SESION DE APRENDIZAJE EDUCACION PRIMARIA UN SOLO GRADO

SESION DE APRENDIZAJE EDUCACION PRIMARIA MULTIGRADO

SESION DE APRENDIZAJE EDUCACION SECUNDARIA SESION DE APRENDIZAJE N 03

I. APRENDIZAJE ESPERADO
Debate sobre el turismo rural en Otuzco como medio de desarrollo en la comunidad y otros temas de inters personal y comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentacin (5 horas)

II. SECUENCIA DIDCTICA

Conversacin en parejas sobre los sucesos o tareas personales de cada estudiante. Determinan la forma de trabajo, qu recursos emplear, qu aprendern . (Actividades previas a la expresin) En el AIP, el docente expone las caractersticas del debate y los procedimientos para exponer los argumentos a favor o en contra. Los estudiantes anotan en su cuaderno el contenido de las diapositivas. Cmo lo aprendieron? Se designa un moderador (a) y un secretario (a) para toda el aula. Por afinidad forman equipos de 8 integrantes cada uno, de los cuales la mitad sern de opiniones a favor y la otra, en contra. Previsin de procedimientos para realizar el debate: Los equipos proponen y delimitan del tema. Cada equipo investiga sobre el tema propuesto y prepara material de apoyo. (Produccin real del discurso/actividades de control) El moderador expone los procedimientos de exposicin y control. En forma ordenada cada equipo y sus integrantes exponen sus argumentos incorporando los criterios que le otorguen coherencia. Finalizada la exposicin, el moderador resume los argumentos y emite opiniones sobre las virtudes y limitaciones detectadas, de manera general. El docente presenta recomendaciones para mejorar la expresin oral de los estudiantes y finalmente se reflexiona sobre lo aprendido y sobre su utilidad. Qu aprendieron? Qu estrategias les sirvieron ms para lograr el aprendizaje?, les gust el estilo de trabajo?

III. EVALUACION
FICHA DE OBSERVACION (III UNIDAD)

Criterio: Expresin y Comprensin Oral Indicador: Expone argumentos a favor o en contra opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentacin (20 ptos.)
Se expresa con fluidez (evita pausas innnecesarias, muletillas)

ORALIDAD (10 ptos)

EXPRESION CORPORAL (4 ptos)

ACTITUDES 6 ptos)

Utiliza recursos de apoyo en forma adecuada

Saluda y se presenta en forma adecuada

Utilza movimientos corporales acordes con el discurso

N . Orden

APELLIDOS Y NOMBRES

4 ptos

3 ptos

3 pto

2 pto

2 pto

2 pto

2 pto

01

BACN SAUCEDO, Ximena

3 pto

Demuestra seguridad, serenidad y dinamismo

Sus argumentos y contraargumentos son claros y convincentes

Se expresa con velocidad, ritmo y volumen apropiado

expone mirando al pblico

CALIFICATIVO

SESION DE APRENDIZAJE N 05
I. APRENDIZAJE ESPERADO
Discrimina la estructura de reseas y guas. (4 horas) Redacta reseas y guas teniendo en cuenta su estructura y la funcin comunicativa de cada uno de ellos. (4
horas)

II. SECUENCIA DIDCTICA

El docente y los estudiantes comentan sobre la historia de la institucin educativa y otras instituciones de la comunidad. En forma individual, leen una resea y una gua siguiendo los pasos del protocolo lector. (P.Cog. Recepcin de informacin) Comprueban su hiptesis y supuestos. Utilizando colores o resaltador ubican las partes o estructura de la resea y de la gua. (P.Cog. identificacin y contrastacin
de las caractersticas)

Han comprendido la informacin? necesitan apoyo para organizar su informacin? Releen los textos y con ayuda del docente, elaboran en su cuaderno un crculo de habilidades y contrastaciones sobre la estructura de la resea y la gua. (P.Cog. manifestacin de las diferencias) En parejas resuelven las actividades del mdulo 2 de MNCL. para ampliar sus conocimientos. Qu aprendieron? En parejas revisan los procesos y subprocesos para elaborar un texto. En forma individual, los estudiantes eligen redactar una resea o una gua, p lanificando su texto sobre las caractersticas de la situacin comunicativa y las decisiones previas a la produccin del texto: En forma individual textualizan elaborando el primer borrador, que contiene un esquema sobre la superestructura. El docente aclara y enfatiza sobre la correccin ortogrfica, coherencia, orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintcticas, manejo de oraciones, etc. Intercambian sus textos revisan, corrigen y editan. Publican sus textos en el mural del saln y comentan sobre las dificultades, decisiones o emociones que se presentaron durante la realizacin de la actividad.
Evala el proceso de la elaboracin del texto.

III. EVALUACION
CRITERIO INDICADOR : Comprensin de textos.

: Discrimina la estructura de reseas y guas elaborando un crculo de habilidades y contrastaciones (08

ptos.)

ITEMS CRITERIO

: Ver Ficha de observacin. : Comprensin de textos