CEI DOM ALOISIO LORSCHEIDER

Aos trs dias do ms de setembro do ano de dois mil e treze, s 15h:10min, (quinze horas e dez minutos), reuniram-se na sala dos professores do CEI D Aloisio Lorscheider as seguintes profissionais da educao: Charmene(tcnica e formadora da SME), Ceia(coordenadora), professoras: Germania, Cecilia, Karine, Mary, Celina, Delly, Klesia, Claudia. A Coordenadora do CEI, justificou a ausncia das demais! Que aps a anlise dos planejamentos mensais das professoras, percebeu a necessidade de maiores esclarecimentos sobre este para as profissionais do CEI. Mesmo tendo conversado com todas separadamente nos respectivos dias destinados a cada srie. A professora Charmene, iniciou por meio de uma sutil linguagem oral, a temtica das prximas formaes e da formao recentemente realizada, descreveu a importncia da heterogeneidade das turmas nas formaes vindouras, a solicitao de algumas professoras para a integrao das mesmas junto as coordenadoras nos encontros (o que ainda no foi possvel!) para evitar possveis distores interpretativas entre a linguagem oral das formadoras e o pensamento sincrtico das professoras. Nas avaliaes das formaes passadas, as professoras pediram a juno de profissionais CEI e das Escolas. A tcnica explicou a diferenciao dos textos em cada momento (coordenadoras e professoras) e perguntado se houve socializao dos textos na Creche supra mencionada e a resposta foi positiva.

Como uma espcie de etnografia rpida, fez-se um breve detalhamento do currculo profissional da professora Charmene, supervisora do municpio de Fortaleza, formadora desde o ano de 2008(dois mil e oito,da Regional VI). Das muitas aprendizagens e experincias em todos esses anos, a tcnica acompanha pedaggicos. Lembrou-se de que j havia sido feita uma visita Diagnstica no CEI, e hoje a visita seria Pedaggica, objetivando saber o feed back da Formao ocorrida, demais duvidas das professoras relacionadas Resoluo N 05, Dirios de Classe, Relatrios, Registros de Observao... Charmene, frisou a pauta do dia-PLANEJAMENTO(mudana mais de concepo que aspectos fsicos). Contextualizando matrizes passadas sobre os TEMPOS QUE NO PODEM FALTAR. Como exemplo dessa prxis, citou o Inciso II, da Resoluo N 05, podendo ser utilizada em qualquer Tempo (ratificando como referencia o tema sobre Linguagem(oral e escrita). Podendo colocar at trs Tempos em uma s atividade. Baseando-se na Matriz de Planejamento do PAIC, A formadora, foi explicando cada Tempo (o qu, para qu e o como), simultaneamente respondendo as duvidas apresentada pela equipe docente do CEI. Ex Tempo do Parque:-atividades livres aos cuidados da orientao das professoras(mencionando as trs bases para a aprendizagem segundo Lev Vygotsky), para formar a criana leitoras e produtoras de textos, afinal, s surgem leitores se antes existir a vontade de ler e consequentemente de escrever, a necessidade de se expressar(ter o que dizer), atravs da representao simblica que a conscincia, representao abstrata. Atravs das brincadeiras do faz-de-conta, que provoca a aprendizagem. Desenvolver na criana potencialidades para ler os diversos textos(ntegra, ilustrado, fatiado, lacunado...), COMO? Enfatizando vivencias e experiencias, elaborando as mltiplas linguagens: desenho, modelagem, dana, fala, pintura, construo, onze escolas, analisando fundamentalmente aspectos

poesia...Tal qual ao pensamento de Vygotsky, encontramos tambm Celestin Freinet e Roland Barthes; ambos fundamentam a funcionalidade do faz-deconta e sua influencia para a construo de trs pilares: Identidade Inteligencia Personalidade

Por essa razo, toda funo antes de ser interna e individual, ela foi sobretudo: externa, social e coletiva. Com nfase ao aspecto emocional do ensino, auxiliando na compreenso futura da linguagem escrita como uma representao da linguagem oral que representa a realidade. Charmene, buscou responder as indagaes e inquietudes, respaldando-se na Resoluo N 05. Fez a lleitura do Art. 7, Inciso 5...construir novas formas de ensinar, onde a socializao e subjetividade cada criana seja diferente rompendo com a dominao etria(a docente deve oportunizar todos os brinquedos, pano, objetos...para as crianas, desenvolverem atividades livres). Tempo de Chegada-no deve ter a sequencia: inicio, meio e fim...Ceia fez a contribuio ratificando por silogismo o Porqu. Tempo de Saida, do mesmo jeito... Tempo de Roda de Conversa, (discusso, projeto que a Crecre esta desenvolvendo, caixa surpresa, historia de vida trazida atravs da cultura in loco. H quem mencione por Roda de Interrogao e ou Investigativa...mas necessrio sim, estimulo da professora, a provocao para o inicio desse Tempo. E veio a duvida: a conversa deve acontecer somente em crculos, ou informalmente, cada criana em sua cadeira...Pode sim, respondeu a tcnica. Foi socializado a importncia do Curriculo (tambm o oculto). Mais uma vez, relatos orais dos dizveis ao indizveis mencionou a necessidade e importncia

do planejamento como uma organizao de ideias onde a criana diz o que quer aprender. Tempo de Alimentao- (pode ser descrita por exemplo: almoo, jantar, desejum, lanche...). aprender a propriedade dos alimentos, valor proteico, nutricional...mas no necessariamente a todo momento. Criana deve sim

deliciar-se do sabor, apreciar, trabalhar rgos sensoriais...isso pode ser contemplado sim em uma Roda de Conversa. No DIDATIZANDO, cada Tempo!(Ex. criana...Inf II, que no aceita a alimentao da Creche). Falar sobre o valor e importancia dos alimentos no um momento fechado, pode ser feito a qualquer momento...COMO? a ao desenvolvida, indagou uma professora. Isso mesmo, respondeu a formadora.Que mencionou que o momento da alimentao contextualizado tambm junto ao Tempo de Higiene, descrevendo-o...de maneiras diferenciadas. Ex: simples ao de lavar as mos(gua e sabo liquido, lcool em gel, no banheiro, no refeitrio...), ensina-la a COMO lavar as mos corretamente, racionando a gua como recurso natural renovvel, sustentabilidade...Assim como outros exemplos de preveno: pediculus(piolho), tunga penetran(bicho-de-pe). Como nossa rea litornea, nesse perodo a UPA registra um numero significativo em nossa comunidade sobre problemticas como:queimadura de gua viva e tambm um aumento do numero de casos de dengue... Explicou-se a dicotomizao entre ROTINA & TEMPO, o primeiro se refere a horrio, organizao, o segundo; ao momento Construo de Si e do Mundo- muito questionada pelas prprias formadoras por entenderem que contempla todos os Tempos em aspectos Macro Ambientais(envolvendo toda e qualquer experincia) Um lembrete: O uso do Buriti e Lego, devem ser inseridos no Planejamento sim. O desfecho deu-se enfatizando que somente a Entrada e Saida tem hora certa9algumas vezes, o banho). A importancia da Agenda como meio de comunicao direta com a familia e ou conversa two, one,two!

Um momento enriquecedor para a equipe de profissionais do CEI que possui fonte inesgotvel de anseios pela busca da viabilidade da execuo eficaz de todos os Tempos e desejaria muito um prximo encontro dessa maneira. Uma formao que Platao mencionou: com essncia e embalagem. Diante da Matriz do Planejamento nas mos, vizualizou-se por meio de funo simblica o entendimento sobre as aes a serem detalhadas pelas docentes nos prximos Planejamentos que sero apreciados pela sensibilidade holistica da

Coordenadora Ceia. E que por meio do principio da metanoia, possamos ns, professoras, sermos segundo a Resoluo N 05, meio de propiciar a criana a aprendizagem significativa. Que pelo exemplo de Jean Jacques Rousseau, sejamos fomentadores ao estimulo das grandes navegaes da descoberta da leitura e do mundo. Como afirmou J Dewey- o conhecimento uma bussula, que sempre nos levara ao destino certo.

ANEXO