SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS PLAN CLASE MODELO TUTORAS UNIDAD DE APRENDIZAJE: EDUCACIN EN LA ANTIGUA GRECIA

NOVIEMBRE DE 2013

1.- DATOS GENERALES Escuela: UNIVERSIDAD INSURGENTES Departamento: Pedagoga Unidad de Aprendizaje: Educacin en la antigua Grecia Competencia Genrica BGC: Lingstica y comunicativa Nombre del Profesor: Alumnos del sptimo cuatrimestre de pedagoga Academia: Ciclo escolar: 2013- A Competencias del Perfil de Egreso: Se autodetermina y cuida de si 1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Todos los atributos. Competencias Disciplinares: Ciencias Sociales 3.Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en los distintos mbitos de la vida social Ciclo: 1

Competencia (s) especfica (s): Disea y aplica estrategias para definir su plan de vida acordes a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealizacin. Objetivo de aprendizaje Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formacin, para trazar y disear un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades. Mdulos 1. Quin soy yo ahora? 2. El control de mi vida esta en mis manos 3.Trazando los planes de lo que ser mi vida 2.- ENCUADRE: Fecha.

En la primer sesin el docente presenta la Unidad de Aprendizaje Diseo de Plan de Vida brindando una introduccin de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante y los contenidos temticos lque se abordarn durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluacin y la metodologa de trabajo, por lo tanto el docente explicar a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisicin de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mencin de la funcin que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluacin formativa y 2

sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relacin maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia, material didctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje. 3.-SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 1 Quin soy yo ahora? Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Al termino del mdulo el estudiante identificar sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de s mismo y su contexto. Contenidos temticos 1. Explorando mi identidad 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores 3.Y qu tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: Cmo influye en la elaboracin de mi plan de vida? Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) 1. Identifica los conceptos sobre identidad, Procedimental Actitudinal autoimagen y autoconcepto. Diferencia y relaciona 2. Reconoce los conceptos de valores, Participacin activa de manera conceptos. actitudes, intereses y aptitudes. individual y grupal. Integra y sintetiza la 3. Describe la influencia de su entorno Disponibilidad para la realizacin informacin social en el plan de vida del alumno. de actividades Clasifica, jerarquiza y 4. Analiza los factores del pasado, presente Actitud reflexiva, crtica y selecciona sus intereses y y futuro que influyen en la elaboracin del aptitudes. respetuosa para s mismo y los plan de vida del alumno. dems. Redacta, narra su historia de vida. Reflexiona sobre los elementos abordados en el mdulo. Utiliza las tecnologas de la

informacin y comunicacin para elaborar sus tareas. Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados por tests. Cierre Los alumnos entregan un mapa conceptual conclusiones por equipo con los nombres de los integrantes. El docente retoma los productos de aprendizaje y participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propsito del mdulo. Cierra el mdulo con una conclusin del tema las actividades realizadas. El docente les recuerda a los alumnos la elaboracin y entrega de su historia de vida como parte de su producto integrador con el cual se evalun los conocimientos y habilidades adquiridas durante el mdulo 1.

No. de sesiones

Apertura

Desarrollo Despus de la apertura, el docente El docente inicia la sesin con brinda una explicacin sobre la una pregunta detonante transcendencia de conocer quines Quin soy? y les solicita son, los factores y elementos que que redacten su respuesta integran su identidad, retroalimenta la para despus ser compartida actividad de apertura y la relaciona al interior del grupo, para lo con la secuencia de los contenidos del cual se les otorgarn 10 mdulo 1. minutos. El docente solicita que los alumnos de manera individual realicen lectura a Autoconcepto e Identidad (ver recursos) una vez realizada se les pide elaborar en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusin. En las siguientes sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y aptitudes, completan frases de una figura humana y realizan un rompecabezas que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores, emociones, deseos, limitaciones y aptitudes, aportando informacin significativa que le facilite la redaccin su historia de vida

ampliando de esa manera el concepto que tiene de s mismo y su contexto y por lo tanto cumple con el propsito del mdulo 1. El docente aborda los contenidos y conceptos auxilindose de recursos didcticos como power point, lecturas de apoyo y otros. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las sesiones. 4.-RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida Libro de texto Diseo de Plan De Vida, editorial Umbral, ao 2011, autores: Espino Espinosa Jenipher Roxana, Mago, Yady, Cuaderno. Papel imprenta. Hojas blancas. Marcadores. Pintarron Can. Laptop.

Presentaciones en power point.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Actividades de aprendizaje: Reflexin escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la gua de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexin escrita sobre preguntas que vienen en gua de aprendizaje. Mapa conceptual. Cuestionario y conclusin del mismo. Diagnostico intereses y aptitudes. Historia de Vida. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA 7.-EVALUACIN Diagnstica El alumno da respuesta de manera escrita a la pregunta Quin soy?, y posteriormente comparte con el grupo de manera verbal. El docente identifica los factores y elementos que los alumnos estn considerando dentro de sus respuestas y se los hace saber por medio de la retroalimentacin.

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisicin de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del mdulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones de ser necesario. El docente identifica en la redaccin de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias,

Sumativa La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 1 comprende el 30%. Examen 5% Actividades 10% Historia de vida 10% Coevaluacin y Autoevaluacin 5%

expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rbrica que aparece en el libro de texto Diseo de plan de vida

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin. Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre.

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU 3.-SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Al trmino del mdulo, el estudiante ser capz de reflexionar y valorar sobre la importanca de disear su plan de vida Contenidos temticos 1. Para qu necesito tener un plan de vida? 2. Qu debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida? 3. Qu onda con mis metas, expectativas y alternativas? 4. Autorrealizado yo? Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental 1. Define el concepto de plan de vida 2. Analiza los factores que provocan El alumno reconocer la miedos irracionales ante el futuro. transcendencia de planear 3. Diferencia entre los conceptos de metas, Jerarquiza actividades de la expectativas y alternativas vida cotidiana 4. Define el concepto de autorrealizacin e Elabora reflexiones identifica los obstculos que lo ponen en Evala su situacin actual y riesgo diferentes reas de su vida Identifica ideas centrales de textos Identifica las reas que conforman el plan de vida del alumno Plasma de manera grfica las etapas de su vida

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal. Participacin activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realizacin de actividades Actitud reflexiva, crtica y respetuosa para s mismo y los dems.

No. de sesiones

Apertura

Desarrollo El docente retroalimenta la actividad El docente inicia entregando de apertura donde formula preguntas una copia que contiene un que darn inicio a la reflexin e laberinto, e indica a los iniciacin del tema como: Te costo alumnos lo resuelvan de trabajo realizar la actividad? De qu manera individual, utilizando te diste cuenta? Qu representa el una pluma sin despegarlo del laberinto? Entre otras. laberinto una vez que la pluma haya tocado el papel. El alumno participar en plenaria comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente retroalimenta y relaciona la actividad con el propsito del tema de la sesin, sobre la importancia de planear previamente su vida.

Cierre El alumno entrega su cuadro de doble entrada y las conclusiones realizadas en equipo, durante la sesin. El docente retoma los productos de aprendizaje desde la apertura y desarrollo, asi como las participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propsito de la sesin del da.

El docente les recuerda a los alumnos la realizacion y entrega de un Cuadro de Doble entrada como Solicita a los alumnos, la realizacin de actividad Integradora que la lectura de manera individual del evidencian el logro de la tema: reas que debo tomar en competencia a partir de los cuenta para definir mi plan de contenidos revisados durante todas vida. Y la realizacin de un cuadro de las sesiones subsiguientes del doble entrada donde plasme las modulo II. diferentes reas de su vida proyectadas en 6 meses, 5 aos y 10 Cierra el mdulo con una conclusin aos. del tema enfatizando la importancia El docente indica se renan en equipo de 5 personas y socialicen la lectura y las actividades que realizaron de manera individual y posteriormente realicen una conclusin por equipo. Posteriormente indica se trabajen los de disear su plan de vida.

siguientes temas, en las sesiones subsiguientes: - Metas -Expectativas -Alternativas -Autorrealizacin. Pare ello el alumno har uso de recursos y materiales didcticos de la gua de aprendizaje, del libro de texto e incluso internet. El docente aborda los contenidos y conceptos auxilindose de recursos didcticos como power point, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante la sesin. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida Libro de texto Cuaderno. Cuento El hachero Pelcula Mi encuentro conmigo de Disney, acta Bruce Willis

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 Hojas blancas Marcadores Pintarron Can. Laptop. Presentaciones en power point Televisin y video NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didcticos antes de iniciar la sesin.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Cuadro de doble entrada donde manifiesta las reas de su vida. Conclusiones del tema, describiendo las reas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida. Participa activamente de manera individual y grupal.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. CUADRO DE DOBLE ENTRADA ( en el cual se especifica las rea de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, as como las acciones que realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento) 7.-EVALUACIN

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Diagnstica

Formativa Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisicin de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del mdulo 2, en todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica en la redaccin de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rbrica.

Sumativa La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 2 comprende el 30%. Actividades 10% Producto integrador 15% Coevaluacin y Autoevaluacin 5%

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin. Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre. 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU

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3.-SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 3 Trazando los planos de lo que ser mi vida. Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Al termino del mdulo, el estudiante disear su plan de vida e integrar los elementos revisados en los primeros mdulos. Contenidos temticos 1. Conociendo estrategias para el diseo de mi plan de vida. Definiendo prioridades Tomando decisiones. Manejo del tiempo. Manos a la obra: Diseo de Plan de Vida. Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) Procedimental Actitudinal 1. Identifica un estilo para tomar decisiones trascendentes. 2. Analiza y reflexiona sobre los efectos de tomar decisiones. 3. Explica la importancia del manejo del tiempo. 4. Analiza y reflexiona sobre los elementos necesarios para disear su plan de vida 5. Valora la importancia de evaluar su plan de vida. Reconocer la transcendencia de tomar decisiones. Jerarquiza actividades. Elabora reflexiones. Evala el uso de su tiempo. Identifica ideas centrales de textos Disea un plan de vida. Plasma un plan emergente en su plan de vida. Planea su vida a partir de los conocimientos integrados de modulos anteriores. Participacin activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realizacin de actividades. Actitud reflexiva, crtica y respetuosa para s mismo y los dems. Actitud de previsin.

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No. de sesiones

Apertura El docente inicia con una frase de la pelcula, Alicia en el Pas de las Maravillas: Podra decirme, por favor, qu camino debo tomar desde aqu? Eso depende de a dnde quieras ir respondi el gato A decir verdad no me importa mucho el sitio Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes. -..Siempre que llegue a alguna parte. Explico Alicia. -Oh, siempre llegaras a alguna parte-aseguro el gato- si caminas lo suficiente Los alumnos participan con sus comentarios respecto a lo que genera la actitud de Alicia y el gato Cheshire.

Desarrollo

Cierre

El docente retroalimenta la actividad El alumno entrega su listado por de apertura, reflexionando acerca del escrito y el cuestionario realizados sentido y sin sentido de la vida y individualmente durante la sesin. vincula el tema de la sesin. El docente retoma los productos de El docente utiliza la tcnica de aprendizaje desde la apertura y explicacin magisterial del tema: desarrollo e invita a realizar una Estilos para tomar decisiones, conclusin en plenaria grupal sobre apoyado de una presentacin en las actividades de la sesin. power point o algun otro recurso. Los alumnos de manera individual toman nota del tema expuesto y realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas: Prioridades y Un Plan para Ganar. Despues realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas que conforman un plan para ganar. Finalmente respondern a un cuestionario que corresponde a la actividad realizada. El docente les recuerda a los alumnos la realizacion y entrega del Diseo de Plan de Vida como actividad Integradora que evidencian el logro de la competencia a partir de los contenidos revisados durante todas las sesiones subsiguientes del modulo III y los conocimientos, habilidades, valores y actitudes de los modulos anteriores.

Cierra el mdulo con una conclusin En el transcurso de cada una de las del tema enfatizando la importancia actividades de aprendizaje el docente de disear su plan de vida. facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados

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durante la sesin.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida Libro de texto. Frase de la pelcula: Alicia en el Pas de las maravillas y el gato Cheshire. Cuaderno. Hojas blancas Marcadores Pintarron Can. Laptop. Presentaciones en power point NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didcticos antes de iniciar la sesin. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Toma de Notas. Subrayado de las lecturas. Listado de prioridades. Cuestionario. Participacin activa en la plenaria grupal.

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6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEO DE SU PLAN DE VIDA (en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluacin de plan de vida) la presentacin de esta actividad se realiza de manera individual en un video con duracin mxima de 5 minutos. 7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa Sumativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisicin de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del mdulo 3 y su relacin con los anteriores mdulos. En todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas. El docente identifica en la redaccin del Diseo de su Plan de Vida aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, obstculos, opciones, seguimiento y evaluacin, mediante la rbrica con indicadores y desempeo. 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 2 comprende el 40%. Actividades 10% Producto integrador 20% Coevaluacin y Autoevaluacin 10%

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cvica y tica 2. Mxico: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre. 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU

RBRICA

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MDULO 1 PRODUCTO INTEGRADOR: ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA

MDULO 2 PRODUCTO INTEGRADOR: CUADRO DE DOBLE ENTRADA

MDULO 3 PRODUCTO INTEGRADOR: DISEO DE PLAN DE VIDA

La lista de cotejo para la Coevaluacin ser la misma para cada uno de los mdulos, y debe ser contestada en cada mdulo por alumnos diferentes con los que hayan trabajado en equipo. Dicha lista est conformada por dos partes, la primera marca respuestas cerradas, y en la segunda son abiertas.

Lista de cotejo para la coevaluacin

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En el siguiente recuadro se te pide colocar una marca dentro de la columna que corresponda a las actividades que tu compaero haya realizado cuando trabajaron en equipo, se te pide realizar la actividad con seriedad y de manera objetiva, es decir, no dejarte llevar por la relacin afectiva que tengas con tu compaero. Nombre de tu compaero:________________________________________________________________ Mdulo:_______ I. Parte Nme ro 1 2 3 4 5 6 7 Propuso ideas para cuenta) ACTIVIDAD realizar una o ms actividades (no importa s no fueron tomadas en SI NO

Comparti su punto de vista sobre las actividades realizadas Mostr respeto cuando sus compaeros daban una opinin o hacan un comentario( no se burlaba, no interrumpa, no los juzgaba) Colabor en la realizacin de las actividades Ayud dentro del equipo con ustedes Se reuna gustoso a trabajar con el equipo (no renegaba o pospona su presencia con ustedes) No protestaba al momento de repartirse las funciones o actividades

II. Parte. Contesta dentro de los recuadros lo que se te solicita en cada uno de ellos

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Seala con una X las actividades en las que tu compaero realiz no las acciones que se plantearon en la primera parte de la lista de cotejo. 1 Escribe el nombre de las actividades en las que trabajaste con tu compaero SI N O S I 2 N O SI 3 N O S I 4 N O SI 5 NO S I 6 N O SI 7 NO

Comentarios/ Observaciones:

SOLO PARA LLENAR POR EL DOCENTE: Puntaje otorgado:______________ Observaciones:

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