Resultados Espaa Aspectos Los resultados derivados de la muestra aseguran que en lo referente a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, la formacin

(1.2) es muy importante, hasta el punto de que el 100% de la muestra as lo considera. Otros elemento de gran importancia es la constitucin de equipos coordinados para fomentar las TIC (1.6), con unos resultados muy altos, con un 96,9 % y la propia coordinacin entre los docentes con todas sus posibilidades de enriquecimiento e interaccin (1.3), que cuenta con un respaldo del 62,5%. Se considera, por otra parte, positiva la posibilidad de reflejar las TIC en los documentos de centro y en las programaciones de aula (1.5) con una presencia en la muestra del 67,5%. Por otra parte, la mayora de los docentes opinan que no hay medios suficientes para el uso de las TIC (1.1), a la vez que consideran que las tecnologas no son fciles de aplicar en educacin (1.4).

Resultados Mxico, Hermosillo.

1.

CONTEXTO EN RELACIN CON LAS TECNOLOGAS

1.1. Los recursos informticos disponibles en el centro educativo son suficientes para el uso de las tecnologas 1.2. La formacin del profesorado en relacin con las TIC es necesaria 1.3. Existe una cooperacin y cultura colaborativa entre docentes en la aplicacin de las tecnologas 1.4. Las tecnologas son muy fciles de aplicar en el mbito educativo 1.5. Las TIC estn reflejadas en los documentos del centro educativo en las programaciones didcticas 1.6. Es necesario un equipo coordinado dedicado a las TIC para impulsarlas en el centro educativo (o un coordinador de TIC)

En los resultados obtenidos el 40% de las educadoras entrevistadas consider que los recursos informticos disponibles en el plantel no son suficientes para el uso de las tecnologas; el 100% concuerda con que la formacin del profesorado en relacin con las TIC es necesaria; en el 93.33% de los jardines existe una cooperacin y cultura colaborativa entre docentes en la aplicacin de las tecnologas, mientras que en solamente en el 6.66% no se da esta cooperacin; el 89.99% considera fcil la aplicacin de las tecnologas en el mbito educativo, opuesto a un 10% que consideraron lo contrario; el 16.66% consideraron que las TIC no se reflejan en los documentos en las programaciones didcticas el resto si lo ve reflejado: un 90% piensa que es necesario un equipo coordinado dedicado a las TIC para impulsarlas en el centro educativo , en contraste del 9.99% quien no lo considera as. Total Acuerdo Desacuerdo Total Sin acuerdo desacuerdo respuesta 13.33% 30% 40% 16.66% 0%

76.66% 23.33%

0%

0%

0%

30%

63.33%

6.66%

0%

0%

26.66% 63.33%

0%

10%

0%

16.66% 66.66%

6.66%

10%

0%

50%

40%

3.33%

6.66%

0%

2.

MANEJO DE HERRAMIENTAS INFORMTICAS APLICADAS A LA EDUCACIN

Segn se aprecia en la tabla y en el grfico, el manejo del procesador de texto obtiene unos resultados realmente altos (86,6%), as como el uso de Internet (84,4), por lo que se puede asegurar que los docentes manejan herramientas bsicas, aunque por otra parte esenciales, prcticas y con multitud de posibilidades. Siguiendo con la valoracin, 3 de cada 4 maestros utiliza el correo electrnico (75,1 %), herramienta esencial para intercambio de informacin en todos los mbitos. Adems casi 3 de cada 4 maestros (71,9%) usan software educativo y aplicaciones educativas, muchas de ellas con muchas posibilidades didcticas por su interactividad y su enfoque ldico, atractivo y motivador. Segn se contempla en la tabla y en los grficos, la mitad de los maestros (50,1 %) utiliza presentaciones multimedia, las cuales tienen grandes posibilidades tanto para aplicaciones con los alumnos, como para uso profesional del docente en otros contextos, como puede ser la formacin. Por otra parte, solo 1 de cada 4 maestros es capaz de desarrollar diseo web o Blogs, a pesar de las inmensas posibilidades que proporcionan estas herramientas. Asimismo, casi 1 de cada 4 maestros (21,9%) utiliza programas de edicin de imagen, un nmero pequeo teniendo en cuenta que estas herramientas son las que nos pueden ayudar a disear material didctico y materiales creativos. Finalmente, solamente una minora es capaz de utilizar el sistema operativo Linux(6,2).

De las educadoras encuetadas el 89.99% hace uso del procesador de textos, la bsqueda y navegacin por internet es implementada por el 93.33%, la utilizacin del correo electrnico es de 86.66%; solamente el 19.99% trabaja con diseo web para paginas mientras que el 73.33% difiere con esta idea; con respecto al manejo del sistema operativo 46.66% estuvo de acuerdo , contra un 33.32% en desacuerdo mientras que un 20% anulo su respuesta; la mas de la mitad (56.66%) no implementa el uso de software educativo y aplicaciones educativas, en comparacin con el manejo de programas de presentacin los cuales se utilizan ms frecuentemente con un 83.33%; en cuanto a la utilizacin de programas de edicin de imgenes el 59.99% lo considera innecesario.

2.1 Uso del procesador de texto (Word) 2.2 Busco y navego por Internet 2.3 Utilizo el correo electrnico 2.4 Trabajo con diseo Web para pginas Webquest o Blogs 2.5 Manejo el sistema operativo 2.6 Utilizo software educativo y aplicaciones educativas (Pipo, Trampoln, Jclic, Hot potatoes, etc.) 2.7 Manejo programas de presentacin (Power Point) 2.8 Utilizo programas de edicin de imagen (Photoshop) para disear y desarrollar actividades didcticas

76.66% 80% 66.66% 6.66% 10% 3.33%

13.33% 13.33% 20% 13.33% 36.66% 33.33%

0% 0% 3.33% 33.33% 16.66% 26.66%

10% 6.66% 6.66% 40% 16.66% 30%

0% 0% 3.33% 6.66% 20% 6.66%

53.33% 10%

30% 30%

6.66% 26.66%

6.66% 33.33%

3.33% 0%

3.

APLIACIONES DE PRINCIPIOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Siguiendo con la valoracin, se puede apreciar que alrededor del 70% de los maestros posibilitan un aprendizaje activo (3.3), interactivo y con alta demanda cognitiva, se facilita la adquisicin de aprendizajes significativos (3.2) con un72,7 % y se fomenta el trabajo individual con metodologas constructivistas (3.4) con un 65,4%, por lo que se evidencia que los docentes de la muestra aseguran aplicar principios propios de una enseanza orientada a la construccin del conocimiento por parte del alumno. En cuanto a la metacognicin (3.6), que es el conocimiento del propio conocimiento, bsico en los enfoques relativos a aprender a aprender, muy presentes en el citado enfoque, los resultados son de un 60% de los docentes que aseguran ponerlo en prctica. El enfoque relativo a la enseanza mediante la bsqueda (3.5) alcanza un 47,3 %, y la resolucin de problemas (3.1) alcanza un valor del 32,7%.

En cuanto a la aplicacin de principios del enfoque constructivista, el 89.99% consideran que facilitan el desarrollo de aprendizajes significativos a partir de los conocimientos previos, con un 93.33% posibilitan en los alumnos un aprendizaje activo, interactivo y con alta demanda cognitiva, un 96.66% de maestros fomentan el trabajo autnomo, individual con fines y metodologas constructivistas; as mismo favorecen la construccin del propio conocimiento del alumno, aprender a aprender y la metacognicin en un 93.33% ; se desarrollan actividades que potencien el aprendizaje mediante la bsqueda en un 93.33% y por ltimo un 63.33% fomento el enfoque de resolucin de problemas utilizando las tecnologas.

3.1 Facilito el desarrollo de aprendizajes significativos a partir de los conocimientos previos 3.2 Posibilit en los alumnos un aprendizaje activo, interactivo y con alta demanda cognitiva 3.3 Fomento el trabajo autnomo, individual, con fines y metodologas constructivistas 3.4 Favorezco la construccin del propio conocimiento del alumno, aprender a aprender y la metacognicin 3.5 Desarrollo actividades que potencian el aprendizaje mediante la bsqueda 3.6 Potencio el enfoque de resolucin de problemas utilizando las tecnologas

63.33%

26.66%

0%

0%

10%

40%

53.33%

3.33%

0%

3.33%

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53.33%

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6.66%

53.33%

40%

0%

0%

6.66%

16.66%

46.66%

16.66%

16.66%

3.33%

4.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS CON LAS TIC

Continuando con la valoracin, se puede apreciar que el nico item que ha obtenido una valoracin prxima al 50% es la potenciacin de la autonoma y el trabajo individual (4,3), a pesar de ser el valor ms alto del cuestionario, Apenas llega a la mitad de la muestra. Tanto el uso del rincn tecnolgico, muy utilizado en la etapa de educacin infantil, y en ocasiones habilitado en clases de primaria. (4.4), como el aprendizaje por descubrimiento (4.5), cuentan con valores cercanos al 45%, concretamente, se aplica en un valor similar al mbito anterior en el que haba un item que preguntaba por el (3.5) Desarrollo actividades que potencian la enseanza mediante la bsqueda con una puntuacin del 47,3%. El dirigismo implcito en el item 4.2., referente a la instruccin directa, deja muy poco margen a la autonoma o enseanzas activas, auque es respaldado en un 40%. Tan solo un 29,1% de los encuestados desarrollan mtodos de proyectos en relacin a las TIC (4.6.), y aunque un modesto 40 % desarrollan actividades grupales con las tecnologas.

En las estrategias utilizadas con las TIC en un 53.33% los maestros potencian la autonoma y trabajo individual con las TIC y un 43.33% difiri en esta idea; en cuanto a actividades que potencian el aprendizaje el mismo porcentaje de educadoras (43.33%) estn en acuerdo y desacuerdo en dicho tem (4.2) y un 13.33% no dio respuesta; un 69.99% se manifest en desacuerdo en la habilitacin y uso del rincn tecnolgico; poco menos de la mitad (49.99%) no utilizan la instruccin directa con apoyo de las TIC; sin embargo si consideran importante la aplicacin de actividades colaborativas y grupales con tecnologa en un 66.66%; el 50% implementan el uso del mtodo de proyectos con tecnologas.

4.1 Potenciacin de autonoma y trabajo individual con TIC 4.2 Actividades que potencian el aprendizaje por descubrimiento con TIC 4.3 Habilitacin y uso del rincn tecnolgico 4.4 Instruccin directa con apoyo TIC 4.5 Actividades colaborativas y grupales con tecnologas 4.6 Uso del mtodo de proyectos con las tecnologas

0% 6.66%

53.33% 36.66%

13.33% 16.66%

30% 26.66%

3.33% 13.33%

6.66% 16.66% 20% 20%

13.33% 26.66% 46.66% 30%

33.33% 23.33% 16.66% 23.33%

36.66% 26.66% 6.66% 20%

10% 6.66% 10% 6.66%

5.

IDEA Y PERSPECTIVA RESPECTO A LAS TIC

En lo que se refiere a los aspectos concretos del cuestionario, el item ms valorado es el que asegura que los ordenadores deben estar en el aula (5.1), con un 100% de los sujetos respaldando esta afirmacin. Esto supone una reflexin para aquellos centros que acumulan sus equipos en un aula de informtica, cuestiones en relacin al uso y aprovechamiento de esos recursos en una sala, o si sera mejor integrar los equipos directamente en las aulas para habilitar rincones tecnolgicos. Desde este estudio los sujetos respaldan contundentemente este ltimo enfoque. En cuanto al item 5.2, valorado positivamente con un 96,9% de los sujetos, refuerza, una vez ms en este estudio, la importancia del enfoque constructivista desde una perspectiva general y desde las TIC en particular. Por supuesto el hecho de que la valoracin sea positiva cercana al 100% no asegura que los sujetos estn desarrollando la prctica de una metodologa constructivista, como se ha comprobado en el apartado 5.2.3 de este apartado cuantitativo, con valores desde 60% al 37%. En cuanto el item 5.6 que asegura que las TIC mejoran la calidad de la enseanza, se puede apreciar un respaldo por parte del 93,4% de los sujetos, por lo que se puede asegurar, que los docentes consideran valioso y beneficioso el uso de las tecnologas en la prctica educativa. Que el 59,4% de los docentes considera positivo y til el intercambio de informacin entre docentes para una aplicacin de las tecnologas. A la vez, un 59,4% mantiene una prctica reflexiva (5.7) en relacin a las TIC, hecho de gran valor para posibilitar su adaptacin a las complejidades de los procesos de enseanza- aprendizaje. Un 40,6% asegura que disea o programa actividades relativas a las tecnologas o las incluye en sus programaciones de aula (5.5). A pesar de ser un nmero inferior a la mitad, se puede valorar que es un porcentaje aceptable debido a la complejidad y esfuerzo necesario a la hora de adaptar las Tecnologas en el diseo curricular y en la prctica real del aula. Por ltimo, solo un 9,4% defiende unos enfoques tradicionales para integrar las tecnologas (5.3), y a partir de estos posibilitar una efectividad en la prctica pedaggica.

En las ideas y perspectivas respecto a las TIC, el 83.32% de los maestros afirman que es necesario que las computadoras estn dentro del aula; el 79.99% considera que el enfoque constructivista es el adecuado en la aplicacin de las TIC; con un 100% a favor de que la implementacin de TIC mejoran en gran medida la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje; coinciden en un 96.66% en que la interaccionar y cambiar informacin relativa a las TIC con otros docentes es til y positivo; el mismo porcentaje mantienen una prctica reflexiva e indagadora para una mejor inclusin de las tecnologas en la prctica educativa; as mismo 79.99% programan e incluyen competencias y actividades con relacin a las tecnologas en las programaciones de aula, diestras que la mayora de las educadoras de la muestra (46.66%) considera que no son necesarios unos enfoques tradicionales para integrar las tecnologas de una vez.

5.1 Las computadoras deben estar en el aula 5.2 El enfoque constructivista es el adecuado en general, aplicable al uso de las TIC en particular 5.3 Considero que las TIC mejoran en gran medida la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje

56.66% 16.66%

26.66% 63.33%

10% 13.33%

3.33% 0%

3.33% 6.66%

43.33%

56.66%

0%

0%

0%

5.4 Interaccionar y cambiar informacin relativa a las TIC con otros docentes es til y positivo 5.5 Mantengo una prctica reflexiva e indagadora para una mejor inclusin de las tecnologas en la prctica educativa 5.6 Programo e incluyo competencias y actividades con relacin a las tecnologas en las programaciones de aula 5.7 Son necesarios unos enfoques tradicionales para integrar las tecnologas de una vez Casi la totalidad de la muestra (93,7%), respalda la afirmacin del item 6.1. que se refiere a la formacin del profesorado y su importancia (ver apartado cualitativo 5.3.1.2). A su vez, el 93,7% de la muestra refuerza la importancia de la valoracin positiva de las TIC y la intencionalidad del docente. (6.2) El item 6.5 que se refiere a potenciar un reconocimiento a los docentes que aplican las TIC, recibe una valoracin positiva del 84,4%, mientras que el tem 6.4 que se refiere a la necesidad una mayor dedicacin y esfuerzo para aplicar las tecnologas, recibe una valoracin del 75%. Por lo que se puede apreciar que los valores aportados en todos los item de este apartado son altos, lo que refuerza y respalda las afirmaciones de estos item.

80%

16.66%

3.33%

0%

0%

33.33%

63.33%

3.33%

0%

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16.66%

63.33%

16.66%

3.33%

0%

6.66%

33.33%

36.66%

10%

13.33%

6.

SOLUCIONES PARA EL USO DE LAS TIC

6.1 Es imprescindible el aporte de medios materiales y ms inversin en tecnologas por parte de la administracin educativa 6.2 Es recomendable enfocar la educacin y las TIC a un modelo de eficiencia y efectividad 6.3 Es fundamental e imprescindible la formacin del profesorado 6.4 Es necesario una valoracin

Respecto a la solucin para el uso de las TIC, el 93.33% estuvieron de acuerdo en que es imprescindible el aporte de medios materiales y ms inversin en tecnologas por parte de la administracin educativa; el mismo porcentaje piensa que es recomendable enfocar la educacin y las TIC a un modelo de eficiencia y efectividad, de igual manera ocurre con respecto a la formacin del profesorado en la implementacin de las TIC. Un 100% manifest que es necesario una valoracin positiva del potencial de las TIC y la intencionalidad del docente; el 86.66% ven importante el reconocimiento a los docentes que hacen el esfuerzo de aplicar las TIC con mtodos activos y el 89.99% de las educadoras consideraron que es necesario una mayor dedicacin de tiempo y esfuerzo al integrar las tecnologas en el trabajo docente. 73.33% 20% 6.66% 0% 0%

50%

43.33%

6.66%

0%

0%

76.66%

16.66%

6.66%

0%

0%

63.33%

33.66%

0%

0%

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positiva del potencial de las TIC y la intencionalidad del docente 6.5 Es de vital importancia implantar un reconocimiento a los docentes que hacen el esfuerzo de aplicar las TIC con mtodos activos 6.6 Es necesaria una mayor dedicacin de tiempo y esfuerzo al integrar las tecnologas en el trabajo docente Continuando con la valoracin de los resultados, se puede apreciar que el tem 7.1 que refleja la importancia de la motivacin, recibe una valoracin positiva del 100% de la muestra, por lo que los sujetos consideran que las tecnologas cuentan con unas ventajas pues son capaces de motivar a los alumnos. El item 7.2 recibe una valoracin positiva del 100 de la muestra, se refiere a las ventajas de las TIC para mantener a los alumnos activos y con una interactividad. Dichas aportaciones son subrayadas por gran cantidad de autores como se refleja en el marco terico, y una vez ms, quedan respaldadas en este estudio. Es curioso resaltar el hecho de que el item 7.3 que destaca las posibilidades grupales y el item 7.4 que resalta el trabajo individual, reciben valoraciones muy similares superiores ambas al 85%, por lo que se puede interpretar que los sujetos de la muestra valoran, aplican y combinan ambos enfoques, aprovechando los puntos fuertes de cada uno. El item 7.5 relativo a la innovacin y enfoques constructivistas, y el item 7.6 que incide en la enseanza mediante la bsqueda, reciben valoraciones similares prximas al 80%. Es lgico pensar que ambos item guardan cierta relacin, pues ambos plantean el descubrimiento y la construccin del conocimiento, por lo que es coherente el hecho de encontrarnos resultados similares. El item 7.7 que plantea potenciar los enfoques de mtodos tradicionales cuentan con un 50,9%, es decir la mitad de los docentes de la muestra, que a por lo que hay que tener en cuenta la presencia de estos enfoques. Desde enfoques tericos se asegura que estos planteamientos deben estar superados, sin embargo desde este estudio se concreta que se mantiene una presencia de docentes que libremente consideran conveniente aplicar estos enfoques.

46.66%

40%

6.66%

3.33%

3.33%

46.66%

43.33%

10%

0%

0%

7.

BENEFICIOS PEDAGGICOS CON EL USO DE LAS TIC

Los beneficios pedaggicos con el uso de las TIC. Un 76.66% reconocen que la motivacin es el elemento con ms presencia e importancia en las actividades con las TIC; casi la totalidad del tem 7.2 (96.66%) piensan que la interactividad y el mantener al alumno activo es la base y la mejor opcin para un buen uso de las TIC; el 83.33% manifiestan que pueden promoverse a travs de las TIC el trabajo individual con una prctica autnoma; Las posibilidades de colaboracin y actividades grupales son los enfoques ms importantes con las tecnologas fueron afirmadas por el 86.66% de las educadoras; consideraron favorables los enfoques de enseanza mediante la bsqueda en el manejo de las tecnologas en un 93.33%, de igual forma ocurre al estar de acuerdo sobre conseguir un cambio a innovacin hacia metodologas constructivistas es el enfoque ms importante en el uso de las TIC; mientras que un 79.99% consideraron que las tecnologas deben integrarse en los enfoques tradicionales ya existentes.

7.1 La motivacin es el elemento con ms presencia e importancia en las actividades con las TIC 7.2 La interactividad y el

50%

26.66%

20%

0%

3.33%

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60%

3.33%

0%

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7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

mantener al alumno activo es la base y la mejor opcin para un buen uso de las TIC El trabajo individual, con una prctica autnoma, puede promoverse a travs de las TIC Las posibilidades de colaboracin y actividades grupales son los enfoques ms importantes con las tecnologas Los enfoques de enseanza mediante la bsqueda son importantes en el manejo de las tecnologas Conseguir un cambio a innovacin hacia metodologas constructivistas es el enfoque ms importante en el uso de las TIC las tecnologas deben integrarse en los enfoques tradicionales ya existentes

23.33%

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0%

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30%

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0%

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Amaya Morales Alejandra Lpez Lpez Mara Isabel