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Anlise Experimental da Resistncia Corroso e da Velocidade de Corroso: Uma Proposta Pedaggica

Ednilson Luiz Silva Vaz, Alice Assis, Eduardo Norberto Codaro


Neste trabalho, propomos a utilizao de uma atividade experimental de qumica, em que ocorre um processo de corroso, com o objetivo de propiciar ao aluno a articulao entre os conceitos trabalhados e os fenmenos de corroso que acontecem no seu cotidiano. Sugerimos que o desenvolvimento do experimento seja fundamentado na teoria de Vygotsky, de modo que os alunos trabalhem em grupos, o que pode viabilizar a interao social entre os estudantes e a discusso dos resultados entre os grupos sob a orientao do professor. Essa proposta pode propiciar a aprendizagem dos conceitos envolvidos, bem como a formao do aluno como indivduo crtico e reflexivo. ensino de qumica; corroso; interao social

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Recebido em 15/10/09, aceito em 04/02/2011

ensino de Qumica pautado em memorizaes de equaes e de nomes, desprovidos de significado conceitual para o estudante, tem sido alvo de questionamentos por parte de pesquisadores da rea. As atividades experimentais, quando quantitativas, frequentemente assumem um carter verificacionista relativo s previses fornecidas por modelos tericos (Arajo e Abib, 2003, p. 176). Normalmente, esse tipo de atividade feito por meio do uso de receitas prontas, sem abertura para a reflexo e discusso acerca dos contedos envolvidos, dos erros experimentais e com pouca ou nenhuma interao entre os alunos e o professor e entre os prprios alunos, o que no contribui para a compreenso dos contedos, bem como para a formao de estudantes crticos e reflexivos. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM) (Brasil, 2002, p. 144), o ensino de Qumica deve facilitar o desenvolvimento de competncias e habilidades a partir de problemas contextualizados, permitindo que o
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aluno desenvolva capacidades como interpretar e analisar dados, argumentar, tirar concluses, avaliar e tomar decises. Neste trabalho, prope-se a utilizao de uma atividade experimental em aulas de Qumica, em que ocorre o processo de corroso a partir do contato entre um material metlico e um meio agressivo, com o objetivo de propiciar ao aluno a articulao entre os conceitos trabalhados e os fenmenos de corroso que espontaneamente acontecem no seu dia a dia. Esse contedo est vinculado ao tema estruturador Transformaes qumicas no dia a dia sugerido nos PCNEM (Brasil, 2002). Mediante o trabalho em grupo, pretende-se viabilizar a motivao e a aprendizagem dos conceitos envolvidos.

Fundamentao terica
Visando o desenvolvimento da competncia reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos para situaes-problema, fenmenos ou sistemas naturais ou tecnolgicos, destacada nos PCNEM (Brasil, 2002,
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p. 144), prope-se o uso de um experimento, cujo enfoque o estudo de reaes de oxidao e reduo (redox), que intervm no processo corrosivo. Para tanto, sugere-se que a sua utilizao seja fundamentada na teoria de Vygotsky, que destaca o papel da interao social como condio necessria para a viabilizao do processo de ensino e aprendizagem (Gaspar, 1997, p. 9). Nessa perspectiva, fundamental que a atividade seja realizada em grupo e que, segundo Arajo e Abib (2003), sejam criadas situaes que viabilizem a participao ativa dos alunos, a partir da explorao das suas concepes alternativas, a fim de propiciar a reflexo e a reestruturao dessas concepes se necessrio. importante destacar que as atividades experimentais quantitativas, embora propiciem uma participao ativa dos alunos, tendem a ser usadas mediante procedimentos e roteiros fechados que permitem classificar este tipo de atividade experimental como verificacionista (Arajo e Abib, 2003, p. 180). Segundo esses autores,
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essas atividades podem ser enriquecidas adotando-se uma postura mais flexvel, que possibilite a introduo de outros elementos e mtodos, como tambm discusses que propiciem reflexes crticas acerca dos fenmenos estudados. Nesse sentido, o papel mediador do professor imprescindvel, a fim de orientar o raciocnio dos alunos, uma vez que nenhuma experincia autoexplicativa (Gaspar, 1997, p. 11). Por meio de um mtodo aplicvel em laboratrio didtico, possvel realizar uma prtica educacional pela experimentao. Para tanto, foi escolhido um mtodo simples e rpido que pode ser utilizado para avaliar a corroso de um material metlico em um meio agressivo, a fim de elucidar o fenmeno da corroso durante o perodo de uma aula experimental. A partir da participao dos alunos, com suas observaes e questionamentos, espera-se que o professor possa mediar esse trabalho para acrescentar novos conceitos e terminologias relacionadas ao tema proposto, alm de introduzir um mtodo para estimar a resistncia corroso e a velocidade de corroso dos materiais. A corroso um processo irreversvel, envolvendo reaes redox que ocorrem simultaneamente na interface entre um material metlico e um agente oxidante ou simplesmente oxidante. Qualquer reao redox que ocorra em quaisquer circunstncias pode, conceitualmente, ser separada em uma semirreao de oxidao que acontece na regio do metal denominada andica e uma semirreao de reduo na regio denominada catdica. A corroso sempre se manifesta na regio andica, onde os ctions liberados pelo metal podero reagir com o meio e formar produtos de corroso solveis e insolveis, e a regio catdica permanece intacta, ocorrendo reaes de reduo das espcies do meio corrosivo: geralmente gua, prtons e oxignio. A resistncia corroso de um material metlico em diferentes meios ou de dois materiais metlicos num nico meio um parmetro meramente comparativo. A velocidade ou taxa de corroso representa a velocidade
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mdia de desgaste da superfcie metlica. Seu conhecimento permite estimar a vida til de tubulaes, estruturas, equipamentos e instalaes industriais expostas aos mais diversos meios como, entre estes, a atmosfera. Os valores das taxas de corroso podem ser expressos por meio da perda de massa por unidade de rea e de tempo por exemplo, mg/dm2/dia (mdd) ou pela reduo de espessura do material por unidade de tempo mm/ano ou em milsimos de polegada por ano (mpy) (Gentil, 2007). Nessa experincia, sero utilizados os termos PMR e PEM, que correspondem a Perda de Massa Relativa e a Perda de Espessura Mdia do material metlico, respectivamente. Os dois parmetros so equivalentes, sendo que o segundo se determina a partir do primeiro e, quando expressos na unidade de tempo, representam a taxa de corroso. No entanto, para exemplificar duas maneiras diferentes de empreg-los, o primeiro ser utilizado para avaliar a resistncia corroso e o segundo, a velocidade de corroso.

balana analtica (preciso 0,0001 g); 1 secador de cabelos; 6 bqueres de 400 mL; 2 provetas de 250 mL; 1 cronmetro para cada grupo; solues de HCl e de NaOH (1,0; 1,2; 1,4; 1,6; 1,8 e 2,0 mol/L); 1 termmetro.

Metodologia
Sugere-se a formao de seis grupos de trabalho, a fim de que sejam obtidos seis pontos para a construo dos grficos necessrios para a discusso dos resultados. Cada grupo deve trabalhar com quatro corposde-prova (cdp): dois para avaliar a resistncia corroso da liga ao meio cido e ao meio bsico; e dois para determinar a velocidade de corroso nesses meios. A preparao das superfcies dos cdp deve ser feita com o auxlio de uma lixa com o intuito de obter as seis faces fisicamente semelhantes. Aps esse procedimento, necessrio lavar os cdp com gua destilada, sec-los utilizando secador de cabelos, pes-los em uma balana analtica e preencher as Tabelas 1 e 2, de resistncia corroso e de velocidade de corroso, respectivamente. Essas tabelas esto estruturadas de forma a organizar o trabalho, mas para o seu preenchimento, cada grupo precisa fazer uma distribuio de tarefas, de modo que diferentes grupos trabalhem com concentraes e tempos de imerso diferentes. Com um paqumetro (ou rgua), calcular a rea exposta e o volume dos cdp. Utilizando uma proveta, medir um volume de soluo cida ou bsica igual a 50 vezes a rea exposta do cdp. O fator 50 para evitar a saturao da soluo com produtos de corroso durante o teste. As solues devem ser transferidas para os bqueres, os quais sero colocados numa cuba plstica contendo gua para manter a temperatura constante durante o experimento. Com o auxlio de pinas, introduzir os cdp nos bqueres e acionar o cronmetro. Finalizado o tempo de imerso preestabelecido, retirar os cdp com as pinas, lav-los com gua destilada, sec-los com ar quente e pes-los novamente na balana. Calcular a PMR e a PEM como indicado na Tabela 1 e 2. Os seis grupos devero preencher
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Materiais e reagentes
Nessa experincia, foi utilizada uma liga constituda principalmente por 89% de alumnio e 6% de zinco, denominada 7050, amplamente utilizada na indstria aeronutica, mas outras ligas de alumnio-zinco da serie 7XXX podem ser usadas nas mesmas condies experimentais. A liga 7050 foi doada pela Empresa Brasileira de Aeronutica (EMBRAER). Maiores informaes sobre o fornecimento e a especificao dessa e de outras ligas podem ser encontradas no endereo eletrnico includo em Para saber mais. Os meios corrosivos foram selecionados de acordo com os seguintes critrios: uso comum e bem diferenciado, fcil aquisio e baixo custo. Para a execuo da experincia, so necessrios: 4 corpos-de-prova em forma de paraleleppedo de 1,5x0,5x0,5 (cm) para cada grupo; 1 pisseta com gua destilada; 1 lixa dgua no 80; 1 cuba de plstico; 2 pinas de ao inox revestida com plstico; 1 paqumetro ou rgua; 1
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na lousa as Tabelas 3a e 3b e discutir sobre as tendncias relativas dos dados. Ainda, os alunos podem verificar, fazendo as devidas transformaes, que a sexta medida nas Tabelas 3a e 3b so equivalentes. Construir um grfico em papel milimetrado de PMR vs. Concentrao da soluo e PEM vs. Tempo de imerso e traar a melhor curva em cada caso. Quando a disperso dos dados dificulta o traado, recomenda-se realizar uma normalizao dos resultados, dividindo as perdas de massas em Tabelas 1 e 2 pelas respectivas superfcies dos cdp e, a seguir, multiplic-las pela superfcie terica do cdp (3,5 cm2).

Comparar os resultados de resistncia corroso nos meios, cido e bsico e calcular graficamente a velocidade de corroso nesses meios. Mediante reaes qumicas, interpretar o processo corrosivo em meio cido e em meio bsico.

Resultados e discusso
A Figura 1 (PMR vs. Concentrao) permite obter as seguintes informaes: (1) em ambos os meios, a PMR aumenta quando aumenta a concentrao da soluo. Por qu? Isso est de acordo com um princpio fundamental da cintica qumica: a velocidade de uma reao qumica

Tabela 1: Resistncia corroso, para ser preenchida pelos seis grupos. Antes da imerso Massa inicial do paraleleppedo Superfcie (S) [2 (rea face menor) + 4 (rea face maior)] Volume da soluo (50 S) Concentrao de 1,0 a 2,0 (Grupos de 1 a 6) Temperatura de trabalho Tempo de imerso APS A IMERSO Massa final do paraleleppedo Clculo para avaliar a resistncia Perda de massa (inicial final) Perda de massa relativa (PMR) Tabela 2: Velocidade de corroso, para ser preenchida pelos seis grupos. Antes da imerso Massa inicial do paraleleppedo Volume Densidade (D) rea da face maior (A) Superfcie Volume da soluo (50 x S) Concentrao Temperatura de trabalho Tempo de imerso de 0,2 a 1,2 (Grupos de 1 a 6) APS A IMERSO Massa final do paraleleppedo CLCULO PARA AVALIAR VELOCIDADE Perda de massa (P) (inicial final) Perda de espessura mdia [PEM] = 10 x P / D x A
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HCl

NaOH

Unidade g cm2 cm3 mol/L C

1,2

1,2

h Unidade g Unidade g %

HCl

NaOH

Unidade g cm3 g/cm3 cm2 cm2 cm3

aumenta quando aumenta as concentraes dos reagentes; (2) esquerda do ponto de interseco das curvas (concentraes mais baixas), a PMR em meio cido menor que no bsico, enquanto que, direita (concentraes mais elevadas), a PMR em meio bsico menor no tempo de imerso da experincia. Por qu? Essa interseco uma ocorrncia casual, que pode no acontecer com outras ligas de alumnio-zinco. No entanto, isso revela que a resistncia corroso da liga depende no somente da natureza do meio, mas tambm da sua concentrao. Na Figura 2 (PEM vs. Tempo de imerso), o coeficiente angular das curvas define a velocidade de corroso. No entanto, em meio cido, a relao no linear e, para intervalos de tempo diferentes, obtm-se coeficientes angulares diferentes. Isso significa que a liga imersa em meio bsico corroda a uma velocidade praticamente constante, enquanto que, no meio cido, a velocidade de corroso aumenta com o aumento do tempo de imerso. Por qu? Para responder essa pergunta, preciso entender que a corroso um fenmeno que comea na superfcie da liga e, por ser esta basicamente de alumnio, sua superfcie estar coberta com uma camada fina de xido (Al2O3. nH2O, com n = 1, 2 ou 3). Sendo assim, o meio agressivo precisar dissolver esse xido protetor para conseguir atingir a liga. Foi possvel observar que a dissoluo ocorre em ambos os meios, caracterstica essa atribuda ao carter anftero do xido (reaes 1 e 2). Al2O3 (s) + 6 HCl (aq) 2 AlCl3 (aq) + 3 H2O (l) (1) Al2O3 (s) + 2 NaOH (aq) 2 NaAlO2 (aq) + H2O (l) (2) Uma vez atingida a liga, esta comea a ser dissolvida, acompanhada de um forte desprendimento gasoso. As reaes globais de corroso de muitos metais em meio cido (3) e em meio bsico (4) podem ser tambm aplicadas dissoluo da liga utilizada neste estudo:
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2,0

2,0

mol/L C h Unidade g Unidade g mm

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Tabela 3a: Resistncia corroso, para ser preenchida pelos seis grupos. Grupo Concentrao (mol/L) PMR (%) meio cido PMR (%) meio bsico Tabela 3b: Velocidade de corroso, para ser preenchida pelos seis grupos. Grupo Tempo de imerso (h) PEM (mm) meio cido PEM (mm) meio bsico 1 0,2 2 0,4 3 0,6 4 0,8 5 1,0 6 1,2 1 1,0 2 1,2 3 1,4 4 1,6 5 1,8 6 2,0

menor. Essa explicao pode ser estendida para outros materiais, cujas superfcies esto cobertas por uma camada protetora de xido, hidrxido etc. (Gemelli, 2001).

Consideraes finais
Por se tratar de dissolues contnuas, o comportamento da liga no satisfatrio nos meios estudados, principalmente em meio cido. Esse resultado abre espao para que o professor discuta com os alunos os mecanismos das reaes qumicas envolvidas nos diferentes processos de corroso: em meio cido, neutro ou bsico. Alm disso, importante destacar a relevncia dessa proposta de trabalhar o fenmeno da corroso de forma articulada ao cotidiano, bem como a interao social entre os alunos viabilizada pelo trabalho em grupo. Portanto, consideramos que o presente trabalho pode propiciar a aprendizagem dos conceitos envolvidos, como tambm a formao do aluno como indivduo crtico e reflexivo.
Ednilson Luiz Silva Vaz (fis07007@feg.unesp.br) aluno do curso de licenciatura em Fsica da Universidade Estadual Paulista (FEG-UNESP). Alice Assis (alice@feg.unesp.br), licenciada em Fsica, mestre e doutora em Educao para a Cincia pela Faculdade de Cincias de Bauru (FC-UNESP), docente da Faculdade de Engenharia de Guaratinguet (FEGUNESP). Eduardo Norberto Codaro (codaro@feg. unesp.br), licenciado em Ciencias Qumicas e doutor em Ciencias Qumicas pela Universidad Nacional de La Plata (UNLP), docente da Faculdade de Engenharia de Guaratinguet (FEG-UNESP).

2 Al (s) + 6 HCl (aq) 2 AlCl3 (aq) + 3 H2 (g) (3) 2 Al (s) + 2 NaOH (aq) + 2 H2O (l) 2 NaAlO2 (aq) + 3 H2 (g) (4) importante destacar que a corroso da liga em cada meio acontece por mecanismos diferentes. Essa diferena pode ser explicada considerando que, em meio cido, a velocidade de dissoluo do xido significativamente maior que a velocidade de sua formao. Assim, no decorrer do tempo, o cido atingir uma superfcie cada vez maior da liga, resultando num aumento expressivo da PEM. Em meio bsico, as velocidades de dissoluo e de formao do xido so similares. Como consequncia, a liga permanecer mais protegida e, por esse motivo, a variao da PEM
da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. p. 144. BROWN, T.L.; LEMAY, H.E.; BURSTEN, B.E. e BURDGE, J.R., Qumica: a cincia central. 9. ed. So Paulo: Pearson Education, 2005. p. 651. GASPAR, A. Cinquenta anos de ensino de fsica: muitos equvocos, alguns acertos e a necessidade do resgate do papel do professor. In: XV ENCONTRO DE FSICOS DO NORTE E NORDESTE, Natal. Anais do XV EFNNE, Natal, 1997, p. 1-13. GEMELLI, E. Corroso de materiais metlicos e sua caracterizao. Rio de

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Figura 1: Perda da massa relativa em funo da concentrao.

Figura 2: Perda da espessura mdia em funo do tempo.

Referncias
ARAJO, M.S.T. e ABIB, M.L.V.S., Atividades experimentais no ensino de fsica: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 25, n. 2, p.176-194, 2003. ASTM G31-72. American Society for Testing and Materials. Standard practice for laboratory immersion corrosion testing of metals, 1995. p. 95-101. BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais + Ensino Mdio: Orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais - cincias

Janeiro: LTC, 2001. GENTIL, V. Corroso. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

Para saber mais


ABAL. Associao Brasileira do Alumnio. Disponvel em: <http://www.abal.org. br>. Acesso em: 09 set. 2010. GUIA da Indstria Brasileira. Disponvel em: <http://inbr.biz>. Acesso em: 09 set. 2010. PANOSSIAN, Z. Corroso e proteo contra corroso em equipamentos e estruturas metlicas. So Paulo: IPT, 1993.

Abstract: Experimental analysis of corrosion resistance and corrosion rate: a pedagogical proposal. In this work it is proposed the use of a chemical activity, in which a corrosion process occurs, aiming to provide to the student relationship among the learning concepts and corrosion phenomena that occur everyday. It is suggested that the experiment development is based on Vygotsky theory, so that students work in groups, which may facilitate social interaction among students and results discussion among groups under professor guidance. This proposal can provide the involved concepts learning, as well as student training such as a critical and reflexive individual. Keywords: chemistry education; corrosion; social interaction.

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