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A escola com a cara da comunidade

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/escola-cara-comunidade424791.shtml

Com a consulta aos pais e a participa o de diretores! pro"essores e "uncion#rios $ poss%vel construir uma proposta e"ica&! 'ue atenda aos anseios da sociedade e (s necessidades de aprendi&a)em dos alunos
Paola Gentile (pagentile@fvc.org.br) Compartilhe Envie por email Imprima

A aluna Luciele Pedroso necessidades conhecidas e atendidas pela e!uipe escolar."oto #amires $opp %esde a promulga&'o da Lei de %iretri(es e )ases da Educa&'o *acional (L%))+ em ,--.+ cada escola deve elaborar sua proposta pedag/gica ouvindo todos os personagens !ue t0m interesse no sucesso da educa&'o e sabendo o !ue cada aluno precisa para crescer como estudante e cidad'o. 1o2e+ autonomia 3 o conceito !ue rege o trabalho escolar e+ para ad!uiri4la+ 3 necess5rio ter ob2etivos claros e saber como alcan&54los. Essas defini&6es+ contudo+ precisam ser feitas com a participa&'o de todos 78 processo n'o 3 f5cil+ pois envolve sempre muitas pessoas com id3ias e vis6es de mundo diferentes. 9as 3 a :nica maneira de construir uma identidade coletiva representativa7+ afirma El;dio dos <antos *eto+ diretor da "aculdade de Educa&'o e Letras da =niversidade 9etodista de <'o Paulo+ em <'o )ernardo do Campo+ munic>pio da Grande <'o Paulo. *essa e nas pr/?imas p5ginas+ voc0 vai conhecer as dores e as alegrias vividas pela e!uipe de uma unidade da rede municipal de Caraguatatuba+ no litoral paulista+ ao revisar sua proposta pedag/gica entre o final do ano passado e o in>cio deste ano. 9ostramos tamb3m como duas escolas de Porto Alegre procedem para elaborar sua proposta. As e?peri0ncias comprovam como cada pro2eto deve ser :nico. "inalmente voc0 vai conferir o caminho das pedras para sua escola entrar nesse processo+ caso ela ainda n'o tenha uma proposta estruturada ou este2a plane2ando rever a 25 e?istente.

#rabalhar 2unto 3 dif>cil+ mas indispens5vel 9arilene 9endon&a Abel tinha medo de fa(er cr>ticas+ !uando ingressou na Escola 9unicipal 9aria Aparecida =2io+ em Caraguatatuba+ h5 dois anos 7Achava !ue poderia ofender o colega e criar um clima ruim entre n/s7+ conta. #amb3m temia !ue suas id3ias n'o fossem aceitas nas reuni6es pedag/gicas. Por3m+ no ano passado+ ela sentiu necessidade de propor maior intera&'o entre a Educa&'o Infantil e o Ensino "undamental+ para !ue todos tivessem clare(a sobre o ponto em !ue as crian&as deveriam estar !uando ingressassem na ,@ s3rie+ n>vel no !ual leciona desde !ue entrou na escola. Ela percebeu !ue suas e?pectativas n'o combinavam com a abordagem feita pelas colegas !ue davam aulas para as crian&as menores. A:bia de Castro 8liveira+ uma das colegas da Educa&'o Infantil+ tamb3m teve de se reeducar. Ao ouvir as coloca&6es de 9arilene pensou !ue eram cr>ticas ao seu trabalho. 9as durante as discuss6es ela percebeu !ue o problema estava na falta de clare(a !ue s/ uma proposta pedag/gica bem negociada pode tra(er. 7A troca de id3ias levou a /timos resultados7+ ressalta A:bia. *o ano passado+ 9arilene e os professores de Educa&'o Infantil desenvolveram atividades !ue beneficiaram os estudantes e fortaleceram a proposta da escola. Para ter sucesso e levar todos os alunos B aprendi(agem+ a proposta pedag/gica deve contar com a participa&'o e com as id3ias de todos os educadores. A diretora 8l>mpia Arruda refor&a o argumento 78 aluno n'o 3 apenas de uma professora 4 ele 3 de toda a escola. </ o trabalho coletivo vai fa(er a crian&a avan&ar em sua aprendi(agem7. 8s pais devem sentir !ue a escola 3 deles A escola tem diversas ferramentas de avalia&'o !ue servem de fonte de id3ias para a proposta pedag/gica+ como os hor5rios de trabalho coletivo e os relat/rios !ue os professores fa(em ao final de cada pro2eto. *o primeiro m0s de aula+ eles ainda observam o desenvolvimento das turmas para detectar as necessidades de aprendi(agem. %urante as matr>culas+ os familiares dos alunos s'o entrevistados para !ue a e!uipe conhe&a as e?pectativas em rela&'o ao trabalho pedag/gico e as mudan&as no perfil da comunidade. 9as para a proposta ser efica( 3 preciso tamb3m atrair os pais para as reuni6es em !ue a miss'o da escola e seus pro2etos futuros ser'o decididos. <egundo a diretora 8l>mpia+ essa 3 uma das tarefas mais dif>ceis+ pois eles est'o acostumados a ser chamados somente para receber not>cias 4 geralmente m5s 4 sobre seus filhos. %urante o ano+ por3m+ a escola de Caraguatatuba oferece oficinas de p'es+ de confec&'o de bonecas e outras atividades !ue podem ser usadas como fonte de renda pela fam>lia. A biblioteca e a sala de inform5tica ficam abertas B noite e nos finais de semana para a comunidade. 7Assim os pais sentem !ue a escola tamb3m 3 deles7+ avalia. Intera&'o marca revis'o de proposta %epois desse encontro+ come&a a revis'o da proposta pedag/gica e o plane2amento anual. %urante dois dias a e!uipe da escola se fecha na sala de inform5tica e+ com todas as avalia&6es e sugest6es dadas pelos pais e pelos funcion5rios+ inicia a :ltima etapa do

processo. <'o momentos de grande intera&'o entre os professores. Agrupados por s3rie+ eles relacionam os ob2etivos atingidos e os n'o alcan&ados no ano anterior. As sugest6es para !ue as metas se concreti(em v0m deles pr/prios e de colegas de outras s3ries+ encadeando assim todo o processo de ensino. 7*esse momento reestruturamos todo o curr>culo e pensamos em novas a&6es pedag/gicas7+ e?plica %3bora da <ilva Pillon+ vice4diretora e relatora. 8 grupo resolveu !ue em CDDE os alunos da E@ s3rie devem melhorar em 9atem5tica+ 25 !ue no ano anterior a m3dia (E+F) ficou muito a!u3m do dese25vel. Para tanto+ v'o e?plorar mais as situa&6es do cotidiano nas atividades !ue ser'o reali(adas. %epois dessa reuni'o de finali(a&'o do documento+ a proposta pedag/gica da Escola 9unicipal 9aria Aparecida =2io 3 impressa em uma s/ c/pia e colocada em uma pasta cat5logo+ folha por folha. Ela fica B disposi&'o na sala con2unta da dire&'o e da coordena&'o pedag/gica. Isso facilita sua manipula&'o durante o ano os professores fa(em anota&6es nas p5ginas !uando percebem !ue algo n'o est5 ade!uado+ ane?am sugest6es+ coment5rios e novos materiais !ue possam ser incorporados !uando ela for toda revista. 9as a e!uipe n'o consegue esperar pelas reuni6es formais do final do ano para alterar sua pr5tica. As sugest6es v'o sendo discutidas e incorporadas B rotina da escola e de cada sala de aula nos CDD dias do ano letivo. P:blicos diferentes+ pro2etos diferentes A Escola 9unicipal 9igrantes+ na periferia de Porto Alegre+ tem EDD alunos+ a maioria filhos de catadores de li?o e de pessoas !ue vivem de bicos no entreposto hortifrutigran2eiro !ue abastece os mercados locais. 8 Col3gio <3vign3+ a ,E !uilGmetros da 9igrantes+ fica na parte residencial do centro da cidade. <eus HED estudantes s'o filhos de funcion5rios p:blicos e de profissionais liberais. A e!uipe pedag/gica da escola p:blica est5 sempre B procura de solu&6es para a falta de interesse dos alunos+ a viol0ncia e as dificuldades de aprendi(agem+ dentro do ob2etivo maior de formar su2eitos autGnomos e cr>ticos em rela&'o B desigualdade social. A do particular !uer formar 2ovens dentro da filosofia evang3lico4libertadora+ comprometidos com a transforma&'o social. Por causa dessas caracter>sticas+ cada uma tem um 2eito diferente de elaborar e de implementar sua proposta pedag/gica. Proposta , dinamismo nas mudan&as Em CDDD+ a prefeitura de Porto Alegre concluiu a Constituinte Escolar e implantou o pro2eto Escola Cidad'+ em !ue representantes de todas as unidades da rede reuniram4se para tra&ar as diretri(es do ensino municipal. A partir da>+ cada unidade deveria elaborar sua proposta pedag/gica. 15 dois anos a Escola 9igrantes come&ou a elaborar a sua. <emanalmente a e!uipe de ED docentes re:ne4se para procurar maneiras de atender alunos com poucas oportunidades de aprendi(agem. Lendo+ debatendo e conhecendo outras e?peri0ncias da rede+ os professores encontraram solu&6es. A proposta ainda n'o est5 conclu>da 7<empre surgem novas !uest6es e ainda n'o conseguimos finali(ar o documento7+ conta Ang3lica <ontag+ coordenadora da 9igrantes. Apesar de o registro ser importante+ a falta dele n'o tira o compromisso dos profissionais da escola com o seu p:blico+ pois os consensos viram rotina+ como as modifica&6es no tempo e no espa&o feitas para resolver problemas de comportamento e de aprendi(agem. 8 per>odo de aula passou de EF minutos para duas horas como forma

de contemplar atividades de refle?'o e de pes!uisa de campo e de aumentar a participa&'o dos alunos. "oram montadas salas4ambiente para todas as disciplinas. 7Comecei a aprender mais !uando a escola mudou7+ conta Luciele Pedroso+ de ,F anos. 8 recreio passou de ,F para ID minutos. Para ocupar esse tempo+ o p5tio foi dividido por atividades 4 o canto do pega4pega+ das brincadeiras com bola+ dos brin!uedos de montar e da dan&a 4 todos com monitoria dos mais velhos. At3 um programa de r5dio foi criado. 7*a primeira semana dessa nova rotina n'o houve nenhuma briga+ o !ue era muito comum7+ relembra a coordenadora pedag/gica Ana Paula Gomes. Jos3 Carlos LibKneo+ professor da =niversidade Cat/lica de Goi5s+ ensina em seu livro 8rgani(a&'o e Gest'o da Escola !ue todo pro2eto pedag/gico4curricular 3 inconcluso+ pois 7escolas s'o institui&6es marcadas pela intera&'o entre as pessoas+ pela sua intencionalidade+ pela intera&'o com o mundo e?terior7. 9as at3 o final do ano 4 a e!uipe promete 4 a proposta da 9igrantes estar5 redigida. Proposta C dura&'o de !uatro anos 8 Plano Global do Col3gio <3vign3 3 entregue aos professores assim !ue eles s'o admitidos na institui&'o. Elaborado pela primeira ve( na d3cada de ,-LD+ ele 3 revisto a cada !uatro anos. ,-HH foi marcante+ pois a avalia&'o dos alunos passou de conceitos para relat/rios individuais. 7"oi uma revolu&'o7+ lembra4se Luciana Chaves $roth+ professora de E@ s3rie. *a semana em !ue o plano foi reestruturado+ diversos educadores foram l5 discutir novas maneiras de avaliar. 78 Plano Global precisa sempre ser adaptado Bs mudan&as sociais7+ di( MKnia 9aria Loeblen "lores+ coordenadora do <ervi&o de =nifica&'o Pedag/gica. Por3m+ durante os !uatro anos de vig0ncia do documento+ a e!uipe do <3vign3 n'o se sente engessada. 8s plane2amentos anuais re:nem professores+ alunos e orientadores pedag/gicos para analisar o !ue deu certo e o !ue n'o funcionou no ano anterior+ por s3rie. =m e?emplo at3 CDD,+ s/ as .as s3rie tinham no&6es de meio4ambiente+ tema dilu>do nas aulas de Geografia. 8s estudantes ficaram t'o entusiasmados com as atividades !ue sugeriram !ue todas as turmas+ a partir da F@ s3rie+ tivessem contato com a ecologia+ ampliando assim a !uantidade de temas estudados. A sugest'o foi acatada pelo coletivo de todas as s3ries e implementada no ano seguinte. %iversos assuntos v'o pontuar este ano os debates de revis'o do plano. 8s professores !uerem intensificar o trabalho por pro2etos nas turmas de F@ a H@ e lapidar a avalia&'o diagn/stica e formativa. 7Gostar>amos de fa(er programas culturais+ sociais e de la(er fora da escola com a turma7+ reivindicam 9ariana #adeNald e Juliana )rauner+ ambas de ,, anos+ colegas na .@ s3rie. As aspira&6es+ simples ou complicadas+ devem ser discutidas+ para !ue cada escola tenha sua pr/pria cara+ sua pr/pria proposta pedag/gica. Como fa(er uma proposta pedag/gica+ tintim por tintim E?istem v5rias denomina&6es para a proposta pedag/gica 4 pro2eto pedag/gico+ pol>tico4pedag/gico ou pedag/gico4curricular+ plano da escola etc. 8 importante 3 cada escola elaborar o seu documento. A L%) d5 as diretri(es e os Planos Estaduais ou 9unicipais+ !uando e?istem+ d'o os parKmetros espec>ficos do ensino da rede. *omentos de elabora o ou revis o

A proposta pedag/gica deve ser revista periodicamente (3 mais comum isso acontecer de ano em ano)+ mas em alguns momentos a revis'o 3 essencial. Por e?emplo+ !uando ocorre mudan&a de grande parte do corpo docente ou do perfil da comunidade atendida. +empo de elabora o Algumas e!uipes elaboram sua proposta em uma semana+ outras levam de tr0s a seis meses+ e h5 a!uelas !ue demoram um ano para concluir os trabalhos+ principalmente !uando o pro2eto 3 elaborado pela primeira ve(. ,ontos essenciais <egundo El;dio dos <antos *eto+ e?istem !uatro perguntas !ue toda proposta deve contemplar -uem somos. (perfil da comunidade e do aluno) /nde 'ueremos che)ar. (ob2etivos 4 tipo de ser humano e de sociedade !ue a escola !uer a2udar a formarO metas de aprendi(agem+ dentro dos parKmetros da L%)) Como che)ar a esses objetivos. (princ>pios 4 desde a forma de tratar os alunos at3 os crit3rios para avaliar e para selecionar conte:dos+ atividades e estrat3gias de a&'o) / 'ue "a&er. (pro2etos e a&6es para atingir as metas) 0tapas de trabalho 1ia)n2stico da comunidade 4 entrevistas com os pais+ visita Bs fam>lias e coleta de dados oficiais 2unto ao poder p:blico ou a associa&6es de moradores s'o ferramentas !ue a2udam a tra&ar esse perfil. 3ensibili&a o 4 reuni6es por segmentos (funcion5rios+ pais) para e?plicar a importKncia da iniciativa e da participa&'o de todos s'o aconselh5veis+ assim como a distribui&'o de te?tos sobre o assunto antes dos encontros+ para !ue os participantes possam levar d:vidas e sugest6es. As reuni4es 4 comece sempre com uma atividade de integra&'o+ para descontrair e favorecer a participa&'o. Para !ue todos tenham vo( e ve(+ El;dio sugere !ue os temas pol0micos se2am discutidos antes em pe!uenos grupos+ compostos de I a F pessoas+ no m5?imo. %essa forma+ todos falam e s'o escutados. 8s resultados dessa etapa s'o levados para a grande reuni'o e o !ue for consenso vai para a proposta pedag/gica. 1e"ini o de objetivos 4 esse item precisa contemplar metas muito claras e definidas+ por s3rie ou ciclo+ estabelecendo4se os pra(os em !ue cada uma deve ser atingida e o !ue cada um precisa fa(er para a sua viabili(a&'o. 1ivul)a o 4 todos na escola precisam estar cientes dos termos desse grande acordo coletivo. "a&a uma reuni'o com a comunidade para apresentar os principais pontos do documento. Cada professor pode receber uma c/pia+ como ocorre no <3vign3+ ou consultar o e?emplar :nico+ como acontece na Escola 9aria Aparecida =2io. 8 importante 3 !ue as informa&6es e as propostas circulem+ se2am debatidas+ utili(adas+ criticadas e modificadas.