PROYECTO TESELA

MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

PRIMERO DE BACHILLERATO (MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES)

CANARIAS

NDICE
1. INTRODUCCIN 2. COMPETENCIAS 3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD 4. CURRCULO Objetivos de la etapa Objetivos de la materia Competencias Contenidos Criterios de evaluacin 5. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES Bloque I. Aritmtica y lgebra Unidad 1. Nmeros reales Unidad 2. Ecuaciones y sistemas Unidad 3. Matemtica financiera Bloque II. Anlisis Unidad 4. Funciones Unidad 5. Lmite y continuidad Unidad 6. Funciones exponencial, logartmica y trigonomtricas Unidad 7. Derivadas Bloque III. Estadstica y probabilidad Unidad 8. Estadstica Unidad 9. Distribuciones de probabilidad Unidad 10. Resolucin de problemas 1 4 6 8 8 9 9 10 11 14 14 14 16 18 20 20 22 24 26 28 28 30 33

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias.

1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Canarias por el Decreto 187/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin de esta etapa educativa, y por el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currculo de Bachillerato. El presente documento aborda la programacin de la materia de Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales (modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales) en el primer curso de esta etapa educativa. Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de esta materia. En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una ciudadana informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural. As, la materia de Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales pretende facilitar al alumnado los conocimientos matemticos instrumentales que precisan el estudio de la economa, la psicologa, la sociologa y todas aquellas otras ciencias llamadas sociales, en lnea con la opcin A de Matemticas que el alumno habr cursado en 4 de ESO, es decir, es una materia concebida como un instrumento para interpretar la realidad y para expresar diferentes fenmenos sociales. Se buscar, por tanto, la aplicacin de las destrezas matemticas aprendidas a la resolucin de problemas de carcter socioeconmico (las secciones que en el libro de texto utilizado figuran como Ejercicios resueltos y Ejercicios y problemas). Asimismo, determinadas caractersticas como el rigor formal, la abstraccin o los procesos deductivos que estructuran y definen el mtodo matemtico, no pueden estar ausentes de las Matemticas de Bachillerato, aunque en estn condicionados por los objetivos que se pretenden. Esta materia favorece los hbitos de indagacin, la precisin en el razonamiento, la reflexin, el sentido crtico, la creatividad, el pensamiento formal, etc. ( finalidad formativa), aspectos que todos ellos pueden y deben ser aplicados, gracias a su trabajo en clase, a situaciones reales de la vida cotidiana del alumno (finalidad funcional), y que supondrn, en cualquier caso, un importante bagaje intelectual para el alumno por su carcter interdisciplinar (finalidad instrumental). Es por ello por lo que el proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia debe perseguir dos grandes objetivos: Proporcionar a los alumnos una madurez intelectual y un conjunto de conocimientos y herramientas que les permitan desenvolverse con seguridad y con responsabilidad en su entorno social una vez terminados sus estudios. 3

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Garantizarles una adecuada preparacin para que puedan acceder a estudios posteriores de formacin profesional de grado superior o universitarios.

Para conseguir estos objetivos, el tratamiento didctico debe equilibrar la importancia otorgada a los conceptos y a los procedimientos, que sern tratados con el rigor formal necesario aunque de forma escalonada a lo largo de los dos cursos de la etapa. El proceso de enseanza-aprendizaje debe basarse en que los alumnos construyan los distintos conceptos matemticos, deduzcan las relaciones que existen entre ellos a partir de problemas que a menudo se presentan en su entorno social y apliquen los procedimientos a la resolucin de problemas, problemas que contengan todas las caractersticas propias de la actividad matemtica y que les ayuden a desarrollar su capacidad de razonamiento, a la vez que les provean de actitudes y hbitos propios del quehacer matemtico. El alumno debe ser consciente de que las Matemticas son consecuencia de la necesidad histrica de resolver problemas prcticos, y de ah precisamente su interrelacin con otras reas de conocimiento y su aplicabilidad. Debido al avance de la ciencia y de la tecnologa, los contenidos de Matemticas deben incluir el uso adecuado y razonado de determinados recursos tecnolgicos, como las calculadoras o los programas informticos, que, por una parte, facilitarn la ejecucin y la comprensin de determinados procesos estrictamente matemticos y, por otra, posibilitarn una toma de contacto con el mundo de la tecnologa desde una ptica educativa, revelando la utilidad prctica de estos recursos a la hora de resolver numerosas situaciones problemticas relacionadas con la realidad social y la vida cotidiana, para lo que ser positivo mantener una predisposicin positiva hacia la materia. Adems de ser una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter propedutico: su currculo debe incluir los contenidos referidos a conceptos, procedimientos y actitudes que permitan abordar con xito estudios posteriores (universitarios y profesionales). Si la inclusin de contenidos relativos a procedimientos implica que los alumnos se familiaricen con las caractersticas del trabajo cientfico y sean capaces de aplicarlos a la resolucin de problemas y a los trabajos prcticos, los contenidos relativos a actitudes suponen, entre otros aspectos, el conocimiento de las interacciones de la ciencia, en general, y de las matemticas, en particular, con la tcnica y la sociedad. Todos estos contenidos deben aparecer dentro del marco terico que se estudia y no como meras actividades complementarias. Aunque los contenidos relacionados con la resolucin de problemas deben trabajarse con carcter transversal en los distintos bloques de contenidos (Aritmtica y lgebra, Anlisis y Probabilidad y Estadstica), en la legislacin autonmica se destaca su importancia mediante su presencia en un bloque especfico, el denominado Habilidades bsicas y actitudes, en el que adems se incluyen otros relativos a procedimientos y actitudes relativos al trabajo matemtico, en particular, y al cientfico, en general. Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar e impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real, sirvindose para todo ello de las posibilidades que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El mismo criterio rige para las actividades y para la gran cantidad de material grfico que se ha empleado en los materiales curriculares, de modo que el mensaje es de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificacin, y todo concepto cientfico es explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante el curso anterior (4. de ESO), y con sus caractersticas propias, haya estudiado estos OXFORD EDUCACIN 4

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. contenidos y se haya familiarizado con las tcnicas de investigacin propias de esta materia. Todas estas consideraciones tienen su reflejo en la organizacin interna del libro del alumno que se va a utilizar ( Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales 1 de Bachillerato Proyecto Tesela, de Oxford EDUCACIN, 2008, cuyas autoras son Esther Bescs y Zoila Pena), de modo que cada unidad didctica mantiene la siguiente estructura: Presentacin de la unidad, que consta de una pgina en la que se trata de manifestar, con un texto y una imagen representativa, la necesidad o el inters de abordar el estudio de los contenidos de la unidad, y en la que se incluyen cuestiones de diagnstico inicial, es decir, actividades y ejercicios sobre procedimientos y conceptos previos que el alumno debe tener presentes y conocer. Desarrollo de los contenidos: - Explicacin detallada de los conceptos y procedimientos. - Actividades de desarrollo y aplicacin graduadas por dificultad para que el alumno pueda ejercitar sus conocimientos y autovalorar su aprendizaje (para ello figuran las soluciones). - Textos de informacin complementaria (Observa, Recuerda...), vocabulario explicativo... Pginas finales de la unidad: - Ejercicios resueltos, que permiten trabajar ms a fondo estrategias matemticas para la resolucin de problemas. - Ejercicios y problemas, que con diferente grado de dificultad pretenden comprobar los aprendizajes del alumno. El libro finaliza con dos anexos: Tabla de la distribucin normal estndar e ndice analtico.

El alumno dispone, adems del libro de texto, de un CD-ROM en el que se incluye todo un conjunto de materiales que complementan aquel, tales como actividades de autoevaluacin, presentaciones y animaciones, documentos, pensando en PAU. El profesor dispone de una Carpeta de recursos (material fotocopiable, pruebas de evaluacin, gua de explotacin del material multimedia), de un Solucionario de las actividades del libro del alumno y de un DVD de recursos multimedia (generador de pruebas de evaluacin, presentaciones, pensando en PAU, animaciones, materiales fotocopiables en pdf, as como todos los contenidos del CD-ROM del alumno), materiales todos estos de la misma editorial (Oxford Educacin).

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2. COMPETENCIAS
En esta etapa educativa, y como continuacin del modelo de currculo establecido en etapas previas, el alumno debe alcanzar competencias, que en esta ocasin son de carcter general (para favorecer la maduracin intelectual, social y humana del alumno) y de carcter especfico (las que adems de contribuir a aspectos puntuales del currculo, como pueden ser el acceso a conocimientos cientficos y tecnolgicos y la aplicacin del mtodo cientfico, le permitirn incorporarse a la vida activa y/o continuar cursando estudios superiores, es decir, universitarios o de formacin profesional de grado superior). En esta materia, en la formacin del alumno tienen incidencia algunas de las generales (comunicativa, tratamiento de la informacin y competencia digital, social y ciudadana y autonoma e iniciativa personal, sobre todo) y alguna de las especficas (matemtica). Sobre todas ellas, y como no poda ser de otra forma, es la competencia matemtica la de mayor presencia en el currculo de esta materia, no en vano sus elementos caractersticos y definidores entroncan directamente con sus conceptos, procedimientos y actitudes, tal y como se pone de manifiesto en cada una de las unidades didcticas. Mediante la adquisicin de esta competencia, el alumno demuestra que conoce tanto los conceptos y trminos matemticos como su capacidad para aplicar el mtodo cientfico; pero adems, que es capaz de utilizar toda una serie de estrategias para analizar e interpretar cientficamente la realidad social. Una de las caractersticas de las competencias es que incorpora una tercera vertiente (adems de los conceptos y de las habilidades o destrezas), como es la de las actitudes ante el propio conocimiento y ante la realidad objeto de estudio, que se concreta en la predisposicin para actuar reflexiva y crticamente, para asumir opiniones ajenas expuestas argumentadamente, es decir, asumir la esencia del pensamiento cientfico, el desterrar posiciones dogmticas. De la misma forma, distintos procedimientos de trabajo en esta materia tambin sirven para lograr algunas de las otras competencias generales, como el caso de la competencia comunicativa (mediante debates, argumentaciones, trabajos, etc., adems de en la utilizacin de un vocabulario cientfico y especfico), de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital (bsqueda, seleccin, anlisis, etc., de informacin presentada bajo muy diversos soportes, especialmente los ligados a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que son los que permiten una ms rpida actualizacin), de la competencia en la autonoma e iniciativa personal (la capacidad para aceptar las propuestas argumentadas de los dems y para enfrentarse a situaciones y planteamientos novedosos algo muy propio del pensamiento cientfico, la capacidad para autorregular y controlar las emociones que le pueden suscitar, por ejemplo, el anlisis de muy diversos asuntos relacionados con la visin que puede tener de la sociedad, la preparacin para el trabajo en equipo, etc.; y de la competencia social y ciudadana (centrada en hbitos y actitudes que fomenten la puesta en prctica de valores como el dilogo para la resolucin de conflictos en el aula, la tolerancia en la exposicin de las opiniones propias y en la aceptacin de las de los dems, etctera). La metodologa que subyace en los materiales didcticos utilizados, y que se han citado anteriormente, entronca directamente, en las distintas unidades didcticas en que han sido organizados los contenidos, con el modelo de enseanza que persigue una enseanza basada en la adquisicin de competencias, es decir, con la aplicacin y la transferencia de lo aprendido en el aula a situaciones reales de la vida cotidiana del alumno. De esta forma, las distintas actividades que pueblan los materiales didcticos (de evaluacin inicial, de desarrollo de los contenidos, complementarias, de atencin a la diversidad, etc., aunque muy especialmente en las denominadas OXFORD EDUCACIN 6

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Ejercicios resueltos, que plantean de forma guiada las estrategias matemticas para la resolucin de problemas), as como los criterios de evaluacin que se han tenido en cuenta para comprobar la adquisicin de conocimientos (ver apartado 5 de esta programacin), sirven para poner en prctica todas y cada una de las competencias (generales y especficas) que se han citado anteriormente.

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3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades de los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didcticos del profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar. Para ello, los diferentes materiales didcticos del proyecto integran las siguientes opciones: En el Libro del alumno: Presentacin de cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, con las que los profesores podrn detectar el grado de conocimientos y motivacin del alumnado y valorar las estrategias metodolgicas que se van a seguir. Conocer el nivel del que parten los alumnos en cada momento les permitir saber no solo quines precisan de unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan abordarla sin dificultades, sino tambin qu alumnos han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para emplear adecuadamente las actividades de ampliacin. Propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, bien sean de contenidos mnimos, complementarios, de refuerzo o de ampliacin, con el fin de que el profesor seleccione las ms apropiadas para atender a las diferentes capacidades e intereses de los alumnos. Inclusin de textos de refuerzo y de ampliacin que constituyen un complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje. En el ttulo de determinado epgrafes del Libro del alumno aparece un icono identificativo que indica que en el CD-ROM del alumno hay una serie de contenidos / actividades que, a modo de autoevaluacin, los desarrollan, as como nuevas informaciones / actividades de ampliacin y/o refuerzo.

En el CD-ROM del alumno: El material multimedia presenta una serie de actividades organizadas por bloques de contenidos y diseadas mediante itinerarios pedaggicos y diversa tipologa (actividades, animaciones y documentos). En el grupo de actividades, las respuestas que el alumno d a las preguntas que se formulan (arrastrar cajas, interrelacionar mediante flechas, rellenar huecos de texto, responder verdadero o falso, etc.) las corrige la propia aplicacin, de forma que el alumno puede autoevaluarse, y cuando todas las actividades han sido realizadas correctamente se puede pasar al siguiente nivel. En las animaciones se presenta informacin complementaria, que combina informacin grfica con informacin textual. En los documentos, actividades en formato fotocopiable a partir de textos y con actividades de desarrollo que refuerzan o amplan los contenidos ms relevantes de la unidad. En la Carpeta de recursos del profesor:

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Actividades asignadas a cada contenido desarrollado en el Libro del alumno, que el profesorado puede plantear durante el desarrollo del epgrafe correspondiente o en un momento posterior, si lo considera ms oportuno, y que es de diferente tipologa (experimentos de laboratorio, tratamiento de datos, comentario de documentacin, anlisis de textos cientficos, anlisis de mapas...). Asimismo, incorpora pruebas complementarias y/o alternativas de evaluacin a las del libro del alumno.

En el DVD de recursos multimedia del profesor: Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vdeos, etc.), en los que la bsqueda de informacin y la investigacin tienen una gran relevancia, suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje.

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4. CURRCULO
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad autnoma (Decretos 187/2008, de 2 de septiembre, y 202/2008, de 30 de septiembre), tal y como ha sido aprobado por su Administracin educativa y publicado en su Boletn Oficial (16 de septiembre y 10 de octubre de 2008, respectivamente).

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Segn el citado Decreto 187/2008, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirn: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola, as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. e) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. f) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. g) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente. i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. j) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. k) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, lingsticos y sociales de la Comunidad Autnoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservacin y mejora. l) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. n) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en s mismos y sentido crtico. ) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

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OBJETIVOS DE LA MATERIA
Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1. Conocer y aplicar conceptos y procedimientos matemticos a situaciones diversas para analizar, interpretar y valorar fenmenos y procesos propios de las ciencias sociales, con objeto de comprender los cambios de la sociedad actual y desarrollar estudios posteriores. 2. Mostrar actitudes propias de la actividad matemtica tales como la visin crtica, la necesidad de la verificacin, la valoracin de la precisin, el gusto por el rigor, la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 3. Interpretar datos y mensajes, elaborar juicios y formarse criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos y sobre datos e informaciones de los medios de comunicacin, utilizando tratamientos matemticos. 4. Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad. 5. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor. 6. Hacer uso de variados recursos en la bsqueda y tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera, humanstica o de otra ndole, y servirse de los medios tecnolgicos, usndolos con sentido crtico, para desarrollar o rechazar intuiciones, facilitar clculos, presentar conclusiones y contrastar e intercambiar opiniones. 7. Establecer relaciones entre las matemticas y el medio social, cultural y econmico, reconociendo su valor como parte de nuestra historia y nuestra cultura y abordando con mentalidad abierta los problemas planteados a la sociedad por la continua evolucin cientfica y tecnolgica. 8. Expresarse oralmente, por escrito y de forma grfica en situaciones susceptibles de tratamiento matemtico, comprendiendo y manejando trminos, notaciones, representaciones matemticas y recursos tecnolgicos.

COMPETENCIAS
Para la adquisicin de conocimientos matemticos y, en general, para desarrollar competencia matemtica, la enseanza a travs de la resolucin de problemas adquiere en esta modalidad de Bachillerato una importancia significativa para el alumnado, al mismo tiempo que posibilita la interpretacin de la realidad. La actividad matemtica que se genera en una dinmica de resolucin de problemas facilita la toma de decisiones, el aprendizaje de los propios errores, la defensa de argumentos, la toma de decisiones sobre lo esencial y lo prescindible, la valoracin de las informaciones objetivas frente a las creencias subjetivas, realizacin de conjeturas, su verificacin y contraste. Igualmente, en este contexto se favorece un modo de hacer matemticas que no sea solo el puramente formal, utilizando actividades en las que se emplee la generalizacin, la particularizacin y la analoga o induccin. La creacin de modelos simplificados del mundo real nos ofrece una ayuda para acotar los problemas. La modelizacin es una competencia matemtica que est unida a la capacidad de estructurar la situacin que se va a modelizar, a traducir a una estructura matemtica, a trabajar con un modelo matemtico, a extraer las variables y relaciones que intervienen, a elegir para su resolucin el sistema de representacin OXFORD EDUCACIN 11

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. matemtico ms adecuado y a cambiar de representacin cuando sea oportuno o reflexionar y expresar las limitaciones del modelo utilizado. Todos estos componentes, junto con las capacidades personales como planificar, organizar el trabajo personal y de equipo o liderar, delegar, informar o comunicar, favorecen el desarrollo de la competencia matemtica en esta etapa. En el proceso de la adquisicin del conocimiento matemtico, el estudiante ir edificando un conjunto coherente de conocimientos y acceder al mismo tiempo al placer del descubrimiento y a la experiencia de la comprensin. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) constituye una herramienta imprescindible en la obtencin y el procesamiento de informacin, facilita los clculos, mejora la presentacin de resultados, es una ayuda esencial en la comprensin de fenmenos dinmicos y de manera especial en la resolucin de problemas. Las TIC no son solo una herramienta para profundizar en el conocimiento matemtico, sino que el manejo de diferentes recursos tecnolgicos pasa a formar parte de los contenidos propios de este Bachillerato.

CONTENIDOS
I. Habilidades bsicas y actitudes 1. Habilidades para realizar proyectos y pequeas investigaciones matemticas. Manejo de distintos recursos y fuentes documentales: calculadoras, ordenadores, bancos de datos, obras de referencia y consulta, etctera. 2. Actitudes caractersticas de la actividad matemtica: sensibilidad por el orden, la precisin y la simplicidad, curiosidad e inters por investigar, autonoma intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas, flexibilidad para cambiar el punto de vista, sentido crtico ante argumentaciones propias y ajenas, confianza en las propias capacidades, cooperacin al trabajar en grupo y reconocimiento de la contribucin de las matemticas a otras ramas del saber y a la cultura universal. 3. Estrategias generales de la resolucin de problemas y del pensamiento cientfico: abstraccin, simbolizacin, simplificacin del problema, analoga con otro problema, anlisis de casos particulares, comprobacin y reflexin sobre el proceso seguido. II. Aritmtica y lgebra 1. Aproximacin decimal de un nmero real. Estimacin, redondeo y errores. Uso de aproximaciones de los nmeros racionales e irracionales controlando el margen de error segn la situacin estudiada. 2. El nmero real. Necesidad de su introduccin. Nmeros irracionales de especial inters: , 2 , . Representacin en la recta real. Subconjuntos de R, intervalos. 3. Resolucin de problemas, en situaciones contextualizadas, del mbito de las ciencias sociales mediante la utilizacin de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones lineales por medio de mtodos algebraicos y grficos. Utilizacin del mtodo de Gauss. 4. Interpretacin y resolucin grfica de inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. 5. Resolucin de problemas de matemtica financiera, con parmetros econmicos y sociales, en los que intervengan el inters simple y compuesto, tasas, amortizaciones, capitalizaciones y nmeros ndice.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. III. Anlisis 1. Descripcin e interpretacin de fenmenos sociales y econmicos mediante funciones dadas en forma algebraica, por medio de tablas o de grficas. 2. Obtencin de valores desconocidos en funciones dadas mediante su tabla: la interpolacin lineal y la extrapolacin. Problemas de aplicacin. 3. Concepto intuitivo e interpretacin grfica del lmite de una funcin en un punto. Tratamiento intuitivo y grfico de ramas infinitas, asntotas y continuidad. Su interpretacin en fenmenos sociales y econmicos. 4. Identificacin grfica y analtica de las funciones polinmicas, racionales sencillas, exponencial y logartmica, valor absoluto y parte entera a partir de sus caractersticas con la ayuda de la calculadora u ordenador. Funciones definidas a trozos. 5. Tasa de variacin media. El problema de la pendiente de una curva. Recta tangente a una funcin en un punto: estimacin grfica y numrica. Tendencias. 6. Resolucin de problemas del mbito de las ciencias sociales utilizando como herramienta las funciones y sus caractersticas globales y locales. IV. Probabilidad y estadstica 1. Estadstica descriptiva unidimensional. Tipos de variables. Mtodos estadsticos. Estrategias matemticas para interpretar, representar y analizar la realidad: clasificacin, ordenacin, cuantificacin y representaciones grficas. Parmetros estadsticos de posicin y de dispersin. 2. Distribuciones bidimensionales. Representacin grfica. Estudio del grado de relacin entre variables a partir de la nube de puntos. Correlacin y regresin lineal. Predicciones estadsticas y estudio de su fiabilidad. 3. Asignacin de probabilidades a sucesos. Introduccin a las distribuciones de probabilidad a partir de las distribuciones de frecuencias para variables discretas y continuas. Significado de la media y la desviacin tpica. 4. Distribuciones binomial y normal. Uso de estas distribuciones para asignar probabilidades a sucesos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar los nmeros reales, sus notaciones, operaciones y procedimientos asociados, para presentar e intercambiar informacin, estimar y resolver problemas y situaciones extrados de la realidad social y de la vida cotidiana, valorando los resultados obtenidos de acuerdo con la situacin. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer y utilizar distintos tipos de nmeros y operar con ellos, eligiendo la notacin ms conveniente en cada caso, controlando y ajustando el margen de error exigible segn el contexto del problema y su resolucin. 2. Transcribir problemas del mbito de las ciencias sociales a un lenguaje algebraico, utilizar las tcnicas matemticas apropiadas en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin, ajustada al contexto, de las soluciones obtenidas. Se busca, mediante la aplicacin del criterio, valorar la capacidad del alumnado para resolver una situacin de manera algebraica o haciendo uso de procedimientos de resolucin de ecuaciones y sistemas, e interpretando los resultados obtenidos. En relacin con este criterio es tan importante la transcripcin del lenguaje habitual al lenguaje algebraico y su resolucin como la interpretacin de la solucin, ajustada al contexto. OXFORD EDUCACIN 13

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. 3. Utilizar los porcentajes y las frmulas de inters simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determinados parmetros econmicos y sociales. Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumnado para aplicar los conocimientos bsicos de matemtica financiera a supuestos prcticos, utilizando calculadoras y medios tecnolgicos a su alcance para obtener y evaluar los resultados. 4. Relacionar las grficas de las funciones elementales frecuentes en los fenmenos econmicos y sociales, con situaciones que se ajusten a ellas y reconocer e interpretar relaciones funcionales expresadas en forma de tablas numricas, grficas o expresiones algebraicas. Se trata de evaluar, a travs del criterio, la capacidad del alumnado para realizar estudios de comportamiento global de las funciones elementales (polinmicas, exponenciales, logartmicas, valor absoluto, parte entera, racionales del tipo f(x) = k/x, y las que se obtienen a partir de ellas por transformaciones de tipo f(x+a) y f(x)+a), sin necesidad de profundizar en el estudio de propiedades locales desde un punto de vista analtico. La interpretacin a la que se refiere el enunciado exige apreciar la importancia de la seleccin de ejes, unidades, dominio y escalas. 5. Utilizar las tablas y grficas para el estudio de situaciones empricas relacionadas con fenmenos sociales y analizar funciones que no se ajusten a ninguna frmula conocida y que propicien la utilizacin de mtodos numricos para la obtencin de valores no conocidos. Este criterio pone de manifiesto la capacidad del alumnado para manejar datos numricos y relaciones no expresadas de forma algebraica, ajustarlos a una funcin conocida y obtener informacin suplementaria mediante tcnicas numricas haciendo uso de asistentes matemticos en caso necesario. 6. Elaborar e interpretar informes sobre situaciones reales, susceptibles de ser presentadas en forma grfica o algebraica sencilla. El criterio se propone evaluar la capacidad del alumnado para extraer conclusiones acerca del comportamiento global y local de una funcin extrada del mbito social y econmico, dada por su grfica o por una expresin algebraica sencilla, teniendo en cuenta intervalos de crecimiento y decrecimiento, continuidad, mximos y mnimos, tendencias y tasas de variacin, con el fin de interpretar el fenmeno del que se deriva la situacin estudiada. 7. Interpretar el grado de correlacin existente entre las variables de una distribucin estadstica bidimensional y obtener el coeficiente de correlacin y la recta de regresin para hacer estimaciones estadsticas en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos econmicos o sociales. La explicacin del criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de distinguir el carcter funcional o aleatorio de una distribucin bidimensional y apreciar el grado de relacin existente entre dos variables mediante la informacin grfica aportada por una nube de puntos y la interpretacin del coeficiente de correlacin, las pendientes y las ordenadas en el origen de las rectas de regresin, as como realizar estimaciones a partir de la recta de regresin, con el fin de interpretar y extraer conclusiones apropiadas al contexto del conjunto de datos de la distribucin.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. 8. Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y compuestos y utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal. El criterio se propone evaluar si el alumnado es capaz de determinar, haciendo uso de tablas, calculadoras u ordenadores, la probabilidad de un suceso, utilizando diferentes tcnicas, analizar una situacin y decidir la opcin ms conveniente y utilizar las distribuciones binomial y normal para asignar probabilidades a sucesos. 9. Abordar problemas de la vida real y realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, elaborar hiptesis, seleccionar, comparar y valorar estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia. El criterio determinar si sabe utilizar el alumnado la modelizacin de situaciones, la reflexin lgico-deductiva, los modos de argumentacin propios de las matemticas y las destrezas matemticas adquiridas para realizar proyectos y pequeas investigaciones, enfrentndose a situaciones nuevas. Se pretende, asimismo, evaluar su capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se hayan adquirido.

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5. PROGRAMACIN DE LA MATERIA
En este apartado se desarrollan, y para cada una de las 10 unidades en que se organiza el Libro del alumno, todos los aspectos que integran el currculo: objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales y criterios de evaluacin.

ARITMTICA Y LGEBRA

UNIDAD DIDCTICA N 1

NMEROS REALES

OBJETIVOS 1. Distinguir los diferentes tipos de nmeros reales, especialmente, racionales e irracionales. 2. Representar los nmeros reales en la recta real. 3. Comprender los conceptos de intervalo y entorno en la recta real. 4. Adquirir destreza en el manejo de las operaciones con potencias y radicales. 5. Utilizar correctamente la calculadora en operaciones con nmeros de cualquier tipo. 6. Comprender los conceptos de error absoluto y relativo en las aproximaciones de nmeros racionales. 7. Saber aproximar mediante redondeo un nmero real con una cierta precisin y saber determinar su cota de error. 8. Entender la diferencia entre las cifras exactas de una aproximacin y las cifras significativas del resultado de un clculo con medidas. 9. Estimar el resultado de un clculo con relacin a su enunciado. 10. Trabajar con nmeros en notacin cientfica. CONTENIDOS Conceptos Nmeros reales. Clasificacin. Recta real. Conjuntos en la recta real. Orden y desigualdad en el conjunto de los nmeros reales. Valor absoluto de un nmero real. Potencias de exponente racional. Nmeros radicales. Aproximaciones decimales. Redondeo. Errores absoluto y relativo. Notacin cientfica.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Procedimientos Clasificacin de nmeros reales. Representacin grfica de nmeros reales en la recta real. Aplicacin del teorema de Pitgoras para representar radicales. Representacin grfica de intervalos en la recta real. Identificacin de valor absoluto y entorno. Identificacin de desigualdad e intervalo. Aplicacin al clculo de las propiedades de las operaciones con potencias y radicales. Aproximacin de nmeros reales: redondeo. Clculo del error absoluto y de la cota de error (incertidumbre) de una aproximacin. Determinacin de las cifras exactas de una aproximacin. Estimacin de la acumulacin de los errores en los clculos con aproximaciones. Utilizacin de la calculadora de forma rigurosa como herramienta para el clculo con nmeros reales. Utilizacin de la notacin cientfica. Actitudes Valoracin de la visin crtica y de la necesidad de verificacin. Valoracin de la necesidad de estimar la precisin en el clculo con nmeros reales. Sensibilidad por presentar los resultados de clculos de nmeros reales en funcin del tipo de situacin que plantea el enunciado de un problema. Inters y respeto por los procedimientos y soluciones a problemas numricos distintos de los propios. Curiosidad por hechos relevantes de la historia de las Matemticas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la paz El estudio de las aproximaciones decimales y los errores permite fomentar la capacidad autocrtica y la flexibilidad, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el cuestionamiento de ideas intuitivas y la apertura a nuevas ideas, que son imprescindibles para desarrollar el espritu de tolerancia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Utilizar los nmeros reales para resolver problemas de la vida cotidiana y del mbito cientfico-tecnolgico. 2. Operar correctamente con cualquier expresin de nmeros reales. 3. Utilizar convenientemente aproximaciones de nmeros reales, determinando el error absoluto o relativo que se comete y acotndolo cuando sea preciso. 4. Estimar convenientemente las aproximaciones que resultan en problemas de medida. 5. Resolver problemas que requieran la utilizacin de los procedimientos detallados en los criterios anteriores. 6. Interpretar los resultados de los valores obtenidos rechazando aquellos que son absurdos.

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UNIDAD DIDCTICA N 2

ECUACIONES Y SISTEMAS

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprender el concepto de polinomio y de fraccin algebraica. Enunciar correctamente el teorema del resto. Comprender el significado de raz de un polinomio. Comprender el concepto de polinomio irreducible. Distinguir entre igualdad, identidad y ecuacin. Diferenciar y resolver los distintos tipos de ecuaciones: polinmicas de primer grado, de segundo grado, de grado superior, racionales e irracionales. 7. Diferenciar distintos tipos de sistemas: en funcin del nmero de ecuaciones, del nmero de incgnitas y de la potencia con que estas aparecen. 8. Resolver sistemas de ecuaciones lineales sabiendo utilizar el mtodo apropiado, en especial el de Gauss. 9. Diferenciar y resolver diferentes tipos de inecuaciones. 10. Resolver grficamente sistemas de inecuaciones lineales. CONTENIDOS Conceptos Polinomios. Races de un polinomio. Teorema del resto. Fracciones algebraicas. Igualdad, identidad y ecuacin. Ecuaciones polinmicas de primer grado, de segundo y de grado superior. Ecuaciones racionales e irracionales. Sistemas de ecuaciones lineales. Mtodo de Gauss. Inecuaciones. Sistemas de inecuaciones. Procedimientos Reconocimiento de un polinomio y clculo de sus races. Divisin entre el binomio x _a utilizando la regla de Ruffini. Aplicacin del teorema del resto. Realizacin de operaciones y simplificacin de fracciones algebraicas. Revisin de procedimientos de resolucin de ecuaciones de primer grado. Resolucin de ecuaciones de segundo grado. Resolucin de ecuaciones bicuadradas. Descomposicin factorial para resolver ecuaciones polinmicas. Resolucin de ecuaciones racionales reducindolas a polinmicas, comprobando, posteriormente, las soluciones obtenidas. Resolucin de ecuaciones irracionales elevando oportunamente los dos miembros de la ecuacin a la potencia adecuada, comprobando posteriormente las soluciones obtenidas. Resolucin analtica de inecuaciones con una incgnita. 19

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Resolucin grfica de inecuaciones con dos incgnitas. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Interpretacin geomtrica. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con varias incgnitas. Mtodo de Gauss. Resolucin grfica de sistemas de inecuaciones lineales.

Actitudes Gusto por la presentacin clara y ordenada de los procedimientos seguidos en la resolucin de ecuaciones, inecuaciones y sistemas de cualquier tipo. Valoracin de la relacin entre las races del polinomio p(x) y las soluciones de la ecuacin p(x) = 0. Valoracin de la utilidad de la representacin grfica para la resolucin de sistemas de inecuaciones. Inters por la discusin de sistemas y por la interpretacin geomtrica de sus soluciones. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica El trabajo algebraico precisa del rigor y de la capacidad de abstraccin. El desarrollo de estas capacidades facilita el enfoque adecuado de los problemas ticos. El orden y la constancia en la resolucin de los problemas algebraicos contribuyen al desarrollo de estas facetas de modo general. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Hallar las races de un polinomio. Aplicar el teorema del resto y la regla de Ruffini. 2. Operar y simplificar fracciones algebraicas. 3. Resolver ecuaciones polinmicas, racionales e irracionales, discutiendo las soluciones de las mismas. 4. Resolver inecuaciones de una y dos incgnitas. 5. Resolver sistemas lineales de ecuaciones. Aplicar el mtodo de Gauss. Discutir las soluciones del sistema. 6. Resolver grficamente sistemas de inecuaciones lineales.

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UNIDAD DIDCTICA N 3

MATEMTICA FINANCIERA

OBJETIVOS 1. Utilizar las tcnicas de clculo adecuadas para estimar la rentabilidad real de una inversin. 2. Distinguir y analizar, mediante clculos matemticos, los diferentes tipos de inters que nos ofrecen las entidades financieras. 3. Servirse de la intuicin y del razonamiento lgico para analizar y resolver problemas propios de la economa financiera. 4. Conocer y comparar las operaciones financieras ms usuales que en la prctica mercantil se realizan con los bancos y otras instituciones econmicas. 5. Diferenciar entre actualizacin y capitalizacin de capitales. 6. Calcular la equivalencia de dos capitales diferentes en un mismo momento del tiempo. 7. Comprender y aplicar las frmulas financieras con rigor y exactitud. 8. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicacin y que tratan sobre problemas econmicos actuales. 9. Elaborar juicios y criterios personales sobre problemas econmicos actuales. 10. Comunicar opiniones a otros no solo argumentando con precisin y rigor, sino aceptando la discrepancia y los distintos puntos de vista como va de entendimiento y enriquecimiento personal. 11. Aprender a valorar las Matemticas como ciencia instrumental adecuada para analizar la realidad econmica y social y como lenguaje universal, sumamente potente y eficaz, de intercomunicacin de conocimientos. CONTENIDOS Conceptos Progresiones aritmticas y geomtricas. Idea de Inters. Diferencia entre tipo de inters simple y tipo de inters compuesto. Tasa Anual Equivalente (T.A.E.). Anualidades de capitalizacin y de amortizacin. Procedimientos Clculo del trmino general de las progresiones aritmticas y geomtricas. Suma de los trminos de una progresin geomtrica y de una progresin aritmtica. Clculo del inters simple y del inters compuesto. Clculo de intereses para intervalos de tiempo menores de un ao (perodos de capitalizacin). Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico asociados a la resolucin de problemas cotidianos y financieros. Uso de los porcentajes: aumentos o disminuciones porcentuales y porcentajes sucesivos.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Actitudes Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter econmico y que estn relacionados con las fluctuaciones de los tipos de inters. Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas que se nos plantean al ejercer como individuos econmicos. Visin crtica, necesidad de verificacin y valoracin de la precisin. Fomento de un mtodo de trabajo que demuestre orden, sistematicidad, esfuerzo continuo e inters por la superacin. Capacidad de disfrutar los logros. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica Valoracin del trabajo en grupo, comprendiendo la importancia de las ideas y opiniones diversas as como las estrategias y mtodos de planteamiento y resolucin ajenos como fuente de mejora y enriquecimiento del pensamiento propio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar las herramientas tecnolgicas en funcin de la cantidad y complejidad de los clculos. 2. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas tiles para la resolucin de problemas tales como decidir entre distintas situaciones financieras y decantarse por la ms favorable. 3. Realizar con precisin las operaciones matemticas necesarias en problemas financieros. 4. Analizar tablas y grficos que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales (movimientos en los tipos de inters). 5. Utilizar los ratios financieros para resolver problemas de la vida cotidiana e interpretar los resultados. 6. Contrastar nuestros datos con los reales con el objetivo de utilizar la lgica matemtica para desestimar soluciones incoherentes.

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ANLISIS

UNIDAD DIDCTICA N 4

FUNCIONES

OBJETIVOS 1. Entender lo que es una variable y el papel que desempea en una relacin entre magnitudes. 2. Conectar el estudio de las relaciones funcionales con la realidad. 3. Determinar relaciones funcionales sencillas. 4. Interpretar adecuadamente una expresin funcional de cualquier tipo: tabular, grfica o analtica. 5. Determinar, grfica y analticamente, el dominio de una funcin, y saber hallar su recorrido de forma grfica y, en casos sencillos, tambin analtica. 6. Caracterizar una funcin: signo, monotona, acotacin, simetras y periodicidad. 7. Realizar operaciones bsicas con funciones y comprender el concepto de dominio de la funcin resultado de una operacin. 8. Comprender la composicin de funciones. 9. Determinar cundo una funcin tiene inversa respecto de la composicin. CONTENIDOS Conceptos Definicin de funcin. Imgenes y antiimgenes. Representacin grfica de funciones. Dominio y recorrido de una funcin. Operaciones con funciones. Dominio de la funcin que se obtiene. Composicin de funciones. Dominio de la composicin de funciones. Tipos de funciones: inyectivas, suprayectivas y biyectivas. Funcin inversa respecto de la composicin. Procedimientos Clculo de imgenes y antiimgenes, grfica y analticamente, en funciones sencillas. Representacin grfica de tablas que muestren relaciones funcionales entre dos variables. Construccin de una tabla de valores a partir de expresiones funcionales sencillas. Determinacin del dominio de funciones polinmicas, racionales e irracionales sencillas, analticamente. Determinacin del dominio de una funcin representada grficamente. Determinacin del recorrido de una funcin representada grficamente.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Construccin de grficas de funciones sencillas, de criterio simple o definidas a trozos. Utilizacin de grficas como instrumento para el estudio de situaciones relacionadas con fenmenos reales. Operaciones con funciones y determinacin del dominio de la funcin resultado de la operacin a partir de los dominios de las funciones iniciales. Composicin de funciones sencillas. Determinacin del dominio de la funcin compuesta, en casos muy sencillos. Determinacin y caracterizacin grfica de funciones inyectivas. Clculo de la funcin inversa de una funcin inyectiva respecto de la composicin. Interpretacin de situaciones reales presentadas, tanto en forma de grficas como a travs de funciones polinmicas o racionales sencillas.

Actitudes Curiosidad e inters por la caracterizacin de relaciones funcionales. Reconocimiento y valoracin de las funciones como herramienta imprescindible para el estudio de la realidad y del entorno en que vive inmerso el estudiante: economa, ciencias sociales, ciencias experimentales, tecnologa, ciencias relacionadas con la salud, etctera. Disposicin favorable a aceptar estrategias alternativas diferentes de las propias. Espritu crtico ante el resultado de cualquier ejercicio o problema. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica Pueden aprovecharse muchas actividades de esta unidad para realizar trabajos en pequeos grupos y fomentar la colaboracin y el compaerismo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresar grficamente relaciones funcionales presentadas mediante tablas. 2. Hallar relaciones funcionales sencillas. 3. Determinar dominios de funciones polinmicas, racionales e irracionales sencillas. 4. Leer el recorrido de una funcin a partir de su representacin grfica. 5. Representar grficamente funciones sencillas, en particular, funciones polinmicas de primer y segundo grado, y funciones de proporcionalidad inversa. 6. Caracterizar una funcin mediante su representacin grfica. 7. Reconocer las funciones polinmicas y racionales sencillas como funciones frecuentes en fenmenos econmicos y sociales, sabiendo interpretar sus grficas o expresiones algebraicas en las situaciones en que se presenten. 8. Interpretar una situacin presentada mediante una relacin funcional, ya sea en forma de grfica, tabla o analticamente, analizando, en el contexto, el crecimiento, decrecimiento, mximos y mnimos, etctera.

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UNIDAD DIDCTICA N 5

LMITE Y CONTINUIDAD
OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. Comprender el concepto de lmite de una sucesin. Distinguir entre sucesiones convergentes, divergentes y oscilantes. Comprender el significado de las indeterminaciones. Comprender la importancia y el significado del nmero e. Ampliar el concepto de lmite de una sucesin al lmite de funciones en el infinito. 6. Comprender el concepto de lmite de una funcin en un punto. 7. Saber establecer cundo una funcin es continua en un punto y clasificar discontinuidades. CONTENIDOS Conceptos Lmite de una sucesin. Sucesiones convergentes, divergentes y oscilantes. Nmero e. Lmite de una funcin en el infinito. Asntotas horizontales de una funcin. Lmite de una funcin en un punto. Asntotas verticales de una funcin. Funcin continua en un punto. Tipos de discontinuidades. Procedimientos Clculo del lmite de sucesiones polinmicas, racionales, irracionales y de potencias de sucesiones. Resolucin de las indeterminaciones , / , 0 en el clculo de lmites de sucesiones. Resolucin de lmites de sucesiones en los que aparece la indeterminacin 1 utilizando el nmero e. Aplicacin del clculo de lmites de sucesiones al clculo de lmites de funciones en + y . Clculo de lmites laterales de una funcin en un punto, grfica y analticamente. Clculo de lmites de funciones en un punto. Resolucin de indeterminaciones en el clculo de lmites de funciones: , 0 , 0/0 y 1 Determinacin del dominio de continuidad de una funcin. Clasificacin de discontinuidades. Actitudes Valoracin de la utilidad de los procedimientos del clculo de lmites para la resolucin de indeterminaciones. 25

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Curiosidad e inters por la aparicin del nmero e. Inters y respeto por los procedimientos y soluciones distintos de los propios. Mostrar espritu crtico con los resultados obtenidos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la paz Se puede aprovechar el estudio y trabajo con lmites para fomentar la capacidad autocrtica necesaria para el desarrollo del espritu de tolerancia hacia las opiniones de los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver lmites de sucesiones polinmicas, racionales, irracionales y de potencias de sucesiones. 2. Reconocer y resolver las indeterminaciones estudiadas. 3. Calcular lmites de sucesiones en las que aparece la indeterminacin 1 4. Saber calcular lmites de funciones en el infinito y en un punto, tanto grfica como analticamente. 5. Saber reconocer y averiguar asntotas verticales y horizontales de una funcin, tanto grfica como analticamente. 6. Saber resolver las indeterminaciones , 0 , 0/0 y 1 en el clculo de lmites de funciones. 7. Ser capaces de hallar las discontinuidades que presenta una funcin y saber clasificarlas. 8. Ser capaces de trasladar a una grfica las caractersticas ms relevantes que se pueden deducir del clculo de lmites.

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UNIDAD DIDCTICA N 6

FUNCIONES EXPONENCIAL, LOGARTMICA Y TRIGONOMTRICAS

OBJETIVOS 1. Definir la funcin exponencial y la funcin logartmica como funciones inversas. 2. Conocer las grficas y las propiedades de las funciones exponencial y logartmica. 3. Entender la funcin exponencial como un modelo matemtico para la descripcin de fenmenos naturales y sociales. 4. Saber manejar funciones exponenciales sencillas de crecimiento y de decrecimiento, conectadas con la realidad. 5. Conocer la definicin de logaritmo. 6. Definir las funciones seno, coseno y tangente. 7. Reconocer las grficas de las funciones seno, coseno y tangente. 8. Resolver ecuaciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. CONTENIDOS Conceptos Potencia de exponente irracional. Definicin de funcin exponencial. Caractersticas: dominio, recorrido, monotona. Inversa de la funcin exponencial: funcin logartmica. Definicin de logaritmo de un nmero. Caractersticas de la funcin logartmica: dominio, recorrido, monotona. Definicin de las funciones seno, coseno, tangente y cotangente. Caractersticas de dichas funciones. Restriccin del dominio de las funciones trigonomtricas para que admitan inversa. Procedimientos Obtencin de potencias de exponente real mediante la calculadora con una determinada precisin. Representacin grfica, mediante tablas de valores, de funciones exponenciales. Identificacin y caracterizacin de una ley de crecimiento exponencial. Resolucin de ecuaciones exponenciales sencillas, relacionadas con fenmenos de crecimiento y de decrecimiento exponencial. Representacin grfica de funciones logartmicas sencillas, a partir de la construccin de una tabla de valores. Resolucin de ecuaciones exponenciales relacionadas con leyes de crecimiento exponencial para las que es necesario aplicar el clculo con logaritmos. Resolucin de ecuaciones logartmicas sencillas, mediante la aplicacin de las propiedades de las operaciones con logaritmos, en actividades

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. relacionadas con las ciencias experimentales, sociales o con aspectos de la vida cotidiana. Representacin grfica de funciones trigonomtricas sencillas a partir de las funciones seno, coseno y tangente. Reconocimiento de funciones peridicas y obtencin de su perodo. Clculo del dominio de funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas sencillas. Resolucin de ecuaciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas.

Actitudes Valoracin de la importancia de la funcin exponencial en fenmenos relacionados con la naturaleza y en fenmenos que se derivan de la realidad social. Valoracin de la importancia histrica del clculo logartmico e inters por su gnesis. Curiosidad por hechos relevantes de la historia de las matemticas. Inters y respeto por los procedimientos y soluciones distintos de los propios. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la paz El trabajo con los problemas matemticos puede ser un buen pretexto para fomentar el inters y respeto por los procedimientos de resolucin distintos de los propios. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Representar correctamente mediante tablas de valores, funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas sencillas. 2. Aplicar correctamente la definicin de logaritmo. 3. Usar de manera precisa la calculadora. 4. Calcular dominios de funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. 5. Reconocer las funciones exponenciales y logartmicas como funciones frecuentes en los fenmenos naturales, econmicos y sociales. 6. Resolver ecuaciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas, relacionadas con problemas de ndole prctica.

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UNIDAD DIDCTICA N 7

DERIVADAS

OBJETIVOS 1. Comprender los conceptos de tasa de variacin media e instantnea. 2. Comprender el concepto de derivada de una funcin en un punto y su interpretacin geomtrica. 3. Calcular la funcin derivada de una funcin en un punto, aplicando la definicin. 4. Calcular derivadas de funciones sencillas. 5. Utilizar las propiedades de la derivada de la suma de funciones y del producto por un nmero real. 6. Utilizar las propiedades de la derivada de un producto y de un cociente de funciones. 7. Intuir la relacin entre continuidad y derivabilidad. 8. Calcular la ecuacin de la recta tangente a una funcin en un punto. 9. Determinar los intervalos de monotona de una funcin. 10. Representar funciones polinmicas y racionales sencillas. CONTENIDOS Conceptos Pendiente de la recta tangente a una funcin en un punto. Derivada de una funcin en un punto. Funcin derivada. Derivada de las funciones constante y potencial, logartmica, exponencial y trigonomtrica. Derivada de la adicin de dos funciones. Derivada del producto de una funcin por una constante. Derivada del producto de dos funciones. Derivada del cociente de dos funciones. Intervalos de monotona. Procedimientos Clculo de la tasa de variacin media de una funcin. Relacin entre la tasa de variacin media de una funcin y la pendiente de la recta secante. Relacin entre la tasa de variacin instantnea de una funcin en un punto y la pendiente de la recta tangente a esa funcin en ese punto. Clculo de la derivada de una funcin en un punto aplicando la definicin. Clculo de la funcin derivada de las funciones potencial, exponencial, logartmica y trigonomtrica de la suma de funciones y del producto de una funcin por un nmero real. Clculo de la funcin derivada del producto y del cociente de dos funciones. Clculo de la ecuacin de la recta tangente a una funcin en un punto. Clculo de los intervalos de monotona de una funcin. Representacin grfica de funciones polinmicas y racionales sencillas. 29

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Actitudes Valorar la necesidad del concepto de derivada para resolver problemas de la vida cotidiana (velocidad instantnea). CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental Conviene mostrar el aspecto instrumental de las matemticas mediante ejemplos concretos relacionados con el estudio de las caractersticas del medio ambiente y con las aplicaciones tcnicas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular derivadas sencillas en un punto aplicando la definicin. 2. Calcular la funcin derivada de funciones sencillas. 3. Aplicar las propiedades de la derivada de la suma de dos funciones y del producto de una funcin por un nmero real. 4. Aplicar las propiedades de la derivada del producto y de la derivada del cociente de dos funciones. 5. Calcular la ecuacin de la recta tangente a una funcin en un punto. 6. Determinar los intervalos de monotona de una funcin. 7. Representar grficamente funciones polinmicas y racionales sencillas.

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ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

UNIDAD DIDCTICA N 8

ESTADSTICA

OBJETIVOS 1. Conocer los parmetros estadsticos de centralizacin de una distribucin estadstica unidimensional: moda, mediana, media y cuantiles. 2. Conocer los parmetros estadsticos de dispersin de una variable estadstica unidimensional: varianza y desviacin tpica. 3. Distinguir la diferencia entre dependencia funcional y relacin estadstica entre dos variables. 4. Comprender el concepto de variable estadstica bidimensional, diagrama de dispersin, correlacin y regresin. 5. Entender que el grado de correlacin informa sobre la influencia de una variable en otra. 6. Comprender la existencia de dos rectas de regresin. 7. Efectuar predicciones y determinar la fiabilidad de las mismas. CONTENIDOS Conceptos Variable estadstica unidimensional. Medidas de centralizacin y de dispersin. Variable estadstica bidimensional. Diagrama de dispersin. Dependencia y correlacin. Correlacin lineal. Coeficiente de Pearson. Rectas de regresin. Procedimientos Clculo de los parmetros de centralizacin de una distribucin estadstica unidimensional, tanto si sus valores vienen dados por nmeros como si estn agrupados en intervalos de clase. Clculo de los parmetros estadsticos de dispersin de una distribucin estadstica unidimensional, tanto si sus valores vienen dados por nmeros como si estn agrupados en intervalos de clase. Dibujo del diagrama de dispersin de una distribucin estadstica bidimensional. Interpretacin, a partir de la nube de puntos, de la posible relacin entre dos variables estadsticas y de la intensidad de la misma.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Clculo de la covarianza, el coeficiente de correlacin y las rectas de regresin, utilizando la calculadora y por mtodos algortmicos. Actitudes Valoracin de la importancia de la estadstica en las ciencias experimentales, las ciencias sociales y la economa. Inters por determinar la relacin estadstica entre diversas variables. Sentido crtico hacia los estudios estadsticos que aparecen en los diversos medios de comunicacin. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Contribuyen a fomentar esta faceta de la educacin: las actividades de clculo y de estimacin de medidas, la valoracin crtica de datos que ofrecen los medios de comunicacin, las actividades que impliquen el uso adecuado y responsable de recursos materiales, etctera. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular los parmetros de centralizacin y de dispersin de una distribucin estadstica unidimensional, sea cual sea la forma en la que estn presentados. 2. Realizar el estudio exhaustivo de una variable estadstica bidimensional: Determinando los parmetros de centralizacin y dispersin de las distribuciones marginales, el valor de la covarianza y del coeficiente de correlacin lineal, interpretando sus signos. Calculando las rectas de regresin y representndolas sobre la nube de puntos, y comprobando la correccin del ajuste. Haciendo predicciones mediante la utilizacin de la recta adecuada en funcin de la variable conocida. Determinando la fiabilidad de la prediccin.

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UNIDAD DIDCTICA N 9

DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD

OBJETIVOS 1. Expresar los resultados de fenmenos y experimentos aleatorios. 2. Comprender la probabilidad a posteriori: ley de los grandes nmeros. 3. Utilizar tcnicas de recuento para asignar probabilidades y aplicar la ley de Laplace. 4. Calcular probabilidades de sucesos compuestos. 5. Diferenciar sucesos dependientes e independientes. 6. Calcular probabilidades condicionadas, ayudndose, si es preciso, de diagramas en rbol. 7. Comprender la idea de probabilidad total. 8. Comprender el concepto de variable aleatoria y diferenciar, en funcin de su recorrido, la variable aleatoria discreta de la continua. 9. Caracterizar una variable aleatoria discreta mediante su funcin de probabilidad. 10. Calcular la media y la desviacin tpica de una variable aleatoria discreta, comprendiendo el paralelismo existente con la media y la desviacin tpica de una variable estadstica. 11. Comprender el concepto de distribucin binomial. Identificar cundo una distribucin discreta es binomial. 12. Caracterizar una variable aleatoria continua mediante su funcin de densidad. 13. Calcular la media y la desviacin tpica de una variable aleatoria continua, comprendiendo el paralelismo existente con la media y la desviacin tpica de una variable estadstica y de una variable aleatoria discreta. 14. Diferenciar las situaciones en las que la variable aleatoria continua sigue una distribucin normal. 15. Comprender la utilidad de usar la distribucin normal estndar. CONTENIDOS Conceptos Frecuencia relativa: ley de los grandes nmeros. Probabilidad. Propiedades de la probabilidad. Regla de Laplace. Probabilidad condicionada por un suceso. Probabilidad compuesta. Independencia de sucesos. Variable aleatoria discreta. Funcin de probabilidad. Funcin de distribucin de una variable aleatoria discreta. Media o esperanza matemtica y desviacin tpica de una variable aleatoria discreta. Distribucin binomial. Variable aleatoria continua. Funcin de densidad. 33

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Funcin de distribucin de una variable aleatoria continua. Media o esperanza matemtica y desviacin tpica de una variable aleatoria continua. Distribucin normal. Distribucin normal estndar.

Procedimientos Representacin del espacio de sucesos asociado a un experimento aleatorio. Utilizacin del lgebra de sucesos para calcular probabilidades de sucesos compuestos a partir de las de los sucesos elementales. Empleo de las frecuencias relativas para calcular probabilidades. Utilizacin de elementos conocidos por el alumno: dados, cartas, fichas de domin, para aplicar con mayor facilidad la ley de Laplace. Utilizacin de la frmula de la probabilidad condicionada. Uso de la probabilidad compuesta en sucesos dependientes e independientes. Aplicacin de la expresin de la probabilidad total. Utilizacin de los diagramas en rbol siempre que faciliten la resolucin del problema. Clculo de la funcin de probabilidad de una variable aleatoria discreta. Dada una funcin, determinacin de si esta puede ser la funcin de probabilidad de una variable aleatoria discreta. Clculo de la media y la desviacin tpica de una variable aleatoria discreta. Aplicacin de las frmulas de la distribucin binomial cuando la situacin lo permita. Dada una funcin, determinacin de si esta puede ser funcin de densidad de una variable aleatoria continua. Clculo de la media y la desviacin tpica de una variable aleatoria continua. Tipificacin de las variables aleatorias con distribucin normal. Aplicacin de la tabla de la distribucin N(0, 1). Aproximacin de una distribucin binomial por una normal. Actitudes Valoracin de la importancia de la probabilidad en las ciencias experimentales, las ciencias sociales y la economa. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica El estudio de la probabilidad contribuye a desarrollar el rigor en los conceptos, al mismo tiempo que la flexibilidad para mantener o modificar el criterio personal para resolver problemas matemticos. Rigor y flexibilidad son aspectos complementarios tiles para enfocar los problemas ciudadanos que se plantean cotidianamente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular el recorrido de una variable aleatoria discreta y continua.

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. 2. Calcular la funcin de probabilidad de una variable aleatoria discreta, su valor esperado y su desviacin tpica. 3. Comprender los conceptos de distribucin binomial y de distribucin normal, resolver problemas relacionados con ella. 4. Calcular la funcin de densidad de probabilidad de una variable aleatoria continua, su valor esperado y su desviacin tpica. 5. Utilizar la tabla de la distribucin N(0,1) y tipificar una variable cualquiera, N(, ). 6. Ser capaz de aproximar una distribucin binomial a una normal, realizando la correccin pertinente por el paso del discreto al continuo.

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UNIDAD DIDCTICA N 10

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

OBJETIVOS 1. Desarrollar la capacidad de los alumnos de abordar problemas y mejorar su rendimiento para alcanzar una visin ms amplia, ms abierta y menos estandarizada. 2. Llevar al aula actividades que se centren en fomentar guas estratgicas con el fin de ayudar al alumno en la resolucin de problemas. 3. Ensear al alumnado a incorporar, mediante casos particulares, una pauta. Posteriormente formular una regla general, verbalmente o de forma algebraica. 4. Desarrollar protocolos en los problemas, es decir, describir y explicar los mtodos utilizados y los resultados obtenidos. 5. Mostrar al alumnado que la eleccin y explicacin de estrategias y la discusin de resultados son tan importantes como las respuestas obtenidas. 6. Estudiar diferentes mtodos para demostrar la verdad o falsedad de una proposicin. 7. Utilizar y contrastar estrategias para resolver problemas. Y as proporcionar herramientas para enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia y creatividad. 8. Mostrar actitudes propias de la actividad matemtica: visin crtica, necesidad de verificacin, valoracin de la precisin, cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y apertura a nuevas ideas. 9. Elaborar juicios y criterios personales sobre resolucin de problemas relacionados con el entorno cercano al alumno. Comunicar opiniones con precisin y rigor, aceptando la discrepancia como va de entendimiento y enriquecimiento personal. CONTENIDOS Conceptos Estudio detallado de las fases para la resolucin de problemas. Utilizacin de estrategias de resolucin de problemas como el estudio de todos los casos posibles o la simplificacin del problema resolviendo casos particulares. Conocimiento de lo que es una demostracin deductiva, una demostracin por reduccin al absurdo y una demostracin por induccin. Procedimientos Anlisis de los protocolos de la resolucin de problemas diversos para determinar tanto sus estrategias como su eficacia. Uso de una coleccin de problemas determinados para la familiarizacin con cada una de las estrategias. Desarrollo para la posterior interiorizacin. Potenciacin de la reflexin para fomentar el desarrollo de la inspiracin. Las ideas felices desempean un importante papel en la resolucin de problemas. Concepcin y ejecucin del plan para la resolucin de problemas aplicando los algoritmos necesarios. 36

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. Trazado de dibujos o esquemas que permitan visualizar las posibles soluciones. Intento de bsqueda de analogas y diferencias con otros problemas que ya se conocen. Planteamiento de paralelismos. Contraste de las opiniones propias con las de los compaeros con el fin de potenciar el enriquecimiento mutuo y la aproximacin juntos al resultado correcto. Expresin correcta tanto de forma oral como escrita y grfica en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente. Registro del proceso seguido en la resolucin del problema aportando la mayor cantidad de datos (protocolo de problemas). Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines. Comprobacin del ajuste eficiente de la solucin del problema a la situacin planteada.

Actitudes Potenciacin de un talante mental sano que nos ayude en la resolucin de problemas desechando las fobias, la no motivacin y los bloqueos afectivos. Fomento del trabajo en equipo en los procesos de resolucin de problemas para, de este modo, lograr el contraste de las distintas opiniones y la observacin del problema desde diferentes planteamientos. Fomento del espritu crtico con las opiniones propias y con las de los dems. Aceptacin de otros razonamientos y reconocimiento de los errores y limitaciones propios. Desarrollo de un mtodo de trabajo que demuestre orden, sistematicidad, esfuerzo continuo e inters por la superacin. Adems capacidad de disfrute de los logros. Implicacin en las dudas planteadas por otros y participacin en el debate mediante crticas constructivas acompaadas de propuestas de mejora. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de nuevas soluciones y en la mejora de las ya encontradas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin moral y cvica La mente ms diestra en la resolucin de problemas proceder de la forma ms tica en diferentes situaciones que la vida adulta determina y hay que afrontar. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Adquirir capacidad de comprender informacin presentada en forma verbal o grfica y de traducir tal informacin al lenguaje matemtico. 2. Reconocer los mtodos matemticos adecuados para la solucin del problema que se est considerando. 3. Aplicar mtodos y tcnicas matemticas para resolver problemas. 4. Usar correctamente las tcnicas para resolver problemas en situaciones nuevas o no familiares. 37

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Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. Canarias. 5. Conocer la notacin, la terminologa y la idea de funcin y su representacin grfica. 6. Interpretar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas, rechazando las soluciones absurdas. 7. Valorar las explicaciones de los alumnos sobre lo que han intentado en cada momento y lo que han descubierto. 8. Transcribir problemas reales a un lenguaje algebraico. Utilizar las tcnicas matemticas apropiadas en cada caso. Por ltimo resolverlos y dar una interpretacin ajustada al contexto de las soluciones obtenidas. 9. Ser capaz de utilizar con autonoma y eficacia las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y los procedimientos propios de las matemticas (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, etc.) para realizar investigaciones, es decir, explorar situaciones y fenmenos nuevos.

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