CURSO TRABAJANDO CON LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA Y EN EL AULA Orlando Mella, Doctor en Sociologa, Profesor titular y Director del Departamento

de Sociologa de la Universidad de Uppsala, Suecia.

Mdulo I: El rol de la diversidad en la escuela INTRODUCCIN La escuela chilena ha recibido duras crticas, especialmente por los resultados medidos a travs de las pruebas estandarizadas Simce y PSU. A nivel internacional tampoco ha salido bien parada en las pruebas Pisa. De all la reflexin de los especialistas en busca de las soluciones que lleven a tener a) una escuela de
La diversidad es un factor de calidad en la escuela al trabajar a partir de las habilidades y potenciales individuales

calidad y b) con buenos resultados en las pruebas estandarizadas, objetivos que no estn necesariamente correlacionados, pues una escuela puede ser de calidad pero no

necesariamente mostrar resultados ptimos en ese tipo de pruebas. Esas pruebas en otras palabras no miden necesariamente calidad y su ptica es demasiado estrecha como para calificarlas como buenos indicadores de lo que hace globalmente una escuela.

En la bsqueda de la calidad escolar se han focalizado diversos factores: la gestin escolar, la preparacin de los docentes, la calidad y cantidad de recursos, la calidad de los alumnos/as. Sin entrar a discutir esos factores, el objetivo de este curso es colocar en el centro otro factor, pocas veces considerado pero que a nivel internacional aparece cada vez ms como un factor decisivo. Se trata de la diversidad, cmo una escuela trabaja con la diversidad y cmo este trabajo se traduce en una escuela de mayor calidad. La diversidad en la escuela se manifiesta en diferentes niveles: los alumnos/as presentan diferencias en sus habilidades y potencialidades para enfrentar los procesos escolares; los alumnos/as son diferentes en gnero, lo que tiene significativas repercusiones en el xito o fracaso en la aplicacin de los mtodos de enseanza; los alumnos/as presentan diferentes contextos socio-econmicos y culturales, los que en forma de factores externos, impactan los resultados escolares; los alumnos/as puede adolecer en mayor o menor medida de impedimentos funcionales o disfuncionalidades de carcter fsico o psicolgico, lo que lleva generalmente a su exclusin escolar; los alumnos/as pueden tener diferencias tnicas que afectan las expectativas y actitudes de los otros actores del sistema educativo. La diversidad es parte constitutiva del ser humano. La persona se desarrolla no en su homogeneizacin, en su asimilacin a otras

personas, sino en su desarrollo personal, vale decir su diversidad, la que en interaccin con otras personas, contribuye al desarrollo de la comunidad. Pareciera existir una disyuntiva entre la concepcin del desarrollo personal e integracin social a travs de hacerse idntico a otras personas (lo que es un desarrollo falso) o
Diversidad no es sinnimo de individualismo sino que es contribuir al desarrollo de la comunidad a partir del desarrollo personal.

desarrollo personal e integracin social a travs de contribuir con la diversidad al desarrollo propio y de otras personas.

No se trata de hacer sinnimos a la diversidad y el individualismo. Son dos cosas distintas. La diversidad es vista como la funcin necesaria para la integracin social. El individualismo no requiere de las otras personas, el individuo se basta (falsamente) a si mismo. La diversidad en cambio es la base para la construccin social, para la integracin creativa en un grupo que a partir de esa creatividad se hace mejor. En otras palabras, algo que distingue esencialmente a la sociedad humana respecto de otras sociedades existentes en la naturaleza, como la de las hormigas o de las abejas, es que cada uno de los seres humanos es diferente y es esta diferencia las que est a la base del desarrollo y del destino de la humanidad.

Diversidad es la negacin del totalitarismo. Las distorsiones a este rasgo bsico de la humanidad, son los intentos totalitarios, que siempre se basan en el aplastamiento de la diversidad y en el intento de homogeneizar. La diversidad es lo contrario a los estereotipos. La diversidad puede ser vista como algo que impide el desarrollo de la persona y se elaboran estereotipos que ven la diversidad como algo negativo. ESCUELA Y DIVERSIDAD. La escuela es una de las instituciones bsicas de socializacin y preparacin para el desarrollo humano. La manera en que la escuela concibe a la diversidad es por tanto vital. La
Cmo combaten la diversidad? mediante la seleccin econmica, vale decir la igualacin hacia arriba, no aceptando alumnos/as pobres.

escuela puede concebir la diversidad como un rasgo inherente a la persona humana o bien como algo que debe ser combatido de manera de asegurar la igualdad de resultados.

Para muchos docentes y especialistas de la educacin, los alumnos/as son vistos ms que del punto de vista de lo que los diferencia, del punto de vista de lo que los iguala, de lo que facilita (engaosamente) la enseanza. Como a igualdad de mtodos y adecuada neutralizacin de factores externos de todas maneras se producen resultados diferentes, stos son interpretados por diferencias en el cuociente intelectual de los alumno/as, incluso llegando a decir que hay

alumnos/as ms inteligentes que otros, lo que en definitiva es falso. Diversidad y ranking. De esta manera se
Cmo combaten la diversidad? mediante la exclusin de alumnos/as con impedimentos fsicos o psicosociales.

elaboran ranking tanto a nivel de escuela, aula y a nivel nacional, donde los alumnos/as son posicionados, implicando para los que se ubican mejor en el ranking, el obtener mejores

posibilidades de desarrollo. El ranking supone la homogeneizacin, supone que todos los alumnos/as son iguales frente al proceso de enseanza, lo que es una premisa falsa. El trabajar con la diversidad implica negar que se pueda usar un ranking comn para todos los alumnos/as. DIVERSIDAD E INCLUSIN/EXCLUSIN. La diversidad ha sido comnmente reducida a la discusin de inclusin o separacin de los alumnos/as en lo que en un sentido discriminatorio se denomina minusvalidez en la escuela normal. La diversidad es as vista como la carencia de funciones que permitan seguir la norma de lo que se quiere ensear. La bsqueda de la homogeneidad sin embargo es contraria al desarrollo de la persona. Como anteriormente se deca, la homogeneizacin se ha desarrollado dentro de doctrinas autoritarias.

La homogeneizacin se basa adems en una

Es la diversidad la que posibilita la interaccin humana y la necesidad y fortalecimiento del grupo social.

visin del prototipo humano perfecto, con todas las funciones desempendose

cabalmente, donde las falencias o divergencias deben ser corregidas. Pero, en realidad es la

diversidad la que posibilita la interaccin humana y la necesidad y fortalecimiento del grupo social. Diversidad y status minoritario. Como lo seala por ejemplo el investigador Bagga-Gupta, que el concepto diversidad ha estado generalmente asociado con un estatus de minora, relacionado o bien a etnicidad o raza, otras identidades como clase social, gnero, orientacin sexual y diferentes tipos de disfunciones que han sido primariamente considerados en trminos de grupos marginalizados. Algunos de estos grupos han tambin recibido status de minoras sobre la base de aspectos lingsticos o culturales especiales. LA TESIS DE ESTE CURSO: El planteamiento que se desarrollar en este curso es que no puede haber una educacin de calidad sin que se atienda y se base en la diversidad de los alumnos que aprenden en un centro estudiantil. El planteamiento implica reconocer que cada alumno/a es distinto/a al resto y que la distincin tiene ms valor que la homogeneizacin a rasgos comunes que comparte con otros alumnos/as.

La aceptacin de la diversidad como realidad y como visin de lo que hay

Es cada alumno/a distinto al resto ? Tiene la distincin ms valor que la homogeneizacin? Es una meta de la escuela la normalizacin de los alumnos/as ?

que

alcanzar,

implica

rechazar

la

normalizacin del grupo de alumnos/as. Bsico para este planteamiento es la hiptesis de que es ilgico esperar resultados uniformes en un grupo heterogneo de alumnos bajo tareas uniformes.

En este contexto, afirmamos que la sociedad requiere que la atencin al desarrollo del alumno/a tome rumbos especializados, porque cada cual tiene caractersticas personales diferentes, las cuales exigen de atencin igualmente diferenciadas. As, una de las tareas ms significativas en el desarrollo del proceso educativo es la atencin a diversidad de los estudiantes puesto que esta diversidad y su desarrollo es considerada como factor de logro de los objetivos educacionales. Las
Se puede trabajar en la escuela respetando la diversidad y elaborando estrategias a partir de la diversidad?

instituciones

educacionales

en

esta

perspectiva, debieran ser arenas, campos de la diversidad, donde la tarea primaria es la identificacin de los contextos de diversidad de los alumnos/as de manera de elaborar

estrategias de enseanza a partir de esas diversidades.

Diversidad y costos. Se podra pensar que esta visin es ineficiente y de alto costo pues equivale a tener que disponer de varias estrategias de enseanza con variados instrumentos y mltiples materiales. El argumento que enfrenta este planteamiento es que puesto que est en la naturaleza del ser humano el ser diferente y el desarrollar esa diferencia, lo ineficiente es ir en contra de este hecho natural, cuesta ms homogeneizar pues es algo artificial y finalmente la homogeneizacin involucra que el ser humano deja de ser creativo (como discutiremos ms adelante, la base para la creatividad y la capacidad de enfrentar con xito situaciones imprevistas es precisamente la diversidad). Por tanto a la larga, la homogeneizacin con una sola estrategia, pocos instrumentos y limitados materiales de trabajo, es ineficiente ya en el mediano plazo, y no lleva al incremento de la calidad.