PLANIFICACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA La secuencia formativa: fundamentos y aplicacin N. Gin, A Parcerisa A. Llena, E. Pars, D.

Quinquer

La secuencia formativa depende de su funcionalidad para poder analizar y valorar su prctica docente. La actitud intelectual ms adecuada ha de ser la de una apertura crtica a las diferentes corrientes y enfoques tericos. (Fundamentada en diversas teoras)

La educacin es un proceso en la que el educando adquiere mayor autonoma, independencia y competencia para conducir el propio proceso vital y para dirigir el propio proceso de aprendizaje. Ser cada vez ms autnomo.

Los docentes debemos reflexionar sobre nuestra prctica y sobre que currculo oculto se est transmitiendo en ella.

La educacin debe hacer referencia al conjunto de capacidades de la persona y entre ellas la interrelacin e interseccin social.

Se debe concebir la educacin como un proceso de desarrollo individual pero situado y que toma como referente un marco social.

Un modelo de trabajo en equipo, colaborativo, de ayuda mutua, con un enfoque que ayude a razonar, a ser crtico, y a tomar decisiones debidamente fundamentadas.

Ausbel plantea el establecer vnculos significativos y no arbitrarios entre el nuevo contenido que se pretende aprender y el que se halla en la estructura cognitiva de la persona. No basta con una situacin de aprendizaje, deben de tener un significado lgico.

El educando tiene que establecer conexiones entre los nuevos contenidos y sus aprendizajes previos, tiene que presentar un grado de desarrollo adecuado y tiene que adecuarse a los estilos de aprendizaje del sujeto (activo, reflexivo, de visin global, de visn centrada.

Segn Vigotsky la accin educativa debe presentar contenidos de aprendizaje que se siten en la zona de desarrollo potencial en donde se supone cierto esfuerzo para que realmente suceda un cambio.

Para que se de un proceso propio de construccin de aprendizaje, se requiere que se den las condiciones para que los educandos se impliquen mentalmente de manera activa (cuestionando, ejemplificando, imaginando, relacionando).

El alumno no slo debe tener una pasividad mental sino una motivacin con: a) Urgencia de solucionar una solucin problemtica. b) Capacidad para afrontar el problema.

La memorizacin es importante pues permitir archivar los nuevos contenidos en la red memorstica personal. Implicacin mental activa. Secuencia formativa: Fase Inicial: Actividades para diagnosticar el punto de partida. Fase de desarrollo: Autorregulacin Fase de cierre: Act. de sntesis

APRENDIZAJE

interrelacin