla Y en medio duerme tu desnudez anclada. Sobre sus olas, bajo cielos sonmbulos, Mis ensueos se alejan como barcos. De pie en la popa siempre me veris cantando. Una rosa secreta se hincha en mi pecho Y un 6 silabas de la ma dru ga da dedo 6 silabas un hom bre dos fa ros 6 silabas al gu na mu cha cha

ruiseor ebrio aletea en mi Vicente Huidobro

LA VERSIFICACION. El ritmo tpico de los textos en versos se basa en la reiteracin de algunos elementos a lo largo del poema. Entre esos elementos tenemos a. La medida de los versos es el nmero de silabas que lo conforman. Generalmente los poetas hacen que los versos de un poema se ajusten a las mismas medidas.
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El acento y su distribucin el acento fontico recae a menudo en silabas que ocupan la misma posicin en distintos versos. Esta reiteracin de los acentos crea uno ejes acentuales. En el siguiente ejemplo el acento recae en la sexta y decima silaba.

Cuando tengo confieso yo deberos Por vos nac, por vos tengo la vida Por vos he de morir por vos muero. Garcilaso de la vega
LA RIMA: Es la repeticin total de sonidos a partir de la ltima slaba de un verso. Si esa reiteracin afecta a todos los sonidos) vocales y consonantes) desde la ltima vocal tnica del verso la rima es consonante, si afecta solo a las vocales la rima es asonante.

Rima consonante Decid gentil aldeana Quien os hizo tan galana


AVANZO EN CASA.

Rima asonante Levantase un viento De la mar salada Y dio me en la cara

1. Consulto las caractersticas de la poesa popular y la poesa tradicional. 2. Escribo un ejemplo de cada forma potica. 3. Analizo la forma rtmica en cada uno.

ANALIZO. Leo los siguientes poemas y realizo el anlisis potico teniendo Presente la siguiente ruta. a. Qu procedimiento uso el autor? b. A qu tipo de poema hace referencia? (popular o tradicional) c. Cul es el ritmo y donde se encuentra?
Y MI MARIDO? Caballero de lejas tierras. Las seas del esposo -Caballero de lejas tierras Llegaos ac y paris, Hnqueles la lanza en tierra, Vuestro caballo arrendis. Preguntaros he por nuevas si mi esposo conocis. -Vuestro marido, seora, decid de qu seas es? -Mi marido es mozo y blanco, gentil hombre y bien corts, muy gran jugador de tablas y tambin de ajedrez.

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GUA- TALLER # 14 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA NARRATIVA. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo 4 FASE DE MOTIVACIN: Lee en voz alta y con un tono de vos muy agradable el cuento LA SANTA de Gabriel Garca Mrquez. (T profesor te lo facilitar) PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales caractersticas de la narrativa. CLARIDAD COGNITIVA: La narracin. Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin. Elementos de la narracin.

El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, t eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el va contando lo que sucede y presentando a los personajes. Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, adems de ser el narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres, los personajes son ellos. La accin son los hechos que se cuentan en el relato. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (Actividades) EJEMPLIFICACIN. En el siguiente ejemplo JUGANDO AL MOLINO se evidencia un claro ejemplo de narracin y sus elementos. JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortn "Celia en el mundo") La otra maana fui al parque con mi to. A su lado se sentaron dos seoras muy gordas, con una nia y un chico. La nia se puso a saltar a la comba mirndome; de tanto mirarme, siempre se equivocaba y no poda llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito: -Quieres jugar conmigo? Y yo lo o y dije: -S, s. Jugaremos al molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...". Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, con una angustia en el estmago!...

La otra maana fui al parque con mi to---------narrador en primera persona. El to, las dos seoras gordas, la nia personajes.

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Una nia y un chico. La nia se puso a saltar a la comba mirndome; de tanto mirarme, siempre se equivocaba y no poda llegar a aquello de "cuartana, color de manzana..."--------------------- acciones Cmo se construye una obra narrativa Antes de narrar una historia, hay que planear cmo ser el relato y cmo queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos: Hay que definir cul ser la accin que vamos a narrar y decidir qu personajes intervendrn. Hay que elegir unos personajes que tengan una personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relacin entre los personajes. Pueden ser compaeros, rivales, muy amigos... Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o planteamiento, reaccin - accin o nudo y solucin o desenlace. Hay que situar la accin en el espacio y en el tiempo. Es importante dar detalles concretos para que la historia parezca real e interesante. Hay que precisar cmo se narrar la historia; cul ser la posicin del narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominar en la narracin (presente o pasado).

CODIFICAR:
Escribo una historia en donde describa y use dilogos en la narracin. Las descripciones permiten contar detalladamente cmo son los personajes, los objetos, el ambiente... Los dilogos permiten conocer a los personajes a travs de sus palabras y dan viveza a la narracin.

El nio cerr la puerta y se puso a correr.

Silenciosa y cuidadosamente cerr la puerta por fuera. Y slo entonces comenz a correr.

La lluvia le resbalaba por la cara y se le meta El nio no notaba el fro ni la por el cuello. El fro y la humedad le calaban el lluvia. abrigo, pero l no lo notaba. El nio solo quera volar Produzco la narracin con los elementos anteriores.

ORDENAR: Leo los hechos que van a continuacin y los ordeno con nmeros del 1 al 4. El conejo se asust mucho al or lo que deca la lechuza y enseguida se puso a pensar cmo podra librarse de sus garras.-----------Haba una vez un conejo que siempre tena mucho miedo y no se atreva a salir de su madriguera. -------------

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La lechuza se relami al pensar en las sabrosas palomas y, sin pensarlo un momento, ech a volar para cazarlas.--------------

Entonces, el conejo mir al cielo y, al ver las estrellas, le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas muy rollizas. --------------------

EJEMPLIFICAR: Narra en presente el siguiente relato. RETORNO A LA TIERRA Esperbamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que, despus de un viaje espacial, iba a aterrizar como un avin normal. Vimos como descenda a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos enormes paracadas de retencin. El aparato se detuvo en medio de la pista y acudieron junto a l bomberos y ambulancias. El pblico aplaudi a los tres pilotos, que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria. Cuenta la historieta de las imgenes como si t fueras uno de los protagonistas. Acurdate de ponerle un ttulo. DECODIFICAR: Cuenta la historieta de las imgenes como si t fueras uno de los protagonistas. Acurdate de ponerle un ttulo.

CODIFICAR: Amplio las siguientes expresiones usando como principal recurso la descripcin. Narro, dando detalles concretos, cada uno de estos hechos. a. Las mariposas de colores divisan todos los paisajes. b. Todos abordaron el bus, sin esperarla a ella. ANALIZO: Leo detenidamente la narracin la ostra y el cangrejo y respondo las preguntas tipo Icfes.
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La Ostra y El Cangrejo. Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata apareca en el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirndola. Desde su puesto de observacin, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se abra completamente en plenilunio y pens comrsela. A la noche siguiente, cuando la ostra se abri de nuevo, el cangrejo le ech dentro una piedrecilla. La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidi. El astuto cangrejo sali de su escondite, abri sus afiladas uas, se abalanz sobre la inocente ostra y se la comi. As sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto: siempre hay un odo que lo apresa. 1. El texto se presenta un : a. Dialogo b. Narracin c. Guin 2. La palabra subrayada en el segundo prrafo se puede reemplazar por: a. Fuertes b. Dbiles c. Largas. 3. En la narracin existen personajes: a. Primarios b. Segundarios c. Personaje terciario. 4. En la narracin la luna es: a. Un personaje principal b. Un referente c. Un elemento decorativo. 5. En la oracin Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata apareca en el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirndola. Las palabras resaltadas hacen de: a. Conjuncin b. Unin c. Preposicin 6. Las palabras resaltadas El astuto cangrejo sali de su escondite, abri sus afiladas uas, se abalanz sobre la inocente ostra y se la comi. se pueden clasificar como: a. Aguda b. Grave c. Esdrjula PROPONGO: Formul mis preguntas o dudas en torno al insumo, y las socializo con mi profesor(a).
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GUA- TALLER # 15 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA DRAMTICA. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo 4 FASE DE MOTIVACIN: Observ algunas imgenes que trajo mi profesor (a) de la obra de William Shakespeare, Romeo y Julieta y analizo en compaa de mis compaeros la representacin y el mensaje en dichas imgenes. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales caractersticas de la dramtica. CLARIDAD COGNITIVA.

GNERO LITERARIO Obras que muestran acciones representadas por unos personajes.

Emociones, sentimientos

Gnero Lrico.

En verso o en prosa

GNERO DRAMTICO

Relata hechos, sucesos o


Segn su intencin representativa.

Gnero Narrativo.

Elementos como: parlamentos y acotaciones, escenas y actos.


Teatro trgico.

historias reales o imaginarias.

Teatro de comedia.

Represen ta accin agitada

Representa las acciones en tono humorstico

En tono complejo

Con final funesto

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FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDADES) PROPOSICIONALIZAR: Complemento el siguiente pensamiento.

El soneto que es un poema estrfico, tiene estructuralmente versos endecaslabos formado por dos cuartetos que tienen la misma rima consonante y dos tercetos, mientras que el romance es un poema no estrfico sus versos octoslabos se suceden y encadenan sin formar estrofas, tiene rima asonante en los pares y los versos impares quedan si ritma llamados versos sueltos, segn la intencionalidad del autor

El ser humano asume diferentes modos o actitudes frente a la realidad. En cada uno de estos modos predominar una de las funciones del lenguaje. El escritor, expresar, tambin a travs de las palabras, un modo determinado de enfrentar la realidad representada. As lo pico, lo lrico y lo dramtico no slo son modalidades estticas, sino, adems, una manera especial de concebir, comprender y manifestar el mundo. CODIFICAR. Observo la imagen siguiente y escribo 5 expresiones que en ella se puedan representar.

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ANALIZO: Escribo que trminos asocio cuando escucho la palabra drama. Explico que puede sentir una madre a quien le han desaparecido su hija.

ANALIZO: Completo los siguientes enunciados con ayuda de mi profesora y luego comento. En 1.985 se presentaron dos grandes tragedias en Colombia. a. la primera tragedia fue. --------------------------------------------------------------b. la segunda tragedia fue: ---------------------------------------------------------------c. la palabra drama es sinnimo de ---------------------------------------------------RECUERDO: Dentro del gnero dramtico se encuentra el teatro en donde el dialogo es parte fundamental; en el no interviene un narrador. 1. El teatro: consiste en la representacin o actuacin de historias en frente del pblico, usando para estos fines el habla, gestos, la mmica, la danza, la msica y otros elementos 2. Elementos del teatro Para que exista teatro hay dos elementos bsicos: Nosotros los actores!! Y nosotros el pblico!! Accin: Son todos los acontecimientos que suceden en escena durante la representacin relacionados con la actuacin y las situaciones que afectan a los personajes. Personajes: Son quienes llevan a cabo la accin dramtica a travs del dilogo. Debido a las limitaciones espacio-temporales de una obra teatral. Tensin dramtica: Es la reaccin que se produce en el espectador ante los acontecimientos que estn ocurriendo en la obra Dilogo: Las conversaciones que los personajes mantienen entre s hacen que la accin avance. Acotacin: Se trata de aclaraciones que el autor de la obra teatral realiza sobre cmo debe ser el decorado, cmo se tienen que mover los personajes, qu gestos deben hacer... INTERPRETO: Sigo el proceso de anlisis de una dramtica, que en este caso ser un socio drama. este tipo de representacin teatral refleja, en varias escenas alguna situacin de conflicto relacionada con la familia o la sociedad actual. SOCIODRAMA DE SALUD Tema: Discriminacin en VIH/sida
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El ejemplo podr adecuarse tanto a un radioteatro como a una presentacin teatral. Escena 1 Pedro, Juana, Luis y Carla estn realizando una tarea escolar en la casa de Pedro. Juan avis que llegaba tarde porque tena que pasar a retirar unos estudios. Todos estaban tomando mate mientras estudiaban. Carla pregunta por la tardanza de Juan. Pedro comenta que haba ido a retirar unos estudios. Luis agrega que l haba escuchado en el colegio que Juan se haba hecho el test de VIH. (Si es para radio, en ese momento se hace un silencio prolongado y luego se pondr msica para continuar con la escena siguiente.) Escena 2 En el laboratorio, Juan retira sus estudios, los lleva a su mdico para que le diga si est todo bien. El mdico lo atiende y le dice que segn los resultados del estudio su anemia es leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla. (Nuevamente se pondr msica para continuar con la escena siguiente.) Escena 3 Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compaeros. Al llegar, estos actuaban de manera extraa respecto de lo acostumbrado. Juan se sienta y pide un mate. Pedro le convida uno, pero se corta la ronda en l, ya que nadie ms quiere seguir tomando. Transcurrido un tiempo, Pedro le pregunta cmo dieron los resultados de los estudios. Juan les comenta que haban salido bien, que su anemia era leve. Pedro le dice que ellos creyeron que se haba hecho el test de VIH y que eso les haba dado miedo. Juan les pregunta si por eso dejaron de compartir el mate. Pedro contesta que s. Juan, que est informado, les recomienda investigar sobre las vas de trasmisin de la enfermedad. Para reflexionar entre todos acerca de la temtica. Para ello se proponen dos dinmicas: 1) Coloco un ttulo alternativo a la historia. 2) Contesto en forma individual las frases incompletas. Me ha gustado ................................................................... Me ha hecho reflexionar sobre. ................................................ Me he sentido molesto/a con................................................. Lamento ......................................................................... Yo suelo hacer ................................................................... Me resulta difcil ................................................................. Me gustara ...................................................................... Mi opinin sobre la historia es ................................................. 3. Intento imaginar cmo son fsicamente los personajes. Los describo. 4. Describo de qu trata y cul es el conflicto central que toca el socio-drama.
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SOCIALIZAR: Invito a que se leamos nuestras opiniones. Sugiero leer todas las respuestas a la primera frase, luego la segunda y as sucesivamente, as como tambin los diferentes ttulos que se le coloque a la historia. GUA- TALLER # 16 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS S, C, X. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: descifro el concntrese que trajo mi profesor (a). (Son palabras con s, c y x) PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las reglas ortogrficas de los grafemas s, c, x, como tambin las diferencias gramaticales que existen entre ellas. CLARIDAD COGNITIVA: Podrs observar las letras que presentan esas inadecuaciones, que se distinguen con el nombre de grafas; en la segunda y tercera columnas se registran cmo se pronuncian y se escriben estas grafas en palabras que aparecen en la ltima columna. Lelo y analzalo con mucho cuidado. Pide orientacin a tus profesores, siempre que lo necesites. Grafas C C Pronuncio como k c Ejemplos cabo centro

FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN: (actividades) Se escriben con C:

El plural de las palabras terminadas en Z, que cambian la Z en C y se aade la slaba es. Ejemplos: avestruz Lpiz Antifaz avestruces lpices antifaces

2- Delante de la vocal e, en los tiempos de verbos que lleven Z en el infinitivo. Ejemplos: cazar Izar Rezar cacemos ic recen

3- Las terminaciones cito - cita; cillo - cilla; cico - cica; cecito - cecita; cecillo cecilla. Ejemplos: piedrecita, lucecilla, pastorcito, piececito, hombrecillo. EXCEPCIONES: Cuando provienen de otras palabras que llevan S.
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De pulso De condesa De manso

pulsito condesita mansito ancia - enca.

4- Las terminaciones Ejemplos:

fragancia, clemencia, paciencia, vagancia. 1. EJEMPLIFICAR.

Observo el texto siguiente y completo las expresiones que hagan falta usando las reglas ortogrficas vistas. Todos ----------------- de un buen amigo porque ellos son los que estn presente en los momentos -------------------. Adems no tienen ----------------cuando faltamos a la norma. Son ellos quienes nos acompaan en los momentos de --------------------. Necesitamos Difciles Paciencia Impaciencia necesita difcil tolerar impaciente cidad, cuando proviene de palabras que terminen

6. La terminacin en Z. Ejemplos.

De feliz De precoz De tenaz De capaz

felicidad precocidad tenacidad capacidad

EJEMPLIFICAR: Escribo sobre la lnea la letra que corresponda. (C, S, Z) ACTRI---PRE-----IO---IMO DUENDE---ITO A----ERQUE-----E ESTABLE------CO BLU---ITA PARE------ER

SE ESCRIBEN CON Z. Las terminaciones de aumentativos azo - aza.

Ejemplos: martillazo, porrazo, terraza, bocaza, latigazo. Los nombres abstractos terminados en anza - ez - eza.

Ejemplos: esperanza, vejez, belleza, idiotez, confianza, pobreza. Los verbos terminados en izar.

Ejemplos: amenizar, izar, economizar, magnetizar, actualizar.


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EXCEPCIONES: pisar, visar, alisar, decomisar y otros. Las terminaciones zuelo - zuela.

Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, orzuelo, zarzuela.

EXCEPCIN:

payasuelo. azgo - ezgo - ezno.

Las terminaciones

Ejemplos: mayorazgo, noviazgo, hallazgo, lobezno, osezno. EXCEPCIONES: EJEMPLIFICAR: Escribo el plural de las siguientes palabras: PEZ CRUZ MAZ VEZ VELOZ DISFRAZ INCAPAZ JUEZ LUZ LONBRIZ trasgo, sesgo, rasgo, riesgo.

Escribe bien las siguientes frases cuidando que las palabras terminadas en -z final hacen el plural en -ces:
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

El pez grande y los pezes pequeos estaban en la pecera. Los campos de mazes estn sembrados de maz. Los disfrazes de los actores secundarios eran de color azul. El yerno del jues perteneca tambin al colegio de jueces. Camin entre luses con la luz de la linterna. Los campos de arrozes estaban llenos de arroz. Las llamas que prendi en los tapices no dej ninguno a salvo. El montn de nueses no dejaban ver la nuez roja. Las lombrizes ocultaban entre las raices a la lombriz ms vieja. La cruz blanca sobresala entre las cruzes del cementerio. Se escriben con S. Los adjetivos terminados en sivo - siva.
Ejemplos: expresivo, progresivo, pasiva, corrosiva. EXCEPCIONES: nocivo, lasciva.

Las terminaciones esas - isa, que denotan oficios o dignidades de mujeres. Ejemplos: poetisa, abadesa, profetisa, princesa, condesa. EXCEPCIONES: alteza, nodriza. simo-sima; simo-sima.

Las terminaciones

Ejemplos: importantsimo, dificilsima, vigsimo, sexagsima. EXCEPCIONES: Todos los derivados de diez: dcimo, undcimo.

Los adjetivos terminados en

es.
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Ejemplos: corts, montas, francs, irlands, finlands. EXCEPCIONES: soez, diez. Las terminaciones verbales Ejemplos: ase - ese; este - iste.

amase, fuese, aprendiste, recogiste.

OBSERVACIN: Muchas personas aaden una S a la terminacin


aste - iste. Esa pronunciacin es incorrecta. Incorrecta: salistes, dijistes... Correcta: saliste, dijiste, fuiste, etc.

Los adjetivos terminados en osa; uso - usa.

aso - asa;

eso - esa;

oso -

Ejemplos: escaso, traviesa, generoso, difusa. La terminacin ense.

Ejemplos: londinense, nicaragense, canadiense, forense. EXCEPCIN: vascuence.


EJERCITACIN:

Elijo el enunciado que no est bien escrito: a. Se escriben con s las terminaciones de los superlativos: -simo, -sima. Ejemplos: pequesimo, grandsima b. Se escriben con s las terminaciones de los adjetivos terminados en oso, -osa. Ejemplos: caprichoso, celoza. Excepcin: mozo -za. c. Se escriben con s los adjetivos terminados en sivo, -siva. Excepciones: nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva. d. Se escriben con s los adjetivos terminados en sivo, -siva. Excepciones: nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva. Selecciono una de las frases en la que all alguna falta de ortografa: a. Acudi a la entrevista con una tranquilidad pasmosa. Haba un resquemor general sobre la viabilidad del proyecto. b. Haba pedido el resguardo del ingreso bancario. Los modales de la anfitriona son exquisitos c. Haba pedido el resguardo del ingreso bancario d. Subraya la frase que est bien escrita: El estadounidense conoci a un nicaragense de una forma confusa. El gentilicio jiennence se aplica a los nacidos en Jan. Parisienses y londinences presumen de ciudad.

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GUA- TALLER # 17 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS b, v TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Armo dos volantes que presenten la siguiente informacin. El primero fundacin vivir mejor. Queremos convocar a los pensionados. Y el segundo fundacin vivir mejor. Queremos conbocar a los pensionados.. Indago por el que se encuentra bien elaborado y el porqu. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el uso correcto de los grafemas V, B.
CLARIDAD COGNITIVA: Algunas reglas para marcar la B y la V

1. Se escriben con B, indicativo del verbo Ir y los verbos terminados en ar. Ejemplos: Amar - amaba; Ir - iba; soar - soaba; pasear - paseaba. 2. Se escriben con B, las terminaciones en bundo, bunda, bilidad. Excepciones: movilidad, civilidad Ejemplos: vagabundo, nauseabunda, amabilidad, afabilidad, habilidad. 3. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu. Excepciones: avugo, avulsin, avutarda, avocar, avocastro, avocatero. Ejemplos: ebrneo, ebullicin, abuso, aburrido, abultado, abominable. 4. Se escriben con B, las palabras que comienzan con bur, bus, buz. Ejemplos: burla, buzo, buscar, buzn, burcrata, busto. 5. Se escribe B despus de la letra m. Ejemplos: ombligo, ambulancia, embellecer, imborrable, imberbe, imbuir. 6. Se escriben con B, los verbos que terminan en aber y sus conjugaciones. Excepcin: precaver. Ejemplos: saber, haber, caber. 7. Se escriben con B, todos los verbos terminados en bir, buir y sus conjugaciones. Excepciones: hervir, servir, vivir.

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Ejemplos: escribir, escribo, escriba; contribuir, contribuyo, contribuye; recibir, recibimos.

CONTEXTUALIZO Selecciono y escribo en el recuadro la respuesta que no tenga errores ortogrficos A. Vorrar B. Borrar a. Eboca b. Evocar a. Anbicion b. Ambicin Leo detenidamente los siguientes versos y compongo una oracin simple. Cuando es final de la slaba Pon siempre la b de bruto; Por ejemplo, en absorbente, Leo detenidamente los siguientes versos e indico donde est la rima Escribo una lista de palabras derivadas de cada verbo. Tengo presente lo que dice regla. Se escriben con b, beber, Caber, deber y saber Y todos los derivados Uf, que sabroso es saber Leo con mucha atencin los versos siguientes y escribo una oracin con cada palabra. Incremento la lista de palabras que se corresponden con la regla formulada. Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las terminaciones analizadas. Recuerda siempre escribir con v los adjetivos que acaban en eva, en eve, en evo, en iva y en ivo.

Otras reglas ortogrfica a tener presente: 1. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu. Excepciones: avugo, avulsin, avutarda, avocar, avocastro, avocatero. Ejemplos: ebrneo, ebullicin, abuso, aburrido, abultado, abominable. 2. Se escriben con B, las palabras que comienzan con bur, bus. Ejemplos: burla, buzo, buscar, buzn, burcrata, busto.
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3. Se escriben con B, las palabras que lleven rr en su escritura. Excepciones: ferroviario, corrosivo, verruga, correctivo, verrojo. Ejemplos: barrer, arrabal, borrador, becerro, berrear, burro. 4. Se escribe B despus de la letra m.

Ejemplos: ombligo, ambulancia, embellecer, imborrable, imberbe, imbuir. 5. Se escriben con B, los verbos que terminan en aber y sus conjugaciones. Excepcin: precaver. Ejemplos: saber, haber, caber. 6. Se escriben con B, todos los verbos terminados en bir, buir y sus conjugaciones. Excepciones: hervir, servir, vivir. Ejemplos: escribir, escribo, escriba; contribuir, contribuyo, contribuye; recibir, recibimos. 7. Se escriben con B, las palabras que inicie con al, ha, he. Excepciones: lveo, alveario, alverjilla, aluvin, havo, havar. Ejemplos: albaca, albacea, albail, haber, hbil, habanera, hebreo. EJEMPLIFICO: Leo el siguiente verso y luego desarrollo: Redacto en un prrafo la regla sugerida en esa estrofa. Incremento, con no menos de seis palabras, el listado de vocablos que se corresponden con la regla analizada. Formo familias de palabras con los tres vocablos que aparecen en los versos. Escribo un texto donde empleo varias de esas palabras. Se escriben con b, beber, Caber, deber y saber Y todos los derivados Uf, que sabroso es saber

Reglas ortogrficas con la V. Se escriben con 1. Los comienzos V. vice - vill.

Ejemplos: vicecnsul, vicepresidente, villano, villancico. EXCEPCIONES: billete, billetero, billar, billa (jugada).
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2. Las terminaciones

voro - vora; viro - vira.

Ejemplos: herbvora, insectvoro, triunviro, Elvira. EXCEPCIN: vbora. 3. Despus de ad - cla - di - con - in - jo - pri.

Ejemplos: advertir, clave, divino, convicto, invento, joven, privado. EXCEPCIONES: Dibujar y sus desinencias. 4. Los ADJETIVOS terminados en EJEMPLIFICO: Leo con mucha atencin los versos siguientes: Recuerdo siempre escribir con v los adjetivos que acaban en eva, en eve, en evo, en iva y en ivo. a. Elaboro en prosa la regla ortogrfica. b. Incremento la lista de palabras que se corresponden con la regla formulada. c. Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las terminaciones analizadas CONTEXTUALIZO: Escribo sobre las lneas la tras B o V donde corresponda. Intenta recordar. Si no estoy seguro (a) reviso el diccionario. a. b. c. d. e. f. Extra---iase em---ellecer bene----olencia d. Distri---uidor Con---irtieron vice---ersa
HAY MUCHAS PALABRAS QUE INCLUYEN B Y V QUE NO TIENEN UNA REGLA DE ESCRITURA ESTABLECIDA COMO HERVIR, ABISMO, VOLUNTAD.

ava - ave - avo;

PUNTUAR: Ubico los signos de puntuacin al siguiente texto. Completo con B o con V segn el caso.
EL REY MIDAS. Erase una vez un rey muy rico cuyo nom----re era Midas Tena ms oro que nadie en todo el mundo pero a pesar de eso no le pareca suficiente Nunca se alegra---a tanto como cuando obtena ms oro para sumar en sus arcas Lo almacena--a en las grandes b---edas subterrneas de su palacio y pasaba muchas horas del da contndolo una y otra vez.
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GUA- TALLER # 18 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS G, J. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: armo dos empaques que presenten el siguiente mensaje. El primero chocolatina diversin crujiente de sabor.. Y el segundo chocolatina diversin crugiante sabor.. Indaga por el que se encuentra bien elaborado y el porqu. Luego trato de venderlo entre mis compaeros. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el uso correcto de los grafemas G, J.
CLARIDAD COGNITIVA:

Algunas reglas para marcar el grafema G. 1. Las palabras que terminan en: -gia, -gio, -gin, -gional, -gioso, ginario, -grico Ejemplos: contagio, litigio, magia, vestigio, originario, demagogia, antropofagia, adagio, artilugio, otalgia.

2. Las palabras que terminan en -geno (a) o -gero (a). Ejemplos: ligero, oxgeno, antgeno.

Las palabras que terminan en -ginico, -ginal, -gneo y -ginoso. Ejemplos: virginal, oleaginoso, ruginoso, higinico, ferruginoso, original, vertiginoso. FASE EXPRESIVA MODELACIN SIMULACIN. (actividades) CONTEXTUALIZO: Consulto las distintas reglas y selecciono uno de los siguientes grupos de palabras en el que hay un error ortogrfico por no ajustarse a una de ellas: a. b. c. d. e. Proteger, rugir, surgir, refrigerar, tejer. Geometra, geografa, geodesia, gelogo, geofsica, geologa Ingeniero, ingerto, ingnito, ingenuidad, ingenio. Gesta, gesticular, gestoria, gestionar. Legislador, legible, legtimo, legislacin.

Marco la frase bien escrita: Jenaro es muy dojmtico. La conspiracin la tejieron personas ajenas al comisario La conspiracin la tegieron personas ajenas al comisario TRABAJO EN EQUIPO:

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Con ayuda de un compaero y con la gua de las siguientes expresiones construyo el crucigrama:
a. b. c. d. e. f. g. h. Califica al sustantivo (vertical) Persona que dirige (horizontal) Quine arregla relojes (vertical) Volver a elegir (horizontal) Persona que vigila y cuida (horizontal) Antnimo de juventud (horizontal) Son los Wayu ( horizontal) Que pertenece a otro. ( horizontal)

Algunas reglas para marcar el grafema j.

Las palabras que empiezan o terminan en -aje- o -eje- se escriben con 'j'. Ejemplos: espionaje, anclaje, linaje, ajeno, visaje, peaje, ejecutor, villanaje, ejecucin, blindaje. Excepciones a la regla: agenda, agente, agencia, proteger.

Las palabras que terminan en -jero y -jera se escriben con 'j'. Ejemplos: navajero, mensajero, viajero, pasajero, extranjero, sonajero, cerrajero, consejero, relojero, brujera.

El pretrito indefinido de los verbos cuyo infinitivo termina en: -ducir Ejemplos: dije, condujo, redujo, dijiste, condujeron, redujiste, reduje, predijeron, condujimos, predijimos.

Las palabras en las que este fonema sigue al grupo ob-, ad- o subEjemplos: objetividad, adjetivar, adjunto, adjuntar, objecin, subjuntivo, subjetividad, objetivo, subjetivismo, adjudicar.

CODIFICAR: Escribo tres palabra con J en cada caso: PLANETA ANIMAL PAIS CIUDAD PLANTA OBJETO

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SINONIMIZAR: Escribo un sinnimo a las siguientes palabras: a. b. c. d. e. f. Biologa ----------------------------------------------------Paleontologa -------------------------------------------Proteger ------------------------------------------------Gestin ------------------------------------------------Callejear -------------------------------------------------Pasaje -----------------------------------------------------

CONTEXTUALIZAR: Completo las oraciones con la palabra del recuadro que corresponda. a. El estudio de los restos fsiles se llama ------------------------------------b. El estudio de los seres vivos se llama ---------------------------------------c. ------------------------------- es el estudio de los dioses y los hroes de la antigedad. d. El estudio de la evolucin fsica y cultural de los hombres se llama --------------------------------------

BIOLOGA

ETIMOLOGA MITOLOGA ANTROPOLOGA PALEONTOLOGA

PUNTUAR:
Leo detalladamente el texto y aplico la puntuacin correcta.

ANTONIMIA:
Resalto las palabras que se escriben con g busco un antnimo a siete de ellas. GAF Y SUS AMIGOS La gatita Gaf, que se llamaba as porque siempre llevaba sus gafas sper grandes y su gabardina Ella es de raza gaditana Tiene muchos amigos todos ellos de Galicia entre ellos uno, Galen que era todo un galn con las gatitas como Gaf. Galen sabe tocar la gaita y Gaf la guitarra elctrica Ellos dos formaban un grupo llamado Galos, tambin hacen gags (espectculos) muy divertidos Luego est Gloria una gallina literalmente que suele hablar en galimatias (un lenguaje confuso). Gaf era muy gallina como Gloria, muy gacetilla y nunca tiene ganas de hacer nada y menos para jugar a juegos tontos como " La gallinita ciega Gurtis el hermano tambin gallego de Galen estaba siempre gastando bromas ya que era un gamberro.

Francisco Javier Barbero Herrera.

ORDENAR: Ordeno alfabticamente las siguientes palabras y escribo su derivada.


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PALABRA CAJA ECOLOGIA GRANJA JUVENTUD AGIL

ORDEN ALFABTICO

DERIVADA

CLASIFICO: Observo el pequeo texto y resalto las palabras escritas con j y las clasifico en plural y singular. Mejor respuesta - Elegida por el usuario que pregunta Tengo un primo, joven de unos 20 aos, aunque tiene aspecto de ser ms joven, llamado Juan Jimnez Jurez, que vive en Jamaica y que en junio me invit a pasar all las vacaciones. Cuando lleg ese mes viaje para all llevndole un jamn de Jabugo y un reloj. CONTEXTUALIZO: Leo el siguiente poema y completo con G o j segn corresponda. Poema Estrellas ----ijas En Un Cielo Blanco. Estrellas ----ijas en un cielo blanco, son los bellos sonetos pues no ---iran en torno de orbe alguno ni han rotado sus densas masas de catorce cifras No refle-----an la luz del sol tampoco pero irradian su propia luz de adentro Y en el albor parecen en reposo o muertos cuyas tumbas son sus cuerpos Y sin embargo las estrellas -----ijas a veces bienhechoras o mali----nas siempre de harta energa estn cargadas Y aunque hace miles de aos extin----uidas su fulgor todava nos alcanza sea por vista o por astrolo----a Oscar Hahn

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GUA- TALLER # 19 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MACRO ESTRUCTURA. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: reflexiono con mis compaeros por qu las notas o papelitos escritos que nos pasan los estudiantes en el aula de clase NO son textos secuenciales? PROPSITO EXPRESIVO: Qu yo identifique la macro estructura en un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:

Un texto es una unidad de comunicacin completa, oral o escrita con un significado global visible. Los textos pueden ser cortos o largos. Un texto puede ser desde una conversacin telefnica hasta una novela. Deben tener cuatro caractersticas: coherencia global, cohesin local, intencin y destinatario especficos. Estos se pueden clasificar en secuenciales y no secuenciales. LOS TEXTOS SECUENCIALES: Son aquellos relativamente extensos que se organiza en unidades semnticas mayores presentando tema y subtemas. Estos a su vez se clasifican en. TEXTO NARRATIVO: el cuento, la novela el chiste TEXTO INFORMATIVO: una noticia, una crnica, una circular TEXTOS EXPLICATIVOS: un comentario de un libro, un artculo TEXTOS ARGUMENTATIVOS: carta del lector, un editorial de un peridico, un ensayo. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (Actividades) Macro estructura y micro estructura del texto. P.1. La estructura de los textos se refleja en la macro estructura, en donde se afecta la divisin de los prrafos acorde con la temtica a tratar, y la micro estructura en donde se encuentran los elementos gramaticales , lxicos y semnticos del enunciado.
Afecta a la divisin de los prrafos acorde con la temtica a tratar.

Macro estructura

Estructura del texto

Reflejar
Elementos gramaticales y lxicosemnticos del enunciado Micro estructura

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CONTEXTUALIZO: Determino si los siguientes textos son narrativo (NT), texto informativo (TI), texto explicativo (TE) o un texto argumentativo (TA). FRACASO: Subir al tercer piso le tomo a l cincuenta y ocho segundos. Est decidido a terminar. Ella abre la puerta. El naufraga en sus ojos color miel. Felipe Garrido. El texto es: __________________________________ porque: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________. Lo que "vio" Coln en 1492.

A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a Espaa, Coln escribi una larga carta, como una popular y sumaria versin de su Diario. [...] Los actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de inters que Coln demostr hacia los detalles referentes a las tierras que visit, y por la limitada atencin que concedi a la fauna y la flora locales. En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de las islas que visit, Coln mostr un agudo inters en sus contactos con los pueblos que equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki, Coln fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando referencias sobre el aspecto de los indgenas, sus costumbres y sus. Peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hbitos con un realismo perspicaz y expresivo [...] El texto es: ___________________________ porque: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________. RADICAR: En el prrafo dos del segundo texto se encuentran 3 palabras subrayadas, busco el significado y la raz de ellas.
PUNTUAR:

En la siguiente expresin que funcin tienen este signo de puntuacin. [...] A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a Espaa, Coln escribi una larga carta, como una popular y sumaria versin de su Diario. [...] Los actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de inters que Coln demostr hacia los detalles referentes a las tierras que visit.

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SINONIMIZAR: Los trminos exhaustivo, Peculiaridades, perspicaz se pueden reemplazar por los

trminos------------------------------------------, -----------------------------------------------, ----------------------------------------------------. Respectivamente sin perder el sentido del texto. TEXTOS NO SECUENCIALES: Los textos no secuenciales se caracterizan por organizarse en unidades secuenciales menores como oraciones o palabras sueltas; generalmente se acompaan de imgenes. CLASIFICAR: Porque los siguientes textos se clasifican como no secuenciales?

OJO CARLOS NO OLVIDE DARLE LA COMIDA AL Pjaro CACERA JAULA BUSCA PJARO

PROPONER: Propongo un clasificado para promover los valores en los jvenes. CLASIFICO: Pienso en tres textos que me hayan gustado notablemente y los identifico como secuenciales y no secuenciales. INTERPRETO: Explico si estos son textos y por qu. a. Un aviso emitido por un parlante Avianca anuncia la llegada de un vuelo2056 a Cali -----------------------------------------------------------------------------------------b. Un papel que entrega una persona a otra y dice te amo
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------------------------------------------------------------------------------------------c. El siguiente comienzo de una novela marta, nunca se atrevi a decirle que siempre lo a

CONTEXTUALIZO:

Leo el siguiente texto y a partir de el desarrollo: LA "PROMOCIN DE LA DEMOCRACIA" Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupacin militar con la creacin de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una prctica que probablemente hara ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo polticamente justo. Sin embargo, es til recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estar de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. .. La posicin de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la realizacin de la "visin" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrtico, que es una plido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 aos... 1. Resalto 6 palabras desconocidas en mi vocabulario y consulto su significado. 2. Explico que significa la siguiente frase La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. 3. clasifico el texto como secuencial o como texto no secuencial. Explico 4. segn el texto como creo que son las relaciones entre Estados Unidos y el Estado Palestino.

Dialoga con los miembros de tu familia sobre el tema en cuestin Estados Unidos Vs el Estado Palestino. Y escribe en el cuaderno lo que ellos piensan del tema.

AVANZO EN CASA:
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GUA- TALLER # 20 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NARRATIVA DESCRIPTIVA. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Describo la imagen de los cantantes que se te presentan en el aula. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifiqu los textos narrativos descriptivos.
CLARIDAD COGNITIVA:

EL TEXTO DESCRIPTIVO. La descripcin muestra con palabras una realidad concreta o abstracta, informa sobre cmo son objetos, lugares, ambientes, personas, procesos, conceptos o emociones.

Formas de descripcin:
a. Marcadores espaciales: permiten exponer los elementos en forma lineal. b. La enumeracin: Suma o acumula palabras unidas mediantes la coordinacin con el fin de presentar diferentes aspectos de la realidad. c. Los adjetivos: Expresan cualidades del nombre, por tanto, la clasifican. d. Carcter esttico de la descripcin.

TIPOS DE DESCRIPCIN. Descripciones literarias: domina la funcin esttica y potica. Descripciones segn el tema descrito: de personas, de paisajes, ambientes, sentimientos o emociones. La descripcin de paisajes puede ser esttica o dinmica, depende de si hay cierto movimiento o no. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (Actividades) CONTEXTUALIZO: Tengo presente la informacin anterior e indico el tipo de descripcin que se encuentra a continuacin. CASA CONSISTORIAL. Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado, con un largo balcn en el primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al portaln de piedra, en letras doradas, se poda leer la inscripcin CASA CONSISTORIAL. Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles . En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las casas, haba grupos de personas de todas las edades, con expresin atenta e ilusionada. Las miradas de todo el pueblo se dirigan hacia un tablado que haban levantado en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas, la rondalla animaba con su msica la hmeda y calurosa noche de julio. Sentados junto al tablado, los nios escuchaban embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.
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El texto corresponde a una descripcin: ____________ porque: __________________________________________________________________ _. Cmo se hace una descripcin. Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes. 2. Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden: - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revs. 3. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor...
1.

INTERPRETAR: Describo lo que ves en la imagen con oraciones siguiendo las indicaciones anteriores.

INTERPRETO: Leo la descripcin y contino hasta asimilar con algn lugar que conozco.
Descripcin de un pozo (Rafael Snchez Ferlosio) Lo ms importante del jardn del sol era el pozo. Tena un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo era tambin de madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tena un agua muy clara. CONTINUO LA DESCRIPCIN:

INDUCIR - DEDUCIR:
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Leo la siguiente descripcin y represento el objeto. El violonchelo y el violn El violonchelo es, como el violn, un instrumento de cuerda. Su forma es similar y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se diferencian por su tamao y su sonido. El violn es pequeo y su sonido es suave y agudo, mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy grave. Descripcin de personas. Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos recibe distintos nombres. Prosopografa Etopeya Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su apariencia externa. Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter. Es una descripcin combinada en la que se describen las caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la etopeya. Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.

Retrato

Caricatura

ANALIZO: Segn los rasgos como puedo clasificar la siguiente descripcin El personaje descripto era feo o hermoso El personaje asusta por feo o por sucio. Retrato fsico de Momo. (Michael Ende) En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extrao y tal vez poda asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequea y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se poda decir si tena ocho aos o ya doce. Tena el pelo muy ensortijado, negro como el pez, y pareca no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tena unos ojos muy grandes, muy hermosos y tambin negros como el pez y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza. RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR Bajo, corpulento, delgaducho, alegre, carioso, Adjetivos hurao, tmido, inquieto, dulce... Comparaciones Imgenes Metforas PROYECTAR: Observo la imagen y realizo la descripcin usando los recursos expresivos y las instrucciones que aparecen a continuacin.
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Se mova como un pato. Su pelo pareca de oro. Sus ojos eran negros como la pez. Luis es una ardilla. Celia es un verdadero cicln. Entre sus labios luca una hilera de perlas.

a. b. c. d. e.

Escribo una oracin sobre lo que veo en primer plano. Escribo una oracin sobre lo que aparece en segundo plano. Escribo una oracin sobre lo que est al fondo, lo que est ms lejos. Escribo una oracin sobre lo que veo a la izquierda de la imagen. Escribo una oracin sobre lo que veo a la derecha de la imagen.

PROPONGO:
Elijo un objeto comn y describo de forma original y sorprendente como para crear una adivinanza. Utilizo mi imaginacin y no olvido dar la solucin. Ejemplo. Ah se cuelgan seores y seoritas de distintos colores; tambin colgamos animales que han sido cazados por mortales. El Capitn Garfio es su pariente y cuando se cierra la puerta, se quedan a oscuras de repente. PROYECTAR: 1. Describo lo que ves en la imagen siguiendo un orden (de ms cercano a ms lejano, y de izquierda a derecha: 2. Elijo un objeto comn y describo de forma original y sorprendente como para crear una adivinanza. Utilizo mi imaginacin y no olvido poner la solucin. 3. Me informo sobre cmo se hace un recipiente de barro y describo todo el proceso. 4. Creo una descripcin sobre el instituto.

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GUA- TALLER # 21 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA EXPLICATIVA. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: selecciono del vocabulario presentado por el profesor (a) con que trminos puedo argumentar la inasistencia a una evaluacin muy importante. PROPSITO EXPRESIVO: Qu yo identifique la estructura argumentativa explicativa en un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:

El texto expositivo en l se expone una serie de hechos expositivos. Transmite informacin, presentan una intencin didctica. Predomina el mensaje y la funcin referencial. Desarrollan una idea y en torno a ella se registran varias explicaciones. ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA EXPLICATIVA. Es aquella en la que tratamos de convencer de algo (tesis) a alguien mediante una serie de argumentos, es decir, es un texto expositivo al que se le aade antes, despus o a lo largo de l una tesis. (expositivo-argumentativo). FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN (ACTIVIDADES)

Lo

que

"vio"

Coln

en

1492

A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a Espaa, Coln escribi una larga carta, como una popular y sumaria versin de su Diario. [...] Los actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de inters que Coln demostr hacia los detalles referentes a las tierras que visit, y por la limitada atencin que concedi a la fauna y la flora locales . (LAS IDEAS RESALTAS PERTENECEN A LA TESIS) En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de las islas que visit, Coln mostr un agudo inters en sus contactos con los pueblos que equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki, Coln fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando referencias sobre el aspecto de los indgenas, sus costumbres y sus peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hbitos con un realismo perspicaz y expresivo".

Las apreciaciones de Coln sobre los indgenas estuvieron inspiradas en las de los navegantes anteriores a l, en la tradicin judeocristiana y en sus propias expectativas. [...] (EL SEGUNDO Y TERCER PRRAFO HACEN EL CUERPO ARGUMENTATIVO DEL TEXTO)

Basndose en su acervo intelectual y cultural, Coln estaba mentalmente preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de 1492. En primer lugar, si alcanzaba el Extremo Oriente, como esperaba y deseaba, se encontrara con asiticos. Los primeros nativos con que se tropez, los tanos de San Salvador, no eran precisamente los civilizadsimos ciudadanos
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de la India, China o Japn. Trat de tranquilizarse buscando indicios que le permitieran suponer que haba llegado a algunas islas situadas no muy lejos de las costas de Asia. (CONCLUSIONES).

INTERPRETO: Respondo a las preguntas tipo Icfes: 1 el termino sorprendidos se puede reemplazar por: a. visto. b. asombrados. c. encontrados. 2. el ltimo prrafo corresponde a un a. prrafo introductorio. b. prrafo descriptivo. c. prrafo de conclusin. 3. En la expresin Coln fue "meticuloso el autor quiere decir: a. escrupuloso. b. cuidadoso. c. imprudente. 4. Del texto se puede inferir que : a. Colon conoce a los hombres. b. Colon conoce a los hombres del continente. c. Colon saba que haba variedad de razas en el continente. 5. Segn el texto la raza que mejor identifico colon fue: a. India. b. Blanca. c. Negra. 6. El primer prrafo del texto se puede clasificar como. a. Explicativo. b. Introductorio. c. Ejemplificacin. 7. En la expresin Coln fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando referencias sobre el aspecto de los indgenas, sus costumbres y sus peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hbitos con un realismo perspicaz y expresivo". Las comas son usadas para: a. Separar oraciones b. Separar palabras c. Separar oraciones y palabras. ARGUMENTAR: Selecciono un tema y escribo los argumentos a favor y en contra. Cada argumento debe constar de dos lneas. TEMAS SUGERIDOS.
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1. LOS ADOLESCENTES SOMOS REBELDES SIN MOTIVOS. 2. LA INTERNET NO APORTA A LOS VALORES HUMANOS. 3. LA FAMILIA SIEMPRE IMPARTE VALORES.

Clases de textos argumentativos explicativos:


o o o o

Periodstico: noticias, informes, crticas, anuncios, etc... Cientfico-Tcnico: ciencias (fsica, biologa, etc.). Humanstico: letras (historia, filosofa, etc.) Jurdico-Administrativo: leyes, decretos, reglamentos, etc.

Tipos de textos expositivo-explicativos. En los tipos de textos de organizacin expositiva-explicativa se destacan los siguientes:

Comentario. Ensayo. Editorial. Resea. Crtica. Artculo.

Informe. Reglas de juego. Manuales escolares. Exmenes. Escritos cientficos y tcnicos

Quiere decir que, adems de conceptos, incluyen un desarrollo de los significados de los conocimientos que tratan y, en cierta medida, los explican. Las explicaciones requieren de ciertos procedimientos llamados explicativos: la definicin, la reformulacin, la ejemplificacin, la clasificacin y la comparacin. Procedimiento explicativo: definir es mencionar, brevemente, las caractersticas esenciales o la funcin de aquello que se pretende explicar.

Caracterizacin del texto expositivo. Busco en el siguiente texto ejemplos de las siguientes caractersticas: predominan las oraciones enunciativas. Se prefiere la tercera persona. Abundan los trminos cientficos. Los ecosistemas. Un ecosistema es el conjunto de factores biticos y abiticos que se relacionan entre s en un mismo tiempo y lugar. Es decir, se trata del de los seres vivos y su ambiente. Ejemplos de ecosistemas pueden ser un bosque, una laguna, un mar, una pradera. En esos casos se trata de ecosistemas naturales, porque el hombre no intervino en su formacin. Cuando el hombre interviene en la formacin de un ecosistema, o lo altera total o parcialmente, da origen a un ecosistema
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artificial (por ejemplo, un estanque, una represa, una ciudad, un campo de cultivo, etctera.

INTERPRETO Completo la siguiente frase: Un ecosistema es el conjunto de factores biticos y abiticos que se relaciona n entre s en un mismo tiempo y lugar. Es decir,...................................................................................................................... Observo y comparo estos dos ecosistemas: a. Ecosistema natural y ecosistema artificial. Observo las siguientes imgenes y explico que est pasando en ellas.

IMAGEN 1

EXPLICO:

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GUA- TALLER # 22 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Medios masivos de comunicacin. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: pienso en 5 elementos que me brida la televisin y que no te brinda el internet. Si no los encuentro explico las razones. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los diferentes medios de comunicacin y su funcin.
CLARIDAD COGNITIVA:

Los medios masivos de comunicacin son una herramienta fundamental en la sociedad actual, y trasmite la noticia desde su punto de vista. Permitiendo al receptor tomar una postura crtica frente a ella.

RECORDEMOS: Los medios de comunicacin ms destacados en la actualidad, son prensa, la radio, la televisin y el internet. De acuerdo con el orden de creacin. Los medios de comunicacin tiene como funcin difundir informacin veraz, especifica y precisa la cual permite a los receptores mantenerlos informados. TRABAJO EN CASA: Comparto los conocimientos adquiridos en el colegio con los integrantes de mi familia, sobre la importancia de los medios de comunicacin en el mundo actual. Luego los invito para que llenen el siguiente cuadro. MEDIO DE COMUNICACIN MAS USADO Qu tipo de informacin obtengo de l. Por qu los prefiero ante otros? Que aspectos positivos obtengo de ellos.

Comparto los resultados con mi profesor y compaeros. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN: INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE INFORMACIN: Es posible un mundo sin televisin, radio o internet? Probablemente no. Pero estos medios no han existido siempre. La radio tiene cien aos, la televisin no los ha cumplido y usamos internet apenas hace veinte aos. La influencia de estos medios en las personas es inmensa y, si no se tiene cuidado, peligrosa.

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Entre estos medios se ha formado una jerarqua. Un ejemplo con una noticia cualquiera es: la radio cuenta la noticia, la televisin la muestra, la prensa la comenta e internet presenta las alternativas de interpretacin no oficiales. Con lo que se demuestra que los medios masivos de comunicacin se complementan entre ellos. Obteniendo as el efecto deseado sobre las personas.
INTERPRETO: En el segundo prrafo se usan los dos puntos para: a. Nombrar algo muy importante. b. Enumerar elementos. c. Separar las oraciones. Segn el texto el medio ms antiguo es: a. La televisin b. La radio c. El internet El segundo prrafo corresponde a: a. Un prrafo explicativo b. Un prrafo de ejemplificacin c. Un prrafo expositivo. Si no existiera la internet el medio ms usado actualmente seria: a. La radio b. La prensa c. La televisin. La influencia de estos medios en las personas es inmensa y, si no se tiene cuidado, peligrosa. El trmino subrayado significa que: a. Cambia su forma de pensar b.Cambia su actitud c. Influye notoriamente en sus actitudes y filosofa. Es posible un mundo sin televisin, radio o internet? a. Si porque nos adaptaramos a lo que exista b. No, porque el hombre se volvi dependiente c. S, porque el hombre inventara otras alternativas. CONTEXTUALIZO: La imagen es una de las formas de manifestar el pensamiento. A partir de la siguiente imagen produzco.

a. Creo un texto de estructura descriptiva. b. Indico el tipo de descripcin.


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c. Aplico el color a la imagen de acuerdo con la funcin que cumplen las manos sobre el rostro de l. d. Qu significado tiene el signo de interrogacin sobre la mente del hombre? e. Cul es mi opinin sobre la imagen?

INTERPRETO: Qu relacin tiene la imagen con los medios de comunicacin?

PROPONER: Leo el siguiente texto y con ayuda de mi compaero(a), formulo 3 preguntas que me inquieten en torno a l.
Hablar de globalizacin es referirnos al hecho de que en hoy en da podemos saber qu es lo que pasa en el otro lado del mundo, conocer distintos lugares, conversar con gente de otras naciones, y unir a todos en una sola ideologa, pero podemos ser iguales en gustos, estilos de vida, ambiciones, criterios de xito y otras cosas, y, a la vez, estar fragmentados, y tenemos que a menudo los que se sienten proyectados en el mundo, los ciudadanos del orbe, o son grupos marginales o -cuando son muy numerosos- uniones momentneas que se apasionan, con la misma facilidad con la que se enfran, abrazando causas errantes y extravagantes. Entonces la globalizacin es momentnea? No lo sabemos, pero Sartori se cuestiona: La televisin promueve una mente empequeecida (aldeanizada) o una mente engrandecida (globalizada)? [...] a veces una y a veces otra, pero a condicin de que no colisionen, porque si lo hacen, entonces prevalecer la mente empequeecida

PROPONER: Propongo una imagen en donde observo la influencia de los medios masivos de comunicacin en mi vida.

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CONTEXTUALIZO:
Una vez ledo el texto sobre globalizacin doy respuestas a las siguientes preguntas abiertas. 1. Qu conozco sobre el libre comercio? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Escribo 5 posibles ventajas que traera a la ciudad de Cali el libre comercio. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Cmo han influido los medios masivos de comunicacin en el libre comercio? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Escribo 5 posibles desventajas que traera a la ciudad de Cali el libre comercio. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Redacto mi opinin sobre el tema. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ___________________. PROYECTAR: Observo la imagen y a partir de ella redacto un texto coherente y con mucha cohesin sobre cmo se reflejan los medios de comunicacin colombianos en ella.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________


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GUA- TALLER # 24 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Manipulacin de los medios de comunicacin. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Cul es medio de comunicacin masivo que ms me llama la atencin y por qu? PROPSITO EXPRESIVO: Que yo conozca y opine sobre la manipulacin de los medios de comunicacin masivos. CLARIDAD COGNITIVA: MANIPULAR: La manipulacin es cualquier cosa que hace con intencin una persona/s o sociedad, ya sea empresa, religin, autnomo con el objetivo de conseguir algo sin tener que dar nada a cambio o cuando pretenden aprovecharse sacando mucho a cambio de poco y todo esto mediante la omisin de informacin o el engao.

Hay dos tipos de manipulacin en la informacin: una consciente y otra inconsciente. La manipulacin consciente es la que resulta de una voluntad decidida y resuelta de confundir.

La inconsciente es la que consiste en difundir tpicos sin tener nocin o conocimiento autentico de lo que se est diciendo. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (Actividades)
EJEMPLIFICAR: Unos ejemplos nos ayudarn a comprender la influencia manipulativa de los medios de comunicacin: Una empresa de publicidad decide promocionar un automvil, y en el anuncio le pide al pblico que no se deprima si an no ha adquirido ese modelo anunciado. En el fondo se puede observar un inters oculto y manipulador en este anuncio: se quiere sealar que el no tener ese automvil puede ser causa de una depresin, o que si no lo tienes o no lo puedes adquirir, tienes motivos para estar deprimido.

CMO CONTRARESTAR LA MANIPULACIN?


Como soluciones o protecciones contra esta situacin se sealan algunas posibilidades; por un lado estar atento y distinguir entre simples opiniones y opiniones argumentadas y sobre todo desarrollar la propia formacin y la social en la medida de lo posible. CONTEXTUALIZAR: Contesta el test y comprueba si tienes autonoma o por el contrario te dejas manipular fcilmente. Uso las siguientes convenciones. Marco 1 para nunca. Marco 2 para a veces. Marco 3 para siempre.
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Test sobre nivel de manipulacin de los medios

a. Generalmente compro los tenis de marca b. Le sigo la pista a todos los programas de concurso c. Uso el internet ms de 3 veces en el da d. Compro productos por internet e. Prefiero usar el celular a hablar con mi mejor amigo. f. Presion a mis padres para que cambie los electrodomsticos por e l de ltima tecnologa g. Consumo solo productos de marca

Si el puntaje obtenido es: a. De 20 a 21 punto presentas poca autonoma b. De 15 17 puntos es importante mejorar en este aspecto c. Menos de 9 presentas autonoma.

MEDIOS DE COMUNICACIN:

En la imagen hay muchas formas de comunicarse, Cul de ellos considero que es el menos usado y por qu?

_____________________________________________________________ ____

ORDENO: Ordeno los medios de comunicacin anteriores del ms usado al menos usado.

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Ordeno los medios de comunicacin anterior del ms antiguo al ms moderno. Ordeno los medios de comunicacin anteriores segn su agilidad para difundir la informacin. ANALIZO: a. cul de los medios no permite difundir informacin de Manera inmediata? b. Qu medio requiere solo del sentido del odo? c. Qu medio requiere ms de un sentido para ser interpretado? d. Cul es medio de comunicacin que falta para completar el conjunto de los ms usados? PROPONGO: Propongo dos alternativas para no ser tan dependiente de los medios de comunicacin. ALTERNATIVA 1

ALTERNATIVA 2

CLASIFICO: Clasifico las influencias en positivas y negativas Efectos e influencias que producen los Medios de Comunicacin. Son muchos los efectos que nos producen los medios:

Permite comunicar grandes cantidades de personas. Podemos estar de forma annima. Todos los medios de comunicacin son una fuente para mostrar publicidad de todo tipo.
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Los medios de comunicacin son usados para incentivar el consumo de las personas. En los medios de comunicacin nos dicen sobre lo que pensar.

ARGUMENTO: Observo las dos concepciones o consideraciones sobre la influencia de los medios. Leo atentamente y desarrollo: Cules son los argumentos que validan cada posicin? Si comparto la posicin de un docente, con qu punto de vista estoy de acuerdo? En mi calidad de estudiante cul es mi postura? 1 Concepcin. Considera a los medios como ayudas para el aprendizaje para conseguir unos resultados eficaces. Los profesores deben poseer un dominio tecnolgico tal que les permita combinar los mtodos de enseanza y de aprendizaje con la tecnologa apropiada. El uso de la tecnologa de los medios como agente de servicios est vinculado a una concepcin crtica de los medios como transmisores de ideas e informacin y a la diferencia rgida entre el uso educativo de los medios y su uso informal no-educativo. Consideran que los medios proporcionan tanto las experiencias en bruto como que son una funcin de entretenimiento. 2 Concepcin. Se centra en el paradigma de los medios como ayuda al aprendizaje, pero limitan de una u otra manera el pensamiento puro de los estudiantes. Es ms los docentes no consultan a mayor profundidad. RELACIONO: Relaciono la imagen con la influencia de los medios de comunicacin masivos, creando un texto argumentativo _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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EVALUACIN FINAL DEL II PERIODO


La violencia en Cali
Varios expertos en Santiago de Cali, indican que la ola de violencia que vive la ciudad en la actualidad no es algo nuevo, por el contrario viene desde hace mucho tiempo atrs. Todo este ambiente violento tiene sus inicios desde la dcada de los aos 70, poca en la cual se empezaron a crear los carteles del narcotrfico en la urbe. Dichos carteles se propinaban golpes con el propsito de obtener el control absoluto sobre la mafia del narcotrfico en Santiago de Cali. Esta forma de actuar empez a ser comn entro los ciudadanos y de all la reproduccin de la violencia en nuestra ciudad. 1. El texto tiene como propsito: a. Acabar con el narcotrfico b. Informar sobre los hechos violentos en Cali c. Informar sobre un tema en especfico en Cali d. Informar sobre un flagel que afecta a todos los caleos 2. El medio ms adecuado para publicar la informacin anterior es: a. b. c. d. Un peridico Un noticiero Por megfono Por el ADN

3. Los posibles receptores de esta noticia podran ser: a. Los colombianos. b. Los bogotanos. c. Los caleos. d. Los tolimenses. 4. El trmino empezaron usado en el ltimo prrafo se puede clasificar como: a. Aguda b. Grave c. Esdrjula d. Sobreesdrjula. Responde las preguntas de 5 a 7 con el siguiente texto. TLC: Oportunidad o fracaso. Las opiniones sobre el Tratado de Libre Comercio estas divididas, mientras el gobierno indica que este es un gran paso que el pas debe dar y que son muchas las puertas que se abrirn, los opositores de este indican que los colombianos no estn preparados tecnolgicamente ni econmicamente para dar este paso.
5. La expresin los opositores de este indican que los colombianos no estn preparados tecnolgicamente ni econmicamente para dar este paso. Es de a. Complemento. b. Contraste. c. Continuidad. d. Ejemplificacin. 106
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6. los colombianos no estn preparados tecnolgicamente ni econmicamente, el trmino subrayado hace de: a. Un adverbio. b. Un indicativo. c. Un conector. d. Un sustantivo. 7. Segn el texto, el autor se encuentra: a. de acuerdo con el libre comercio b. le es indiferente el tema c. no est de acuerdo d. asume una postura reflexiva.

Responde las preguntas de 8 a 11 con la siguiente imagen.

8. La informacin anterior intenta

a. Informar. b. Entretener. c. persuadir d. Promover.


9. El lenguaje usado en la imagen publicitaria es a. Personalizado. b. Masivo. c. Selectivo. d. Mixto. 10. La informacin que se presenta en el volante es: a. Permanente. b. Pasajera. c. Duradera. d. Peridica. 11. Lo ms relevante en el volante es: a. El nmero. b. La foto. c. El nombre. d. El logo.

Lea el siguiente texto y responde las preguntas del 12 al 20 Marcel Proust a Genoveva Strauss

Jueves, despus de dejarte. Madame: Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en Le Banquete, en el que a menudo me habra gustado que usted se reconociese a s misma. Pero ya no puedo seguir amndola por completo, y le dir
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por qu, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas intiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se est enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero djeme decirle qu sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a travs de veinte personas, porque el joven es el ms alejado de usted. Pero imaginemos que, despus de muchos das, uno consigue verla a solas. Usted slo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco minutos est pensando en otra cosa, alguien le habla de usted misma, a usted le parece ridculo. Y as, uno tiene cien oportunidades de no en contarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algn pequeo gesto que parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no est lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que est imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberan drsele al amor platnico. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente as, si se la reduce al amor platnico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto, no entrar en detalles. Pero penselo, se lo suplico. Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platnico que usted despierta, si todava se digna creer y aprobarlo.
12. Con la expresin que inicia el segundo prrafo:

Pero eso no es todo..., el autor de la carta pretende: a. negar lo que ha dicho en el prrafo anterior. b. reafirmar lo dicho hasta ese punto. c. complementar una informacin que ha dado. d. contradecir lo que ha dicho. 13. En la expresin: Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a travs de veinte personas, la parte subrayada tiene por funcin a. introducir una negacin. b. modificar una interpretacin. c. hacer una aclaracin. d. contradecir lo dicho anteriormente.
14. Entre la expresin: Jueves, despus de dejarte que aparece al inicio de la carta, y el contenido de la misma, existe una relacin determinada por el hecho de que el autor

a. desea que Genevieve sepa que l le escribe todos los jueves despus de dejarla. b. Quiere que Genoveva conozca las impresiones que en l deja luego de que se separan. c. espera que Genoveva est informada de las cosas que l hace cuando se separa de ella. d. anhela que Genoveva entienda la soledad que l siente cuando se aleja de ella. 15. La intencin central del texto es: a. b. c. d. hacer una solicitud. presentar un reclamo. presentar una disculpa. hacer una crtica.

PROPONGO: Escribo 2 preguntas sobre las diferentes habilidades abordadas y las socializo con m docente. Como tambin nuevos aportes que nos beneficien a todos. DUDAS
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER - GRADO SEXTO


AO LECTIVO: _______

REA: LENGUA CASTELLANA


TERCER: PERIODO

FORMAS COMUNICATIVAS
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Colegio: Docente :

Grado: SEXTO Tiempo previsto:

rea: Lengua castellana. Horas: 4

PROPSITOS DEL TERCER PERIODO: AFECTIVO: Que mostremos el mximo inters por identificar las caractersticas del lenguaje verbal y no verbal, las categoras gramaticales como tambin la estructura de la resea. COGNITIVO: Que comprehendamos claramente los conceptos y caractersticas del lenguaje verbal y no verbal, las categoras gramaticales como tambin la estructura de la resea. EXPRESIVO: Que desde nuestro nivel de produccin: construyamos e Interpretemos textos con el lenguaje verbal y no verbal, usando las categoras gramaticales, aplicando la cohesin y coherencia. ENSEANZAS 1. Lenguaje no verbal. 2. Categoras gramaticales competencia semntica (A partir del texto). 3. Tipos de textos. La resea. Relaciones entre los prrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto. EVALUACIN: DE INDICADORES DE DESEMPEO Desarrollo habilidades en el manejo de categoras gramaticales y soy competente en la identificacin de elementos semnticos en el texto. Utilizo estrategias descriptivas relacionadas con distintas clases de textos. Redacto textos tipo resea con coherencia y cohesin teniendo en cuenta las relaciones entre sus elementos constitutivos. ENSEANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES. Definir Contextualizar Radicar Puntuar Contrastar Exponer Analoga. DIDCTICAS USADAS. Comprehensiva-estructural, constructivista, anti constructivista.

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PRUEBA DIAGNOSTICA
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 CON EL SIGUIENTE TEXTO

EL DRAGN: El dragn es la mayor de todas las serpientes, y de todos los seres vivos que hay en la Tierra. Cuando el dragn sale de la cueva, a menudo se eleva hasta los cielos y el aire a su alrededor se vuelve ardiente. Tiene cresta, boca pequea y un estrecho gaznate a travs del cual toma aliento saca la lengua. Por otra parte, su fuerza no est en los dientes sino en la cola y hace dao con sus golpes ms que con sus mordeduras. As, es inofensivo en lo que atae al veneno. Pero dicen que no necesita veneno para atacar ya que, si se enrosca en torno a alguien, suele ser un abrazo mortal. En ciertas cuevas se encuentran dragones enormes, animales pesados que se mueven con esfuerzo porque tienen una parte del cuerpo muy gruesa y las otras muy delgadas, tanto por el lado de la cola como por el de la cabeza. 1. Segn el texto, qu hace el dragn al salir de su refugio? a. Vuela muy alto. b. Lanza fuertes aullidos. c. Extiende sus garras. d. Ve a su alrededor. 2. Segn el texto, con qu ataca el dragn? a. Con las patas. b. Con su cola. c. Con los dientes. d. Con su lengua. 3. la expresin EL que se encuentra encabezando el primer prrafo cumple la funcin de: a. un artculo. b. un verbo. c. un pronombre. d. un sustantivo. 4. La expresin por otra parte se puede cambiar por: a. de igual manera. b. sin embargo. c. otra visin. d. no obstante. 5. el texto se puede clasificar como: a. Expositivo. b. descriptivo. c. argumentativo. d. mixto.

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE 6 A 9 DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO Club Rotario de Tegucigalpa Le invita al Segundo Festival Rotario de Msica .Experimente la novedad del Jazz de Honduras, viaje por las diversas pocas de tango. NO FALTE! Los das 29, 30 y 31 de mayo. Los conciertos se realizarn en el Saln La Concordia del Hotel Azul, de 7:30 de la noche en adelante 6. Segn el texto, qu se realizar en el Hotel Azul? a. Un certamen de belleza. 111
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b. La inauguracin de un saln. c. La apertura de una tienda con las patas. d. Un gran espectculo musical. 7. El texto se puede clasificar como a. b. c. d. Informativo. Publicitario. Informativo. Descriptivo.

8. La expresin NO FALTES! Se encuentra entre: a. signos de interrogacin. b. signos de admiracin. c. entre comillas. d. entre parntesis. 9. el propsito del autor es: a. Dar a conocer el espectculo. b. persuadir a un pblico para que asistan. c. recordar el espectculo. d. recordar la fecha del evento.

A continuacin se me presentan dos ejercicios de escritura que deber desarrollar de acuerdo a las instrucciones de cada uno. Tengo en cuenta el uso correcto de la ortografa y claridad en las ideas.

a. Recuerdo una agradable experiencia que me haya sucedido con mis amigos. b. Relato lo que sucedi, cundo sucedi y por qu es importante para m, utilizo por lo menos seis renglones.

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GUA- TALLER # 25 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE NO VERBAL. (HISTORIA) TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: expreso mi sentimiento hacia el colegio sin emitir palabras. Se lo doy a conocer a mis compaeros.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principios de la comunicacin no verbal.


CLARIDAD COGNITIVA

La comunicacin no verbal es el proceso de comunicacin mediante el envi y recepcin de mensajes sin palabras, es decir, se da mediante indicios, signos y que carecen de estructura sintctica verbal, es decir, no tienen estructura sintctica por lo que no pueden ser analizadas secuencias de constituyentes jerrquicos.

Estudio de los signos en el seno de la vida social.

SEMITICA

Entidad semitica SIGNO -Redaccin semitica de lo designado, resignante y representacin. -Representacin perceptible de una realidad. Representacin perceptible de una idea SMBOLO

Segn su procedencia

-Los

que producen la naturaleza.

Signos Naturales

-Donde interviene el hombre

SIGNOS ARTIFICIALES

LINGSTICO

NO LINGSTICO

TRABAJO EN EQUIPO:

Selecciono un compaero de la clase, observo las imgenes en donde


aparecen personas saludndose. Luego deducimos la relacin que tienen las personas que se estn saludando.

Escribo un corto dialogo


en la accin.

que podra darse entre las personas que estn

Indico si se encuentran en una situacin formal o informal.


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OBSERVO:

FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDADES) SINONIMIZAR: Indago por el significa y el sinnimo de los siguientes trminos. Comunicacin Estructura Sintctica Constituye Estos mensajes pueden ser comunicados a travs de gestos, lenguaje corporal o postura, expresin facial y el contacto visual, la comunicacin de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arquitectura, o smbolos y la infografa, as como a travs de un agregado de lo anterior, tales como la comunicacin de la conducta. La comunicacin no verbal juega un papel clave en el da a da de toda persona. RADICAR: Extraigo la raz de las siguientes palabras. Arquitectura Smbolo Infografa
LA HISTORIA DEL IDIOMA.

La historia del idioma espaol comienza con el latn vulgar del Imperio romano, concretamente con el de la zona central del norte de Hispania. El latn hablado de entonces fue el fermento de las variedades romances hispnicas, origen de la lengua espaola. En el siglo VIII, la invasin musulmana de la Pennsula Ibrica hace que se formen dos zonas bien diferenciadas. En Al-ndalus, se hablarn los dialectos romances englobados con el trmino mozrabe (esto es, influidos por el rabe), adems de las lenguas de la minora extranjera-invasora alcotana (rabe y bereber). Mientras, en la zona en que se forman los reinos cristianos desde pocos aos despus del inicio de la dominacin musulmana, comenzar una evolucin divergente, en la que surgen varias modalidades romances: la catalana, la navarro-aragonesa, la castellana, la astur-leonesa y la gallego-portuguesa. Desde su origen nuestro idioma se ha formado por la influencia de muchas culturas, incluso hoy podemos rastrear algunas palabras que pertenecen a otras lenguas Alguna vez has pensado por qu la palabra chuspa no se utiliza en todas partes o por qu utilizamos palabras como guagua? CONTEXTUALIZO: Me respondo algunas dudas histricas. 1. Porque nuestro idioma est influenciado por otras culturas? 2. A qu continentes pertenecen los pases mencionados? 3. Por qu Roma fue determinante para nuestro sistema comunicacin? EJEMPLIFICACIN:

de

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Los Espaoles usaban algunas formas de comunicase que los americanos imitaron. Los signos denominados besos recprocos en las mejillas, abrazo, estrechamiento de mano, estrechamiento de mano con abrazo simple, estrechamiento de mano con palmeo en la espalda, alzamiento de mano.

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Imagen 4

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Imagen 5
Argumento mis respuestas: 1. Qu elementos me han hecho deducir la relacin que tienen las personas que aparecen en las imgenes?, 2. Por qu piensan que se trata de una situacin formal o informal?). 3. Leo y escenifico los dilogos. 4. Por ltimo, abro un pequeo debate sobre la historia de los signos no verbales.
PROPONER:

selecciono una de las imgenes anteriores y con ella propongo un texto que cumpla con las siguientes caractersticas. a. Que presente 3 prrafos. b. Utiliza palabras con G y con J c. Que se clasifique como texto argumentativo d. Que presente conectores como por lo tanto, no obstante, sin embargo. ANALIZO: Respondo las siguientes preguntas en torno a las imgenes. 1. En la imagen 2 se observa que los receptores son personas a. Americana b. Asiticas c. Espaolas d. De dos continentes. 2. En la imagen 1 el dialogo transcurre en: a. Una casa. b. Un terminal c. En el aeropuerto d. En un banco 3. La expresin que presentan los personajes de la imagen uno es de. a. Alegra b. Tristeza c. Rabia d. Frustracin. 4. La diferencia entre las imgenes 2 y3 es a. El cdigo b. El canal c. El mensaje d. La respuesta 5. Un gran contraste entre las imgenes 2 y 4 es: a. El tema b. Las personas c. El cdigo d. El espacio.
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GUA- TALLER # 26 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: tipos de comunicacin no verbal. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: recuerdo todos los gestos que haces cuando ests en el aula de clase y no puedo hablar, pero deseo decirle algo a mi mejor amiga (o). PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los tipos de comunicacin no verbal.
CLARIDAD COGNITIVA. RECUERDO:

La comunicacin no verbal (CNV) surge con los indicios de la especie humana antes de la evolucin del lenguaje propiamente dicho. Los animales tambin muestran ciertos tipos de comunicacin no verbal. Es importante no confundir la "comunicacin no verbal" con la "comunicacin no oral" ya que existen formas de comunicacin "verbal" no orales, como por ejemplo la comunicacin escrita y las lenguas de seas. E igualmente existe comunicacin no verbal que puede ser producida oralmente, como los gruidos o sonidos de desaprobacin. En los seres humanos, la CNV es frecuentemente paralingstica, es decir acompaa a la informacin verbal matizndola, amplindola o mandando seales contradictorias. Cuando hablamos (o escuchamos), nuestra atencin se centra en las palabras ms que en el lenguaje corporal. Aunque nuestro juicio incluye ambas cosas. Una audiencia est procesando simultneamente el aspecto verbal y el no-verbal. Los movimientos del cuerpo no son generalmente positivos o negativos en s mismos, ms bien, la situacin y el mensaje determinarn su evaluacin
P1.Segn la semitica el signo que es la representacin perceptible de una realidad difiere del smbolo que es la representacin perceptible de una idea. Representation perceptible de la idea DIFERIR Signo Smbolo

Representacin perceptible de la realidad.

Segn la semiotic a El lenguaje es una capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con otras personas a travs de sistemas de signos. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (Actividades)

EJEMPLIFICO:

Tengo presente la contextualizacin del lenguaje y escribo un ejemplo. Los seres humanos se comunican bajo diversos tipos de lenguaje.
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LENGUAJE PROXMICO: se relaciona con el manejo del cuerpo como el abrazo. Ejemplo ---------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE KINESICO: el que se expresa en los gestos. Ejemplo ---------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE INICO es aquel en donde las imgenes comunican como. Ejemplo: -------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE SONORO. Originado en los sonidos. Ejemplo: -------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE AUDIOVISUAL: mezcla lenguaje sonoro y visual como cine la televisin. LENGUAJE HIPERTEXTUAL: recoge todos los lenguajes anteriores. Ejemplo. ------------------------------------------------------------------------------------------Aparatos y sentidos de la comunicacin no verbal. La comunicacin no verbal puede estudiarse subdividindola en canales, destacando la comunicacin como interrelacin entre los participantes. Los canales relevantes son: 1. Para el emisor:

Cara: ceo, sonrisa, mueca. Ojos: direccin mirada, alteraciones pupila. Cuerpo: postura, posicin brazos y piernas, distanciamiento. Voz: tono, ritmo.

2. Para el Receptor:

Vista: Percibimos la forma, color, tamao de las cosas. Odo: Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes, dbiles, agudos o graves. Olor: Apreciamos los aromas y los distinguimos unos de otros. Tacto: Notamos el fro, calor, suavidad o aspereza de las cosas.

TRABAJO EN EQUIPO:

Selecciono 3 compaeros y usando los sentidos de la comunicacin no verbal, expreso 3 ideas. Pero antes las escribo en el cuaderno, para comprobar si el compaero adivino o no adivino.

CONTEXTUALIZO: Indico que tipo de lenguaje utiliza una persona cuando:

a. Se despide de abrazo de su mejor amigo. b. Habla de sus cumpleaos en un video. c. Sube las fotos en un weblog y permita que la gente escriba mensajes. d. Coloca la foto con un bebe en la parte de atrs de su carro. e. Llora por que perdi una materia en su colegio.
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ARGUMENTO: Establezco dos argumentos para cada inquietud. a. Se podr atropellar nuestro idioma por medio de los gestos?

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

b. Qu significado tiene que desaparezca una lengua en el mundo?

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

c. Por qu se usa ms el lenguaje verbal que l no verbal? Sigo instrucciones. Actuar sin palabras.

1. Estudiantes separados en grupos de dos.


2. Determinar un estudiante de cada grupo como un estudiante A y uno como estudiante B. 3. El estudiante A expresara una emocin con palabras. 4. El estudiante b expresara su emocin de manera no verbal 5. Por ltimo adivina la emocin del estudiante B.

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REFLEXIONO: Has vivido una situacin como estas? Recuerdo, redacto y reflexiono sobre la actitud adquirida en ese momento. Situacin: Alguna vez has hecho un juicio instantneo acerca de una persona, sin tener que hablar con l o ella? Puedo decir cuando la gente est preocupada, con miedo o enojado? Las investigaciones sugieren que muy poco de nuestra comunicacin verbal es en realidad. La comunicacin no verbal nos hace cometer muchos juicios y suposiciones. Los ejercicios que siguen estn diseados para ayudarle a entender la cantidad de informacin que transmitimos con la comunicacin no verbal. Actividad no verbal. Despus del dilogo, trata de adivinar las emociones del estudiante B.

Dilogo: A: Has visto mi libro? No me acuerdo dnde lo puse. B: Cul? R: El misterio de un asesinato. El que pidi prestado. B: Es esto? R: No. Es el que pidi prestado. B. No lo hice! R: Tal vez sea debajo de la silla. Puede usted mirar? B: Est bien - slo dame un minuto. A: Cunto tiempo vas a estar? B: Caray, por qu tanta impaciencia? Odio cuando te mandn. A: Olvdalo. Voy a encontrarme a m mismo. B: Espera, Lo encontr!

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GUA- TALLER # 27 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Lenguaje verbal y no verbal. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Le comento a un compaero de la clase la forma como me gusta expresar mis emociones. (Por medio escrito o por medio de gestos) PROPSITO EXPRESIVO: Que yo establezca diferencias entre el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal.
CLARIDAD COGNITIVA:

La diferencia entre comunicacin verbal y no verbal no se reduce nicamente a la diferencia entre acciones y discurso. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN: DECODIFICAR: Escribo el mensaje en una frase significativa

Escribo debajo de cada imagen lo que expresa.

Intento descubrir el significado de los jeroglficos.

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Intento descifrar el siguiente mensaje. Bai un ad Tacirupeca Jarro por el quebos. -Dedn vas Tacirupeca?-. Le tagunpre el Bolo Rozfe -Yvo a saca mi talibuea-. Deponres llae. PROYECTAR: Escribo un texto que me sugiera la imagen y lo socializo cuando est perfectamente redactado. No olvido ponerle un ttulo y mi nombre.

CLASIFICO: Clasifico los elementos que me permiten escuchar de forma acertada. Elementos que facilitan la escucha activa: 1. Observar al otro: identificar el contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos. 2. No distraernos, porque distraerse es fcil en determinados momentos. perdindose el sentido de lo que se dice. 3. Expresar al otro que le escuchas con comunicacin verbal (ya veo, umm, uh, etc.) y no verbal (contacto visual, gestos, inclinacin del cuerpo, etc.). 4. No interrumpir al que habla. 5. No juzgar. 6. No ofrecer ayuda o soluciones prematuras. 7. No rechazar lo que el otro est sintiendo, por ejemplo: "no te preocupes, eso no es nada". 8. No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte. 9. No contra argumentar. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y t respondes "y yo tambin". 10. Evitar el "sndrome del experto": ya tienes las respuestas al problema de la otra persona, antes incluso de que te haya contado la mitad. Ubico los nmeros: Formas correctas Formas incorrectas

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DEDUCIR: Leo atentamente el dialogo y deduzco los gestos de los personajes. El dialogo que se presenta en la maana siguiente sera: DIALOGO Llega un tipo ebrio a las 3:00 de la madrugada a su casa, mete la llave despacio sin hacer ruido para no despertar a su mujer; pero la mujer lo estaba esperando y, cuando el beodo abre la puerta, la esposa enciende la luz. El al verse descubierto le dice: "Qu?" "Qu de qu?", le replica la esposa. "Qu de qu o qu?" "Qu de qu o qu de qu?" "Qu de qu o qu de qu o qu?" "Qu de qu o qu de qu o qu por qu?" "Qu de qu o qu de qu o qu por qu, qu?"

"Dnde andabas?" "No, no, no me cambies la conversacin!" Qu hora es? - pregunt Onofre.
- Las cinco y media, poco ms o menos - respondi el cura -. Eh, qu haces? -agreg viendo que Onofre intentaba levantarse. - He de ir a la Exposicin -respondi ste. - Olvdate de la Exposicin. Tendr que pasar sin ti -dijo mosn Bizanc Teniendo presente las caractersticas de la comunicacin verbal, respondo a los siguientes interrogantes. 1.- Una comunicacin oral debe ser: a) Impersonal. b) Corts. c) Extensa. d) Clara. e) Breve. f) Personalizada. 4.- Los comportamientos que mantenemos en las comunicaciones orales, tales como la habilidad para adaptarnos al tema, para adecuar el lenguaje, etc. son: a) Conocimientos. b) Habilidades. c) Comprender. d) Interpretar. 5.- Observar a nuestro interlocutor, tener una disposicin psicolgica, evitar realizar otras cosas, etc., son actitudes que debemos mantener a la hora de... a) Hablar en pblico. b) Escuchar activamente. c) Al dar nuestra opinin. 6... Cules de las siguientes condiciones se requiere para que se produzca un dilogo? a) La presencia de dos o ms interlocutores. b) Planificacin del mensaje. c) Un intercambio de informacin.

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d) Grado de explicacin e) Cohesin y coherencia en las exposiciones.

GUA- TALLER # 28 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Categoras en la gramtica tradicional. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: escuch la palabra y la ubico en la casilla correspondiente. (Juego stop con verbos, pronombre, adjetivo) PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las categoras gramaticales tradicional. CLARIDAD COGNITIVA: La gramtica tradicional es el enfoque gramatical pre cientfico. En general la gramtica tradicional consta de una terminologa clasificatoria para los elementos que intervienen en la misma. Para cada lengua concreta formula una serie de reglas concretas. El objetivo de esta gramtica es crear una jerga especializada que permita hablar con mayor propiedad de los hechos de las lenguas y facilitar su uso y aprendizaje en situaciones prcticas. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN (actividades). RADICAR: Extrae la raz de los siguientes trminos:
a. Terminologa. b. Gramtica. c. Aprendizaje.

MENTEFACTUAR: Leo la proposicin, la reorganizo y la grafico. P1: La gramtica crea una jerga especializada, permite hablar con mayor propiedad de los hechos de las lenguas facilitando el uso y aprendizaje en situaciones prcticas.

INFRAORDINAR: Observ las categoras gramaticales ms tradicionales con su respectivo ejemplo. CATEGORA GRAMATICAL SIGNIFICADO EJEMPLO
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SUSTANTIVO

Palabra que designa a personas, animales, cosas o abstracciones. Indica cualidades de un nombre.

ADJETIVO ARTCULO DEMOSTRATIVO POSESIVO

Vacaciones en familia con tarifas de temporada baja. Las familias unidas salen de vacaciones

Expresan gnero, nmero o circunstancias de El hotel bella proximidad, vista est listo posesin, cantidad, para alojar a las orden. familias Es sustituto del nombre. Tiene significado ocasional. Expresa acciones, estados de los seres y procesos. Son palabras que expresan cualidades o propiedades de los sustantivos Expresa una determinada relacin. No tiene significado lxico. El hotel bella vista est listo para alojar a las familias El hotel bella vista est listo para alojar a las familia El hotel bella vista, el mejor de la regin est listo para alojar a las familia. El hotel bella vista tiene vistas inigualables, en el se sentir muy bien. El hotel bellavista Y el mar el plan perfecto para sus vacaciones.

PRONOMBRE

VERBO

ADVERBIO

PREPOSICIN

CONJUNCIN

Algunas poseen significado, pero la mayora slo es un elemento de relacin.

CONTEXTUALIZO: Me divierto leyendo el siguiente texto y a partir del adquiero la prctica para desarrollar mltiples habilidades. EL ARTE DE PERDER EL TIEMPO: Me falta tiempo para poder perderlo. Y no slo a m, desde luego, sino a casi todo hijo de vecino. Trabajamos demasiado, fregamos demasiados platos, conducimos demasiado. A diario hacemos por obligacin un sinfn de cosas que nos entretienen en exceso y que nos privan de hacer aquellas otras que realmente quisiramos hacer. Reivindico el arte de perder el tiempo. Claro, que habra que matizar sobre qu es eso de perder el tiempo. Los ingleses, por ejemplo, emplean la palabra spend (gastar) para referirse a ello. Y as, hablan de spend the time (gastar el tiempo).

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En mi opinin, perder el tiempo es dedicarse con pasin contenida a no hacer apenas nada o, cuando menos, a no hacer nada aparentemente productivo. Como, por ejemplo, pasear sin rumbo por una ciudad, tratar de averiguar cmo se dice cabeza en austro-hngaro, quedarse uno mirando fijamente la punta de sus pies tumbado en su sof predilecto, o pensar lo que estoy haciendo yo ahora en cmo perder el tiempo de la manera ms saludable. Los nios, que son sabios, saben muy bien cmo hacerlo cuando se quedan ensimismados durante horas viendo arder los troncos en una chimenea; fijndose en las distintas tonalidades del rojo, del verde, de los ocres amarillos; escuchando con la mxima atencin el crepitar de la madera; dejndose acurrucar con indolencia por el calorcillo de la lea ardiente. Contextualizo: 1. Cuantos verbos se encuentran en el primer prrafo. -----------------------------------------------------------------------------------------------2. La palabra sabio hace de un ---------------------------- por que ---------------------3. El prrafo 4 se puede clasificar de ejemplificacin por: -------------------4. El ltimo prrafo encabeza con la palabra nio, palabra que podemos clasificar como ------------------------------------- por que ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------El signo de puntuacin ms usado en el texto es -----------------Debido a que ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ANALIZO: Indago por el contenido: 1. Segn el texto los que mejor aplican el tema son: a. Los jvenes b. Los adultos c. Los nios. 2. Quien escribe el texto esta: a. De acuerdo con el tema b. En desacuerdo con el tema c. Toma una posicin imparcial. 3. La palabra reivindicar la puedo reemplazar por a. Retomar b. Corrigiendo c. Alterando Mi opinin sobre el tema es:

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PROPONGO: Propongo 5 actividades para usar provechosamente el tiempo. a. b. c. d. e. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CLASIFICAR: Resalto solo las palabras que sean acciones.

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GUA- TALLER # 29 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Categoras en la gramtica moderna.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Descubro el nombre del personaje, siguiendo las pistas proporcionadas por mi profesor(a) PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las categoras gramaticales moderna. CLARIDAD COGNITIVA: Categora gramatical es una antigua clasificacin de las palabras segn su tipo. En la gramtica espaola el trmino fue introducido por Antonio de Nebrija. Modernamente el trmino categora gramatical se refiere a una variable lingstica que puede tomar diferentes valores que condicionan. Concreta de una palabra mucho ms general que el uso tradicional del trmino. En gramtica generativa, las categoras gramaticales se dividen en dos grandes clases: Categoras lxicas. Forman parte de ella las clases de palabras que pueden ser seguidas por un complemento con significado nocional. Categora funcionales. Forman parte de ella las palabras que no pueden ser modificadas y que hacen parte de una clase cerrada (o sea, que es imposible aumentar su nmero. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDADES) CONTEXTUALIZO: A partir de la siguiente imagen desarrollo mis habilidades. El nio y la luna

A qu categora gramatical pertenecen las palabras subrayadas? Inventa un dilogo entre la luna y el nio. El nio y la luna La luna y el nio juegan
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un juego que nadie ve; se ven sin mirarse, hablan lengua de pura mudez. Qu se dicen, qu se callan quin cuenta una, dos, tres, y quin, tres, y dos, y uno y vuelve a empezar despus? Quin se qued en el espejo, luna para todo ver? Est el nio alegre y solo: la luna tiende a sus pies nieve de la madrugada, azul del amanecer; en las dos caras del mundo -la que oye y la que vese parte en dos el silencio, la luz se vuelve al revs, y sin manos, van las manos a buscar quin sabe qu y en el minuto de nadie pasa lo que nunca fue El nio est solo y juega un juego que nadie ve. Mariano Brull ANALIZO: A partir del texto desarrollo: 1. el texto pertenece a: a. Una fbula. b. Un cuento. c. Un poema. d. Una copla.
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2. el lenguaje usado en la primera parte del texto es a. escrito. b. verbal. c. no verbal. d. Quinsica. 3. En el texto se habla de: a. La luz. b. La imaginacin. c. La inocencia. d. La soledad. 4. El texto est compuesto por: a. b. c. d. Prrafos. Versos. Estrofa. Oraciones.

5. Segn el texto quien observa el juego: a. b. c. d. 6. a. b. c. d. La nia. El nio. La luna. Nadie. El termino mudez se puede clasificar dentro del lenguaje: Quinsica. Prosmico. Sonoro. Inico.

7. en la siguiente expresin Qu se dicen, qu se calla? Existe: a. Una similitud. b. Una diferencia. c. Un contraste. d. Una sinonimia.

8. En la siguiente frase en las dos caras del mundo se da a entender.


a. El nuevo y viejo mundo. b. Las situaciones de la vida. c. El polo norte y el polo sur.

ARGUMENTO:
En oportunidades combinamos el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal. Explico de qu modo afecta la comunicacin estos gestos y actitudes corporales. a. Acentuar con la cabeza mientras que se te pregunta el est ah? 130
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b. Aplaudir mientras se est sentado en la mesa de un restaurante.

c. Sonrerse con una persona mientras una tercera tiene la palabra.

Hacer gestos despectivos cuando un adulto te llama la atencin.

Empujar al compaero cuando no est de acuerdo con l en algo.

CONTEXTUALIZO: Escribo la categora gramatical de estas palabras. Consulto en el diccionario. a. Jirafa -----------------------b. Entonces ---------------------c. De ---------------------d. Gorila ---------------------que ----------------------------espectacular --------------------eso ---------------------------------impartir --------------------------------

Escribo un prrafo en donde las palabras resaltadas desempeen la categora gramatical indicada. Si es necesario consulto el diccionario. a. b. c. d. Dulce. (como adjetivo) Solo. ( como adverbio) Nada. ( como sustantivo) Incluso. ( como preposicin)

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GUA- TALLER # 30 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Clasificacin de las categoras gramaticales.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: descubro las parejas de palabras por medio del juego concntrese, durante 4 minutos. (Tu profesor (a) llevar el juego) PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la clasificacin de las categoras gramaticales y las aplique en diferentes textos. CLARIDAD COGNITIVA.

CATEGORA GRAMATICAL Categoras lxicas. Palabras que pueden ser seguidas por un complemento. Categoras funcionales. No pueden ser modificadas y hacen parte de una clase cerrada.

Verbo.

Determinante

Sustantivo.

Cuantificador

Adjetivo.

Auxiliar Conjuncin

Preposicin. Adverbio Negacin

FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDADES) PROFUNDIZO: Consulto la funcin de las categoras funcionales. CONTEXTUALIZO: Uso eficientemente la informacin de mi consulta y resalto en el siguiente texto los cuantificadores. 132
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Querida Carmen: Espero que ests bien y disfrutando de unos das de vacaciones. Ya sabes que pienso pasar todo el mes de julio en Mlaga, donde tengo un apartamento cerca de la playa, y me gustara mucho que vinieras a pasar unos das conmigo. Estoy segura de que te va a encantar esta ciudad. Llmame si decides venir, me dars una alegra muy grande. Mi telfono es el 610 25 48 36. Un beso y hasta pronto. SINONIMIZAR. Para no repetir un sustantivo en un texto es necesario usar el recurso de la sinonimia. Leo las oraciones, escribo de manera que exprese todo lo contrario. Para ello debo reemplazar las palabras destacadas por otras que signifiquen lo opuesto .por ultimo indico la funcin gramatical que cumple. a. El enojo continu al da siguiente, cuando se reunieron en el patio para izar la bandera. ........................................................................................................................... ............................................................................................... ............................ Al organizar la oracin debo tener presente la coherencia. b. Era una ciudad pequea que tena una sola escuela con muy pocos chicos. ............................................................................................... ............................ ............................................................................................... ............................

Busco un trmino opuesto y reescribo el texto. El elefante de peluche tena el cuerpo chiquito; era feo, con el pelo spero y nunca se baaba por eso tena un olor muy desagradable. El elefantito espi por debajo de la puerta y eligi un lugar sucio y caluroso para instalarse. ................................................................................................... ..................... .................................................................................................................... El siguiente texto esta recargado de sustantivos, lo leo y lo reescribo de forma correcta. DEPORTES: Montoya ha sido reconocido como uno de los pilotos ms importante de la ltima dcada. Montoya asegura que siempre quiso llegar a la meta y por eso logro su cometido. A Montoya siempre le cautivo su carrera y por esto desde muy nio, hizo gala de su pasin por la velocidad y el vrtigo

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REESCRIBO:

Observ en la siguiente oracin el accidente del verbo

ORACIN El cigarrillo afecta los pulmones y el corazn.

PERSONA EL (el cigarrillo)

TIEMPO presente

NUMERO singular

MODO indicativo

Creo en enunciados que puedan unirse con las conjunciones. Estoy casi listo sin embargo me falta una medida a. ----------------------------- Y ------------------------------b. ---------------------------------Aunque ---------------------------c. --------------------------------Quizs ---------------------------------

Clasifico los siguientes adverbios segn la funcin gramtica. a. Lejos. b. Solo. ADVERBIO MODO TIEMPO LUGAR CANTIDAD EJEMPLO interminablemente antes

Subrayo los adjetivos que se hallen en este fragmento: Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caa brava construidas a la orilla del rio de aguas difanas que se precipitan por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. El mundo era tan reciente que muchas de las cosas carecan de nombres y para mencionar haba que sealar con el dedo. Todos los aos por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. LISTA DE ADJETIVOS: ------------------------------------------------------------------IDENTIFICAR: Leo el texto e identifico trminos que cumplan con las siguientes categoras gramaticales. a. Verbos b. Conjunciones c. Adjetivos
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d. Preposiciones. Extraigo del texto sustantivos que sean abstractos, concretos, propios y comunes, individuales y colectivos. Subrayo los determinantes y pronombres que se encuentren en el texto. LA FRONTERA: El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y Nuevo Mxico. Es muy bella pero spera, llena de cactus, en esta regin se encuentran la Davis Mountains. Todo el terreno est lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desrtica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y caones de esta regin. El rea solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor poca para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los das son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire. CODIFICO:

Construyo un crucigrama usando el siguiente vocabulario.

Verbo Preposicin Pronombre Adverbio Sustantivo Anafricas Genero Sujeto Predicado

TENGO PRESENTE COMO SE FORMULAN LAS ORACIONES EN EL CRUCIGRAMA. TAREA: SELECCIONO UN CRUCIGRAMA DEL PERIDICO Y LO RESUELVO. LUEGO COMPARTO LA EXPERIENCIA,

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GUA- TALLER # 31 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La resea y su creacin. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: cuento a los compaeros alguna historia vivida con alguno de mis abuelos. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique que es una resea y el procedimiento para crearlas. CLARIDAD COGNITIVA LA RESEA: es un texto que describe un tema, texto, suceso o evento determinado y ofrece una opinin sobre su valor. Una resea es un texto de carcter descriptivo-informativo. Propsito de la resea: Una resea te permite conocer al autor y su obra para poder ubicarlos en tiempo y espacio; determinar si el contenido del trabajo te interesa o te resulta pertinente para la investigacin que haces; establecer s le dedicars el tiempo a la lectura o irs a ver el espectculo o la pelcula. CARACTERSTICAS DE LA RESEA:

Se organiza siguiendo una estructura argumentativa. Comienza con la definicin del objeto a tratar, contina con la toma de posicin (que se justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a travs de opiniones personales), y cierra reafirmando la posicin adoptada. Es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y, a la vez, crtica, sobre algo. Refleja la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza. Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinin sobre su valor. Extrae lo esencial del contenido. Suele seguir el siguiente esquema: introduccin, resumen expositivo, comentario crtico y conclusin. Necesita un proceso de composicin. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN (actividades) Algunas preguntas que me surgen en torno al tema son:

Qu es una resea literaria? Es una presentacin oral o escrita de la opinin de un crtico sobre una obra, justificada con hechos o incidentes especficos (pasajes) de la pieza en cuestin. Dnde se publican las reseas? En diarios, revistas (especializadas, de actualidad) o publicaciones virtuales (Imaginaria, Ciberlectoras). Aparecen en una seccin fija. Quin escribe las reseas? Generalmente las escriben crticos (periodistas que resean libros, artculos o monografas) Para qu y para quin se escriben las reseas? Muchos lectores recurren a las reseas para conocer las novedades editoriales y encontrar informacin que los ayude a elegir qu libro leer. Cmo es su estructura?
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No tienen un esquema fijo, pero podemos distinguir en todas ellas la presencia de un resumen del contenido de la obra reseada, informacin sobre el autor, un anlisis y una evaluacin crtica. INTERPRETO: Leo atentamente la siguiente resea y respondo las preguntas que estn a continuacin. EL DELEITE DE LEER. Cien aos de soledad es sin dudas un clsico ya consagrado de la literatura Latinoamrica. Su autor Gabriel Garca Mrquez reafirma su fama y prestigio con cada nueva publicacin. Pero este libro deja en el lector un recuerdo imborrable compuesto de pasiones y situaciones mgicas e irnicas. Narrado en tercera persona no ofrece juicios de valor acerca de los hechos que transcurren ni establece puntos que demarquen y distingan la realidad de lo mgico. La novela se desarrolla durante principios del siglo veinte, en poca del imperialismo colonial, un hecho delatador es la llegada de los americanos a macondo. La guerra entre liberales y conservadores tambin encaja con esta poca. Otro hecho a tener en cuenta es que el autor naci en 1928 y algunos de los aspectos escritos en la novela encajan con aspectos vividos por l. En este libro se describe la historia, tragedias y buenaventuras de la familia Buenda a lo largo de seis generaciones. La unin que da comienzo a la trama comienza bailando sobre las leyes del incesto. Jos Arcadio y rsula fundaran con otras tantas familias el mtico Macondo, escenario donde transcurrirn precisamente cien aos de soledad. En este fantstico libro se repiten, como en la vida misma, nombres situaciones y errores. La pasin indmita de los personajes acta contra toda lgica y resulta en puro sobresalto y emocin. Situaciones inslitas: aos seguidos de lluvias, enfermedades que provocan el olvido, la peste del insomnio, la llegada sistemtica de la ronda de gitanos que incluyen un soplo de civilizacin en Macondo, cuerpos tatuados, hamacas de pasin, muertos perturbados por los juegos sexuales, silencios eternos, amores imposibles concretados en maldiciones. Locura y enredos de poder, la poltica atravesada por la pasin y la traicin. La muerte imposible. Todos estos elementos se anan formando una prosa caracterstica, la del realismo mgico, y a la vez se separan en infinitas historias que describen delirantes realidades.
As transcurre medio libro, y mientras lee el lector siente familiar a este pueblo de fantasa, con la llegada del ferrocarril, el cine y el telgrafo, algunos rayos de realidad llegan a Macondo y la sensacin es de que todo comienza a desintegrarse en una lgica absurda, la maldicin del placer empieza a corporizase sobre la familia Buenda Mientras Melquades desenreda lentamente los hilos del destino, pero esto no evita las repeticiones, una ltima y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante historia, pero sobre ella pesan cien aos de soledad que dictaran un final inolvidable y abrupto. Un autentico final cerrado que deja planteadas, sin embargo, una serie de perplejidades. Un libro delicioso, que no puedes dejar de leer.

SINONIMIZAR:
Busco un sinnimo para los siguientes termnanos Lo ubico nuevamente en la lectura y le encuentro mayor sentido. a. b. c. d. e. indmita. Inslita Insomnio Absurda Corporizase 137
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f. Abrupto g. perplejidades. CONTEXTUALIZO. Respondo a los siguientes interrogantes, si la lectura no me los responde todos indago en casa. Profundizando as en la gran obra de Gabriel Garca M... a. Cmo se propagaba la fiebre del insomnio? b. c. d. e. f. g. h. Cul fue la solucin de Jos Arcadio Buenda encontr contra el olvido? De qu se alimentaba Rebeca cuando todava no se integraba a la vida familiar? Cmo le quit rsula a Rebeca la aficin que traa? A qu se dedic Melquades cuando se qued a vivir en Macondo? Por qu regres Melquades de la muerte? cules son los principales problemas en la novela? cul fue el personaje masculino y el personaje femenino que ms te impacto? ANALIZO: Respondo a las preguntas tipo Icfes.

1. Los prrafos que hablan directamente del autor de la obra son:

a. b. c. d.
2.

Tres y cuatro. Uno y dos. Uno y tres. Tres y cuatro. Segn el contenido de la obra, el coautor invita a

a. b. c. d.
3.

No leer la obra. Leer la obra. A verse la pelcula sobre el libro. A leer sobre otros autores.

una ltima y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante historia, pero sobre ella pesan cien aos de soledad que dictaran un final inolvidable. La palabra subrayada hace de:

a. b. c. d.
4.

Un sustantivo. Un adjetivo. Un artculo. Un conector.

Segn el texto cien aos de soledad se narra en:

a. b. c. d.

Primera persona. Segunda persona. Narrador protagonista. Omnisciente.

5. El gnero narrativo al cual corresponde la obra reseada es: a. b. c. d. El cuento. La novela. La fabula. El mito.

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GUA- TALLER # 32 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COMPONENTES DE UNA RESEA.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: cuento a los compaeros alguna historia vivida con alguno de mis abuelos y la forma como la redacte a mis padres. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el procedimiento para desarrollar una resea. CLARIDAD COGNITIVA. PROCEDIMIENTO PARA CREAR UNA RESEA. 1. Las reseas no poseen procedimientos formales especficos que guen su elaboracin. Tanto el estilo como el lenguaje, la longitud y la estructura pueden variar para adecuarse al tema y al pblico lector. No obstante, en toda buena resea debes encontrar: la identificacin, que comprende la ubicacin del autor y su obra en tiempo y espacio. 2. el resumen del contenido, los temas, las ideas importantes y el anlisis o de la expresin, que estudia la estructura, el estilo y las tcnicas. 3. la crtica, es decir, el juicio valorativo o crtico objetivo, que suele ser interno y contextual, de sus aciertos y limitaciones. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDADES) Identifico en a siguiente resea los elementos anteriores. Caperucita distorsionada. Ana calmabas Editorial Santillana. Colombia 2009 15 paginas No exageran aquellos que dicen que Caperucita roja (2011) es el primer clon oficial de Crepsculo (2008), algo que va mucho ms all del hecho fortuito de que la directora sea Catherine Hardwicke, la misma que nos trajo en su momento la famosa saga de pelculas de romance vamprico adolescente. Pues bien, esta adaptacin bastante libre (por decir algo) del cuento recopilado por los hermanos Grimm viene efectivamente a llenar un vaco que aquella historia de amor y chupasangres ha dejado, puesto que las semejanzas estilsticas son demasiadas para creer en la casualidad.(COMENTARIOS GENERALES DEL LIBRO) Aunque debo decir que a pesar de la casi unanimidad de crticas negativas que ha recibido, esta pelcula de la que hablamos hoy hace al menos un intento un tanto mayor por ser realmente una historia de terror, lo bastante para que le dediquemos unas lneas. Decamos arriba lo de adaptacin libre en el sentido ms literal de la palabra; lo cierto es que esta Caperucita roja tiene poco que ver argumentalmente hablando con el relato original. Pero esta es ante todo una historia de terror, por lo que la pelcula muy pronto se encarga de mostrarnos aquello que ya anunciaba el triler: que el supuesto lobo que asola la aldea de la joven Valeria (una bellsima Amanda Seyfried) es en realidad un licntropo que ha pasado a tener una muy malsana fijacin con ella, lo que provoca la intervencin de un grupo de cazadores de brujas liderados por un inquisidor que no piensa
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Titulo de la resea Autora

dejar escapar al monstruo con vida. El problema en todo caso es que la historia del guin original ha terminado por ser alterada para satisfacer las intenciones del pblico hacia el cual va dirigido; Caperucita roja intenta ser no slo un cuento de hadas y una historia de terror sino tambin un misterio de baratillo y, sobre todo, un romance adolescente destinado a hacer suspirar a la fanaticada femenina de Crepsculo. Tal mezcla de gneros no est lo que se dice muy bien llevada, sobre todo las escenas romnticas, las cuales se notan incluso ms artificiales que los cursis decorados que componen la pelcula, increblemente falsos ms all de su esttica preciosista y buclica. (OPININ PERSONAL Y CRTICA DE LA OBRA)
Todo esto al final termina siendo una lstima porque Caperucita roja es al menos en su concepcin una pelcula mucho ms interesante de lo que pintaba en su momento Crepsculo, y si falla es precisamente por su insistencia en emular a esta a travs de un tringulo amoroso plagado de clichs entre los que destaca el ofensivo estereotipo de la nia guapa enamorada perdidamente del chico malo mientras que da esquinazo al guaperas decente. De haber desechado este ngulo y concentrarse en el lado perverso del argumento (algo insinuado muchas veces durante el metraje) habramos tenido lo que en un principio pareca prometer y que slo logra a medias: un cuento de hadas oscuro que devolviese al menos en parte el autntico legado de horror que los hermanos Grimm quisieron dejarnos. Si queris algo de eso, yo recomendara que os acercarais mejor a Blanca nieves: la verdadera historia (1997), una pelcula con Sigourney Weaver que a pesar de haber sido hecha para la televisin est mucho mejor que esta... (RECOMENDACIN FINAL)

ANALIZO: Que hace que la obra Caperucita distorsionada no sea especial segn la resea. sealo las oraciones que indican que el autor de la resea estn en desacuerdo con la obra. Los tipos de reseas existe una gran variedad de tipos de reseas como las de Personalidades, revistas, documentos, conferencias; pero, las que se utilizan ms, son las de textos de todas las disciplinas, textos literarios, espectculos teatro, entre otros. Procedimiento a seguir para escribir la resea de un libro. SEGUIR INSTRUCCIONES. Sigo paso a paso las instrucciones y con la gua de mi docente cre una resea de la obra seleccionada en equipo. 1. Obra literaria a resear : _____________________________________ 2. . Cul es el tema del trabajo u obra? ___________________________

A. Punto de vista (quin narra?) ____________________________________

1. Quin narra o interpreta? ________________________________________ 2. se escribir en primera o tercera persona? _________________________ B. Ttulo: _______________________________________________________ 3. El ttulo viene hacer lo suficientemente significativo para estimular la lectura? _______________________________________________________________
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C. Organizacin. 1. Cmo est organizado el trabajo? 2. Escribo el primer prrafo incluyendo datos del autor, titulo de la obra a resear y marco el tiempo en que se pblico. Utilizando adjetivos calificativos como bueno, regular, innovador, creativo, extraordinario. Primer prrafo: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________

Escribo el segundo prrafo haciendo un comentario general de la obra y la opinin que pretendo dar a conocer. Prrafo 2 : __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________

D. Final. 1. Establezco una relacin entre el contenido de la obra y mi punto de vista, presentando una recomendacin, acorde con mi intencin. Prrafo final: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _ CONTEXTUALIZO: LEO esta resea de un libro de literatura y sigo los pasos para comprenderla. a. Indico con nmeros cada una de las secciones de la resea. b. Consulto el lxico nuevo usado en la resea c. Escribo la oracin en donde la autora de la resea expone su punto de vista. El soldado y la nia Ttulo: El soldado y la nia Autor: Jordi Sierra Ilustradora: Mabel Pirola. Editorial: Destino. Librera: El Virrey. Edad: de 8 aos en adelante. Un joven soldado, atrincherado en un hueco que apenas lo cubra, asustado y con el corazn desbocado por el miedo que le produca el estruendo de las bombas y el asesino silbido de las balas, esperaba ansioso un poco de calma para asomar la cabeza.
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GUA- TALLER # 33 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La novela vs el cuento.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Escucho atentamente los dos fragmentos y a partir de ellos establezco algunas diferencias. (Tu profesor (a) llevar los fragmentos del cuento y la novela) PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las diferencias entre la novela y el cuento. CLARIDAD COGNITIVA.
La novela y el cuento se dejan comparar de igual manera como se compara el cine y la fotografa, en la medida en que una pelcula es en principio un "orden abierto", novelesco, y extensa mientras que una fotografa lograda en parte por el reducido campo que abarca la cmara y por la forma en que el fotgrafo utiliza estticamente esa limitacin."En otras palabras la novela se caracteriza por ser extensa, mientras que el cuento es breve.

El cuento suele ser un relato breve, con pocos personajes, una nica trama y una complejidad menor que en la novela. No podemos establecer los lmites exactos del cuento. Cuando hablamos de brevedad, nos referimos a que su extensin es menor que la de una novela. La novela con una extensin intermedia entre lo breve y lo muy extenso. Tradicionalmente los cuentos se han transmitido de manera oral de generacin en generacin. Estos cuentos populares solan contar con un final didctico o moralizante (por ejemplo, cuentos de la selva de Horacio Quiroga algunos autores comienzan a escribir relatos breves. La mayora de estos cuentos literarios (sin tradicin popular) estn dirigidos a un pblico adulto y cuentan con una gran concentracin de la accin y los personajes (por ejemplo, los cuentos de Edgar Allan Poe. Recordemos la estructura del cuento: Marco narrativo Acontecimiento inicial acciones Situacin final 1 2 3 4

La novela: suele tener una extensin y complejidad mayores que el cuento. Se caracteriza por la libertad: este subgnero no tiene lmites y puede contener desde dilogos con clara intencin dramtica o teatral hasta fragmentos lricos o descriptivos. Los subgneros novelescos son numerossimos: novela histrica, de aventuras, rosa, policaca, de accin, negra, psicolgica, de caballeras, de amor, de tesis, social... La nica condicin es que est escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se nos diga algo. Actualmente, la novela es el principal de los subgneros literarios. La mayora de los lectores slo leen novelas. Clasificacin de la novela

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TIPO DE NOVELA De caballera De aventura De ciencia ficcin Policacas Histricas

CARACTERSTICAS Aventura de caballeros Sucesos extraordinarios Adelantos cientficos Relatos detectivescos Recrean una poca determinada.

FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDADES) CONTEXTUALIZO. Retomo el texto sobre novela y cuento y completo el cuadro en donde se establecen semejanzas y diferencias. GENERO DIFERENCIAS SEMEJANZAS

Leo el siguiente fragmento y desarrollo las actividades que se proponen.


EL VIEJO Y EL MAR

Era un viejo que pescaba solo en un bote en el Gulf Stream y haca ochenta y cuatro das que no coga un pez. En los primeros cuarenta das haba tenido consigo a un muchacho. Pero despus de cuarenta das sin haber pescado los padres del muchacho le haban dicho que el viejo estaba definitiva y rematadamente salado, lo cual era la peor forma de la mala suerte, y por orden de sus padres el muchacho haba salido en otro bote que cogi tres buenos peces la primera semana. Entristeca al muchacho ver al viejo regresar todos los das con su bote vaco, y siempre bajaba a ayudarle a cargar los rollos de sedal o el bichero y el arpn y la vela arrollada al mstil. La vela estaba remendada con sacos de harina y, arrollada, pareca una bandera en permanente derrota. El viejo era flaco y desgarbado, con arrugas profundas en la parte posterior del cuello. Las pardas manchas del benigno cncer de la piel que el sol produce con sus reflejos en el mar tropical estaban en sus mejillas. Esas pecas corran por los lados de su cara hasta bastante abajo y sus manos tenan las hondas cicatrices que causa la manipulacin de las cuerdas cuando sujetan los grandes peces. Pero ninguna de estas cicatrices era reciente. Eran tan viejas como las erosiones de un rido desierto. Todo en l era viejo, salvo sus ojos; y estos tenan el color mismo del mar y eran alegres e invictos... De Ernest Hemingway.

1. Escribo las caractersticas que corresponda a cada uno de los personajes:

PERSONAJE EL VIEJO E LMUHACHO LOS PADRES DEL MUCHACHO

CARACTERSTICAS

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3. Escribo porque se menciona cada uno de los siguientes elementos.


ELEMENTOS

Por qu se mencionan

Barco Pez Desierto 4. Cmo clasifico la narracin anterior? La clasifico como: NOVELA CUENTO Por qu?

Leo y a reflexiono: EL HIJO INGRATO


Un hombre y su esposa, estaban sentados en el corredor, a la entrada de su casa, y tenan en su mesa un delicioso pollo asado para comerlo juntos. En eso el hombre vio que su anciano padre se acercaba, y rpidamente tom el pollo y lo escondi, para que el anciano no pudiera coger nada de l. El viejito lleg, tom una bebida y se march. Entonces el hijo quiso poner de nuevo el pollo en la mesa, pero cuando fue a cogerlo, lo que haba era un enorme sapo, que se le lanz a su cara y se qued all, y nunca se le despeg, y si alguien intentaba quitrselo, lo miraba maliciosamente como si estuviera a punto de lanzrsele a su cara, as que nadie se aventuraba a tocarlo. Y el ingrato hijo qued obligado a alimentar al sapo todos los das, porque si no l se alimentaba de su cara. As, por su ingratitud. El hombre no volvi a tener descanso en su vida. PROFUNDIZA:

1. Cmo clasifico la narracin anterior? La clasifico como: NOVELA CUENTO Por qu?

2.Explico el significado de la siguiente expresin: .y rpidamente tom el pollo y lo escondi, para que el anciano no pudiera coger nada de l. 2. Invento un nuevo lugar para la accin 3. Convierto los personajes de la narracin en personajes actuales, y bajo una situacin diferente. 4. Pienso que elementos de la narracin original puedes alterar o exagerar con humor. 5. Identifico la estructura de las dos narraciones anteriores Marco narrativo Acontecimiento inicial acciones Situacin final

7. Escojo uno de los dos gneros trabajados y propongo una corta narracin teniendo presente sus elementos.
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GUA- TALLER # 34 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Redaccin de una resea. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Escucho atentamente la lectura llevada por mi profesor (a) y dialogo con un compaero (a) durante 3 minutos de mi artista favorito. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el procedimiento para redactar una resea. CLARIDAD COGNITIVA: RECORDEMOS: una resea es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la vez crtica sobre algo. La primera versin de tu resea ser el borrador es muy importante que seas autocrtico al enfrentarte con l. Para hacerlo te sugerimos distanciarte del texto y preguntarte: El discurso es claro? Refleja las ideas que pretendo expresar? La lectura crtica te permitir detecta, posteriormente, te recomendamos compartir tu texto con otras personas. La opinin crtica y objetiva de los dems resulta de gran ayuda en los procesos de produccin en este caso la resea. FASE EXPRESIVA SIMULACIN Y MODELACIN. (ACTIVIDADES) La resea, como la mayora de los textos, necesita para su elaboracin de un proceso de composicin Tener claridad en el tema Conservar la estructura del texto. Presento lo argumentos slidos, los cuales defendern mi punto de vista. Presentar unas conclusiones breves, precisas y coherentes con las ideas anteriores. CLASIFICAR. Prueba inicial. Clasifico las oraciones que aparecen a continuacin como correctas e incorrectas segn el caso. (C) o incorrectas (I) y escribe la letra correspondiente a la izquierda de: ____1. Una resea es un resumen corto de lo que lees, miras o escuchas un libro, una puesta en escena de una obra de teatro, un concierto, etc. por lo tanto, no requiere que hagas juicio crtico alguno. Las reseas son importantes porque te permiten: ____2. Conocer al autor y su obra ya que en ellas aparece toda su pensamiento ____3. Determinar si te interesa lo reseado o si tiene relacin con el trabajo de investigacin que haces. ____4. Establecer si lees el libro o asistes al espectculo.

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____5. Aclarar, comparar o contrastar tus opiniones con las del reseador Bellas Artes. ____8. Sustituir la lectura de una obra asignada para tomar un examen de comprobacin de lectura. ____9. Ser pedante; hacer alarde de conocimiento. ____10. La resea, igual que el ensayo crtico, tiene tres partes: una introduccin para presentar la tesis; el desarrollo de la muestra de evidencia para justificar esa tesis; y la conclusin para replantear la tesis y discutir sus implicaciones. ____11. Todas las reseas tienen el mismo formato estructural. ____12. Las reseas que mayormente te solicitan tus profesores(as) Acadmicos son: de textos - cualquier disciplina -, de espectculos - teatro, danza, msica -, de exposiciones - pintura, escultura, fotografa - y de cine. ____13. La informacin bsica necesaria para producir reseas es la identificacin de lo que se resea, el resumen del contenido y la crtica o el juicio valorativo. ____14. La resea es un discurso planificado, fundamentalmente expositivo y argumentativo, en el que haces sntesis y anlisis del sujeto reseado. PROPOSICIONALIZAR. Leo atentamente y grafico el pensamiento Una resea es bsicamente una presentacin oral o escrita de la opinin que se formula sobre otra pieza escrita; justificada con hechos e incidentes especficos de la obra en cuestin. Las tres partes esenciales de una resea. Las reseas no poseen procedimientos formales especficos que guen su elaboracin. Tanto el estilo como el lenguaje, la longitud y la estructura pueden variar para adecuarse al tema y al pblico lector. No obstante, en toda buena resea debes encontrar: 1. la identificacin, que comprende la ubicacin del autor y su obra en tiempo y espacio. 2. el resumen del contenido, los temas, las ideas importantes. 3. la crtica, es decir, el juicio valorativo o crtico objetivo, que suele ser muy claro para presentar la idea. ORDENAR Ordeno los siguientes datos y redacto una resea de una puesta en escena de La pasin y muerte de Jess. Escribo mis prrafos con la mayor correccin ortogrfica y gramatical posible. Adems, utilizo los conectores lgicos, la unidad y coherencia en el escrito. Aprovechamos un tema que, de una manera u otra, todos conocemos para que puedas ser creativo. UN admirable libreto del seor Armando Clavis: claro, sencillo, sin tergiversaciones histricas ni mucha prdica. Hubo unos pocos acontecimientos Como el uso de sandalias de goma, las mezclas de vestuarios, las barbas mal pegadas y los maquillajes exagerados. Adems, algunos actores no supieron llevar bien sus atuendos; parecan disfrazados. Producciones del Mar present el viernes Santo (2004), a las tres de la tarde, en el Teatro Nacional de Puerto Rico, el drama La pasin y muerte de Jess, dirigido por Mario Vlez Arce lay.
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La produccin fue estupenda. Se hizo con reverencia y mucho cuidado de no caer en exageraciones El seor Vlez hizo una excelente direccin escnica. La obra se movi con la celeridad conveniente; se aprovech el tiempo y no hubo rellenos innecesarios. UN grupo de artistas jvenes Del patio quiso revivir la tradicin medieval europea de los siglos XII y XIII, que despus de muchos aos de ininterrumpidas presentaciones en nuestros ms destacados teatros nacionales, se haba perdido en Puerto Rico. Incluy todos los pasajes bblicos tradicionales. En el papel protagnico de Jess de Nazaret, Miguel Blanco estuvo maravilloso. Su fuerza nos pareci muy convincente as como su mezcla de solemnidad con santidad. Se alej de lo comn habitual y de lo pomposo exagerado para lograr un Cristo convincente, conmovedor y admirable. Su actuacin fue impecable. Felicitamos a todos los participantes, no slo por el esfuerzo y el logro de un gran trabajo teatral bien hecho, sino tambin porque pusieron todo su amor y esmero para recuperar una tradicin olvidada. Las actuaciones en general fueron muy buenas. Nos sorprendi la sublime y sentida Virgen Mara de Leida Zayas. Asimismo estuvo impresionante la acertada manifestacin de la lujuria y la maldad del Herodes de Juan Mariano. Distinguidsimos quedaron Carlos Mariano como Pedro, y Monasterio en su doble interpretacin de Judas y de Juan el Bautista. Tambin se destacaron las actuaciones de Carbnelo como el Apstol Juan y, que interpret a Caifs.

COHESIONAR. Ordeno coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condicin de ser una resea. PRIMERA RESEA. Alicia en el pas de las maravillas Finalmente se recomienda leer en un espacio adecuado y en compaa de personas que aun conserven su inocencia. Es un libro interesante pero si se lee desde la inocencia de un nio de lo contrario se torna muy aburridor. Dentro de esa tendencia fantstica, destaca un libro nico y extraordinario, Alicia en el pas de las maravillas, publicado en 1865 y desde entonces se ha publicado en una y mil formas. El escritor ingls Lewis Carroll escribi su famoso libro Alicia en el pas de las maravillas para la hija de un amigo suyo. En el cuento, Alicia cae en una madriguera y se encuentra en un mundo fantstico e ilgico. En la ilustracin puedes ver a Alicia contemplando al gato de Cheshire, un personaje que es capaz de hacerse invisible, dejando a la vista nicamente su sonrisa.
SEGUNDA RESEA.

Ordena coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condicin de ser una resea y completa los datos que consider hagan falta. EL NIO MAGO Los libros de Harry Potter tienen como protagonistas al propio Harry Potter, un adolescente aprendiz de mago, y a sus amigos del colegio de magia y hechicera Hogwarts. Tras quedarse hurfano al poco tiempo de su nacimiento, Harry Potter tiene que irse a vivir con sus tos Vernon y Petunia y su insoportable primo Dudley. Cuando cumple once aos, recibe una carta anuncindole que ha sido aceptado como alumno del colegio Hogwarts. l no lo saba, pero es un verdadero mago!, como sus padres, que eran dos famosos magos. En la escuela de magia har buenos amigos, especialmente Ron y Hermione, aunque tambin algunos temibles enemigos. La escritora britnica J. K. Rowling es la creadora de las novelas de Harry Potter. Su nombre completo es Joanne Kathleen Rowling. Naci en una pequea ciudad al sur de Inglaterra en 1965.

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GUA- TALLER # 35 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Relaciones entre los prrafos, oraciones. TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Me preparo y participo en el mini concurso de expresin escrita aplicando todas mis habilidades. Escribo durante 15 minutos una composicin con las caractersticas indicadas por mi profesora. Manos a la escritura. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo redacte correctamente un texto aplican la cohesin y coherencia entre los prrafos y las oraciones. CLARIDAD COGNITIVA Antes de mencionar los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de construir prrafos, se hace necesario entender que un prrafo es un conjunto de oraciones o preposiciones que, conectadas entre s, desarrollan una idea global. El prrafo se caracteriza principalmente por ser una unidad temtica, por tener coherencia, y por presentar claridad comprensiva. FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN (Actividades). PROPOSICIONALIZO: Toda produccin escrita costa de prrafos y estos a su vez de unos elementos a recordar. Leo con atencin y construyo un pensamiento con los tres elementos bsicos de un prrafo. Unidad: Cada prrafo debe desarrollar una sola idea principal. Se rompe la unidad de un prrafo, cuando se introducen elementos diferentes que no apoyan la idea principal. Cohesin: Se consigue cohesin en un prrafo, cuando todas las oraciones se articulan de forma ordenada y comunican un mismo mensaje. El uso correcto de signos de puntacin, conectores, verbos, pronombres y sinnimos, permiten la cohesin dentro del prrafo. Coherencia: La coherencia hace referencia a la relacin que mantiene el prrafo con el eje temtico del texto y, dentro de l, a la relacin de las ideas secundarias con la idea principal. Un prrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa suficiente sobre el tema a desarrollar, permite al escritor jugar con las ideas ponindolas en el orden que facilite el entendimiento por parte del lector. Cambiar incorrectamente el sujeto o el verbo de una oracin, puede hacer que se pierda la coherencia del prrafo. RELACIONO: En la construccin de prrafos se suele cometer errores lo que no permite la cohesin. Relaciono la expresin con el posible error.
Expresiones cortas y expresiones largas.( ) Contradicciones (1) Desequilibrio (2)

No se revisa la informacin dada y se incluye una idea que contradice a otra ya mencionada. ( ) Cuando no se tiene definida la idea que se quiere expresar, se cae en rodeos. (
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Repeticiones y desrdenes (3)

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informacin innecesaria (4) Perfrasis(5)


Ruptura (6)

) Ideas incompletas ( )
Se rellena con palabras que no se ajustan con el prrafo, ni el tema. ( ) Se repite ms de 3 veces las mismas palabras. ( )

PRONOMINALIZA: Mejoro sustancialmente la redaccin del siguiente prrafo, usando pronombres para no caer en la repeticin. Juan David lleva sesenta y cinco aos trabajando para el mismo banco, ahora su edad le vislumbra un descanso merecido. ste descanso se lo ha ganado por el periodo que lleva laborando; a los sesenta y cinco aos la jubilacin es el estatus ms aorado y esperado por el mismo Juan David que demuestra ya tener la voz apremiante de poder exigir su derecho de jubilacin. EXCLUIR: Resalto la oracin del texto que se contradice, y escribo coherentemente. Las plantas almacenan energa con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla su respectiva funcin en el proceso de la fotosntesis. Que desequilibrio se encuentra en el siguiente prrafo. Los nios del campo sufren enfermedades y estn desnutridos Lo poblacin infantil que habita en el campo sufre de diversos tipos de enfermedades debido a la falta de tratamiento en las aguas que circundan el lugar, presentando as una desnutricin que parece no tener un alivio pronto y que produce en ellos una serie de factores que afectan su bienestar general.

CODIFICO: Redacto correctamente el prrafo para eliminar la parfrasis. La liberacin de los secuestrados se llevar a cabo en los prximos cinco das, y, aunque no se tiene claro en dnde, cmo y a quin le sern entregados los rehenes; se sabe que esta liberacin es un as bajo la manga para el gobierno puesto que traer nuevas esperanzas para el pueblo colombiano que tanto reclama la paz en el pas. Redacto correctamente el prrafo para eliminar la ruptura. No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. El Vicepresidente celebr el nombramiento del nuevo funcionario y manifest que espera que contine la labor que vena desempeando su antecesor. COHESIONO: La historia que encuentro a continuacin es muy interesante pero carece de coherencia en sus prrafos. La ordeno y disfruto de ella.

Fue a representar a la Institucin en un encuentro artstico que se llev a cabo en el teatro Jorge Isaac de la ciudad de Cali.
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Daicy es una nia de 13 aos de edad muy estudiosa, fue escogida como la estudiante modelo por su excelente expresin corporal y gestual en clase de literatura. Este evento fue conocido, gracias a un importante medio de comunicacin que a travs de su emisin resalt su importancia. Deicy, con la aprobacin de la directiva est convocando a los compaeros que quieran hacer parte de un grupo artstico que se dar a conocer en la semana cultural que realiza anualmente el colegio. John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980). Mucho se ha dicho sobre l, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quin fue. Para algunos, era solo un msico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll, otros lo vean como un irreverente que gozaba dando de qu hablar a los peridicos ms amarillista. Pero ellos estaban equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaba herrado. No era el dolo de los jvenes, tampoco el compositor de xito. Ni siquiera el hombre que volva loca a las mujeres con su melodiosa vos. John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo poda ser mejor y que su talento solo tena razn de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defenda: la paz. El no izo ningn gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue cegada por alguien que paradjicamente, lo admiraba. John Lennon, uno de los msicos contemporneos, cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran influencia en la juventud. CLASIFICAR: En la siguiente sopa de letras hay 12 pronombres y adjetivos. Intento localizarlos. (DETERMINO UN TIEMPO PARA ENCONTRAR LAS PALABRAS) SOCIALICE.

S O L L E U Q A S S N

A B H X J S U L T E

T V C S P T I G U L O

E C N Z R V E U V A P

S A Q T O N N J U Q

A E Y N A S B O X C R

S U F U B O C V Y F S

R I G E C T D M N G T

U O H S D R E N Z H O

Y D K T E O C A I V

T Y V R F S F I B J A

Q P X O Q V G O N K T

P H B M T X H P C C C

O L J N I Y I U D L O

E M K Q Z J O E T B

Y O L O R A K R R M U

M N E I U G L A J S Y
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GUA- TALLER # 36 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El lenguaje como un todo.

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIN: Selecciono uno de los textos abordados durante el ao escolar y lo descompongo bajo todos los elementos gramaticales. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades adquiridas durante el ao escolar a travs del lenguaje. HELENISMOS, PICA O CAPITALISMO? Slo los poemas homricos son pica en sentido estricto. En ellos las divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca de los hombres como el padre respecto del nio, y las aventuras que superan los hroes son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. En la pica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el hroe conoce la respuesta antes de partir hacia taca. El mundo es ancho y est lleno de peligros, y, sin embargo, es como la casa propia, pues hombres y dioses estn en comunin. Garcilaso de la Vega nos revela la perfeccin del helenismo, que resulta impensable para nosotros, hombres modernos, hombres del sin sentido, autores y lectores de novelas. La consolidacin del capitalismo durante el renacimiento provoca una completa transformacin del concepto de la vida y una profunda alteracin de los puntos de orientacin trascendentales del mundo occidental. La des divinizacin del mundo es uno de los principales fenmenos que caracterizan la modernidad. De acuerdo con Vallejo la des divinizacin, que no debe confundirse con el atesmo, designa la situacin en la que el individuo, ego que piensa, reemplaza a Dios como fundamento de todo. En este context o tiene su gnesis el gnero novelesco con la obra de Cervantes. Don Quijote se encuentra en el vrtice entre la pica y la novela; su aventura es una bsqueda de la trascendencia, que culmina con la triste constatacin de que los dioses han abandonado el mundo; los gigantes no son ms que molinos, y el abismo que separa al hombre de los dioses ya no ser superado. Slo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez, con las obras de autores reconocidos. El triunfo de la burguesa tras la Revolucin Francesa y las prcticas de capitalismo salvaje tras la Revolucin Industrial agudizaron el sentimiento de desamparo trascendental, hasta tal punto que la filosofa, en la pluma de un gran autor como Nietzsche, predic la muerte de Dios. La novela intent colmar el vaco que se produjo tras el exilio o deceso divino explorando la psiquis humana. Qu es un individuo? En qu consiste su identidad? Las novelas modernas buscan una respuesta a estas preguntas. En la esttica de otro autor reconocido como fue Garca marqus, el ms importante entre los novelistas modernos, el hombre se define por su visin del mundo: sus personajes estn arraigados en una ideologa personal muy particular segn la cual actan inflexiblemente. En la novela contempornea, el hombre se define por su discurso. Una nueva conciencia del lenguaje, entendido como constructor de realidad y no como simple medio de comunicacin, condujo a autores como Jaime Caicedo Castro a buscar, en el flujo de la conciencia individual, una respuesta a la pregunta por la identidad.
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As pues, el hroe de nuestros das no emprende, como Odiseo, una aventura que lo lleva por el mundo al encuentro de su destino, sino que realiza un viaje interior en busca de s mismo y de un sentido para su existencia. pica y novela son, en este sentido, manifestaciones de la relacin particular que la antigedad y la modernidad han sostenido con lo trascendente. CONTEXTUALIZO: Busco el significado de las siguientes palabras: pica, revolucin, burguesa, itinerario, renacimiento y las que estn resaltadas en el texto. Segn el titulo a cul de las tres palabras se refiere el texto. Argumenta. En el ltimo prrafo del texto se encuentran tres conectores importantes, los escribo. 1. ---------------------------------------2. ---------------------------------------3. -------------------------------------- Escribo las preposiciones que se encuentren en el primer prrafo.
PREPOSICIONES

RADICO: Extraigo la raz a las siguientes palabras: pica, revolucin, burguesa, itinerario,

Renacimiento Respondo a las preguntas sobre el texto. 1. Del primer prrafo del texto anterior se puede deducir que la perfeccin del helenismo consiste en a. la belleza y la armona de los poemas homricos. b. la comunin que existe entre hombres y dioses. c. el sinsentido de la existencia para los griegos. d. la predeterminacin del itinerario de los hroes. 2. En el texto, las comillas se emplean para. a. introducir la voz del autor. b. cederle la palabra a un personaje de ficcin. c. resaltar el carcter irnico del enunciado. d. distinguir las citas tomadas de otros textos. 3 En el segundo prrafo, la expresin ego que piensa se emplea como una definicin de a. moderno. b. Dios. c. ateo.
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d. hombre. 4. De acuerdo con el texto anterior puede afirmarse que en el texto se clasifica a. argumentativo b. conceptual c. informativo d. descriptivo 5. En el enunciado del primer prrafo: En la pica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el hroe conoce la respuesta antes de partir hacia taca, taca es smbolo de a. la interioridad de los hombres. b. un puerto de descanso en el viaje. c. el umbral entre la vida y la muerte. c. el destino final de todo viaje. HAY UNA RAZA DE HOMBRES Hay una raza de hombres inadaptados, una raza que no puede detenerse, hombres que destrozan el corazn a quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo... Recorren los campos y remontan los ros, escalan las cimas ms altas de las montaas; llevan en s la maldicin de la sangre gitana y no saben cmo descansar. Si siguieran siempre en el camino llegaran muy lejos; son fuertes, valientes y sinceros. Pero siempre se cansan de las cosas que ya estn, y quieren lo extrao, lo nuevo, siempre.
(Truman Capote, A sangre fra, Madrid, Unidad, 1999; pg. 99.)

1. El ttulo Hay una raza de hombres indica a. b. c. d. El hallazgo de una antigua sociedad humana. La comunin que existe entre los desarraigados. El descubrimiento de una etnia desconocida. La memoria escrita de un pueblo extinto. 2. Una raza de hombres contraria a la que describe el texto de Capote tendra: . a. b. c. d. La ilusin de llegar a alguna parte. El deseo de viajar frecuentemente. La necesidad constante de cambio. El ansia de conocer nuevas tierr
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REA LENGUA CASTELLANA EVALUACIN FINAL DEL III PERIODO

Responde las preguntas 1 a 9 a partir del siguiente texto:

DNDE Comieron poqusimo o nada. Los platos, aunque ms sabrosos de lo normal porque se haba esmerado en condimentarlos un celador voluntarioso, tenan un sabor enemigo, y no haba bocado que en la garganta no se tornara en ceniza. Ya se sabe que la inapetencia es obligatoria en las veladas de despedida, por lo que, estando la ejecucin fijada para las primeras luces de la maana, el barn no cesaba de acalorarse por esa hipocresa de conceder a los condenados intiles glotoneras, mientras no se senta escrpulo en intoxicrselas con la idea del final inminente. -Con la barriga vaca no ser una bonita muerte- se lament-. Y tan temprano, adems! Cuando ms nos apasiona la luz Saglimbeni le dio la razn con su habitual estilo potico: -En efecto el crepsculo sera una hora ms adecuada. Con el medio luto, las nubes bajas, las sombras carmeses y violetas que persuaden humanamente a la paz. As, por el contrario, nos parecer sufrir un insoportable desahucio. El soldado no dijo palabra y pareca mirarse los zapatos. Se haba subido la solapa del blusn, como si tuviera fro. Pero Narciso balbuce: -Qu ms da que sea por la noche o por la maana? Y sin modales se ech a llorar. 1- El guin se usa en el texto para:
a. Introducir un dialogo. b. Cambiar el libreto. c. Diferenciar los prrafos.

d. cambiar el personaje. 2- De acuerdo con el texto, se puede afirmar que, el lenguaje usado por los interlocutores es:

a. verbal b. no verbal
c. corporal

3.-Segn En efecto el crepsculo sera una hora ms adecuada la palabra resaltada hace de:
a. Un adverbio de tiempo.

b. Un adverbio de cantidad. c. Un adverbio de modo. d. Un adverbio circunstancial.


4. En la expresin tenan un sabor enemigo, la palabra enemigo puede ser reemplazada apropiadamente por:

a. Desagradable. b. Hostil.
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c. Agridulce. d. Amargo.
5. El texto describe: a. b. c. d. La condena de los personajes. El lugar donde cumplen su condena. Las ltimas horas antes de cumplir su condena. La ltima cena.

6- Cuando en el texto se habla del final inminente, se refiere a: a. b. c. d. La cena. La noche. La velada. La vida.

7.- La palabra escrpulo, empleada en el texto, podra reemplazarse por: a. b. c. d. Vergenza. Crepsculo. Compasin. Respeto.

8.- En el texto la palabra desahucio puede considerarse como sinnimo de: a. Abrigo. b. Lanzamiento. c. Suciedad d. Escrpulo. 9.- Del texto se sobre entiende que los platos estaban ms sabrosos de lo normal porque: a. Eran una intil glotonera. b. Los condenados eran unos glotones. c. Era un regalo hipcrita de los verdugos. d. Los condenados coman poqusimo. Responda las preguntas 1O a 16 de acuerdo con el siguiente texto:

CMO FUNCIONA UN ESCNER? Para empezar, hay que mencionar que el principio bsico de un escner es analizar una imagen y procesarla de alguna forma. La captura de imagen y texto (reconocimiento ptico de caracteres, OCR en Ingls) te permite guardar informacin en un archivo de tu PC para despus modificarlo o publicarlo en cualquier medio, imprimirlo o subirlo a una pgina Web Las partes fundamentales para el buen funcionamiento de un escner pueden dividirse en dos: mecnicas y pticas. Dentro de las primeras se encuentran la cubierta, el motor, la barra estabilizadora, el cinturn y la interfaz, adems de la fuente de poder y el circuito de control. En la segunda parte encontramos al dispositivo de conversin doble (CCD, en ingls), los espejos, la cabeza de escaneo, el plato de cristal la lmpara, la lente y los filtros. El componente indispensable en cualquier tipo de escner es el CCD, cuya funcin es capturar imgenes a partir de un flujo de luz que recorre una coleccin de diodos
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sensibles a la iluminacin, y convierten los fotones (luz) a electrones (carga elctrica). 1O. Segn el texto, el principio bsico del escner es:

a. b. c. d.

Imprimir archivos de PC. Analizar y procesar imgenes y textos. Capturar y guardar PCs. Modificar y publicar informacin.

11. No conforma las partes mecnicas de un escner: a. El cinturn. b. La cubierta. c. El motor. d. El plato de cristal. 12. No conforma las partes pticas de un escner: a. El dispositivo de conversin doble. b. La barra estabilizadora. c. La cabeza de escaneo. d. La lente.

13.

a. b. c. d.

el prrafo que hace referencia a la divisin del scanner es: El primero. El tercero. El segundo. El primero y el segundo.

14. El reconocimiento ptico de caracteres se conoce en ingls como:

a. b. c. d.

ORC. OCR. PC. PCO.

15. La palabra indispensable, en el tercer prrafo del texto, se podra reemplazar por: a. Forzoso. b. Inevitable. c. Secundario. d. Esencial. 16. El texto anterior se puede clasificar como. a. Informativo. b. Argumentativo. c. Literario. d. Cientfico. Respondo las preguntas de la 17 a 20 con el siguiente texto.

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JOHN LENNON
John Lennon (Inglaterra, 1940 Nueva York, 1980). Mucho se ha dicho sobre l, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quin fue. Para algunos, era solo un msico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll, otros lo vean como un irreverente que gozaba dando de qu hablar a los peridicos ms amarillista. Pero ellos estaban equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaba herrado. No era el dolo de los jvenes, tampoco el compositor de xito. Ni siquiera el hombre que volva loca a las mujeres con su melodiosa vos. John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo poda ser mejor y que su talento solo tena razn de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defenda: la paz. El no izo ningn gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue cegada por alguien que paradjicamente, lo admiraba. John Lennon, uno de los msicos contemporneos, cuya perspectiva de la vida a ejercido gran influencia en la juventud.

17. John Lennon muri a causa de un hombre que: a. Lo odiaba. b. No saba quin era. c. Lo admiraba. d. Lo respetaba. 18. El texto anterior presenta las caracterstica de una a. Resea. b. Una novela. c. Un cuento. d. Un mito. 19. La palabra John Lennon se encuentra repetida en el texto, de podra remplazar por: a. b. b. c. Un verbo Un pronombre Un adjetivo Un sustantivo

20. De acuerdo con la siguiente expresin No era el dolo de los jvenes, tampoco el compositor de xito. Ni siquiera el hombre que volva loca a las mujeres con su melodiosa vos. a. El autor presenta. a. Empata con el cantautor. b. Desagrado con el cantautor. c. Indiferencia por el cantautor.

GLOSARIO
A continuacin encuentras una tabla palabras con su respectivo sinnimo. Para que consultes en la medida que desarrolles tus habilidades.

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PALABRAS
afn advertir aerolito boda bonito bondadoso boleto cabello clido cama camino causa comit danza ebrio economizar edn educar elegir embuste enfurecer escaso escuchar estudiante expirar fcil famoso felicidad fiel flecha fotografa fragmento fugarse fugitivo fulgor galeno gafas generoso glido gozo gula habitante hechizar heleno helar hurtar iluminar ilustre insulto jovial joya laborar

SINNIMOS
anhelo, ansia, deseo prevenir, avisar meteorito matrimonio hermoso benvolo billete pelo caliente, caluroso lecho va, sendero motivo junta, delegacin baile borracho ahorrar paraso ensear escoger mentira enojar poco or, atender alumno morir, fallecer sencillo clebre dicha leal saeta retrato pedazo escaparse prfugo resplandor mdico anteojos dadivoso helado alegra glotonera morador embrujar griego congelar robar alumbrar instruido agravio alegre alhaja trabajar
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levantar lustrar mcula marrn monarca mutismo naipe nmada norma nupcias ocultar leo olor orar ornato paciente parar partir pedazo pomposo premura previo principio quebradizo rpido raro regalo reir reto rifa rostro sacerdote sacudir saltar sanar sello silbar tapar tedio tonto ultraje vagar valioso

alzar, elevar brillar mancha castao rey silencio baraja errante regla matrimonio esconder aceite aroma, perfume rezar adorno tolerante detener dividir trozo ostentoso apuro anterior comienzo, origen frgil veloz extrao obsequio pelear desafo sorteo cara cura agitar brincar curar estampilla pitar cubrir aburrimiento, desgano necio, bobo agravio errar preciado

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BIBLIOGRAFA
PARRA julio Cesar, Gua docente castellano. (70).s.m s.a 2009. grupo s.m.

CIBERGRAFA
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