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As novas tecnologias e a aprendizagem

Moran, J. .M., Masetto, M. T. & Behrens, M. A. (2000). Novas Tecnologias e Media !o "edag#gica. $d. "apir%s. Estamos presenciando o investimento cada vez maior feito pelas instituies de ensino em tecnologias telemticas de alta velocidade para conectar professores e alunos no ensino presencial e distncia. A viso de que a tecnologia amplia o conceito de aula, de espao e de tempo cada vez mais difundida. este conte!to, "oran enfoca, no primeiro cap#tulo, as influ$ncias que o cotidiano, com suas mudanas constantes, vem trazendo para a educao. Esta apresentada como o camin%o fundamental para transformar a sociedade. a era da informao, a transio de modelos e padres de ensino impe desafios a serem enfrentados por quem ensina e quem aprende. Ensinar diferenciado de aprender neste cap#tulo pela definio de que ensinar um processo social, no qual cada um desenvolve um estilo pr&prio, dentro do que traado para todo o grupo. Educar ' considerado como a cola(orao que se tem para que professores e alunos transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. )ara este autor, o ensino de qualidade envolve uma escola que ten%a espaos e materiais adequados ao desenvolvimento das atividades didticas, professores (em preparados e alunos motivados. *e modo geral, ele trata a questo da informao sendo transformada em con%ecimento neste am(iente e estilo de aprendizagem. A aprendizagem na era da informao pode ser facilitada pelo uso da tecnologia como recurso didtico, o que e!igir do professor mudana de papel, passando a ser um facilitador do aluno na interpretao e correlao dos dados, que so encontrados nesse universo diversificado de informaes. )ara que isso se torne vivel, "oran prope a integrao da +,, v#deo, -nternet e seus recursos ao processo de aprendizagem. As sugestes so para que se utilize o v#deo em diferentes momentos, como para sensi(ilizar para um conte.do novo, ilustrar realidades distantes do aluno, simular situaes que demandam tempo ou podem ser perigosas, at mesmo para avaliar o processo de aprendizagem e a interao professoraluno. / para o uso da -nternet prope0se uma seq1$ncia de tra(al%o que envolve a criao de uma pgina pessoal do professor, que ser refer$ncia para todas as etapas, lista dos endereos eletr2nicos de todos alunos, aulas0pesquisa, que a(riro espaos para a e!plorao de conte.dos novos e solues de pro(lemas, nas quais o professor estimula a troca de informaes e a comunicao dos resultados das pesquisas de todos, alm de estimular a (usca de informaes diferentes em pesquisas dirigidas. o cap#tulo 3, 4e%rens apresenta os paradigmas que v$m surgindo na educao, levantando a importncia de aspectos como a aprendizagem cola(orativa e a significativa. Apresenta quatro pontos que sustentam a aprendizagem ao longo de toda vida5 aprender a con%ecer, aprender a fazer, aprender a viver 'untos e aprender a ser. 6omparando com o tradicional, em que o professor transmissor de con%ecimentos e o aluno uma central de armazenamento e mem&ria de informaes, o paradigma emergente da educao envolve diferentes pressupostos de novas teorias educacionais, tais como a (usca de viso de totalidade, o enfoque da

aprendizagem e o desafio de superao da reproduo para a produo do con%ecimento. 7 computador e a rede de informaes servem como instrumentos e suportes importantes na ao docente necessria aos novos parmetros educacionais. Em seguida, a autora apresenta o conte!to em que essa proposta pode ser inserida5 pro'etos de tra(al%o. +raz, com muita clareza, as etapas e passos a serem seguidos para a realizao deles, sempre integrados tecnologia. Ela encerra este cap#tulo com uma concluso muito importante acerca do o('etivo da aprendizagem, envolvendo a aplicao dos con%ecimentos adquiridos nos diversos conte!tos em que o aluno est inserido, utilizando0se da autonomia e da cr#tica para faz$0lo. "asetto apresenta um panorama geral da mediao pedag&gica no .ltimo cap#tulo, analisando tanto o papel do professor quanto o emprego da tecnologia como recurso, voltando a colocar o professor como orientador das atividades do aluno, visto como um consultor, assim como foi feito por "oran. )ara atingir este patamar, o professor precisa desenvolver algumas caracter#sticas, como colocar o aluno no centro do processo de aprendizagem, perce(endo suas necessidades, esta(elecer parcerias com os alunos para o plane'amento, realizao e avaliao das atividades, estudar sempre para aprofundar0se nas informaes de sua rea de con%ecimento, ser criativo, estar a(erto ao dilogo e cuidar de sua comunicao e e!presso, para se fazer entender atravs da mquina e atingir os diferente n#veis de compreenso dos alunos. A forma como este autor destaca a avaliao muito (em conte!tualizada8 comenta como importante este momento do tra(al%o, como sendo a etapa final da aprendizagem e, portanto, devendo ser coerente com todo o processo. 7 sistema de ensino e as propostas apresentadas nos cap#tulos deste livro sugerem uma avaliao que aproveite os recursos tecnol&gicos tam(m, especialmente o computador. Este livro uma leitura agradvel por sua forma didtica de e!por conceitos, traando sempre panoramas completos para conte!tualizar cada aspecto envolvido na aprendizagem. 9 muito rico em orientaes so(re como organizar os recursos tecnol&gicos em uma proposta educacional significativa, aplicveis em qualquer n#vel de ensino.

Anna &arina Nog%eira "ereira :niversidade ;o <rancisco = -tati(a ;>)

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